班主任队伍建设方案

班主任队伍建设方案（共8篇）

1.班主任队伍建设方案 篇一

城东一中班主任队伍建设方案

为更好实现学校开展素质教育和特色学校的办学目标要求，也为迎合学校文化内涵建设的发展思路，更好体现“以人发展为本，激发生命核能”的办学理念，学校在重视中层干部队伍、学科主任及教研组长队伍、学生干部队伍建设的同时，考虑到班主任队伍是学校内涵建设的重要方面，尤其强调育德育人的大环境中，班主任队伍建设的重要性、必要性、紧迫性越发体现，在此背景下，特制定本方案。

一、班主任的地位与作用：

1.班级是学校进行教育教学工作的基本单位，班主任是基本单位中的组织者、教育者和指导者，是学校管理者实施教育教学工作计划的有力助手。

2.班主任在推行素质教育中有其主导地位，发挥着导师作用，并负责本班学科间和学校、社会、家庭间的协调与联系，积极开展各类有益于身心的活动。

3.学生在校期间，不论课内还是课外，班主任都有对学生的学习和生活（包括疾病）特别需要关心的义务与责任。

二、班主任的职责和任务：

1．关怀爱护学生，面向全体，负责全班的思想政治教育工作，培养“四有”新人，将形成文明班集体作为班主任工作的目标和方向。

2．经常和科任教师联系，了解和研究学生思想、学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，发展自学能力，学好各门功课，不断提高学习成绩，向任课教师反映学生正当要求，平衡和控制各科作业负担。

3．关心学生身心健康。组织和指导学生开展体育、文娱，卫生活动，做好“两操”，开展体育达标训练，自觉搞好个人卫生和环境卫生。经常深入学生宿舍，加强对学生生活管理和指导。

4．教育并督促学生遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，遵守学校规定的守则条例、政府政策法令、社会公共秩序和交通安全规则，处理日常班务工作和本班学生中的偶发事件，做到“动之队情，晓之以理，导之以行，持之以恒，教之有方，严之有格”，讲究教育效果。

5．组织领导班委会、团支部开展工作，注意培养学生干部的独立工作能力，认真上好主题班会，组织学生开展丰富多彩的活动，树立班集体观念。

6．组织领导本班学生参加生产劳动和必要的社会活动。指导课外活动，配合科任教师开展好社会实践活动。

7．组织并开好每次学生家长会。

8．做好三好生、优秀班、团干部、优秀团员的评比工作，提出奖励、处分、升留级建议，做好学生困难补助的摸底工作。

9．做好并配合各任课教师做好学生操行评定工作。

10．每学期初做好班主任工作计划，期末写好班主任工作总结，并按政教处规定时间上交计划和总结，同时在工作过程中要详实地填写班主任工作手册。

三、班主任工作的原则与方法：

1.重视调查研究，全面了解学生。坚持教育理论指导工作实践，坚持从学生个性出发组织教育活动，工作推进力求做到科学性、针对性和实效性。

2.尊重和热爱学生。在过程管理中坚持鼓励为主、尝试成功，日常工作热情关怀、耐心引导，严禁体罚、变相体罚和侮辱学生人格行为发生。

3.坚持教师的亲和形象，关注自身正面和潜移默化的教育作用。在校园生活中坚持教育者的仪表端庄、态度和蔼，以身作则、言传身教等道德文明风尚。

4.重视班集体的建设和作用的发挥，教育学生懂得珍爱生命、尊重自己，也懂得尊重和关爱他人及集体利益的维护，努力营造团结互助的和谐氛围。

5.强化对学生身心健康成长档案管理意识。并努力争取任课老师的支持，认真做好本班学生的学籍记录和个案的记载等，认真做好档案资料的收集和整理。

6.关心学生的课余生活。紧密家校联系，鼓励智障学生发展正当的兴趣和特长，指导学生积极参加安全、有益、健康的文体活动和社会实践活动。

四、班主任的条件与聘任

1.热爱教育事业，热心本职工作岗位，教育思想端正，从教作风务实，工作责任性强，有相关的教育专业知识和组织管理能力，肯吃苦耐劳，能爱心奉献，学历本科以上，毕业后工作满一年的教师，凡符合上述条件均有资格担任班主任。

2.鉴于学校规模和师资结构状况等因素，各班主任统一由校长及各学部领导根据条件择优聘任。校方和班主任每学年均需签订聘任合同书。对经常不履行班主任工作职责，玩忽职守或其它特殊原因不适宜担任班主任工作的应及时撤消其职务。

五、班主任的培训与管理（详细另见班主任培训方案）1.新任班主任必须参加学部及学校组织的班主任业务培训，培训合格后方能上岗。

2.班主任需自觉参加学校组织的班主任学习活动和班主任研讨会议，形成班主任工作的良性互动。

3.学校对班主任工作的督察采用平时检查和期末考核相结合的方法，由政教处及各学部组织实施并备案。

六、班主任的待遇和奖励

1.班主任任职期间，学校在不低于国家规定的班主任津贴标准的前提下，按工作的需要和经费的可能设定班主任工作津贴标准。

2.学校推行优秀班主任评定制度，原则上每学期组织一次评定并进行一次学期奖励，每学评定一次并进行一次学终结奖励。获奖班主任依照学校每次评定的结果享受相应奖励津贴。

3.为达到增强责任、陶冶情操的目的，学校每两年应该单独组织由全体班主任参加的近距离的外出学习考察活动。

2.班主任队伍建设方案 篇二

一、科学选配班主任, 提高班主任队伍的整体水平

班主任是学校工作中的中坚力量, 他的素质不仅对学校发展起着至关重要的作用, 而且也会直接影响学生的成长质量。为此, 提高班主任素质, 着力打造高素质班主任队伍是学校优质发展必须解决的问题。什么样的班主任才能算是素质优良的班主任?这应该由谁说了算?

当前的班主任多为学校领导指定。笔者觉得这种“选拔”方法缺乏科学性。在一般情况下, 领导任免班主任多会受到各种因素的影响与干扰, 容易造成感情用人, 易造成错用人, 也容易造成故意不用能用之人。这种方式任用的班主任无疑不利于班级工作的有效开展。为此, 我们有必要弄清楚何谓素质优良的班主任, 以及班主任应该由谁来“任免”这两个问题。笔者觉得, 一位教师应具备或基本具备下列条件, 方可选配为班主任:第一, 具备爱学生的品质。第二, 具备善于沟通的能力与技巧。第三, 具备做好学生思想教育工作的技能。第四, 具备服从组织合理分配工作任务的优良素质。第五, 具备现代学生管理理念。第六, 具备较强的组织协调能力和善于处理问题的能力。组织协调能力包括教育内容的组织、教育对象的组织、教育形式的组织、班级心理环境的组织。有了较强的组织协调能力, 班级管理就能达到事半功倍的效果。一个班级几十名学生, 智力发展不均, 性格气质各异, 难免会有这样那样的摩擦, 这就需要班主任具有较强的协调能力, 这样才能保证每位学生的身心不受伤害, 进而让每位学生对处理结果都感到较为满意, 从而不影响师生、生生关系, 不影响学生的学习情绪。

当前, 鉴于领导任免班主任多会受到各种关系左右, 易导致错误用人现象。笔者认为, 班主任任免应该首先听取学生的意见或主要由学生说了算。在实际工作中, 领导任免班主任多仅从“目测”角度定性教师的素质, 注重的多是表层现象, 没有真正地站在学生的角度深刻地感受到学生对班主任的认可度或认可标准。唯有学生真正认可的教师当其班主任, 学生才会真正听其教导。

二、增强班主任培训研究内容的针对性与实效性, 提高班主任的工作能力与工作水平

班主任是教育工作最基层单位———“班”的组织者和领导者, 是学生成长的引路人, 既要对学生进行思想教育, 又要引导其认真学习功课, 还要关心其身心健康。为了有效地提高班主任教育的能力与教育水平, 笔者认为学校应经常性地开展具有针对性和实效性的涉及班主任工作能力与水平的培训研究活动。

第一, 开展以提高班主任沟通交往技能为目的培训研究活动。

沟通是班主任工作中经常使用的方法。班主任与学生及家长沟通要通过摆事实、讲道理途径启发其觉悟, 提高其认知水平。它是班主任工作中最常用、最基本的方法。

首先, 班主任与学生沟通要先“通情”再“达理”, 要理解、尊重、信任和爱护学生。唯有做到如此, 学生才能真正亲近、信任班主任, 进而心悦诚服地接受其批评与指点。沟通要针对不同的对象, 采用不同的方式。表扬要面对全体学生, 要热情洋溢, 要充分肯定, 要能让学生精神得到极大的鼓舞;批评要暗地里进行, 要义正严辞、语言婉转、语重心长, 要能起到震撼效果;关心学生要语气温和、体贴, 要能让学生真正体会到教师对其的关爱。面对个体, 要用聊天方式进行沟通, 让学生能在轻松、和谐的环境中接受教育, 向学生提出目标、要求时, 要用协商的语气交谈。谈话要选择适合时机。班主任与学生谈话要先观察学生的情绪, 遇到学生情绪低落、紧张时, 要避免与之谈话, 以免激起学生的逆反心理。另外还要选对场合和地点。例如, 有任课教师在场时, 班主任应尽量站在学生的立场为学生说话, 要给学生留足面子, 并向任课教师示意, 以免引起任课教师的误解, 待任课教师不在场时, 再进行批评教育。尽量不要把学生叫到办公室或人多的地方进行谈话, 可寻找时机在走廊、路上单独交谈。这样能让学生感受到班主任对他的体贴、关心、尊重, 这样会起到事半功倍的效果。

在培训活动中, 培训方或培训主持人可通过巧设案例的方法 (事先告知学生) , 有效地提升班主任实际的工作能力与工作水平。可在班主任经常出入的地方设计“障碍”, 以考查经过的班主任解决问题的能力与技巧。比如, 设计A同学拿着打扫工具外出打扫卫生区, 走到教室门口, 迎头撞上了跑来的B同学, B同学的衣服碰到了打扫工具, 白色的衣服脏了, B同学一气之下同A同学打了起来。

其次, 需要有效地提高班主任同学生家长的沟通技巧。如今的孩子多是父母的心头肉, 班主任工作稍有不慎, 就会遭到家长的指责与批评, 这是当前班主任工作中最难应对的问题。为此在进行班主任工作培训研究时, 可以有针对性地设计一些综合性案例, 以增强班主任“应对”的能力, 提高其处理问题的技巧。学生座位安排是班主任工作中遇到的最多问题, 经常得不到家长的理解与支持。为此可设计诸如同校长有亲戚关系的A家长打电话给B班主任要求为其孩子调换座位的案例 (事前同A家长取得联系, 并商量好调换位置的原因) , 以考查或研究班主任如何同家长进行有效的沟通。

第二, 开展以提高班主任身教艺术为目的培训研究活动。

班主任除可通过言语对学生施以教育与引导外, 还可通过自身行为即身教的方式对学生施以教育与引导。在培训研究活动中, 学校可结合社会现象、学校实际、班级实际、学生实际等设计具有针对性的培训研究项目, 以不断增强班主任教师身教的意识与艺术。如教育学生对人要有礼貌, 班主任得先要对学生讲礼貌, 否则身教就会失去效用。可设计诸如这样的案例:某日, W老师去上课时, 在门前不远处遇到了X同学, X同学主动向W老师问好, 但是由于W老师急于要去上课, 并没有理会X同学。而后某日W老师在给学生上《对人要讲礼貌》一课时, 大多数学生反问这位班主任“您对我们讲礼貌了吗?”这样的案例虽然很普通, 但是的确存在, 同时也是有些教师经常忽视的问题。因此, 班主任在工作与生活中应该时刻注意自己的言行, 以免给学生带来负面影响。

第三, 开展以提高学生自主管理能力为目的策略引导培训研究活动。

自主管理是教育的终极目标。著名教育家斯宾塞曾说过:“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人, 而不是一个需要别人来管理的人。”真正有效的自主管理并不是“放羊式”的管理, 它必须讲究策略与方法。为此笔者认为, 在班级管理工作中, 班主任应扮演“引导员”角色, 是配角而不是主角。

学生自主管理包括管理班级、管理学校、学生管理学生、自己管理自己。引导学生自主管理, 最终形成自主管理能力, 是班主任的工作职责与责任, 也是一名成熟班主任的显著标志。开展这项工作研究意义深远、重大, 它不仅关系着学生的个人生存与发展, 也关系着祖国的未来发展前途与命运。为此班主任必须对其做深入的探究。例如, 王某发现李某经常在班级卫生区乱丢瓜子壳, 给值日生打扫带来困难。班主任获知后, 应该积极引导学生想办法, 而不是强制或惩罚李某去打扫。可积极引导学生想一个能让李某主动“入套”的办法, 以让其亲身体验瓜子壳难打扫干净的感受, 进而促使其以后不乱丢垃圾。最终, 同学们想出了利用他爱打篮球却又经常找不到人同他一起打球这一“软肋”, 邀请其一起打扫卫生区, 打扫完陪其打球的办法。李某欣然接受了“邀请”。在打扫过程中, 李某不停地嘀咕:“瓜子壳难扫死了。”从此以后, 同学们很少发现李某乱丢垃圾了。增加这些案例研究, 不仅能有效地增强班主任解决问题的能力与技巧, 同时也能为班主任减轻一点工作量。

班主任在班级管理工作中就应该是“引导员”角色。当学生在管理中遇到困难时, 应尽其所能地帮助学生想办法, 而不是替代学生直接去解决问题。只有这样, 才能让学生在自治中学会自我评价、自我反省, 明确自己应该做什么, 应该怎么做, 最终达到培养与提高学生自主管理能力的目的。策略引导应成为班主任工作的主要方法。

三、建立科学、合理、有效的评价机制, 有效地激发班主任教师的工作热情与工作激情

当前, 班主任工作效果不佳, 并不能简单地归因为人单力薄。多数学校未能真正建立科学、合理、有效的班主任评价机制或未能严格、规范地执行班主任评价机制, 也是其主要的原因之一。班主任评价机制包括评价的内容、评价的方法及奖惩措施。其中, 科学、合理的考核项目与内容, 以及能够保证严格、规范执行的奖惩措施是评价体系建设中的核心内容, 是调动班主任教师工作积极性的关键。当前很多教师不愿做班主任以及班主任对待工作的态度不够端正, 多是因为学校不注重评价或不能公平、公正、科学地对班主任工作进行评价。主要表现在班主任表彰、奖励等方面全凭领导说了算, 以致有些未做班主任工作的教师, 凭借关系也照样能获得“优秀班主任”的称号。再则, 班主任绩效工资全凭领导印象分配, 完全失去了分配的“依据”和“标准”。这些不良现象是导致如今班主任工作不力的最主要原因。有效的班主任工作考评机制应该得到班级学生、绝大部分教师和学校等多方认可, 评价标准应具体、量化, 不能用含含糊糊的文字表述。评价班主任工作成绩应坚持公平、公正、公开, 即“三公”原则, 应建立学生评、同行评、家长评、领导评等立体式的多元评价体系, 以学生评价、家长评价、同行评价、领导评价的分数之和进行排名, 确定表彰、奖励人员及班主任绩效工资的分配数额。唯有做到如此, 班主任工作才能真正得到科学、合理的评价, 班主任的工作热情与激情才能真正地得以有效的激发。

第一, 学生评价。在学生心目中班主任工作如何, 他们最清楚。评价班主任素质优次, 学生最有发言权。在评价中, 可采用量化标准, 用分散填写量化表的方式评选出学生心目中的班主任。学生评价分可约占总分的50%。

第二, 同行互评。同行之间联系最密切, 了解也最透彻、最深刻, 尤其是本班科任教师。学校可采用无记名、填写量化表的方法测评班主任的素质。同行评价分可约占总分的25%。

第三, 家长评价。班主任工作经常需要家长的配合, 其间班主任与家长接触较多, 家长对班主任的素质与工作的满意度能较好地反映出班主任的素质。学校可同样采用无记名、填写量化表的方法测评班主任的素质。其评价分可约占总分的15%。

第四, 领导评价。班主任工作能力、工作表现、业绩如何, 部门领导也较为清楚, 学校可以召集部门领导对全体班主任进行逐一量化评价, 作为评价班主任素质的主要参考依据之一。领导评价分可约占总分的10%。

评价结束, 学校给出终评得分后, 要将信息如实反馈给班主任, 班主任如有疑义、异议, 部门领导要给予全面真实的解释。如有错评、偏评应及时予以改评, 改评时要力求有根有据。唯有做到如此, 班主任工作评价才能真正具有科学性, 才能真正有效地促进班主任素质的提升。同时也能为学生选配班主任提供导向。

笔者认为, 学校唯有真正做到科学选配班主任, 重视并有针对性地开展班主任工作的培训研究活动, 且建立科学、合理、有效的评价体系, 才能真正、有效地提高班主任工作的能力与水平, 才能真正实现提高班级管理工作质量的目的。

摘要：班主任是班集体的组织者、指导者, 是促进学生全面健康发展的骨干力量, 其队伍素质直接关系着学生的成长与进步, 学校应十分重视班主任队伍建设。笔者认为, 唯有加强对班主任的选拔、培训、工作研究以及评价体系建设, 才能有效地提高班主任的工作水平, 进而提高班级管理质量。

3.班主任职级制实施方案的案例 篇三

一、班主任职级的设定

班主任职级分为见习期、三级、二级、一级和高级班主任等5个级别、12个等第。班主任实行职级制聘任，同时按相应级别领取班主任津贴。

二、班主任职级相应津贴标准（A表示基础津贴，根据学校的财力可适当调整；表中数字的单位为元）

三、任职原则与认定条件

坚持德才兼备的标准，任职教师政治素质、业务水平和工作能力要达到相应的要求。同时，应具备下列条件：

1．学历：达到国家规定的学历要求。

2．专业技术职务：评定一级及以上班主任者，必须具有中学中级教师专业技术职务和区级以上班主任上岗证书。

3．职级年限的计算：任职年限一律按实足年计算。一年内实际任职累计不足半年的（含寒暑假），当年不计为任职年限。任德育分管校长、政教主任、团队干部的年限，则以班主任年限按二分之一计算。

4．职级晋等晋级要求：年度考核为优秀或连续两年合格，或被评为优秀班主任，原则上可在本级内升一等；首次申报班主任职级者，原则上参加每年学校组织的评定，津贴自其具备任职资格之日后相应发放，一般６月申报，７月考核，８月认定。

5．首次评审认定的任职年限要求：新任班主任为见习期班主任；任班主任2～5年，考核分达70分，并符合三级班主任条件的，可评审认定为三级班主任；任班主任满6年，考核分达85分，并符合二级班主任条件的，可评审认定为二级班主任；任班主任满9年，考核分达100分，并符合一级班主任条件的，可评审认定为一级班主任；任班主任13年以上（含13年），考核分达110分，并符合高级班主任条件的，可评审认定为高级班主任。

6．比例：各级班主任应保持合理的比例，一般为高级、一、二、三级、见习班主任的比例分别是1∶2∶4∶2∶1。

7．连续两年不当班主任的老师，重新担任班主任时，取相隔最近那年评定的职级降一等发放报酬（女老师产假不计算在内，二级班主任降等不降级）。

8．一学年中，发生过一次重大事故，如果这次事故跟班主任的管理有直接关系，对班级和学校造成影响的，不能聘为一级、高级班主任。

9．晋级条件：

（1）三级条件：年限2～5年，胜任班主任工作，考核分为A6得分（11分以上）+70分。

（2）二级条件：a.年限6年以上；b.有两次评为先进班级或一次区级以上班主任工作方面表彰；c.每学年有一次全校性主题班会示范课；d.有一次班主任工作经验在校内交流；e.所带班级中考成绩突出；f.承担学校德育科研任务。考核分为A6得分（12分以上）+80分。

（3）一级条件：a.担任9年以及9年以上班主任工作；b.具备中级任职条件；c.至少有1篇德育文章在市级及以上发表或获奖；d.组织班级竞赛活动，受到区级以上表彰；e.班主任工作有示范作用，带徒成绩突出。考核分为A6得分（14分以上）+90分。

（4）高级条件：a.有两次评为优秀的一级班主任经历；b.任一级时有班主任工作方面文章发表或获奖；c.班主任工作有示范作用；d.带徒成绩突出；e.获得C级心理咨询师证书；f.任一级班主任年限至少4年。考核分为A6得分（16分以上）+100分。

10．破格条件：

（1）担任班主任工作近6年，4次获先进班级称号的，可破格晋升高一级班主任。

（2）担任班主任工作近6年，有3届初三班主任经历且成绩突出的，可破格晋升高一级班主任。

（3）担任班主任工作近6年，至少有2篇班主任工作方面的文章在市级及以上发表或获奖，可破格晋升为高一级班主任。

（4）高级班主任有突出成绩者，可授予特级班主任的荣誉称号。

11．降等或缓评：依据《梧田第二中学班主任职级制考核办法》，由于工作疏忽、不到位引发重大问题，年度考核低于70分，可予以降级，有重大师德问题或责任事故的取消其职级。如有举报体罚或变相体罚学生并核实者，视其认识和改正情况确定降等或缓评。

四、考核办法

按照《梧田第二中学班主任职级制评分细则》（略）执行。

五、认定程序

1．个人申报。由申报人按规定填写申报表，并提交本人工作述职报告和履行职责情况及有关证明。述职报告按考评指标进行写真性汇报，突出近两年实绩，字数不超过2000字,并填写《梧田第二中学班主任职级制评价表》。

2．述职与评议。参评一级要述职，述职须在学校评审委员会的领导下进行。高级班主任必须通过答辩。由申报人向教师大会宣读述职报告，全体教师听后以无记名方式填写民主测评表（满意、基本满意、不满意），测评结果如基本满意和不满意超过30%的，当年暂停申报班主任职级。

3．审核与认定。政教处审校参评老师《梧田第二中学班主任职级制评价表》，由评审委员会通过审查后，报校长室批准认定。

六、组织机构

在推行班主任职级制时，学校建立推行班主任职级制工作机构，负责组织考核、评审等具体工作，办公室设在政教处。建立学校班主任职级工作评审委员会，具体名单经公示后确认，评审委员会负责对申报班主任职级人员的测评、评审与认定。

4.班主任队伍建设方案 篇四

一.建设目标

建设一支数量足够、结构优化、素质良好的班主任队伍，总结、推广优秀班主任工作经验，探索、形成促进班主任专业成长的工作规范和长效机制。促使全校班主任队伍的整体素质进一步提高，全校班主任工作和学校德育工作特别是全员育人的整体水平进一步提高，全乡广大人民群众对我学教育工作满意度进一步提高。

二.实施阶段

结合我校实际，按照重点突出、分步落实、力求实效的原则，突出学校执行力，充分发挥主动性、积极性、创造性，切实加强过程管理，分三个阶段实施加强班主任队伍建设工程。

（一）全面启动阶段

全面启动“实施加强班主任队伍建设工程”，做好思想发动、宣传教育工作。开展班主任培训，探索促进班主任专业化成长的工作机制。

（二）重点提高阶段

组建“优秀”班主任演讲，总结、交流典型经验，宣传、推介育人艺术，引领、辐射全校班主任工作；建立完善面向全体、重点培养、动态管理的激励机制。

（三）普遍提升阶段

进一步优化班主任队伍建设的选聘、培训、考评、激励及待遇保障机制，促进班主任专业化成长，全面提升班主任工作水平。

三.实施四大行动

（一）践行育人宗旨行动

进一步引导、提升广大班主任教师的教育思想，努力实践“教书育人、育人为本，德智体美、德育为首”的宗旨。进一步明确班主任工作职责，切实做好班级管理工作和学生德育工作。鼓励和提倡班主任争做热爱教育事业、无私奉献的实践者；贯彻教育方针，遵循教育规律的实践者；面向全体学生、实施公平教育的实践者；促进学生健康成长、和谐发展的实践者。

（二）升华育人艺术行动

加强班主任建设的现状及理论研究，加强班主任的培养指导和培训提高。每年举办一次全校班主任论坛，组织开展城经验交流及主题班会竞赛等活动；利用媒体及网络平台分享经验与成果。制定班主任工作计划，每月或间周召开班主任工作例会，开展班主任日常工作研究，定期举行专题研讨、学情分析、经验交流等活动。广大班主任教师要勤奋学习，积极探索，大胆实践，勇于创新，不断提升自身素质和专业素养，在实践中提炼、升华育人艺术。

（三）关爱班主任阳光行动

切实提高班主任的地位和待遇。积极推荐优秀班主任加入党组织，优秀班主任应列入学校后备干部培养范围。继续落实好在劳模评选、职称评定、学科带头人评定、职务聘任等评先推优工作中，同等条件下优先考虑有班主任工作经历教师的政策措施。提高班主任工作量在工作绩效考核中的权重。合理安排班主任的教学任务，使他们既能上好课又能做好班主任工作。高度重视、关心中小学班主任身体和心理健康状况，优先安排班主任体检。

四.形成五大机制

（一）创新班主任选聘机制

要创新班主任选拔、聘任工作机制，让综合素质优秀的教师积极、主动担任班主任。要采取“资格准入、综合考评、学校选聘、合约管理”等方式，认真做好班主任选聘工作，将思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师选聘到班主任工作岗位。对于责任心不强、不能很好履行班主任工作职责，或因其他原因不宜担任班主任工作者，应调离班主任岗位。

（二）建立班主任培养培训机制

将班主任培养培训工作纳入教师全员培训计划，对班主任开展岗前培训、岗位指导和进修提高等各种培训活动。对班主任，既要重使用，又要重培养；既要重锻炼，又要重指导。

（三）规范班主任考评机制

进一步加强班主任队伍管理，建立完善科学、规范的考核评价机制。要建立班主任工作档案，进一步规范班主任工作规程，强化班级常规管理，鼓励工作创新。坚持公开、公平、公正、民主原则，制订科学、易于操作的考评办法，建立健全学校、师生、家长及社会参与的考核评价体系；将定期考核与平时考查相结合，重点考核学班主任的师德修养、育人质量、教学效果和工作实绩。

（四）完善班主任竞争激励机制

既要加强对班主任的人文关怀，实行情感激励；又要完善竞争机制，实行制度激励。定期表彰奖励优秀班主任，在全校树立一批班主任先进典型；同时，对师德表现不好、工作责任感不强、工作效果很差的班主任，要实行淘汰制度，形成良性竞争、优质优酬的工作机制。

（五）健全班主任工作保障机制

5.班主任队伍建设方案 篇五

矿区小南坑小学班级文化建设实施方案

一、指导思想

校园文化建设是学校办学水平高低的重要标志，也是学校精神风貌的具体体现，对培养学生文明素养、道德情操起着至关重要的作用，班主任关注——矿区小南坑小学班级文化建设实施方案。为贯彻落实我校创建书香校园的指导精神，以营造校园书香，促进师生共同成长为出发点，大力加强书香班级基本建设，努力营造班级健康向上的学习氛围，通过班级文化建设，把学校建成书香、和谐、文明、学习的乐园，争创“书香班级”、“特色班级”，特制定本实施方案

二、班级文化创建的目标要求

一要突出文化性。要突出博雅的核心文化，抓住核心价值观，就是文化的“魂”。不是花里胡哨的纸皮烂张，或者花花绿绿的视觉快感。要有文化的韵味和中国传统文化的元素，如书法、国画、篆刻、剪纸等。

二要突出教育性。学校或者班级的一切教育设施和布置，都要有教育的意义，让人随时增知受益，教室布置的一切都要有其意义。如有读书角、名著、古诗、报纸等，科技绘画、手抄报等。

三要突出实用性。要有班级文化展示板、竞赛栏、红花台、好人缘、通知栏、表报栏、荣誉栏、服务台、规章制度奖励学生的机制和平台。

四要突出美观性。要干净整洁，大气美观，赏心悦目，有花草绿意点缀，物品码放有规则要求，要整合，戒繁琐。

三、班级文化创建的基本要求及形式

1、具有鲜明特色的班牌一块。（包括班主任（辅导员）寄语、班名、班级特色、班训、班徽、班级口号等），规划方案《班主任关注——矿区小南坑小学班级文化建设实施方案》。——班主任定具体内容，学校统一制作“班牌”，至于教室外门口墙壁。

2、教室前方黑板上方、左右两侧

上方：张贴学校“学风”字帖——教学部门确定，学校统一制作。

左侧：悬挂《校规》——学校统一下发。

右侧：班级事务栏（“一人一岗”、“作息时间表”、“课程表”、通知、相关制度等）——学校统一制作“班级事务栏”版。

3、教室后方黑板上方、左右两侧：（自主设计，自主布置）

上方：体现班级核心文化、班徽——班主任自创，富有班级特色的鲜明主题。

左侧：班级荣誉专栏（集体、个人获得荣誉均可）——班主任自创主题。

右侧：“班级特色栏”为学生作品展示区域（体现丰富的校园生活，展示学生作品（作文、书画、手抄报、手工剪纸、经典诵读作品、信息传递等）——班主任自创主题。

4、班级中心区域（墙壁）——张贴与学习、读书相关的书画作品、条幅（4幅）。（自主设计，自主布置）

5、教室后面黑板：自主设计主题突出、内容全面、图文并茂、有班级特色的板块内容。

（自主设计，自主布置）

6、要求班级设：（自主设计，自主布置）

班级读书角（班级图书社）——让图书走进教室（图书共享，各班图数量至少要达到两人一本；图书品种符合年龄特点，并具有一定的教育意义；有专人保管，负责图书借还记载。（名字自创，如“小禾书店”、“丫丫书店”、“阳光书店”、“博雅书屋”等）

作业摆放区、卫生角落等合理设置。

为美化环境，净化空气，每班盆栽花卉至少3——4盆，有托盘，摆放体现大方、美观。教室物品码放有规则，体现整洁，实用。

（其他区域，不作统一要求，班主任自创，但绝不出现花里胡哨的纸皮烂张，或者花花绿绿的视觉快感，原则：温馨、实用、美观、大气，突出教育性。）

四、班级文化建设及布置教室时间：10月19——10月27日

（说明：布置教室所通用材质，年级组长负责统计并到学校统一领取，力戒浪费，倡导班级集体智慧、奉献精神和环保意识。）

五、验收评比：

时间：10月28日

评委：学校领导、中层管理人员、年级组长、音体美英组长

评比及评价要素：

班牌：（内容齐全、体现特色、彰显个性——2分）

班级文化主题：

文化板块：有班级个性特色、设计美观、创意新颖、凸显温馨、书香、和谐、大气、自主元素——4分

黑板报：内容全、主题突出、图文并茂、设计美观、有班级特色——2分

各角落设计：分类、类别设置合理、管理到位、干净整洁——2分）

（说明：既要评出单个教室布置优胜奖，又要评出年级整体优胜奖。）

6.班主任活动方案 篇六

------六一班感恩母亲主题班会设计方案

活动目的：

1、让学生了解母亲，体验母亲的无私和伟大，让学生懂得为什么要感恩母亲。

2、让学生学会如何去理解母亲、尊敬母亲，从现在开始，以实际行动来回报母亲。

3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，的情感。

活动准备：

1、准备节目，搜集故事。

2、制作相关的课件，（诗朗诵、歌曲、讲故事。）

3、场景设计，渲染环境，奠定情感基调。活动过程：

教师：有一个人，无论你走到哪里都舍不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你；有一种爱，它让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报„„这一个人叫“母亲”，这一种爱叫“母爱”！值此母亲节来临之际，安西小学四

（一）班主题班会“浓浓春晖情，悠悠寸草心”现在开始。让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的光临！

一、浓浓春晖情

学生交流伟大母亲的故事

首先请你聆听一个震撼人心的故事——《地震中的母爱》。（视频播放《地震中的母爱》）

教师：这是个真实的故事，发生在2008年的汶川大地震中。为了孩子，母亲是无所不能无所畏惧的，在历史的长河中，又有多少令人震撼令人钦佩的母亲。请看《孟母三迁》的故事。视频播放《孟母三迁》。

孟子后来成为了一个很有学问的人，我想这和他有一个睿智的母亲是分不开的！

说说自己和妈妈的故事

老师：刚才大家看到的都是发生在别人身上的故事，那我们自己与朝夕相处含辛茹苦的妈妈之间都有哪些故事发生呢？

预设1“我妈妈每天早上送我上学，下午接我回家，不论刮风还是下雨，从没有耽误过我的学习，甚至生病也要坚持送我之后才去看病” 预设2“我妈妈每天中午给我送饭，从来没有间断” 预设3“我妈妈每天给我洗衣做饭，非常辛苦”

预设4 第一个故事是妈妈讲给我听的，第一个字是妈妈教我写的，第一首歌是妈妈教我唱的。

预设5我每天晚上做作业时妈妈都在灯光下的陪伴着我。预设6 我生病了，妈妈非常担心，急忙送我去医院。

预设7 下雨了，妈妈给我送伞。天冷了，妈妈给我送衣服。

小学端午节主题班会设计方案

一、设计背景：

端午节是中华民族的传统节日，传统节日正是培育优秀民族文化的沃土，也是培养民族精神的有效途径。今年的端午节是在抗震救灾与支援灾区重建家园的特殊时刻中迎来的，因此围绕“走进端午”这个话题，设计了“端午说由来、端午话习俗、端午讲故事、端午赛诗会、学生谈感受”等板块，让学生在活动中了解端午节的来历、习俗等，感受端午节的文化内涵，亲身体验我国传统佳节的独特魅力，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

二、活动目标：

1、通过活动，让学生了解端午节的来历和风俗习惯，同时锻炼学生通过各种渠道（书籍、报刊、网络、他人经验等）获取信息的能力，培养学生的好奇心和求知欲。

2、学习端午节文化，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

三、活动地点：三（2）教室

四、活动时间：6月

五、活动前准备：上网查阅资料、收集故事、多媒体课件等。

六、活动过程

【活动导入】

1、我国有很多传统节日，你知道我国有哪些传统节日吗？

2、那么端午节的由来、习俗你们知道吗？今天就让我们走进端午节去了解一下。

3、引出主题：“走进端午”主题班会现在开始！

【活动一】端午说由来

（一）端午节别称

1、端午节有哪些别称？

2、关于端午节的由来，说法很多，谁能告诉大家？（学生交流）

（二）端午讲故事

1、端午节是中国古老的传统节日，至今已有两千多年历史。关于端午节故事传说很多，你们知道哪些与端午节有关的故事吗？

2、学生讲述端午节故事：《曹娥救父的故事》、《屈原投江》。

3、主持人小结。

【活动二】端午话习俗

（一）赛龙舟

1、过端午节，是中国人二千多年来的传统习惯，由于我国地广人多，加上许多故事传说，于是各地有着不同的习俗。你们知道端午节有哪些习俗吗？（学生自由交流）

2、你知道端午节最热闹的习俗是什么吗？（多媒体课件：赛龙舟）

3、端午节为什么要进行赛龙舟比赛？（学生交流）

（二）话粽子

1、除了赛龙舟，端午节的主要习俗就是品尝粽子。（学生介绍粽子的由来。）

2、一直到今天，每年五月初，中国百姓家家都要浸糯米、洗粽叶、包粽子，其花色品种琳琅满目。（多媒体课件：粽子）

3、我国各地方的粽子还各有特色，请几个外地学生介绍他们家乡的粽子。（由三名来自湖南、江西、四川的学生介绍。）

4、主持人小结。

【活动三】谈感受，激发情感

1、今年端午节与往年有什么不同？你是怎么过的？

（学生交流自己的感受。）

2、你想对地震灾区的小朋友说些什么？（学生交流）

3、唱歌：《56个民族是一家》

4、主持人总结：两千多年的岁月，这在历史的长河中不能算短短的一瞬了，可是尽管大江东去，暮往朝来，诗人屈原的形象却依然留在人们心间。让我们世世传递端午节，代代都记住他，一位伟大的浪漫主义爱国诗人——屈原。

“文明为先，诚信为本”班会课设计方案

一、活动目的：

通过具体引导，教会学生应当如何明辨是非、应当如何投身于道德建设中，从而以实际行动，展现新时期小学生的道德风采。

二、活动准备：

前期策划

中期节目排练

后期串联

制作多媒体

三、活动过程：

（一）、故事引入，揭示课题：

1、同学讲述《金斧头的故事》。

2、师述：

相信这个故事大家一定不会陌生。五千年，文明史，礼仪邦，德至上；国之魂，民之本，仁义礼，诚信善。明礼为先、诚信为本是做人的重要原则。古人将明礼之人称为“谦谦君子”，将诚信之人赞为“一诺千金”。作为炎黄子孙、龙的传人，继承祖先的优良传统是我们责无旁贷的使命。今天，我们将在这里共同讨论“明礼诚信”这一古老深远有极具现实意义的话题。

3、揭题：

《文明为先，诚信为本》

（二）、小品表演，蕴涵道理

1、小品《当我在路上捡到……》

2、师述：

其实生活中，我们经常有这样的曲解，好像只有捡到数额巨大的钱款归还了失主才叫拾金不昧，捡到一支笔、一块橡皮、一把尺子等，不归还也没什么大不了的。记得刘备曾经教导他的儿子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”其实，人们的道德修养就是在这一点一滴逐渐培养起来的。

（三）、游戏活动，玩中感悟

1、游戏《找朋友》

游戏规则：随机发个每位同学标有a．b、c．d的卡片（不允许传阅），以此将同学分为4组。指定2位组长，组长必须在1分钟之内在不知情的情况下找到自己的组员。组长可以在一分钟之内对所有同学发问，但每次只能问一个同学一个问题：你是×组的吗？而参加的同学在游戏进行期间不得说话、不得提示本组组长，如果遇到组长询问只能回答“是”或“不是”。游戏终了，以找到组员人数的多少分别给该组每个组员存入10—40诚信元。（诚信冲突：为了本组胜出，组员可能会对组长做出某种提示，也可能当他组的组长问及自己的时候谎称自己是。这些都会造成一些诚信冲突。）

2、宣布结果

（通过欺骗手段取得胜利将减去相应人数的组负）

3、各抒己见

（评论……）

四、现场采访，揭示主题

1、采访《校园随手扔现象》

展示一些反映“随手扔”的现象。

2、队员甲：

我相信大家对这些图片应该不会感到陌生，因为这些现象就是发生在我们身边的。在这里，我想听听大家对这些现象的看法。

学生讨论：略

3、队员乙：

其实，只需要多走几步路，只需要一个简单的弯腰，这些现象就可以避免，那么就让我们从现在做起，看看你的周围是否有纸张，如果有，就麻烦大家做一个弯腰运动，我们共同来维护身边的良好环境。

五、教师总结，学生感悟

1、师述：

今天，我们在这里举行这场聚会，感悟到：文明为先，诚信为本。让我们做文明人，行文明风，做时代少年。让我们一起来唱首道德歌，共同迈向美好的明天！

2、全班同学合唱道德歌，在歌声中，班会结束。

（掌声响起……）

活动说明：

通过学生参与的环节互动，体现学生通过“明礼诚信”教育，认知、判断、行为等方面素质的提高。在实施过程中，运用故事、小品、游戏、现场采访、歌唱等学生乐意接受的形式为引导，教会学生应当如何明辨是非、应当如何投身于道德建设中，从而以实际行动，展现新时期小学生的道德风采。

《友谊在我心中》班会课设计方案

一、活动目的：

1.通过活动，增进学生的彼此了解，帮助学生了解认识同学之间和睦相处的重要性；

2.懂得关心别人、将心比心的人际交往常识；懂得团结互助，友谊之花才会开放得更加灿烂。

3.促进同学团结，促进学生身心发展。

4.在班集体建设过程中，建立良好的人际关系；培养学生之间的互帮互助精神，建立集体观念。

二、活动准备：

1.椅子排成圆圈。课室适当布置得轻松欢乐，黑板上写“友谊在我心中”四个大字，并配些图画。2.录音机，磁带。3.课前组织学生收集有关友谊的名言，组织学生排演有关小品。

三、活动过程：

（一）开场（3分）

甲：一棵茁壮的小树苗，从小要把根扎正。

乙：一个懂事的孩子，从小要有美好的心灵。

甲：集体中怎样生活，乙：同学间怎样相处，（合）：我们都应该弄懂。

（合）：我们都是集体的一员，有时并不真正清楚自己和集体的关系。乙：如果人人都自私自利，班里将会冷酷无情。

甲：如果人人都献上一份爱心，班里将会充满阳光。

合：《友谊在我心中 》 主题班会现在开始。

甲：同学们，我们都有自己的好朋友，在我们的班会开始前，请和你的最要好的朋友坐在一起，一起感受我们班会的精彩。（放《朋友》音乐开场。）

（二）乙：请中队长讲话：（1分）

亲爱的同学们，在学习中，在生活上，我们每个人都可能遇到困难，都需要别人帮助。所以同学之间要互相帮助，互相团结。“人心齐，泰山移”。只有为了一个共同目标，大家团结互助，心往一处想，劲往一处使，才能把事情办好。我们全班同学在一起生活学习；两年多了，有些成为了好朋友，有些却没说过几句话，你受同学欢迎吗？你会和同学交往吗？通过今天的活动，相信大家会对这些问题有一定的了解，一定会对我们有很大的帮助的。

（三）（乙）：今天，我们的活动就从《三个和尚》的故事开始吧。（2分）

动画片《三个和尚》片段。

甲：听了这个故事你有什么感想？（请同学回答3--4人）（2分）

（小品1：坐在后面的某位同学，课上向前推桌子挤了你的椅子，两人你推我挤，打了起来，还撕破了作业本。

小品2：排队集合时后面的同学挤了前面的同学，结果两人大吵起来。）

甲：“遇到这种情况，如果我们能将心比心，站在别人的角度去想一想，也许结果会不一样，大家看。。他们来了（短剧中的演员换位，继续表演。）

乙：“为什么换种想法，换个‘位置’，结果竟会有如此大的变化呢”（请大家讨论，随意发表意见。）

合：只要我们能多为别人想一想，很多问题或矛盾都很容易解决的，并且还能增进双方的友谊呢。（甲）：（2分）

（乙）：我们生活在学校这个大集体中，和同学们朝夕相处，友谊在我们心中生根、发芽，下面我们来听诗歌联诵——《真正的友谊》。

乙：一条金色的纽带，把我们一颗颗水晶般透明的心紧紧连在一起，下面请带着你的朋友来聊一聊。说说你们为什么能成为好朋友，或朋友之间一些难忘的事，并接受大家的祝福。（大约3-4对朋友）（3分）

乙：请听歌曲《找朋友》（3分）

（六）甲：善于发现别人的优点，适度赞美别人，不仅能使自己进步更快，同时会增进我们之间的友谊，这样我们就能获得更多的朋友。请同学们自由发言：指出在班中你最想赞美的同学，你想对他说些什么呢？

（七）甲：身体的接触可以拉近人与人的心理距离，有利于增进同学间的融洽，对朋友的信任可以对你有很大的帮助，你对朋友在他最需要帮助的时候给与的点滴相助会对他产生不能忘却的记忆。生活中、学习中，我们需要的正是这样的牵手。下面我们进行一个小游戏：信任走。（5分）乙：请来宾讲话。合：让我们在一曲《友谊地久天长》中结束我们的主题班会。（齐唱）（2 分）

四、感想

对朝夕相处的住宿班的孩子来说，友谊为主题的班会非常有实效性。班会上孩子们真挚的话语、动情的倾听，拉近了同学们之间的距离，化解了曾经的矛盾，更多地想到了他人对自己曾经的点滴帮助，学会了感恩，让同学们在欢声和笑语中学会了如何与人相处，明白了理解和宽容是友谊的真谛，也使学生知道如何积极主动地关心、帮助别人，乐于接近周围人，做个受大家欢迎的人，与他人建立和谐的人际关系。

《我读书，我快乐》主题班会设计方案

一、活动目的：

1、通过活动，让学生明白书是知识的源泉，书也会给你们带来无限的乐趣！从而使更多的学生爱看书。

2、读书要有选择地读，读有价值、有意义的书。

活动准备：搜集读书名言，排练课本剧《孔子拜师》、朗诵和讲故事等节目。

二、活动过程：

（一）、导入

甲：如果有人问：“伴随你成长的是什么？”

乙：也许有人会说是糖果，也许有人说是玩具，也许还有人说是奥特曼和变形金刚。

甲：从一年级我们学校就开展了“营造书香校园，享受读书快乐”的活动，所以我说伴随我们一路成长的是知识的源泉——书籍！

合：三（5）班“我读书我快乐”主题班会现在开始。

（二）、明确读书重要性

甲：现代作家郁达夫曾说过：“世界上的伟大思想家和发明家，都是从书堆中进去，再从书堆中出来的。”

乙：古今中外的名人对于读书都有着深刻的体会和独到的见解，相信同学们也积累了这方面的名言吧，能说出来与大家分享吗。

甲：请你——

乙：我们也搜集了几条关于读书的名言，拿出来与大家分享，请看大屏幕，一起读___ 例：

1、书读百遍，其义自见。

2、光阴给我们经验，读书给我们知识。

3、读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。

4、理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰

5、书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

6、世界上最壮丽的宫殿是藏书最多的图书馆。

7、年轻人读书就像迎着朝阳走路。

8、书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。

甲：书是人类一种伟大而美妙的发明，书是最聪明、最可靠的老师和朋友。凡是成就大事，有所作为的人无不是一位爱读书的人。

乙：下面请欣赏故事《酷爱读书的李政道》。

（三）、了解该读什么书

甲：记得一位名人曾说过：“读书要选择，世上有各种各样的书，有的不值一看，有的只值看20分钟，有的可看5年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。哎，望浩然，你可算是我们班的书迷了，我倒想请教请教你，究竟我们该读什么样的书呢？

乙：我知道我们班上有许多同学酷爱看书，你们能给大家推荐推荐吗？

学生

1、我喜欢看童话，童话想象丰富，语言风趣，可以

学生

2、我喜欢看作文书，作文书内容丰富，语言生动优美，可以丰富我的语言，提高我的写作能力

学生

3、我喜欢看百科全书，百科全书知识面广，让我了解了中国灿烂的文化

学生

4、我喜欢读古诗

学生

5、我喜欢看成语故事

甲：哦，我明白了，我们小学生应该多读一些知识性强，具有一定文学价值的书籍。其实，我班的同学都十分爱读书，下面让我们来一个“讲故事擂台赛”。看谁讲的绘声绘色，争当“故事大王”

（学生自由上台讲故事）

乙：他们讲的故事太精彩了，我们送给他们一个纪念品，也希望那个同学们平常多积累这方面的知识。

三、班级特色展示

甲：读书开阔了我们的眼界，愉悦了我们的身心，陶冶了我们的性情，丰富了我们的知识，也提高了我们各方面的素质。下面请欣赏我们班同学自编的课本剧《孔子拜师》。

（表演）

乙：感谢这几位同学精彩的表演。孔子这么有学问还要拜老子为师，多么谦虚，多么勤学，所以他说“学无止境”。著名作家臧克家也说过说：“读过一本好书，像交了一个益友。当我们交到一个益友的时候，总会忍不住想和大家一起分享。”

甲：请听诗朗诵《读书的乐趣》

7.班主任队伍建设的实践与思考 篇七

关键词：班主任,队伍建设,实践与思考

班主任是学校德育工作的中坚力量和骨干力量, 班主任工作的好坏往往决定着班集体建设的水平, 对班集体的教育质量产生根本性影响。学校的很多工作都是通过班级和班主任来完成的。班主任的思想水平、道德水平、工作水平往往决定着班集体建设的水平, 对班集体的教育质量产生根本性影响。班主任工作的好坏, 又与班主任工作的积极性、主动性、创造性有着直接的密切的联系。怎样去凝聚班主任?使更多有管理能力的教师加入到班主任行列?

一、改善班主任工作条件, 调动班主任的工作积极性

学校管理者要关爱、激励、尊重每一位班主任, 加强与班主任的情感交流, 建立起民主和谐的人际关系, 创设人文情境, 使班主任心情舒畅地投入工作, 发扬民主作风, 尊重、信任班主任, 为班主任创造展现才能、实现自我价值的机会和条件, 使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。学校要在物质和精神方面给予班主任以实实在在的优惠, 使班主任工作产生强大的吸引力, 稳定现有队伍中那些有经验懂管理的优秀骨干, 使他们成为班主任队伍中的带头人。学校管理者还要心存感激, 感谢每一位班主任为学校所做的一切, 甚至看起来是理所当然的事情, 要善于用一种欣赏的眼光去肯定他们的成功, 常给他们以鼓励。多一份感激和欣赏是一种无声的激励, 能缓解压力, 会让班主任在充满人情味的校园文化中, 心怀感动, 尽情为学校工作。我们学校规定:连续担任班主任工作7年以上、担任班主任工作累计10年以上仍在岗的或担任班主任工作累计15年以上的享受副科级待遇, 每年组织一次旅游, 并且在评优和评定职称方面给予优先。在选拔任用干部中, 优先考虑优秀班主任。在平安校园建设中, 明确了班主任的职责, 实行风险抵押。使班主任在政治上有地位、有压力, 在经济上得实惠。别人“眼红”、“心急”。形成“做班主任受人尊敬”, 出现争着担任班主任的舆论氛围, 学校从点点滴滴精心打造, 吸引更多的有才有能的教师充实到班主任队伍中来。

二、不断加强班主任的培训与培养工作, 全面提高班主任素质

现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者, 同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。班主任不是人人都能当的, 更不是人人都能当好的。为了帮助班主任学习和掌握先进的科学管理理论交流管理经验, 在学校内部采取传统的“传、帮、带”, 帮助他们教学及日常班级管理工作。每学期对班主任进行一次专题培训, 学期末召开一次班主任经验交流会。在学校外部采取“请进来, 走出去”的办法, 聘请教育专家来校作讲座, 和周边院校建立了校际联系, 互相学习、交流。参加校外组织的班主任方面的培训, 假期组织班主任到外地参观学习。使在岗的班主任觉得工作虽很辛苦, 但很充实, 也很舒心。

三、建立评估体系, 引入激励机制

根据班主任工作职责, 结合我校教育教学实际情况, 我们建立了完备的规章制度, 使班主任的工作有章可循, 有法可依, 实现了班主任教育行为的规范化和科学化。规章制度的建立目的是为了规范班主任行为, 创造一个良好的竞争环境, 为每个班主任创造一个施展自己才华的舞台。使考核来源于我们的班主任, 实施于我们的班主任, 既证明了班主任平时的工作, 也让的班主任积累了大量的工作热情, 达到了工作上的双赢。班主任工作的评估体系要做到指标量化、权重合理, 重点突出, 评估方法要做到民主、客观, 真实可信, 切实起到激励作用。对班主任的考核我们从思想政治素质、敬业精神、知识和能力修养、心理素质、道德修养、身体条件等方面进行全面评价, 每月进行一次评价, 考核方式分为班级考核和班主任考核, 期末综合考核由政教处依据分月考核的结果、班级工作特色、班级工作绩效等方面确定优秀、合格、不合格三个等次。对通过评估得到公认的优秀人才予以重奖, 对于责任心不强、学生反应强烈、能力太差的, 经帮助不能限期改正提高的给予撤换。通过考核帮助每位班主任认识自己在班级管理中的差距, 明确奋斗目标。

四、培养后备力量, 保证班主任队伍活力

为防止班主任队伍出现青黄不接, 后继乏人, 在学校的管理上应当培养新人和储备后备力量。青年教师初上岗位, 首先让他们担任班主任工作, 这样不仅可以教育学生而且也教育了他自己, 通过班主任工作的亲身实践, 真正掌握和了解教育对象, 培养认真、细致、耐心的工作作风, 进一步认识到教育事业的伟大和从教的光荣, 树立热爱教育、热爱学生的正确思想, 对提高教学水平、锻炼工作能力有很大好处。这样不仅开辟了一种培育优秀班主任的路子, 储备了更多的后备力量, 也不失为锻炼教学的能力, 提高教师素质的教学水平的好方法。通过几年的工作, 我校的班主任队伍建设已经取得了良好的效果。一支爱岗敬业, 业务精良的班主任队伍已经基本建立起来, 一大批年轻教师充实到班主任队伍中。许多班主任的教育教学水平稳步提高, 年龄结构、知识结构日趋合理。许多班主任的工作受到了上级部门的表彰与鼓励, 学校的班主任队伍建设工作也多次受到肯定与表扬。

五、抓好统一协调管理, 处理好专兼职的问题

处理好班主任的专兼职问题, 关系到班主任队伍的稳定和发展。班主任队伍走专职道路这一论点, 是有一定道理的。班主任的专业发展不是纸上谈兵、纯粹理论建构的过程, 而是一个在实践中不断反思、自我提升和成长的行动研究过程。在这个过程中, 班主任老师的专职工作可以使他们安心一职, 专心工作, 有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况, 以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步, 去提高个人的工作水平。然而, 兼职班主任有它的更为现实的意义, 它可以缓解班主任队伍力量薄弱的问题。作为本专业的专任教师担任班主任, 对本专业的现状与发展趋势比较了解, 在实际工作中, 班主任可以发挥自身基础, 结合本专业带领学生开展一些社会实践, 促进自身教学。实践证明, 凡学科老师兼职的班级往往该学科偏优, 甚至发生“学科热”的现象。比如利用专业老师兼职, 激发学生对专业课程的学习兴趣, 从而引导他们热爱专业技术, 提高动手能力。总之, 统一协调、科学管理基础之上专兼共存, 扬长避短, 这是实际生活中班主任队伍的最佳构成。

总之, 笔者认为, 改善班主任工作条件, 调动班主任的工作积极性;不断加强班主任的培训与培养工作, 全面提高班主任素质;建立评估体系, 引入激励机制;培养后备力量, 保证班主任队伍活力;抓好统一协调管理, 处理好专兼职的问题, 是调动班主任的工作积极性、保证班主任队伍活力, 使更多有管理能力的教师加入到班主任行列的主要措施。

参考文献

8.独立学院班主任队伍建设的思考 篇八

众所周知,高校班主任与辅导员共同担负着思想政治教育工作,是对大学生进行教育、管理和服务的直接组织者和实施者,是学校德育工作的中坚力量。独立学院的班主任工作在加强和改进大学生思想政治教育、培育良好的班风、学风等方面具有重要作用,但由于独立学院有其自身特点,其班主任队伍建设只有从自身现实状况出发,才能形成良好的工作机制,达到不断提高工作效率、增强整个思政队伍工作合力的目的。

一、独立学院班主任队伍的特点

依据中共中央国务院的有关要求,高等学校要根据实际工作需要,科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1:200的比例配备,保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时,每个班级要配备一名兼职班主任。而对于独立学院而言,班主任队伍建设具有一定的特点。

独立学院就其属性来说,是以公办高校为依托,利用公办高校在多年办学中积淀的无形资产和有形资源,运用民办教育机制进行管理和运作的一种高等学校。独立学院的专业设置一般与母体高校相仿,任课教师也主要从母体高校聘用。独立学院拥有自己专职辅导员队伍。一般来说,辅导员要按照党委统一部署,有针对性地开展思想政治教育活动,主要是从宏观的角度统筹和兼顾学生的文化、社会活动的组织开展,集中开展学生政治理论学习活动,加强学生的思想信念教育,工作性质是抓学生的全面工作;班主任则集中于做“点”的工作,侧重于更加细致和深入地对学生进行教育管理,掌握学生的思想动态,对个别学生存在的思想问题给予引导和疏通,并且在学习方面指导学生。[2]在学生整体思想政治教育队伍的构成上,是以专职辅导员为中坚、兼职班主任为辅助的模式,以辅导员对学生进行全面的教育、管理、服务为中心。在公办和纯粹的民办高校中,班主任一般由授课教师兼任,而独立学院的授课教师往往担任着科研、教学或兼任母体学校的班主任工作,在客观上不具备再做独立学院兼职班主任的条件,所以独立学院除了自己政工部门的兼职班主任以外,大部分班主任是从母体学校的在校研究生中聘用的。

从在校的研究生中遴选品学兼优者聘用为兼职班主任,充分地利用了人才资源,是一个良好的措施。不仅充实了思政工作队伍,同时也给在校的研究生提供了锻炼的机会,拓宽了发展的空间。并且,他们担任班主任工作也有一定优势,一方面,他们年龄上与本科学生差距不大,心理距离较近,便于沟通,这为他们成为学生的知心朋友、掌握学生思想动态打下了坚实的基础;另一方面,在校研究生在求学方面可以说是成功者,可以以身为范,引导学生在学业上走向更大成功。

二、独立学院班主任队伍存在的问题

在校研究生兼职班主任的工作中,往往由于涉世不深、经验不足,缺乏必要的工作技能,而随着对大学生的思想政治教育工作的要求不断提高,兼职班主任工作在现实中不断面临挑战,难免暴露出一些问题。

1.缺乏德育理论知识,在实践中德育效果大打折扣

独立学院的兼职班主任很少具有教育学、心理学或管理学的知识背景,只拥有各自所学的专业知识,虽然可以指导相关专业班级学生的学习,但往往缺乏必要的教育理论知识。在对学生的教育、管理中只能凭借一些粗浅的经验,或是效仿当年自己的班主任在管理他们时的一些做法。结果在工作实践中常常遭遇尴尬,使德育效果大打折扣。

2.缺乏与辅导员沟通,在实践中整合力量不强

班主任不仅要与学生密切接触,还要与辅导员进行经常性的沟通。作为辅导员工作的得力帮手,班主任只有在工作中与辅导员的配合达到默契状态,才能使学生工作的整合力量得到最大化。但有些班主任在工作上独来独往、自行其是,不愿与辅导员进行必要的沟通,辅导员也没有及时地去了解班主任的工作情况,致使班主任与辅导员之间的信息严重受阻,严重影响整体工作效率。如果班主任和辅导员在对学生教育或管理方面存在口径不一,不但不能发挥整体的工作优势,反而会形成负面效应。

3.缺乏工作责任心,对本职工作认识不够

班主任工作不仅要具有一定的教育理论知识,同时对本人的人格品质和道德素养也要有较高的要求。要对工作具有浓厚兴趣和满腔热情,还要具有较强的责任心。但兼职班主任往往对自己的本职工作认识不够,缺乏责任心。或者在思想上没有对工作高度重视,认为“身前身后有辅导员,主要都是他们的事”,自己只要象征性地开展工作就行了,严重缺乏责任感;或者只根据对班主任职责的硬性规定做些表面工作,遇到突发事件甚至出现推诿扯皮,不愿主动承担责任。

4.缺乏必要的工作机制,难以在学生中树立威信

担任兼职班主任的在校研究生都有比较繁重的学业任务,他们必然将主要时间和精力用在自己的学习上,所以无暇再去学习有关教育理论方面的知识,加之经验匮乏,在班主任工作中难以形成良好的工作机制,对突发事件的应对也往往无所适从。这样势必会影响他们在学生中的威信,又给开展下一步工作带来困难,如此恶性循环,对班主任工作的顺利开展设置了极大障碍。

三、独立学院班主任队伍建设的对策探讨

1.严把准入关,提高队伍质量

加强班主任队伍建设,先要从准入关入手。独立学院的兼职班主任首先要具有较高的思想道德素质、较高的责任感和奉献精神,而且要具有对这份工作浓厚的兴趣和对学生广博而又深沉的爱。班主任做的是一项育人的工作,面对的是朝气蓬勃而又个性十足的当代大学生,一言一行都会对他们产生难以估计的影响作用。如果仅仅看重的是薪水,为工作而工作,是无法胜任的;还要具有班主任必备的素质,包括敏捷的思维能力、流畅的语言表达能力及组织管理和沟通能力等;最后还要考察其知识结构,即使没有教育学、心理学、管理学等学科背景,也要使其所学专业与所带班级的专业相同或相近,便于在以后的工作中对学生学业的指导。所以在招聘兼职班主任时,需要采取笔试与面试相结合的方法来选择素质高、能力强的班主任,必要时辅导员可以参加选聘班主任的面试工作。

2.进行多渠道培训,增强班主任业务素质

新聘用的兼职班主任缺乏必需的理论知识和实际经验,需要通过多种途径进行培训,使其掌握基本的工作技能。既可以通过全学院、集体的形式,对兼职班主任作统一的培训,也可以组织辅导员对配合自己工作的班主任进行培训,还可以通过包括辅导员在内的有经验的学工处人员对班主任进行“一对一”不定期的帮扶式培训。班主任还应通过对自身经验的不断总结,不断地自学相关教育理论知识来提高工作技能。另外,加强班主任之间的交流学习也是一种重要的培训途径。

3.加强沟通,提高班主任与辅导员工作的整合力量

沟通是整合各种德育力量的有效途径。在班级管理中,班主任与辅导员之间的沟通是增强班级管理效能的有力保障。辅导员要根据所带年级的专业特点,组织协调班主任的职责,搭建辅导员与班主任及班主任之间的交流平台,优势互补,高效发挥合力作用。辅导员要先掌握班级的基本信息,包括班级的组织机构、班干部状况、性别比例以及学生的基本状况,包括学生的成绩、家庭背景、性格状况等。要在第一时间把这些基本信息与班主任沟通、组织协调,让班主任有的放矢地开展工作。在工作实践中,当班主任的工作与辅导员的整体工作思路不一致时,通过沟通可以及时地纠偏,统一口径;另一方面,沟通能使班主任所掌握的包括家庭困难、学习困难和交往困难在内的“困难学生”信息及时地反馈到辅导员处,便于他们综合考虑,寻求解决问题的对策。只有本着“早发现、早处理”的原则,才能做到防范于未然,最大限度地避免辅导员、班主任做“消防队”式的工作。

4.建立考核制度,提高班主任工作的规范性

建立健全兼职班主任工作的考核制度,是从外部加强对班主任管理、规范其工作行为、提高工作效能的有效机制。健全的班主任考核制度,不仅是对班主任工作进行规范性管理的一项制度,同时也是为班主任工作提供方向性指导的基本纲领,使班主任明确自己工作的基本职责。考核有不同的方式,可以自评、他评,或自评与他评相结合、学生评价与辅导员及学工处评价相结合等;考核内容多样,既要包括定期深入学生宿舍了解学生、定期召开班会、与辅导员经常性地交流等方面的硬性量化规定,也要包含班主任自身的思想道德发展状况、工作中的创新思路及其心得体会等“软”内容;考核不仅仅看其工作计划、工作月志、小结等,更要结合实际工作情况。对于不称职的班主任要及时给予解聘。

总之,独立学院的班主任队伍建设,要根据其自身特点,扬长避短,创造性地开展工作,强化班主任与辅导员在工作中的整合力量,提高整体的育人效果,建立高效的工作机制,使工作效能最大化。

参考文献:

[1]教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].教社政[2005]2号2005-01-13.