心理社团计划

2024-07-18

心理社团计划（精选9篇）

1.心理社团计划篇一

一、活动意义

此次在天马晨练区中开展的团体心理小游戏，旨在消除队员之间的陌生感和距离感，帮助他们互相迅速适应和熟悉，学会构建和谐人际关系，学会协调互助。通过游戏这种轻松的方式，让每位同学感受团队气氛，培养团队意识，找到团体归属感，引导定基础。

二、具体安排

团辅人员

组织者

时间每周三下午17点10分

地点心理咨询室

游戏内容：

1奇妙口香

2直呼其名

3信任背摔以及一些团辅小游戏。

三、值得推崇

1.团辅是以游戏互动为主，讲解讨论为辅。游戏的形式是容易接受而且是同学们愿意配合的形式，对于拉近队员与主持人，更重要的是拉近队员与队员之间的关系有良好的效果，营造出活跃的游戏气氛。

2.团辅的前期准备工作，如活动场地的预定，游戏道具和游戏奖励的准备，以及主持人详细具体的活动策划，做的都是很到位的。

2.心理社团计划篇二

社团创建随意, 没有严格的设计程序有的学校在开设心理社团时主旨并不明确, 或设计程序简单、不严谨, 或部门分工不明确、职责不清晰等, 以致在活动过程中遇到诸多矛盾和困难, 无法发挥社团作用。

存在形式主义倾向有的学校没有充分认识到社团建设的重要性, 对社团放任自流, 没有给予必要的指导和约束;或者由于升学压力等各方面原因, 对这一环节投入少, 每学期开展的活动有限且形式单一。有的学校甚至只在心理健康日或接到心理健康教育检查通知时才应付式地搞一些活动。如此, 心理社团仅成为一个向上级交差或对外宣传的一种摆设, 而没有真正发挥它的作用, 有形式主义倾向。

活动束缚较多, 物质条件匮乏部分学校因为看到学生社团活动容易出现一些问题, 便因噎废食, 限制社团开展活动。学校重视不够、支持不够导致社团生存发展的外部环境艰难, 主要表现为活动经费不足、活动场地缺乏, 这直接影响了学生心理社团的可持续发展。

影响范围有限参与心理社团的成员有限, 他们都是因为有共同的兴趣爱好而走到一起的。社团活动多局限在这些成员中, 普及性不强, 影响不广泛。

社团活动单一或者活动质量不高有些学校的心理社团仅采用讲座和座谈形式, 偶尔进行一两次团体训练或者心理剧表演, 活动形式显得单一;有的活动内容陈旧, 缺乏新意;有的在开展活动之前没有经过精心设计和科学论证, 活动效果不如意;有的为活动而活动;有的在建立初期效果明显, 但继承发展不够, 不重视社团新老成员的衔接和承袭, 虎头蛇尾。

学生自主性受限制目前, 许多学校的心理社团虽然名义上是学生自愿组成的自主管理的组织, 教师只作为一个引导者存在, 但在现实中则是由教师全面负责社团活动, 学生处于被动位置, 而且各个部门的分工不明确, 管理制度不健全, 使得社团的自主管理流于形式。此外, 教师个人对学生心理问题的把握是有局限的, 难以及时准确地把握学生的心理发展动态。因此, 社团开展的活动未必能及时满足学生心理所需。

综上所述, 心理社团在学校心理健康教育中还未能发挥它的作用, 尤其未能发挥它特有的“朋辈辅导”的作用。笔者认为, 要解决这些问题, 可以从以下两方面着手:

(一) 学校方面

成立专门的社团领导班子成立专门的社团领导班子, 包括策划组织人员、监督人员和指导人员等。必须从根本上重视起来, 这是做好心理社团建设工作的第一步, 也是至关重要的一步。一旦形成, 心理社团的作用自然会逐渐发挥出来。

要投入一定的经费学校一定要投入一定的经费用于社团发展, 这是社团发挥效用的基础。经费具体使用时要严加审批、考核, 不适合的活动一律不批。同时要给一定的活动场所, 还要给一定空间的办公场所, 置办一些简单的办公用具, 使之成为会员交流思想、开展工作的最佳场所。如果有条件的话, 还可以配备一些电子设备、书籍资料和软件等。

学会“放手”, 让学生自主活动在正确引导和适当指导下, 从社团的筹建、负责人的产生、管理制度的健全到活动内容的设计、活动方案的出台及活动经费场所的筹措安排, 都要充分发挥学生的聪明才智, 坚持以学生为主体开展活动, 让学生在自主性活动中自我约束、自我教育、自我管理、自我服务。同时, 在保证社团活动的合法性、规范性和安全性的前提下, 放手让学生大胆开展活动, 特别是对于一些有创新意义的活动, 要尽量满足其要求, 鼓励其发展。

有效监督要对社团活动进行有效监督, 对社团活动成果进行检验, 对社团工作进行不定期抽查, 并适当进行奖励, 对社团财务管理进行监督检查。

(二) 社团组织方面

社团应设计一套完善的章程明确社团宗旨、业务范围、会员的选择条件、会员的权利和义务、社团的机构组成和职权、社团领导者和机构领导者的选举方案和相关任职要求等等。

重视社团成员的选择和培养挑选有才能、有责任心的社员担任相应职务, 设计公平的竞争环节。加强成员对心理学知识的学习, 帮助他们掌握学生心理特点, 尤其是了解中学生常存在的心理问题, 能对类似问题进行辨别和针对性地进行简单的辅导工作;组织成员学习心理咨询员的基本原则;训练成员的咨询技巧, 如练习关注和倾听技巧等;进行常用的人际、心理健康状态、学习和情绪等心理测验的测验培训等。

健全管理制度建立一套符合自身特点的管理制度, 促进社团运行机制向科学化、合理化方向发展, 促使社团运行机制发挥最佳效益, 使得一切有章可循、有法可依。

活动要有完善的方案社团每次开展活动都要设计出一套完善的活动方案:活动的内容是什么, 组织和负责的人员是谁, 具体怎么开展, 如何分配经费, 有什么奖励和处罚等等。在开展活动时, 要最大限度地发挥社员的主动性和积极性, 尽量做到全员参与。这就要求组织活动时充分发扬民主, 让社员都能体会到参与的乐趣, 分享努力的成果。

活动设计应该丰富多彩, 而且要有新意开展丰富而有新意的活动, 例如, 开设心理走廊、广播电视心理专栏, 举办心理剧或小品创作比赛、心灵感悟和情感体验等心理征文比赛、校园心理DV剧比赛、心理故事动漫设计比赛、心理健康知识竞赛, 定期开展心理宣传作品设计比赛等。

扩大参与社团活动的人员范围社团活动范围尽量不局限在会员间, 而应该发动全体师生参与, 如校园心理DV剧比赛、心理故事动漫设计比赛、心理剧创作比赛、心理健康知识竞赛等等, 这类活动参与人员广泛, 影响自然广泛, 类似这类活动可以多设计、多举行。即使参与活动的人员仅是会员, 也应该设法扩大影响, 例如, 展示会员的心理体验和感悟等文章、公开演出会员排演的心理剧等。

活动设计要切合实际、与时俱进每项活动都要根据需要进行及时设计, 以满足学生的需求, 而且要考虑活动的可行性, 尽可能不进行太过复杂或者规模过于庞大、操作难度较大的活动, 以免活动“流产”, 影响社团声誉;同时, 还要考虑活动的效用性, 如考虑活动的材料和经费需要等与活动效果是否相符, 如果投入过大, 而收效难于把握, 则应该取消, 如果投入较小而对学生有所帮助则可以多举行。

心理社团对于做好学校心理健康工作有着至关重要的辅助作用, 因此, 应采取有效的措施解决存在的问题, 进一步推动学生心理社团的良性发展, 发挥心理社团对学生成长的独特作用。

参考文献

[1]陈传勤.加强社团建设培育健康心理[J].陕西教育, 2007, (11) :99.

[2]程明莲, 徐学智.浅谈大学心理社团的作用和构建[J].安阳师范学院学报, 2008, (6) :129-131.

[3]王静.心理社团在学校心理健康教育中的探索和实践[J].新课程研究, 2008, (12) :142-143.

3.心理社团计划篇三

[关键词]积极心理学大学生心理社团建设

[作者简介]张利（1981- ），女，四川峨眉人，广西工商职业技术学院心理健康教育中心主任，讲师，硕士，研究方向为大学生心理健康教育。（广西南宁 530003）

[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0093-01

近年来，高校心理健康教育工作引起了社会各界的普遍关注，心理健康教育理念、工作机制和实施途径在实践中不断发展创新，为心理健康教育工作的科学有效开展奠定了扎实的基础。目前，高校心理健康教育工作中大多采取学校、院系、学生社团相结合的模式。学生社团是三级网络体系的重要环节，也是高校心理健康教育工作朋辈辅导的重要队伍。

一、积极心理学的内涵

积极心理学（Positve Psychology）是相对于消极心理学而言的。它是一门研究如何正确把握人生的科学，即研究如何使生命更有价值与意义。它主张认识人类积极的品质，充分挖掘人固有的、潜在的、具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。

积极心理学虽然起步较晚，但得到了很多人的认同，主要原因在于其对传统心理学进行了三大变革。第一，它不仅仅对损伤、缺陷和伤害进行研究，也对积极力量和优秀品质进行研究；第二，治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补，也应对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘；第三，心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学，它也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。

二、大学生心理社团存在的意义

（一）大学生心理社团是心理健康教育的重要载体

学生社团是高校学生依据各自的兴趣自愿组成的，按照章程自主开展活动的学生组织，作为以学生自我服务、自我管理、自我教育为基本特点的组织形式，是学生自发加入的一种社会组织。正是这种自发性，体现出大学生自我意识、独立性和自尊心比较强，同时心理闭锁性也较强的心理特点。他们往往不愿意向有代际差异的他人，如父母、老师倾吐心声，而对生活经历和生活环境具有相似性的同龄人，则能够更容易地交流和沟通。学生心理社团的成员来自学校不同的院系、不同的专业，他们作为大学生群体的一员，对所属群体的心理特点和容易产生的困惑苦恼非常了解，更容易打开大学生的心扉。在当前，我们的心理健康教育目标还是在面向全体学生的背景下，这也就意味着大学生心理社团又是高校心理健康教育的重要载体。

（二）朋辈咨询的重要途径

一般认为，朋辈心理辅导是指，愿意从事心理辅导工作并具有良好个性特征的学生在高校心理健康教育职能部门的培训下，掌握一定的心理辅导基本原则和方法，对周围寻求心理帮助的朋友或同龄人给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理辅导功能的服务。加拿大渥太华大学的朋辈帮助中心认为，对于某些当事人以及他们所关心的问题的某些方面而言，由受过训练、掌握了积极倾听技巧的同伴志愿者所提供的帮助是最为有效的。由于同龄人有着相似的价值观和成长经验，更容易理解他人的困惑，包括一些难以启齿的问题。从青少年所处的发展阶段来看，在大学阶段他们更看重同龄人的评价，更容易接收同龄人的意见或建议。所以，目前在心理教师师资力量严重不足的情况下，朋辈心理咨询可以说是缓解和解决这一问题的有效途径。

（三）弥补师资力量的不足

目前我国高校心理健康教育专职教师数量太少，加之高校不断扩招，师生比平均达到1︰10986，这难以满足日益发展的心理健康教育工作的需要，同时也给心理教师带来沉重的负担。朋辈团体心理辅导能够起到预防和自我治疗的作用，从而缓解专业心理援助供应不足的压力。

三、积极心理学在大学生心理社团建设中的应用

（一）建立心理健康教育中心指导下的社团

在积极心理学里面，强调人的经验、潜力是在社会、组织、家庭、学校等系统中体现，同时也受其影响。心理社团不同于一般的大学生社团，它有着较强的专业性，会员需要有较强的责任心，工作的开展具有较强的灵活性，活动的进行有着很强的育人功能，因此这也就决定了在心理社团的管理上需要与其他社团有所区别。我们曾经尝试过由学院团委来管理心协，但实践证明，在遇到实际情况时，团委及社联无法给予专业的支持，有时候甚至因为要完成繁琐的手续导致工作开展的滞后，严重影响了工作的效果。因此，由心理健康教育中心的专业老师来指导、管理社团不失为当前师资力量缺乏情况下的一种最佳策略。心理社团由心理健康教育中心指导与管理，一方面，可以在协会会员的专业培训上更加到位；另一方面，也方便心理健康教育中心各项工作的顺利实施。

为保障心理健康教育工作四级网络的有效运行，在组织机构上是分为校级心理协会（统管整个协会的全面工作）和各系分会。校级心协负责指导各系分会的工作，并给予一定的专业支持。各系分会隶属于各系心理辅导站，受校级心协的直接领导，并针对各系的实际情况，开展富有各系特色的心理活动。两层组织，让心协的工作覆盖面更广，受益的学生人数更多，真正达到普及心理知识的目的。

（二）用爱心激发个体优势的发挥

积极心理学理论启发我们以往的心理健康教育重心放在“诊断和解除痛苦”上，这是治标不治本的观念。因此，积极心理学提出对人性要坚持积极的评价取向，加强人自身的积极因素和潜能开发。心理社团最核心的一个宗旨是“助人自助”，协会成员在一系列的助人活动中不断地提升自身的能力。但是，在实践中，总是会遇到一些性格内向、自卑的会员，他们总是在关键的时候躲躲闪闪。对于这部分同学，指导老师需要多给他们心理激励，鼓励他们大胆站出来施展自己的才华，做到最大限度地发挥个体优势。他们的改变远远不只是改变几个人，朋辈影响的力量会让他们带动着更多的同学改变。

（三）打造品牌，激励个体上进

积极心理学在主观层面上倡导让个体学会创造幸福，分享快乐，使自身潜能得到最大限度的发挥，保持生命最佳状态，从而提高心理免疫力和抵抗力。当心理社团在组织上的良好氛围形成后，通过全体会员的努力打造出品牌活动，这将大大激发其进取心、责任心，幸福感也随之产生。心理社团通常会承担较多的心理健康教育活动，如果单纯放羊式地让学生自己操作是达不到锻炼效果的。指导教师应给予他们专业的指导，把活动做实、做精。这样，当品牌活动打造成功之后，学生的潜力得到了发挥，对自我的认识水平也得到了提高。

（四）心理社团需要走出去

心理社团需要不断地走出去，吸收新的信息和知识才会不断进步与成长。总的来说，可以包括两个方面：第一，加强与其他社团的联系。学生心理社团起步较晚，在这点上需要多与较成熟的社团交流和学习，从而拓宽视野，加强思想沟通。在与其他社团的交流与合作中，实现资源共享，以开放的态度去积极吸取营养，加速自身的成长。同时，也可以考虑与其他社团开展有共同基础的工作项目，开拓心理教育的新领地，实现共赢。第二，社团活动与社会实践相结合。学习只有在社会实践中才能得到提炼与升华。作为大学生心理社团，不应仅仅关注校园内的事情，更应多走出去，走进农村、走进中小学、深入社区，进行心理知识普及，开展主动调研，充分发挥学生的主体作用，培养其实践能力，全面提高各方面素质。

[参考文献]

[1]陈国海，刘勇.心理倾诉：朋辈心理咨询[M].广州：暨南大学出版社，2001.

[2]（美）克里斯托弗·彼得森.积极心理学[M].徐虹，译.北京：群言出版社，2010.

[3]任媛.浅析高职院校心理社团在心理健康教育中的作用[J].内江科技，2009（12）.

4.心理社团计划篇四

工作计划

2014-2015学年上学期

二〇一四年七月二十二日

2014—2015学（上）阳光心理社团工作安排

随着大学生心理问题的日益突出，大学生的心理健康情况越来越多的受到社会的关注。在新学期中，我们开始了新的征程。重在普及大学生素质生心理健康知识，培养良好个性心理。积极配合学生处有关工作和活动，加强心理健康教育工作，进一步宣传和普及心理健康知识，促进我院同学心理健康成长。具体工作计划安排如下：

一：常规工作：

1、本学期，我们积极配合学生处、团委的有关活动，和各有关社团协同有效联系。同时发挥心理委员职能，积极组织相关活动，提高我院学生心理素养，营造积极阳光心理氛围。

2、深化心理委员职能，充分发挥学生干部的作用，加强思想沟通，及时了解学生的思想和心态变化，发现异常情况要及时向学生处、辅导员等求助。

3、案例收集，本学期案例收集是常规工作中的重头。案例收集这要通过班级心理委员的心理日志的途径及其他的手段。在合适时间由专业老师或辅导员对其收集的案例进行合适、行之有效的心理辅导。

4、常规例会，每月一次例会我们会对这个月来的工作进行

分析讨论不足之处做出有效整改。

二：活动内容：

（一）、心理拓展活动

积极与学生处联系在院心理拓展训练场地举行相关心理素质拓展训练。这个活动中的任何一项都离不开团队的支持和鼓励。人与人之间相互信任是交往中必不可少的，信任，相信别人，有友善的态度对待身体的每一个，正确处理人际关系是每个人需要也是必须学会的一门课程。

（二）、进行一些心理问卷调查

借用微信平台针对大学生的不同心理问题发布相关的心理问卷。通过这个活动可以及时掌握同学们的心理状态，收卷后进行集中分析生成相关报告，找出相应的问题，据此及时作出相应的解决方案及工作计划。同时上交学生处。

（三）、心理委员进行心理方面的培训

给各班心理委员预约心理老师，听团体心理讲座。听心理讲座也是学习的一个过程，可以进一步的为同学服务，倾听他们的心声，帮助同学们解决一些心理问题。

（四）、心理健康讲座

开展心理范例问题的讨论会，联系学生处老师针对大学生普遍存在较为集中的问题安排专题教育。

（五）、心理电影赏析

进行心理电影观摩，电影由我社团组织，面向全体学生，有条件的播放有一定意义的心理电影。

（六）心理知识普及

通过海报宣传、展板的多方面多途径进行心理知识的宣传，普及心理知识。

（七）心理知识竞赛

开展心理知识的有奖竞赛，并组织学生参加。意在提高学生心理素质，提高自身修养。

（八）心理情景剧

为了丰富学生的校园文化生活，增强学生心理健康意识，营造和谐的校园心理氛围，特举办我系校园心理情景剧大赛。大赛旨在通过心理情景剧的表演再现大学日常生活中常见的心理冲突，帮助同学们感悟生活，不断提高自身的心理健康水平。

（九）、心理定向拓展大赛

借助定向拓展这种智慧型拓展训练形式，促进学生人格全面健康发展，在体验校园拓展乐趣的同时，增强学生体质，培养学生独立思考，独立解决所遇难题的能力及在体力和智力受到压力时做出迅速反映，果断抉择的能力，独立分析解决问题的能力和良好的逻辑思维能力。

以上是我社团本的工作计划。同时，作为心理社团成员，我们将认真的对待工作，高效率保质保量的完成各项工作。

“阳光”心理社团

5.心理社团篇五

口号：世界因我们而精彩，我们会让世界更精彩

建平中学心理成长社内部管理条例

（一）社团总则：

我们的社团旨在宣传心理健康知识，协助同学们解决遇到的问题和困惑，提高同学们的心理素质，营造良好地心理健康的氛围。

（二）社员守则：

1．基本义务：社员准时参加本社团活动。每学期排一部心理剧或出一份心理小报,每一心理小组每学期开展一次专题调查研究。

2．心理成长社团的社长、副社长、理事、干事均由老师和社员投票产生。

3．心理成长社团的所有成员拥有平等的权利及积极参加本团活动的义务。

4．因事、病不能参加活动时，须交请假条，事后请假无效。累计超过3次的社员取消社员资格。

上海市建平中学心理成长社活动章程

(一)永远以学生为本，以为学生减轻学习压力负担和向学生提供心理咨询帮助为宗旨进行活动。

(二)心理咨询室向所有学生开放，对有思想负担和困难的同学予以最大的帮助。

(三)心理社成员应以此身份在班级中为其他有困难和有思想负担的同学分忧解难，或推荐其前来心理咨询室咨询。

(四)心理社成员应积极为心理社出谋划策，不断创新，致力于使心理社蓬勃发展。

(五)心理社的活动应来自与广大同学的建议，符合我们心理社的宗旨，要有不断更新的创意和方案。

(六)心理社各部门要互相协作，为每一次心理社的活动作好准备、记录和总结，并对成员参加活动的次数及情况和指导教师的名字作好记录。

(七)心理社在每次活动前应充分作好宣传工作，心理社成员应当在自己所在的集体中作好宣传工作，并欢迎其他同学也来参加心理社的活动。

(八)心理社网络部应及时更新网络上心理社的内容，及时为心理社活动作好宣传工作。

(九)心理社应不断吸收新的成员，并对成员记录作好更新工作，对心理社成员的活动记录及时整理、存档。

(十)心理社文秘部应按时对心理社成员的名单资料等进行统计、存档。

(十一)心理社成员的学分应在每学期末进行统筹安排，每学期的总结和记录应及时完成并交付学生会。

(十二)心理社成员工作职务的换届和选举应及时完成并记录在案，定期对新一任的社长进行考察等。

（一）团队协作力量大

本学期期末，我们社团开展了“团队协作，共迎美好世博”的活动。首先是一个热身游戏，让大家融入话题。然后是迎世博，讲文明—从众心理小调查。“你是否经常闯红灯？”等问题使每个社员意识到讲文明的重要性。这项简单的社会调查其结果是：六成行人承认闯过红灯。这种从众心理每个人几乎都会有，但自己要努力克服，遵纪守法。作为一个文明的上海学生，在世博会来临之际，我们要更加注重自身素质和修养，让自己做一个匹配于这个时代的文明人。

接下来，我们做了一个小游戏——情景剧。每个小组都会要求表演某个情景，关于不同国家的人聚在一起时，因文化差异，社会习俗的不同所发生的冲突，并且每组要想出解决方法，以表演的方式表达出来。社员们演得很投入，各小组都动用了各自的智慧，齐心协力解决了不同文化之间的摩擦和冲突，相信大家对世博会的意义也有了更深一步的了解。

我接触了一些和团队协作相关的游戏和活动，也了解到了世博会的相关知识，我相信社员们能通过今天的社团活动意识到团队之间默契协作的重要性，为我的伙伴而感到骄傲！

（二）自信生活每一天

这次活动我们通过心理小测试的形式开展。内容涉及自信，性格，和情境测试。通过关于自信的测试题，我找到了身上的不足，一位同学还给我们讲了关于他自信心重新树立的真实故事。性格解析也揭示了许多人性的优点与缺点，对社员们了解自己的性格有积极作用。

通过情景设计题，我们看到了社会上的一些现象，帮助社员们了解社会，为将来踏上社会铺平了道路。以后还会经常搞类似的活动，关注社员们的心理健康。

（三）认识你，认识我这学期第一次社团活动在心理活动室。同学们互相了解，用游戏的方式互相认识。将自己的名字贴在不认识人的背上，然后互相了解。活动进行得很热烈，气氛也很好，新老社员也有了了解，互相认识了许多朋友。

说到心理成长社，可能大家都很陌生。但是通过社长的游戏活动，让每个社员都很快的融入了社团。我想这一定是个非常有趣，非常好的社团。

2007第一学期工作计划

--了解自己

一．游戏

1.我是谁

简述：藉着组员的动作，来猜组员的姓名是什么

2.团体游戏--透支(无能为力)

概述：这是一个适合在培训之初开展的有趣游戏。

目的：说明即使优秀的人也会在一些游戏中失败。

二．人格测试

通过人格测试，了解自己的生活态度和自己的性格，这对同学价值观有一定的促进作用。

三.观看电影《心灵捕手》

这部电影叙述了一个绝顶聪明却叛逆不羁的年轻人。一个心理学教授日渐抚慰他受创的心灵，帮助他重新拾回对人的信任，并鼓起勇气向女友表达爱意。用过这部电影的观看，希望能帮助同学们真确认识自我，拥有正确的人生观，世界观，价值观。

2008第一学期工作计划

--走进心理学

一.新成员介绍

通过心理游戏“直呼其名”互相熟悉，游戏“拷贝不走样”活跃气氛。

并采用围坐闲聊的方式增加对对方的了解。

二.观看“错觉图”，进行小组讨论，并发表意见。进一步对人类自身感知有深入了解，明白眼见不一定为实。并对艺术中的科学知识有一定认识。

三.做心理测试题,认识自己的心理年龄和社交能力，以及现阶段自身压力的情况，并学习对已有压力进行调解。

四

专题小讨论“寻找幸福”

给每位社员一个星期的时间，寻找身边“幸福的小事”，观察被遗忘忽视的细节，抵制阴郁心理，了解更多关于心理健康方面的小常识，促进心理健康成长。

2008第二学期工作计划

---了解你我一.针对本社将会有一批新社员，我们将在开学的前几次活动中，着重于新生融入建平大家园，所以会与社员共同探讨“环境的改变与人的心理反应”，并会用相关专业知识引导社员。同时，新老社员相互熟悉。

二.主要围绕当今学生的阴郁心理开展一系列活动，比如撰写专题论文，观看有关心理类电影，写观后感等。并且下学期还会有“时间管理”板块。如果条件允许，我们准备和进才中学心理部进行联谊活动，互相交流。

三

开展心理成长社专场活动-------团队协作，共迎美好世博.世界博览会促进了各国之间的文化交流，科学技术交流，减少了各个国家间因文化差异和社会观念不同而引起的冲突。社员演绎情景剧，通过“你猜我演”小游戏，接触了一些和团队协作相关的游戏和活动，也了解到了世博会的相关知识，希望大家能通过这个专场活动意识到团队之间默契协作的重要性，为你的伙伴而感到骄傲！

2009第一学期工作计划

--克服恐惧

本学期，中学生自杀事件不绝于耳，社会也感到了对学生展开心理疏导和教育的重要性。针对学生普遍感到压力大的现象，我准备围绕“克服恐惧心理，缓解学习压力”，这一主题开展以下社团活动。

一.自我介绍

大家以幽默另类的方式介绍自己，从而新社员互相认识了解，促进社团的团结和更好的发展。

二.心理测试

通过一些恐惧心理测试题，让同学们了解自己的心理状况是怎么样的，并诱导同学们对于压力和恐惧不要逃避，最好的方式就是想别人吐露心声。

三.观看电影

观看电影<<心理医生>>，同学们通过观看真实案例的讲述，可以更加真切地了解到遇到心理问题时应该如何面对和解决。

四．做游戏

通过信任摔跤，黑箱摸物等游戏，实地演练，能让社员更好的克服恐惧心理，检验同学们的心理是否真正克服了恐惧。

五．听报告

6.心理社团运作策划篇六

你抑郁吗？你羞怯吗？你害怕交往吗？你是什么气质的吗？你可以来这里找你的量表！你想找到倾诉的对象吗？你有什么故事吗？你想找到心有灵犀的好朋友吗？请加入我们的“心灵感悟”！高中生可以上网交友吗？男女生可以做好朋友吗？好朋友之间应该绝对地坦诚吗？请带着你的想法进入我们的“沙龙”！

若干未成形的想法

1、“心理社团心理游戏设计”比赛。

看点：趣味性、可用性。

让所有人积极投入到此次活动中来，充分发挥主观能动性及自我教育、自我服务、自我开发的潜能，为大家架起一座走向心理健康的桥梁。

2、“学生心理课题”研究

针对大家常见的问题以课题的形式进行调查，将同学们的调查结果给所有同学展示，以帮助同学能更好的认识自我。

3、社员见面会

用一种特殊的方式认识别人和自己。

问题：

一、是否办团刊？

据我所知心理社团一般都有自己的刊物，但是如果办的话成本过高，时间、人员的调配，还有经费等问题都不是一个年轻的社团所能承受的。

二、关于心理讲座

定期；足够的专业水平；趣味性；时间与地点等事宜。

1、素食„„本周日+签名活动

2、演讲比赛，主题：印象世界（另）

3、心理类电影

4、与红叶社

外联：对外联系----与其它社团合作；

7.心理社团计划篇七

高校学生社团是由大学生依据兴趣爱好自愿组成, 在学校有关部门的指导下, 按照章程自助开展活动的学生组织, 它是高校学生实现“自我教育、自我服务、自我管理”的有效形式。其在繁荣校园文化、促进学生自我成长、丰富课余生活、增进人际关系等方面彰显了独特的魅力。2005年, 教育部颁布《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》, 进一步明确了大学生心理健康教育的要求。文件明确指出要支持大学生成立心理健康教育社团组织, 发挥大学生在心理健康教育中互助和自助的重要作用。大学生心理社团是由学生自发组织的学生组织, 在宣传和普及大学生心理健康知识、开展丰富多彩的校园心理文化活动、促进学生自我认识和自我成长等方面发挥了至关重要的作用。

近几年对高校学生心理社团的研究表明:学生心理社团只是作为辅助力量或载体参与学校的心理健康教育工作, 其主体性作用未能得以充分体现与确立。目前大学生心理社团建设存在的主要问题有:硬件设施不足, 指导教师力量难以满足社团发展需要, 规章制度尚不完善, 服务及管理尚不够规范, 社团活动的影响力不强等。在对北京地区高校心理社团建设的调查研究中发现, 高校心理社团面临两个方面问题, 一是专业知识匮乏, 学生缺乏专业上的指导和讲解, 影响心理活动的质量和学生自身心理的发展;二是支持力度不够, 尤其是资金难成为困扰社团开展活动的主要障碍。有研究者指出心理社团建设的对策:加强大学生心理社团的制度建设, 加强对大学生心理社团的引导和管理, 积极开展形式多样的心理健康教育和咨询活动;加大心理社团的物质设施建设。

从心理角度而言, 高职院校学生与本科学生具有一定的共性, 也有自身的特性。近年来, 高职院校心理健康教育工作日益得到重视, 高职院校学生心理社团的发展已成为塑造校园心理文化活动的重要载体。经过最近几年的发展, 大部分高职院校现已建立心理社团, 但发展并不均衡, 心理社团目前普遍处于发展的瓶颈期。

本研究所界定的心理社团是指在学校有关部门的指导下成立的学生自发性的非正式组织, 承担宣传和普及大学生心理健康知识, 开展各级各类校内外心理文化活动和交流, 发挥助人自助的功能, 在学生中有一定的影响力。本研究通过实地调查访谈, 探析目前高职院校心理社团存在的问题, 并提出切实可行的发展对策。

二、当前高职院校心理社团发展的现状分析

(一) 心理社团普遍已成立, 但发展不均

在随机调查江苏省36所高职院校心理社团是否设立的问题中, 只有2所学校暂未设立心理社团, 其余学校都已成立了心理社团。在已有的心理社团中, 3.9%的学校心理社团定位为独立的校级学生组织, 接受学院心理中心的指导;89.5%的学校心理社团定位为学生社团之一, 接受学院心理中心和团委的双重指导;2.6%的学校心理社团定位为学生会的部门之一, 接受学生会的指导。

调查中, 45%的学校心理社团的活动经费全额来源于心理中心或团委的专项学生活动经费支持;50%的学校心理社团的活动经费是由学校支持、收取会费、行业企业赞助等多种途径相结合的;5%的学校心理社团的活动经费无固定来源, 开展活动存在困难。

调查表明, 专业指导是影响心理社团学生干部工作满意度的因素。深入调查显示, 高职院校基本无心理学专业学生, 学生心理社团需要依赖指导教师的专业指导, 96.1%的学校为社团配备固定的指导教师, 但部分社团反映处于“有指导老师, 但不经常指导我们”的状态, 学生因缺乏心理学知识的学习和指导, 对心理健康知识、团体辅导、心理危机干预等都是陌生的, 在开展心理文化活动中会经常遇到专业限制的瓶颈, 无法真正有效地达到心理活动的教育效果。

(二) 心理社团的定位和功能需要进一步澄清和宣传

心理社团在校园心理文化发展中担当主体的角色, 在宣传和普及学生心理健康知识, 提升学生心理健康意识, 塑造和繁荣校园心理文化方面起到了至关重要的作用。调查表明, 心理社团的影响力与学生对心理社团的了解度显著相关, 这一点与实地访谈相互印证, 有部分学生对心理社团缺乏正确的理解, 甚至有的学生认为心理社团是解决心理问题或心理疾病的。

(三) 心理社团活动影响力较弱

心理社团活动影响力直接关系学生对心理社团的了解和认可。当前, 校内心理文化建设和校际心理文化交流构成了校园心理文化开展的主线。访谈表明, 不少校内心理文化活动呈现“短期性、趣味性、覆盖面窄、影响力小”的特点, 部分学生心理社团缺乏专业的指导, 极大地影响了活动开展的效果, 许多心理文化活动停留在趣味活动层面, 缺乏心理疏导和分享, 未能真正体现心理活动的影响力。校内各级心理社团呈现缺乏沟通和联系的局面, 影响了校园心理三级网络工作的开展。同时, 部分学校的心理文化活动只停留在本校之内, 很少展开对外交流, 缺乏校际心理文化的交流和融合, 因此提高活动质量和活动形式是扩大心理社团影响力的重要因素。

三、高职院校心理社团发展对策

(一) 领导重视和资源获得是推动心理社团工作发展的基础

社团的发展需要有一定的物质条件或物质资源。心理社团的健康发展需要得到学校各级领导的重视和支持, 充分肯定心理社团的意义, 鼓励和支持心理社团开展丰富多彩的校园心理文化活动。

社团的发展离不开经费的支持, 研究表明, 心理社团的经费一般有三个来源:一是会员会费, 二是学校拨款, 三是拉赞助和合法的自主创收。因在校学生自筹活动经费存在一些困难, 学校应为心理社团提供必要的活动场地、硬件设备、心理辅导材料、心理图书资料、活动经费等方面的支持, 保证心理社团工作的良好开展。

(二) 加大专业指导, 充分发挥“助人自助”的能力和优势

学校应为心理社团配备心理学专业的指导老师, 指导老师一般发挥顾问的作用, 而不是社团的领导。但指导老师需经常参加心理社团指导方面的培训, 定期组织心理社团学生干部学习和培训, 促进学生正确了解心理健康的知识, 掌握心理团体辅导、学生咨询辅导、心理危机干预等基本技术应用, 充分发挥心理社团学生干部在广大学生中“助人自助”的能力和优势。同时, 对心理社团的学生活动进行科学指导, 提高学生策划、组织、开展学生心理文化活动的质量和形式, 心理活动可结合学校的专业特色, 举办积极向上、富有特色的校园心理文化活动。

(三) 进一步澄清心理社团的定位和功能, 有效提升心理社团的影响力

学生正确理解心理社团的定位和功能是心理社团健康持续发展的基础。研究表明, 当前大多数学生获得对心理社团的了解途径仅限于偶然参加的校园心理活动, 对于心理社团的宣传途径应进一步扩大, 通过新生进校的宣传手册、辅导员的班会课、心理健康课、心理讲座、心理社团活动宣传、班级心理委员等多种途径广泛进行心理健康知识的宣传和普及, 澄清心理社团的定位和功能, 消除部分学生对心理社团的误解, 引导学生积极看待心理社团。

同时, 要建立良好的沟通方式, 有效畅通校园心理三级网络体系。本研究发现, 在校园心理三级网络体系建设中, 各级心理社团承担着心理健康知识宣传和普及、开展校园心理文化活动、危机干预等重要的角色。学生希望加强学校各级心理社团之间的联系和沟通, 亟须进一步建立和完善各级心理社团的工作联系和交流制度, 定期举办各种类型的心理工作交流和分享, 建立“院—系—班级心理学生干部工作联席制度”, 充分调动心理社团学生干部的工作积极性和能动性。

摘要：高职院校心理社团在宣传和普及大学生心理健康知识、开展丰富多彩的校园心理文化活动、促进学生自我认识和自我成长等方面发挥了至关重要的作用。本文通过实地调查, 提出了当前高职院校学生心理社团存在的问题, 并针对性地提出了发展对策。

关键词：高职院校,心理社团

参考文献

[1]陈然, 朱青青.浅谈新时期高校学生社团管理[J].科技信息, 2008 (17) .

[2]王占军.高校学生社团运作及功能研究述评[J].江苏高教, 2006 (5) .

[3]李斌, 郭鑫, 葛雪亮.北京地区高校心理社团建设的调查研究[J].教育与职业, 2011 (2) .

[4]王欣.大学生心理社团建设存在的问题及对策[D].华中师范大学, 2012.

8.心理社团计划篇八

关键词：心理社团；自主德育

中图分类号：G416文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-013-2

什么是心理社团?心理社团就是帮助人们解决心理方面的困惑，传输有关心理方面知识的社团。心理社团通过组织一些有关心理的活动,积极探索和实践主体化心理健康教育的途径和方法，依托“自主性”德育模式，强化心理素质教育。

一、心理社团的研究内容

1.面向不同年级，采用不同方式建立心理社团，进行心理自主教育

(1)一年级：“心生我材”社团——在游戏中进行心理自主教育。

主要以集体游戏活动方式展开活动，主要目的是为入学学生建立缓冲阶段，改善不适应的行为和情绪。游戏是儿童的基本生活方式之一，游戏体验式学习是儿童自主教育的一种重要方式。在一年级的“心生我材”社团，我们主要通过游戏的方式，让儿童参与其中，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。我们主要从如下几个方面创设游戏，以达到自主教育的目的:1.创设情境，精选游戏，激发热情；2.参与行动，全情投入，亲历体验；3.积极反思，形成概念，分享感受；4.感悟真谛，自我评价,自我成长。

（2）二年级：“书香沁心”社团——在阅读中进行心理自主教育。

采用阅读的方式，通过阅读和讲解，使学生潜移默化接收优良品质，形成良好习惯。“书香沁心”社团引导学生通过阅读进行自我对话，从而发现另一个自我。社团开展系列读书活动：读好书活动、读书交流会、讲故事比赛、手拉手读好书共成长等，引导学生实现自我潜能的激发、生命的唤醒和人格的塑造，实现自主教育的目的。

（3）三年级:“彩色心情”社团——在绘画中进行心理自主教育。

通过绘画方式，建立学生的自信，拓展其想象力。在“彩色心情”社团,我们引导儿童依自己的意愿、按自己选择的绘画方式画出表现自我、不断创新的图画活动,突出儿童自身的主体性、自主性和选择性，更注重绘画创新。我们创设宽松的环境，运用多种方法激发儿童的创作欲望。在活动过程中还要根据绘画情况随机灵活地对儿童进行指导，经常带儿童参加户外活动，参与社会生活，丰富其生活经验及感性认识。

（4）四年级：“沙盘绘心”社团——在沙盘中进行心理自主教育。

通过沙盘的方式，培养学生团结合作互帮互助，为他人着想的优良品质。游戏是孩子的天性，是儿童、青少年学生成长的伴侣，孩子可以在游戏中调节自己的情绪，开发自己的思维，完善自己的个性等等。“沙盘游戏”通过心理分析老师与学生共同工作，给学生一个自由与保护的空间，以游戏的形式使学生发现自己的“内在儿童”，找回童年的快乐，在沙盘中不断地调整自我，实现自我教育，完善人格，促进成长。

（5）五年级：“心声悠扬”社团——在音乐中进行心理自主教育。

音乐能培养人对自然界、社会生活正确的审美观。一般地说，儿童通过艺术形象接受的教育往往是最难忘的，而音乐正具有这样的功能，它可以直接地影响儿童的感情，帮助儿童在无意中认识周围的世界，产生道德与美的体验。“心声悠扬”社团，让儿童在音乐的感染下，陶冶性情，愉悦身心，对美好事物产生良好的情感体验，从而增进对生活的热爱，逐步建立起了健康、正确的审美观点，逐步养成了良好的行为习惯。

（6）六年级:“心愿成真”社团——在心理剧中进行心理自主教育。

校园心理剧是同伴心理互助的一种重要形式，作为一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式,很适合学生自主教育。六年级的“心愿成真”社团，通过校园心理剧活动，让学生们自编自演，把生活中遇到的一些困惑和心理问题，以角色扮演和情景再现的形式表达出来，既减轻了学生心理压力，演绎孩子们成长的感受，又促进了孩子们的成长反思。

2.面向全校学生，建立了针对不同群体的特色心理社团

“大手拉小手”社团：9、10、11月份特别展开，让三四年级学生采用二带一的方式，帮助一年级小学生改善适应困难问题，也使三四年级学生获得成就感。如我们在9月份特别开展的“我们是一家人”活动。

“方圆之家”社团：针对对象是所有年级被评价纪律不太好的学生。采用沙盘游戏的方式，通过团体沙盘游戏的规则，使学生自己体会到纪律的重要性，养成遵守规则的好习惯。如在2011年11月开展了建筑“友谊之家”沙盘活动。

“亲子时间”社团：对象是所有年级需要做家庭系统治疗的学生和家长，采用箱庭疗法的辅导方式，目的是增强父母与孩子间的沟通，找出家庭问题所在，改善学生人格与行为方式。

二、心理社团活动的研究情况

1.每月一主题的心理社团活动缤纷多彩。

学校每月设置一个主题，根据不同年龄阶段特点，选用不同方式对每个年级进行心理社团活动。如:9月份全校进行的心理教育主题是“我爱我的学校”，围绕这一主题，各年级社团分别采用不同的心理方式进行活动:一年级“心生我材”社团,采用游戏方式进行,心理游戏主题是“有缘相识”；二年级“书香沁心”社团,采用阅读方式进行，心理阅读主题是“我理想中的学校”；三年级“彩色心情”社团，采用绘画方式进行活动，心理绘画的主题是“美丽的校园”等等。也就是说,同样是九月份的“我爱我的学校”心理教育主题，全校各年级的心理社团都能围绕主题分别采用不同的心理方式进行活动,分头推进，系统协调，促进了学校心理社团建设向纵深发展。学校每月的心理主题如下：

苏州工业园区方洲小学心理社团每月活动主题

1、2月寒假主题为“团结、勇敢”7、8月暑期主题为“信任、坚强”

3月主题为“宽容”9月主题为“我爱我的学校”

4月主题为“诚信”10月主题为“责任”

5月主题为“自信”11月主题为“感恩”

6月主题为“友谊”12月主题为“爱心”

2.特色心理社团活动有声有色。

学校持续展开针对不同群体组成的特色心理社团活动，充分发挥学生主动性和自主性，尊重并鼓励学生的个体发展。“方圆之家”社团每周一次到心理滋养室开展沙盘活动，形成遵守规则的行为模式。“亲子时间”社团，由心理滋养室的心理老师根据家长预约，定期邀请相关家长和学生到校进行箱庭辅导，改善学生与家庭的互动模式。学校心理滋养室的箱庭辅导让前来接受辅导的孩子焕发自信，快乐生活。

3.个案咨询与追踪辅导扎实开展。

在对心理社团活动广泛开展的同时，学校也重视并关注特殊学生的成长。学校采用箱庭疗法、叙事疗法、认知疗法、家庭系统等疗法进行个案咨询，加强与家长的沟通、联系。如9月份，我们针对两名一年级新生的入学适应困难问题进行了个案咨询与追踪辅导，现在两名学生表现十分优秀,还是班主任老师的得力助手。我们组织心理骨干教师编印了《方洲小学心理辅导手册》，认真进行资料积累、典型案例的整理等工作。目前，这项具有方洲特色的《心理辅导手册》已经初显成效，为个案咨询与追踪辅导提供了有价值的材料。

三、心理社团研究的意义

通过对心理社团的研究，我们欣喜地看到，心理社团活动推动了学校心理健康工作的全面开展，增强了心理健康教育工作的实效性和针对性，发挥了学生的自主性、创造性，学生直接参与到了心理健康教育工作中来，学会了自我教育。通过心理社团活动，学生之间增进了沟通，提高了自己帮助自己的能力，真正达到了助人自助。同时，心理社团活动的开展拓展了德育研究的空间，丰富了心理教育的内涵，形成了良好的自主心理健康教育模式，营造了和谐的校园文化氛围。

［参考文献］

［1］刘勇．团体心理辅导．华南师范大学出版社，2009．

［2］林崇德．发展心理学．人民教育出版社，2002．

［3］陈家麟．学校心理教育．教育科学出版社，1998．

［4］David D.Burns,M.D.伯恩斯新．情绪疗法．北方文艺出版社，2011．

9.心理社团活动方案篇九

小学生的学习生活是紧张有序的，有时甚至是枯燥的。但校园生活不应该是单调乏味，而应该是丰富多彩，让学生感到愉悦和幸福的。活动是教育的重要载体，缺乏创新活动充实的校园是一个失去生机的校园，也就无法保证学生的身心健康。学生社团是校园文化的重要组成部分，而心理社团将本着充实心灵、助人自助、服务学生的原则，在我校较好的心理教育基础上，营造更好的健康校园文化氛围，使心理健康教育成为我校的一道特色风景。成立目的：

为了让我校的心理健康教育工作向着系统化、规模化、平常化、经常化的方向发展，营造良好的心理健康校园文化氛围，让全校同学都主动关注和维护自身心理健康，提高心理自我保健意识，以便更高效、愉快地学习和生活。本着服务同学，服务教师，促进和谐校园的建设的出发点，教导处和心理咨询室经学校领导批准：在校内组建并开展学生心理社团工作。我们把学生心理健康的自我教育作为一项工作内容，使其成为我校今后心理教育工作的窗口，桥梁和先锋队。

“农科路小学学生心理社团”，以学生为主体，在社会变化发展和青少年的成长过程中，关注每一位成员，使他们在增长自身心理健康知识的同时，关注他人的心理健康，并通过各种互动活动，使心理健康深入每一位学生，为促进我校学生全面、健康的发展起到积极的作用。组建意义：

1、宣传知识，传播理念，促进广大同学的参与度，形成心理自我保健意识；扩大了教育面，使广大同学能在身边寻找合适人员倾述诉苦恼，及时缓解或消除一般性心理困惑，促进班级心理文化建设。

2、壮大心理健康教育队伍，帮助学校及时掌握各班级的心理气象，及早进行心理危机的预警和干预，促进平安校园建设。

3、以学生为主体，引导、激励教育对象积极参与到教育过程中来，在班级心理委员的培训中、指导学生主动发现问题、运用心理学的原则、方法思考、解决问题并验证、完善解决方案，更好地体现 “主体性、体验式、活动化”。

4、让学生进行研究性学习。编制问卷调查了解各级部的学生心理状况，如：学习压力情况、人际交往情况、网络成瘾情况、零花钱使用情况及各年级学生的心理特点及突出心理问题等；指导学生写调查报告，在条件允许时，参加校内外交流评选活动。

5、让学生在实践活动中塑造心灵、完善人格。学生直接参与到心理沙龙、心理剧表演，心理宣传活动中，为其潜能发展提供了舞台；学生在编演过程中实现心理自助，在观看共享中实现心理互助；在活动参与中感受关爱，培养技能，接受助人、助己的心理健康理念，并以此来传播关爱、传递温暖，让关爱与温暖洋溢校园的每一个角落。从而营造学生之间、师生之间关爱互助的健康氛围。成立宗旨：

1.分享社团的阳光，传播社团的温暖！2.积极参与，主动适应，健康成长！3.开启心灵的窗户，充实快乐每一天！

4.人人关注心理健康，助人自助心灵成长！组织模式：

在学校领导、教导处、德育处和心理咨询室的指导下，心理社团团员积极参与，定期活动，在各年级和班级中带动广大学生，参与到心理教育活动中，从而提高全体学生的心理健康水平。

活动形式：

1、以“参与中实现心灵成长，开放中力求助人自助”的宗旨，以社团组织为平台，依托校

园网心灵驿站、校广播站等网络空间，进行心理知识普及，心理困惑的疏导工作；

2、开展“心理健康活动周”，校内每年组织一次规模性系列活动，包括心理健康讲座、观

看心理电影、心理征文比赛、心理剧表演等。

3、通过师生心理沙龙等进行团体辅导，以帮助师生缓解心理压力，轻松面对学习和生活

指导并通过社团团员们做好班级心理健康工作。

4、今后还将通过在板报、简报等形式，传播心理教育理念、解决心理烦恼、方便师生交流、加强家校联合，为促进全体师生心理素质健康发展提供更好服务。

所需条件：