初二三部曲作文

初二三部曲作文（共15篇）

1.初二三部曲作文 篇一

母爱是给孩子带来祝福的香囊。母爱是一团让心灵充满温暖的火。母爱是一支蜡烛，它能做出美丽无私的贡献。每次我仔细品尝最深的母爱，我都不禁想起我的母亲，那张慈祥的脸和童年的记忆。

母亲是我们生命中最重要的人。有句话说，世界上的一切都可能是假的，只有母爱是真实的，永恒的。母亲总是想着我们，但有时我们不理解她辛苦的努力。

我记得那时，奥运圣火将从松原传递，我的母校松江小学荣幸地承担了下一项任务，为学生们表演大型团体体操。为此，我们开始努力排练。为了达到最完美的表演效果，我们每天都在炎热的夏天进行练习。因为大量的`锻炼，几乎我们每个人都加倍了我们的膳食。

一天晚上，当我放学回家时，我刚刚吃完一小碗米饭。我感到饿了，想吃它。但是我妈妈看到我已经吃完了我平常的一顿饭。她没有和蔼可亲，而是抬起脸，严肃地对我说:”还有什么吃的，回我房间做作业吧。“听了这话，我不情愿地离开了桌子。当我回到我的房间，我不太理解我的母亲。其他人的父母都希望他们的孩子吃得更多，但是为什么我妈妈不让我吃呢?结果，我和妈妈有点小脾气，开始和她“冷战”，而不是像往常一样拉着她回家，不停地说话。我母亲多次试图这样对我，但每次我向母亲提议取消“用餐限制”时，母亲都没有让步。渐渐地，我习惯了“禁止吃饭”，又和妈妈和好了。

不久前，我无意在书中读到，如果一个人突然增加食物摄入量，暴饮暴食对肠胃非常不利，很容易导致糖尿病，也很容易发胖。当我看到体重增加时，我想起班上有些学生因为体重增加而不能穿原来的衣服。结果，浪费了三个月的辛勤工作。这是，才明白母亲的苦心。我母亲这样做是为了我好，担心我会影响我的身体，我会变胖，我不能穿衣服，我不能参加团体体操，三个月的艰苦排练会被毁了。我想明白了，并立即向妈妈道歉，希望妈妈能原谅我。然而，母亲说:“啊，这件事我早已忘记了。再说，我母亲有什么好原谅的?即使你不道歉，我妈妈也不会责怪你。”:但是，你知道虽然有点晚了，但对你母亲来说也是一种享受。“听了这话，我很感动。是的，不管我们如何抵触和伤害我们的母亲，即使我们母亲的心是青一块紫一块的，我们的母亲总是默默地为我们奉献，不要求任何回报。这不就是一颗悠闲的母爱之心吗?

母爱像春天的一缕阳光，照耀在我心中的沃土上。母爱，就像夏天的凉风，吹散了我心中的热气。母爱，就像秋天的一串果实，滋润着我内心的干燥。母爱就像冬天的火炬，温暖着我心中的寒冷。!

2.初二三部曲作文 篇二

很多老师喜欢从阅读着手。我曾经试着这样做, 但感到困难重重。无论是阅读的范围、指导及评价, 还是学生的阅读兴趣, 在有限的教学时间里都难以把握。于是, 我决定从“写”的角度抓学生的作文训练。

一、写日记成为厚积的主要方式

日记是一种自由的作文体例, 它用自己的语言写自己的所见所闻, 抒发自己的所思所感, 主要读者是自己, 学生没有什么压力, 可以更自如地表达心声。所以在七年级的时候, 我没有提什么要求, 只要能做到用朴素的语言把所见所闻所思有条理地叙述出来, 看到什么便说什么就行。不人为设置障碍, 让学生能自由表达自己的思想感情。渐渐的, 我提出了一些要求, 一篇日记只写某一方面内容, 字数在150以上, 要有生动形象的修辞, 学生渐渐适应了这样的要求。

为了更好地激发学生写日记的热情, 我将改到的优秀篇目在班上展示。有时作为范文在班上诵读, 让学生谈谈“好”在何处, 有什么优点可以借鉴。每周我会选三篇佳作抄录在“学习园地”中, 这样更加增强了学生的荣誉感和自信心。我从不批评学生的日记, 总是通过耐心地交流了解他们想写什么, 然后细心地指导。

我对学生的作文本有一个要求, 即统一用练习簿, 只要簿本用完, 必须将原簿本上交, 由老师统一保管。此举目的在于将每一个学生的所有簿本收藏起来, 然后定期拿出来让学生发现自己持续性的进步, 增强持之以恒的毅力。每一学期出一本册子, 主要是将本学期的优秀篇目编纂在一起。这样既激发了写作的兴趣, 又很有纪念意义。

通过一段时间的练习, 学生写出的作文不再是千篇一律了, 也不再受无材料之困了。语言、词汇丰富有趣多了。因为他们学会了观察, 学会了积累素材, 加上经常练笔, 写的是自己身边的事, 写出的语言就生动、朴素, 自然而然提高了写作水平。学生甲在七年级之初写的日记基本上是流水账, 经过一学期的写日记, 他的作文可以达到这样的水平:在校园一角有一棵树, 上面开满了黄花, 我想这可能是迎春花吧。它们一簇簇、一团团、一朵朵。每朵花有五到八片花瓣。花的颜色是黄色近似于半透明, 中间的花蕊是橙红色。闻起来浓浓的花香, 浓却不失素雅。它在小小的一角, 努力让自己的香洒满每一寸地方。 (《那花》)

实践证明:指导学生写好日记, 能帮助学生有效地克服写作文的畏难情绪, 是学生走向成功作文的基础。

二、指导作文各环节是抓好教学的重要措施

经过一个学年的日记训练, 学生在写作方面逐渐养成了写表达内心真实感受的文章。此时语文教师要引导学生剖析优秀范文、习作例文。要使学生明白, 作文是表情达意的篇章, 既要求他们在字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等方面下工夫, 又要注意体裁、注意文采, 要做到思想感情健康。在写作中注意联系学习和生活实际, 联系自己的思想, 养成有的放矢、实事求是的好文风, 逐步使自己的文章“言之有物”、“言之有序”、“言之有理”、“言之有文”。可以从文章的选材、立意到谋篇布局, 从观察、分析、联想到综合归纳等方面应当引导。

要引导学生注意选材, 善于发现生活中有代表性的人物和事件。引导学生学会审题, 当拿到一个题目后, 要按照要求写作的不同文体采用不同的方法谋篇布局, 采用不同的结构方式, 从各种不同的角度选材用材, 运用不同的表达语言。从初中学生的情况来看, 普遍存在的问题是生活面狭窄, 思维不够开阔, 作文内容单调。因此, 可以有针对性地、有计划、有组织地让学生参加社会实践活动, 增加课外书籍的阅读量。

课标指出:“写作要感情真挚, 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验”, 写作要“表达真情实感”, 并把“是否表达了真情实感”作为创意作文的重要依据。 (1) 写真实的情感。“真实”重要指作者在文章中表达的感情要符合生活实际, 不违背生活的规律。只有倾注了真情, 文章才有实感。 (2) 写真切的感受。“真切”是指感情的表达要具体、深切而自然。真切的感受, 来自人与自然、社会生活的交流互动。只有对生活的种种感受了然于胸, 动人的真情才能在笔端涌动。 (3) 抒真挚的感情。“真挚”是指感情的表达力求深刻、诚挚而又妥帖。感情的书法既要符合生活的真, 又要符合人性的善, 进而显现感情的美。 (4) 求感人的效果。“感人”是指感情的抒发浓烈又富有感染力, 能有效地激起读者的共鸣, 为读者营造一个动人的艺术境界。要获得感人的效果, 就要采用有效的抒情手段。既可直接抒情, 又可间接抒情。

结构是一篇文章的框架, 得把它打好, 打坚实, 打得富有新意首尾出彩。设计一个亮丽的开头, 可以瞄准靶心, 开门见山;可以聚焦环境, 写景引入;可以设置矛盾, 悬念引入;可以用熟语拉近距离, 还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾, 可以是亮出高见, 尽展哲思美;可以是敞开心扉, 尽展真情美;可以是欲言又止, 尽展韵味美;可以是陡转立止, 尽展新奇美;可以是呼应开头, 尽展结构美。

三、让修改成为作文训练中一道亮丽的风景线

起初我每改一本作文本, 都要注意到字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、层次、结构格式、书写等方面的问题, 每次针对学生的不同情况重点纠正一个或几个方面的问题。然后要求学生在原文的基础上修改, 再重新誊写一次。这样学生可以很鲜明地感受到修改后带来的进步。渐渐的, 我的评语不再面面俱到, 而是有点笼统, 但要求学生修改的步骤仍如从前。久而久之, 学生能看懂老师的评语, 心中有了衡量作文的一把尺子, 自然也知道怎样修改自己作文中的不足, 形成了很好的修改风气。

新修定的《语文教学大纲》规定:“在作文教学中, 要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力, 组织他们自己修改或相互修改。”实践证明, 让学生自己批改作文是一种行之有效的做法。一般可以采用以下几种方法:自己修改、相互对改、轮流批改、小组批改。当然, 老师不能放任不管, 事先要讲清楚批改的要点。由教师批改到学生批改是一个很大的跨度。面对一篇原始作文, 学生要能自主地运用心中的尺子衡量。这把尺子必须在字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、层次、结构格式、书写等方面有一定的标准, 并给出相关的建议。时间长了, 学生对自己作文和别人作文中的问题能及时看出并合理地修改。

一次写一篇题为《心里话》的作文, 一位学生开头三段写了很多, 就是不进入主题。“我一直想对我表妹说一声对不起, 可是无法当面说出口, 今天我就借文字表达出来。每年暑假, 爸爸妈妈都会把表妹请到家里来玩。我也很乐意。终于有人陪我玩了。有时候, 我做梦都会梦到她。虽然, 我们两次放假的时候才会见一次面, 但是不用半天, 我们就打得热火朝天了。而且她每年来我们家几乎都要哭一场。”这段文字拖沓冗长, 没有精炼可言, 说了半天就是不进入主题。经过讨论点拨, 该生这样修改:“一直以来, 我都想对我的表妹说一声:‘对不起!’记得那一年……”很明显这样一改, 开头简洁了许多。等到了下一篇以《爸爸真不容易》为题的作文, 他这样开头:“每当看到爸爸忙碌的身影, 我的心里总会涌起一股莫名的暖流。”他已经学会了在文章开头就进入主题。学生只有亲自参与到作文的修改中来, 才能将理论付诸实际的写作中。

3.简单作文三部曲 篇三

一、写作内容，身边找

应该说小学生的生活就是一首诗、一幅五彩的画，他们的充满童趣的生活就是最好的写作内容。如果实在没有内容，我们不妨改进一下他的生活，让他去做一件事，去欣赏一处景，去瞧一个人，去逛逛动物园。如果还不行。让他再去做，再去看，再去感受；边做边说，边看边说，边想边说。慢慢地他们就会懂得写作就是需要体验，就是离不开观察。看得越细，写得越趣；做得越认真，写得越具体。万万不可让他背例文，仿范文，养成了这样的恶习，学生一生的作文都没戏了。有一位四年级的小学生以往写日记，总是从起身刷牙写到放学回家，纯粹流水账。我知道后。让他对着镜子仔细观察自己“刷牙”的情景，第二天，我让他回忆刷牙的经过和感受，然后鼓励他写下“刷牙”这件事，谁知一写就写了几大段。打这以后，他明白了：生活每天都是新的。只要注意观察，勇于实践，关心时事，做生活的主人，每天都有写作的新鲜话题。正如课标所言：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

二、提出问题，开思路

只要孩子们能写出一句话，都说明他有写作的内容，有写作的潜质。此时只要我们给他一些问题，或者让自己学会提出问题。他的写作思路马上就会打开。自然就会沉浸在自己的经历中，就能从一句话写到几句话，由一段话写到几段话，写作的兴趣也会越来越浓。因此我们教师和家长一定要有信心。比如写学骑车，可以这样启发：你为什么想骑车?你是怎样学骑车的?会骑车的感觉怎么样?让他写人，可以这样开导他：他的哪一件事令你难忘?从这件事中，你看到了他的什么?不要总是从外貌写到爱好，从热爱学习写到乐于助人，把人都写“定型”了。让他写小动物，你这样试一试：这个小动物长得什么样?它吃东西怎么有趣?它睡觉怎么好玩?它有哪些特殊的本领?让他们一边想一边说，说好了，还愁写不好吗?让他写命题作文，鼓励他扣住关键词，学会提出几个连贯的问题，思路也就清晰了。比如让他写“我给同桌提个醒”，你完全可以这样来启发：这个题目中的关键词是哪一个?你要提醒他注意什么?你为什么要注意这些?你想通过哪些事来提醒他?长期这样坚持，孩子们学会了自己提问题，学会根据问题想象情境，组织语言，变成写作的主人，那么好作文就会源源不断地从他们的笔下诞生。

三、仔细修改，出佳作

唐代大诗人白居易诗写好以后，总要读给老爷爷、老奶奶听听，老人们不满意就继续修改，直到他们点头通过。王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”，宋祁的“红杏枝头春意闹”的“闹’，都是改出来的。鲁迅先生也常说：“好文章是改出来的。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”这是课标对学生的基本要求。我们一定要留给学生修改作文的时间，组织小学生仔细修改自己的习作。学生一边读一边改，可以让习作变得通畅；学生一边想一边改，可以让习作变得更具体；学生一边体验一边改，可以让习作的细节更生动；学生一边议一边改，可以让习作更有味；他们搁一段时间，再细改，可以让习作变得更新鲜有趣。我坚持了一学期，结果呢，同学们写外貌，学会了写人的眼睛；写动作，写出了感情色彩；写景，学会了绘声绘色，情景交融；写感受，学会了运用歇后语、名言警句；为了让习作给人留下更深的印象，能尝试运用对比、衬托的写作手法。

4.作文评语三部曲 篇四

作文评语是作文教学过程的延续，是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平，指导培养学生良好的作文习惯，提高作文的能力；又可使学生激发自己的作文兴趣，喜作文，擅作文。在作文评语实践中，我不断地探索，总结出了作文评语的三步曲。

一、前奏曲：一路高歌

心理学告诉我们：“兴趣是学习的良师。”一篇作文下来，学生确实够辛苦的，假使教师再一味地予以否定、批评，学生的沮丧是可想而知的，难怪学生们怕作文、厌作文。我的做法是：

1、正面表扬

对于作文好的学生，老师自然乐于看，但应不忘给予充分的肯定、赞扬。这样会使学生们作文时兴趣盎然，既培养了良好的作文习惯，又不断提高了作文的能力。

例《一件难忘的事》评语：“读着读着，我不禁有了种要哭的冲动，一个多么优秀的学生，为了拉上落在大水坑的小妹妹，自己毫不犹豫地跳了下去┄┄在优美文字的字里行间流淌着的是高尚的品德！我仿佛看到你已经变成了一只小蜜蜂，在知识的花丛里采蜜，在品德的花丛里采蜜，在人生的道路上添光放彩，你永远是优秀的！”

2、侧面表扬

这类评语一般用在中等生、后进生的作文中。我们万不可忽视了这一群体，应学会寻找他们身上的闪光点，旁敲侧击，给予足够的表扬。

例《一件难忘的事》（我在一位素有班级调皮王之称的后进生作文评语中写下了这样一段话。）“还记得吗？那是个下着小雨的下午。你犯了错误后，同学们都用蔑视的目光看着你。而你，把真切的目光投向了我。我什么都没说，示意你坐下┄。下课铃响了，你追上我，递给我一张便条：‘老师，我错了。’你知道吗？从你那恳切的目光里，我看到了你的坦诚，从你那真挚的心里，我看到了你的进步┄┄。抬头挺胸，认认真真作文，端端正正做人，我永远相信你、支持你！”

二、主题曲：优劣并存

学生作文兴趣来了，就不愁写不出好作文。但毋庸置疑，一味地表扬（高歌），老使同学们沉浸在喜悦的氛围中，容易导致部分学生的心理优势，往往忽视或轻视了作文中暴露出来的缺点。因而要结合不同的学生实际，因人而异，给予恰到

好处的批评。或直接指出不足，或间接提示，或提出修改性意见，或否定不可取之处。当然，这些都必须建立在表扬（高歌）的基础之上。

1、直接性批评（鼓励）

对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生，宜采用直接性的方式予以批评（鼓励）。

例《一件难忘的事》评语：“读了你的文章，我很欣慰。你终于进步了，但叙述事情的经过时，应该注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。比方说，‘我翻开书’可改为‘我高兴地翻开了书，心里早就乐开了花’；‘我哭出了声’可改为‘想着想着，我的眼睛不觉湿润了（我的泪水夺眶而出。）世界上还有什么比这份情谊更珍贵的呢？’等。

2、间接性批评（鼓励）

对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神，不宜直接接受别人批评的学生，可采用间接的方式予以批评（鼓励）。

例：《我的爸爸》评语。“文章中抓住了人物的心理描写，让人读来能置身其中，回味无穷。假使把事情的经过写清楚些就更美了。”

《救救青蛙》评语。“我已经明显感到你进步了。如果能养成作后修改的良好习惯（错别字多），你一定是最优秀的。”等。

三、高潮曲：披荆斩棘

作文兴趣有了，作文习惯养成了，还需通过恰当的引导。结合有机的批评，让学生们在作文中不知不觉地提高。当然，批评一定要得法。教师心中要有权衡度，做到该批评时不手软，不该批评时不乱批评。这样才能起到使学生们在批评中发现自己、提高自己，在批评中奋进的效果。

1、从作文的形式批评

例：“作文中有多处语句不通顺，且不少词语运用不当，真让人担心。下次作文还会有多少类似这样的毛病？”

例：“作文的结构脉络在哪儿，作文的重点在哪儿，简直让人‘丈二和尚摸不着头脑’。今后作文中一定要先确定好作文的主题，灵活地选材，重点处多用一些笔墨。”

2、从作文的内容（思想）批评

作文如做人。千万不可忽视了学生作文中所渗透出来的思想。要能有机引导，从作文中培养他们积极向上的精神，教育他们做人的道理，使他们牢固树立“品德为先”的思想理念。

例：一个单亲家庭的女生，在作文中写道：“爸爸如何对她不负责，而且还

有了相好的┄┄”我采取了面批的形式。她坐在我的对面，我给她下了这样的批语：“在学校里你是强者，在生活上你是强者，但在爸爸面前你是弱者。因为你爱爸爸，你需要他的关心。爸爸给你关心了吗？给了。冬夜帮你盖被子的是谁，夏日耐心教你游泳的是谁，雨天为你送来雨伞的又是谁，让你上学读书、圆你一个个梦想的又是谁？┄。是爸爸呀！可你在意过他的感受吗？哪有不疼爱子女的父母？┄┄”

后来，这位女孩子流着眼泪离开了我的办公室，情必能动人、感染人、熏陶人。几年实践下来，深切感受到学生们不同了。作文兴趣高了，作文习惯得到了最大限度的发展，学生的心理素质也得到了良好的发展，过去怕批评的，现在“乐意”接受批评。这样作文能力自然而然提高了，写出的作文也令人刮目相看。

（１）评语要亲切。和蔼亲切的评语可以激发学生写作的积极性，提高写作水平；潦草冷淡的评语会伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此导致学生对作文失去兴趣，直接影响了语文能力的提高。所以，我们在写评语时要尊重学生赏识每一个学生，这对于学习有困难、个性又很强的学生特别重要。我班有个学生的作文句子不通顺，经常弄出笑话，还不愿意听取别人的意见。我写的评语是：“你的作文字迹清楚，说明你用心了，也看出你对老师的尊敬。我读了画横线的句子，觉得很好笑，你读一读，是不是和我感觉一样？如果一样，你从中有没有悟出什么？”这样的评语既尊重学生的个体差异，不伤害学生的自尊心，对他又是一次教育。

（２）评语要发挥“导向”作用。小学生分辨是非能力不强，认识水平不高，作文评语不但要激发学生的写作兴趣，教给学生写作方法，还要让他们养成良好的学习习惯，引导学生如何做人，使作文和做人结合在一起，也就是说要在评改中渗透对学生“情感、态度、价值观”的引导。如果学生用上了课外积累的一些好词，我就说：“从文章中可以看出，你课外不光看书了，还十分用心地积累，这是一个好习惯。你能够有选择地运用书上的词语、句子，给你的文章增添了不少色彩。望再接再厉。”这就告诉学生在课外阅读中该做的事情。一次，一个学生在《我的烦恼》中写下了他们组有两个同学打闹，上课后他告诉了老师，老师给他们小组扣了分，又批评了那两个同学。为此，他受到了小组同学的埋怨，他很后悔，为关不住自己这张嘴而烦恼。显然，他这种想法不对。我的评语是这样写的：“虽然你们小组丢了两分，但是你诚实、有正义感的品质是多少分都换不来的。你不但帮助了那两个打闹的同学，也用自己的行动教育了全班同学。我要在班级里表扬你，让全班同学想你学习。这样的嘴不应该成为你的烦恼，应该是你的自豪才对！老师希望你能一直保持下去。”这样的评语提高了学生的品德修

5.看书三部曲作文 篇五

早上读着英语“read a book”，突然萌生了一个想法：如果今天去新华书店并，写成一篇

第一步——穿越马路，到达地点。说实话：对于过马路，我那是老鼠见猫——心惊胆战啊!不过，倒是来得早不如来得巧，马路上竟然只有一、二辆汽车，我走过了马路，“太棒了”我不停的鼓励自己加油鼓劲，“看来自己还行啊!”

第二步——踏上电梯，接受检查，

6.生活三部曲作文 篇六

第一乐章：乐极生悲

妈妈给我买了一辆自行车，我眼前一亮，立刻被他的黑色的“夹克衫”和炫酷的“身材”给吸引了。我立刻喜欢上了它，对它爱不释手。二话没说，迫不及待地推着它往空地上走。

我小心翼翼地做上了车，可还没等我坐稳，就一下子摔了个四脚朝天。看来，真是心急吃不了热豆腐。妈妈来了，她帮我把车扶住，我这才大胆地坐了上去。我用手扶住车把，脚平放在踏板上，深吸了一口气，开始颤颤巍巍地向前移动。我可以骑车子了!我心里一阵狂喜，可得意了没几秒钟，就感觉这车变得不听使唤，开始左摇右晃起来，我的手心里冒汗了，要不是妈妈在后面扶着，我早就摔倒了。起了几个来回，我渐渐胆大起来，于是让妈妈松手。我一边骑,一边暗自高兴：嘿,这也没什麽难得嘛!还没高兴完,车头猛的一歪,直向墙上冲去。“啊，救命----啊!”我只会大叫，脑袋一片空白，只听“扑通”一声，我一下子摔了个人仰马翻!

第二乐章：半途而废

我像泄了气的皮球，坐在地上，瞪了车子两眼，发誓再也不骑车了，妈妈走过来说：“你看，乐极生悲了吧。还没学会就骄傲自大，现在吃到苦头了吧。来，继续!”妈妈一边扶着我，一边说：“手要扶好，眼睛正视前方，别盯着车头，身子坐正!”我照着做，可总感觉力不从心，没法控制。我很着急，车子摇得更厉害了，又差点从车子上摔下来。我想：为什么别人学那么容易，我学这么难?我不耐烦了，气鼓鼓的从车子上下来，把它扔在一边，任凭它怎么漂亮，我都不愿再看它一眼，妈妈在一旁提醒我，做事要持之以恒。可我哪里听得进去，一扭头再不想骑它了。

第三乐章：迎难又上

此后的几天，车子就这样被我扔在一边。可是，我总觉得不甘心。于是，我又请妈妈来保驾护航，但是我变得胆小了许多，不过我还是状着胆子开始骑了。摇摇晃晃了好几圈，我忽然看见妈妈就站在旁边呢，根本没人扶我!我心里一紧，脚也软了，妈妈忙大声喊道：“别慌，眼看前方，稳住!”我沉住气，发现这次我竟然没有摔下来。哈哈，我这次真的学会了骑车!

7.农村作文指导三部曲 篇七

对于文化生活相对贫瘠的农村作文教学环境来说,如何提高学生的写作能力,始终是困扰语文老师的一个难题。其实,只要是个有心人,你就会发现农村是个广阔的天地。农村有着清新怡人的自然环境、淳朴敦厚的人文特色、源远流长的民间艺术等丰厚的资源,这都是作文教学中可以引入的好素材。为了提高作文教学的实效性,笔者依据多年的教学经验,逐渐探索出了农村小学作文教学“三部曲”。

一、切身体验

从学生司空见惯、耳熟能详的事物开始,老师以一颗敏感的心去叩开学生探究生活、自然、身边文化底蕴的心灵之门,让学生把五彩斑斓的现实内化为自然的情感顿悟,把写作与生活完美地相融合,这样才能使他们的语文素养得到真正的提高。

1.自然体验。

大自然是农村学生成长的摇篮,让同学们走进大自然,秋看鱼虫乐,春观草木情,吸新鲜空气,享拂面清风。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍,让学生深深地体验到大自然之美。在享受自然美的体验中,学生会高度投入,忘记时间流逝,产生奇思妙想,激发出无穷的创造性。在大自然中,也有捕鱼、逮鸟、种蔬果的体验和收获,这些经历和体验会在学生们内心留下深深的烙印,是写作的源泉。

2.活动体验。

综合实践活动是新课程的增长点,对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要,同时也是积累写作素材的最佳途径。教师应给学生作现场引领,充分利用农村特有的资源,让学生实实在在去做,以实践代替想象。可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农事活动、果蔬养殖、农村企业等进行采访和调查,使学生在社会实践中提高语言表达能力和写作能力。

3.风土人情体验。

农村特有的清新恬静的自然环境,淳朴的人文环境,给身处农村的学生提供了良好的学习氛围。邻里的和睦比城市水泥林子的隔膜要温暖许多,农民那种勤劳、向上的本色,更让与之朝夕相处的学生心灵受到美好的熏陶。而这种情商的存在,让学生的作文创造更如鱼得水。写作本来就是一种触及人心灵的领悟,能把农村独有的淳朴的民风融入情感体验中,更能让学生守望一份真诚而单纯的精神世界。因此,在作文教学中,作为农村教师,更应该有效地利用这种情感上的资源,在课堂老师与学生的对话中,在文本与生活的对话中,让学生秉承对真、善、美的世界的追求。

二、口头交流

当学生积累了丰富的生活体验素材时,写作就如探囊取物了。但是所取之物怎样安放更美观,更能引起读者的共鸣。这就需要给他们一个探索的空间,那就是写前口头交流。作文是一种创造性的脑力劳动。一篇文章的写作,是从思考到表达的过程。作文必须“想清楚然后写”,会说才会写,尽力帮学生敞开思路,向同学们口述要写的内容,然后让同学们相互口头修正。要启发学生自由地表达自己的思想。能说出自己想写的,就迈出了成功的第一步。在充分交流的基础上,学生们产生一篇作文的雏形,也就找到了想写的作文的“魂”。

三、写作修改

学生们在生活中有了深刻的情感体验、丰富的素材积累,在课堂上有了充分的口头交流,写作就是一件轻松的事情了。但接下来的修改是一项大工程,因为小学生对于章法和语句表达的训练还很欠缺,写作能力还很稚嫩,他们会把自己口述的素材写得面目全非,老师批阅起来费时费力。因此,指导学生自主修改习作很重要。首先,要求学生进行自读、自思、自改;其次,同桌互读互改,小组内轮改;最后,全班集体改,即选出中等水平的作文打印出来,每组发两份,分小组进行修改、点评。学生们就在这样的品读、品评中认识到“文章不厌百回改”,从而培养了全体学生的修改能力和严谨的写作态度。

8.考场作文“三部曲” 篇八

语文考试，作文可谓半壁江山，考场作文一直是师生们高度关注的话题。写好考场作文，平时积累很重要，但考场发挥是关键。如何在考场上超水平发挥，我认为要注意“三部曲”：审题-选材-行文。

一、仔细审题，明确题意

考场上，有些学生为了节省时间，往往还没来得及认真审题，便开始行文，其结果是“下笔千言，离题万里”。因此，认真审题，明确题意，是写好作文的“第一部曲”。这里具体介绍几种审题方法：

1.咬文嚼字法

这是审题时最常用的一种方法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要仔细推敲、揣摩、辨析，然后综合起来，从总体上把握文章的题意。

2.捕捉题眼法

文有“文眼”，诗有“诗眼”，题有“题眼”。所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。审题时抓住了“题眼”，就抓住了题目的核心与重点。

3.题意引申法

有些作文题目的词语除了具有表面意义之外，还具有某种象征意义，对于这类题目要仔细寻找其字面意义背后隐含的某种深刻的象征意义。

二、确定中心，选择材料

在弄清题目的要求、重点和范围以后，就要仔细回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是选择材料，确定中心，也就是作文的“第二部曲”。

在选材时，要注意以下几点：

1.材料要真实

真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，而不是道听途说，最好选择自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情。选材要坚持从生活实际出发，选取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本质意义的材料。只有真实的材料才能被读者接受和认同，才能使文章具有说服力和感染力。

2.材料要新颖

所谓新颖，就是说选择的材料要新颖别致，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌，要能代表时代精神。同学们要注意，选择新颖的材料并不是追求希奇古怪的事情和曲折离奇的情节，而是要选择那些有特色的材料，能表现出新的认识、新的感受。

3.材料要典型

典型材料是指那些最能反映事物本质的、最能打动人心的、最能表现文章中心的、具有广泛性和强大说服力的材料。在选材时，要从可以表现中心思想的大量材料中进行选择和提炼，力争做到少而精，材料以一当十、以质取胜。

4.选材要具体

选材具体是指选择的材料要具体，要让事实说话，用事实说服人，打动人。如果一篇文章只有空洞的说教而缺少具体的事例，或者空发议论，文章就会只有骨架而没有血肉，是不可能具有表现力的。

三、列好提纲，认真行文

确定中心，选好材料以后，最好形成一个简单的提纲，再根据提纲行文，这是作文的“第三部曲”。在行文过程中，对提纲还可以调整或补充。

行文时应注意以下几点：

1.莫忘点题

题目往往表明一篇文章的中心：记叙的中心线索、中心人物、中心事件；说明的中心對象；议论的中心论点、中心论题等。作文最怕跑题，跑题则文不对题。因此，在行文过程中要特别注意点题，或在开头，或在中间，或在结尾。这等于提醒自己：要紧扣中心。

2.要前后照应

前面提到的人、事、物、景，后边应有照应；后边准备写到的人、事、物、景，前边应有交代。前后照应，可使结构严密。

3.进入角色

犹如演戏，要假戏真做。否则让人看出来，将大煞风景，一切渲染效果都将化为零。作文也是这样。譬如续写故事，你得将自己当作故事中的人物，把他的喜怒哀乐作为自己的喜怒哀乐。

4.倾诉肺腑

假戏可以真做，假话却不能当成真话写。作文必须写真话，倾诉肺腑之言。写真话，倾诉肺腑之言，吐露真情实感，写起来才顺手，才能有个性。否则，连自己都不相信的话怎能写得下去？即使勉强写下去，又怎能鼓舞人、教育人、打动人？

5.一气呵成

灵感来了，思路通了，要一直写下去，不要在个别词句上耽误时间。灵感稍纵即逝，思路一旦中断，再接通就要费时间。完全沉浸到写作的意境中去，一气呵成，一吐为快，一篇行云流水似的文章将从你手下诞生。

9.春日三部曲作文 篇九

——题记

初春

气温刚刚开始回暖，我就跑出了家门。初春的滨河花苑甚至有些令人扫兴。树木还光溜溜的，地上的小草颜色还没有全部变绿，但有几株着急的已然换上了嫩绿的新装——从远处看简直像一盘葱花炒鸡蛋。小河有点无精打采地躺在河道上，也见不到一抹亮丽的色彩。但若仔细寻找，你会发现——在楼房的阴影里，有那么几株不知名的植物悄悄地突出了新绿，有几棵小树长出了不起眼的`小芽……生命的迹象在缓缓地复苏，春天暖暖的气息正无声无息地蔓延开来。

仲春

又过了几天，我终于又可以出去玩了。天啊！几乎在一夜之间，花儿都开了，草木也都繁茂起来。小河也不再“蔫头耷脑”的，很小声地唱起歌来。这是春天最舒服的时节。有的树上甚至可以算“花团锦簇”了。一团团小小的花儿挤满了树枝，都快要把枝头压折了。玉兰花也开了，白的、紫的、粉的……还有廊上的紫藤，也开了花。一串一串葡萄似的花儿从廊顶低低地垂下来，颜色深浅不一，像油画上的那样。

暮春

夏天想要来接春天的班了。现在的太阳十分耀眼毒辣，植物们越发兴奋起来，小河抑制不住发自内心的情感，伴着麻雀的鸣叫大声地唱。这是春天的进行曲，欢快而活跃的音符在春日中舞蹈，感染了人们，所以人们总是会面带微笑，聆听这天籁之声。

收尾

10.考试三部曲作文 篇十

考前抱佛脚

前天，我们班的何老师拿着鼓鼓囊囊的包，神秘兮兮地走进了教室。她面带笑容的清了清嗓子说：“明天，我们来考试。请同学们做好准备。”一听这个消息，我们班的同学愣了一会儿，就炸开了锅，有一些同学唉声叹气，有一些同学不以为然，有一些同学胸有成竹，还有的同学呆呆地坐在那儿。下课后，我们几个好哥们儿在一块说话。我说：“肯定没有什么好下场。”回到家，我心想：菩萨保佑啊，一定要考好啊……连许许多多同学也是这样想的。

考试做祈祷

第二天，开始考试了，我的心脏都快要跳到嗓子眼儿了。试卷一发下来，我就大概地看了看几眼。“喔，我的妈呀，这考试卷子也太难了吧。菩萨保佑啊!”我再一次祈祷着。我祈祷完后，就“刷，刷，刷……”地开始写试卷了。在我正高兴的时候，一个拦路虎出现在我的眼前，我想了又想，连一点儿办法也没有，我看了看其他同学，他们也正在写这一题呢!我看见每一次考得很不好的同学他们都抱着头，趴在了桌子上。再看那一些平时考得很好的同学，他们面无表情地写着。我眼前灵光一闪，顺利地写下去了。没想到后面还有拦路虎，我只好咬咬牙，写了下去。我们班有些同学考试靠实力，有些同学靠视力，还有些同学靠脑力。

考后“悲伤”曲

考试的第三天，我们的卷子这堂课发。何老师进了教室里，说：“这次同学们考得很好。林昊颖，99分;洪源，97分;江思宇，97分……”我十分紧张。突然，我听见了“汤浩，96。5分”，我心里的那块大石头终于落了下来。我突破了自己，打倒了难关，十分开心。

11.作文创新教学三部曲 篇十一

关键词：作文；创新教学；生活；兴趣；想象

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-310-01

写作是用眼睛去观察周围的世界，用心灵去感受身边的生活，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字的过程。然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围；“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化为应试的工具、写作的奴隶，写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的个性，自然就扼杀了学生的创新精神。创新作文就打破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐心声的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把写作的自主权还给学生。

要达到这一教学目标，我认为在作文教学中应该“走好”以下“三步”——

一、感受生活

即从生活中获取写作的源泉。对此，叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分感受生活，教师应该让他们情绪饱满地投入生活：布置教室，设计黑板报，组织班队活动，参加文体表演，语数竞赛，参观科技园……充分让学生参与生活，获取写作的素材。可遵循陶行知先生的“六大解放”原则：解放大脑──让学生思维；解放双手──让学生动手；解放眼睛──让学生观察；解放嘴巴──让学生发言；解放时间──让学生自由；解放空间──让学生活动。当学生在一起感受充满激情的校园生活时，生活也馈赠学生写作的素材和灵感。例如我班学生习作《难忘师生情》、《调皮王变乖了》、《我成功了》等文章写出了学生独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂的生活场景也是撷取写作的源泉。把学生“带”进生活后，他们就有话可说，有感而发，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越厚，创作热情必然高涨。

二、激发兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣。

1、鼓励学生

自主表达熟悉的生活要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。让学生易于动笔，乐于表达。写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。

2、尝试成功

苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，在《学习园地》发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。

三、大胆想象

想象是思维的翅膀。《语言新课程标准》规定：“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”黑格尔也说：“最杰出的艺术本领就是想象。”学生勇于大胆想象，学生的神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章就与众不同，就有自己的独特个性，自己的独特创意，大胆想象就是创新的翅膀。如何训练学生的想象力呢？

1、教材拓展延伸，进行想象练笔

小语教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中可结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如学习《凡卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的新结局，学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多不同于他人的故事结局。这样的练习，既训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。

2、借助插图，观察想象

形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。

3、大胆假设，虚构幻想

小学生最喜欢听童话、读童话了，因此，在作文教学中，我常引导学生自选材，大胆展开合理的想象，将自己所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间驰骋。后来成功地写出了《粉笔与钢笔》、《标点符号的争吵》、《五官的对话》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是联合国主席》、《凡卡来到我班》为题引导学生大胆假设，插上想象翅膀，写出了充满奇思妙想的想像作文来。

12.初二三部曲作文 篇十二

观察不仅是获得作文素材的途径之一,而且是写好作文的基础和前提。因此,要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终。

教学过程中,教师首先要教给学生观察的方法。如状物,物体由大小、形状、颜色、味道等组成,引导学生从这些方面去观察;写景,景是由哪些景物组成,以所看、所想、所感等内容为素材;写人,要抓住人物的特点来写,从人物的外貌、神态、表情、动作、语言以及心理活动等方面入手;记事,要把事情发生的经过交代清楚,就要从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等方面入手。

其次,还要教给学生观察的顺序。如,观察景物,即可按一定顺序感知景物的各个组成部分,由近(远)到远(近),或从人(物)到物(人),或从静(动)到动(静),或先主体(背景)后背景(主体),或从里(外)到外(里),或从上(下)到下(上),或从左(右)到右(左)……

比如,以《我的父亲》为题作文,教师可以为学生设计两个方案:1.观察现实生活中的父亲。在生活中观察父亲的举动、做事方式等,然后用心进行二次感受,让学生们做到对父亲的多角度观察。2.和父亲面对面进行交流,捕捉父亲的言行,让学生不仅学会通过外形特征去描写和塑造人物,同时还要学会通过观察,体会人物的性格特点。

二、引导学生进行想象

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在作文教学中,对学生想象能力的培养是十分重要的,因为作文离不开想象。因此,教师必须在培养学生的想象力上下工夫。

想象不是凭空产生的,它是需要一定的情境的。因此,教师首先要创设一定的教学情境,让学生进行合理想象。其次教师还要合理利用直观教具,让学生通过观察,进行合理的想象。

比如,在一堂作文课上,教师出示了一个不知被谁咬了一口的苹果,先让学生观察苹果的外形:圆而大;再让学生观察苹果的颜色:红里透着粉;然后让学生想象,这个苹果的味道如何?被谁咬了一口?为什么只被咬了一口?有什么事情发生?学生们的想象力很丰富,他们有的说,这个苹果看起来很可口,其实大家都被它的外表欺骗了,它本来是一个苦涩的青苹果,卖家用特殊的化学药剂喷洒之后,就换上了新装,看起来红里透着粉。所以买到它的人,咬了一口后,就决定不吃了。就像现在社会上很多人一样,金玉其外,败絮其中。没有真本事,最终会被淘汰。也有的说,这就是一个香甜可口的苹果,主人是个小姑娘,她咬了一口之后,就舍不得吃,想留给自己可爱的小弟弟。可是,放的时间长了,这个苹果就被主人遗忘了。还有的说,这个苹果长在苹果树的最顶端,因为太高了,没有被摘下来。后来,一个乞丐捡到了这个被风刮下来的苹果。乞丐只咬了一口,就被另一个乞丐抢了过去。然后两个乞丐打了起来,这个苹果滚到了马路的一边,最终被遗忘了。

三、引导学生在生活中积累素材

郑渊洁说:“经历是一笔巨大的财富,和别人不一样的经历则是更宝贵的财富。”经历是最真切的感受,小学生的经历不多,交际圈子不广,但家庭生活、学校生活、社会生活很丰富。所以,教师要引导学生做生活中的有心人,把家庭生活、学校生活、社会生活中他们认为有意义的事记录到笔记本上,定期在课堂上进行交流。

13.考试三部曲作文 篇十三

复习曲

伴随着上课的铃声，汪老师走进了教室，说：我们先复习，再进行第七单元测试。”教室里顿时鸦雀无声，我心里默念：上帝呀，保佑我考95分以上。”我拿起书，开始复习，我回头一看，学霸林昊颖手心冒汗，嘴上发抖，原来他怕自己考不好，在复习呢，我也赶紧复习，唉，怪我天天打游戏。

进行曲

第二堂课开始啦，同学们一个个胸有成竹，发卷了啦!它好像正在向我发起挑战，我也不能输给它，我便拿起试卷奋笔疾书。哇，这也太简单了，对我来说小KS了，突然冒出来一个壮汉”挡住了我的去路，我开始使用必杀技蒙，我一题蒙个答案，林昊颖凭他的实力，一定考100分;汤浩也在冥思苦想，死对头路祖涵龙飞凤舞，同桌好像用实力，张世瑞用想象力。

回旋曲

成绩出来了，老师开始发卷子：这次不是很好。汤浩，97;方伟宸，97;林昊颖，93”他脸上阴沉沉的。不好，我肯定是80多，我心里巨石悬在半空中。张世瑞，98;周钰谨，98;路祖涵，100;江茂宁，97”完了，被路祖涵打败了，那个大坏蛋，我是用蒙的，算不错了，可怜的我，可能又要吃竹笋炒肉丝”了。

可回到家，奶奶眼睛笑得眯成一条线，我看错题，不会吧，就是我蒙的，扣了分，我是一个蒙对半数，奶奶还不知道呢，哈哈!

14.童年三部曲作文 篇十四

童年记乐

阳光洒满大道，微风吹拂河面，好鸟嘤嘤成韵，流水泠泠作响……一切都是那么美好，那么亲切，那么自然，那么和谐。而我的童年生活，大多在这样的环境里度过的。小时候的我——一个天真烂漫的阳光boy，无忧无虑，天天和小伙伴们打闹嬉戏，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风静悄悄的，草软绵绵的。父母每天早出晚归地工作，而我每天早出晚归地玩耍。那早上刚穿上的衣服，到傍晚就脏得不成样子了，必须一天一洗，这可累坏了母亲。可我还是那么爱玩，可以说我和小伙伴们玩疯了，忘情了，陶醉了……真快乐啊!

童年记哀

终于，不幸到来了，我这只飞翔蓝天，神游美好自然的小鸟被关在一个笼子里面——我上学了。我顿时感到失去了自由，失去了快乐，感到一种窒息的痛苦。再也无法和小伙伴们在一起玩了，再也无法听那鸟儿的鸣唱了，再也无法感受那溪水的清凉了，再也无法……天天我的四面是一堵堵的高墙，天天口中是一些烦琐的文章、口诀，脸上许久不再出现阳光，笼罩着一层阴云……令我感到悲哀。

童年记惧

虽说初生的牛犊不怕虎，但在我的童年生活中，到处都有我的天敌。小时候的我又是一个胆小害羞的人(现在可不是哦)。每次跟着父亲或母亲出去的时候，那些庞然大物令我望之生畏，例如牛呀、狗呀、羊呀……每次看到它们就像老鼠见了猫似的，拔腿就跑，一口气跑到村外，连头也不敢回。有一次，为了躲避邻居家的大黄狗，放学后竟然绕了很长一段路程才迂回家，因为我怕狗啊。对于陌生人，我才更害怕呢，每次家里来亲戚，我呢，可不去待客，不是躲在房间里，就是跑出去玩，因为我害羞呀。没想到，童年的我还会有畏惧的东西，现在真有点不好意思说呢!

15.初二三部曲作文 篇十五

一、教学生学会饱“眼福”, 丰富看的内容, 提供写作基础

1. 体验自然风光, 谈家乡之美。

小学生思维的直观印象, 作文的兴趣在具体的情境之中更易激发。家乡弯弯曲曲的田垄, 碧绿的菜畦, 勤劳的耕牛, 五彩缤纷的野花, 袅袅升起的炊烟, 幽静的竹林, 叮叮咚咚的小溪。皆可如诗如画般结成文字, 读来自然口舌生香、赏心悦目。乡村大人们的农活、生计、家庭劳作同样可以细致入文, 也可收到良好的阅读效果。我只要稍作点拔, 如问:家乡美吗?你喜欢吗?说说好吗?学生就会跃跃欲试, 争相畅叙心中之美。

2. 体验家乡富饶, 倾自豪之情。

对于一般动植物的认识, 城市里的小学生大多数是通过片子资料获得相关的知识, 缺乏感性的认识, 这方面农村的小学生却恰恰相反。生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香, 也可以捕捉到活蹦乱跳的鱼儿, 让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文, 这样, 作文就水到渠成地言之有物, 言之有情了。

3. 体验家乡飞速发展, 抒振奋之情。

让学生通过采访了解家乡的过去, 在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。让学生说说“家乡的变化”, 学生们会情不自禁地张开想象的翅膀, 这时提出作文的要求, 就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。

二、教学生学会表达, 出口成章, 以说促写

孩子们在老师有意识的、有目的的引导下, 去欣赏了家乡的美, 体验了家乡的变化和乡土人情, 心里也有了许多想说的话。不过他们的书面语和口语之间存在着很大的差异。人天生就有语言习得机制, 只要给予适当的学习环境, 足够的语言刺激, 就能自然而然学会某种口语, 况且, 说话内容就是生活内容, 我们有交流的需要, 所以内部学习动机十分强烈。反观我们的作文, 必须借助知识、规则、方法等理性工具来学习书面语言, 这是得下很大苦功的;学生学习书面语主要满足学习间接知识和今后参与社会的长远需要, 与学生现实生活的关联较少, 这样就缺少学习书面语的内部动机, 当然不可能持续主动地去读和写。这对于农村学生来说更是困难, 由说到写还有一个相当长的过程, 所以当我们学生的肚里有“话”时, 不必急于让他写下来, 就让他充分地说吧, 作文课不妨可以先成为说话课, 尽量给学生展示自己的机会。这时又会有一个问题了, 学生经历一件事情之后总能侃侃而谈, 说个不停。但要求把所经历的事情记录下来, 写成作文就会令许多学生头疼, 无从下笔。关键在于写作之前的说话指导上。让学生充分地说不等于漫无目的地说, 教师还应该加以指导。你说一件事情, 是不是让听众清楚地了解事情所发生的时间、地点, 有哪些人, 都发生了什么, 经过如何。你说一个人, 是不是让听众大致了解了这是个什么样的人呢……这其实就是写作中的“取材、构思、起草”等环节, 教师在指导学生说的同时其实就是为学生动笔写做准备了。