小学科学校本研修计划

小学科学校本研修计划（共9篇）

1.小学科学校本研修计划 篇一

小学科学校本研修总结

新课程改革把教师的发展提高到了前所未有的高度，大规模的开展远程教育继续培训固然对教师的整体素质有较大的提高。认真总结科学校本研修工作取得的主要成绩，深刻反思当前科学校本研修工作存在的实际困难，以更好地总结过去，面向未来，带领全体教师一步一个脚印走好我们的教学之路。

一、探究校本教研方法，提升科学专业素质

1、以人为本，和谐发展

课改的新形式下，要搞好校本教研工作，就必须以人为本，和谐发展，因此，和谐的人际关系是进行校本教研的基础。

2、骨干教师引领，开展教研活动

充分发挥骨干教师的作用，在每次校本教研活动中准备好相应的备课、上课活动主题，给教研组的教师做专门的辅导，分年级讨论这些主题，做到相互取长补短，共同进步的效果。

3、集体备课、资源共享。

由于综合教研组人员很多，集体备课时只能将科学教师集中起来专门研究三至六年级科学备课、上课。首先每个教师将自己的备课写个初稿，每周五下午第三节课集体讨论，特别是对组员觉得授课有难度的内容，进行了五项研讨：一是“三维目标”的确定，二是“教学重点突出和难点”的突破方法，三是教学趣点“探讨，四是教学媒体，课件的制作及使用。五是课堂效果的评价，随堂练习的选择。集体备课，使得备课不再是流于形式，应付检查，而真正使备课具有了开放性，实用性和实效性。

4、立足课堂、丰富课外。

（1）开展“三课”活动，提高课堂效率。

研究课：不同年级确定一个主题，每位教师围绕同一主题上好一节课。而后大家一起讨论、研究，挖掘优点，发现缺点，进行总结。汇报课：在研究课的基础上，选派一名代表，进行组内上课，总结改进措施。展示课：在汇报课的基础上，选派一名代表，在全校展示课堂教学，达到给全组教师示范的作用。

（2）举行作品评比活动，丰富学生的课余生活，如写小论文，小制作设计，指导学生开展一些小发明。

（3）加强参观、调查、访问的力度，力争学生多方受益。

学生现在的学是为了今后的用，学生能够边学边用，学以自用，是现代学生的较高境界。参观、调查、访问等课型的应用，将会悄无声息的提高学生的能力达到“润物细无声”的境界。

二、校本教研的活动收获

1、和谐的人际

同学科教师之间相互帮助，不再封闭自守，相互取长补短，使自己不断完善。授课中遇到的问题，能够提出来大家共同解决，教学心得相互交流。在我校形成了和谐的人际，共同研究的氛围。

2、平等的发展

师生之间在不象以前一样有一代鸿沟，而是非常的民主、平等。教师成为引领学生探究学习的好伙伴，有许多学生在主动的发展着。他们时而相互之间分析、讨论，时而与老师讨论。现在的教室，真可谓热闹非凡；现在的学生，自主的发展着。

3、专业的提升

教师在每项科学教研活动中都有不同程度的收获，不同程度的提高。更值得可喜的是：有的教师为了授好每一节课，开展好某一活动，想尽一切办法，变着花样去做，真正自主的提高着，为提高小学科学素质教育质量而努力着。

通过小学科学继续教育远程学习，学到了一些新的理论方法，为今后的教学中改进备课，更好的上好每一堂课，提高课堂教学质量奠定了坚实的基础。

2.小学科学校本研修计划 篇二

近年来, 农村小规模学校在学校硬件建设、教室功能拓展、校园文化建设等方面成效显著。但当前对小班化教育进行宣传推广中, 无论是专家还是各级教师培训机构, 都没有把专门针对从事小班化教学的教师专业培训提到重要位置, 因此, 农村各学校要着力完善校本研修制度, 探索校本研修模式, 构建助推学校发展、师生成长的研修目标体系。下面, 笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、教师对校本研修的认识不够深入

通过调查发现, 教师对校本研修的了解程度、作用及其自己的研修能力, 认知不够深入, 甚至有部分教师认为校本研修“可有可无”, 个别教师认为校本研修占用大家的时间, 不利于教师的专业发展。观念滞后, 对小班化教育的价值认识不清等因素, 影响了培训效果。据调查, 很多教师反映培训的内容大多是知识性的结论, 忽视了对老师的知识结构的优化, 没有培养老师的创造性思维能力, 过于注重可测可评的知识教育。这些培训的目标定位在培养“知识仓库型的教师”, 而不是把目标定在提高教师的专业化水平上。

二、教师投入到校本研修中时间不足, 研修能力不强

大多数教师校本研修的动力来自“评职晋级”和“应付检查”的需要, 功利性很强, 自觉性、主动性严重不足。农村小学很多课题只是为了评优选先, 或者为了评职称所立的, 带有明显的急功近利的色彩。而且科研选题“跟从”别人的多, 主动创新的少, 立足“校本”、“师本”的更少, 立项缺少上级部门的指导, 没有从教育面临的实际问题着手, 没有从课堂教育矛盾冲突中选题, 没有成功的经验为依托。课题研究的目的是为了积淀经验、形成反思、提升理念、形成规律, 并加以总结推广, 提高教育教学的实效。但是一些学校急于展示, 一些好的课题还没有来得及深入研究和推广, 便急于结题, 并不惜花费大量的财力和精力, 进行成果公开展示、论文结集出版, 导致教师们刚刚摸出头绪, 刚刚在自己的教学实践中尝试, 却不得不因为不合时宜而中断, 投入到新的研究中去。这样的课题研究, 既浪费了大量的优质教学资源, 又打击了许多教师的教科研积极性。

三、培训过程忽视学员的主体性

在现实的培训中, 培训者或组织者没有深入到基层学校与一线教师进行充分交流与沟通, 缺乏调查了解学员的需要。在培训内容的确定方面, 以培训者的“资料占有为中心”, 基于培训者能提供什么, 忽视了学员的实际需要, 通常只传授教育原则、观念, 显得空洞乏味, 课程设置重视知识的查漏补缺和跟新, 忽视教育教学能力的培训提高, 特别是很少开设课程帮助教师自我更新和提高能力, 忽视教师在培训中的自我反思、自主建构的作用。

四、研修目的不明确

校本研修的目的主要是让教师成为教学、进修、研究的真正主人。明确的目的有助于促进教师的专业成长、保证课程改革向纵深发展, 推动学校的发展。校本研修的主要目的是转变教师的教育观念, 树立与新课程相适应的教育观、教学观、教师观和学生观, 使得教师产生对新课程的理解、认同和热爱, 使得教师产生对教育教学的热情和工作的自觉性, 从而提高教育教学的能力, 提高自身的教育科研能力, 能够真正胜任当前的教育工作, 从而促进一线教师的专业成长。但经过调查却发现, 理想的目的和教师所认识的研修目的还有一定的差距。校本研修活动开展的目的性不强, 缺乏针对性, 校本研修的目的虽是清晰明确的, 但更多是校本研修本身的目的。而在开展校本研修活动中, 教师参加校本研修的目的性却没有很好地得以体现, 研修目标的制订又缺乏一定的针对性。各校在开展校本研修前, 很少对教师的需求进行调研, 研修的出发点和终极目标都来自学校和上级领导, 而非一线教师的需求。

五、校本研修落实不到位

当校本研修的制度、目标和内容确定后, 研修的落实就显得尤为重要。校本研修的实施情况决定了校本研修的实效性。通过调查发现, 在校本研修的实施过程中存在以下两方面的问题:校本研修实施形式单一, 实施过程缺乏针对性和实效性;教师对校本研修的内容与满意程度并不是很高, 一线教师并没有体会到校本研修所带来的益处。通过访谈, 很多教师也坦言, 他们对校本研修不感兴趣, 它是繁忙工作之余的“负担”, 也有教师说“教研活动有时候就是走一走过场, 领导来了好好研究, 领导走了随意唠唠, 校本研修记录也只是为了应付领导的检查, 考试分数才是最重要的。”

3.小学科学校本研修计划 篇三

关键词：国培计划；小学科学；教师培训；跟班研修

“国培计划”置换脱产研修项目共分为理论研修、跟班研修和成果交流展示三阶段。根据“国培计划”—— 云南省农村中小学骨干教师培训项目（2014年）实施方案》中实践参与的相关规定和曲靖师范学院“小学科学”培训工作安排，小学科学教师脱产置换研修项目集中培训阶段的实践模块教学环节，主要以跟班研修方式实施。“影子教师”跟班研修阶段，项目院校的“国培计划”专家为参训教师联系好指导教师，即“国培计划”基地学校的“带教导师”①，然后将参训教师分组派送到“国培计划”基地学校，参训教师在“带教导师”的指导下，如影随形的在真实的教学环境中学习先进的教学理念、教学方式、教学手段与管理方式等。

这个阶段，受现实条件所限，为防止出现诸如对参训教师管理、听课质量的保证、参训教师任务完成情况等方面的问题，为此，结合工作，探讨跟班研修的具体实施。

一、基本情况

跟班研修地点安排于曲靖市第一小学与曲靖市第二小学，两所学校教学条件好，社会影响大，利于学员在此期间更好的拓宽教学思路。跟班研修时间安排分三个阶段进行，具体如下：

第一阶段，在实施跟班研修之前，安排培训学员到北关小学进行教学观摩学习，时间为两天；

第二阶段，跟班研修。安排培训学员分别到曲靖市一小、二小学跟班听课，参与实践学校指导教师的教学工作与相关活动，时间共四周；

第三阶段，跟班研修学员展示汇报。培训学员根据跟班研修所得，每小组推选一位学员讲授公开课，展示汇报跟班研修成果，时间为一周。

同时，根据影子学校小学科学教师人数和上课班级情况编组，对跟班研修人员进行分组，各组学员具体分组名单具体，跟岗研修学校领导指派负责人负责该项工作的实施，跟岗研修学校的老师作为各组的指导教师，高校教师不仅作为指定的带队教师，且全程负责各组的学习情况。

二、实施过程

在“影子教师”的跟班研修实践期间，主要完成以下任务：课堂教学观察、实践导师教学特色跟踪研究、实践基地校本教研观察、参训教师个性化教学设计研评、影子实践汇报课交流与反思。

（一）根据跟班研修时间安排，细化跟班研修各阶段任务。

1.教学观摩阶段

目的：运用“课堂观察”讲座中所学到的观测方法，学习与提升对课堂教学进行观察、对教学过程进行分析、对观察结果进行描述的方法和能力。

实施：组织小学科学全体培训学员到曲靖市第一小学、曲靖市第二小学进行教学观摩，观看由曲靖市第一小学、曲靖市二小提供的公开示范课。

要求：每位学员须从不同维度进行教学观摩，对教学过程进行分析；观摩学习结束后分小组讨论，分析授课教师的教学亮点，并客观分析存在的教学不足。

2.跟班研修阶段

目的：重点了解实践教学学校小学科学教育教学及教学研究状况，进一步领会和学习小学科学教育的先进做法与经验，逐步掌握小学科学课程标准在解决教学问题的方法与途径。

实施：将培训学员分为8个小组，根据实践教学学校教师人数和上课班级情况，为各个小组轮换安排指导教师；同时，每个小组安排一名校内带队教师，于每周星期五组织本组跟班研修讨论。

要求：本阶段培训学员应完成的研修任务有：完成1个多媒体教学课件；观摩不少于4节示范课；完成4份课堂观察报告；自制教具1个；完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计。为了让学员目标更加明确，确定了各周的研修主题，见下表。

3.汇报展示

目的：通过培训学员跟班研修，进行互助探究与自我反思等，学习和提升小学科学教学技能与方法，探讨农村地区小学科学课堂教学有效实施的方法和途径，逐步提高小学科学课堂教学能力和教学研究能力。

实施：培训学员在教学观摩和跟班研修的基础上，以小组为单位进行集体研讨备课和说课，最后，由每小组推选一位学员讲授公开课。

要求：每位培训学员在完成1份体现新课程改革理念的有质量的教学设计与说明（教案）的基础上；各小组组织进行2-3次试讲，并推荐一位代表进行教学汇报，展示本小组研修成果。

（二）明确考核形式及注意事项

1.考核形式

小学科学跟班研修占总成绩的30%，其考核依据为：

（1）各个阶段所要求的作业完成情况；

完成1篇课堂观察报告；

完成1份体现新课改理念的有质量的教学设计；

完成1个多媒体教学课件；

观摩不少于4节示范课；

（2）各个阶段的考勤；

每次课程（活动）由小组长负责考勤，班主任统计并进行评分。无故缺课达4学时以内，每学时扣3分；病假在4天以内，每天扣4分；事假1天，扣2分。

（3）各个阶段活动的综合表现。

其中，重点考查培训学员与顶岗学生联系情况。每周必须与顶岗上课的实习生联系一到二次（联系方式或是通过电话或是通过邮件或是通过QQ），于第二周上交联系情况，尤其说明对顶岗实习生教学情况的指导、生活指导及相关的指班级管理的指导情况。

2.注意事项

（1）培训学员要遵守跟班研修纪律要求，自觉服从培训工作安排。

（2）培训学员要全程参与实践教学学校的小学科学教学活动，做好学习记录。

（3）积极参与小学科学教研组会议、备课活动等，熟悉相关管理过程。

（4）各小组长负责与带队教师、指导教师的沟通协调，协助组织小组跟班研修相关研讨与工作。

（5）各小组组长负责组织小组成员往返实践教学学校，确保途中人身安全，并认真做好本小组考勤记录。

（三）明细学员研修任务与研修学校协助任务

1.学员研修任务

（1）课堂观摩与反思：全程跟随导师课堂，一起经历教育教学过程。

（2）随班上课：在导师安排和帮助下承担部分研究课教学实践。

（3）参与班级管理：协助导师做好班级管理、班队活动工作，研究班级管理工作。

（4）参加教科研活动：跟随导师一起参加学校的教育教学研究活动。

（5）了解研修学校教育、教学、教研、管理等工作特色，提炼出为我所用的特色经验形成书面小结。

（6）完成项目规定的研修及考评任务。

2.研修学校协助任务

（1）按照项目承担学院学科专家要求为参训学员安排指导教师，指导学员开展教育教学观摩活动。

（2）提供班级条件，指导学员开展教学研究课和班主任工作研究实践。

（3）通过介绍、观摩等方式开放学校教育文化资源，便于学员学习学校教育、教学、教研、管理的特色经验。

（4）协助项目承担学院开展参训学员跟岗研修的考评工作。

三、实践总结

国培计划小学科学培训项目的主旨就是要培养一批小学科学“种子”教师，让他们在素质教育改革和教师培训方面发挥辐射作用；丰富教师培训的优质资源，改革教师培训的模式，从而促进我国的教师培训发展。培训重点在于对农村小学科学教师的培训，以提高农村小学科学教师的整体素质和教学质量：促进高等师范院校对教师教育的改革，使师范教育与基础教育紧密结合并服务于基础教育。跟班研修任务已经取得圆满成功，总结该项工作，将利于未来工作的推进。比如：跟班导师团队的组建是此次工作的创新点。虽然参加“影子教师”跟班研修培训的学员都是具有一定教学经验的教师，他们具有一定的知识和经验，他们是自主进行批评和反思，他们是以经验为基础的学习者②。但是在此期间，组建跟班导师团队非常有必要。

在此次培训的专家队伍中，除了高校教师跟进指导外，在“跟岗研修”期间，为参训学员组建了跟班导师团队，即聘请并组建了以跟岗学校的校长、副校长以及教导主任为核心的班导师团队在班导师团队下成立了以跟岗学校教学名师、中青年骨干教师为主体的指导教师团队班导师团队主要负责跟岗学校的整个活动，开展指导教师团队负责学员交流。有针对性地提升了参训学员的教学设计、观课议课的新理念；另一方面侧重“问题反思”，将参训学员在教育教学实践中的突出问题确定为学习研究的主题，“学”的方式从以“听讲”为主转化为以“互动式交流”为主，跟岗研修的形式有助于提升教师的交流。

但是，由于跟岗学校的小学科学教师数量有限，导致满足不了很多学员在科学教学的困惑难以得到很好的解决。而且跟岗学校承担导师任务的科学教师一般教学某个年级的科学课，导致学员仅需听该导师的一节课就完成听课任务，如再重复听课，效果自然不佳。由于听课的数量少，导致跟班研修期间所安排的各周主题任务完成质量受到影响。诸如此类问题，将在未来的工作中探索解决。

注释：

①汪文华.带课、带研、带学、带资，促进“影子教师”培训有效实施——以 2010 年“国培计划”安徽省置换脱产研修项目为例[J].“国培计划”专栏，2011（3）：32

4.小学校本研修计划 篇四

一、指导思想

根据《山东省教育厅关于做好中小学校本研修阶段工作的通知》和区教体局《校本研修阶段工作通知》精神，坚持有利于教师专业发展、有利于我校教育教学质量提高、有利于我校骨干教师成长的工作原则，组织安排本年度的校本研修计划，促进教师远程研修的校本化、常态化，提升教师研究教学的意识与能力，推动我校课改迈向新台阶。

二、工作目标

校本研修以巩固远程研修成果，从根本上转变教师教学观念，在课堂教学中落实新课标，提高课堂教学质量为工作目标。以本次远程研修的磨课计划为抓手，改进和加强课例研究工作，加强学校校本研修制度的建设。

三、具体工作措施及内容

1.研修人员

我镇共涉及五个研修科目，共112人。其中研修语文的64人五个研修组（包括5个研修组长），；研修数学的33人,两个研修组（包括2个研修组长）；研修英语的11人，研修体育、美术的都是2人。

2.研修时间

年10月—2014年7月，积极组织开展常态化校本研修，开展与各科集中远程研修主题相关的深度校本教研活动。

3.研修内容

小学教师新课标课例研究全员远程研修,研修对象包括小学语文、数学、英语、体育、美术5个学科的专任教师。研修内容以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、教学中的学生研究、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研

究、课例研究常态化及其变式应用等。

4.研修要求

（1）教师备课要体现新课标的要求，结合每一课的具体情况和学生的实际情况，设计适合自己学生的教学设计，体现以学生为主体，教师为主导的作用。

（2）按时参加集体备课活动，做到备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、定中心发言人、定内容、定时间。

（3）围绕“课标贯彻：面向学生学习的课例研究”统一主题，根据磨课计划的研究问题，研究、设计、实施、反思自己的课。每月每个教研组推出一堂镇级公开课，每学年每位教师上一堂研究课。相关材料有研修组长统一收集。

四、工作保障

1.成立校本研修领导小组，为了监督检查各学科远程研修活动的过程和效果，确保我校研修的顺利进行，成立以校长为首的研修领导小组，严格监督管理，保证校本研修落到实处。

2.研修督导检查组，根据研修情况，有针对性地开展巡视指导，解决问题，检查督促，提高研修效益。对教师个人参与研修的情况进行统计，主要从参与学习的时间及作业的质量、参与讨论交流的情况等多个方面来进行评价。

3.研修组长组织好本组教师面对面的探讨，保证本组的每一位成员保质保量完成研修任务。督促教师按时自学研修。对有困难的教师实施帮教措施，整体推进学科全员培训工作。

4.研修教师依据课程研修的要求，完成各项研修研修任务。

5.宣传报道组要及时上传学校的研修动态，及时反馈单位的意见和建议，以新闻稿件、图片、简讯等主要方式。

6.技术保障组确保研修期间的网络畅通，确保人人参与，全程参与。附件1：

(1)教师远程研修领导小组

组长：李洪金

副组长：刘洪林 孙胜君 姜成文

成员：倪秀华 王永胜 刘纪丽 王德国 王朝卿 张广 王晓双 陈一星 赵现军

（2）教师远程研修督导检查组

组长：孙胜君

成员：刘纪丽 王永胜 王学欣

闻强 孙西军 王凌清 相荣现 孙秀清 周广成（3）教师远程研修宣传报道组

组长：倪秀华

成员：王学欣 闻强 王翔宇 乔忠诚 相荣现 孙秀清 周广成（4）教师远程研修技术保障组

组长：姜成文

成员：刘晓东 赵丕显 乔忠诚 许秀国 王会

（5）研修组长：

刘纪丽 周广成 相飞廷

孙婷

相荣宪

王会

孙西军

闻强

沂

堂

中

心

小

学

年 校 本 研 修 计 划

.10

镇中心小学教师校本研修评估办法

一、远程研修：（30分）

1.单位参加研修人员，必须按时完成作业、评论、随笔、浏览简报等所有基本研修内容，每有一人次每缺一项扣该单位0.5分，扣完为止。

2.单位参研人员，每有一篇作业、评论、随笔等内容，受到省专家推荐，奖单位5分，作业被省简报录用奖8分，被区简报录用奖5分，受到指导教师推荐，奖单位2分。3.新闻宣传报道：入选《今日快报》，每篇计5分；入选首页新闻，每篇计5分；入选地市专业新闻，每篇计3分。同一篇稿件分别在省市级平台入选的，累计加分；同一篇稿件入选首页新闻和《今日快报》的，合并计7分。

4.远程研修优秀学员的推荐，将依据研修学员个人任务完成情况与个人所获积分及在本组的贡献大小等来确定。

5.本单位有一人次研修不合格，该项分数全部扣除。

二、校本培训（20分）

1.单位认真组织教师参加教育教学理论学习和相应的研讨活动，学校校本培训有计划、有制度、有方案、有落实记录等，计5分。

2.学校认真组织教师学习教师专业标准、2011年版课程标准、中小学教师教育技术能力标准等内容，学校有组织学习的记录，如点名册、学习记录等，教师要有理论学习笔记。本项计10分。

3.教师每天读书一小时，教师读书内容为教育教学专著、教学理论书籍、中外名著及经典等，教师有读书笔记、读书心得等。该项计5分。

三、新上岗教师培训（20分）

1.学校建立新上岗教师培训方案。计2分。

2.按照方案对新教师进行相关的培训活动：师德师风培训、教育理念与教育理论培训等。计7分。

3.学校组织新教师常规培训，组织开展教学策略学习、新课标学习研讨、课堂教学达标、组织青年教师汇报课等。计8分。

4.组织师徒结对等一帮一等活动，建立相关的帮扶档案等。计3分。

四、教师外出学习培训（20分）

1.学校有教师外出学习培训计划或方案。（3分）

2.学校有教师外出记录，外出学习人员达到本单位总人数的90%以上。（4分）3.学校有教师外出学习的感悟、心得等汇报材料。每人每次一篇。（5分）4.学校有外出学习人员汇报课、讲座等活动记录材料。（5分）5.学校有教师外出学习培训工作总结。（3分）

五、参加镇教学研究活动（10分）

积极组织本单位教师按时参加镇学科教学研究活动。按规定组织应参加人员按时参加，每次活动有一人次未到（请假），扣单位0.3分；迟到一人次扣0.1分。学科教研员做好相应记录，学期末进行核算，扣没为止。

六、该评估办法，自出台之日起执行。解释权归镇教学研究指导中心。

5.小学数学校本研修计划 篇五

一、指导思想

为全面贯彻学校、教导处的工作意见，认真学习先进的教育思想，积极投身课程改革，坚定不移地实施以培养学生的创新意识、探索意识和实践能力为重点的素质教育，深入有效地开展教研活动，全面提高数学教学质量。紧紧抓住“发展、提高、统筹、服务”四大要素，根据我校教育工作要求与目标，积极开拓教育教学创新，深化教育改革，优化教育结构，提个人素质和教学水平，落实高效课堂。

二、研修内容

（一）多读对自己有用的书，进行读书研习。本重点读《魏书生班级管理细则 》这本书，还要广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。

（二）在实践中进行教学研讨。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

（三）加强教育教学研究，做创新型的教师。在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都写出质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学研讨论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。

（四）在备课管理上，在原来的基础上向前一步。

三、工作要点

1、提高教师素质,采取“传帮带”的方法，加速对青年教师的素质培养，不断转变教育思想和教育观念。组织教师集体备课，十年内新教师上好教学汇报课。

2、定期举行教研组活动，不断提高教师的业务素质。使每位数学教师逐步建立各自具有特色的教学模式和教学方法。

3、切实抓好教学检查、质量分析等教学工作环节。继续实施随堂听课制度，加强教学研究，提高教学效率。严格按照计划活动，积极开展集体备课、听课、评课活动，努力提高课堂教学的效率。要讲实效，不搞花架子，做到时间、地点、人员和内容四落实。

4、规范教学行为。布置的作业,要符合学生的生理心理特点；符合学生的实际水平；符合学生的兴趣；符合培养学生的全面素质要求，特别是培养学生的创新精神和实践能力。

5、开展《新课程标准》的学习，把握其精神，按照课程标准实施教学，并不断接受新的教学理念、教育方法、教育手段。大力开展并规范教研组建设，认真进行教材研究，落实备课、上课、批改作业等各环节。

6、贯彻《教育管理规程》及教育部颁发的有关文件精神，规范办学行为，切实减轻学生负担，认真落实五认真、教学常规，向课堂40分钟要质量，认真备课，逐步提倡书面化备课，继续加强教学反思这一环节。

7、加强对各班教学质量监控，积极改革和完善考试制度，期中期末对各班的教学情况进行抽测，实行教改分离制度，并认真分析记录，努力提高数学整体水平。

四、具体实施方案

1．勤于学习，树立终身学习的观念。

(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。(2)多渠道地学。做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。通过网络学习新课标，在教学中理解应用新课标。

(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。2．多听课，坚持做到听好每一堂课，做好笔记。听课后要及时写出点评，利用一切空时及时评课（即：提出一条优点，指出一点不足，提一条建议）取长补短，努力地提高自己的教学水平。

3．勤于动笔，提高教育科研水平。(1)及时积累专题研究的第一手资料。

6.杨家河小学远程研修校本研修计划 篇六

校本研修计划

校本研修是促进教师专业发展的重要途径。2013年我省中小学教师全员远程研修校本研修是基于“骨干教师集中培训——全员远程研修——校本研修”整合设计的重要环节，是对暑期集中远程研修学习成果的巩固、运用、实践与拓展。学校为认真落实好校本研修阶段的各项工作，特制订本计划：

一、参训人员：

我校参加校本研修的人员为2013年暑期参加中小学教师远程研修的全体教师。

二、具体要求:

1、学校校本研修要坚持学用结合原则，教研统一原则、基于校本原则，不额外增加教师负担。“学用结合”，就是把暑期集中研修的成果具体运用于日常的教育教学实践之中；“教研统一”，就是教师校本研修的内容与本人的教育教学计划和内容相统一，教什么，就研什么；“基于校本”，就是教师校本研修的主题从教师面临的教育教学中亟待解决的实际问题中来确定，不搞教学与研究“两张皮”。

2、学校要加强对校本研修的组织、实施与管理。校长是校本研修工作的第一责任人，要将组织实施好校本研修工作纳入新学期学校日常教研培训的整体规划。学校是校本研修组织实施的主体，学校要按照学校、参训教师本人两个层面制定校本研修计

划；同时，要制定本校校本研修管理与考核办法，确保校本研修落到实处。

3、校本研修期间，学校督促参训教师完成不少于18学时的研修任务。教师完成省项目办和本校校本研修规定的学时和任务，经学校考核合格，其学时计入本人继续教育学分档案

7.小学科学校本研修计划 篇七

更新学校的教育价值观，创设校本研修的文化氛围

校木研修是一种文化活动，是校长、教师与学生的关系文化。是学校校长、教师特有的工作和学习方式，是校长、教师外显与内在交融的教育教学文化。学校是“人化”的环境，文化的本质理所当然就是对人类生命与精神的开发。由于人的精神生活，即内心世界是否丰富多彩，取决于他同自然界和其他人的相互作用的内容与性质，所以要求学校一切动态、静态的教育内容要触及学牛的心灵。校木研修的重要目的是探究与教师、学牛心灵接触的内容、途径、方式等，构建师生心灵的家园。

学校发展根本是学校的文化创新。一些规模小的学校由于师生长期沿袭下来的日常生活方式，不能在重大教育变革时期，及时转型与学校发展的新要求相契合。所以学校文化底蕴浅薄，没有形成特有的文化特色。如果要想创新，学校应该自觉地对原有文化进行扬弃，“在保留和继承原有文化积极一面的同时，剔除其中某些不合适宜的元素”，进行有效创新。学校文化创新的源头是教育价值的创新。学校在今后的发展中，不仅要进行精神文化创新，更重要的是变革教育价值观，只有确立了适宜变革的教育价值观，并创设相应的为人健康快乐地发展的研修氛围，才能保证学校教育的健康发展。

以梳理教材为契入点，创建学习型研修组织

梳理教材的过程，是把握课标、研读课本、分析学情的过程。只有把教材梳理这一步做好，才能使教师从宏观上对教材有一个清晰的把握，从微观上把握住教材的重点，从而形成系统的、有层次的知识体系。如果这一步做不好，不仅会使课堂效果不佳，而且学生掌握的知识也不会牢固。

梳理教材采取个人和集体两种方式。学校给出梳理教材的要求，运用表格的形式给教师一个扶手分层次进行：对于新教师，梳理教材的知识结构，了解知识框架，理清线索，每一册教材的内容与知识点，教学目标。同一内容循环不断复现的知识，在每一册教材中如何把握其轻重，达到惜时高效的效果。对于有一定经验的教师在完成上述研修的内容外，及时研究教学方法，做到教学有法，教无定法。骨干教师要引领团队对教材进行拓展应用并及时补充。由于学校的教材正在改动版本，必要时对不同版本教材进行对比梳理，在同一理念下，不同版本教材的知识框架，同一知识安排不同时期的同的，掌握其知识的逻辑框架。比较不同版本教材的编排结构与编排意图。在个人梳理教材的基础上，教师带着问题，通过集体备课，集体梳理教材，解决问题。

搭建错位备课平台，在资源共享中创建合作教师团队

集体备课，就应该是对教材的处理，教法学法的确定，资源的开发与利用，预设与牛成的技巧等方面进行相互交流，最根本的是教师之间要围绕“问题解决”而进行教学思维碰撞或者是有教学智慧的共享，从而促进教学行为的改进。

同学科不同年级组成研修团队，比如数学组可以成为一个大的研修团队，在大团队中又可以分为低段组与高段组，这样1、2、3年级教师可以错位备课，其目的是充分利用高年级在去年的教学经验这份宝贵的资源，发挥组内优秀教师、骨干教师的引领作用，解决低年级教师在授课中的困惑，进行同行之间的共同学习，共同切磋，共同研讨课标、教材、教学方法及教学经验，达到同事之间的共同学习，共同进步的目的。同时还能使中青年老师在校本研修中尽快地成长起来。同理，不同学科组建研修团队，达到学科的融合。彼得圣吉在《第五项修炼》中也说：“当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度比其他的学习方式更快。”

聚集问题，确立主题

梳理教材时，要求教师带着问题而来，找到自己在教学中的薄弱点或困惑点。在组内筛选出教学中存在的有共性的并有研究价值的问题。根据问题确立研究主题，落实集体备课的内容，形成以小课题为主题的集体备课，把课题研究与课堂教学紧密结合在一起。

分工合作，互动备课

学期初，根据不同研修组的主题，在个人备课的基础上，确定出一学期的主备人。每个教师根据自己的特长，提出解决问题的办法，对同一堂课进行备课。由主备人介绍解决问题的办法与途径，分析教学目标，重点、难点和教学过程设计，提供多媒体教学素材，单元测试题。根据其他老师的建议及补充意见，形成大家公认的较好的预案。研修组把重建后的预案，提供给每一位老师，形成的研修资源收集到资源库。

问题牵动微格教学，在反思与研讨中实践跟进

由于学校教学班少，不能给教师提供充分的研修空间，因此学校确定的研修问题微小化，班级构建微小化，充分利用视频教学系统，给教师创设一种新的环境，让执教者事后对自己的教学情况进行分析，开展积极的反思，给其他教师提供借鉴和反思的实例。

课堂实践，跟踪会诊

研修时，一定要从小课题人手，建立微型课堂的微格教学，这样为下次跟进研修提供机会。首先，承担上课的教师进行公开教学，其他的教师观课。观课教师围绕中心问题观摩并记录成功与失败的教学细节，以及对问题的理性思考。其次是组织人员对照预设的课例方案和设想进行跟踪分析和讨论。

反思提炼，聚集新问题

根据公开的微型教学，视频录像，研讨教师再联系课堂教学实际反观预设，围绕主题讨论，交流预设的策略、措施在课堂上的落实情况。或聚集新的问题，提出新的解决方法，调整教学设计，然后将调整后的教学设计，带人新一轮的研讨中，进行二次或者三次跟进。将活动中的成功之处或存在的问题，集体反思，讨论的过程和结果，记录在案。形成系列的教学资源，在人资源库中。根据课后会诊的内容，对照课前的预设的方案和策略，如果问题已经解决，策略已经验证，那么聚焦新的问题，进入下一轮循环研讨活动。如果没能找解决问题的办法，或者解决问题不够彻底，那么进一步分析原因，寻找新的策略，重新开始循环探讨。

8.希望小学校本研修计划（模版） 篇八

二堂八一希望小学

董修青

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，努力造就一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，切实推进我校生本教育改革进程，不断深化我校校本教研工作，特制定此计划。

一、指导思想：

按照《县教研室2014-2015学教学教研工作计划》的要求，过渡湾镇以狠抓“三学小组”模式研究与实践为载体，以《过渡湾镇推进生本课堂教学改革的实施方案》中的工作内容为主要抓手，以“三微研究”为平台，以强化生本课堂教学常规高效落实为主要手段，力促教师生本课堂教学业务素质全面提高，驾驭生本课堂教学水平全面提升，力促我校教学工作管理精细化，学校建设有特色，生本活动丰富多彩，教学质量全面提升迈向新台阶。

二、研修目标：

以校为本，突出特色；聚焦课堂，注重实效。积极探索校本教研活动形式，树典型，抓普及，促提高，引导青年教师专业素质的不断提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科学化、规范化、系列化。

1、通过校本培训，深化德育观念，强化德育工作，提高德育实效。课堂上以三学小组为模式突出“小组合作学习”这一核心，力求课堂教学体现生本理念，渗透德育目标，切实提高课堂教学实效性。

2、通过校本培训，学习生本理念，促进教师的自我反思，实践三学小组模式，提高教师的教学驾驭能力、评价能力与教学理论水平。这是本学期的重点。

3、转变观念，抓好教研组工作，使之成为提高教育教学质量和促进教师专业发展的平台。

4、观看或实践优质课，尝试案例分析、自学研讨，充分利用网络资源，促进教师专业水平的提高。

5、名师对对碰，青蓝工程手拉手。用名师培养名师，挖掘新上岗教师潜力，使之快速成为教坛新星。

6、认真抓好“三微研究”工作，突出校本研修特色。校本微课题研究落实到人，强化三学小组模式具体化研究。

三、具体步骤和方法：

1、组建机构。成立以校长为组长，教导主任为副组长，教研组长为成员的校本教研领导小组。结合我校实际组建两教研组：语文组（品德、音乐、美术老师参加语文组校本研训），数学组（体育、科学、计算机老师参加数学组校本研训）

2、完善制度。继续加强校本教研制度建设，在已有的制度基础上，继续完善各项制度，同时制定相应的奖惩制度，以制度促发展，以制度作保障。

3强化德育。学校贯彻《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，坚持立德树人，转变育人观念，创新育人模式，把生本德育工作贯穿学校工作全过程。加强德育课程的研究与管理，开好思想品德（品德与社会、品德与生活）课程。重视心理健康教育，配备心理健康教育和生命安全教育任课教师，把学生的心理健康教育列入德育工作内容，开设心理健康教育课或辅导讲座，抓好重点学生群体的心理干预和辅导。重视生命安全教育，抓实“国防教育月”活动，加强校园安全防范和生命安全教育，通过举办安全知识讲座、书画展、演讲竞赛活动、重大节日庆祝活动以及开展防震防火、防突发恶性事件逃生演练等对学生进行安全教育和防范技能训练。

4、深化引领。

（1）推行“走出去”的培训方式。

本学年，在名师引领中明确方向，学校将继续安排一些教师外出学习，并且学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种微活动模式，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师受益。

（2）落实“请进来”的工作措施。

专家、名师的参与是校本教研成功不可或缺的培训资源。离开了专家、名师的参与、指点，校本教研就会失去理论的支撑，甚至会停滞不前，从而导致形式化、平庸化。从这个角度说，专家、名师的指点是校本教研的源头活水，他们的现场指导是最有效、最受教师欢迎的形式，是我校校本教研向纵深可持续发展的一大特色性系列活动。本学期，我校邀请教研室教研员和中心学校教研主任为我校教师作三学小组生本培训。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，尽可能地邀请专家来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

内部挖潜，择本校之能人，举本校之“名师”。校本研究的主体是本校教师，所以，我们在外聘专家、名师、领导来校讲学的同时，充分发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用。可喜的是我校有实验小学名师张玉莲、谢义珊到我校交流，采用名师对对碰机制，名师引领，上示范课、研讨课，一方面为教师提供示范，解剖案例，另一方面我们将安排我校的学科带头人搞好同课异构，也加大了对骨干教师、研究型教师的培养力度。

名师引领对对碰。名师张玉莲与武顺义结对，共同研究三学小组建设模式和导学案编写模式及课堂评价模式，引领语文组共同成长。董修青与王青山结对，抓好海量阅读，推进各学科海量阅读交流，成为学校的品牌。王丹与向才华结对，开展同课异构，提高数学技能训练，用课题微活动模式推动数学组在导学案编写、课堂评价等方面的全员提高。谢义珊与黄传珍结对，探究英语三学小组模式，强化英语口语训练。陶峰与谢罡结对，研究希望小学军队文化在学生集会、大课间的行为习惯规范培养方面模式化积淀，同时在体育课上强化学生身体素质的提高，抓好长跑品牌。姚兴东与曾庆华、孙传涛结对，探究班级管理艺术，提升班级军队文化管理特色。

青蓝工程手拉手。董修青加强对栾美俏教导方面的指导，使之快速成长为小学教学管理骨干；姚兴东、王丹加强对任姝雨的指导，使之在少先队辅导方面快速成为专业辅导员，与体育老师一道抓好体艺展示，塑造希望小学军队文化品牌；向才华加强对苏道芳、曾庆华、谢罡的指导，从导学案编写到课堂小组建设，到课堂三学互动，到课堂教学评价，关关跟踪，共同成长。孙传涛加强对马铭远科学教学的指导，使之快速进入生本课堂教学模式，提高课堂教学水平。

名师对对碰、青蓝工程手拉手有方案（履历表），有过程资料，有总结展示。

4、强化“三学小组”导学案的管理，深化“课例研讨”校本教研模式。

我校根据生本课堂教学研究实施方案，自主开展校内的生本课堂教学，在活动中严格使用中心教研组制定的“导学案模板、说课模板、评课模板、课堂教学现场记录模板”等规范性文本材料，促使学校生本课堂教学研究向预定路线发展。教师生本课堂教学达标晋级活动按照“两轮三步式”进行，即：教师必须参加学校两轮次的验收活动，第一步是讲课环节。第二步是说课环节。第三步是评课环节。只有讲课说课都通过后，才能进行评课，评课只能对另一轮次的其他达标晋级的老师进行评课。讲课、说课、评课三项都达到90分以上时，才能向中心学校申报。

深化“一个课例多次研讨”教研模式的研究与探讨：

（1）每个教师围绕自己确定的主题校本教研主题上一节汇报课。（要求：课前围绕主题进行说课，课后说课后反思）

（2）同组教师（学校领导）同备一节课、听一节课、同评一节课。

（3）同组教师（学校领导）共同研讨交流。（做到三个一：说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。）

（4）执教教师结合大家的建议进行二次、三次修改，上出自己的绝招课

5、围绕生本课堂，扎实开展活动，切实提高实效。

（1）加强常态下课堂教学管理并对管理内容进行检查，做好各项检查记录。提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，本学期我校将狠抓常态下的课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采取推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，确实提高课堂教学的有效性。校级练课符合“三学小组”要求，资料齐且规范，教师每学期听评对应学科“三学小组”模式课不少于20节次。有关“三学小组”模式的学习笔记纳入常规管理内容，教师在本学年重点学习《且行且思》读本和《过渡湾镇推进生本课堂教学改革的实施方案》，今秋将书与方案读薄，提炼精华，指导实践；明春，将书与方案读厚，用实践丰富理论。(2）立足课改，不断优化三学小组生本模式。扎实开展每周二的“校内教研活动日”活动。以教研组为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校开放、有效的教育教学活动格局。

（3）立足岗位培训，着力打造名师。

为配合教育局提出的打造名师工程，结合我校实际，组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。如开展教师基本功竞赛、教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件评比等活动。

专任教师必须落实六个一活动：一学期读一本教育专著，落实一个微课题研究；一学期至少到兄弟学校上一节“三学小组”模式公开课或打磨课；一学期写一篇优秀“三学小组”模式教学案例或教育叙事；一学期写一份学生个案分析或帮辅报告；一学期能命制一套高质量单元检测题或综合检测题；一学期写一篇“三学小组”模式教学质量分析报告。

（4）认真抓好“三微研究”工作。收集课堂教学中的细微现象，研究开发小策略，积累小经验，小成果。拟定“三微研究”活动方案，通过“三微研究”抓好校本课程开发，以校本课程为突破口，抓实抓好学校特色建设，提升学校品位，重点在“琴棋书画舞唱跑科”八个领域中有所建树，同时这八个领域的内容又是生本活动的一个重要组成部分。（“琴棋书画舞唱跑科”的解释：琴：乐器类，棋：中国象棋，书：书法，画：绘画及手工制作，舞：校园集体舞，唱：大合唱，跑：800米计时跑，科：科技，航模的制作与飞行。）

（5）注重日常教研活动的资料管理。学校要求教研组和教师个人严格按管理制度完成好自己的各项工作，注意做好校档案和个人档案资料的积累工作，做到有计划、有总结、有反馈、有整改、有实效，学校将组织评选三学小组生本课堂优秀教案、教学反思、典型案例、心得体会，编辑成册。

6、发挥网络平台作用，丰富研讨内容。

学校除组织教师到校外观摩，听专家讲座外，还将继续发挥网络资源的作用，为教师创设良好的教研环境。在朱主任的指导下，苏道芳老师培训老师，通过教育网站虚拟教研活动，与全国各地实验教师零距离接触，从而向先进学校学习取经，拓宽校本教研的渠道，丰富教研内容，使教研活动更具实效。45周岁以下教师，尝试建立自己的博客，把自己平时教学中的一些感想小结，或是从各个渠道学习到的一些感受，发表在网上论坛中，每个学期跟帖不得少于四至五条。

7、加强校本研训的管理。

校本教研要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。校本教研管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本教研的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；二是中坚执行层（主任、教研组长），主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高研训水平。具体做好五项工作：①建立相应的规章制度；②师资队伍建设；③组织培训；④负责培训效果测评；⑤档案建设；三是教研组基础层，教研组长主要职责是：①动员组织本组教师参加培训；②主持以组为单位的教科研活动。

总之，我们要以新课程师资培训为重点，以提高教师专业素质和提高教学质量为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校校本教研工作新局面。

四、主要工作安排

九月份：

1、认真学习上级有关精神，制定有关工作计划；

2、各学科《且行且思》丛书学习培训；

3、制定各项工作计划；

4、检查教学常规。检查“琴棋书画舞唱跑科”八个领域活动情况及效果。

十月份：

1、研训摸底；认真制定校本培训计划；

2、名师、学科带头人同课异构，模式课微活动；青蓝工程手拉手模式课展示； 3、10月10日前上报生本课堂教学改革实验方案、“三微研究”活动方案。

4、检查教学常规。检查“琴棋书画舞唱跑科”八个领域活动情况及效果。

十一月份：

1、校级达标课活动，人人讲达标课，接受师生评议，讲课教师做专题讲座，每人讲两轮达标课。讲课教师做专题讲座，讲座以教育叙事的方式进行，讲座大题目是《我的成长历程》，小题目可自拟。

2、三学导学案、升等晋级课堂展示、作业评比拉练会

3、达标课验收。优秀“三学小组”模式导学案及研究论文评选。档案自检

4、迎接期中考试。英语大赛，经典诵读展示

5、检查教学常规。检查“琴棋书画舞唱跑科”八个领域活动情况及效果。象棋竞赛活动。美术作品竞赛活动。橡皮筋动力航模飞机飞行比赛活动。

十二月份：

1、邀请专家（教研室、外校名师）到我校做专题讲座；

2、全校教学观摩大赛。镇级达标课认定。根据各校申报的达标课教师分学科组织镇级达标课验收，每人至少讲两轮镇级达标课，优秀者才能通过镇级申报。镇级达标课比例语数控制在对应专任学科教师总数的40%以内，其他学科控制在对应专任学科教师总数的50%以内。

3、检查教学常规。检查“琴棋书画舞唱跑科”八个领域活动情况及效果。800米计时跑竞赛活动。文艺节目竞赛活动。

元月至二月份：

1、学生文化知识考核。

2、学期末工作总结

3、各类资料归档

三月份：

根据“三学小组”教学经验及存在的问题，开展针对性地校内全员练课活动，进一步规范课堂教学行为。

四月份：

1、校级示范课活动，人人讲示范课，教研组长做专题讲座，每人至少讲两轮示范课，进一步规范课堂教学行为，提升课堂教学水平。

2、优秀“三学小组”模式导学案及研究论文评选。

3、检查教学常规。检查“琴棋书画舞唱跑科”八个领域活动情况及效果。象棋竞赛活动。美术作品竞赛活动。

五月份：

1、校级达标课升级活动，人人参与达标课升级，讲课教师做专题讲座，讲座以教育叙事的方式进行，讲座大题目是《我的成长历程》，小题目可自拟。

2、检查教学常规。检查“琴棋书画舞唱跑科”八个领域活动情况及效果。800米计时跑竞赛。橡皮筋动力航模飞机飞行比赛活动。

六月份：

1、镇级达标课认定。

2、检查教学常规。检查“琴棋书画舞唱跑科”八个领域活动情况及效果。文艺节目竞赛活动。

3、教学工作考核。

七月份：

1、工作总结。

2、考核考试。

9.小学数学校本研修个人计划 篇九

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为更好地适应课改的形势，贯彻落实县教科局关于加强教研工作的意见，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，我校特制定本计划。

二、研训目标

以促进第个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究和培训的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。

三、研训活动任务

深入了解并及时解决教学中的困难和题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平。

四、研训活动时间

每周星期三下午

五、研训形式

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式：以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决，调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式研训活动、促进式研活动、学科整合式研活动、针对式研训活动等多种研训形式。

①自我反思

教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析。自定个人研训学习、专业提高学习计划，并根据学校校本研训计划内容，自行学习和对自己教学进行分析，提出问题，制定对策，要求每位教师每学期上1—2节研究课，每位教师每学期听课达10节以上，教研组长听课达15节以上，教导主任和分管教学的副校长及校长课达20节以上：教师每学期写教学反思8篇，研究性论文1篇。

②同伴互助

以学科组和年级组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”：提倡在校本研训中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒已见。以教师提出的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划，开展研究。每学期召开校本课堂教学研讨会2—3次，以不断促进教师专业水平的提高。

③专业引领

一方面提倡教师从专业的名刊和互联网上学习和引进名家教研思想：另一方面要形成我校“优势专家群体”，聘请省内知名专家作为本校教研顾问。同时，将本县教研专家请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。

④学校为教师开展教研提供硬环境。拟把学校电脑并上因特网，为教师学习，收集理论资料提供滚动性条件。

六、研训活动要求

(一)组长做好研训活动计划，按计划组织好研训活动。

①组长做好研训活动计划，按计划组织好研训活动。

②提高研训活动质量。

③提高研训活动质量。

④各教研组成员均要按要求积极参加教研活动。

⑤参加活动情况与期末考核评估挂钩。

(二)研训活动设计要求

①营造严谨、务实、民主、宽松的研训氛围，改变教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

②加强自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，形成在研究状态工作的职业生活状态。

③积极主动地争取专业人员的支持和指导。

④加强学科沟通整合，改变过去强调学校本位的倾向，平时各科教师要加强交流。

七、校本研训的奖励制度

①每学期开展“优秀教研组”和“研训先进个人”的评比活动。

②对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训(将培训作为一种福利)。

③与教师个人期末、年终考核挂钩。

八、组织领导机构，保证方案顺利进行

校本研训要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，校本研训管理主要分三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本研训的方向，提供人、财物、时等方面的条件;二是执行层，主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本研训活动，并通过管理扩大参与面，提高研训水平，具体做好五项工作：①建立相应的规章制度;②师资队伍建设;③组织培训;④负责培训效果测试;⑤档案建设。三是教研组基础层，教研组长主要职责是：①动员组织本组教师参加培训;②主持队组为单位的教研活动。