幼儿园一周工作反思

幼儿园一周工作反思（共10篇）

1.幼儿园一周工作反思 篇一

在周一，我执教了一堂健康《好玩的纸棒》。在活动前，我进行了认真的备课、设计课程教案，做了非常充分的准备。活动后，我的第一感受是：成功了，因为在三年前，我也是参加优质课的评比，但不到5分钟，就被顽皮的孩子“哄”下了台。今天，在室外，我和孩子们玩了整整一节课，这对我来说是一个“质”的飞跃。认真反思这个活动，我觉得主要有以下收获。

一、思 教材

《纲要》指出：为幼儿提供一些废旧和辅助材料，让幼儿创造性的开展体育活动，培养幼儿对体验游戏的兴趣，提高幼儿动作的灵敏和协调性。我园依托省级课题“纸趣”的深入和研究，孩子们自己制作了许多可玩的作品，例如纸棍、纸飞机等。纸棍可以摆各种图案，更可以开展多种活动：跳、钻、平衡、爬等，因此，我设计了中班活动“好玩的彩棒”。结合幼儿的兴趣点，我选择纸管作为运动的载体，主要是因为纸棒是孩子们自己亲自动手制作的，具有一种成功感。还有纸棒材质牢固，玩的变化性大，具有挑战性。

二、思 过程

1、师幼互动是教学基石。

良好的师幼互动关系能接近师幼的距离，使教与学之间有效连接，让受教育者得以充分地学习和发展。要实现“师幼互动”教学，就得改变课堂教学机械、沉闷、缺泛生机与乐趣的局面，处理好影响幼儿主动性的各种因素，想方设法引导幼儿参与教学全过程，例如：在孩子的热身运动中，活动关节部分虽然进行了很认真的编排，但缺少音乐，如果幼儿能配上相应的音乐，效果可能会更好。然后，在示范助跑跨跳动作时，可以把队形排成半圆型，这样便于全体孩子们学习。这样小朋友肯定会很感兴趣，后面的师幼互动性也会更强。

2、尊重幼儿的探索欲望。

《纲要》中指出：“为幼儿提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用各种感官，多种方式进行探索，能用适当的方式表达、交流、探索过程和结果。”在整个活动中都是教师在唱主角，教师不停地拉着孩子随着自己的思路和问题走，没有顾及孩子的兴趣点和探索欲望，更没有因为幼儿的问题或思维改变自己的活动过程，幼儿的主体地位没有得到体现。例如：孩子们在探索纸棒的玩法时，有孩子想出了用纸棒抛的方法，有好多小朋友都模仿着，开心地学着抛，这时我只是拼命地阻止，把孩子们拉过来，禁止玩，让他们继续下一个环节，这样小朋友对下面的环节一点也不感兴趣扼杀了幼儿的探索欲望。如果我能改变活动计划，当小朋友想出了新玩法时，我可以说：“你的方法真好，小朋友们都学会了，你再想一个好玩法。”他肯定很高兴，也会很乐意完成任务。也保护了孩子的探索欲望。

3、规则是课堂状态的保障

体育游戏是以游戏为活动形式，以身体练习为内容，以增强体质，娱乐身心、陶冶性情为目的，按照一定规则进行，具有浓厚娱乐气息的身体练习和思维练习。体育游戏的这一特点，创造了游戏井然有序的形式，同时也调节和约束着游戏者的行为及彼此的关系，从而使游戏得以安全、公正、须利地进行。例如：在活动前讲解活动的规则时，因为在户外，老师的声音显得比较轻，没有让全体孩子听清楚游戏规则，才会出现个别小朋友不听指挥，自己一个人先玩了。如果在日常活动中强化游戏规则，那么可能就不会出现这样效果了。

4。区域设置是玩的延续

延伸活动中将孩子们探索的玩法巧妙整合成户外自选区域游戏，让意犹未尽的孩子玩个够!孩子们自主选择自己喜欢的游戏，让纸棒发挥了更加迷人的魅力!他们在游戏中运动，在运动中得到锻炼和发展，在发展中收获快乐和幸福!

三、思 评价

特级教师孙双金老师认为：评价活动的成功与否，最重要的一点是看孩子的表现是否“小脸通红、小眼发光、小手常举、小嘴常开”! 从幼儿兴趣出发，本节活动中充分调动幼儿积极性。例如：我班的文艺，在第一次练习跨跳时，是我牵着手跳过的，可第二次是自己勇敢跳过去的。这说明幼儿处于“我想玩”“我要玩”的主动积极状态。同伴评价：整个活动目标定位准确、具体，过程清晰。

有人说：“有行动，就有反思;有反思，就有改进;有改进，就有提高。”通过这一堂优质课评比，我在作反思中发现了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的幼儿教学中应该注意的问题。希望通过不断学习，不断反思，不断的积累，使自己的教学更机智，更加新颖，更富有特色与魅力。

2.幼儿园一周工作反思 篇二

一、活动评析

活动评析是活动反思中最常见的方式之一。活动过程是一门遗憾的艺术, 再好的活动也总有它不足的地方, 有待于进一步改进, 进一步优化。因此, 在活动过程中发生的种种“意外”, 就可以成为很好的反思材料, 提供教师在不断实践的过程中进行探索。而活动评析往往能够最迅速地使教师获取反馈信息, 找出活动在具体实施过程中的成功和不足之处, 研究产生不足的原因, 思考今后改进优化的方向。活动评析最有效的写作时间是在刚完成这个活动时, 因为此时的感触最为鲜明, 要趁热打铁, 如果隔了几天, 可能感触就完全不同了, 淡化了。例如, 在欣赏《贪吃的大猩猩》时, 我事先考虑到幼儿喜欢扮演动物角色的心理制作了一些头饰, 在欣赏的过程中让几名幼儿扮演大猩猩, 不料却没有一个小朋友举手愿意演“贪吃的大猩猩”, 最后只好由我自己戴上头饰根据歌词有表情地演了一回贪吃的大猩猩。小朋友们看了我的表演后一下子兴奋起来, 争先恐后地要求演贪吃的大猩猩, 还有模有样地表演了大猩猩出场, 四处找东西吃的场景。演了一遍不过瘾, 要求再来一遍, 而且越演越兴奋。活动的前半部分和后半部分为什么会出现如此大的区别?在活动评析中我写了下面一段文字:“感受到活动的前半部分和后半部分如此之不同, 我是否应该思考一下引导的方式呢?如果一开始就先让幼儿沉浸在音乐的氛围中, 创设出贪吃的大猩猩滑稽、可笑的形象, 或者用一段他们喜爱的动画片《大猩猩》的录像来激发起他们对大猩猩的喜爱, 而不是仅仅让他们认为大猩猩丑陋、可怕, 就不会出现没人愿意演大猩猩的尴尬场面了。”

二、编写案例反思

反思最具有借鉴意义的一种方式是编写案例反思。所谓案例反思, 就是通过具体、典型的教学个案, 来研究和揭示其内在规律的一种写作方式。虽然案例有其个别性、特殊性, 但是也从中体现出了教师的教学策略、教学理念等等。教师将这些典型案例通过文字的形式加以分析概括, 可以提高自己的教学能力, 也可以提供给同行借鉴。如:在小班进行音乐创编活动《摸摸鼻子》活动中, 有一个环节是创编歌词。不少幼儿编出了诸如“摸摸脑袋摸摸脑袋拍拍手”、“摸摸肩膀摸摸肩膀拍拍手”之类的歌词, 偏偏有位调皮的幼儿编出了这样的一句:“摸摸屁股摸摸屁股拍拍手。”孩子们都笑得炸开了锅, 立即有几位调皮的幼儿接着编出了这样的句子:“摸摸鸡鸡摸摸鸡鸡拍拍手”。我顿时生了气, 训斥了他几句让他坐下了。接下来的活动他一直很不服气地在咕哝着什么。活动后, 我把他留下问他为什么会编出这么难听的句子, 他说屁股跟鼻子一样, 也是长在身上, 为什么鼻子可以唱而屁股就不能唱呢?我被问得愣住了。对呀, 没人规定歌词中不能提到屁股呀, 我这么做, 不是抹杀了一个孩子的创作欲望吗?如果我当时让孩子换个角度考虑, 讨论一下屁股和鸡鸡创编在歌词中的可行性, 不是可以让孩子自己探讨一下关于美和丑、善与恶的问题了吗?通过这样的引导, 不仅保护了孩子的创作欲望, 又让孩子认识了什么是美的歌词?什么是丑的歌词?让孩子在愉悦的气氛中接受美的教育, 朝着健康、美的方向发展。

三、在观摩中反思

反思除了自我反思, 也可以通过观摩分析别人的活动来进行。所谓“他山之石, 可以攻玉”。自我反思, 自我案例分析, 都是建立在自身的基础上, 而许多事情还是旁观者清。所以, 教师应该多观摩分析其他教师的活动, 学习别人的教学理念、教学组织形式、教学方法等等。反思假如我上同样的活动, 会有什么不同, 什么相同, 我从中得到了哪些启发等等, 将自己的感想写成文字。教师往往由于自身条件的不同, 各有各自的特长, 别人的特长可以作为自己的借鉴, 看看别人是如何来发挥的, 思考自己可以如何取长补短。

四、在教研中反思

反思还可以通过教师与教师之间相互交流来实现。每个人对问题的看法总有不同之处, 因此, 教师应该珍惜一师一课的教研活动, 多针对活动过程中发生的问题进行对话交流, 共同讨论解决的方法。孔子云:“三人行则必有我师, 择其善者而从之, 其不善者改之。”教师的交流可以促进相互的了解, 发现彼此的长处, 也有利于教师间的彼此合作。例如, 我在上园内音乐公开课《粉刷匠》中, 结果上半部分效果不错, 而在活动的最后一个环节, 创编歌词“哎呀我的XXX, 变呀变了样”时, 我准备了许多的小点点贴贴纸, 本想大胆放开, 孩子编到什么歌词就让孩子自由粘贴。以为这样, 孩子就能创编出丰富的歌词。不料, 孩子的注意力却一直停留在粘贴纸上, 忙着抢粘贴纸, 贴得满头满脸满身上都是, 孩子们的注意力全转移到粘贴纸上了, 也顾不上什么创编歌词了, 我只好草草收场。活动后, 园长就告诉我, 孩子的天性就是贪玩, 你只要每人分一个粘粘点就行, 孩子编完一个歌词可以撕下来重新再粘再编新的歌词, 这样, 即不影响孩子创编的兴趣, 又易于控制活动秩序。

3.班主任一周工作反思 篇三

1、学生个人卫生检查;

2、六一文艺汇演;

3、六一长假安全教育;

4、《一日我会》自评、互评工作。

4.幼儿园一周工作计划 篇四

姜山幼儿园2011学年第二学期 中一班 第十一周工作计划 2012 年4月16日— 2012年4月20日

第十一周上午半日活动安排及目标（4月16日—4月20日）

一、来园接待

1.新学期到来了，教师能热情接待好每一位孩子，让那个孩子开开心心的来上幼儿园。2.在没有到户外活动前能结伴在室内进行的活动量较小的游戏。

二、晨间活动

1.指导幼儿参与锻炼活动，调动幼儿锻炼的积极性，特别是不喜欢锻炼的幼儿。鼓励个别幼儿不怕困难。

2.幼儿能跟着音乐精神饱满地做操，动作基本到位。

三、晨谈

1.幼儿讲讲自己在家里碰到的开心的事情，愿意把自己的快乐与别人分享，要求幼儿安静倾听他人讲话，不插嘴。

四、点心

1.吃点心时不离开座位，不边吃边讲话。

五、教学活动主题: 主题《建筑工人辛苦了》 主题目标：

1.了解建筑工人与我们生活的关系，产生对建筑工人的热爱、尊敬之情。2.知道常见的建筑材料、简单的建筑工具，对房子的建造过程感兴趣。3.学习创造精神，感受劳动的快乐。

六、户外活动

1.游戏时能不大声叫喊，能主动休息。2.在规定场地内游戏。

七、餐前活动

1.能用正确的方法洗手，洗完后最后的小朋友能主动关掉水龙头。2.能安静的游戏。姜山幼儿园2011学年第二学期第十一周活动安排（周一）日期：2012.4.16 晨间游戏户外游戏集体教学

（一）集体教学

（二）篇二：幼儿园一周活动计划表 篇三：幼儿园 一周工作计划

第十二周(11月14日——11 月18日)上午 周一

一、晨间活动

1、接待：

热情主动地接待每一位幼儿，指导幼儿观察自己的植物和小动物，记好观察记录。

2、区角活动：

内容：中型积木，绘画老虎，穿衣服，多米诺骨牌 要求：

（1）在步骤图的帮助下学习画不同形状的老虎，合理安排画面。（2）游戏结束后能和同伴一起有条理地将玩具收整齐。

3、户外活动

（1）内容：纸球投准、粘贴球、高尔夫球、抛接沙包、羊角球、坦克车、运汤圆 指导重点：指导幼儿玩运汤圆游戏，跨障碍时小心保持平衡。玩法：快速跑动，跨过障碍，把汤圆运回终点处。

要求：在规定时间内把每种玩具都玩到，玩好后能将不同器械分类放好。（2）早操：认真做操，能跟着老师做动作，大声地唱歌。

（3）升旗：安静地参加升旗仪式，保持立正姿势，向国旗行注目礼。

二、共同性活动 语言：我们来做剧本 活动目标：

1、知道剧本是由台词、舞台指示组成，尝试用绘画的方式将故事《老虎拔牙》转化成图画剧本。

2、能根据故事情节独立地设计剧本。活动准备：

教师事先画好相应的图片 活动过程：

1、认识剧本，了解剧本的基本构成及作用。（1）教师与幼儿谈话引出剧本。讲故事和故事表演有什么不同？

表演的时候，演员们怎么知道自己什么时候上场，说什么话，怎么表演呢？教师总结：讲故事和故事表演不一样，演出需要剧本来提醒大家演员怎么演。（2）认识文字剧本，了解文字的构成。

我们来看看剧本里有什么？和故事有什么不同？

总结：在剧本里，把角色和故事的主要内容画出来，这样有了图的提示，小朋友就能看懂，也能够记住自己要讲的话和要表演的动作了。

2、教师与幼儿共同设计线索图，了解图配文剧本的方法。（1）师生共同复述故事。

（2）根据故事线索匹配相应的图片。（3）教师和幼儿共同看线索图讲故事。

美术：我设计的牙刷 活动目标：

1、学习用剪、粘贴的方法制作牙刷头。

2、积极参与手工制作，体验成功的喜悦。活动过程：

1、出示牙刷，引导幼儿观察。

这是什么？牙刷可以干什么？它是由什么组成的？ 老师的牙刷是用什么做的？

2、教师讲解牙刷的制作方法。

3幼儿制作牙刷头，教师帮助幼儿粘帖。

4、幼儿作品展示，请幼儿介绍。

5、幼儿拿着自己制作的牙刷跳舞。

三、创造性游戏

区域活动：奇妙探索、时尚达人秀、给爸爸做领带、装饰瓶子、线描画、开满花的大树、娃娃建构

要求：能根据自己的规划表选择区域活动，并坚持做好记录。角色游戏：娃娃家、时尚达人秀、医院、超市

要求：指导幼儿玩时尚达人秀，学习有规律地穿项链进行装饰，使用压花器压花粘贴。建构游戏：中型积木：宝塔 要求：能够按照主题内容和步骤图建构，遵守游戏规则，并将物品摆放整齐。

四、生活活动：

1、盥洗：

饭前便后能坚持用肥皂流水洗手，洗手前先卷好袖子。

2、点心：

安静地吃完自己的一份点心，不挑食，不浪费粮食。

3、进餐：

自己动手吃饭，一口饭一口菜，保持桌面身体清洁。

4、午睡：

有条理地入睡，主动放整齐自己的衣服和鞋子，躺在床上不发出声音。

5、散步：

引导幼儿慢慢走，不在地上蹦跳。周二

一、共同性活动 数学：数物拼板 活动目标：

1、体验数字与物体数量的关系，能按数的顺序拼出拼板。

2、练习数的守恒。活动准备：

1、爬楼梯

2、穿冰糖葫芦

3、按标记排序

4、数物拼板

5、等量判断 活动过程：

1、活动导入

（1）学习新活动规则

①出示点卡和数字卡，介绍活动名称 ②示范玩法

③提醒幼儿注意拼板接口形状要匹配 ④拼好后按照数字大小顺序排序。（2）介绍其他活动名称和要求（3）常规提醒

2、幼儿分组活动

3、活动小结

二、户外活动 内容：大型玩具 要求：

1、注意安全，不做危险的动作。

2、不玩得满头大汗，累了热了会主休息。

四、反思 实录： 分析： 措施： 实录： 分析：

措施： 周三

一、共同性活动 语言：我是虎大王 活动目标：

1、学习用表情、动作、语言表现老虎的特征。

2、大胆在集体中表现，体验表演的乐趣。活动过程：

1、引导幼儿回忆老虎的台词。

（1）老虎会用什么样的语气告诉大家它要过生日了？谁来学一学。（2）它在说这些话时会做什么动作呢？

（3）教师做小动物，请幼儿扮演老虎学一学。

（4）狐狸给老虎送来了糖果，老虎是怎么说的？怎么做的？

2、幼儿分角色扮演老虎和小动物进行表演。

3、幼儿按小组分配角色，选择胸饰进行表演。

音乐：健康歌 活动目标：

1、探索身体运动的不同方法，体验集体运动的快乐。

2、能跟着音乐有节奏地动作。活动过程：

一、律动分享

教师带幼儿一起律动。

二、创编动作，分享交流。

1、谁知道刚才我们运动的是身体的哪个地方？

小结：经常运动的关节可以让我们的身体更加灵活。

2、我们身体还有什么地方也需要经常做运动？ 幼儿探索身体的不同部位做动作。

3、集体初步尝试。

4、个别交流。

谁有好方法，愿意来做做小教练，教教我们大家？

5、集体再次尝试。

可以学学好朋友的方法，也可以做做自己想到的好方法，比比谁的动作最象教练，又漂亮又有力。

二、户外活动 内容：大型玩具 要求：

1、注意安全，不做危险的动作。

2、不玩得满头大汗，累了热了会主休息。

周四

一、共同性活动 体育：老虎捉猴子 活动目标：

1、练习从高30厘米处往下跳的动作，通过探索从而体验到双脚并拢、屈膝跳起，前脚掌轻轻落地这种方法最好。

2、通过做“老虎捉猴子”的游戏，发展平衡、跳跃能力。

3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。活动准备：

5.幼儿园老师一周工作小结 篇五

开学之际,园部召开了全园大会,明确指出今年的事情重点就是“抓细节,树品牌”,如何将平平常常的事情做细,做出彩,这是我们要思考的.归去后各班马上召开了班务会,又重温了《提纲》精神,《幼稚园一日活动双常规》,并且统一了思想,我们教师的庆幸任务就是培养孩子,要超卓完成任务,底子出发点就是爱孩子,认真做好一日活动中的每件小事.

(一)加强安全制度配置设备摆设,提高教师以及幼儿的安全意识

一、幼儿的安全以及健康是瓜葛到千家万户家庭的幸福以及社会稳定的大事,确保儿童安全健康发展是幼稚园应尽的义务.因此,作为一线教师的我们要从保护儿童生命的高度出发,做好幼儿的每日生活.为此,我们加强了业务学习,提高自己岗位的安全意识以及应对能力.加强自我安全事情的监督与检查,及时把握安全事情态势,发现不安全隐患,防患于未然.

2、创设一个安全以及健康的发展环境.在这个过程当中,我们的生活老师发挥了很大的作用,他们严酷执行卫生安全消毒制度,每周对幼儿的玩教具按要求举行清洗、消毒,每月为幼儿晒被褥等.严酷按要求摆放物品,每天对班级前后的走廊以及班级内的环境举行打扫,让家长看到的是一个干净、整洁的学习、生活好处所.

3、加强对幼儿的安全教育,提高他们的安全意识.幼儿年纪小,还不能很好地辨别是非,要确保幼儿的安全,光靠老师的整天提醒,绝对是不够的,针对大班幼儿的春秋特点,我们开展了相关活动,并在活动中渗透关于的安全知识,如让幼儿知道110、120、119紧急呼叫电话的号码以及用场,遇到紧急情况,能呼叫求救,懂患上不顽耍尖利的物品,拿尖的物品时尖的那头要朝地面等,使幼儿掌握一些自我保护的技术;再者,积极利用餐前小广播,自由活动时间组织幼儿讨论、学习,形成共识.在游戏活动前,向他们提出明确的活动要求,活动时,举行适时的提醒.提高幼儿的保护能力.平时,还注意认真检查幼儿有无携带不安全物品,如:别针,小珠子,项链等之类的物品.发现后我们及时妥善处理,排除一切不安全因素.

(二)踏实实做好教育教学事情

一、亲情教育,过渡天然.

开学初每个班都有新生入班,为了使他们尽快适应环境、融入集体,消除以及老师间的生感,各班教师施以亲情教育,多以及他们谈心,关注他们的行为,微笑地帮忙、关心他们,无微不至地照顾他们,让他们感受到老师像妈妈一样的亲切以及以及煦.同时为做好新旧知识的衔接,削减新老生之间的知识差异,在组织教学时大家多以游戏的形式,寓教于乐,让孩子们在短时间里稳定了情绪,并学习了知识,一举两患上,过渡天然.

2、认真准备,悉心教育.

学期初老师们能仔细阅读分析教材,了解教材的大纲、结构、内容以及形式.认真的选教材,然后根据本班孩子的春秋特点选定教学内容、制定教学目标、预设可行的教学过程,并根据课堂内容制作教具为教学服务.每次备课时班上的老师都会先讨论,确保目标的相符性,然后对本班的教学事情举行反思,哪一节课孩子们学习兴趣高,接受的快,啥子课孩子们没有兴趣需要我们以后事情中调整教学要领,找出适宜的行为,下次接续实施;找到不适宜的行为,分析原因,在下次教学过程当中彻底改进.在教学中多以游戏举行组织,因人施教,让幼儿在玩中学,玩中乐,轻松愉快地学习知识,熟练自若地掌握本领.教师的悉心教育以及精心教学,使孩子们在差别程度上患上到了提高,营造了孩子们主动学习的氛围,建立了杰出的学习常规.结合主题课程,开展了丰富多彩的区域活动,努力做到“静与动”的结合.为了给孩子们创造一个优美整洁且符合幼儿春秋特点的活动环境,我们充分利用教室有限的场地,预设最佳的区角位置,找资料、齐下手,让区角成为孩子学习的好场合.环境是为教育教学活动服务的.在确定一个主题后,能主题的内容以及幼儿共同网络材料,并分门别类举行张贴,让幼儿在环境的引导下,有挨次、由浅到深的学习.根据教学活动的需要以及本班的特点,我们选择了一些有特点的装饰布置,充分利用一些废旧物品.在布置中,我们总是让孩子们参与到其中,让他们下手去制作,从中获患上提高.为了让幼儿顺遂地进入小学,做个合格的小学生,本学期加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养,提前做好幼小衔接事情.为幼儿准备了:田字格本、数学练习本,充分利用了餐前活动这段时间,组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字、做算术题等活动.

三、年段集备事情

作为教育事情者,想要在专业发展上有新的收获,就必须不停地学习.所以,在自身发展学习的同时,我们也努力做好年段集备的事情,带领全体教研组教师一起学习新《提纲》、新课程的要乞降精神.组织每次活动时,大家都能根据自己的特点,互相帮忙着预设教学形式,分析教材特点等,也都能出经营策,献计献策.正是这样的齐心合力,使患上我们的年段集备活动频仍而精彩.我们的家委会成员是在年段集备中评选产生的;我们年级的体育节项目、家访信息反馈、家长会座谈内容、远足注意事变及安排、区域环境的布置等都是通过集备来完成的.可见,要想有结果就,年段集备事情必须抓实抓细.

四、家长事情

6.幼儿园一周工作反思 篇六

关键词：水族三三棋,幼儿园教育活动,反思

棋类游戏在中国流传已久,博大精深,而三三棋是具有水族特色的棋类游戏,玩法有别于其它棋类。围绕三三棋,笔者设计了“认识三三棋”“玩三三棋”“制作三三棋”等集体教学活动,在开展活动的过程中,又根据幼儿的实际发展水平和兴趣需要,进行了如下调整:将“制作三三棋”改为“制作棋子”和“制作参赛牌”。为了加深幼儿对三三棋的认识和了解相应的玩法,遵循幼儿的心理发展特点,笔者开展了相应的区域活动。

一、认识三三棋

1.活动目标:①引导学生了解三三棋及其游戏规则;②激发学生对三三棋的兴趣。

2.活动准备:棋盘、多媒体课件。

3.活动过程

(1)谈话导入:小朋友们,你们知道棋类活动有哪些吗?你们会下哪些棋?今天我们来认识一种水族的棋,它还有个非常有趣的名字,叫三三棋。

(2)你们想知道三三棋的起源吗?不知道也没关系,下面老师给大家讲个故事你们就知道了。

(3)讲完故事后,介绍三三棋的游戏规则及其玩法。接着,教师再组织幼儿讨论规则,并提问:可以几个人玩?怎么玩?

4.活动延伸:请幼儿回家与家长下三三棋。

5.活动反思

在活动中,幼儿虽然没有接触过棋类游戏,但是对水族三三棋很好奇,表现出很强的求知欲,通过讲故事、提问等,幼儿了解了三三棋的起源,也知道了三三棋的游戏规则。整个活动下来,活动目标基本达成,但还存在一些不足之处:第一,教师对幼儿的发展水平和年龄特点了解不够。在讲解游戏规则时,幼儿不能理解三颗棋子怎样摆放才叫做在一条直线上,教师却一笔带过。对此,教师可边讲解边为幼儿进行示范,这样不仅能激发幼儿的参与兴趣,还能使他们更好地理解游戏规则。第二,教师在讲解游戏规则时,没有讲解清楚,结果导致幼儿理解错误。第三,教师在示范下棋时,幼儿常根据棋盘上棋子数的多少来判断输赢,而没注意老师手里还有棋子,这也是教师疏忽的地方。

二、玩三三棋

1.活动目标:①帮助幼儿掌握三三棋的游戏规则,并引导幼儿自觉遵守游戏规则。②让幼儿在游戏过程中体验玩三三棋的愉悦。

2.活动准备:棋盘、不同颜色的雪花片若干。

3.活动过程

(1)提问导入:小朋友们,上一次我们认识了一种新的棋游戏,它叫什么名字?

(2)教师引导幼儿游戏:出示三三棋棋盘,引导幼儿说出游戏规则。教师示范玩三三棋,同时讲解玩法。

(3)幼儿自主游戏。幼儿两两对弈,教师观察指导。

(4)教师总结,拓展游戏。讨论:引导幼儿思考在日常活动中是否有规则。说说我们为什么要遵守规则?

4.活动延伸:组织幼儿进行下棋比赛。

5.活动反思

通过与幼儿教师的交流,可以看出以下几点:第一,活动中幼儿参与的积极性高。幼儿对游戏规则有一定的了解,但在下棋过程中未能很好地遵守活动规则,如跳棋、乱拿对方的棋子、下对方的棋子,等等。第二,活动目标的达成度不理想。由于教师示范下棋时讲解不清,加上幼儿几乎没有接触过棋类游戏,这些对活动目标的达成度都有一定的影响,需要多加练习。第三,在观察指导阶段,很多幼儿都没有真正理解游戏规则。第四,材料准备不充分和不恰当:棋盘少,部分幼儿不能参与进来。由于棋子是用雪花片代替,教师准备得较多,因此,有些幼儿热衷于玩雪花片。这引起了教师的注意和思考,是否可以让幼儿自己制作棋子呢?于是生成了活动———“制作棋子”。

事实证明,通过制作棋子,不仅能发展幼儿的小肌肉动作,还能避免幼儿分心。在分雪花片时,教师担心幼儿会多拿,拿相同的颜色,所以教师拿不同颜色的6片雪花片给不同的幼儿,这在一定程度上忽视了幼儿数数和自觉性的培养,易使幼儿对教师产生依赖心理,也容易导致幼儿消极等待。

三、对三三棋活动的总反思

研究表明,幼儿期是人一生中智力发展的关键期,而这一时期幼儿主要通过做游戏获得智力发展。水族三三棋能丰富幼儿的一日生活,教师应首先让幼儿知道游戏规则,并学会下三三棋。在手、眼、脑并用的操作过程中,下棋能锻炼幼儿思维的敏捷性、灵活性,还能培养幼儿遵守规则的意识。针对幼儿在下棋中出现违反游戏规则的现象,教师应结合社会生活实际,帮助幼儿理解游戏规则,使他们体会规则的重要性,并自觉遵守。此外,教师还根据幼儿下棋的实际表现和接受能力,删减了活动“制作三三棋”,设置了新的活动“制作参赛牌”和“制作棋子”。

在“制作参赛牌”的活动中,教师在展示幼儿作品时应引导幼儿学会评价他人的作品,对优秀作品给予肯定。通过比较,幼儿能发现自己作品存在的问题,还能发展幼儿的语言表达能力和评价能力。

在“制作棋子”活动中,教师通过出示各种棋子,帮助幼儿巩固已掌握的各种几何图形。使用剪刀时,教师应提醒幼儿注意安全,沿图形轮廓剪,这样才不会剪出大小不一的棋子。同时,教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透。如在“认识棋盘”活动中,让幼儿理解二等分,超出了幼儿原本的接受能力。考虑此阶段的幼儿以具体形象思维为主,可将二等分具体化,将白纸、绒线对折剪后,让幼儿比较二等分点两边线段的长短,还可以让幼儿动手操作,自己找出二等分点。在家园合作方面,教师可以积极向家长宣传三三棋游戏的意义并讲解游戏的玩法,在家和孩子一起下棋,在游戏中更好地了解孩子,促进孩子的成长。

与三都县A幼儿园合作开展了1个多月的行动研究,围绕水族三三棋,笔者与幼儿教师设计、实施及修改活动方案。实施活动后的反思如下:第一,随着现代科技的飞速发展,如今的孩子对水族三三棋是陌生的,将三三棋纳入地方幼儿园教育活动,主要考虑的是游戏要能引起幼儿的兴趣,幼儿对其有一定的了解后,通过亲自体验加深对游戏的理解,探索出游戏新的玩法。第二,提前为幼儿准备充足而适宜的游戏材料,保证幼儿有充分的游戏时间。游戏中,只有幼儿主动探索,勇于尝试,才能更好地促进幼儿的发展。第三,不断提高自身专业素质。要将水族三三棋应用于地方幼儿园教育活动,教师必须深入了解游戏,正确把握幼儿的年龄特征,这样幼儿才能在教师的指导下喜欢水族三三棋,知道怎么玩。从游戏内容的选择到活动的组织实施都需要教师之间的合作交流,活动结束后,教师要不断反思,调整活动方案,开展下一次的教学活动。与此同时,教师专业发展水平也能得到很大程度的提高。第四,丰富幼儿的经验。由于幼儿园很少开展有关水族游戏的活动,幼儿未曾接触过这方面的内容。为此,在活动中,幼儿虽对三三棋表现出极大兴趣,但因缺乏相关经验,不能很好地完成游戏。在环境创设方面,可以粘贴一些水族三三棋的玩法图片,在区角放置相关的游戏材料,这能让幼儿在不知不觉中获得有关三三棋游戏的经验,同时也有利于相关活动的开展。

此外,受客观条件、时间以及笔者的理论水平和教学实践能力的限制,研究还存在一些不足,如对幼儿的前期经验缺少调查、问题思考得不够深入透彻等,这些都是笔者今后有待进一步改进的地方。

参考文献

[1]潘朝霖.中国水族文化研究[M].贵阳:贵州人民出版社,2004,(1).

7.幼儿园一周工作总结 篇七

伴着暖暖的阳光，踏着欢快的歌曲，开学的第一天就这样开始了。下面就跟着镜头一起去看看吧！

镜头一：幼儿园全体教职工热情满满，早早地来到幼儿园，教室内的老师对幼儿进行二次体温监测和晨检。走进熟悉的教室，旁边还有亲切的老师，身边的每一个小朋友，都是自己心心念念的好朋友！当然也有新朋友到来，我们要互相介绍，不要害羞哦！

镜头二：开学第一课时，小朋友已经快速融入幼儿园的生活，大家积极和老师互动，与大家分享自己的见闻和想法。丰富的户外器材和老师精心为大家准备的户外游戏让孩子们活力满满、不亦乐乎。宝贝们跳啊、闹啊、笑啊，将整个幼儿园染得绚烂无比。

镜头三：一阵香味飘来，原来是食堂叔叔阿姨为我们准备的丰富美味、营养搭配的午餐来啦。好久没吃到幼儿园可口的饭菜了，来看看今天我们吃的什么把：有小米米饭、缤纷牛肉丸、柏油丝瓜和海带肉丝汤！保育老师为小朋友盛饭，一切有序而自然。宝贝们一大口，再一大口，我们每天都要好好吃饭哟，期待这一颗颗小树苗长成大树的一天！

镜头四：恬静的午睡时光到了。哇！小朋友们已经能自己脱衣服、鞋，并能摆放整齐。看来在家也是自理小能手呢。那么，就让我们甜甜的睡一觉吧~

镜头五：这里真热闹呀，在开展什么有趣的活动呢？原来是老师们为大家准备的科学活动《动物宝宝学本领》。动物们有好多神奇的本领，小朋友们都知道吗？看看各个举起手的小朋友就知道他们多喜欢这次活动了。

8.幼儿园一周工作心得体会 篇八

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。我,一名今年刚分配的新教师,是应该有所体会的。

1、作为一名幼儿教师要热爱幼儿，热爱自己的幼教事业。要具有崇高的敬业爱岗精神、坚韧不拔的顽强意志、强烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力，敢于向困难挑战，对事业的追求执着不渝，经得起挫折的磨难和成功的考验。

2、要有强烈的创新意识。不照搬书上的东西，要敢于创新、敢于标新立异。要转变观念，敢于提出自己独特的观点，以自身的创新意识来影响幼儿，帮助幼儿树立创新的意识。

3、保持宽容的心境。在工作中遇到困难可以向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。努力为幼儿创造一个轻松、宽松的环境。

4、具有强烈的求知欲。幼儿教师同样也要学习各方面的知识，努力提高自己的科学文化修养，把现代化的科学技术运用到幼教工作中来。也只有丰富了自己的知识，才能满足幼儿强烈的好奇心，满足幼儿的求知欲。

5、具有教育科研的能力。现在的社会、家长对幼儿教育越来越重视，对幼教质量的要求也越高。幼儿教师必须认真地进行教育科研，总结积累经验，努力提高自己的科研能力，提高自己的业务水平。

6、了解和掌握现代的教学理论，形成崭新的现代教育观念。要做一名创新的幼儿教师必须具备各种综合能力。

7、具有创造性的设计活动的能力。教师能尊重幼儿，会根据幼儿的认知需要，选择幼儿所感兴趣的内容，把内容和任务设计到幼儿的实践活动之中，让幼儿通过自主的活动，创造性地进行学习。可以使幼儿在完成有难度的活动和任务的过程中，学会解决问题的方法，坚持性和受挫能力得到了锻炼。

8、具有创造性的指导幼儿活动的能力。幼儿在活动中会出现各种表现，教师要善于观察幼儿，认真的做好记录。在幼儿遇到困难时，要巧妙地进行引导，向幼儿提出一些互不相容的或缺少某些因素的问题，让他们自己发现问题，然后给予指导，使他们能创造性的解决问题。

9、具有较强的教育教学科研能力。要实现教育的现代化和科学化，教师就必须参与教育教学的科学研究。不断探索新的教育规律和教育方法，努力积累有效的指导活动的理论和技术，积极撰写经验论文，从而不断提高自身的业务水平，科研能力。

9.幼儿园一周工作反思 篇九

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中明确指出, “教育评价是幼儿园教育的重要组成部分, 教师应自觉地运用评价手段, 了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性, 以利调整、改进工作, 提高教育质量”。这种在日常教育工作中同时进行的评价主要包括两个重要的方面, 一是对教育活动的计划、内容、实施和效果的评价, 二是对幼儿的学习和发展状况的观察与评估。对教育活动的评价, 其主要目的是改进教育和课程, 从而更有效地促进和优化幼儿的发展和学习。因此, 教师不仅要在日常教育中观察幼儿, 还要在评价结果的基础上, 不断地进行反思和调整。只有这两个方面的有机结合才能真正体现幼儿园教育活动评价的实质意义。

教师的反思性自我评价, 即教师对自己的教育计划和教育行为的价值判断和分析。这种价值判断应根据教育目标和学前教育原理等专业知识和原则标准, 以及通过对幼儿反应的观察, 在了解教育活动效果的基础上进行。教师只有在日常教育实践中通过评价和分析, 不断地反思和调整, 才能更有效地解决实践中不断出现的实际问题, 更好地积累成功经验和吸取教训, 使教育活动更具教育性、适宜性和有效性。除了教师的自我评价之外, 幼儿园组织的教师的相互评价和集体讨论, 也有助于达到调整和改进教育活动的目的。

高质量的幼儿园教育要求教师在教育实践中持续性地进行调整和改进。在日常教育工作中不断地纳入自我反思过程, 及时发现自己工作中的成功之处和需要改进的方面, 是不断提高教育效果和教育质量的关键因素之一。美国著名学者波斯纳说过:“没有反思的经验是狭窄的经验, 只有经过反思, 经验方能上升到一定的理论高度, 并对后继教学行为产生影响。”因此, 现代幼儿教师学会反思性自我评价的方法, 养成良好的自我反思习惯, 是其专业成长道路上不可缺少的重要过程。

教师的反思性自我评价应当根据实际情况和需要进行, 具有高度的灵活性和自由度。教师必须具备一定的自我动机才可能坚持实施反思性自我评价, 幼儿园也可以用各种形式鼓励和考察这种反思性评价活动的过程和结果。以下例举一些与教师自我反思有关的思路或问题提示, 以供参考。利用这些问题, 教师可以对照自己的工作实践, 启发自己的思考和反省, 以便改进工作。经过反思性评价发现问题之后, 可以通过自我调整, 集体讨论, 相互交流启发, 寻求改进措施, 提高教育质量。

一、教师反思性自我评价的一般思路或问题

1. 对《规程》和《纲要》的理解程度如何?对主要的原则性观点是否已心中有数?还有哪些难以理解之处? (及时提出作为教师讨论会的话题, 或寻求其他帮助)

2. 对所执行的课程的理论基础, 要达到的目标, 教育活动的内容、要求与方法的熟悉程度如何?在日常工作中我是否能既准确又灵活地贯彻课程的要求?感觉哪些地方做得比以前好些, 哪些方面还是不能得心应手?哪些方面有困难需要寻求帮助?

3. 在制定教育活动计划时, 是否既考虑到本班幼儿的一般能力和兴趣, 又考虑到个体幼儿的特别需要?

4. 对班上的每个幼儿的了解程度如何?是否有意识、有计划地观察幼儿的学习和进步?

5. 最近的教育活动中, 哪些最能激发幼儿的兴趣和探索欲望?为什么?如何进一步去做?

6. 最近的教育活动中, 哪些活动幼儿似乎不太感兴趣?为什么?如何改进?

7. 在对幼儿的发展状况作出结论之前, 我是否全面系统地收集该幼儿的情况 (如向家长、同事、幼儿了解情况, 作必要的检测或诊断等) ?

8. 是否与家长经常交流孩子的情况和听取家长的意见, 注意与家长配合进行教育?

9. 最近哪几个孩子在某方面进步较大, 如何进一步鼓励发扬?

1 0. 最近哪几个孩子在某方面显现问题, 如何进一步帮助引导?

二、对幼儿园教育活动各个方面的反思问题

1. 环境和材料的提供

1) 各种活动角安排是否特点明显, 动静交替, 既利于教师观察, 又便于幼儿活动?

2) 是否有幼儿仅仅反复重复单一的活动, 或者无所事事?

3) 是否有幼儿特别抵制与其他幼儿分享玩具, 或破坏性使用玩具?

4) 是否有幼儿特别依赖成人的帮助, 或不肯参与收拾?

5) 玩教具是否放在幼儿可及的高度和位置, 便于幼儿自己取放?

6) 各种常用的物品是否放在规定的、便于取放的地方, 并有图片标示?

7) 是否有专门的展示幼儿作品的地方?幼儿是否容易看到并经常鉴赏?

8) 教室布置是否与当前教育主题相联系?环境布置能否引起幼儿的兴趣?

9) 是否提供具有各种难度、各种质地的材料, 供有不同需求的幼儿使用?

10) 能否保证所有玩具物品清洁无毒?

11) 是否对教育活动所需使用的科技产品 (如电脑软件, 学习机等) 进行适宜性评估, 并指导家长和幼儿正确使用之?

2. 教育活动的计划和实施

1) 是否提供机会让幼儿根据自己的兴趣从事探究活动?

2) 新的学习经验是否建立在幼儿的“最近发展区”水平和经验的基础上?

3) 活动的难度安排是否循序渐进?

4) 活动中是否根据幼儿的反应和其他实际情况及时调整计划?

5) 是否让幼儿充分利用感官和全身各部位的活动来获取知识经验?

6) 是否为幼儿提供机会让他们自己计划和改变计划, 观察和探索事物?

7) 是否允许幼儿犯错误和提供自己寻求解决问题的机会?

8) 是否了解班上的每一位幼儿, 尊重个体幼儿的需要和选择?

9) 是否允许有足够的小组活动和自选活动时间?

10) 幼儿是否有机会用自己的方式 (如美工、表演、讲故事、建构等) 表达自己的想法?

11) 是否通过观察了解幼儿的兴趣和需要, 并在此基础上加以引导?

12) 是否提出与教育活动有关的问题, 鼓励幼儿思考和表达他们对这些问题的想法, 并接受各种不同的答案, 从而激励创造性思维?

13) 教师指导下的各种有意义的教育活动是否占有合适的比例?

14) 我怎样评价幼儿的学习和进步?

15) 是否仅采用书面测验来确定幼儿的认知水平?

16) 是否通过重复练习来提高幼儿的数学能力?

17) 是否要求全班幼儿达到同一个标准?

18) 是否不仅评价幼儿的学习结果, 而且关注幼儿的学习过程?

19) 鼓励幼儿之间的合作, 还是相互竞争?

20) 对幼儿行为的管理方式主要是正面引导, 转变注意力, 提供其他的选择和行为范式, 还是单纯地否定或批评?

21) 是否制定明确的易于幼儿理解的行为规范并在必要时向幼儿解释, 帮助他们做到自觉执行和自我控制?

3. 教育活动中幼儿的反应

1) 幼儿在学习活动中是否感到安全、自信、有兴趣, 对活动保持热情?

2) 幼儿能不能专注于所从事的活动, 并持续一定的时间?

3) 幼儿是否能为了共同的目标而相互合作?

4) 幼儿是否乐意尝试新的活动?

5) 幼儿能不能遵循必要的规则?

6) 幼儿能不能自己产生规则?

7) 幼儿是否对别的幼儿或老师提出建议和意见?

8) 幼儿是否乐意从事日常性活动?

9) 幼儿是否愿意接受并执行维护环境的任务 (如收拾、喂小动物、给花浇水等) ?

4. 师幼互动

1) 是否每天主动跟每一位幼儿有言语性交往, 并鼓励幼儿跟老师说话?

2) 跟幼儿谈话时, 我是否蹲下, 与孩子视线等高?

3) 是否及时对幼儿的问题作出正面的回答?

4) 是否尊重每个幼儿的情感和意见, 以鼓励和表扬为主?

5) 是否坚持一贯的行为规则, 让幼儿清楚所允许的行为规范?

6) 是否鼓励幼儿合作友爱, 互交朋友, 相互关心和帮助, 并接受不同意见?

7) 是否鼓励幼儿自己解决问题和冲突, 鼓励他们完成挑战性任务?

8) 是否尽量找机会与幼儿个别谈话, 或在小组里和他们交往?

9) 是否能公平地、有策略地解决幼儿的纠纷?

10) 是否注意到有些孩子不爱说话, 所以有意识地给他们发言的机会?

11) 如何对待有缺陷、有疾病, 或不利家庭的幼儿?

12) 能否建立相互信任的师幼关系, 提供机会让幼儿发泄情绪和焦虑, 对老师表达个人的需求与情感。

5. 与家长合作

1) 是否热情地与家长打招呼?

2) 是否定期向家长报告幼儿的发展情况?

3) 是否鼓励家长在家里观察孩子的情况, 并与家长交流?

4) 在学年期末, 我根据什么对幼儿的发展做出结论?

5) 是否向家长解释各种测验结果和分数的正确含义?

6) 是否定期让家长了解教育计划并寻求配合?

7) 是否经常征求并尊重家长的需求、意见与建议?

8) 是否充分利用家长资源, 鼓励他们发挥经验和专长, 丰富教育活动内容?

9) 家长是否愿意并积极参与幼儿园的活动?

10) 家长是否主动与教师联系, 反映孩子的情况和需要?

11) 有时是否抱怨家长干扰了幼儿园的正常教育活动?

12) 是否有家长提出不合理要求, 我是如何解决的?

13) 家长是否把教师视为专家, 完全依赖教师教育孩子?

14) 家长是否对家长会没有兴趣, 所以出席率不高?

6. 健康与安全

1) 是否帮助幼儿和家长克服分离时的情绪问题?

2) 是否经常和家长交流孩子的情况, 出示孩子在园参与活动的照片等, 让家长放心?

3) 是否提供机会鼓励幼儿在与同伴的交往中学习和发展自我意识, 鼓励表达情绪情感?

4) 是否对幼儿进行健康安全卫生教育, 如身体各部分功能, 卫生、营养、锻炼、生病和吃药, 紧急时拨打110, 等等?

5) 是否以身作则, 在健康卫生方面做幼儿的榜样?

6) 是否向家长了解幼儿的健康卫生、生活习惯等信息?

7) 是否向家长提供必要的健康卫生知识, 以便配合对幼儿的教育?

8) 安全起见, 是否在某些活动之前先征求家长同意?

9) 如何处理家长的抱怨、批评或建议?

10) 是否充分利用当地社区的健康卫生设施?

7. 游戏

1) 幼儿每天是否有充足的自由游戏时间?

2) 每天是否安排各种类型的游戏并提供丰富的材料?

3) 是否指派幼儿的游戏内容?幼儿能否自由地选择游戏?

4) 幼儿是否愿意并能够轮流玩喜欢的游戏?

5) 有些幼儿是否总是游离于游戏, 需要老师将之拉回到游戏中去?

6) 幼儿游戏时, 我是否仅仅旁观或看管而已?

7) 幼儿游戏时, 我是否积极参与或帮助, 或对幼儿进行观察?

8) 是否每天记录每个幼儿参加了哪些游戏?

9) 幼儿游戏时, 是否表现出自发的快乐和好奇?

10) 幼儿游戏时, 是否表现出友好合作?

8. 建构活动

1) 如何利用积木等建构材料在大小、形状、质地等方面的特征启发幼儿的学习?

2) 在幼儿使用积木建构时, 是否鼓励他们说说有没有计划, 想建构什么东西?

3) 是否采用问题的方式, 激发幼儿动脑筋思考, 产生新的玩法?

4) 是否鼓励和启发幼儿用语言讨论他们的作品?

5) 是否鼓励和引导幼儿互相合作?

6) 是否利用积木学习判断和比较距离、空间及大小, 练习手眼协调?

7) 是否在建构活动中激发幼儿角色游戏的欲望和主题?

9. 语言和阅读准备活动

1) 是否在教室里精心布置图书角, 并设法定期更换图书?

2) 幼儿是否喜欢经常到班上的图书角去?

3) 是否利用儿歌、故事等激发幼儿对文学作品的兴趣?

4) 是否教给幼儿如何看书, 读书上的故事给他们听, 把他们说的话写下来?

5) 是否跟幼儿讨论他们看过的书或听过的故事, 并提出各种问题激发讨论?

6) 是否让幼儿在猜谜、填词、完成句子等游戏形式中学习阅读准备技能?

7) 是否在幼儿感兴趣的时候, 让他们自己“读书”和“写字”?

8) 是否总是对孩子们发明的故事和文字表示赞赏?

9) 是否采取各种方式鼓励幼儿的语言发展, 如商量鼓励, 以身作则使用正确语法、句型、礼貌用语等。

1 0. 主题活动

1) 是否根据幼儿的兴趣和幼儿所熟悉的生活内容选择活动主题?

2) 在计划主题活动之前, 是否广泛研究和收集有关的资料?

3) 在计划主题活动时, 是否鼓励幼儿和家长的参与?

4) 在计划主题活动时, 是否考虑如何评价教与学两个方面的过程与效果?

5) 主题活动中是否纳入促进幼儿体智德美各个方面发展的活动内容?

6) 主题活动所需的材料是否适宜充分?

7) 教室环境和活动角的创设是否与主题密切联系?

8) 是否在主题活动中有计划地观察幼儿的参与情况和有关的反应?

9) 主题活动期间是否根据幼儿的兴趣、需要和能力及时调整计划?

10) 是否评价主题活动的效果以便今后的改进?

11) 最近结束的主题活动中, 哪些效果较好?哪些效果不好?为什么?

12) 作为教师, 我感觉这次的主题教育中自己在哪些方面有了进步?

13) 对同一个主题, 下次再开展时我将作何改进?

参考文献

[1].王坚红主编.学前教育评价[M].北京:人民教育出版社, 2008.

10.星河幼儿园第一周工作计划 篇十

班级：小（2）班主任：李老师时间： 2013.9.2-2013.9.6 主 题

幼儿园真好

让幼儿有爱的环境，有深爱他们极富耐心的老师，幼儿会沉浸到有趣的集体生活之中，体验到另一群人给他们带来的快乐。

本 周 教 育 重 点 时间 内容 晨 间 活 动

周 一 周 二 毛毛虫

周 三 海洋球

周 四 荡秋千

周 五 登小山

拍皮球

上 午 教 学 活 动

魔术师来了

我和妈妈一起 我会唱的歌

我带宝贝上幼儿园

荡秋千

独木桥

我爱吃水果

阿文的小毯子 走一走，瞧一瞧 幼儿园也是我的家小兔跳

评红花

扭扭虫的舞蹈

滑滑梯

拉个圈圈

区域活动

区域活动

上午游 戏活动 下午户 外及室 内活动

区 域活 动环 境创 设家 长工 作

水果变变变

水果蹲

搭积木

海绵画。把海绵切成各种形状，蘸上颜料，在纸上轻拍、挤压或摩擦。

经常播放欢快的儿童歌曲，作为一日活动的背景音乐，使幼儿拥有愉快的心情。