人教版语文第四册《三个儿子》说课稿

人教版语文第四册《三个儿子》说课稿（共10篇）

1.人教版语文第四册《三个儿子》说课稿 篇一

人教版小学语文第四册23课《三个儿子》教学设计与反思

临川九小 周玉萍

一、分析教材

《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：

本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。

这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

二、学情分析

二年级的学生理解能力和抽象思维有限，教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。

三、教学目标

在仔细对教材进行分析解读基础上，依据略读课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：

1、方法性目标：

根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

2、情感性目标：

通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、能力性目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。

四、教学重难点

本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培

养学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

五、说过程

第一环节 检查字词导入

老师开始有重点的检测学生的生字情况，如：指名读“沉甸甸 胳膊 晃荡” 等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问，根据学生的回答，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？

第二环节 品词析句在文本中动情

在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢？还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子？”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。

揣摩妈妈的神态和语气，用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。

结合句子：

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

抓住“一个（只）一个（只）另一个（只）”进行句式训练，引导学生学习语言、练习语言，发展语言表达能力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。

结合重点的词句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来体会这通水的沉重，读出妈妈提着这通水的辛苦。让学生置身于课文的角色中，不仅要读出语言呈现的画面，还要读出语言的深刻意蕴——那就是妈妈的辛苦和对儿子孝行的期待。通过赏读，让学生明白＂那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子＂。练习读好老爷爷幽默风趣而又意味深长的话，交流讨论：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？是那个儿子？从而弄清孝敬父母才是真正的儿子。

第三环节、与“生活”相连，将孝心延续

推荐学生课后阅读读故事《黄香扇枕温席》”、“诵记《三字经》”将语文学习延至课外，相信也将孩子对父母的孝心延至生活之中，这才是人文情感的深远影响！

六、板书设计：

好的板书是教学内容的浓缩。本板书采用“抓主干，明中心”的方法设计。就学生的发言我板书了：

翻跟头

真好看

23三个儿子

唱着歌

真好听

跑、拎、提水桶

孝顺

学生学习活动评价设计：

1、是否能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、是否读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。

3、是否欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

教学反思：

本次教学设计围绕“为什么说只看见一个儿子”这条主线，抓住“三个妈妈对儿子的评价、提水的劳累及三个儿子的表现、学文后的延伸写作”等来展开教学，体现学生自读自悟，教师适时点拨，使学生以情感的领悟为主线展开学习。

一、“三个妈妈对儿子的评价”的学习

通过自读、学生交流、教师点拨、感情朗读引导学生理解前两个儿子的妈妈的自豪、骄傲，第三个孩子的妈妈认为没有什么特别值得炫耀的地方，这个妈妈的平常心，包含的同样是对孩子的爱。教师对教材把握很到位，引导学生学习比较、学习思辩，体会父母对孩子的那种深厚的爱。

二、“三个妈妈提水”的学习

“三个妈妈打完水，提水回家时有这样一段描写：一桶水可重了，水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”教师通过引导学生想象三个妈妈提水劳累、辛苦的样子，体会她们的辛劳，以她们在这时心里想什么，来体会她们希望得到帮助。进一步体会父母的辛劳，认识到应该学会体谅父母，关心父母。

总之，教学设计主线分明，细节饱满。学生不但在课文解读时能力与情感同步提升，而课堂也在创意生成中给人耳目有新的感觉。

2.小学语文第四册《小露珠》说课稿 篇二

开展此课程让学生知道小露珠受动植物喜欢的原因是她不但外表美，而且心灵美。以下是小编为大家搜集整理提供到的小学语文第四册《小露珠》说课稿范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！

1、说教学内容

《小露珠》这篇课文是第五册的一篇童话故事。这一课巧妙地采用了拟人化的写作方法对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失进行了介绍，向同学们展示了活泼可爱、闪亮、透明、圆润的小露珠，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵美的品质。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，使文章读来生动有趣。

2、说学生资源

因为学生在之前学过《蒲公英》、《三袋麦子》等童话故事，所以对童话这一体裁并不陌生，在教学过程中对于童话的特点就以回忆复习的方式将其揭示出来。学法上，将“学习的主动权还给学生”贯穿于整个教学过程中，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

根据课程目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者比喻的恰当和用词的准确。

2、学会本课生字。会用“越来越„.越来越„”造句。

3、知道小露珠受动植物喜欢的原因是她不但外表美，而且心灵美。

谜语揭题，激发兴趣

首先出示谜语。将谜底“露珠”与课题“小露珠”对比，通过对比突出“小”字，初步体会露珠的可爱。

抓住特点，图文互补，感悟文本

接下来，以“分别画出小动物们喜欢小露珠的原因和植物喜欢小露珠的原因。”这一主问题，贯穿2——6自然段的教学。这也是这篇课文的重点。首先由小动物们喜欢小露珠的原因引出文章的2、3、4小节，让学生思考这三个小节的共同点，也就是都是比喻句，并让学生勾画出比喻词和本体、喻体，并结合图片的对比感悟比喻的恰当，从而体会到小露珠的外表美。同时，通过过渡语“不仅仅是这几个比喻句用词恰当，在这三个小节中还有一些使用准确的动词呢”，引导学生找出本段中“蹦、爬、落”这三个动词，进一步体会作者用词的准确。因为这篇课文是要求背诵的，而这三个小节又是易出错的地方，所以在此处设计了填空，学生可以直接上台将词填入正确的位置。再由植物喜欢小露珠的原因引出文章第6段，通过观察这句话的特点初步渗透比拟句的概念，并由小露珠滋润花草树木体会其内在美。

关注文本是怎么写的

对于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教学主要以读代替分析。渗透“不仅知道写的是什么，还要知道怎样写的”的思路，将课文与小露珠形成和消失的一段科学介绍进行对比，从而让学生在对比中体会课文语言的形象和生动。最后，以“虽然作者开头介绍了小露珠的形成，结尾介绍了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到这句话了吗？”引出关联词“越来越„越来越„„”并以填空形式完成造句。

15、小露珠

外表美

心灵美

好的板书就像一份微型教案，这课的板书正好揭示了这一童话的道理，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

3.人教版小学语文第四册画风教案 篇三

1、今天咱们一起来学习一篇和风有关的课文，来读读课题。

2、读了课题，你有什么想法？

（评价：好问题，问得好。你很会动脑筋，小朋友了不起；你很会观察，就像文中的小艺；会提问的孩子是有创造力的孩子）

二、粗读感知，解决字词。

1、风，怎么画呢？请小朋友自己读读课文，标出自然段。如果遇到生字就借助旁边的拼音把它读正确。

2、谁愿意读给大家听？你想从一自然段读到几自然段？谁接着往下读？指名读课文，要求正确流利。

3、评一评。

4、生字词

（1）、这些生字，小朋友读的时候要注意把字音读准？读一读。读生字卡。

（2）、风，的确不好画，可课文里的三个小朋友就是画出来了。能叫出他们的名字吗？读名字。

（3）从字的读音或字形上，你有什么要提醒大家的？（丹字只有一点，艺字的草头略长，下面的“乙”应尽量向左边斜。）

二、细读，感知感悟

1、宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？请小朋友快速地默读课文，勾出他们三个怎样画风的句子。

2、反馈。（生读句，师在展示台上勾）

（一）读文感知“怎样画风”

赵小艺：

1、读。小艺 李卫：

1、李卫呢？为什么是风？（生说）

（可能一：风把雨丝吹斜了。师：李卫很会动脑筋，他可不只画了一样东西，咱们到李卫的画里去看一看，小朋友再说）

（可能二：风吹来了乌云，下起雨，风把雨丝吹斜了。评：你很会读书，李卫可不只画了一样东西，跟李卫一样会动脑筋。）

2、李卫怎么画的，谁来说。（课件辅助）

李卫想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云。这是因为乌云遮住了太阳。他又画了几条斜斜的雨丝，这是因为风把雨丝吹斜了。）（板书：斜）

3、师小结：风、乌云、太阳、下雨、雨丝斜。万事万物之间都是有联系的，只有细心观察、会动脑筋的小朋友才能发现它。

4、齐读。咱们再读一次，看谁最会动脑筋把句子读好。小艺：

1、齐读。小艺还画了一幅。（点课件）一起读。再来一词，想想哪个词有风？（呼呼转）

2、为什么呼呼？

理解“事物和事物之间的联系”

1、抓句。三个小朋友都画出风来了，他们一开始就会画吗？（陈丹说„„）

2、思考。你同意吗？

3、看不见、摸不着的东西，怎么画？（风虽然看不见、摸不着，但可以通过与它有关的东西画出来。）

4、小结：咱班的小朋友真会动脑筋也发现了事物和事物之间是有联系的。

（二）读文感悟“怎样动脑筋的”

这三个小朋友都会画风，你最喜欢谁？谁最会动脑筋？小朋友再读课文。

1、丹丹：善于向别人学习，敢于修正自己的错误。（1）注意观察了生活，明白了风的确看不见摸不着。（2）丹丹在别人的启发下，也仿照着画了风，有进步。

4.人教版语文第四册《三个儿子》说课稿 篇四

班级_________学号________姓名_________________得分__________

一、选择题（45分，每小题3分）

1、下列词语中加点的字，读音有错误的一组是（）

A敕造chì 聒噪guō 嗔怒chēn 囊箧 qiâ 疏不间亲 jiàn B怨怅 chàng 趱行cuán 攒聚cuán 谄笑chǎn 钗钏盥沐guàn C嫡亲 dí 錾银zàn 偏裨 pí 城垣 yuán 掎角之势jǐ D教坊 fāng 阜盛 fù 贫窭 jù 筵席 yán 罄竹难书 qìng

2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）A回嗔作喜 锱铢必较 懵懂顽童 涎皮赖脸 B纨绔子弟 敛声屏气 买椟还珠 水泻不通 C明辨是非 暄赫一时 文过是非 既往不究

D气宇轩昂 坐收鱼利 作客他乡 别无长物

3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）

①如果平时不注意观察生活，那么写出的文章往往语言干瘪，内容______。

②我国动植物资源比较丰富，其中大熊猫、金丝猴、野牦牛是我国的______ 动物。

③一记妙射，太可惜了，球撞在球门的横柱上，______ 进去。A空泛 珍奇 差点儿没 B空泛 珍稀 差点儿 C空乏 珍稀 差点儿没 D空乏 珍奇 差点儿

4.下列各句中，加点的成语使不恰当的一项是（）

A成都“五牛”请的主教练及外援都是德国人，其雄厚的财力令其它甲B球队望尘莫及。

B夜很静，四周悄然无声，只是偶尔有一只小甲虫翁嗡地响着从花间飞了过去。C您这次的不幸遭遇，我也曾经遭遇过，可以说感同身受啊！D即使凤凰卫视没有很高的覆盖率，也不能影响吴小莉的声名鹊起。

5、下列各句中，没有语病的一句是（）

A他作诗不存祈誉之心，生活中有了感触就诉诸笔墨，并且从不矫饰，一切如实说来，率真而又自然。

B不知是曾几何时，报纸书刊杂志上出现了越来越多的缅怀往事的文章，慨叹现代生活中人与人之间关系的冷漠。

C我们顺利地按照高老头画的那张简图找到了深山中的那位猎手。

D他取得成绩的关键在于他善于动员和启发同学们参加体育活动的积极性。

6、填入下文横线中的文字，最恰当的一项是（）

钻石般的大颗露珠，在茂盛的青草上到处颤动，闪烁出五彩缤纷的光点。草原上呈现出一片五光十色的欢快景象：嫩黄色的黄尝木，浅蓝色的风铃草，一丛丛芬芳馥郁的母菊一片雪白，野石竹枝头缀满殷红的花朵。在清晨凉爽的空气中，洋溢着蒿草的苦涩而有益身心的气味，跟菟丝子那种柔和香气混合在一起。_________________________________________ A一切都灿烂发光，舒适恬静，愉快地向着太阳。

B草原苏醒了，一派生气勃勃，似乎它在沉重有力而均匀地呼吸着。C没有风，没有欢畅的、新鲜的声音，没有云，只有寂静。

D晨曦中，草原是蓝色的，远看就像倒映着蓝天的巨大的湖泊，羊群便是飘曳的云影。

7、下面作品、作家、国别（或朝代）对应全都正确的一项是（）A、《西游记》——吴承恩——明代 《神曲》——但丁——德国 B、《镜花缘》——李汝珍——明代 《汤姆·索亚历险记》——马克·吐温——美国

C、《西厢记》——王实甫——元代 《唐璜》——拜伦——英国 D、《桃花扇》——孔尚任——清代 《红与黑》——莫泊桑——法国

8、下列关于我国古代小说常识的表述，其中不正确的一项是：

A、话本，原是宋元说话人演讲故事（即说书）所用的底本，我国明清时代的章回体长篇小说就是在话本的基础上发展加工而来的。例如《水浒传》就是根据讲史平话《大宋宣和遗事》的内容为主体写成的。

B、我国古代长篇小说所采用的主要形式是分回标目，即把复杂的故事情节分为较整齐的若干章，每章为一回，每回加上句式对称的题目，概括本回的主要内容。因此，章回小说也是我国古代长篇小说的代称。

C、明清时期，长篇小说空前繁荣，其代表作品有《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《警世通言》和《红楼梦》。D、《水浒传》在结构上有一个特点，就是在几回中集中写一个主要人物，然后由情节自然而然的引出另一个主要人物，进入下面的章回中，例如写杨志的故事就集中在第12回、13回和16回。

9、《三国演义》底本《三国志通俗演义》的最早刊本嘉靖本题款为“晋平阳侯陈寿史传，后学罗贯中编次”，对这个题款意思理解正确的是： A、《三国志通俗演义》是陈寿创作的，后由罗贯中整理编印。

B、《三国志通俗演义》是根据陈寿的《三国志》史书创作的，是由罗贯中编写整理的。

C、《三国志通俗演义》是陈寿根据三国历史编写的，后由罗贯中整理而成的。D、《三国志通俗演义》是在陈寿的史书《三国志》的基础上由罗贯中整理刊印的。

10、下列文学常识的表述，不正确的一项是：

A、中国四大文学名著是指元末明初的施耐庵的《水浒传》、元末明初罗贯中写的《三国演义》明代吴承恩的《西游记》和清代曹雪芹的《红楼梦》。

B、中国古代小说发展至宋、明时期称之为话本，明代话本最著名的是冯梦龙的“三言”，即《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》。

C、清代吴敬梓写的《儒林外史》是章回体讽刺小说，主要内容是批判各类封建大夫的功名利禄观念，抨击科举制度。

D、中国近代“四大谴责小说”是指吴趼人的《二十年目睹之怪现状》，李宝嘉的《官场现形记》，刘鹗的《老残游记》和曾朴的《孽海花》。

11、下列判断不正确的一项是：

A、小说是一种通过人物、情节（事件）和环境的具体描写来反映现实生活的文学作品。

B、小说的一个主要特征就是塑造“典型环境中的典型性格”。

C、小说既是时间的艺术，又是空间的艺术。所谓空间是指自然和社会环境，它是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。

D、小说中的环境不仅对人物性格的体现起着强化作用，而且还有它自己独立的审美价值，为人们提供一幅社会历史的图画。正是在这个意义上巴尔扎克才把自己的小说称为《人间喜剧》。

12、为安全及时地把生辰纲押送到东京，杨志一路上对军健打骂不断，对此分析不恰当的项是：

A、杨志鞭打军健，是他一意孤行，蛮横不讲理性格特点的反映。B、杨志鞭打军健，激化了他与军健之间的矛盾。C、杨志鞭打军健，一面在于要使生辰纲安全送到东京，一面在为自己升官努力。D、杨志鞭打军健，是因为他不满军健偷懒贪图享乐。

13、在黄泥冈，“杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐下歇凉”，对杨志一举动的分析准确的一项是：

A、军健们不管杨志怎么驱赶也不离开松树林，杨志奈何不了他们，只得自己也歇息了。

B、老都管极力反对杨志驱打军健，杨志怕他回去后在梁中书前说他的坏话，只得屈从老都管，自己也歇息了。

C、好汉们假扮为贩枣客商麻痹了精明的杨志，使他放松了戒心。这预示着杨志护送生辰纲的失败

D、杨志一路上也没出什么差错，现在也没发现黄泥冈上有什么异常，因此也就放心歇凉了。

14、《杜十娘怒沉百宝箱》中，有两处写杜十娘的装扮：①杜十娘离开妓院到谢月朗家，众姊妹为她送行时，“谢、徐二美人各出所有，翠钿金钏，瑶簪宝珥,锦袖花裙,鸾带绣履,把杜十娘装扮得焕然一新”。②十娘过舟到孙富处前，“时已四鼓，十娘即起身挑灯梳洗，脂粉香泽，用意修饰，花钿绣袄，极其华艳”。对这两处描写分析恰当的一项是： A、①处装扮表示众姊妹对杜十娘脱离娼妓生活与李甲结合的祝愿。

②处装扮突出了杜十娘的美貌，并作出离开李甲的决定。B、①处装扮表示众姊妹对杜十娘喜结同心的祝福。

②处装扮突出她已决心告别人世，承担不幸遭遇。C、①处装扮表示众姊妹对十娘脱离苦海的祝福，也反映了她们对自由生活的向往。

②处装扮表明十娘已作出沉宝箱跳海的打算，而又怕人知道。D、①处装扮是众姊妹对十娘脱离苦海的祝福。

②处装扮表明十娘坦然面对不幸遭遇，显示她的刚烈与不屈。

15、对下列描写分析不恰当的一项是：

A、杨志却待要回言，只见对面松林里影着一个人，在那里舒头探脑价望。（这是吴用智取生辰纲的第一环，装扮成贩枣客人的他们怕别人发现，而派刘唐出来打探）B、黛玉心中正疑惑着：“这个宝玉不知怎生个惫懒人物，懵懵顽童，倒不见那蠢物也罢了。”（黛玉听了众人对宝玉的评价心中认为宝玉是个顽童，也为英俊多情的宝玉出场做了反衬）

C、谡曰：“休道司马懿、张郃，便是曹睿亲来，有何惧哉！若有差失，乞斩全家。”（轻看敌人，自傲自大，预示后文损兵折将，失了街亭，被处死刑）

D、十娘抱持宝匣，向江心一跳。众人急呼捞救，但见云暗江心，波涛滚滚，杳无踪影。（“一跳”写出十娘以死显示自己维护人的尊严的决心；“云暗江心”三句写景，对十娘含愤而死，表示无限惋惜）

(请将选择题的答案写到下面)1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

二、阅读奥斯勒的《送花》，完成16——19题。（18分）

生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘记了，于是这才有点奥妙。

故事是由一个守墓人亲身经历的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了。那天，一辆小车驶来，停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋子说：

“夫人在门口车上，她病得走不动，请你去一下。”

一位上了年纪的孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。

“我就是亚当夫人，”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱„„”

“买花。”守墓人应道。

“对，给我儿子。”

“我一次也没忘了买花，夫人。”

“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着已没有意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”

小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决定再讲几句。

“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”

“可惜？”

“鲜花搁在那儿，几天就干了，没人闻，没人看，太可惜了！”

“你真的这么想？”

“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”

老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵，没留话语便走了。守墓人后悔自己一番话太直率，太欠考虑，这会使她受不了。

可是几个月后，这位老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆；她这回是自己开车来的。

“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说的对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活！我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处！”

不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：_____________。

16、（1）文中能体现“死了倒好，活着也没意思了”的句子是__ ___________；

（2）老妇人觉得“活着没意思”的原因是_______________________________ _____。

（6分）

17、使老妇人的病好转的真正原因是_ _____________________________________________。（4分）

18、文章结尾处说“我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理”。根据小说的内容，在下面横线上补充一句话，说明这个道理。（4分）

这个道理是__________________________________________ __

19、对文章的赏析不正确的两项是（）。（4分）

A．小说中写了“故事是由一个守墓人亲身经历和看到的”这句似乎无关紧要的话，主要是为了增加故事的真实性。B．“那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着？”在守墓人看来，人活着就应该多关心那些活着的人们，至于死去的就大可以不管了。C．小说主要运用语言和动作描写来表现老妇人，其形象虽有些模糊却表现了作者想要表现的主题。

D．小说主要是通过对话来展开情节的，在简洁的对话中交代了事情的经过，显得简练而丰富。

E．这篇小说构思精致，情节有起落，出乎意料又在情理之中。

三、（16分）

20、为下面这则消息拟一个标题，限14字以内。（4分）

3月3日下午，澳门经济司、财政司和水警稽查队联合行动，公开销毁了在最近两年中辑获并已完成了行政或司法检控程序的盗版光盘约100万张。这是澳门官方首次采取这种行动。

标题：

21、在划线部分填上恰当的语句，使上下文能够衔接连贯。（4分）

经验告诉我们，哪里绿树成林，哪里才会百鸟齐鸣；_____________，____________________。这是因为动物只能以植物生产的现成有机物作为燃料，来开动自己这部生命机器。

22、本着简明的原则，完成文后两题。（8分）

我们知道，要做好某一件事情就要懂得这件事情①规律，写文章也不能例外。了解了写文章的规律、原则和方法②，写作的时候就有所遵循，就有可能自觉地根据写文章的规律、原则和方法③去完成一篇文章的写作过程④，就有可能运用这些规律、原则和方法⑤去解决一篇文章的⑥写作过程中所遇到的⑦问题。A．应删去的四处语句是______________。

B．应省略的两处语句是_______，一处可改为___ ___；一处可改为__ ____

四、试默出我国古典诗词中赞颂诸葛亮的名句三对（9分）

1、_____________________________,____________________________。

2、____________________________,______________________________。

3、____________________________,_______________________________。

五、（12分）

26、借助人物语言，评价本单元的一个文学形象，300字左右。

参考答案

时间100分钟 满分100分 命题人 徐建新

一、（18分，每小题3分）

1、B（趱zan行）

2、A（B泄C煊、饰、咎D渔）

3、D

4、C

5、A

6、A

7、C

8、C

9、B

10、B

11、D

12、D

13、C

14、D

15、A

二、（18分）

16、（1）但眼神已哀伤得毫无光彩。（3分）（2）儿子的死，让老妇人没有了精神寄托。（3分）

17、她从丧子的哀痛中走了出来，把爱分给那些活着的人，这让她意识到活着还有用处。（4分，意思对即可）

18、活着就要对人有些用处。（4分，意思对即可）

19、BC（B项“至于死去的就大可以不管了”，文中没有这个意思，C项“主要运用语言和动作描写”应为“主要通过语言描写”）（答对一项得2分，多选不得分）

三、（16分）20、澳门官方首次公开销毁盗版光盘。

21、哪里绿草如茵．哪里才会牛羊成群。

22、A．3、4、5、6、B．

1、2 “其”(或“它的”)； 了解写文章的原则方法。[讲解]本题考查的是语句运用的简明，要做到语言的简明，应注意词句使用的简要明白，不罗嗦重复，不说多余的话。文段中应删去的内容就属罗嗦重复。

四、（9分）

1、功盖三分国，名成八阵图。

2、三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

3、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！

5.《三个儿子》二年级语文说课稿 篇五

《三个儿子》这篇课文是人教版二年级语文下册第六组的第三篇课文。这篇课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理。

这篇课文将对第六组训练重点"多读多想，读通课文"作好铺垫。在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，我确定本课教学目标：

1、方法性目标：

根据"阅读提示"独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

2、情感性目标：

通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、能力性目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生"多读多想、读懂课文"的同时，提高自身的朗读能力。

本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

二、灵活多样，说教法

1、信息收集法

《语文课程标准》明确指出：学生应"初步具备收集处理信息的能力"。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，这既为上课的对比做好准备，又培养了学生收集处理信息的能力。

2、谈话激趣法

在学生交流身边的事例基础上，教师适时谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此"披情入文"，达到"未成曲调先有情"的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。

3、体验教学法

让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现"三维一体"的教学。

4、读书指导法

"文章思有路，遵路识其真"。(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课教学中，我将通过"初读、精读、赏读、活读"对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。

三、主动参与，说学法

1、联系生活法

"语文的学生和生活的外延相等。"新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。

2、读书入境法

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

3、合作探究法

新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组

织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子?

4、多元评价法

在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元;让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在"评价"中成长。

四、多元阅读，说程序

根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。

1、初读生疑

上课伊始，让学生交流课前收集有关母(父)子情深及其他材料，为课文学习打下坚实的基础，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。在齐读课题后，让学生自由读课文，要求读得流利、正确，并说说你读懂了什么，你还有什么问题弄不明白。在此环节中，可结合读文，让学生当"小老师"，解决文中新字、新词的认读。

2、精读探究

梳理疑难，归纳出学生共性的问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子?

在精读过程中，可让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展"合作探究"活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。

在交流的过程中，要抓住重点词句进行理解。

①一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!

②一个孩子唱着歌，歌声真好听。

③另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等手段，让学生明白"只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子"的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。

3、赏读体味

在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、玩味。尤其要注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。通过赏读，让学生明白"母亲总是很爱自己的儿子的，她们情愿负重，也不会对孩子提出什么要求;那个用实际行动来分担母亲重担的孩子，才是真正的好儿子"的道理。

4、活读延伸

学生在以文本展开卓有成效的对话后，引导其说出心中的感受将变得水到渠成。在活读阶段，可让学生在通读全文，说说你读了这篇课文想到了什么。在此间，可通过设置"凡人名言"栏目，激励学生说出所读所感，使作者、文本、读者三者之间的情感达到高度的融合，并由此形成一个课堂高潮。而后，再让学生完成弹性作业：回家后，认真地完成一件家务事，把做的、想的写下来，促使学生的学习延伸到课外，建构起大语文的学习观，并以此带动形成家庭"亲情高潮"。

6.人教版语文第四册《三个儿子》说课稿 篇六

下面是一堂语文课（人教版高中语文第四册第二单元苏轼的《定**》），事实证明它的设计还是比较成功的。

一、导入：在中国文学史上有一位极富有传奇色彩的人物，他少年得志，一举高中，名声震动整个京城；他仕途坎坷，曾贵为帝王之师，也曾沦为阶下之囚。他是一个知无不言、言无不尽的忠臣，他还是一个旷世罕见的艺术天才。他是后人心目中理想人格的典范，他还给后世留下了丰富的文学遗产，他就是苏轼，一个有着无穷魅力的人。我们今天将共同学习他的一篇名篇《定**》。学习这首词，我们要把握鉴赏诗词的方法，并在此基础上理解词人的思想感情，学习词人旷达的胸襟和从容的气度。

感受：我认为，语文课堂应该是浑然一体的，它不应该割裂，所以在课堂教学过程中也要注意各个环节的连贯和统一，注意课堂语言的衔接性和一致性。

二、诵读和背诵：诗词的教学贵在诵读，因为只有进行充分的诵读才能把握词人蕴藏其中的情感。这个环节，我们采用的是竞争比赛的形式，只限前三个小组进行诵读，形式不拘一格。同学们的热情完全出乎我的意料。其中第七小组的同学给我们演示了一场别开生面的诵读：全员参与、分工合作、激情澎湃，博得了同学们热烈的掌声；然后，我设计的是背诵环节，仍然采用竞赛的形式，各小组在背诵中比的是准确度和熟练度，同学们的积极性相当高。

感受：在2008年山东省教师培训时，山东省教育厅副厅长张志勇在听了一堂语文课《再别康桥》后说“你们课下让学生都干什么了？”。我对此深受启发：素质教育下的语文课堂如何实现高效性，如何让同学们充分利用课下时间，这是目前高中语文教学存在的一大难题。基础知识、基本文学常识、课文的熟读、背诵和默写这些内容，为什么不能让学生在课前都自主掌握呢？为此，我要求语文课堂预习前移，以便充分利用课堂时间，如此，我们的诵读、背诵、默写、作者和背景介绍等内容课前同学们都已经熟练掌握。

三、课堂探究和交流：在这一环节，我们采用的是小组合作探究、自由发言的形式。在这个环节中，同学们可以畅所欲言，可以互相补充和质疑，而老师则成为一个倾听者，适时进行点拨。要保证这个环节的顺利进行，必要的课前准备工作是必不可少的，不仅要求学生课前的充分预习和准备，还有老师更要充分备课，我布臵的探究题目是“词人是如何通过写景来抒发思想感情的？抒发了怎样的思想感情？对我们有什么启发？请同学们从词中找出句子进行具体赏析。下面是我们部分学生的精彩发言和我的适时点拨。生：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，“莫听”一词即写出了作者不惧风雨，又写出了作者在官场中不惧挫折的打击表达了作者的豁达与怅然。

生：莫听竹林打叶生中的“莫听”表现了作者没有手到风雨的影响，不被仕途的失意所牵绊

生：“莫听”表明作者不被政界的事物所干扰。师：“穿林打叶”勾画风雨的声势之猛，急风挟雨而来。而“莫听”把它们全部否定，有外物不足萦怀之意。写出作者道中遇雨却可臵风雨于不顾的镇定态度。每一个人心中都要有一种定力（宗教）和持守（道德），无论面对任何风雨，都要保持这种定力，才能站稳脚步，才不会改变自己的品格和修养，此处的“莫听”就是一种定力和持守。

生：“何妨"表现的有点俏皮，增加了作者有挑战自然的信心和有轻视敌人的胸怀，“这有什么呢？这算什么呢”的气概 “谁怕”同样表现了作者超凡脱俗的敢于斗争的精神。生：“何妨吟啸且徐行”与小序相照应。

师：“何妨”用反问语气表现潇洒。“既然选择了远方，我只顾风雨兼程”面对人生的打击和挫折，苏轼始终不败。就像在《老人与海》中说得那样“一个人生来不是要被打败的，你可以消灭他，但你却打不败他。”“云散月明谁点缀，天容海色本澄清”这就是苏东坡。“吟啸”是一种闲裳心情，这是一种无比的镇定和泰然处之。其实人不只是在顺境中能成就自己，而在困境中更能成就自己。

生：“竹杖芒鞋”与“马”形成对比，说明作者是一介平民，远离了官场的争斗反而觉得更加轻松自在。

生：“竹杖芒鞋轻胜马”写了词人拄着竹杖，穿着芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪放之情。

师：“竹杖芒鞋”和“马”形成对比，比喻归隐生活胜过奔波官场，远离宦海反觉一身轻松。封建士大夫所信奉的信条：“达则兼济天下，穷则独善其身”

生：“一蓑烟雨任平生”有眼前的烟雨推及人生有力强化了作者面对人生的风雨我行我素的超然情怀。

师：我全身都在风吹雨打之中，任凭一生再遇到多少风雨都不怕。潇洒镇定中有几分倔强和抗争。就像高尔基在《海燕》中呼喊的那样“让暴风雨来得更猛烈些吧！”“要用出世的心情，去做入世的事业”苏轼怀着不追求世俗利禄的心情，能够做入世的事业，这才是真正的伟大。

生：“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”一句为过片，照应上文的“风雨”。上文作者被雨淋透，却只用了“微冷”，折射出作者一生经历坎坷后的一种从容。“山头斜照却相迎“写出了斜阳送暖照的景象，表现出了作者在历经个风雨的磨砺后的对自己晚景充满希望的旷达。

生：“山头斜照却相迎”这句是转折之笔，刚刚还是风雨交加，作者笔锋一转，雨过天晴，作者以自然界的天天气变化之快、阴晴飘忽不定来暗示政治舞台上的升沉不定。

生：“相迎”一词写出了作者在饱受挫折与打击后仍能看到希望的心情。

师：这句话写出了作者觉醒后的一种真实之感，一种对世俗、人生的清醒和清醒后的淡然。它不同于柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，也不同于李清照的“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。”经过了风雨的打击，感到寒冷时忽然看到了山头那西斜的太阳，心中马上有一种亲切、温暖之感。它比喻作者历经坎坷后对世事更加清醒，因而晚景或尚平坦有望的社会人生感受。

生：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这是全诗最精彩之处，个人认为在这最精彩的诗句中最精彩之处是“归去”二字。单从归去这个词上说，作者不惧怕任何风雨，视风雨为无物，对世态变化，作者阴晴如一，给人一种“盛衰荣辱，有何足挂齿？利害得失，正可借这场瓢泼大雨清洗掉，一并来泯灭！”的超凡脱俗感觉，只是一心想要退隐、归去。而“回首向来萧瑟处”中的回首的是自己刚刚遇雨之处，虚指自己平生所经立过的宦途风雨，作者因此发出感叹、反思，反思的结果是——归去吧！

生：“也无风雨也无晴”表达了作者在各种磨难后意欲隐居和旷然豁达的心情

生：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”这句话是文章的点睛之笔，道出了词人在大自然中微妙的顿悟和启示，自然界的雨晴既然是寻常之景，那社会人生的政治风云、荣辱得失又何足挂齿呢？

师：回头看看自己平生所经历的打击和苦难，我悠然的走着自己的路，走向自己的目的地，在我的心中既没有风雨也没有晴天。无论打击，无论温暖，都不能干扰我，这是何等的超然和旷达。词人在《临江仙 夜归临皋》中说“小舟从此逝，江海寄余生。”趁此良辰美景，驾一叶扁舟，随波流逝任意东西，将自己有限的生命融化在无限的大自然中，这应该是对“归去”最好的注解。

生：“风雨”隐喻人生风雨，表明自己对政治打击见怪不怪了，表达了一种旷达洒脱的人生态度，表达了自己在种种打击和挫折面前泰然处之的旷达心境。我们要以一种平和的心态去对待人生的幸与不幸；要以一种旷达的思想去面对生命中的馈赠与灾难；要宠辱偕忘，超乎物外，活出自己的精彩。生：“风雨”二字既指途中的风雨，又指政治风雨和人生险途。它告诉我们，无论人生路途中遇到多少困难，要相信一切都会归于平静。所以，我们要坦然面对，正视生活带给我们的磨难，去迎接困苦，终究会迎来胜利的曙光。

生：“也无风雨也无晴”这一句，体现出了苏轼思想中的佛家思想。“也无风雨也无晴”是说没有晴也没有雨，与佛家的“凡所有象，皆是虚妄”意思相近。表现出苏轼参透了宦海沉浮，认识到其实一切都是空的，没有风雨也没有晴。

生：得意时淡然，失意时坦然。

师：苏轼一生坎坷，仕途多舛，可面对人生挫折，他坦然处之。无论阳光灿烂还是风雨欲来，得也萧然，失也萧然。根源在于他的儒、道、佛思想已经内化为他的人生实践。人生得意时，积极入世，为官一任，造福一方；人生失意时，用道家无为、超脱和佛家空灵来排解。“有了东坡词，心中无难事”，人生即便遭遇再多的风雨，读过苏轼的词，都会变成一篇晴空。苏轼为我们撑起了一把遮蔽人生风雨的“伞”，撑开了一片笑看人生的晴空。今天正好是纪念“5〃12汶川地震”的一周年的特殊日子，在面对如此大的灾难和困难时，中国人民所表现出的勇敢、拼搏、不畏艰难困苦、笑对人生的精神不也是这种思想的体现吗？

感受：在课堂探究过程中，同学们的发言相当精彩，整个课堂连贯、和谐，同学们都被这种浓厚的探究和发言氛围深深打动，发言十分积极、踊跃，整个课堂的氛围充满了浓郁的学习氛围，我想这样的课堂效果得益于我们的课堂模式，那就是：在竞争中求得合作，在合作中引入竞争。

四、拓展和延伸：

（一）苏轼的《定**》透着人生的空漠和心灵的超脱，那么他的作品是否都传达这种感情呢？

生：《浣溪沙》簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。牛衣古柳卖黄瓜。

酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。乡村生活的娴静、平和。

生：苏轼的《水调歌头》中“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”这句诗，就表明了在圆月之夜苏轼对亲人的思念还有一种美好的祝愿。

生：枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。传达一种乐观、自信。

生：苏轼在《江城子 密州出猎》“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”表达了他希望重新得到朝廷重用、为国立功的情感。

（二）请同学们用一句话来说说苏轼或他的词。生：他像一川江水，虽然有时遭遇风吹雨打，但一生波澜不惊；他所到之处，带给当地清凉的滋润；晚年他默默地归入大海。（注：风吹雨打 暗喻作者遭遇政治迫害；带给当地清凉的滋润 喻指他无论被贬至何处都把当地治理的政通人和；归入大海 暗喻他晚年看开一切寄情大自然

师：“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家、创新的画家，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。《苏东坡传》（林语堂）

“中国古代最高贵、最亲切、最有魅力的文人。“《苏东坡突围》（余秋雨）

五、课后巩固练习：课后请同学们写一篇周记《我眼中的风雨人生》

我知道，任何形式都必须依附于内容才会焕发它的活力。语文课堂改革最终也是为教学服务的，所以备课是永无止境的，它需要无数次的修改和完善。我在准备这堂课时，在我已经胸有成足、安然入睡时，却突然想到了高尔基的《海燕》中的句子“让暴风雨来得更猛烈些吧！”，其实它不正适合用在解析“一蓑烟雨任平生”这句话吗？

7.人教版语文第四册《三个儿子》说课稿 篇七

上丰小学

宋诚康

教学目标：

1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。教学难点：

明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。第一课时

一、导入新课。

谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。（板书课题）

二、初读课文，了解课文内容。

1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。

2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？

三、自学生字，扫清字词障碍。

1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。

2小组内交流识字的方法。

3、开火车检查生字词。

强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。

四、练习朗读。

1、教师范读。

2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。

3、小组内分角色练读。

五、书写生字。

1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。

2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。

3、教师范写。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，提出建议。第二课时

一、复习导入

1、出示生字卡片，开火车读。

2、认读词语。

二、细读文本，合作探究

1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。

（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。

ａ、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？

ｂ、教师范读。

ｃ、指名读，教师提示读的语气。

（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）

ｄ、小组内分角色朗读。

2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。（1）指名读自己划出的句子。

（2）读读议议三个儿子的不同做法。

（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。

三、拓展延伸

读了课文，你读懂了什么？

四、指导书写

1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。

2、引导观察，演示书写顺序。

3、教师范写，提醒关键笔画。

4、学生练写。

5、同桌互相欣赏，讲评。

板书设计

23、三个儿子

一个 一个 另一个

翻跟头 唱歌 提水（好儿子）

8.人教版第四册生字词 篇八

脱：脱皮

脱衣

逃脱

脱口而出

冻：冰冻

解冻

冻伤

冷冻

溪：溪水

小溪

溪谷

清溪

棉：木棉

棉花

棉被

棉布 探：探望 摇：摇船 野：野外 躲：躲开 解：解放 未：未来 追：追问 店：书店 枯：干枯 徐：姓徐 烧：烧火 荣：光荣 菜：菜花 宿：（sù）(xiǔ)（xiù）

探视

侦探

探听 摇头

摇摆

动摇 田野

原野

野花 躲雨

躲车

躲闪 解散

了解

解脱

2、古诗两首

未必

未时

未了

追查

追求

急起直追 花店

商店

店家 枯死

枯荣

枯萎

徐徐升起

徐步

徐徐 烧水

燃烧

烧鸡

烧杯 荣幸

荣华

荣归 青菜

菜田

吃菜 住宿

宿舍

投宿

宿疾

一宿

半宿 星宿

3、笋芽儿

冈：山冈

井冈山

景阳冈

冈峦 世：世间

出世

世界

世上 界：国界

边界

界石

地界

轰：轰动

轰炸

轰隆隆

轰轰烈烈 笋：竹笋 芽：豆芽 喊：喊声 呼：呼叫 唤：使唤 弟：弟弟 哥：哥哥 骨：（ɡū）花骨朵（ɡǔ）骨头抽：抽水 拐：拐卖 浇：浇水 终：终点 静：平静 躺：躺下 谢：感谢 笋芽

酸笋

笋干

发芽

芽苗

嫩芽

呼喊

喊叫

喊话

欢呼

呼唤

呼声

叫唤

唤醒

唤起

4、小鹿的玫瑰花

表弟

师弟

兄弟

表哥

堂哥

大哥

骨碌

牛骨

排骨

骨架

抽烟

抽空

抽查

拐骗

拐弯

拐杖

浇花

浇注

终于

终生

终年

安静

宁静

静悄悄

静止 躺椅

躺着

答谢

谢意

道谢

渐：渐渐

渐变

渐强

渐弱

微：微风

微笑

细微

微小

微粒

5、泉水 瓦：瓦片

瓦盆

瓦解

泉：泉水

清泉

泉眼

温泉 然：然后

自然

忽然

突然 结：结果

团结

打结

结伴 股：一股

股份

股东

股票 脆：香脆

干脆

清脆

脆骨 塔：灯塔

高塔

塔顶

宝塔 杜：姓杜

杜绝

杜鹃

6、雷锋叔叔，你在哪里

冒：冒汗

冒火

冒失

冒号 雷：雷声

雷雨

春雷

雷锋 需：需要

需求

军需

迈：迈步

迈进

老迈

年迈 迷：入迷

迷路

球迷

迷失 迹：(jī)

迹象

(jì)足迹

古迹

蛛丝马迹

笔迹叔：叔叔

叔父

表叔

师叔

锋：锋利

刀锋

笔锋

针锋相对 滴：水滴

雨滴

汗滴

水滴石穿

洒：泼洒

洒水

洒落

洒脱 泥：泥土

黄泥

红泥

泥巴 泞：泥泞

7、我不是最弱小的

扑：扑打

扑灭

扑救

扑闪 托：托管

托病

推托

托运 摸：抚摸

摸底

摸鱼

摸查 利：有利

利用

利落

利爪

弱：强弱

弱小

弱点

弱不禁风 末：周末

末日

末尾

年末 芬：芬芳

清芬

芳：芳草

芳香

芳名

流芳百世 夏：夏天

夏日

夏至

夏衣 应：（yīnɡ）应该

应当

应分

应有尽有

(yìnɡ)答应 应对 随机应变 应试 该：应该 该死 活该

9、日月潭

岛：孤岛 小岛 岛屿 岛国 展：展开 伸展 展览 展示

建：建立 建设 福建 建功立业 纱：纱布

棉纱

面纱

轻纱 环：圆环

环绕

环境

耳环 绕：围绕

绕口令

绕圈

绕道 胜：胜利

胜负

名胜

取胜 隐：隐约

退隐

隐情

隐痛 约：约定

节约

解约

预约 省：（shěnɡ）节省 省会 省钱 省心

(xǐnɡ)反省 省视 省亲 省悟 茂：茂盛

茂密

繁茂

盛：（shènɡ）盛开 盛会 盛大 盛情

(chénɡ)盛饭 盛起 盛菜

10、葡萄沟

吾：维吾尔族

吾身

姓吾

吾国

季：季节

四季

季度

月季 留：留下

留心

留言

留意

杏：杏花

杏子

杏红

杏黄

杏仁 密：茂密

密林

密码

密密麻麻 蜜：甜蜜

蜂蜜

蜜蜂

蜜枣 坡：山坡

坡度

坡地

搭：搭棚

搭救

搭理

搭桥 摘：摘果

采摘

摘要

摘录

钉：(dīnɡ)钉子 铁钉 钉鞋 螺丝钉

(dìnɡ)钉扣子 钉钉子 沟：山沟 水沟 暗沟 沟渠 够：足够 能够 不够

11、难忘的泼水节

龙：龙舟

龙船

龙王

龙眼 恩：感恩

恩情

报恩

恩人 寿：长寿

寿命

寿面

寿桃 柏：柏树

松柏

柏油

泼：活泼

泼水

泼妇

泼辣 特：奇特

特别

特产

特点 敬：敬礼

敬爱

敬重

敬酒 鲜：（xiān）鲜花 新鲜 鲜美 鲜血

(xiǎn)朝鲜 鲜见 鲜有 脚：脚步 双脚 脚尖 山脚 度：高度 长度 度量 度数

凤：凤凰 龙飞凤舞 丹凤朝阳 凤梨

12、北京亮起来了

束：花束

一束

光束

结束

无拘无束勾：勾结

勾画

勾勒

一笔勾销 府：政府

学府

王府井

胸无城府 单：单元

单数

单双

孤单

夺：争夺

夺取

夺目

光彩夺目 宫：宫女

入宫

故宫

宫室 扮：打扮

装扮

扮相

扮演

雄：雄伟

英雄

雄心壮志

雄狮 伟：伟大

伟人

伟业

丰功伟绩 烁：闪烁

烁亮

震古烁今 辉：光辉

辉煌

交相辉映 煌：金碧辉煌

辉煌

13、动手做做看

另：另外

另类

另加

另眼相看 志：同志

志气

志向

立志

题：问题

出题

题目

答题

小题大做 提：提问

提出

提高

提心吊胆 漫：漫画

漫步

浪漫

漫不经心 朗：朗读

明朗

朗诵

哄：哄骗

哄人

哄弄

起哄

一哄而散 哄堂大笑

喝：喝水

喝酒

喝茶

喝汤

喝彩

吆喝

喝斥

骗：欺骗

骗人

骗子

骗术

14、邮票齿孔的故事

刀：刀子

刀锋

刀尖

两面三刀 尔：偶尔

出尔反尔

求：请求

求助

刻舟求剑 仍：仍然

仍旧

使：使用

使命

使者

天使 便：便民

方便

便条

便利

英：英国

英尺

英才

英雄

落英缤纷 票：发票

车票

邮票

空头支票

整：整齐 式：方式 而：而且 且：并且

丹：丹心 乌：乌云 艺：艺术 显：显示 忽：忽视 丝：丝瓜 杆：旗杆 笔杆 眨：眨眼 涛：浪涛 陈：陈皮

整风

整洁

工整

化整为零公式

算式

正式

而今

然而

轻而易举 姑且

而且

苟且偷生

15、画风

丹青

丹田

灵丹妙药 乌黑

乌鸦

爱屋及乌 文艺

艺人

多才多艺 明显

显然

大显身手 忽然

忽闪

玩忽职守

雨丝

丝线

粉丝

一丝不苟电线杆

杆塔

枪杆

秤杆

烟杆 眨眼睛

波涛

涛声

惊涛骇浪 陈旧

陈述

推陈出新

转：转身

转车

转述

转学

转动

转盘

公转

天旋地转 斜：斜线

斜阳

斜坡

斜风细雨

吴：姓吴 含：含义 窗：窗户 炉：电炉 岭：岭南 鸣：鸣叫 绝：绝对 银：银行 烟：烟火 泊：停泊 流：流水 柳：柳树

垂：下垂 乱：错乱 沉：下沉

17、古诗两首

吴国

包含

含糊

含苞待放 门窗

开窗

窗明几净 炉火

火炉

炉火纯青

山岭

大兴安岭

翻山越岭鸟鸣

鸣谢

一鸣惊人 绝望

拒绝

绝处逢生 白银

银河

穿金戴银 烟花

香烟

烟消云散 漂泊

泊车

淡泊名利 河流

流动

行云流水 柳枝

垂柳

桃红柳绿

18、雷雨

垂下

垂直

垂头丧气 扰乱

乱跑

以假乱真 沉浮

沉思

石沉大海

压：压力

气压

高压

邪不压正 逃：逃走

逃脱

逃亡

逃之夭夭 越：飞越

优越

跳越

翻山越岭 阵：阵雨

阵风

方阵

严阵以待 彩：色彩

彩带

喝彩

五彩缤纷 虹：彩虹 蝉：鸣蝉 蜘蛛

册：画册 岩：岩石 宝：宝贝 趴：趴着 印：手印 刨：刨土 埋：埋没 陆：大陆 铁：铁钉 质：品质 厚：深厚 底：床底

气贯长虹

蝉蜕

金蝉

19、最大的“书”

手册

注册

上册 岩层

宝石

宝藏

无价之宝 趴倒

印象

脚印

心心相印 刨除

刨根问底

埋藏

埋伏

隐姓埋名 陆地

陆军

着陆

钢铁

铁丝

手无寸铁 质量

优质

文质彬彬 厚礼

厚道

得天独厚 海底

脚底

井底之蛙

20、要是你在野外迷了路

忠：忠心

忠告

忠实

忠诚

导：向导

教导

引导

因势利导 盏：酒盏

一盏

灯盏

一盏灯 积：积极

积雪

积木

积少成多 稠：稠密 稀：稀少 针：时针 碰：碰杯 慌：慌乱

兄: 兄弟 呆：发呆 商：商店 抹：抹黑 挤：排挤 拱：拱手 决：决定 价：减价 钱：金钱 购：购买

稠糊 稀饭 秒针 碰面 慌忙

21、画家和牧童兄长 呆板 商业 涂抹 拥挤 拱桥 决心 加价 铜钱 采购 稠人广众

依稀

稀里糊涂

一针见血

穿针引线碰见

碰巧

慌张

惊慌失措

称兄道弟 呆住

呆头呆脑 商品

商量

抹去

拐弯抹角 挤压

拱门

众星拱月

价格

无价之宝 找钱

一钱不值 收购

购物

师兄

批：批评

批发

批改

批准 评：评价

评分

评论

评语

22、我为你骄傲

报：报纸

报告

报道

感恩图报

玻璃

拾：收拾 破：打破 碎：破碎 滑：光滑 继：继续 续：手续 封：封闭 骄：骄傲 傲：傲气

拎：拎包 桶：木桶 停：停车 聪：聪明 胳：胳膊

拾取

拾金不昧

破烂

破网

牢不可破 碎布

粉碎

粉身碎骨平滑

滑板

油腔滑调 继父

继母

继往开来 续写

断断续续

信封

封口

原封不动 骄阳

戒骄戒躁

傲慢

傲骨

心高气傲

23、三个儿子

拎着

拎起

水桶

马桶

停下

停电

马不停蹄 失聪

耳聪目明 胳肢窝

膊：赤膊

胳膊

赤膊上阵 甸：沉甸甸

草甸

甸子

晃：摇晃

晃动

晃荡

摇头晃脑 荡：飘荡

摇荡

漂荡

倾家荡产

25、玲玲的画

叭：喇叭

玲：玲珑

小巧玲珑

狗：狼狗

狗粮

狐朋狗友 糟：糟糕

糟蹋

乱七八糟

楼：楼梯

楼房

楼顶

高楼大厦 梯：电梯

木梯

梯形

梯田 肯：肯定

中肯

首肯

脑：大脑

脑筋

电脑

脑袋

筋：筋骨

抽筋

钢筋

筋疲力尽

26、蜜蜂引路

讶：惊讶

讶异

谈：谈话

谈心

交谈

谈笑风生 派：派出所

派别

正派

流派 引：引导

指引

引申

引人注目 列：出列

列车

陈列

名列前茅 蜂：蜜蜂

蜂蜜

工蜂

蜂王

蜂拥而至 敲：敲门

敲打

敲钟

敲响 附：附近

附和

牵强附会

近：远近

亲近

近似

平易近人

守：看守 丢：丢失 焦：焦急 费：收费 望：看望 算：算术 此：因此 桩：树桩 肥：肥肉

灰：灰色 讨：讨厌 厌：厌烦 冰：结冰 蛋：鸡蛋

27、寓言两则

守护

守望

守株待兔 丢掉

丢脸

丢三落四 焦虑

烧焦

焦点

费心

学费

浪费

铺张浪费 望远镜

巴望

盼望 算式

总算

精打细算 此时

特此

多此一举 打桩

木桩 肥料

肥胖

28、丑小鸭

烟灰

灰心

吹灰之力 讨好

讨论

自讨苦吃 厌恶

厌倦

贪得无厌 冰凉

冰冻

冰天雪地 蛋壳

蛋糕

鸡飞蛋打

壳：外壳

贝壳

花生壳

鸭：鸭蛋

鸭毛

母鸭

欺：欺负

欺骗

欺压

欺人太甚 负：负数

负责

自负

负担

鹅：天鹅

鹅肉

鹅黄

鹅毛大雪 翅：翅膀 膀：肩膀 勺：勺子 斗：斗胆 玉：玉米 组：组词 珍：珍珠 珠：珠江 数：数落 钻：钻研 研：研究 睡：睡觉 距：距离 离：离开

鱼翅

鸡翅

插翅难飞 翅膀

膀大腰圆

29、数星星的孩子

汤勺

饭勺

铁勺

烟斗

斗室

才高八斗 玉石

宝玉

亭亭玉立 组织

组长

组成

珍贵

珍爱

奇珍异宝 珠宝

眼珠

珠算 数不清

数一数二

钻进

钻营

钻山洞 研讨

研制

刻苦钻研 午睡

睡莲

昏昏欲睡 相距

行距

离去

离别

离奇 15

30、爱迪生救妈妈

油：汽油

石油

油田

加油 检：检查

检讨

检验

抽检 查：查看

查找

搜查

查账

团：团圆

团体

团结

一团和气 斥：斥责 责：负责 炎：消炎 夸：夸张 奖：中奖

亡：死亡 肉：肥肉 耐：耐心 谜：字谜 传：传说 染：传染 类：人类 严：严寒 寒：寒冷

排斥 责任 发炎 夸奖 抽奖

31、恐龙的灭绝灭亡 牛肉 耐热 谜语 传言 染病 分类 严格 寒冬 痛斥

责备

求全责备 炎热

世态炎凉 夸赞

夸夸其谈 奖池

奖励

消亡

亡羊补牢 猪肉

血肉相连 耐用

耐人寻味 谜底

不解之谜 传送

名不虚传 染布

一尘不染 种类

类似 庄严

严肃

贫寒

9.人教版高中语文说课稿 篇九

作文专题训练“缘事析理 学习写得深刻”来自于人教版必修五“表达交流”板块第一专题。为高二上学期训练内容。本章节是该学期作文教学第一板块，首先注重思维的训练，为后面章节的作文练习延伸目标作好基础准备。

二、说学情

高二的学生在高一的学习基础上，生活面和阅读面有了一定的扩展，理解能力和综合思考能力有了一定的提高，看问题更全面、深入和辩证。但是，也有不少学生有畏难情绪，作文的综合思考和逻辑推理能力有待提高。具体在作文中多表现为：材料理解幼稚，文章缺乏深入的认识;材料运用生硬，缺乏自然有序的理性分析;个人观点或片面或极端，貌似深刻而实则矫情。因此，为使学生认识更加深刻，就必须对学生进行思维训练，点拨思维方法，提高写作的分析能力，更好地培养学生挖掘事理底蕴的思维习惯。

三、说教法

1.按照“启发思考――明确方向――练评结合”的思路展开教学。

2.点拨法、引导法、倾听法。

说明：这堂作文课的主要目的是进行思维训练，以高二学生的理解能力而言，“以小见大”板块较为容易理解，因此以教师引导下学生讲为主。第二部分是课堂教学重点。针对学生在写议论文时常犯的毛病――观点加事例的简单构思，我选择了一段学生习作加以修改，利用现场作文的办法来前后对比，让学生理解如何用分析的方法揭示论点与论据之间的内在逻辑关系。因为议论文是以分析说理见长的文章，不进行充分的分析、说理就很难把观点阐释得深刻透彻，文章因显简单化而丧失重要的说服力。通过对比、理解和思考，学生自然理解了“探究因果”这种思维方式的内涵。最后安排综合性较强的第三部分“比较鉴别”思维方式的学习。以前面两种方式为基础，用比较的方式发现思维方向，让学生进行综合性训练，这样课堂教学成为互相呼应的整体。

四、说学法

1. 启发

2. 理解

3. 实践

五、说过程

1.导语入题――说明课题核心“深刻”一词的理解，首先从关注点的把握上牢牢地吸引学生。

2.速读提炼――阅读文本，学生自己发现学习目标。

3.说写结合――思维训练必须是落实到写作实践活动上方显成效。

10.人教版语文第四册《三个儿子》说课稿 篇十

“名著导读”教学活动方案

福建省泉州一中

谢贵荣

一、“名著导读”教学活动设计背景

在中学语文教学中，阅读教学的地位举足轻重。无论是教材的编写还是在平时的教学，较之操作性不强的“听说”及费时低效的“写”，“读”的教学与“读”的能力训练几乎占据了中学语文读本教学的大半壁江山。但是，传统的阅读教学受到教师阅读的方式方法、学生的阅读兴趣、阅读时间与空间等的制约，阅读教学效果往往不尽如人意。特别是在快餐文化大行其道、浅阅读的不良阅读风气不断侵蚀着中学校园的现实面前，不用说“大部头”的外国经典名著，就连家喻户晓的中国四大古典名著等，也几乎无人问津。名著阅读，似乎早已成为与这个快节奏的时代格格不入的明日黄花。另一方面，现代文阅读及写作却一直是高考语文的软肋，学生的阅读与表达能力差，以致中学语文教学始终摆脱不了“千夫所指”的尴尬局面。

鉴于此，在新课程实验的背景下，张扬起课程资源大旗，充分利用学校素材性资源与教师自身条件性资源的优势，以人教版高中语文第四册中外名著篇目较多的有利契机，在高二年级合理设计、规范组织、严格落实的人教版高中语文第四册“名著导读”教学活动应运而生。

二、“名著导读”教学活动设计目标

1．课改目标：

《普通高中课程标准（实验）》指出：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识”，“语文教师应高度重视课程资源的利用和开发，充分发挥自身的潜力”，“创造性地开展各类活动”，“多方面地提高学生的语文素养”。“名著阅读”教学活动的设计与实施，既是高中语文阅读教学的重要组成部分，也是新形势下高中语文课程的延伸和补充。

2．人文目标： 中学阶段的所有学科中，语文应当是最有活力、最具人文魅力、最能提升学生精神品质的学科。中学语文教学也应该肩负起在学生心中播撒人文精神的使命，正如著名学者钱理群教授所言：“中学语文教学落实到人文教学上，就是给人打一个精神的底子。”“名著阅读”教学活动，旨在引导学生有针对性地阅读古今中外文学名著，吸收文学精华、领悟作品内涵，从中获得情感体验，“获得对自然、社会、人生的有益启示”，从而“提高自己欣赏品位和审美情趣”。最终实现提高学生人文素养、加厚学生人文底蕴的目标。

3．高考目标：

众所周知，高考阅读试题（现代文阅读）的选文以美文、时文为主，所选文章皆文质兼美；意在发挥高考的导向功能，一方面注重对学生的阅读能力，特别是“能感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵、体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”等提出了较高要求。而高考作文的写作能力考查的本质是思维和语言，特别是理性思维能力及表情达意的能力等。“名著阅读”教学活动的设计与实施，将是实现高考阅读能力与写作能力测试要求的又一有效渠道。

三、“名著导读”教学活动的课程资源

1．学校图书馆馆藏图书10万余册，学生阅览室全天开放。

2．学校电脑教室每天下午课后开放，为学生提供上网服务。学校信息技术课程将“如何进行网上阅读”及“如何上网搜集资料”等作为教学重点之一，使学生具备上网阅读及搜集资料的能力。

3．展开班级学生阅读状况调查，确认班级学生家中“藏书”情况，确认在班级中经常传阅的书籍种类和数量。

4．人教版高中语文第四册汇集了古今中外的优秀小说及戏剧作品，是“名著阅读”教学活动最佳的“引爆点”。

5．教师“第二课堂”的组织能力较强，师生关系民主、融洽；学生整体素质尚可，动手能力较强；班级团结、和谐等。

四、“名著导读”教学活动过程及步骤

每学期初，教师至少开设一节“名著阅读”阅读指导课。阅读指导课至少包含以下三个方面内容：一是强调阅读名著及阅读能力的重要性；二是名著阅读方法的具体指导；三是布置并明确本学期“名著阅读”教学活动的具体要求及活动步骤；等等。“名著阅读”教学活动要求及步骤如下：

1．选。全班每位学生在一周的时间内选择、确定一部（本）名著。

选择原则：“名著”的范围量放宽，但凡对学生有益的书籍均可。既可以是教材内的，也可以是教材外的。传统意义上的经典作品，如四大古典名著、三言二拍、鲁郭茅巴老曹等大家作品及列入西方文学史的作家作品等，其它如先秦诸子散文、历代诗（词）人作品集、名人传记、校园文学佳作及金庸武侠小说等，都给予认可。“名著”长短不限，可以是一部完整的长篇小说，也可以是短篇作品集子，等等。“名著”篇目确定后，注明完成阅读任务的时间（最长不超过一学期，最短不低于一周），经科代表汇总整理后提交给教师。

2．审。教师对学生提交的“名著”篇目及完成阅读任务的时间逐一审核，严格把关，对不合要求的或低俗的“名著”坚决退回重选。

3．读。学生利用课余时间阅读“名著”。

4．评。每位学生深入透彻地阅读所选“名著”，在有所领悟的基础上，写出千字以上的荐评文章。荐评文章一是向全班同学推荐，二是写出自己的阅读感受。要求统一用电子文稿形式，并统一文本格式。

5．传。科代表把每位同学的推荐文章装在文件夹中在全班传阅。对完成阅读任务的学生要求在阅读别人“荐评文章”的基础上，根据自己的兴趣相互交流、交换“名著”。

6．编。学期结束后，由科代表利用假期将所有“荐读”的文章整理成册，装帧以精美封面，冠以《×年×班“名著阅读”集萃》书名。新学期开始后再一次在全班传阅。

在整个教学活动过程中，教师始终扮演活动参与者及监控者的双重角色。教师也要经常“拜读”学生们推荐的作品，并时不时在课堂上“旁敲侧击”地评点，或者在课前课后个别指导学生阅读方向及解读角度，等等。

五、“名著导读”教学活动的效果

语文学习的基本途径就是积累与训练。我国古代学习论就认为“积渐成学”，如荀子所言“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。近现代的学习理论研究也表明，心智技能的学习与形成有赖于积累。美国教育心理学家加涅就认为，“学习的过程是逐渐积累的过程”。因此，帮助学生阅读，读好书读佳作，激发其阅读兴趣，积累尽可能多的典范性语言材料，领略各种文学风情，遨游艺术殿堂，不断丰富学生的“心理词典”，便是每一个语文教师职责之所在。

在整个“名著阅读”教学活动中，找是学生自己找、选是学生自己选、评是学生自己评，所以，学生能从始至终保持浓厚的兴趣。仅高二年级第二个学期（第四册），班级学生均“圆满”完成一部（本）名著的阅读任务及撰写一篇“荐评文章”的写作任务，更有部分学生在积极的相互“交流”中大大获益，最多的一位同学一学期内竟阅读了6部（本）名著。而在个性化的阅读与“荐评”中，也实现了由“读”至“写”的有效转化。从此可看出，“名著阅读”看似阅读教学范畴，实则得益于作文教学、得益于人生态度情感及价值观。笔者于2006届高二（下）开展“名著阅读”教学活动一学期来，班级学生先后4人次在省级以上报刊发表作品，9人次分别获得第七届“语文报杯”、第13届“奥林匹克杯”全国作文大赛奖励，7人获得校“守仁杯”学科竞赛作文比赛奖励，等等。