军事理论课程心得

军事理论课程心得（9篇）

1.军事理论课程心得 篇一

是义务更是一种责任

进入大学，第一次听说并且学习了军事理论这门课程。我们从接受军训开始，接触国家的军事教育，尽管只是点到为止的学习，我们却受益良多。而军事理论这门课程则从另一方面向我们阐释了国家的军事只是。与其说这门课程是国家给予我们大学生的一项学习任务，是我们需要履行的义务，不如说是我们每个人都要承担的一种责任——对国家军事的基本了解。

军事理论课教学与军事训练，是开展大学生国防教育的主要途径和手段。军事理论课是一门综合性和普及性的军事知识课程，旨在系统地向大学生讲授国防史、现代国防、军事形势、军事思想、现代武器、现代军事科学技术、现代战争、军事地形学等方面的基本知识。

一个拥有基本素质的人应该具备基本劳动素质，即将经营事业的专业素质；基本常识素质，包括日常生活中对一些问题的理解与分析能力；基本应对素质，有对紧急状况的反应和常见问题的处理能力。虽然好多人在大学教育中提出大学生不仅要成才更要成人，但是很少能提出具体实施方案的，而军事理论可恰恰就是对基本应对素质和基本常识素质的深入传授。对于各种国防军事类突发事件我们大学生承担的责任与义务。通过军事理论课程的学习我们会清楚地认识到这些时候我们应该做什么，不应该做什么，而不再只是喊着“国家利益高于一切”然后茫然不知所措，我们是国家的主人，我们要去我们应该做的。

说到国家承担的责任与义务，就不能不提及服兵役，绝大多数大学生都到了可以服现役的年龄。因为此前从来没有人传授过国防知识，我们此前只是对兵役、国家军队建设有一个极其片面狭窄的认识，总以为那都是离我们很遥远的事情。通过军事理论课程的学习，我们深刻认识到我们在国防建设中所处的地位、我们的责任。

通过军事理论课程的学习，我们对于国家荣誉、国家利益、民族

自尊心的认识有了进一步的提升。比如同外国人打交道的时候，我们会更加注重我们的行为是否有损于我们的国格，做到不卑不亢，与他们平等的交流，坚决不做有损于国家分毫利益的事情。

军事理论课是大学生必修的一堂重要的课程生不仅仅是多少点的学分提升知识体系的完备

一个绩点的评介国防意识的强化

它给予我们大学

更是一种人格素养的国家责任感和民族自豪感的养成。它对于我们大学生一生的操守必有极其重要的影响。

2.军事理论课程心得 篇二

关键词：高校教育,军事理论课程,教学手段,师资队伍

前段时间, 笔者与几位大学生闲谈, 因为都是年轻人, 相互之间没有什么隔阂, 所谈内容涉及甚广。但是, 当谈到我国国防建设、国际国内军事动态时, 多半学生都表现出了对于这一领域知识的匮乏。之所以会出现这样的情况, 不仅仅是因为学生们对军事理论课程缺乏兴趣, 更是因为当前高校军事理论课程的教学方式滞后。

1 高校军事理论课程现状

步入大学之后, 每个学生都要参加军训, 很多学生都会简单地认为军训就是强身健体, 通过基本的军事训练强增强体能、锻炼意志, 其实不然。军事训练是大学生步入校园的第一节国防课程, 其目的是通过训练使学生们逐渐意识到提高自身军事素养的重要性。当学生们拥有了一定的国防意识时, 军训之后的军事理论课程就显得尤为重要。

目前, 除了部分高校将军事理论课程设为必修课外, 一些高校, 尤其是规模较小的高校, 并没有开设军事理论课程, 只是在大一新生入学进行常规军训时, 日常课业教材中有一本军事类教程而已。造成这种局面的因素有多种, 下面将逐一展开讨论。

1.1 有法不依, 落实不严

《国防教育法》明确规定“高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合, 对学生进行国防教育”“高等学校应当设置适当的国防教育课程”。2002年, 教育部、总参谋部、总政治部“关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知 (教体艺[2002]7号文件) ”和2006年对此大纲进行的修订文件都将军事理论课程列为必修课, 但是很多高校并没有依法落实相关法规。另外, 还有一些文件仅仅对军事理论课程提出了一些原则性要求, 并没有强制规定。这种“通知”性质的文件, 缺乏强制性、权威性, 导致高校军事理论课程的开展大打折扣, 严重影响了对我国高校大学生的国防教育。

1.2 认识上存在误区

很多高校在开设军事理论课程的认识上存在误区, 他们片面地认为, 和平年代普通高校的学生只需拥有固有的知识体系, 地方高校主要为社会输送人才;再者, 随着生活水平的不断提高, 到部队服兵役的学生越来越少, 学无所用, 何况开设军事理论课程会占用学生平时的学习时间, 为学生增添不必要的课业负担, 因此, 只要完成单纯的军事训练, 就算达到国防教育的要求。

1.3 师资梯队不健全, 水平参差不齐

《中华人民共和国兵役法》第八章规定“高等院校和高级中学学生在就学期间必须接受基本的军事训练;高等院校设军事训练机构, 配备军事教员, 高级中学和相当于高级中学的学校配备军事教员, 对学生实施军事训练。”但是目前, 配备军事训练机构及教员的学校屈指可数, 大部分军事训练活动由学工部直接负责, 即使在配备有人民武装部或军事教研室的高校, 教师水平也参差不齐。

据统计, 在华北地区各大高校中, 军事教育专职教师的来源分别为:部队转业干部52.89%, 军校毕业生4.11%, 地方院校毕业生38.16%, 其他4.84%;同时, 学历状况分别为:博士1.03%, 硕士7.9%, 学士60.50%, 其他30.57%.通过数据可以看出, 教师配备缺乏专业性、学历普遍较低, 甚至在一些高校军事教育机构中, 教师的职称晋级也不受重视, 严重制约了此类教师教学科研的积极性。

1.4 理论课程枯燥, 学生缺乏兴趣

有些高校根本没有开设军事理论课程, 即使有, 也是采用大班授课的方式, 其基本形式为照本宣科, 只讲一些理论知识。当然, 也有不少教师采用多媒体教学, 但大多数是讲义性质的条目罗列或播放一些光盘录像, 内容匮乏, 缺乏实例, 很难与学生产生共鸣。在这种环境下, 学生对枯燥无味的课程缺乏兴趣, 致使军事理论课程难以达到预期的效果。

2 完善高校军事理论课程的对策

2.1 统一认识, 严格落实

“十八届四中全会”提出“依法治国”的理念, 教育界也应依法从教。因此, 高校军事理论课程必须按照《国防教育法》《兵役法》等相关法规严格落实;同时, 应当遵循《普通高等学校军事课教学大纲》的理论指导, 健全军事理论教研室及其管理体制;纠正高校学生对于学习军事理论知识的片面认识, 使他们意识到提高军事理论素养、增强爱国热情和民族自豪感的重要性。

2.2 提高教师水平, 健全师资梯队

要提高师资水平, 可从以下三方面做起: (1) 充分利用部队院校教育资源。国防教育专业研究生教育开展十几年来已经取得了一定的成果, 但是必须清醒地认识到, 单一的地方院校教育难以满足毕业学生的任职需求, 更难以满足国防教育中军事理论教学的现实需求。因此, 国防教育专业人才的培养应当注重与部队院校的协作, 合理利用部队院校的教育资源, 采取短期轮训、部队当兵和联合培养等模式强化国防教育专业学生的军事理论素质, 满足高校对国防教育军事理论专业教师的需求。 (2) 创新军事理论课程授课教师岗前培养模式。特别是针对没有从事过与军事相关专业学习或者工作的毕业生的培训, 更应当科学筹划、严密组训。明确军事理论课教师培养的目标, 采取部队院校实践、专家分类指导和自主学习锻炼等方式相结合, 培养出不仅具备基本的专业知识、语言表达和逻辑思维能力, 更注重塑造一定的军人气质, 并且具备教学气氛的控制力和感染力的专业教师。 (3) 在聘用高学历专业教师和专家的同时, 建立完整、配套的军事教育教师专项激励机制, 提高此类教师在高校中的地位。完善的激励机制包括学习激励、事业激励和薪酬激励等。制订国防教育教师退出制度, 对不胜任军事教育工作的教师采取逐年淘汰的制度, 坚决不任用因工作失误、失职造成军事教育工作重大损失的教师。

2.3 改进军事理论课程教学方法

要想改进军事理论课程教学方法, 就需从以下两方面入手: (1) 采取全媒体教学的手段。在信息高度发达的今天, 特别是平板电脑、智能手机等信息终端普及的背景下, 这些高性能的信息终端在高校学生群体中的使用率也呈现出爆发式的增长趋势。这对军事教育理论的授课方式提出了严峻挑战, 要求高校的军事教育教师必须具备敏锐的信息感知、收集、整理和传播能力及手段。例如, 在进行教学设计时, 教师就要针对学生的认知水平采取三维动画、虚拟现实和现实感知等先进科技手段, 在提升理论手段趣味性的同时提高授课质量。 (2) 不断拓展军事教育实践活动。马克思主义认识观强调从实践到理论, 再把理论运用到实践当中去的不断循环。高校的军事理论教育也应当遵循这一观点, 积极探索有效、多维的军事教育实践活动, 而不只是单一的课堂教授或者“走马灯”式的参观活动。真正具有实践意义的军事教育活动应当具备深层次、多维度和经常性的特点, 使高校的国防教育不再局限于课堂。

3 结束语

开展军事理论课程教学不仅能够提高学生的思想政治觉悟, 激发学生的爱国热情, 增强学生的国防观念和国家安全意识, 还能够强化其爱国主义、集体主义和社会主义观念, 增强他们的组织纪律观念。

国防教育是一项意义深远的全民教育, 特别是在当今国际局势日趋向多极化发展的情况下, 谁掌握军事主导权, 谁就掌握了话语权。然而, 一个国家的军事实力以及军事人才的培养不能仅仅依靠军队院校, 还要依靠地方院校培养既具备基本军事素养, 又具备专业知识的人才。只有这样, 才能在国家出现危机或发生战争时, 短时间内为部队提供高质量的兵员补充。

参考文献

3.高校军事理论课程教学改革浅析 篇三

【关键词】军事理论 教学内容 教学方法 改革

一、问题的提出

军事理论课程教学是大学生国防教育的重要组成部分，也是高校开展大學生思政教育、爱国主义教育的重要环节。在教学的过程中，不断调整和完善军事理论课程教学内容，改进教学方法和手段对提高教学质量有着重要影响。具体而言，教学内容改革的目的在于保持知识的准确性和科学性，这是进行课堂教学的基础；而教学方法和手段的改进则是为了更好地增强课堂教学效果，提高课堂教学质量。两者的有机统一，是我们推进军事理论课程教学改革，提高教学质量的保证。

2007年，教育部、总参谋部、总政治部修订颁布了《普通高等学校军事课教学大纲》，根据大纲要求，军事理论课程教材随之出版和使用，教学内容与教学方法和手段的改革非常必要。教学内容方面，首先，随着科技的发展和进步，现代化的军事装备层出不穷，军事理论变革的思想也不断深入，需要不断吸取新的知识来更新教材；其次，随着教学实践的深入，原有的教材结构中不适应教学需要的部分也会凸显出来，对原有章节结构体系和知识比重进行调整，也非常重要。最后，国际形势不断发展变化，国际热点问题不断出现，也要求我们不断地更新和完善教学内容。此外，军事理论教学人员参差不齐，兼职教师较多，对于军事理论知识并非都完全理解，如何充分利用现有师资上好理论课也是一个需要探索的话题。利用现有教学资源，改进教学方法，施行“专题式讲座教学”，让每位教师专门讲授一个专题，多位教师交叉给全体学生上课，这样也能提高教师的讲课水平和理论水平，达到教学改革的效果。同时，邀请军事理论专家定期对相关教师进行专业知识培训，以提高其教学和科研水平。

另一方面，课堂教学方法和手段的改革也非常重要。军事理论课程一般采取的是大班集中上课的形式，人数多，课时少，如何组织好课堂教学是关键。通过采用多种形式的教学手段和方法，如增强师生互动，试行研讨式教学法等，都对提高课堂教学效果有着积极的影响。随着网络的广泛使用，特别是越来越多的90后成为大学生，他们思想活跃，接受知识和信息的能力强。如果在教学内容和教学方法上仍然延续过去的方法，则会降低学生的学习兴趣和热情，达不到预期的效果。

如何在教学实践过程中实现教学内容改革与教学方法手段改革的统一？关键在于通过教学实践调整教学内容、改进教学手段，教学实践是联系两者之间的桥梁，只有通过教学实践，才知道问题所在。但实践后的思考与总结，则更为重要。特别是在对教学内容的修改方面，它是课堂教学的基础和前提。因此，我们应加强对教学内容的调整、完善与更新。

二、更新教材知识体系，保证教学内容质量持续稳步提升

教学内容是教学的基础，教学质量的提升首先要求教学内容质的提升，军事理论课程教学同样如此。目前，我们所使用的教材是根据教育部、总参谋部、总政治部2007年新修订颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》为基础编写的，该教材于2008年出版。 作为一本军事理论课程的教材，改书的出版意义还是比较大的。首先，该教材知识结构完整，内容全面丰富。如军事理论篇部分，不仅有基础理论，还有相关国际战略以及新军事技术的内容。

但是，该教材也存在一定的问题，如军事思想部分，过于偏重对新中国领导人军队建设思想的描述，事实上，这些内容在相关的两课中已有相当篇幅的描述，可以合并到一节，而对当代军事理论关注的前沿军事思想，战略思想却鲜有介绍。虽然，军事理论课程也有思想政治课的作用和意义，但两者在内容上还是各有偏重的。其次，本书对战略环境的描述缺乏新意，特别是对于国际战略环境的论述，没有体现出当代国际形势发展的特点，而对我国周边安全环境描述的内容也有需要改进的地方。总的特点就是，对历史描述过多，而对现状及发展趋势的分析则显得薄弱。第三，对基础理论描述过多，而实例论述过少，虽然本书是理论教材，但还是可以引用一些军事案例，这样既可以作为理论的补充，又可以增加学生学习的乐趣，以此达到增强学习的效果的目的。

因此，可以从两方面来改进教材体系。一方面适当增加军事知识，如国外军事思想与当代国际军事理论前沿，以及美国的全球战略思想和各时期战略思想家的论述。二是处理好基础理论部分内容上的更新，如对国际战略形势以及军事科技的论述显然要与时俱进，而对相关的毛泽东、邓小平等国家领导人的军事和军队建设思想，则可以缩小篇幅，合并章节来论述， 这也是教材改革的重要方面。

当然，更新知识结构和内容也并不意味着每年都要根据国际形势的变化修改一次教材，而是根据使用的效果对原有的知识结构进行梳理，使原有的知识体系更为科学合理。因此，三五年对教材进行一次修订是可行的。同时，每年根据使用的情况，对本书的课程教学PPT进行一次修订和调整是可行的，也是必要的。这样既可以节省相应的成本，也可以保证教学内容的质量，同时还能增进教学人员之间的交流，一举多得。

三、改进教学方法，运用多种教学手段，确保课堂的教学效果

关于学习，一般分为三类：知识的学习；能力的学习；行为规范的学习（社会规范的学习）。学习还有一项，即兴趣的培养。兴趣的培养既是学习的类型，也是学习的意义和目的。对于军事理论课程而言，知识的学习和能力的学习同处于重要位置，前面所讲的更新教材体系，改进教学内容质量就是针对知识学习而言，因此，军事理论课程的学习具有学习知识的重要目的。但这并不意味着能力的培养在这里地位不重要。就笔者的理解，能力的学习包括几个方面：首先是学习的能力，即获取知识的能力的获得与培养；其次是思维能力，即分析问题的能力的获得与培养；再就是解决问题的能力的获得与培养。

在军事理论课程教学中，所需要的不仅仅是使学生获得知识，更重要的是，让学生学会如何分析思考问题，同时还有思想政治教育的功能和目的。而连接这两者之间的桥梁就是如何培养学生的学习兴趣。根据格式塔学派的观点：

（1）学习是对问题情境的整体知觉和理解，是对完整结构的组织；

（2）学习的过程是顿悟而不是试误。

因此，格式塔学习理论情调情境对于学习的重要性，这对于军事理论课程教学具有重要的指导意义。在此基础上，建议从以下几个方面来改进军事理论课程的课堂教学。

首先，充分和综合运用PPT讲述、播放视频、课堂讨论等多种教学手段，并尝试引入研讨式教学法。一般而言，授课者习惯使用的是前两种教学方法，在军事理论课程的课堂教学中以讲述和观看视频为主，这既符合本课程的特点，也有利于增强学生学习的兴趣。但同时也应了解，课堂教学时一个互动的过程，只有在双方良好有效的互动之下，才能取得最佳的课堂学习效果。当然，由于军事理论课程采用的是大教室合班上课，不可能展开全面的讨论，但适当的课堂讨论时有意义的，也是可行的。在这里引入研讨式教学法也可以作为一种尝试，所谓的研讨式教学法，顾名思义即研究、讨论式教学，它将科学研究与讨论交流有机地结合在一起，并贯穿于教学的全过程。 它不是如何上好一堂课而是贯穿于一门课程始终的方法。从该教学法设计者最初的思路，我们不难发现其用意。虽然研讨式教学法主要使用于高年级本科和研究生教学，而且适用的是小班教学，但部分采用研讨式教学法在军事理论课程教学中还是可能实现的。 比如，要求学生在上课之前先预习教材内容，让部分学生根据授课教师的要求讲述部分知识，然后再让其他学生对此进行评价等等，这样既活跃了课堂气氛，也增强了教学效果，这与格式塔教学法的要求和目的也是基本吻合的。

其次，在具体的课堂授课方面，可以采用专题式讲座，由各主讲教师负责讲述某一专题，再轮流在各班授课的形式来进行教学。采用这种教学方法的原因在于，军事理论课程有较强的专业性，他要求主讲教师有比较丰富的军事理论知识、国际关系知识、马克思主义理论知识和相关的现代科技知识。在学科背景上，要求具有具有多学科背景的教师，这显然是目前难以做到的。但采用专题授课的形式则可以解决这一问题。比如，具有国际关系知识背景的老师可以专题讲述《国际战略环境》这一专题，而党史类专业毕业的教师则可以讲述《军事思想》这一专题等，当然，还可以根据主讲教师的兴趣来合理安排。这样既可以发挥教师的才华，又能增强教学效果。

第三，在授课方面，将课堂学习与课外实践相结合，增强学习效果。军事理论课程的学习是军训工作的一部分，在军事理论教学过程中，将课堂教学与军事训练结合是可行的。比如在白天进行军事训练之余，可组织学生晚上参观各种展览馆，组织进行相关的讨论、辩论赛等等。这既是对课堂教学的补充，也是对白天高强度军事训练的一种休息和放松，这也将受到到广大学生的欢迎。课外的实践还不仅仅如此，比如学生组织一些相关的国防教育的社团，主题活动等等，由军事理论课程的主讲教师作为他们的指导老师，通过开展丰富多彩的校园文化活动，这样既达到了深化学习，也达到了扩大影响，建设和谐校园文化的效果。

军事理论课程教学在大学教育中的地位是不言而喻的。它既是军训工作的组成部分，也是大学是入学的第一堂课，对于大学生此后四年的学习意义重大。同时，它还是大学生思想政治教育的重要方式。无论从哪个角度来讲，我们都应该重视军事理论课程的教学，并且在现有条件下进行必要的改革和创新。这种创新和改革应该是两方面同时进行，既有对知识体系的改革和创新，也有对教学方法和手段的革新，两者统一才是最有效的提高军事理论课程教学的途径。

【参考文献】

1.赵荣、龙显清主编：《新编军事理论教程》，国防科技大学出版社，2008年版

2.龙湘攸：《论高校军事理论课教学内容改革》，《当代教育理论与实践》，2009年第3期

3.湖南省教育厅：《高等教育心理学》，湖南大学出版社，2007年版。

4.学习军事理论心得 篇四

姓名：

班级：

学号：

关键词：威胁措施学习的感想

摘要：羙、日、印及亚太周边国家对我国安全影响，以及学到的的一些东西

从今年的四月下旬开始，我们开始学习军事理论课程的学习。经过近两个月对于军事理论的学习，学到了很多新的知识，最为重要的是：我体会到了什么是居安思危。学习军事理论让我知道我们快乐生活的地方其实并不是那么安全的，各种威胁依然存在。

首先是美国，美国众说周知，作为世界第一强国，美国到处管闲事：伊拉克有核武器、比利亚政府的问题上，就连对台军售的问题美国还是纠缠不清，一方面说恪守中美三个联合公报（1972年2月28日签订的《中华人民共和国和美利坚合众国联合公报》、1979年1月1日签订的《中华人民共和国和美利坚合众国关于建立外交关系的联合公报》和1982年8月17日签订的《中华人民共和国和美利坚合众国联合公报》），另一方面将大量武器出售给台湾。美国对于“第三世界”的国家，包括我国在内都不会出口高新技术，还对有些国家实行经济封锁。连巴菲特都说：“在美国，每当发现什么事不对的时候，人们不是责备华尔街和华盛顿，就是责备中国。”美国向来以“人权卫士”自居，多次发表不负责任的扭曲事实的《多国人权报告》。对他国人权指手画脚，而在日本海军基地发生多起奸杀少女事件，在观塔纳摩监狱发生虐囚丑闻。美国在世界各地部署它的反导系统，意图无非就是实行霸权主义。美国对我国安全的综合性威胁，美国虽然和我国并不接壤，其本土也与我国相隔万里，然而我国周边安全形势未来的走向面临的最强烈挑战依然来自美国。

其次是日本，日本大和民族是一个崇尚“菊花”与“刀”的民族，一方面他们崇尚美学，另一方面他们崇尚武力。日本人虽然在二战时班后接受了和平为纲的宪法。但是其右翼军国主义仍然根深蒂固。近年来他们以造驱逐舰为名，造了很多像“村雨”一样的一经改装就可以成为航空母舰的“防卫性武器”。自2005年日本开始引进并配备弹道导弹防御系统以来，日本政府在该项目上的投入已高达6667亿日元。目前，日本已完成两艘“宙斯盾”驱逐舰的升级改造，为其加装具备中段反导能力的“标准-3”导弹，并即将建设完成16支遍布全国11个基地的“爱国者-3”地空导弹部队，部署4部FPS-5预警雷达，完成对7部FPS-3预警雷达的升级改造。据称，该类型雷达在日本导弹防御系统中发挥着“眼睛”的作用,监测范围更广，负责捕捉潜射弹道导弹和洲际弹道导弹并进行追踪。2007年12月，海上自卫队“金刚”号驱逐舰成功进行了海基导弹拦截试验，日本成为世界上第二个能够在海上拦截弹道导弹的国家。经过5年努力，日本已经建成了全球屈指可数的弹道导弹防御网。而且他们对于日本侵略他国的历史一直采取回避态度，连日本教科书都把这段历史进行了删改。

最近，日本还上演了一出闹剧，钓鱼岛事件：2010年9月7日上午，一艘有15名船员的中国拖网渔船“闽晋渔5179号”在钓鱼岛附近海域进行捕捞作业时，日本海上保安厅一艘巡逻船“与那国”号赶到钓鱼岛海域久场岛西北12公里处现场，试图“驱逐”中国渔船，并冲撞“闽晋渔5179号”。10时15分左右，“与那国”号巡逻船船尾附近部位与“闽晋渔5179号”船头附近部位发生碰撞。巡逻艇的栏杆支柱断裂。日本海上保安厅随后派出两艘巡逻艇“水城”号和“波照间”号，对中国渔船进行追踪。10时55分左右，在距离久场岛15公里处，“闽晋渔5179号”与阻止其前行的“水城”号巡逻艇右舷发生碰撞。据日本海上保安厅称，两次碰撞没有造成双方人员的伤亡和燃料泄漏。“与那国”号巡逻艇甲板上的两根支柱断裂，“水城”号巡逻艇船体被撞出坑洼，另有五六根扶手被碰断。但其并未透露中国渔船的受损情况。下午13时左右，6名巡逻艇上的日方保安官强行登上中国渔船，迫使“闽晋渔5179号”停止行驶。其后海上保安总部派出22名海上保安官，登上中国渔船，以涉嫌违反《渔业法》为由对“闽晋渔5179号”进行了搜查。当日晚间，日本海上保安厅与外务省、法务省等相关省厅针对此事召开局长级紧急会议，官房长官仙谷由人也于21时许加入。最终日本政府决定以涉嫌“妨害公务罪”对41岁的中国渔船男性船长实施逮捕。

除此以外，日本的“鹰派”外交部长前原诚司又公然捏造中日外长早已就“东海问题”会谈达成一致，并公然指责中国“中国稀土出口停滞”问题。美国国务卿希拉里甚至表示钓鱼岛属于美国对日防卫义务的《美日安保条约》第5条的适用对象。总结近期东亚形势，中国在东亚地区遭受美、日、韩三方面的压力。形势不容乐观。

再次则是印度，印度一直把中国视作对手而非朋友。印度的多次演习而的假想敌虽未言明，但实际上是指中国。现在其二十一世纪的战略目标恰恰是发展强大的军事力量，威慑巴基斯坦，遏制中国，拦阻地区外大国向南亚渗透，实现控制印度洋。而印度洋是中国与中东、波斯湾、地中海、东非等地联系的海上必经之路。而印度与巴基斯坦在核军备和常规军备上的竞赛愈演愈烈，也威胁了我国的西部形势。

还得提一下，南海诸国对我南沙群岛的现实侵占，东盟多国与我国发生领土、领海争端。而我国在南沙群岛的实际占领区并不多。而印度尼西亚，马来西亚等国近年来非法在我国领海采集油气的做法也是严重损害了我国的领土主权和经济利益。近期越南又在东盟峰会上向外界表示越南计划重新向外国军舰开放金兰湾。而无论是那个国家使用这个港口都必将对南海局势产生影响。

虽然我国周边安全形势复杂，但总体而言向好的方向发展，趋于和缓：

1、国际大环境相对稳定，大国之间相对平稳

2、我国周边的热点地区冲突总体上得到不同程度缓解

3、我国和周边所有邻国之间实现了关系实现了正常化

4、地区集团化、区域化合作势头不断上升，东北亚区域经济合作不断加强，上海合作组织发展迅速，区域合作进一步加强

面对以上国际周边安全形势，我认为我们应该注意：首先国内实行民主，保障人权，改善民生，努力发展经济，增强综合国力和国际竞争力及影响力。正所谓“家和万事兴”，如果人们能够过上好日子，自然不会有人进行恐怖活动，也就能社会安宁。其次，与美国改善关系，与日本谈判解决争端，与俄罗斯、欧盟加强经济技术合作，与印、越、朝、韩等国家改善关系，以谈判和对话的方式解决领土、核化等争端；加强区域合作，谈判解决争端，坚持和平共处。最后，在合理的范围内加强国防建设，提升军事实力，保持对敌对势力足够威慑和维护国家利益的足够实力。未雨绸缪是中国人的优良传统。我们必须居安思危，增强忧患意识，加强国防建设，提高防范能力，确保国家安全。在发展过程中必须时刻保持清醒头脑，要时时警惕、处处防范。机遇与挑战并存，挑战也是一种财富，它可以鞭策我们努力奋斗，发展经济，增强综合国力，维护国家安全，保障我国立于不败之地。提高国家的实力靠的是中央正确领导，更要靠全国人民齐心协力。

另外，通过这门课的学习，我还知道：首先，高素质的人是高技术战争中决

定性因素的关键要素。先进的武器，如果脱离人的操控，只能成为人类自掘坟墓的锄头。其次，人的数量优势不再是战争胜负的决定性优势，战斗力不仅来自人质量，也来自人的结合体－武器的质量。人数，在高科技武器的摧残下，已经是个不能称之为问题的要素了。再次心向背在决定战争胜负的决定性作用更为突出。毛泽东同志历来把人心向背作为决定战争胜负的重要因素来看待，这也是他建立无产阶级战争观的基本出发点。在高技术战争的今天，人心向背，战争的正义性问题仍在战争胜负中起着重要作用。海湾战争更为深刻的说明这一点。最后，我们中国不喜欢战争，但我们并不惧怕战争，不管是任何人，只要与中华民族为敌，只有死路一条。

5.军事理论学习心得. 篇五

学号 11070222

文旅学院11级2班刘凤萍

上了大学，接触了军事理论这门课程，首先对这门教学老师较感兴趣的，因此也增加了对这门课程的兴趣，诶··· 由于也原来没有接触过，以前对这个也有个误解，认为那个是男孩应了解的事情，学习之后，发现这是大错特错啦，学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实现素质教育的重要内容，我们高等学校的学生在就学期内接受军事教育是一种责任和义务。因此我 们一定要 好好珍惜这次教育机会啊。

在进这所大学之后，我们就迎来了我们15天的军训生活，其中酸甜苦辣，相信在校的每一个大学生都会有体会的，这正是因为“学生军训是普通高等学校学校本、专科学生的一门必修课，学校要纳入教学计划”（教体艺【2007】7号）因此我们在军训是非常有必要的，折现学习不仅让我们学会了团结，而且让我们学会坚强，和临阵不乱。我们明白了很多，这让我们很有利于区别中小学生啦，这是我们的骄傲，我们大学生担任着振兴中华的任务，“国家兴亡，匹夫有责”所以我们要自觉接受军事训练，努力学好军事教程，这是我们保卫祖国的具体行动，这也是国家法律的基本要求。

尽管都与我你来说军事科学是一门崭新的课程，但是军事科学确实是一门古老的科学，在中国古代，有过对这些的概论，有一些非常精辟的军事思想，比如说，《孙子兵法》、《孙膑兵法》、《远征》···近代有《战争艺术概论》、《论军事艺术》···现代有麦金德的“大陆心脏说”鲁登道夫的：“总体战”古德里安的“闪击战”理论等。起源远流长，这些无不指导了我们更好的在卫国，战争中发挥着重大的作用，这是在军事中的不断积累，对我们现代的国防有大有裨益。虽然我们不必很懂，但是略知一二为何不可呢？

近代，新中国的崛起，是我们的新生，正是很好的作战，让我们拥有了美好的明天，想必国防的重要性就不言而知了。在新时期，军队建设似乎是不容忽视的，建设有中国特色的国防，即 国防 建设必须服从国家的经济建设大局，军民兼容、平战结合发展国防工业，引进技术与自力更生相结合来发展国防科技。中国的是最大的发展中国家，是维护和平的坚定力量，我们会奉行和平主义，在必要是才会发生战争。中国的国防建设正在大步前进，信息化的作战也正在无声的兴起，我们更应该提高警惕，在自己有能力的时候，多学习科学知识，多锻炼身体，让自己有颗聪慧的头脑，有个强健的体魄。作为我们国家的庞大的后备军，我们一定要做好积极的准备，防御自卫，保护国家安全，维护祖国统一。

我们同学中有很多同学去了当兵，有海防的 陆军的 空军的 甚至还有特种兵，这是我们的骄傲，有时候会与通话，他们叙述着的辛酸，更多的是一种坚强的心态，和大义凛然，和一种强烈的爱国热情，我无不钦佩！

国防的教育中，我学会了很多自我保护，在这无烟的战争中，我们与更好的战斗武器，我们有更好的预防针，我们懂得了更好的使用生命。生活中有很多生物威胁，化学威胁，我们都会更好的处理了。

国防中的科学不断更新与创新，我们也要不断的成长，不断的充实自己，虽然，这是短短的军事理论学习，但对我们今后会有非常大的影响，我们会时时关注，在未来的日子里，有更长的时间学习国防。为了国家的安全，为了世界的和平，这是我们义不容辞的责任。

6.军事理论学习心得 篇六

本学期的军事理论课程结束了，通过这一学期的学习，使我认识到了对广大青年学生加强国防教育的重要性。梁启超有云：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”由此可以看出，少年对国家兴亡昌盛有着极其重要的作用。伟大领袖毛主席也曾说过：“世界是我们的，也是你们的，但是归根结底会是你们的，你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”

青年人是国家的希望，发展需要他们，进步需要他们，复兴更需要他们。因此，必须加强青少年的教育工作。正如本书的序中说的那样，我们是中华民族的希望和未来，我们肩负着建设和守护国家的重任。所以我们必须努力将自己培养成一个适应时代需要，祖国需要的人才，自觉把个人利益与国家利益相结合，为国家的发展贡献出自己的一份力量。

国防建设离不开军队，离不开高科技人才，更离不开我们每一名中国人，我们应加强爱国主义教育，防止别人各种形式的信息化攻击。我相信一个团结的，积极向上的民族，别人是无法通过信息渗透的。

纵观正本军事理论教程，通过这一学期的学习，着实是我受益匪浅。真的是我从思想上，行动上，端正了态度。一直以来，我们都标榜着我们热爱我们的祖国，我们时刻准备着为了社会主义事业奋斗终身。但是，我们连身边的小事都不理不睬，视而不见，又谈何热爱祖国；但是，当我们那些国家好不容易培养的人才，举着爱国的大旗奔 1

向外国的高薪职业时，又谈何为了社会主义事业奋斗终身。

我们爱国，不能仅仅停留在口头，我们要有行动。这些行动，其实有时只是举手之劳，努力学习科学文化知识，爱护公共财务等等。很小的事很简单的事，做到了，真的就很伟大。否则，又谈何防止信息战的各种形式的渗透，窃取呢？

7.军事理论课程心得 篇七

一、目前艺术类大学生军事理论课程教学存在的问题

(一) 教学方法单一, 军事理论课程索然无味。由于军事理论课程普遍为讲授型的理论课, 其教学形式难以突破, 往往都是教师在台上讲, 学生在台下睡觉, 特别是对艺术类大学生而言, 这类课程比较“无聊”, 教师没有进行对课程的深入挖掘, 即没有运用更多的教学手段与方法来实现课程的有效传播。许多教师就是照本宣科, 有的教师也准备了一些教学课件, 但是PPT上满幅的文字, 也让学生觉得视觉疲劳, 这些单一的教学方法无疑让军事理论课程失去了其应有的魅力, 也让大学生在课堂上虚度光阴。

(二) 教师欠专业、执教水平不足, 军事理论课程教学难以深入。军事理论课程是一门专业性较强的课程, 因为其需要讲到许多有关军队和战争、国防等的概念、范畴、原理、 原则, 但是目前许多教此课程的教师并不是科班出身, 其执教水平低, 教学能力缺乏, 满足不了学生的求知需求[1]。如许多高校的军事理论课程都由文学专业、历史专业、思想政治专业等教师兼职, 他们没有全身心地投入到教学中来, 也没有及时转变教学理念、教学方法, 甚至没有将这一课程作为提高学生素质与能力的重要课程来对待, 导致该课程长期以来得不到实质性的进展。

(三) 现代信息技术的双刃剑和艺术类学生的某些观念让军事理论课程教学收效不足。现代多媒体技术的发展、 信息技术的普及, 让人们可以从不同领域、不同时间得到丰富的信息与资源, 但是, 多媒体特别是网络媒体具有虚拟、 把关不严等缺陷, 这致使艺术类大学生频繁接触到虚假、错误甚至不良的信息, 从而影响头脑的清醒和正确的价值观。 如某相亲节目中某女性所说的:“宁愿坐在宝马车上哭, 也不愿坐在自行车上笑”等言辞, 都极大地影响了社会的正确婚恋价值观, 同时, 这也给高校军事理论课程带来了诸多隐患。导致学生认为军事理论课程与自己无关, 从而在课堂上做一些与课程无关紧要的事情, 让军事理论课程的教学收效甚微。

二、艺术类大学生的学习需求

艺术类学生作为高校学生的特殊组成部分, 其思想观念、社会意识等都有着独特的体现。如艺术类学生思维敏捷、 创造力强、个性开朗活泼, 这是长期的艺术教育带给他们的特质, 因为艺术教育一般都采用创造性思维和创新性教学方式, 有利于培养学生的创造与艺术创作能力, 他们也具有独特的视角和较强的分析、判断、审美能力。但是许多艺术类学生个性较强, 缺乏一些集体主义精神和社会忧患意识。显然, 这些都是不利于艺术类学生的全面发展。所以, 艺术类学生首先需要的是一种创新教育、一种新型教学模式。如他们希望在课堂上看到教师拿出最新的案例作为课程内容的参考, 希望看到在PPT上有多一些的精美图片和视频, 以及在教师授课期间可以与学生进行良好的互动和交流;其次艺术类学生还需要教师更多的耐心和关心, 如与他们进行深入的交流、满足他们对于世界的求知和认可, 并树立一种正确的思想意识, 所以艺术类学生的这些学习需求是其他基础课程特别是公共理论课程进行教学改革与研究的重要参考。

三、针对艺术类大学生的军事理论课程教学措施

许多军事理论课程教师对于艺术类大学生都较头疼, 觉得艺术类大学生的课程不好教, 因为其活泼好动、性格独特、 自由散漫, 但其实只要改变已有的刻板教学方法, 与艺术类大学生进行较好的沟通与交流, 这些问题都能迎刃而解。

(一) 要加强师资队伍建设, 营造良好的教学氛围。教师作为学生求知路途中的向导, 其自身的专业学识、政治素养和教学能力非常重要。在军事理论课程的教学中, 应成立一支专业化的教学团队, 在教学实践中, 教师应冷静分析社会热点军事问题, 以客观的角度对其评判, 并能从当前形势下预测和分析国内外的军事及政治动向, 这样才能较好地引导学生进行学习。军事理论教师还应该不断地提升自我, 及时充电、进修, 加强自身道德修养。此外, 学校也可以定期举办军事理论课程教师的培训和考核, 特别是针对艺术类军事理论课程教师的培训, 通过组织教师参观、学习艺术类专业的学习环境、创作环境等, 了解艺术类学生的特点和适应情况, 将教学更好地融入艺术类学生的军事理论课程教学中去。

(二) 要转变角色, 树立以学生为主体的教学理念。艺术类学生的专业能力和技艺较扎实, 但是文化课程较薄弱, 他们没有普通学生那样对文化课程学习的热爱和耐心, 其考虑问题不够深入、缺乏理性思维。所以军事理论课程教师可以充分挖掘艺术类大学生的这一特点进行课堂教学引导。 当前, 国家倡导应试教育向素质教育转变, 这就要求高校军事理论课程教师积极转变教学理念来适应新的社会发展, 即所有的教育要以学生为本, 确立以学生的主体地位。教师可以适当减少教学中的理论授课时间, 而让学生参与到课堂中来。如在每一节课的末尾, 教师可以对下一节课所要讲的主题进行宣布, 同时选择适当数量的学生制作这一主题的PPT或者授课计划, 上台进行讲解。这种创新教学可以充分调动艺术类大学生的学习积极性和主动性, 锻炼他们的自主学习能力、思辨的能力和讲解能力。

(三) 运用多媒体技术创新教学方法。现阶段许多高校军事理论课程教学仍旧采用“填鸭式”的教学模式, 导致课堂气氛沉闷, 学生的积极性、主动性降低。这种教学模式不利于师生之间平等和谐的交流, 不利于提升学生的思想素质。教师可以通过现代流行的多媒体技术、微课、慕课等方式, 将课程教学变得丰富多彩。如在讲授《高技术战争》的章节时, 教师就可以通过制作视频、动画等方式, 来向学生展示高技术战争的基本特点、信息化战争作战的方式以及发展趋势等内容[2]。此外, 从艺术视野开展军事理论教育, 将艺术教育与军事理论教育有机结合, 并渗透于艺术教育, 对于激发学生的学习兴趣, 提升思想教学质量也是有益的[3]。 如教师在讲解一些军事武器时, 就可以要求艺术类学生进行参与, 评价该武器的样式、色彩、材质以及设计要素, 从他们的角度来谈谈军事武器的创新设计等, 这样则能不断提升学生的学习乐趣和学习效果。

四、结语

如何加强、改革艺术类学生军事理论课程教学已成为不少高校面对的一大难点, 针对艺术类大学生的军事理论课程教学应该尊重艺术类大学生的群体特征, 在师资专业素养、 学生主体意识与创新教学方法上下功夫, 这样才能不断强化教学目标, 体现军事理论课程教育的价值, 实现我国高等教育良好有序的发展。

摘要：军事理论作为大学生思想政治教育的重要课程, 在培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观的过程中发挥着重要作用。但从艺术类学生的军事理论课程教学中来看, 这一作用还不明显, 只有在军事理论课程教学中, 加强师资队伍建设、树立以学生为主体的宗旨, 并运用创新教学等手段, 才能真正实现军事理论课程在提升大学生综合素质中的有效作用。

关键词：军事理论课程,艺术类学生,课程设计,教学研究

参考文献

[1]张德琴.关于艺术院校“思想道德修养与法律基础”课教学的思考[J].思想理论教育导刊, 2012, (9) :68-71.

[2]刘瑞.现代教育技术与高校军事理论课程整合的实效性研究[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2015, 28 (3) :156-158.

8.军事理论课程心得 篇八

【关键词】大学生 军事理论课程 教学模式 现状 创新策略

大学生是我国社会主义事业建设的储备人才，大学生军事理论课程的主线是国防教育，以军事知识等部分为辅。高校军事理论课程教学旨在让学生掌握基本的军事知识，增强国防意识和历史责任感。

一、当前大学生军事理论课程的教学模式

在教学模式上，当前高校大学生军事理论课程教学多采用传统式的讲授法，教学都是教师在台上讲、学生在台下听，师生之间互动较少，更是很少与学生一起讨论军事课程，并不了解学生掌握的军事理论知识。这种情况直接导致课堂气氛不浓，学生学习兴趣不高，如此一来，教师讲课没兴致，学生听课没激情，导致教学质量下降，无法达成教学目标。从教学内容上来看，当前大学生军事理论课程教學多以书本内容为主，较少与当前时事政治和军事情况联系起来，也较少联系学生的日常生活，这也是学生对军事理论课程兴趣不高的重要原因之一。

二、大学生军事理论课程应遵循的原则

（一）育人为先的原则

教育的主要目的就在于育人，高校军事理论课程教学也不例外。有的高校教师不太注重军事理论课程的教学，往往是肤浅讲解，并不知军事理论课程的深入内涵。新阶段的高校军事理论课程不仅要让学生学习军事理论知识，还要将人才培养、教育发展和国家安危统一起来，从知识和思想上实现军事理论课程的“育人”目标。

（二）点面兼顾的原则

大学生军事理论课程教学的目的不仅仅是授予学生相应的军事理论知识，更在于提升学生的军事思想，增强学生的国防观念和责任感。所以教师在讲课时要从思想和能力处着手，不仅要顾及军事理论课程中“点”上的军事知识，更要将军事知识连成“面”，深入讲解关键之处，拓展学生视野，达到教学目标。

（三）重在提高的原则

由于大学生军事理论课程不是专门的军事教育，所以教师不能要求学生全面深入了解军事知识，灌输军事知识也不是军事理论课程的教学目标。应将大学生军事理论课程的教学目标定位于在教学中重在提高学生的国防观念和责任意识，了解一定的军事理论知识即可。

三、大学生军事理论课程教学模式的创新策略

创新高校大学生军事理论课程教学模式是新时期高校军事、国防教育以及我国人才培养和国防建设发展的共同需求。大学生军事理论课程教学模式的创新能够有效改善军事理论课程的教学现状，提高教学质量，更进一步达到军事理论课程的教学目的。

（一）采用互动式教学方法

互动式教学方法不同于传统的讲授法，它以师生之间、生生之间互动交流、探讨的方式进行，本着教师是主导、学生是主体的根本原则，能够充分激发学生学习军事理论的兴趣，进而提高军事理论课程的教学质量，达到教学目标。互动式教学方法在军事理论课程中的应用，就需要教师让学生充分参与到教学活动中去，让学生真正成为课堂学习的主体，实现师生之间深层次的交流、互动。比如，组织学生分组交流探讨国内外的时政和军事形势及我国军事发展，或者以此为内容开展辩论赛，让学生在交流、探讨、辩论中学习军事理论知识的同时，提高自身的国防意识和历史责任感。教师在应用互动式教学方法的时候，需要恰当选取教学内容，比如国际时事政策与当前社会热点问题就比较适合运用互动式教学方法开展教学。此外，教师还可以将传统的讲授法和互动式教学方法有效结合起来，充分体现教师的教育智慧。

（二）将国防教育和实践教学相结合

国防教育是大学生军事理论课程教学的主线，提高学生的国防意识也是军事理论课程教学的主要目标。如果教师在军事理论课程中对学生空讲军事国防知识的话，只会让学生感到枯燥无味，从而失去学习的兴趣。所以教师要适时将国防教育与实践教学紧密结合在一起，通过实践教育让学生学习国防知识，全方位地了解国防教育，进而达到提高学生国防意识的教学目标。比如教师可以组织学生参观博物馆、在特定的历史时间开展相应的演讲活动、开展英雄人物事迹报告会等；另外，教师还可组织班级中爱好军事、国防的同学成立军事爱好小组，课上可让该小组成员给其他同学讲授军事知识。

（三）在军事教育基础上进行思想政治教育

军事理论课程是一门综合性很强的学科，不仅包括军事知识的学习，还包括国防意识和历史责任感等思想观念的培养等等，提高学生的国防意识、增强学生的历史责任感是大学生军事理论课程的主要教学目标。要提高大学生的国防意识、增强历史责任感，就必须对学生进行思想政治教育。思想政治教育和提高学生的国防意识、增强其历史责任感是相辅相成、相互促进的，只有增强学生的思想观念，才能更好地对学生施加教育和影响。所以，要将军事理论课程和思想政治教育相结合，就需要教师从军事理论教学的独特视角对大学生开展思想政治教育，以思想政治教育促进军事理论课程教学，以军事理论课程教学加强思想政治教育。

四、结束语

增强学生的国防意识、提高其历史责任感是大学生军事理论课程教学的主要目标，国防是国家生存与发展的保障，作为我国社会主义建设的储备军的当代大学生必须要提高自身的国防意识，增强自身的历史责任感。对当前大学生军事理论课程教学模式进行创新，在教学方法上，可采用互动式教学方法，加强师生互动；在教学内容上，将作为军事理论课程主线的国防教育和学生的实践活动相结合。此外，教师还要加强对学生的思想政治教育，创新举措，提高大学生军事理论课程的教学质量，进而达到高校军事理论课程的教学目标——提高学生的国防意识，增强其历史责任感。

【参考文献】

[1]蔺宏涛.高校军事理论课教学设计探讨[J].当代教育理论与实践，2014（04）.

[2]杨育林.普通高校军事理论课程教学设计的创新[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2012（03）.

9.军事理论培训心得体会 篇九

暑假期间，我参加了军事理论课网络培训，通过国防大学的老师们生动形象的讲解，我对在中国共产党领导下的中国人民解放军的历史、现状有了更深刻的认识，这段时间的理论课对我来说也是一次全面的爱国主义教育，让我增加了伟大祖国的热爱，下面，我就谈谈我学习的一点心得体会。

学习中国-军事力量这一课时，我的脑海中不断浮现出中华人民共和国成立六十周年时的令人激动的情景：伴着气势磅礴的军乐，胡锦涛主席的亲切问候和受阅官兵的响亮回答，响彻十里长街。进入新世纪新阶段，胡锦涛主席对我军历史使命作出科学概括，军队要为党巩固执政地位提供重要的力量保证，为维护国家发展的重要战略机遇期提供坚强的安全保障，为维护国家利益提供有力的战略支撑，为维护世界和平与促进共同发展发挥重要作用。

回眸历史，凝望未来。党中央、中央军委坚持把科学发展观作为国防和军队建设的重要指导方针，科学谋划着新世纪新阶段的兴军之策、强军之道。在军事理论的课程中，我了解到：胡主席对新时期新阶段军队建设提出了以下要求：以增强打赢信息化条件下局部战争能力为核心，全面提高应对多种安全威胁、完成多样化军事任务的能力;按照革命化现代化正规化建设相统一的原则，推动 本文来自 军事、政治、后勤、装备等各个领域工作协调发展、共同进步;解决好思想政治建设的时代课题，从思想上政治上组织上确保我军始终成为党绝对领导下的人民军队;按照建设信息化军队、打赢信息化战争目标，依靠科技进步特别是以信息技术为主要标志的高新技术进步生长战斗力;把以人为本作为重要的建军治军理念，始终坚持人民军队的根本性质和宗旨，尊重官兵的主体地位;积极探索军民结合、寓军于民的新途径新方法，推进经济、科技、教育、人才等各个领域的军民融合……这一系列富有鲜明时代特征的治军方略，与毛泽东军事思想、邓小 新时期军队建设思想、江-泽-民-国防和军队建设思想既一脉相承又与时俱进，指引着国防和军队建设进入新的发展时期!现在，我们的人民军队已由过去单一军种的军队发展成为诸军兵种合成、具有一定现代化水平并开始向信息化迈进的强大军队！在人民海军成立六十周年时，胡-锦-涛主席郑重宣告：不论现在还是将来，不论发展到什么程度，中国都