英语课堂教学如何控制学生的注意力教育论文

英语课堂教学如何控制学生的注意力教育论文（精选8篇）

1.英语课堂教学如何控制学生的注意力教育论文 篇一

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浅谈小学英语课堂中如何提高学生的注意力

南昌市濠上街小学 吴丽云

【摘要】古代学者韩愈曾说：“师者，所以传道受业解惑也。”确实，老师作用不容忽视，但如何才能较好地完成“传道受业解惑”的天职？这就促使成千上万人民教师夜以继日、废寝忘食、孜孜以求。其实，只要能让学生在课堂上集中精力，将知识装进大脑，那又何必劳神费思、呕心沥血。但要学生集中注意力又谈何容易。据《解放日报》报道，一项由中国关心下一代工作委员会和中国社会心理学会自去年9月开始进行的调查显示初中和高中阶段的受调查者中，在一节课上能坚持30分钟集中听课的比例都在半数上下，八成受调查者承认自己上课“走神”。法国一位生物学家就曾说:“天才,首先是注意力.”而学生对知识的认知、理解和运用程度也取决于课堂注意力和思考力的高下,可见提高课堂教学效率注意力无疑是首要因素,换言之,课堂教学效率的提升首先在于学生注意力品质的提升。在我们平时的课堂教学中，也经常会遇到这样的情况，我们教师在讲台上认认真真地讲课，有些学生却做他们自己的事情，有的玩卡片，有的在讲话，等等，好像老师没在教室一样。这样的课堂效率我们可想而知，很难达到我们的要求。这种现象在我们薄弱学校非常普遍。面对如此严峻形势，我觉得，我们有必要探讨在课堂中该如何提高学生的注意力的问题了。

关键词；有效教学教学效率 组织教学 注意力

由于小学生的年龄特点，在小学英语课堂上会时常出现迟到、看课外书、交头接耳、东张西望、搞小动作、讲小话等不专心学习的行为。因此，小学英语教师在课堂的组织教学上存在一定的难度。上一节英语课容易，上好一节英语课难，特别是对与这些活泼、好动的小学生来说，那就更难了，自从我从事小学教学以来，我一直都在思考着一个问题：怎样的一节课才能一直吸引着他们的注意力？在平时的教学中，经常面对比较调皮的班级，我不断地摸索，俗话说，成功的人很注重细节，最终我发现老师在备课中的每一个环节都应抓住学生感兴趣的活动设计，只有这样不断变换花样才能吸引住他们的眼球，才能激起他们的学习兴趣。在新课程标准下的小学英语课堂教学中，教师可以运用事物、模型、图片、简笔画等直观形象进行教学；遵循学生的认知心理规律，精心设计教学结构；提高教学语言的艺术性，激发学生的学习兴趣；在课堂教学中恰当运用面部表情、手势、眼神等各种身势语以此来有效地控制学生的注意力。下面我就针对一节英语课的各个环节谈谈自己的看法：

一、注意课堂问候语的变化

以前我上课开场白每次都是Good morning ,boys and girls.学生也就应和一句：Good morning，Miss Wu.以至于每次上英语课一打上课铃 学生就会没精打采地念着Good morning ,boys and girls.Good morning，Miss Wu.,这样一开始就没把英语课的那种气氛渲染起来。而一种新颖的问候方式能很快让学生进入课堂，比如我教低年级时候就会戴着各种头饰走进教室向孩子们打招呼：Hi, boys and girls.他们感到非常高兴，这正好满足了小学生的好奇心，很快激起他们的兴趣，吸引他们的注意力。

二、新课导入要有艺术性

良好的开端往往是一堂课成功的基础。好的新课导入能有效地引导小学生立即进入学习状态，提高学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，它是完成整体教学内容、取得最佳教学效果的保证。比如我在上三年级的一节英语课时，教学中我利用已学的内容要求学生凭借自己的想像进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。例如：如：教“动物”时，我先做动作，让学生猜我在表演什么动物，继而引入要学的动物单词。这样学生的情绪高涨，大大提高了他们的学习积极性和自觉性。

三、在教学过程中，重兴趣、多创设语境练习

教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与。在课堂上要尽力为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在玩中学、学中用。例如，采用说歌谣、讲故事、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足量的语言材料，反复实践，做到话题、功能、结构、任务的有机结合，“习得”与“学得”的合理结合，使学生形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养学生的英语语感语言表达能力。

四、多角度、多方位设计练习活动

英语课就是要上学生多说多练，学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能运用自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力，学生参与面广，参与形式多样化，如小组对话、四面开花（叫其中一个学生站起来，他的左右同学也都站起来）、开火车读等，还有双人、小组、横队、纵队等的集体活动。这样给学生提供了广泛参与的机会，人人参与，没有落下一位同学。

为了提高小学生英语课堂的注意力，上好每一节英语课，针对新课改和小学生英语教学的特点，我认为应努力创造一种活泼生动的课堂教学情境。比如，应该掌握好以下课堂组织技巧：

一、表情作用：教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。

二、口令法：当课题纪律很吵，学生注意力很不集中时，教师可连拍手三下说“One two three!” 学生接着说”Three two one!”连拍手三下坐端正，这样学生很快便能安静下来，要是有的学生不能很快安静下来，教师可表扬表现好的学生，表现不好的学生也会立即安静下来。这方法在我的课堂中经常用到，效果很不错。

三、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，教师在讲课时语气要有抑扬顿挫的感觉，声音要有感情色彩。这样便能吸引学生的注意力。

四、停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。

五、姓名举例法：在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

六、竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。

七、表扬法：当学生表现好的时候，教师可带领全班学生结合手势说“Good!Good!You are good!或者Right!Right!You are right!这样一来，其他学生也会有表现的欲望，从而把学生的注意力吸引过来了。

八、提问法： 提问时颇有讲究，教师可设计不同难度层次的问题让学生回答，难度较大的问题，可请成绩较好的学生回答，难度较小的问题，可请成绩较差的学生回答，不能让成绩差的同学跟不上节奏，导致他们觉得上课听不懂而“没事可做”。这样的方法可吸引成绩差的学生的注意力，让他们觉得老师很关注他们。

总之，在英语课堂教学中达到控制学生注意力的有效方法还很多。以上仅是我教学实践

和理论学习中的一点感悟，愿同大家一道在教学实践和理论研究中，不断探索英语课堂教学中控制学生注意力的新方法、新途径，力求取得更好的教学效果。

主要参考文献：

[1]教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。

[2]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

[3]霍华德?加德纳：《多元智能》，新华出版社，1999年10月

[4]《中小学英语教学》 吉林教育出版社，2001。

2.英语课堂教学如何控制学生的注意力教育论文 篇二

关键词：注意力,规律,课堂

学生对教学内容不理解, 记不牢, 对学习不感兴趣;在完成各项作业时有错误, 常常是由于学习过程中注意力不集中而引起的。为了克服课堂教学中注意力的涣散, 教师应根据课堂教学的具体情况灵活地运用注意规律, 培养学生的注意力, 使其集中注意于教学活动中, 高效率地完成课堂教学任务。

1 正确运用无意注意的规律组织学生的注意力

无意注意通常是由刺激物的特点和人的内部状态所引起的, 它既可成为顺利完成课堂教学的有利因素, 也可成为造成学生学习上“分心”的不利因素。因此教师在教学中要注意利用它有益的一面。

首先, 要尽量防止那些足以使学生离开教学内容的无意注意。如教室内的布置和周围环境, 教师讲课的声音, 教具的使用等, 都可成为无意注意的对象。因此教师要克服不利因素的影响, 防止学生注意力分散。如保持教室周围的安静, 室内布置要简朴等。另一方面要尽量创造条件使学生注意去听课。如教师讲到重点、难点时要加重语气或提高声调;巧妙地使用直观形象的教具;采用灵活多样的教学方法等。所有这些, 都将有助于把学生注意力维持到课堂活动中去。

其次, 要根据学生知识水平以及实际情况激发他们的注意力。经验表明, 凡是和学生已有的爱好和知识有关的事物, 凡是能给学生增加新知识经验的事物, 都能引起学生的无意注意。因此教师在深入钻研教材的同时, 必须了解学生的实际情况激发他们对教学内容的兴趣和注意。有的学生由于对前面学过的材料没掌握, 越学越不理解, 对学习没兴趣, 注意力不集, 教师要根据实际把新知识的讲解与学生已有知识结合起来, 使其对学习产生浓厚的兴趣, 引起他们的注意。也有这样的学生, 他确实已掌握了甚至超过了现在教师要讲授的东西, 对所讲内容不感兴趣, 不愿听讲, 教师应适时地给其制定新目标, 补充新知识, 使他们在新层次中激发注意力。

2 运用有意注意的规律, 培养学生的注意力

学习是一种自觉的、有目的的、以一定方式组织起来的活动。学习中会遇到困难和干扰, 只依靠无意注意是难以完成学习任务的, 必须靠发展有意注意, 来激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课之始, 让学生明确学习目的、任务。当然, 教师交待的任务不同, 学生的注意就有不同的表现。如在英语课上, 一种是“I ask one student to read the text.Pay attention, all.”另一种是“I ask one student to read the text and pick out important and difficult points.Pay attention, all.Is he right or wrong?”显然后者更能唤起学生的注意。在一个新单元开始时明确提出需要解决的问题, 在教材较难的地方预先说明问题的复杂性和重要性。这样能激发学生的学习自觉性。同时也利用了间接兴趣引起学生对教学活动的注意。为了维持学生的有意注意, 在教学中让学生自己找出学习的目的, 要求。其效果会更好。这样就会使学生自己提醒自己, 进行自我控制和调节。

3 运用注意相互转换的规律, 组织学生的注意力

在教学中, 过分要求学生依靠有意注意来学习, 易引疲劳和注意力的涣散。但如果只让学生依靠无意注意来学习, 就会不利于学生良好注意力的发展。因此在教学中, 教师应根据注意相互转换的规律, 科学地组织教学。在一堂课中, 使不同注意有节奏地进行相互交替, 转换。上课之初, 学生的注意往往停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其关心的问题上, 教师应通过组织教学, 引起学生的有意注意, 使学生从课前的纷扰中解脱出来, 将注意迅速纳入课堂学习上来。接着就通过新颖、有趣的教学内容, 灵活多样的教学方法来吸引学生, 唤起直接兴趣, 这时, 有意注意就转换成了无意注意。讲到教材重点、难点、关键时, 教师要善于创设问题情境, 启发学生积极思维, 使学生的智力兴趣支持和加强有意注意。这个阶段, 必然消耗学生很多的精力。在这之后, 教师再通过教学方法的改变, (如各种方式的练习) 使学生的有意注意转化成无意注意。当然, 一堂课中, 也会遇到某种意外情况, 职在课堂上, 突然外面有吵闹声, 将学生的有意注意转化成无意注意。这时教师不要急着讲课, 要稍微停顿一下, 然后向学生发问“刚才我讲到哪儿了?”这样学生的无意注意又转化成了有意注意。临下课时, 学生的注意最易涣散, 教师可通过本课的小结或提出课后的要求引起有意注意。这样一堂课, 有张有弛, 有松有紧, 始终保持稳定集中的注意, 又不至于使学生感到疲劳。

3.英语课堂教学如何控制学生的注意力教育论文 篇三

在备课时要注意内容的编排，难易穿插，并且要有切合生活实际的例子才容易引起学生的兴趣，维持学生的注意力集中。英语学习是琐碎复杂的，在此过程中，学生须有稳定的随意注意。但是，长时间的集中注意力于某事物很容易引起大脑的疲劳，精力不易持久集中。因此，作为教学引导者的老师在备课时要明确每节课的重点、难点，精心将它们与学生容易掌握的内容穿插起来，循序渐进。一般来说，重、难点应列为随意注意的对象。当然，在课堂教学中引入一些生动有趣，切合学生生活的例子将会有助于引起学生的不随意注意，可以有效缓解学生的脑疲劳，这就将随意注意与不随意注意很好地结合起来，从而大大提高了课堂教学效率。

二 精彩导入，让趣味课堂妙趣横生

设计新颖的开场白将会为整堂课有效吸引学生注意力打下良好的基础。英语作为一门外语，有别于其他学科，甚至与语文教学也存在诸多差异。现在的中学英语课文，内容大多涉及西方国家的一些文化习俗以及社会历史等方面。由于语境的限制，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。因此，学生必须在课堂上高度集中注意力。那么，如何能在课堂上自始至终有效集中学生的注意力呢？设计好新颖独特的导入环节不失为捷径。如在讲授英国的地理、历史文化这个单元时，如果一味地按时间、空间顺序逐一罗列时间、地点、人物，再加上繁杂的词汇和语言点讲解，很容易让学生感到枯燥乏味，注意力也自然难以集中。如果我们换一个角度作为切入点，比如将近期举行的英国王室大婚影像资料作为导入，继而引出英国女王、白金汉宫、威斯敏斯特大教堂等人物和地点，再将其与课本中相关内容结合，相信学生一定会自然而然的步步跟进，在轻松愉悦中学习本来显得繁杂无味的内容。

三 精雕细琢，让艺术课堂活力四射

教师应将授课当成一门艺术，以艺术的教学引起学生的注意。如果将教师之于讲台的关系比作演员之于舞台的关系，那么演员的演技是否精湛是决定他成功与否的关键所在。教师这位演员的技术主要包括：个人的激情与强烈的感染力、清晰的思维、流畅的语言表达、准确的判断力以及必要的耐心。英语是一门语言学科，教师拥有良好的语言表达能力显得尤为重要。在课堂上最大限度的发挥语言艺术的效应，用语言来感染，调动学生的注意力是十分必要的。怎么才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这首先要求教师平时要多读书，读好书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有取舍并精益求精。比如举一些生动有趣的例子活跃课堂气氛，避免从字典上照搬照抄。恰当有趣的例子不仅能活跃课堂气氛，还可以扩大学生的知识面，增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到课堂上来，以便更好地掌握学习内容。其次，教师要有意识地培养幽默感。在授课过程中，教师应根据内容不同及时调整语音、语调的起伏变化，并注意不要平平淡淡，直叙其意，要适当地来点儿诙谐幽默。在举例时，教师可以适当做一些动作有意识地，主动地调动学生的注意力，从而达到“无声胜有声”的效果。

总之，教师作为课堂教学的引导者，既要培养学生自觉的、有目的的随意注意能力，也应想方设法调动学生无意识的不随意注意，有效地控制注意的转移，从而塑造学生良好的注意品质，提高英语课堂教学效益。

（作者单位：江西省南昌市第十中学）

责任编辑：钟 石

随着新课程标准改革的全面推进，如何革新填鸭式英语教学已日益成为社会关注的焦点。在课堂教学中要真正有效提高学生的英语学习效率，教师就应密切注意如何引起学生学习英语的兴趣，让学生自主积极地投入到课堂学习中来。

4.课堂上如何吸引学生的注意力 篇四

火神庙中学 姚红冰

教学质量的优与劣，关键取决于一堂课45分钟的教学效率。而如何有效地体现课堂教学效果，则得看如何去吸引每一位学生的注意力了。让所有学生集中注意力，神情专注地听讲，的确不是一件容易的事情。其实，学生跟成年人一样，如果他们不被眼下的事情吸引，他们就会找别的让他们感兴趣的东西。所以，对待学生的不专心，教师需要有一颗平常心。毕竟，任何人长时间坐着听别人说话，都会有走神的时候。学生在课堂上走神的时间称为“无效时间”，它不仅会给学生的学习带来干扰，还具有传染性。它会让其他原本专心的学生想“其他人都没有专心，我为什么要专心？”教师在课堂上应该随时关注学生的学习状态，并掌握一整套的方法，提高他们的注意力。

1.精心设计开场白，吸引学生的注意力

课堂教学的开场白是指课堂教学的开始部分。开场白最主要的作用是吸引学生的注意力，让学生关注教师的授课。因此，教师每一次课的开场白都要围绕教学内容，结合学生的特点，精心设计，力求新颖、别致，引人入胜，为正课的开始打下良好的基础。开场白设计应做到既能吸引学生，又不喧宾夺主，如同主餐前的“开胃汤”一样，是为进食主餐服务的，而不要影响主餐的进食。开场白的形式有：通过复习旧课，引入新课，作为一次课的开始，吸引学生的注意力，另外还可以从歌曲、故事、寓言、格言、谚语、问题、直观教具等开始。趣味幽默的开场白、哲理性开场白、抒情性的开场白、情感激励性开场白都能很好的为正课做好铺垫。但是教师需要把控好时间。

2、讲课中突然停顿，此处无声胜有声 在课堂教学过程中，偶尔有个别学生注意力不集中，人在教室之内而心却在教室之外，甚至做一些小动作，或者小声说话。这时，如果教师因此停止授课，直接到学生面前，大声训斥，对其进行制止，给予公开批评的话，一是使学生感到很没面子；二是停止讲课去批评学生，一般要占用较多的授课时间，对整个班级授课的影响较大；三是学生的违纪现象严重影响教师的情绪，进而也会影响到教师的授课。发现这种情况教师又不能置若罔闻，不管不问。这时，最佳的方法就是在讲课过程中，突然停顿下来，目光关注做小动作或者小声说话的个别学生，引起该生甚至全班学生的适当注意。一般学生都会感到不好意思而停止说话或停止做小动作。这是对整个课堂教学影响最小而又能教育学生认真听课的一个好方法，因为，此处无声胜有声。

3、讲课抑扬顿挫，对学生的刺激信号不断变化

学生从早到晚每天一般要听8节课，如果教师的授课语调平铺直叙，讲课缺乏抑扬顿挫，从头到尾都是一个调，像催眠曲一样，学生听的时间长了，就会打不起精神，甚至昏昏欲睡。因此，教师授课语言要有起伏变化，当抑则抑，当扬则扬，给学生的刺激信号是起伏变化的，让学生始终关注教师的课堂教学内容。教师要掌握抑扬顿挫的方法，善于抓住语句的重点来着重表达所要说明的意思，通过增加声音的强度来运用重音，通过改变语速，变换语调，引起学生注意老师所要强调的某个部分或者强调所表达的重点，增强语言的感染力，让学生听着有兴致，避免一成不变的语调让学生感到乏味，失去对学生的吸引，失去了学生对教师的关注，学生昏昏欲睡。“教学”本应是有人“教”且有人“学”，却变成了“教而不学”，甚至于不少学生实在忍不住就趴在桌子上睡觉，连抬头看教师一眼的兴趣都没有，可想可知，课堂教学效率大打折扣。

4、强调重点，引起学生的重视

教师的教学不能吸引学生的原因有很多，而讲课抓不住重点是其中一个重要因素。不能很好地把握教学大纲，授课面面俱到，缺乏重点，学生对老师的评价往往是眉毛胡子一把抓，一次课结束了，学生不知道老师讲课的重点内容是什么，教师企望学生什么都掌握，结果是学生什么都没有掌握，学生上课打不起精神。因此，在课堂教学过程中，时常地强调教学重点，引起学生的注意，以吸引学生的注意力。所谓重点内容就是教学大纲要求掌握的内容，其次是要求熟悉的内容，以及一些重要的知识点等，这些内容也是学期测试的重点范围内容，利用学生重视考试的心理，课堂上适当强调教学与考试的重点范围内容，吸引学生的注意力，达到听得懂，学得会，记得牢的目的。

5、列表比较，帮助学生鉴别易混淆的知识

学生遇到类似内容容易发生混淆，找不出它们之间的差别，会产生很大的疑问。这时，教师可利用列表比较的方法，把类似的问题逐条列出来进行比较，通过比较找出差别。也可以列出表格中的大致项目，让学生自己完成表格的填写，引导学生看书，让学生自己动脑动手从书中找出答案，填入表中，这种调动学生动脑动手的做法，可以防止学生课堂思想开小差。有比较才有鉴别，通过比较找出易混淆知识的相同点与不同点，从而把相近的，或相似的知识加以有区别地记忆而不是混为一谈，形成鲜明的对比，便于牢固记忆，持久不忘。

6、督促检查笔记，强行入围

上课记笔记是一种很好的学习习惯，凡养成这种好习惯的学生，上课前就会做好记笔记的准备工作，上课期间会认真听课，或在笔记本上记录，或在教科书勾划，做上标记，使之全部精力都集中教师的授课上，以便把笔记完整地记录下来。教师要求学生上课必须记笔记，可以在笔记本上记录，也可以在教科书上记录或做一些标记，其实，在哪里记和记多少都不重要，重要的是让学生把注意力集中在课堂上。每次上课前都要督促学生记笔记，或在书上做一些“掌握”、“熟悉”、“了解”的记号，让学生注意力始终集中在教学内容之上，防止学生思想上开小差；每次下课后都要对学生记的笔记进行检查，时间久了，养成了习惯就能解决这部分学生不能集中精力听课的问题。

7、布置检查作业，及时给予鼓励

在课堂教学结束之后，都会布置一定数量的作业，包括课堂作业、课后练习甚至家庭作业等，要求学生按时完成作业练习，以巩固所学内容。如果学生上课不认真听课的话，就难以完成作业，这样对促使学生课堂认真听课具有重要的意义。当教师布置作业以后，大部分的学生都能按老师要求，动手去做，但也有少部分学生无动于衷，一副无所事事的样子。及时、认真检查作业，及时给予学生表扬、鼓励，也是吸引学生注意听课的方法之一。

当然，在课堂上我们要抓住学生的注意力不是一件简单的事，如果你的经验上加你的理论，再认真的去落实，我相信，大家都会有很好的收获。

5.英语课堂教学如何控制学生的注意力教育论文 篇五

内容摘要：正确运用有意注意、无意注意以及两者相互转换的规律，在课堂上组织好学生的注意力，使其集中注意于教学活动中，高效率地完成课堂教学任务。

关键词：无意注意 有意注意 有意与无意注意的转换

学生对教学内容不理解，记不牢，对学习不感兴趣;在完成各项作业时有错误，常常是由于学习过程中注意力不集中而引起的。为了避免课堂教学中出现学生注意力涣散的现象，教师应根据课堂教学的具体情况灵活地运用注意规律，培养学生的注意力，使其集中注意于教学活动中，高效率地完成课堂教学任务。

一、正确运用无意注意的规律组织学生的注意力

无意注意通常是由刺激物的特点和人的内部状态所引起的，它既可成为顺利完成课堂教学的有利因素，也可成为造成学生学习上“分心”的不利因素。因此教师在教学中要注意利用它有益的一面。

首先，要尽量防止那些足以使学生离开教学内容的无意注意。如教室内的布置和周围环境，教师讲课的声音，教具的使用等，都可成为无意注意的对象。因此教师要克服不利因素的影响，防止学生注意力分散。如保持教室周围的安静，室内布置要简朴等。另一方面要尽量创造条件使学生注意去听课。如教师讲到重点、难点时要加重语气或提高声调;巧妙地使用直观形象的教具;采用灵活多样的教学方法等。所有这些，都将有助于把学生注意力维持到课堂活动中去。

其次，要根据学生知识水平以及实际情况激发他们的注意力。经验表明，凡是和学生已有的爱好和知识有关的事物，凡是能给学生增加新知识经验的事物，都能引起学生的无意注意。因此教师在深入钻研教材的同时，必须了解学生的实际情况激发他们对教学内容的兴趣和爱好。有的学生由于对前面学过的材料没掌握，越学越不理解，对学习没兴趣，注意力不集中，教师要根据实际把新知识的讲解与学生已有知识结合起来，使其对学习产生浓厚的兴趣，引起他们的注意。也有这样的学生，他确实已掌握了甚至超过了现在教师要讲授的东西，对所讲内容不感兴趣，不愿听讲，教师应适时地给其制定新目标，补充新知识，使他们在新层次中激发注意力。

二、运用有意注意的规律，培养学生的注意力

学习是一种自觉的、有目的的、以一定方式组织起来的活动。学习中会遇到困难和干扰，只依靠无意注意是难以完成学习任务的，必须靠发展有意注意，来激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力。教师在授课之始，让学生明确学习目的、任务，当然，教师交待的任务不同，学生的注意就有不同的表现。在一个新单元开始时明确提出需要解决的问题，在教材较难的地方预先说明问题的复杂性和重要性，这样能激发学生的学习自觉性，同时也利用了间接兴趣引起学生对教学活动的注意。为了维持学生的有意注意，在教学中让学生自己找出学习的目的，要求，其效果会更好，这样就会使学生自己提醒自己，进行自我控制和调节。

三、运用注意相互转换的规律，组织学生的注意力

在教学中，过分要求学生依靠有意注意来学习，易引疲劳和注意力的涣散，但如果只让学生依靠无意注意来学习，就会不利于学生良好注意力的发展。因此在教学中，教师应根据注意相互转换的规律，科学地组织教学，在一堂课中，使不同注意有节奏地进行相互交替，转换，上课之初，学生的注意往往停留在上一节课或课间活动的.有趣对象或其关心的问题上，教师应通过组织教学，引起学生的有意注意，使学生从课前的纷扰中解脱出来，将注意迅速纳入课堂学习上来，接着就通过新颖、有趣的教学内容，灵活多样的教学方法来吸引学生，唤起直接兴趣，这时，有意注意就转换成了无意注意，讲到教材重点、难点、关键时，教师要善于创设问题情境，启发学生积极思维，使学生的智力兴趣支持和加强有意注意，这个阶段，必然消耗学生很多的精力，在这之后，教师再通过教学方法的改变，（如各种方式的练习）使学生的有意注意转化成无意注意。当然，一堂课中，也会遇到某种意外情况，如在课堂上，突然外面有吵闹声，将学生的有意注意转化成无意注意，这时教师不要急着讲课，要稍微停顿一下，然后向学生发问“刚才我讲到哪儿了？”这样学生的无意注意又转化成了有意注意，临下课时，学生的注意最易涣散，教师可通过本课的小结或提出课后的要求引起有意注意。这样一堂课，有张有弛，有松有紧，始终保持稳定集中的注意，又不至于使学生感到疲劳。

6.英语课堂教学如何控制学生的注意力教育论文 篇六

教师是太阳底下最光辉、最神圣的职业，因为我们培养的是祖国的未来。孩子们在学校里接受我们的教育。作为一名光荣的人民教师，我们要为孩子们成为社会主义事业全面发展的一代新人打好基础，这是我们的光荣使命。

怎样在教学活动中吸引孩子们的注意，让他们积极地学习，提高课堂教学效率，这是我常常思考的问题。我是这样做的：

1. 使用符合孩子们特点的语言

1.1 使用充满童趣的口语;“无论学生来自什么

样的语言背景，所有教师都与语言直接且密切相关。无论他们讲授哪个科目，无论他们的教学对象是幼儿园的孩子、初中生还是高中生，教师都要在所有教学活动中通过多种方式运用语言。教师借助语言吸引学生的注意力，传授知识，强调重点，带动讨论，展开表扬，启发更准确的答案，做出解释，有时还要训斥。”

前年，我成为一年级某班语文教师，面对这些刚上学的孩子，我很担心，他们年纪这么小，能专心听我讲课吗?结果我发现，我的担心是正确的，孩子对于我上的课并不是很积极参与，举手回答问题的总是那几个学习特别棒的学生，而其他的孩子一般不怎么发言，漠不关心。这好像在专门给那几个孩子上课。这是怎么回事呢?这引起了我的思考。记得有一次，我发现孩子们有乱折书的现象，于是我说不能把书乱折，这样书很快就会损坏，有个小女孩举手，我就让她发言，结果我听到她说：“如果我们乱折书，书会疼的。”听了她的话，我心里有点吃惊，她平时表现很乖，遵守纪律，上课不随便说话，从她的表现，我总以为她很早熟，看来我的看法太片面了。于是从这个事情我发现，孩子们的感受能力特别强，他们是纯真的，充满着童趣的，而我的课堂语言太死板，太成人化，所以课堂上我说的话，孩子们不感兴趣，或者说没有引起孩子们的共鸣。那么应该怎么样使自己的语言更加贴近孩子们的世界呢?我发现一些孩子喜欢带儿童杂志如《小聪仔》、《儿童画刊》来看，我灵机一动，是不是这里面就有我想要的东西呢?我从他们手中借来这些书一翻，果然如此。于是，我一有机会就看这类书，从中吸收我所需要的“营养”并把它们应用到课堂中去，就把自己也想象成一个孩子，是他们当中的一员，多用孩子们喜欢听的、生动的、有趣的语言，慢慢地我发现，我的想法是正确的，孩子们上课参与的积极性提高了，接受知识比以前快了。比如我在上《画》这一课时，在讲到“人来鸟不惊”引导孩子们思考时，我用这样的语言描绘：“小朋友，你们看，大树爷爷的枝头上站着一只毛茸茸的可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧!请一个同学上来，和下面的同学一起说：‘嗨，小鸟，你们好!’”于是学生和小鸟打招呼，可是小鸟没有回应。于是我又说：“哎呀，小鸟不理我们，我很难过，这是怎么回事呢?”当一提出这个问题，孩子们的手纷纷举了起来，抢着说：“我来说，我来说!”

1.2 使用恰当的体态语;在教学活动中让学生获得成功的体验，捕捉时机，用满怀希望的目光、眼神，学生喜爱的动作进行引导也非常重要。在课堂的教学中一个很重要的学习手段就是通过不断的读来理解课文，怎样激发学生朗读的热情呢?我们班有一个小女孩，也许由于她入学年龄小了一些，上课时注意力总是不能很好地集中，字也写得比较差，可她在文艺方面有特长，感受能力特别强。一天上课，在请同学读课文某一段落的时候，不怎么举手发言的她举手要求读书，为了鼓励她我特地叫她读这个段落，可是我没有想到，她声音那么清脆，吐字那么清晰，表情那么丰富，感情那么强烈，她读得那么棒，我情不自禁地朝她微笑并伸出大拇指，说：“你读得真好，小朋友们，让我们用掌声向她表示祝贺，希望大家读书都能像她这样。”她当时可高兴了，高兴得脸都红了。从那天我上课就有意识地在要求朗读课文时给她一些鼓励性的目光，她也经常用微笑回应我，她上课更专心听讲了，学习成绩也提高了不少。

我经常这样告诉孩子们：“眼睛是心灵的窗户，老师的眼睛会说话。当有小朋友上课开小差的时候，老师会用眼睛看着他，用眼神告诉他，老师已经看见你在干什么了，赶快坐好，认真听课，老师会原谅你的;当有小朋友学习特别专心时，老师也会用眼睛看着他，用眼睛、用微笑告诉他你真棒!”所以当孩子们不自觉时，我会用眼睛看着他，而孩子们也会及时地改正错误。

在整个教学过程中，如果教师不能用语言调节儿童的学习活动，那么学生就难以得到丰富的感性认识，就不能很好地开展教学活动。

2.创设良好的学习氛围，激发学习动机，变被动学习为主动学习

教学是有目的的行为，教学的目的只有通过学习者和积极参与才能实现，这就决定了学习是学习活动的`主体，而能否主动地投入，就成为教学成败的关键。我们在教学当中，要给孩子们创设良好的学习氛围，让孩子们享受到学习的乐趣，激发并不断地强化学习动机。无论在什么时候，教学必须考虑到学生的兴趣与需要。当教授的是学生想要知道和学习的内容，他们就更有可能集中注意力听讲。

在课堂上构造我们就需要根据不同的教材，采用不同的形式来创造这种氛围。我们可以创设问题情境，造成悬念，让孩子们因好奇而要学;或描绘学习画面，呈现形象，产生美感，因爱美而要学;或提示实物，在观察中引起思考，因探究而要学;或联系儿童已有经验，产生亲切感，因贴近生活形成关注而要学……促使孩子们形成一种迫切想了解，迫切想知道，迫切想学习的心理，孩子们在这种寻求答案的过程中得到一种满足感受，这种学习、探究的过程，本身就是一种乐趣。这种孩子们在接触新知识时，就能带着热烈的求知情绪，主动地投入到学习活动中来。

例如我所教的孩子是低年级学生，他们的阅历很浅，而他们主要的学习任务是汉字。作为一种局面符号，汉字的学习需要调动人的观察能力、记忆能力，例如观察的次序性，对被观察物诸多特征的取舍以及记忆的策略等等。年龄较小的儿童对客观事物的观察往往是囫囵吞枣，观察的方面任意性较大，有时就不容易看到事物之间以及事物内部各成分之间的关系;另外，他们对客观事物各个组成部分或各个侧面辨认或抽取特征的能力不是很强，因此对准确、快速的再认识往往产生负面影响。所以学习汉字对他们来说有一定的困难，所以教师在教学当中就要很注意激发孩子们的学习动机，学习兴趣。我了解到视觉和和运动觉是形成空间知觉的基础，它们在汉字的认知中起着重要作用。首先是形状知觉。由于儿童不熟悉抽象的图形，所以倾向于把这样的图形和具体的事物联系起来去感知和理解，这样更加便于儿童的理解。所以，我在识字之初用画图的办法来教象形的独体字，如在教学“日月山川”等字的时候，我就在黑板上用粉笔画出这些字的图画，引导学生学习这些生字，通过看这些图画来学习，汉字表意的特点就充分表现出来了，孩子们对这些字为什么是这样写，识字的难度在这种学习氛围中减少了，理解就变得容易了。同时，孩子们看到字的最初的形状还很像图画，而孩子们又特别喜欢画画，他们觉得很有趣，学习起来就更高兴了。而他们在汉字的学习中，不断地体验到快乐，他们就会觉得想学，那么学习就变成了他们的一种需要。

教师在引导孩子们进行学习的时候，不能扼杀孩子们对精彩的学习世界的向往，应该尊重孩子们，发挥孩子们的主观能动性，激发他们的求知欲，让孩子们感受学习的乐趣，在学习中快乐成长。

参考文献

[1] 琳达达林―哈蒙德;琼巴拉茨―斯诺顿著。葛雪蕾;王军译《优秀教师是这样炼成的》北京：中国青年出版社

7.英语课堂教学如何控制学生的注意力教育论文 篇七

一、巧妙设疑,唤醒学生注意力

课堂提问是语文教学的有效形式,但是传统教学一般采取“满堂问”的形式,教师的提问中包含着太多的无效性提问,致使学生对教师的设疑产生厌倦情绪,引不起学生的注意,更达不到培养学生注意力的目的。所以,教师一定要精心设置提问,通过提问激发学生学习兴趣,促进学生思维能力的形成。例如,在学习《狼和小羊》时,课文的故事情节本身能够吸引孩子的注意力,但是当学生即将学完一篇课文,学生了解了其中的故事情节时,往往好奇心就会消失,注意力自然就分散了。为了使学生的注意力保持高度集中,教师提出问题:“课文的最后一句是‘狼向小羊扑去……’,狼向小羊扑去会出现什么结果呢?”学生的注意力被充分调动起来,想象出各种结果,如狼扑向小羊时,小羊一闪身,狼闪到山崖下面了;狼用力过猛,撞到了小羊身后的大树上了;狼被隐蔽在树林后的猎户用枪击倒了……可见,教师巧妙的提问,不仅能唤醒了学生的注意力,还有助于学生想象力的培养。

二、创新教法,集中学生注意力

学生的注意力持续时间较短,教师必须采取灵活多变的教学方法吸引学生,使枯燥的课堂教学趣味化,使僵化的教学模式生动化,学生对学习感兴趣了,才会将注意力集中地投入到学习。例如,在进行识字教学时,教师可以运用小游戏、比赛、猜字谜等学生喜闻乐见的方式,帮助学生提高课堂学习注意力。课堂上要让学生“动起来”,突出其主体地位,才能更好地集中学生注意力。例如,在学习《司马光》一文时,教师让学生阅读课文后,由学生扮演司马光及司马光的小伙伴,通过角色扮演来表现课文内容,在表演过程中,学生对各个角色的语言、动作、神情都进行了设计,在表演中走近角色,走进文本,学生自始至终保持高度的注意力,直至本堂课结束还意犹未尽。再如在学习《只有一个地球》时,教师将全班学生分成两大辩论组,形成了辩论的正方与反方,开展辩论比赛。正方的观点是:我们只有一个地球,人类要保护环境,反方观点是:当地球环境恶劣到不适合人类居住时,人类可以到新的星球去生存。学生通过网络等渠道搜集辩题事实依据。学生在小组内分工合作,擅长文字的学生,负责组织文字资料,擅长动画制作的同学,负责PPT的制作与合成,并且通过选举,选出本组语言组织能力较强的“辩手”,学生的注意力完全被有趣的活动所吸引,全神贯注地投入到学习中。可见,采取新颖的教法,是提升学生注意力的有效途径。

三、引入多媒体,吸引学生注意力

多媒体集音频与视频于一体,其声像效果能够刺激学生的感官,吸引学生的注意力。并且丰富了课堂教学的信息量,改变了传统教学中以教师说教为主的枯燥模式,使课堂教学变得生动有趣,使枯燥的语文学习更直观、形象。例如在阅读教学中可以引入多媒体,在阅读中展示图画,插入音乐,学生更易于进入文本情境,吸引学生注意力,更好地与文本情感达成共鸣。再如,在作文教学中,可以利用媒体展示相关事件片断,让学生写出感悟与体会。在写作《美丽的校园》时,教师利用多媒体展示校园优美的景点,引导学生在写作时要遵照一定的观察顺序来写作。多媒体超越了时间与空间的限制,可以展示校园不同季节的图景,丰富了学生的写作素材,学生的注意力自然被强烈吸引,激发了写作兴趣。

四、评价激励,强化学生注意力

评价是语文教学的重要环节,传统的教学评价教师只注重对学生学习成绩,即考试分数的评价,学生因为考试成绩不佳而积极性受挫,情绪低落,课堂注意力难以集中。因此,教师的评价更应该注重对学生学习过程的评价,对学生学习注意力的评价,例如,对于课堂注意力集中、学习效果好的学生进行鼓励,树立榜样,使全体学生认识到注意力对于学习的重要性,养成课堂学习注意力集中的好习惯。同时,教师也可以引导学生对同伴学习过程的注意力进行评价,让学生之间通过评价,对课堂注意力的培养引起足够重视。

在语文教学中,教师要通过创新教学方式,吸引学生的注意力,通过设疑引发学生思考,集中学生注意力,通过评价引起学生对学习过程中注意力的重视。学生注意力的培养不是一蹴而就的,需要长期坚持,才能取得成效,进而提升学生的语文学习能力。

8.英语课堂教学如何控制学生的注意力教育论文 篇八

关键词：课堂注意力；现状分析；对策建议

在目前仍以传统的教学方式为主导的模式下，学生普遍存在注意力不集中、学习积极性不高、学习质量日益下降的问题。教师要认识到这一问题的严重性，就要进行深入的思考和研究，想出切实有效的解决办法，在小学英语教学中，提高学生课堂注意力，达到高效教学、打造高效课堂的目的。

一、小学生课堂注意力现状分析

根据一项调查显示，小学生在课堂上注意力分散是一个极其普遍的现象。大部分小学生为在英语课堂上不能集中注意力而苦恼不堪，也认为这样对他们的英语学习造成的不良影响非常大，而教师也认为要及时关注此现象，并采取措施及时改善。这说明，注意力是一个关乎英语学习效率和效果的主要因素。注意力分散是一个普遍现象，几乎每个学生都会在英语课堂中出现注意力不集中的情况，只是出现频率和分布时间有差异而已，如此便影响了高效课堂的构建。

二、影响小学生课堂注意力的因素分析

既然注意力分散是一个普遍的现象，那么，影响小学生课堂注意力的因素都有哪些呢？单就教学这一方面来看，我认为有以下几点：

1.教师方面的问题

①教师讲课的方式

目前教师在讲课时，仍以“灌输式”教学方式为主，把知识一点一点“灌”进学生的脑子里，这样的方式不仅不能激发学生的学习兴趣，还会导致学生注意力不集中，与高效课堂教学理念相违背。

②教师提问的方式

教师在课堂上提问学生时，没有通过事例和故事去引起学生的好奇心，引导学生积极思考，而是以十分严肃的方式，直白地把问题提出来，往往出现“教师提问，无人响应”的尴尬局面。

③教师教学用具的使用方式

随着科技的进步和我国经济的发展，现代教学都配备多媒体等先进教学用具。但是，有些教师尤其是一些资历较老的教师不会用也不想用，导致学生学习兴趣不高，注意力难以集中。

2.学生方面的问题

小学生处于孩童时期，活泼可爱，爱玩好动，让小学生在整整40分钟的课堂中认真听讲是不可能的，更何况处在枯燥无味的教室环境下呢？这种情况的存在也导致小学生注意力不能集中，学习效果不大。

三、提高小学生课堂注意力的对策建议

1.适应新课程教学理念，改变教学方法，培养学生学习兴趣

新课程教学理念倡导“以学生为主导”，注重培养学生学习知识的兴趣与热情，因此，教师要学会创新，及时改善以往落后的教学方式，通过一些有趣的事例和故事来调动学生学习的积极性，在英语教学中，尽量多加入一些关于西方文化和习俗的知识介绍，激发学生兴趣，为打造高效课堂奠定良好基础。

2.合理设计教学内容及顺序，保持学生注意力

调查显示，学生的注意力普遍集中在课堂40分钟的前半段，在课堂的后半段学生就会表现出精神懈怠、注意力分散等现象，因此，教师要根据这一现象，设计合理的教学内容，调整好教学知识的授课顺序，尽量把重点和难点的知识放在课堂的前半段，这样才能及时保持住学生的注意力，保证学生学到更多的知识。

3.处理好教师与学生之间的人际关系

小学生往往都有自己的主观想法，对于授课教师，也会表现出喜欢与否的主观态度。因此，教师要积极与学生进行沟通与交流，与学生建立起良好、融洽的关系，使学生热爱教师及课堂，这样学生就会集中注意力，希望得到教师的关注和认可。

4.建立及时有效的评价体系，提高学生注意力

光在教学方法上改进教学、提高学生注意力还是不够的，必须配套一定的对教师教学质量的评价体系，这样就能让学生更好地监督教师的教学工作，也能让教师及时看到学生对于教师的意见与建议，及时进行反思，及时改善自己的教学方式，经过一段时期的评价，让教师认识到自己工作中的不足，及时查漏补缺，提高学生注意力，提高教学质量和效果，让自己满意，让学生满意，让学校满意，更让家长放心。

总之，本文在对小学生课堂注意力现状分析的基础上，分析了影响小学生课堂注意力的因素，总结出教师方面和学生方面各自存在的问题，并针对这一问题，提出提高小学生课堂注意力的对策建议，对于培养小学生学习英语的热情和积极性，集中小学生的课堂注意力具有重要的意义，并对新课程改革下的教学方法创新有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1]戴春霞.探讨情境教学模式下的小学英语教学策略[J].校园英语，2014（27）.

[2]吴洁.小学英语拓展教学实践与思考[J].当代教研论丛，2014（09）.

[3]王丽.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].成功：教育，2013（07）.