小学一年级语文造句

小学一年级语文造句（精选8篇）

1.小学一年级语文造句 篇一

小学一年级语文写话造句练习

1.造句：什么时候、谁、在什么地方、做什么晚上我在家看书。

早上，一只公鸡在农场里叫。春节，我们到游乐场去玩。中午，妈妈在床上用电脑打字。

2.造句：一边……一边……公鸡一边叫一边吃虫子。我一边玩一边看电视。啄木鸟一边捉虫一边笑。我一边玩一边吃东西。姐姐一边玩一边看电视。外公一边写字一边教我认字。

3.写话：假如爸爸妈妈过生日……

假如爸爸妈妈过生日的话，那么我给他们买蛋糕。还有，我要把我所有的朋友全请来，唱歌跳舞，庆祝爸爸妈妈生日。

4.造句：什么时候、谁、在什么地方、做什么早上，一只老虎在森林里找食。中秋节，我们在家里吃月饼。下午，我在屋里做作业。中午，我在客厅吃饭。

5.写话：说说你的文具

我的书包是我妈妈买的，它很漂亮。

我的铅笔盒是我姐姐赠送我的。它色彩缤纷，我很喜欢。很可惜，它的盖子盖不上了。我的铅笔是米老鼠牌的，它上面还有英语字母。

6.写对话：

小光问：“亮亮你吃点心了吗?”亮亮答：“我在吃点心。”小李问：“你弹琴了吗?”

小温答：“我刚睡觉了，还没弹呢。”

7.造句：有……有……还有……

在森林里有老虎，有兔子，有小鹿，还有狼，他们在玩。

在花园里，有菊花，有荷花，有桂花，还有桃花，这座花园鸟语花香。剧场里有我，有姐姐，还有妈妈，我们在看戏。

8.请写出你知道的颜色：

火红草绿雪白墨黑墨绿桔黄粉红桔红海蓝天蓝彤红乌黑血红

9.造句：常常

星期六，我常常去我表姐家玩。冬天，我常常到北京去打雪仗。我妈妈常常加班。

10.写话：你都喜欢什么花儿?为什么?我喜欢白玉兰，因为它是我们的市花。我喜欢水仙花儿，因为它很漂亮。我喜欢菊花，因为它在秋天也开放。

11.造句：一边……一边……电视机一边“说话”一边放影。我一边唱歌一边跳舞。

12.有……有

我家有我、有妈妈、有姐姐，还有外公。我的玩具有“墨鱼”有“汽车”，还有“小象”。

13.写写哪些动物要冬眠

青蛙要冬眠，熊要冬眠，蛇要冬眠，乌龟要冬眠，刺猬要冬眠。

14.造句：……是……

学习用品是我们的好伙伴。狐狸是刺猬的天敌。

15.写写你知道的灯

飞机上的红绿灯。警车上红蓝两色灯。轮船上的航标灯。电脑上红黄绿三盏灯。

16.用像声词造句

嘎嘎嘎，小鸭子要下水游泳啦!叮铃叮铃，妈妈在按门铃呢!咯咯咯，母鸡要下蛋啦!

17.有……有

我家有我、有妈妈、有姐姐，还有外公。我的玩具有“墨鱼”有“汽车”，还有“小象”。

18.如果……就……

如果小朋友都去摘公园里漂亮的花朵，公园就不漂亮了。有……有……还有……

公园里的花真多呀，有菊花，有茶花，还有牵牛花。

19.有的……有的……还有的……

操场上，小朋友们有的跑步，有的跳绳，还有的打乒乓球。

20.写话：要是小朋友不小心掉到水缸里去了……

小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“小朋友掉到大水缸里去了。”有的哭着喊着：“快叫大人呀。”还有的呆住了，站在那里想办法。

21.写话：写写小海马还会做什么梦

小海马梦见自己长大了，可以和虾米之类的小生物讲话了。小海马梦见它长大了，可以去周游世界了。

22.写话：说说根据什么判断生物的年龄树可以根据它的年龄来分辨大小。老虎是根据它的牙齿来分辨大小。乌龟是根据龟甲的花纹来分辨大小。

23.写一段小白鸽和妈妈的对话：

小白鸽说：“妈妈，一个小朋友他很喜欢我的!”妈妈说：“是吗，那太好了。”

24.造句：能……又能……书能看又能读。母鸡又能下蛋又能吃。

25.写一写家用电器

一年级语文组词造句综合练习题

1、照样子填词。

例：一( 块 )石头 高( 低 ) ( 可 爱 )的孩子

一( )诗 快( ) ( )的泉水

一( )大鱼 远( ) ( )的月亮

2、判断，是句子的在括号里打“√”，并加上标点。

(1)章小燕是我的好朋友 ( )

(2)听见了声音 ( )

(3)爸爸爱吃什么水果 ( )

(4)姐姐和弟弟一起看戏 ( )

3、把句子写完整。

(1)要下雨了，小鱼__________________________。

(2)_________________________是一对好朋友。

(3)我爱______________________________。

(4)__________已经__________________________。

4、用下面的词组成句子，再写下来，加上标点。

(1)妈妈 奶奶 吃 请 苹果

(2)山水 画 毛小波 太美了 的

(3)小蝌蚪 游来游去 湖水里 在 清清的 快活地

5、按课文内容填空。

(1) 小壁虎向( )、( )和( )借尾巴，尾巴没借着，自己又长出了一条( )。

(2) 牧童骑( )，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然( )。

(3)、( )荷( )露尖尖角，( )蜻蜓( )。

(4)、《四个太阳》这篇课文里，“我”画了个( )的太阳，挂在夏天的天空，( )的太阳送给( )，( )的太阳照亮冬天，( )是个多彩的季节，所以要画个( )的太阳。

2.小学一年级语文造句 篇二

一、激发想象, 让比喻句精彩起来

比喻句可以使文章所要表达的内容具体、生动起来, 因此, 课堂上, 我们常常让学生说比喻句, 以达到丰富学生语言之目的。但是低年级孩子由于受知识水平、认识能力以及生活阅历的限制, 学生脱口而出的往往是“月亮像香蕉”“太阳像个大火球”之类的句子。低年级学生的想象力是无穷的, 教师要激发他们的想象, 让造句这一项重要训练, 为学生发展语言、培养表达能力起到真正的作用。

《小池塘》是一篇生动形象、想象力丰富、意境优美的散文。课文通过六个比喻句写出池塘里水波、芦苇, 以及白云、太阳、月牙、星星在水中的倒影的美, 促学生展开丰富的想象。

师:小朋友们, 还有什么会倒映在池塘里?

生:柳条。

师:柳条倒映在池塘里, 会像什么呢?

生:像小姑娘的辫子。

生:像长长的头发。

师:很好!能把这句话说完整吗?

生:柳条倒映在池塘里, 像小姑娘的辫子。

生:柳条倒映在池塘里, 像长长的头发。

师:还有什么会倒映在池塘里, 像什么?

生:蜻蜓倒映在池塘里, 像一架小飞机。

生:燕子倒映在池塘里, 像一把黑色的剪刀。

师:黑色的剪刀美吗?

生:不美。

师:那还可以像什么?

生:燕子倒映在池塘里, 像一只快乐的风筝。

师:真棒!还有什么倒映在池塘里?

……

上述教学案例中, 教师在学生学完课文还未从小池塘那美丽的倒影里走出来, 就趁热打铁引导学生顺着课文继续想下去。因为在课文情境的引导下, 学生想象的大门打开了, 才能说出精彩的比喻句。再者, 教师能敏锐地捕捉学生说话时出现的错误或不恰当的地方, 及时加以引导纠正, 学生才会越说越好。为什么很多老师在指导学生说比喻句时常常抱怨学生不会想象, 语言贫乏?殊不知有几个孩子天生就会想象, 就能语出惊人?学生的语言能力是在课堂上, 在平时的生活中一点一滴地积累提高起来的。作为语文老师, 就应该抓住有限的课堂学习时间, 善于创设情境, 努力为学生创造说话的条件, 学生的语言能力才能不知不觉地得到提升。

二、确定目标, 让模仿式造句不仅仅是模仿

模仿是孩子的天性, 孩子的牙牙学语都是从模仿大人的一言一行开始的。所谓“其来有自”, 任何科学、艺术、技能、风格的发展和形成, 都有它最初的范本和源头, 没有模仿就没有学习。

《放小鸟》一文中有这样一段话:“姑妈送我一只小鸟, 绿色的羽毛, 黄色的嘴巴, 两只眼睛一闪一闪的, 非常可爱。”一位老师在指导学生朗读这句话后, 让学生用“非常”模仿课文造句:

师:小朋友, 课文中的小鸟非常可爱, 你能用“非常”说一句话吗?

生:妹妹非常漂亮。

生:这朵花非常漂亮。

生:我家的小狗非常可爱。

师:嗯, 小朋友们说得都非常好, 老师也来说一句:今天, 我们班的小朋友非常乖。

学生被老师表扬, 都很得意。

师:还有谁能来说?

……

学生说得很多, 热热闹闹很是精彩, 但这些看似精彩的造句都局限于“什么非常怎样”这样简单的句式。如果仅是这样造句就算达到了我们的教学目的, 那学生的语言岂不是只会模仿课文语言, 学生的语言能力也仅仅停留在模仿的层面。汉语言文学博大精深, 很多词语在句子的不同位置都具有不一样的作用, 句子表达效果也就不一样。作为教师, 应该明确让学生用课文中词语来造句究竟要达到怎样的水平, 要给学生创造一个从模仿开始, 而不仅仅是模仿的训练机会。这样, 学生的造句就不会只是依葫芦画瓢了。

用“非常”造句, 在这堂课中是比较有意义的。但如何让学生在模仿课文语言之后, 真正学会运用语言?笔者认为要注意以下几点:

1. 注重课文语段的教学

很多时候学生用词说话是建立在理解词语的基础上进行的。课文中的小鸟非常可爱, 教师却没有引领学生体会小鸟的可爱在哪里?“非常”一词学生就体会不到它的意思, 自然不能深入人心, 说出来的句子干巴巴的。所以, 在让学生说话之前对文中写小鸟非常可爱的这句话要重点教学并指导朗读, 体会小鸟的可爱表现在哪里?或者说哪里让你觉得这只小鸟非常可爱。从而让学生注意到“绿色的羽毛、黄色的嘴巴、一闪一闪的眼睛”这些短语的作用, 就是因为小鸟有以上特征, 才让小作者觉得这只小鸟非常可爱。只有把这段话教透了, 一只活灵活现、可爱的小鸟才出现在了孩子们的眼前, 学生才能与文本产生共鸣, 真正走进文本, 为接下来的说话训练埋下伏笔。

2. 设计造句训练的梯度

学生的说话如果只是停留在一个填空式的, 较为简单的水平, 那么课堂就迫切需要教师的有效指导了。所以, 教师应设计好造句训练的梯度, 给学生一个提升语言表达的台阶, 让他们顺着这个台阶一步一步往上走。如当第一个孩子回答“妹妹非常漂亮”时, 教师就应该进一步追问:“妹妹非常漂亮, 是哪里让你觉得非常漂亮了?”学生在教师的引导下, 一定会从妹妹的外貌特点来说, 将话说得更具体。接下来第二个、第三个学生站起来回答时就不会只是简单地说“这朵花非常漂亮”“我家的小狗非常可爱”了。

3. 发散学生思维的广度

课文中的句子“非常”一词在句尾, 学生造句时很容易受到影响, 也都把“非常”放在句子的最后。所以, 教学时教师还要不时引导学生说说把“非常”放在前面的句式。教学时可以这样指导:当学生说出“妹妹那弯弯的眉毛下长着一双大大的眼睛, 一个高挺的鼻子和一张小小的嘴巴, 非常漂亮”时, 教师可以及时引导:“这个句子还可以变换一下顺序来说吗?把‘非常漂亮’放在前面, ‘妹妹非常漂亮……’”从而让学生体会原来同样的句子还有不同的表达方式。长期进行这样的训练, 学生的语言能力就会有突破性的提高。

3.小学一年级语文教学反思 篇三

关键词：小学；一年级语文；教学方法反思

【中国分类号】G623.2

传统的语文教学只是一味的约束学习的行为，甚至会约束学生的个性特色的发展，限制学生“动”的基本能力，强制学生在语文课堂上“认真”听课，“认真”笔记，往往这样却不能起到良好的效果。针对最新的课标改革和课程要求，教师在对小学一年级课程的教学过程中需要不断的反思总结，及时根据每个学生的个性特色创设具有生活情境的教学模式，组织学生积极参与课堂活动、分组讨论学习，让学生亲身体验到课程的学习中，增加学生对语文课程学习的积极性和参与性。

1.一年级语文教学的现状

1.1课程教学方式死板

鉴于小学生对语文的学习处于初级阶段，尚未接触过语文的学习，所以当前小学一年级语文课程的进度较慢，每天的课程要求较简单，基本上是要求煤炭识记四至五个生字左右。然而死板的教学模式使大部分学生在认识生字的时候仍然较为困难，教师的教学灵活度不够，使学生不能够真正的熟记生字的笔画和拼音。学生在课本中不能单独读出生字，也存在会读生字而不会写生字的现象，默写生字时会写错的问题，长此以往的生字学习会影响了学生日后的语文阅读和写作能力，无助于学生建立一个良好的语文学习习惯。

1.2 家长忽视了一年级语文的重要性

对于学生语文课程的学习，家长往往忽视了其重要性，在日常的生活中没有关注学生语文生字的学习效果和朗读的基本功底，没有及时的发现学生学习语文课程的问题，没有及时与教师沟通了解学生的学习效果，并没有介入而针对性的指导工作。

1.3写字能力是学生语文学习的重要基本功，而且学生语文学习初期握笔写字姿势最为重要，然而家长和部分教师在一年级语文课堂上却忽视了对学生写字姿势的正确引导和及时纠正，只是一味的追求提高学生的写字速度，只是注重写字教学的表面结果。

1.4家长在学生学习一年级语文课程之前就根据自身学习语文的经验进行了或多或少的小学一年级语文的学前教育，使学生掌握了一定的词汇量，但是家长的教育因为没有正确的引导所以对學生的学习教育没有一定的规范性。这样，对于仍是一张白纸的小学生，在进入一年级语文的学习中会受到一定的影响，很难将其之前的固定的知识点改正，影响了学生后期的语文学习进度和学习兴趣。

2.教师在一年级语文教中的要点

2.1教师需要学习分析学生的差异性和个性特色，从根本上相信学生的语文能力并不断的鼓励学生积极学习。一年级的语文课堂上要针对性的布置任务，加强学生的思考思维能力，服务于学生个体的差异性，让学生积极展示其特点并感受到一年级语文课程学习的乐趣。

2.2小学生的学习往往不稳定，有意而无意的会受周围环境的影响而发生改变，会受自身情绪和兴趣的支配而发生改变，教师对一年级学生的语文教学必须要具有耐心，不断的鼓舞学生并督促学生不能在课堂上分心，通过小组活动和分析讨论带动学生的学习积极性，带动整个语文课堂的学习氛围。

3.小学一年级语文教学具体方法的反思

3.1识字课程加强纠错

一年级课程中是学生刚刚开始学习识字的课程，所以相对而言具有一定的难度，每个课程的识字量的增多也会影响学生一年级语文学习的学习兴趣。

（1）课堂上要灵活运用学生的思维模式，根据大纲要求的自主学习方法，在识字教学之前让学生掌握明白学生自学生字的有效方法。教师可以发散思维，通过最简单的方法，比如借助顺口的拼音帮助学生识字，要求家长在课外和学生一起拼读生字词，加强学生的记忆性。

（2）在语文实践课堂上，教师需要采用多种方法检验学生生字学习的掌握情况，要不断的了解学生语文学习的动态。采取各种指导方法加强学生的学习效率，比如通过小组分组讨论、自由发挥组词、认识拼读同学的名字等方法加强学生识字拼读的能力。

3.2朗读课堂上要泛读、熟读课文

（1）课堂上要求每篇课文进行仔细朗读，课外要求学生尽量多的熟读，告诉学生正确的朗读标准后要求全部98%的学生可以熟读课文，甚至重要的文章学会背诵。

（2）教师必须要每篇课文范读，学生跟读，以便让学生领悟正确的朗读方式，尤其是难懂的文章教师必须要解释。教师必须要随时提问，了解学生的掌握程度，要让学生理解老是朗读时的语调、重读的词句，理解朗读课文的意义，学会通过朗读课文来正确的感悟文字信息，表达文字的中心思想。

3.3 教学方式多元化

一年级语文课堂教师必须要使课堂教学方式多元化，对于刚涉及语文知识的小学生来说，接触几百字的文章稍微有些难度，所以教师可以采取丰富多样的读文方式，比如说：师生对话，同学间对话、背诵诗词、，男女同学间交换读、小组间分段读，甚至可以采用分角色朗读的方式，给予学生一定的朗读氛围和朗读兴趣。加强学生富有感情特色的朗读方式，提高学生在阅读课文时加深其对课文的理解和自身生活经验的体验。

3.4 写话

写话教学是一年级语文教学的难点，因为学生的表达能力及理解能力尚不能较为灵活的通过写字的方式表达出来，所以教师必须要着重培养训练学生的写话能力。

课堂上要求学生先多读多说，其次用自己的语言说出来，最后让学生通过自己学过的字词写出来。让学生课上课下都要经常阅读，丰富其写作内容，加强期写话的基础。另外，教师可以带动学生经常体验生活，感受自然，参加丰富多样的活动，组织故事比赛，锻炼学生的说话能力，最后让学生针对其参与的活动利用自己的语言写下来。

总结：

一年级的学生具有爱玩爱动的天性，其自身的学习自制力和约束性较差，在语文课堂上学习注意力容易受周围环境而分散，影响了其学习效率。小学一年级的语文课程相对比较重要，是帮助学生建立牢固其语文基础的重要课程，教师需要不断的进行教学反思，充分的落实新课标的教学任务大纲，以契合现阶段的小学一年级语文学习的特点，利用多样的教学模式、灵活创立课堂教学情境，提高小学一年级语文课堂的学习氛围。

参考资料

【1】王威威.小学教师教学反思的个案研究[D].东北师范大学.2011年

【2】王乐微.小学语文教学运用反思性教学的体会及思考[J].中国校外教育.2010年07期

【3】梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年

4.一年级语文造句例句摘抄 篇四

1、她的心灵纯洁如白璧无瑕。

2、他严格要求自己，希望能做一个无瑕的人。

3、漓江的水真绿啊，绿得像一块无瑕的翡翠。

4、冬日的未名湖有如一块无暇的美玉，微微闪着晶莹。

5、雪在空中翩翩起舞，像鹅毛一般，纷纷扬扬，洁白无瑕，美极了。

6、没有一份感情是完美无缺的，也没有一个人是完美无暇的。

7、如你想要拥有完美无暇的友谊，可能一辈子找不到朋友。

8、在无暇的月光下，鱼儿沉浸在水中，造就了一副和谐的画面。

9、当时我正在学校工作，无暇回家换装，直接赶去会议厅。

10、自己都心烦意乱疲于布阵的白宫对这次的纷争也无暇顾及。

11、小溪的河水绿的就像一块无瑕的翡翠。

12、人生有时很匆忙，你似乎无暇品尝快乐与温习回忆。

13、心烦意乱疲于布阵的白宫对这次的纷争也无暇顾及。

14、最快乐的认识那些因为太忙碌而无暇注意其快乐与否的人。

15、一种清清楚楚的、兴奋的感觉让她根本无暇去顾及那些个琐事。

16、最快乐的人是那些因忙碌而无暇注意其快乐与否的人。

17、山是那么高，像魁梧的巨人;水是那么静，无瑕的镜子;夏天是那么热，像一个蒸炉似的。

18、蝴蝶有闲暇纠缠睡莲，而采蜜的蜂儿却忙得无暇如此。

19、他在深山里面采到一块洁白无瑕的好石头。

5.小学一年级心理造句 篇五

心理是指人内在符号活动梳理的过程和结果。具体是指生物对客观物质世界的主观反映心理的表现形式叫做心理现象，包括心理过程和心理特性，人的心理活动都有一个发生，发展，消失的过程。人们在活动的时候，通过各种感官认识外部世界事物，通过头脑的活动思考着事物的因果关系，并伴随着喜、怒、哀、惧等情感体验。这折射着一系列心理现象的整个过程就是心理过程。按其性质可分为三个方面，即认识过程、情感过程 和意志过程，简称知、情、意。

二、心理造句

1、我理解这种心理，但这仍然让我感到伤心。

2、人的心理真是奇妙，言为心声一点不假。

3、为了使自己冷静下来并重新得到心理上的平衡，她走出室外去花园散步。

4、她们有丰富的心理世界。

5、所有这些不仅会影响图书馆员的工作满意度和心理健康，而且会影响工作绩效。

6、不过因为我没有接受过心理训练，我的任务就是尽快把想自杀的人从桥上弄下来。

7、它们如何影响我们的心理健康只是取决于我们如何使用。

8、在文章中，我将会告诉大家一些心理诅咒，它们是如何影响你的生活，以及如何去防范他人诅咒你。

9、但是因为他们听到了所有这些心理问题，他们就知道了在他身上什么事情曾经发生过，明白了他为什么干那些事。

10、在第二次会面中，我建议为了他的心理健康着想，最起码现在这段时间，他可以考虑放弃和他的父母联系。

11、从某种程度上说，我们都学到了一些技术，以让外部环境和我们的心理(内部)环境协调一致。

12、一些关于坏工作对人们心理健康反响的其他问题(而非这个调查所关注的中心)涌现出来。

13、但是，没有人质疑他在心理健康科学方面的重大影响。

14、其他国家的精神病科医生和心理健康专家在这个时候能为挪威做些什么?

15、它改善你身体和心理的健康状态。

16、直到现在，人们考虑女人的心理，都是从男人的角度出发，这和科学研究及种.种评估师一样的。

17、而且它只有一个成年人的位子——如果你有一种“各家自扫门前雪”的心理——这真是一件好事。

18、这一技术为何种心理触发机制对给定的人影响最为明显建立了档案，并在未来用这些触发机制来驱动新的行为。

19、他们将如何应付巨大的心理压力呢?

20、最后，我们都认为每个人都需要找到照顾好自己的方法，无论在生理上还是心理上。别让工作的压力压垮你。

21、这些城镇面临的最大挑战之一是心理上的。

22、但是我发现对我有帮助的是在心理上做好面对拒绝的准备。

23、为什么这本书在心理学专区?

6.小学一年级用果然造句 篇六

1、你果然想跟他和解，就应该主动找他谈谈。

2、都说张家界山水很美，身临其境一看，果然名不虚传。

3、我算计爸爸出差今天能回来，果然回来了。

4、天气预报说今天有雨，果然下雨了。

5、我定睛一看，果然有一个橘红色的碟状物在夜空中飘动。

6、小明在认真学习下果然成绩好起来了。

7、果然有几团磷火拌着一个女孩走了出来。

8、今天我吃了西瓜，果然拉肚子了。

9、那么冷的天还穿一件衣服，果然不出意外的感冒了。

10、她这个呕心沥血的作品，一出道果然一呜惊人。

10、造句 网(在线造句词典)-造句大全,几千词语的造句供您参考哦!

11、需要减肥的同志来医院，果然是最好的选择。

12、小名最近学习很尽力，果然考了一个好成绩。

13、他果然考了100分，与我预料的一模一样。

14、这道菜是大厨师的牛刀小试，口味果然不同凡响!

15、他说他会来的，果然来了。

16、我军精锐一出，果然锐不可当，敌人望风而逃。

17、不出所料，他果然没有在家。

18、春风吹来了，小鸟儿果然又从南方飞回来了。

19、事情的发展果然如你所料，真是神机妙算，令人折服!

20、这位得奖青年果然长得相貌堂堂，在同伴中鹤立鸡群，十分引人注目。

21、她果然是深爱着另一个人，不然也不会拒绝你。

22、竹马之友果然是我最爱!

23、果然一过淮河，好多人拉肚子。

24、读了一下午的书，弄懂了不少问题，果然是开卷有益啊。

25、小明果然如小郑所预言在今天结婚了，小郑好像有未卜先知的能力。

26、不出我所料，他果然在码头上等着。情况果然不出我们所料。共2页:12下一页。

27、小名最近学习很尽力，果然考了一个好成就。

28、我军训练有素，果然旗开得胜，一举击退来犯的敌人。

29、你果然没有按照老师的安排做作业。

30、昨天预报有小雨，今天果然下起来了。

31、走南闯北的妈妈办法真多!果然不该做家庭妇女!

32、这里的红叶果然是名不虚传哪，真漂亮。

33、火车出站了，我向调车场张望，果然看到有个人在挥手。

34、他果然有实力，一出手就不同凡响，让人佩服。

35、我没好好学习，成绩果然降落了。

36、果然，到了三月份我接受了第二次疝气手术。

37、世界也刮目相看，东亚病夫居然奋起了，睡狮果然醒了。

38、这家旅馆标榜宾至如归，果然名不虚传。

39、看他今日成就，在向他当初表现，果然已非吴下阿蒙。

40、他说他要来，果然他来了。

41、这张琴弹起来果然非常好听。

42、妈妈说火很烫，我试了，果然很烫。

43、他们设下圈套，他果然落入其中。

44、天气预报说今天下雨，果然下午下了雨。

45、我对这事果然了解得不透澈，难怪你会说我是管窥蠡测。

46、当晚,董宣召见水丘岑,在书房里详谈,果然不错,文韬武略都还说得过去。

47、这次获得后冠的佳丽，果然国色天香，明艳动人。

48、果然，一星期后终于公布了成绩。

49、他那石破天惊的理论，果然让大家哑口无言。

50、这个人果然神出鬼末，庆幸的是我早就晓得端倪了。

51、果然，现在你输入“卖出”一词再也看不到苹果了。

52、到了中午12点，小霞果然如约而至。

53、气象预告说今天有雨，下战书果然下起了滂沱大雨。

54、大明湖畔的美景，果然仍是吸惹人的哟。

61、这件坏事正如你所说的.，果然是他干的。

62、我军精锐一出，果然锐不可当，敌人望风而逃。

63、我就举着本子大声呵斥：“陈!果然是你!”他看到作业本，怒火一下给浇灭了，脸霎时发白，看着他沮丧的神情，爽。

64、你果然是位贤内助，家里整理得窗明几净，一尘不染。

65、我揩着眼泪浏览电文，父亲果然在昨日去世了。呜呼痛哉!从此当前，我将永远是天地间无父之人了!

66、假如我果然罪大恶极，无论过去的微劳、现在的悔恨或是将来立功自赎的决心，都不能博取他的矜怜宽谅，那麽我也希望得到一个明白的答覆，我就死心塌地向别处去乞讨命运的布施了。

67、承德的避暑山庄果然是风景优美、气候宜人的洞天福地，在这里消夏是再好不过了。

68、他说吃苹果能减肥，我试了试，果然有效。

69、都说桂林山水甲天下，今日一见，果然名不虚传。

70、我先吃生果，而后喝水，果然拉肚子了。

71、春风吹来了，小鸟儿果然又从南方飞回来了。

72、本来浪花跟咱们住在一条路上，就随着浪花一起下了公车，五一广场果然是个背眼的地方。

73、我们穿上救生衣，乘摩托艇环游了一周，只见水平如镜，绿水倒映着青山，天高云淡，果然名不虚传。

74、他果然不是说说就算了的，还算讲信用。

75、周仲伟的火柴厂果然又开工了。

76、云门舞集的舞艺出神入化，今天亲眼目睹，果然名不虚传，让人佩服。

77、我感到我这次会考到95分以上，果然不出我所料，真的考了95分以上了。

78、每天吃一颗糖，然后告诉自己：今天的日子，果然又是甜的。每天对着太阳微笑一下，然后告诉自己：太阳公公又带来崭新的一天。

79、初见的印象果然名不虚传，像是个花园绿洲，环境优美，设施发达，生活从容，人性真诚。

80、这只熊果然名不虚传，笨得出奇。

81、日本的核电站正如我们预感的果然报废了，但从日本公民生涯上看上却并没有太大的影响。

82、静閒师太果然是一尘不染的得道高人，言行蕴涵禪机。

83、这是甲骨文的“丁”字?啊!我果然是目不识丁了。

84、根据他平时的基础,这次高考他必能取胜,最后果然不出所料考上了北大。

85、她说今天来陪我玩，今天早晨她果然来了。

86、杨杰失望的离开了，但是他在心里大骂道，果然是X社会，见死不救见利忘义的卑鄙小人。

87、看他今日成就，在想他当初表现，果然已非吴下阿蒙。

88、她果然是深爱着另一个人，不然也不会拒绝你。

89、竹马之友果然是我最爱!

7.小学一年级语文造句 篇七

一、激发学生学习主体意识, 提高学习主动性

学生主体意识的自我认识是实现小学一年级语文教学效率提高的重要一步。学生自主能力的提高, 能够让学生在学习中更加具有主动性, 加快学习的乐趣培养, 在学习中让学生提高自己的学习能力。发挥学生的主动性, 可以使学生参与到语文教学中, 学生通过自主学习、自主探讨、自主提高, 能够在讨论中体会到语文学习的乐趣, 进而完成理论作业, 深化教学意义。

二、实施差异教学, 保证个性张扬

由于小学生存在很大差异, 教师要引导学生从兴趣中掌握必要的学习知识, 深入学习兴趣内存在的知识, 陶冶情操, 了解个性特点, 激发学生兴趣。学生的个性特点和兴趣爱好存在很大的差异, 教师在教学中也要针对学生的不同个性特点来对学生进行专项教育, 了解学生之间的不同, 建立起新兴的教学模式。个性不同是影响教师教学的一个重要方面, 个性教学转换为兴趣教学, 能让学生在自由中收获知识。

在布置写生字词作业时, 要有层次地进行分配。对于能力强、掌握快的, 要能够在摘抄的基础上默写下来;对于能力稍弱、掌握慢的, 就需要多写几遍。这种差异教学, 有助于学生学习成绩的提高。

三、转变模式, 激活课堂

在小学语文教学中, 我们通常采用传统的上课方式, 向学生灌输课本上的固有知识, 或者采用传统的讲授方式, 老师讲, 学生听, 不会创新思考, 不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”, 就是使课堂变得生动有趣, 富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格, 指导书写“一”时, 教师就可以转变模式。例如, 教师可以这样对学生说:“小朋友, 我们已经知道了四线三格是拼音的家, 那生字的家在哪儿呢? (出示田字格) 这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结, 帮助学生记忆。“田字格, 四方方, 写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格, 横中线、竖中线, 各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

四、注重课堂用语, 优化提问方式

课堂上, 有近一半的学生最害怕的无非就是被老师提问, 自己回答不上来, 然后陷入尴尬的境地。这在一定程度上成了学生的压力和负担。因此, 要想让学生能够减负, 让学习变得有效, 解决课堂上教师提问方式和学生回复方式显得十分重要。

例如, 在讲生字时, 教师可以这样来引导, “在识字王国里, 小朋友认识的字可真不少, 还记得这几位老朋友的名字吗?”用这种语言来让小学生实现认读, 紧接着, 教师可以这样说, “现在, 识字王国里几位有趣的新朋友正等着和大家见面。”教师出示12 个生字彩图来引导学生进行学习。这样, 学生就会提高学习兴趣, 因此可以在课堂上自主学习。

五、培养学生朗读习惯, 增强学习效率

好的朗读习惯能够让学生受益一生, 提高学生的记忆力, 从而在小学语文的学习过程中有所提高。

在小学一年级语文教学中, 要求学生在课前或者老师还未进教室前认真阅读将要讲的字和词, 或者诗, 通过多遍朗诵, 提高自己的记忆能力和理解能力, 从而在课堂教学中能够快速理解, 巩固知识。

六、加强学生口语交际, 提高沟通能力

让小学生掌握口语交际的能力, 能够加快学生之间的良性互动, 加快师生之间相互融合, 从而在教学中能够减小摩擦阻力, 加快师生、学生间的沟通与交流, 减小学生学习的负担, 从而获得学习的自主性和积极性, 进而提高学习的成绩。

在看图写作中, 老师让学生针对自己所看到的事物进行辨别并用话语描述出来。通过让学生相互交流和探讨, 让学生能够有足够的空间来展示自己的口语水平和交流水平, 克服学生心理压力过重的特点, 改变羞涩的情绪, 从而能够在学习中有所提高, 有所启迪。

小学一年级语文教学关系学生的成长和发展, 是教师实现思想传授的重要途径。提高教师教学效率, 需要掌握提高小学语文教学效率的策略, 减轻学生的学习压力, 活跃课堂气氛, 提高学生积极主动性, 从而推动小学语文教学的进一步提高。

摘要：提高语文教师的教学效率是教育工作的重要内容。在小学语文教学中, 提高教师的素质, 改变教师教学方式, 掌握语文教学的主动性, 推进学生的素质教育, 提高学生学习能力具有深远意义。如何提高小学一年级语文教学效率将关系到小学教育事业的发展。

关键词：小学语文,教学效率,主动性

参考文献

[1]邓淑民.关于语文课堂的有效提问[J].都市家教:上, 2010 (06) .

8.浅谈小学一年级语文教学 篇八

关键词：小学一年级；语文；教学

作为小学一年级教学体系中的重要组成部分，语文教学的关键性不言而喻。研究小学一年级语文教学的相关课题，可以更好地提升对该项教学工作的分析与掌控力度，从而通过一定的途径与措施，进一步优化一年级语文教学工作的整体效果。

一、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采用传统的上课方式，向学生灌输课本上的固有知识，或者采用传统的讲授方式，老师讲，学生听，不会创新思考，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓“活”，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

如在引导学生认识田字格，指导书写“一”时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对学生说：“小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。”紧接着再引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助学生记忆。“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”这样就能在转变教学模式的情况下提高教师教学效率。

二、根据一年级学生的特点，采取有个性的教学策略

1、随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2、采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。

3、针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。

三、互动式教学模式的应用

1、结合小学生的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小学生对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小学生的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中学生的注意力，让学生切身体会到李白当时的思想感情。

2、加强学生的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导学生互相交流问题，鼓励学生敢于质疑和发问，然后老师根據学生遇到的问题进行解答，让学生能够更加深刻地理解课文。

3、不断改善师生关系，建立师生互动。小学一年级语文“互动式教学”模式要求老师与学生之间的关系平等、融洽，这也是新课标教学的要求，所以在语文课堂中，老师应该注意强化自己的主导地位，提高学生的主体地位，低下身子与学生多沟通、多交流，从而不断改善老师与学生之间的关系，促进师生互动。

四、引导发现，让学生在实践中形成能力

随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。汉字的字形虽然繁简难易不同，但是识记字形还是有一定的规律、方法。当学生具备了一定的识字经验，我们也就放手让学生自己想办法记字形。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆了。于是，学生惊喜地发现：原来语文中的记字形，可以利用熟字加加减减。此时，我们引导学生总结出自己发现的识字方法，学生也就非常自然地说出”“减法”“换法”。至于有的独体字，则引导学生说出“笔顺法”，稍难的字则是几种方法的“合法”。然后，让学生用自己发现的识记字形的方法，对照生字，进行检验。学生运用自己发现的识记方法，记起生字来，简单有效，学习生字也可以变得轻松自如，学生情绪高涨。这样，学生在识记字形的实践中，在老师的引导下，发现、总结出了记忆字形的方法，经历了艰辛的脑力创新过程，品尝到了成功的快乐，也就自然而然地成为识字的主人。

五、结语

综上所述，加强对小学一年级语文教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学一年级语文教学过程中，应该加强对其关键教学方法的重视程度，并注重其具体教学实施过程的科学性。

参考文献

[1] 振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训.2015（03）：88-89.

[2] 李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报.2014（03）：115-116.

[3] 张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究.2014（09）：50-52.