没关系

没关系（共14篇）

1.没关系 篇一

在一个阳光明媚的下午，我参加了有趣的游泳比赛，这让我很兴奋。我高兴地拿起一个准备好的游泳包，出发了。

我赶到比赛场地――娃哈哈小学见同学。我们在讨论比赛项目的时候，大队辅导员张老师大声说：“同学们!为了不在游泳时受伤，让我们集体做一个热身运动。请排成两排!”大家立即在老师的口令下开始了热身运动，做完热身运动后，大步走进比赛场地。

区少年宫的老师又组织我们做了一次热身运动。我环顾四周，看到学生们看起来充满活力、自尊和自信。

我的参赛作品是《海底寻宝》。在轮到我之前，我就开始鼓励自己为学校争光!张老师对我说：“你尽力完成就好。”

然后，另一个老师开始给我们讲解游戏规则：先游到深潭，然后潜入池底抢实心球，最后带着实心球游回起点。抓不到就马上游回去，不过还要再等一分钟。

听到起跑声，我立刻跳入水中，奋力向深潭游去。我的手不停地划水，我的腿不停地打水，我游到了深潭。我一眼就看到了那个固体球在水下下沉。我立刻深吸了一口气，潜入水中去拿实心球，但就是拿不到。第二次我发现我不能潜水，因为我没有足够的空气漂浮。我连续试了三次，只能“空手”我心里又是铁青又是愤怒。我能怎么做呢?虽然这场比赛结束了，但是其他比赛还在激烈的进行着，同学们还在拼搏!

不过颁奖典礼上我又开心了，因为我们学校下午拿了小组总分第一!颁奖仪式结束后，张老师亲切地对我说：“人生有很多事做不了。我们必须迅速做出正确的决定来面对它们，即使我们不能成功。”

这句话给我留下了深刻的印象，但是今天的游泳比赛还是很有意思的!

2.没关系 篇二

出现上面的情况,其实和我们处理幼儿间矛盾时的方法还是有直接的关系。我们老师普遍用的方法是帮助幼儿解决问题,就事论事,先批评引起事端的孩子,然后告诉孩子该怎么去做,该道歉的道歉,该玩的继续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”,却忽视了让孩子明白其中的真正含义。

我知道,这事不能光靠批评。我耐下心来,问庄琪康:“你觉得对不起应该是在什么时候用的?”他用疑惑的眼神看着我:“做错事的时候。”“那你抢李帅的书对吗?”我看着他。“嗯,不对。”他低下头,“不过我说对不起了。”他又马上补充道。“我知道你说对不起了,可是我们说对不起是在你做错事情之后,而且这个事情也是你不小心做错的,对不对?”我摸着他的头说道。“嗯。”他只是点点头。“那,今天你抢李帅的书,你知道这是不对的,你就先说了对不起,然后再去抢他的书,你觉得这样说了对不起就可以抢了吗?”我耐着性子说下去。“不能。”他似乎也知道自己做错了。“对呀,这样说的对不起是没有用的。”他听了我说的以后点了下头说:“知道了!”我继续说下去:“以后你要看他的书,就要好好地和小朋友商量。”“好的!”他响亮地回答了我。然后我回过身去对李帅说:“李帅,大家在一起都是好朋友,书,别的小朋友也要看的话,可以一起看或轮流看,你说对不对?”他看着我,点了点头。“好啦,那现在这个时候, 庄琪康你该对李帅说些什么呢?”我笑着问。他似乎马上明白了,走到李帅面前,对着他说了声“对不起”。

3.犯错没关系 篇三

晚饭时，妈妈端上了西红柿鸡蛋卤，准备将卤拌到面条中让涛涛吃。涛涛想要伸手去够西红柿鸡蛋卤，却被外婆制止了：“哎哟，太烫了，外婆帮你拌！”说着外婆端起了有些烫手的小盆，将卤倒入了涛涛的面条碗中。

涛涛马上大发雷霆，尖叫着、扭动着身体，狠狠将手中的勺子扔到了地上。外婆急忙制止：“你这孩子，怎么又发脾气了？”爸爸也厉声责备：“你还想不想吃饭？”涛涛继续大声地哭着。一时间，全家人乱作一团。

妈妈做法：妈妈将涛涛抱了起来，走进卧室。儿子在怀里挣扎着，妈妈轻拍着他的后背。大概在妈妈怀里哭了10分钟，涛涛渐渐安静下来了。妈妈轻声说：“涛涛为什么哭起来呢？妈妈听着你很生气哦！是生气姥姥不让你自己倒卤吗？”涛涛点点头。妈妈说：“姥姥不让涛涛自己倒卤，涛涛想自己来的时候，可以告诉姥姥‘我想自己来！’，这样姥姥才知道哦！”涛涛情绪立刻平复了，马上问：“真的吗？她会听吗？”妈妈郑重地点点头。随后，妈妈及时与姥姥做了沟通，姥姥的“帮忙”少了，涛涛发脾气的概率也降低了。

点评 积极回应孩子渴望独立的要求

心理学家埃里克森把自我意识的形成和发展过程划分为8个阶段，认为人在每个发展阶段有一种新的主要冲突，每个阶段的冲突如果处理得好，儿童就能够恰当地对待下一阶段将会遇到的危机和问题。

3～6岁的幼儿渴望独立于家长自己做事情，“我来！”“我自己做！”是这个时期儿童经常说的话。文中的涛涛表现出了独立完成任务的渴望，但被剥夺机会后，产生很多的愤怒、挫败的情绪。

给予情绪认同。很庆幸，涛涛妈能及时地从全家人的情绪互动中抽离出来，倾听孩子，理解孩子的情绪，并能够细致观察，找到孩子爱发脾气、愤怒背后的真实需求，并积极回应孩子“我想自己来”的独立要求，帮助孩子解决这个事情所特有的对立情绪。

给予行动指导。家长在给孩子提供独立完成任务的机会的同时，还需要对孩子的行动给予指导，这样才能支持和鼓励儿童的主动性，促进儿童发展出积极的自我认识。比如，涛涛想自己倒卤的时候，妈妈可以给他一把小勺子，然后把碗端到距离盛卤的碗近一些的地方，告诉涛涛说：“涛涛，看，妈妈自己给自己盛，涛涛也自己给自己盛。”这样，涛涛自己来的准确性会更高，自我价值感也会更高。

就是不穿鞋！

“优优，把鞋穿上，地上凉！”妈妈拿着鞋，想要给2岁的儿子穿上。

“不，不凉！不穿鞋！”优优晃着小脚抵抗。

妈妈做法：“不穿鞋不可以，地板太凉了，会肚子疼。”妈妈说道。

“不，不，不穿鞋！”优优一边说着，一边哭了起来。

“好吧，好吧，别穿了，肚子疼了我不管。”妈妈最听不得优优哭，开始放弃坚持。

优优高兴地笑了，跑到客厅去玩了。

优优妈脱掉鞋子去感受了一下地板，的确是冰冰凉呀！这个穿鞋的问题，令人真伤脑筋。

点评 明晰规则，建立好习惯

对于孩子来讲，规则是帮助他们形成好习惯的保证。

温柔坚定地执行规则。对于3岁之前的儿童来讲，家长制定规则的主要目的，就是确保孩子的安全以及健康成长的需要，更多地体现在生活习惯的养成上。比如，饭前洗手、饭后刷牙、关灯睡觉……这些规则都需要经过反复的重复，孩子才会渐渐掌握，进而形成习惯。所以，好习惯绝对不是一蹴而就的。研究发现，比起新建立一个习惯来，那些曾经建立，之后又被父母“放松”的习惯则更难恢复。由此看来，父母对原则的坚持，才会让孩子感到安全和“有法可依”。

尊重孩子，帮他遵守规则。让孩子遵守规则，首先需要尊重并理解孩子的感受，比如，可以理解孩子，说：“哦！你不想穿鞋对吧！”“哦，妈妈理解，你觉得光脚更好玩！”接下来，还可以给孩子选择权：给孩子提供两个选择，是缓冲孩子激烈情绪的方法。“你如果不穿鞋，就待在床上；如果你到地上玩，就需要穿鞋！”比起只有一个选择来，两个选择会让孩子觉得更灵活。而妈妈既坚持了规则，也给了孩子选择的自由。

注意：规则的弹性≠随意“开绿灯”。当然，当孩子两三岁时，随着他们进入第一叛逆期，对之前建立起来的一些习惯开始有意破坏。“不！”“不嘛！”是这个时期孩子经常说的话。

这个时候，就需要家长能弹性对待孩子的叛逆，对于那些无妨大碍，不是原则性的习惯，可以稍微放松，这可以让孩子感受到自我的力量；但对于那些与健康和安全息息相关的习惯，家长则需要用规则来捍卫。比如，对于优优妈来讲，如果觉得孩子不穿鞋是会影响健康的，那就一定要坚持。这里说的坚持，不但指在当时要温柔而坚定地坚持给孩子穿鞋，同时，在日常生活中，不要因为自己忙，或者因一时情绪变化而给孩子“开绿灯”，家长没有原则的“绿灯”常常会打破了孩子内心的秩序，他们会认为“我也可以不这样做”。

偷拿了小妹妹的娃娃

妈妈带5岁的琪琪到好朋友家做客，回到家后却发现，琪琪将小妹妹的拇指娃娃带了回来，难怪整个回家途中，琪琪的右手都紧紧攥着呢！

妈妈做法：看到女儿拿了别人的玩具，琪琪妈的心里特别紧张，她没想到，女儿会出现偷窃的行为。于是，妈妈把琪琪喊过来，厉声说：“你为什么要把妹妹的拇指娃娃偷拿回来？偷东西警察会来抓你！”

琪琪显然是被妈妈的严厉样子吓坏了，她眼泪汪汪地盯着妈妈说：“对不起，对不起！”

nlc202309020718

但是为了让女儿不养成小偷小摸的习惯，琪琪妈还是狠心地揍了女儿。挨打的女儿哇哇大哭了起来，琪琪妈妈内心更加五味杂陈，也禁不住潸然泪下。

点评 给孩子一个勇于承担责任的机会

五六岁的孩子，已经知道不经过允许拿别人的东西是不正确的行为，所以，他们会去悄悄进行这一个行为。父母是要及时纠正孩子的行为，但切勿用简单粗暴的方式。其实，这也是教孩子做错事情勇于承担责任的好机会。

指责反而容易给孩子带来不良影响。在焦虑的情况下，妈妈容易将孩子的行为上纲上线。比如，琪琪妈妈在看到琪琪拿回了小妹妹的拇指娃娃后，便认为孩子的行为是偷窃，并由此联想了很多严重后果。最后，不但恐吓了孩子，还狠狠地揍了孩子。妈妈的这一行为，孩子有可能不敢再拿别人的东西了，但是，伴随产生的，却可能是心理阴影——我是坏孩子，警察会来抓我。其实，对于一个五六岁的孩子来讲，他们的道德标准和社会规范，都还尚未形成，所以拿成人的道德标准去衡量孩子是不妥当的。

弄清孩子犯错背后的原因。父母太严厉、太忽视孩子的需求，或者是家庭成员中，有人出现过类似的行为，或者孩子在模仿某个伙伴的行为……这些都可能成为导致孩子出现不经允许拿别人物品的习惯。父母在告诉孩子这是错误行为的同时，也要去弄清楚孩子的行为背后的原因，才能对症下药。

引导孩子换位思考。比如可以问问孩子：“我们想一想，如果妹妹发现她的拇指娃娃不见会怎么样？”“如果妹妹不经过你同意，拿走了你最喜欢的洋娃娃你会怎么样？”“我们不可以未经允许拿别人的东西，就像别人没有经过你同意不可以拿走你的东西一样！”这样的引导，会让孩子学会换位思考，从而学会社会规则。

支持孩子学会负责任。当孩子意识到自己的问题时，可以跟孩子一起讨论如何去解决问题，纠正自己的行为。比如，妈妈可以跟孩子角色扮演归还玩具的过程，一起说说扮演的感受。妈妈和孩子可以相互互换角色，妈妈可以告诉孩子扮演时的真实感受，比如，“我刚开始道歉的时候，有点害怕，有点担心。担心妹妹不理我，担心别人不会再喜欢我。”“你把玩具还给我，我觉得自己的玩具回来了，很开心。”“我觉得你能够道歉，真的很勇敢。”这样，孩子会知道自己的所有感受都是正常的，都是可以被接受的。道歉并没有自己想象的那样可怕和没有面子，反而会让人觉得勇敢。

此外，妈妈可以陪孩子一起再去一次妹妹家，归还妹妹的玩具。在整个过程中，这对于孩子来说，是需要很大的勇气的。因此，在整个过程中，需要父母充满爱意的支持、陪伴和鼓励。

4.没关系 篇四

那个视频节目叫作“你会怎么做”。节目组请了一个演员扮演从外省来到广州打工的农民工,另一个演员则扮演一名女白领。地铁到站了，满头大汗的农民工一身破烂工装，手拿破麻袋走进车厢。女白领旁边还有一个空位置，但农民工没有坐，他放下麻袋，坐在女白领旁边的车厢地板上，双手不停地擦着额头的汗水。这时，坐在旁边的女白领开始低声抱怨：“唉，你身上这么臭，能不能不要坐在我旁边啊!”农民工不知所措地愣住了。女白领旁边一位男子听见忙说道：“没关系的，你可以坐在我旁边。”说完便扶着农民工移到了他的旁边坐下。女白领有些尴尬，不满地瞪了男子一眼，生气地起身走到别处去了。

农民工不好意思地望着周围的乘客，那眼神似乎在跟大家说对不起。到站了，旁边的男子跟着农民工一起走出站，还为他指引出站的方向。正当男子要离开时，节目组采访了他。男子有些不好意思，只说了一句：“没有什么，人和人之间应该多些包容和理解。”

男乘客一句简简单单的“没关系”，给了农民工一丝丝的温暖，这是这个陌生的城市给他最温暖的怀抱。

5.没关系作文 篇五

这时候，只见一位清洁员仔仔细细地捡着垃圾，当她走到我面前时，“你不觉得脏吗?”我问到。她却说，“，没关系，弄脏了洗了就是。”这时我觉得她的心灵是那样纯洁，美丽。是啊!弄脏了洗了就是。而我刚才怎么没有想到啊!这时我心里才感到特别惭愧，想想看，会有第二个这么说的人吗?这位清洁员用一句话几乎打动了全车的人。大家都盯这位清洁员，一双一双的手都伸到了地上。清洁员说，“大家都坐到位置上去吧，这是我应该做的。”

当清洁员抬起头时，一滴滴的泪珠从眼角滑落下来。这时大家的眼眶都湿润了。我也被当时的情景所感动

6.读《没关系呀》有感 篇六

自从学校修建玩图书室以后，真的是方便我们太多太多，平时忙碌的生活让我们很少能够闲下来静静看本书，工作之余我到读书馆转了转，一本很可爱的封面瞬间吸引住了我。

一张大大的脸占据了封面一大半的位置，小女孩可爱的两个小辫子竖直冲天，大大的眼睛好像弹珠一样，柳叶眉不能再细小了，快到耳朵的嘴巴也更是诙谐可爱，两个小胳膊一交错抱胸前，一副傲慢切不在乎的感觉导出了题目，《没关系呀!》。

书中描述的是一个小女孩看见了一系列小动物之后发出了各种嘲笑，首先她看见了小蚂蚁，于是嫌弃小蚂蚁那么小，小蚂蚁却觉得自己可以搬东西，虽然身躯小但是力气大，小女孩又看见了刺猬，嫌弃刺猬身上刺太多，而小刺猬却觉得这是优点，当别人欺负它的时候它可以用刺扎对方，从而保护自己，于是她又看见了小蛇，嫌弃小蛇没有退，但是小蛇觉得自己很好，哪里都可以爬，小女孩又好奇地看着小鸵鸟，嫌弃它飞不起来，而小鸵鸟觉得自己跑得快，一样可以甩掉其它的动物，她又好奇的看着长颈鹿，嫌弃长颈鹿的脖子太长了，但是长颈鹿觉得自己本事大，够得到很高的东西，所有动物汇集在一起，各述优点，长颈鹿说自己够的高，鸵鸟说自己跑得快，蛇说自己身体灵活，刺猬觉得自己虽然刺多但并不可怕，蚂蚁觉得自己力气大虽然个头小，大家齐问小女孩什么优点，小女孩咧开嘴巴笑的`特别卡开心并告诉大家，她的优点是笑得比谁都开心，一路疑问的看到最后，小女孩各种嫌弃别人，那她有什么呢？到最后看到答案的时候着实笑了，小女孩觉得自己开心就是最大的优点，简简单单的故事，却暗示着让孩子们明白，每个动物都有自己的优点和缺点，那么人也是一样的都有自己的优点也会有自己的缺点，我们要善于发现自己的缺点并且接受每个人都会有的不完美，也要看到自己的优点，知道自己也有自己的优点，并不逊色，树立起自信，在发现并勇于面对自身缺点的同时，也要肯定并积极发扬自己的优点。

7.劳动关系与劳务关系十大辨析 篇七

关键词：劳动关系,劳务关系,十大辨析

劳动关系与劳务关系一字之差, 且都与人的劳动活动密切相关:两种关系一般都要具备双方主体, 尤其是当劳务关系的平等主体是两个, 而且一方是用人单位, 另一方是自然人时, 它的情形与劳动关系更加相近;另外, 从现象上看, 都是一方提供劳动力, 另一方支付劳动报酬, 因此两者很容易混淆。还有一种派遣劳务人员或借用人员, 致使两个单位之间的劳务关系与派出或借出单位与劳动者之间的劳动关系紧密地交叉在一起, 这种情形更使两种关系难以辨别。为了更好地在理论与实践中区别劳动关系与劳务关系, 笔者从以下十个方面对两者进行比对。

一、概念不同

劳动关系是指用人单位与劳动者个人依法签订劳动合同, 劳动者接受用人单位的管理, 从事用人单位安排的工作, 成为用人单位的成员, 从用人单位领取报酬和受劳动法律规范保护所产生的法律关系。

劳务关系是劳动者与用工者根据口头或书面约定, 由劳动者向用工者提供一次性的或特定的劳动服务, 用工者依照约定向劳动者支付劳务报酬的一种有偿服务的法律关系。

二、法律依据不同

劳动关系, 是用人单位与劳动者之间的形成的特定关系。根据我国《劳动法》的规定, 劳动关系的建立以订立劳动合同为主要标志。2008年1月1日我国实行了《劳动合同法》, 它规定, “用人单位自用工之日起即与劳动者建立劳动关系”。因此, 劳动关系是由《中华人民共和国劳动法》和《中华人民共和国劳动合同法》规范和调整。

劳务关系, 是平等主体的双方的合同关系。其适用法律主要是《中华人民共和国合同法》和《民法通则》。

三、订立合同的方式不同

劳动关系用劳动合同来确立, 而且建立劳动关系必须签订书面劳动合同。

劳务关系用劳务合同来确立, 其法定形式除书面的以外, 还可以是口头和其他形式。

四、主体不同

劳动关系中的主体双方都是确定的:一方必须是符合法定条件的用人单位, 即机关、企事业单位、社会团体或个体经济组织;另一方只能是自然人, 而且必须是符合劳动年龄条件 (根据《中华人民共和国劳动法》的规范要求, 必须是年满16周岁的公民才能成为合法劳动者) , 能够履行劳动合同义务的自然人。

劳务关系的主体是不确定的, 可能是两个平等主体, 也可能是两个以上的平等主体;双方可能都是单位, 也可能都是自然人, 还可能一方是的单位, 一方是个人。法律法规也未对劳务关系主体提出特别要求。

五、关系不同

在劳动过程中, 劳动关系中的劳动者与用人单位之间存在隶属关系是劳动关系的主要特征, 劳动者接受用人单位的管理, 遵守用人单位的规章制度 (如考勤、考核等) , 从事用人单位分配的工作和服从用人单位的人事安排。劳动关系反映两个主体之间以特定财产关系为内容的经济关系和特定的人身关系。这种特定的人身关系是一种从属关系, 一种行政隶属关系, 劳动者成为用人单位中的一员, 它反映当事人之间形成的管理与被管理、支配与被支配的社会关系。

劳务关系中, 双方当事人是一种平等主体之间的民事法律关系。劳务关系当事人之间的关系则往往具有“临时性、短期性、一次性”等特点, 劳动者只是按约提供劳务, 用工者也只是按约支付报酬, 双方不存在隶属关系, 没有管理与被管理、支配与被支配的权利和义务。劳务关系中提供劳务的一方并不是另一方的成员。劳务提供者是根据双方约定的劳动内容从事劳动。劳务关系中的用工者虽然有督促检查劳务提供者提供约定劳动的权利, 但这种权利不是管理行为, 其实质是对对方劳务质量的检查验收。劳务关系只体现财产关系 (特定的经济关系) , 彼此之间不存在隶属关系的人身关系。

六、待遇报酬不同

劳动关系中的用人单位对劳动者具有行使工资、奖金等方面的分配权利。用人单位向劳动者支付的工资应遵循按劳分配、同工同酬的原则, 必须遵守当地有关最低工资标准的规定, 在此基础上, 他对劳动者的报酬有分配权利。报酬的形式较多:工资、奖金、津贴及各项社会保险等。而且, 劳动关系支付报酬的方式一般是按日、按周或按月支付, 有规律性、固定性的特点。

劳务关系中的用工方向对方支付的报酬完全由双方协商确定, 当事人之间报酬, 没有最低劳务报酬的法律强制性规定。此类报酬多为一次性的或按阶段、按批次支付, 具有随机性、可变性的特点。另外, 劳务关系中的用工方不存在承担对方社会保险的义务的问题。

七、生产资料使用不同

劳动关系中, 劳动者与用人单位的生产资料相结合的前提下进行社会劳动、劳动者所使用的工具或者其他生产资料由用人单位提供。

劳务关系中, 劳动者一般使用自由的生产资料或者工具为他人提供劳务。

八、国家的干预程度不同

劳动关系的内容, 国家常以强制性法律规范来规定, 如规定用人单位的各类保险金的缴纳、最低工资、最高工时、保障劳动者的劳动安全与卫生等强制性义务, 国家的干预性较强。

劳务关系作为一种民事关系, 受国家干预程度低, 除违反国家法律、法规强制性规定外, 在合同权利义务的约定上要取决于双方当事人的真实意思表达, 由双方当事人自由协商确定。

九、法律责任不同

在对外责任上, 劳动关系是劳动者以用人单位的名义进行工作, 由用人单位承担法律责任, 与劳动者本人没有关系。

劳务关系是提供劳务的方以本人的名义从事劳务活动, 由提供劳务的方独立承担法律责任。

在相互责任上, 劳动关系纠纷中当事人之间主要承担劳动法方面的责任;劳务关系纠纷中事人之间主要承担民商法方面的责任。

十、解决争议的方式不同

因劳动关系发生的争议, 当事人向人民法院起诉之前, 必须先向劳动争议仲裁委员会申请仲裁, 对仲裁不服的才可以向人民法院起诉, 劳动仲裁是诉讼的前置程序。

因劳务关系发生的争议, 当事人可以协商解决, 也可以直接至法院起诉, 不需要先经过劳动仲裁程序。

综上所述, 虽然劳动关系和劳务关系之间的共同之处是一方提供的都是劳动行为, 但仍然存在较大区别, 只有正确认定劳务关系与劳动关系, 才能正确使用适用法律, 保护当事人的合法权益。

参考文献

[1]胡新建.劳务关系、雇佣关系、劳动关系之辨析与建构[J].温州大学学报 (社会科学版) , 2010, (3) .

[2]杨兴坤.劳动关系与劳务关系、雇佣关系法律辨析[J].企业家天地下半月刊 (理论版) , 2009, (1) .

[3]王丽美.试论劳动关系与劳务关系的区别[J].法制与社会, 2009, (25) .

8.老挝：“没关系”之国 篇八

《同舟共进》：总的来说，中国民众对老挝了解还不多，在您看来，老挝是一个怎样的国家？ 有哪些地方希望让大家更多地了解？

维吉?欣达翁：老挝是东南亚的一个小国家，面积只有近24万平方公里，人口600多万。老挝北部接壤中国云南省西双版纳州和普洱县。流过西双版纳的澜沧江和老挝的湄公河就是一条河，老挝和中国是山水相连的近邻。别看它是个无领海的小国，但老挝的位置确能为加强中国和东盟国家的友好合作关系起重要的纽带作用。老挝自然资源丰富，比如热带雨林，虽然过去20年受乱砍滥伐危害，但还是很茂密（覆盖率大约38%）。老挝的风土人情也很独特，人民对佛教的信仰非常深，49个民族有着多样的传统文化并平安和谐地一起生活。

除了上述几个特点，我更希望大家了解老挝如今的经济社会发展状况。跟中国相比，老挝的规模只有它的1/40。但从经济社会发展的角度看，一位中国朋友曾告诉我，大国有大国的优势，也有大国的缺点；同样，小国也有其长处和短处。我很赞同这个说法。老挝的长处是自然资源丰富、地广人稀，如果经济搞得好且管理妥当，社会发展的情况就会很理想；短处则是缺乏资金、技术、先进的管理经验，缺乏有质量的劳动力，相当部分人口分散居住在边远之地并习惯于百年落后的生活习惯，全国人口大概还有1/4处在贫困线之下。这样，要发展起来是很大的挑战，很不容易。在东盟十国里老挝是经济最贫困的国家，被联合国列为“全球最不发达国家”之一。

尽管这样，老挝人并不悲观。我们认为所谓的短处是短暂且能改进的。老挝解放后，即老挝人民民主共和国成立的36 年来，成就是非常可喜的。人民的生活水平日益提高，民族文化得到保护和发扬，国际地位不断上升。

如果中国朋友们还不了解老挝的政治，这并不难。简单地说，在这方面老挝和中国是很相似的。中国的政治体系里面有中国共产党，有全国人民代表大会，有全国人民政治协商会议；老挝的政治体系有人民革命党，有老挝国会，有老挝中央建国阵线。可以说它们分别为相应对口的组织。另外，像中国的工会、共青团、全国妇联等群众组织老挝都有。这些组织，无论组织结构、领导班子的产生还是工作运转操作等方面，与中国都很相似。中国共产党和老挝人民革命党，两党都以马克思列宁主义为指导，都坚持走社会主义道路，都坚持改革开放方针，有着共同的理想。老挝人民革命党与中国共产党一样以党的代表大会为最重要的工作运转机制，大会5年为一届。党的九大为我国的发展定下了目标，其中主要有：在5年之内（2011～2015 年）经济要持续稳定地发展，国家总产值平均每年增长不低于8%，2015 年该总产值人均应该达到1700美元，贫困家户的数量大幅减少——占全国家户不超过10%，民众的人均文化水平要达到初中毕业，人均寿命要增加到68岁。总之，到了2015年老挝将基本完成民众脱贫工作并实现联合国的千年发展目标。

《同舟共进》：到过老挝的不少人都说老挝人民生活平和、稳定，不慕繁华，活得很潇洒。您觉得老挝民众有什么特点？老挝社会为何比较安定，没有太多的社会矛盾？

维吉?欣达翁：这个看法相当准确。也许可以这样概括老挝人的特点：他们在生活和事业上是“朴素、宽厚、温和、冷静、礼让、稳当、好客、乐观”。不少西方人给老挝起外号称它为“没关系之国”， 因为他们发现老挝人爱说“没关系”，而且老挝人的性格就像他们所说的那样，不管发生什么事情都觉得“没关系”。确实，老挝人做什么事情一般不会很着急，但并不是不认真。当遇到问题或困难、矛盾时，他们会以冷静、不慌不忙、慢慢来的态度对待，不主张用暴力方式解决矛盾。老挝的社会是大家互相关心的社会：假如我家里搞什么活动或有什么事情，全村的人就会主动来帮忙；老挝的社会是大家互相理解的、礼让的社会：路上遇到堵车时，很少听到人们按喇叭追赶，不管司机有多着急；还有，老挝人特别是女性不习惯也不喜欢大声说话，因为这会被认为不礼貌或在吵架。所以，在老挝几乎看不到在街上吵架打架的人。

如今世界上发生了许多社会、经济、政治问题，但老挝人并没有受到负面影响，也不为之愁眉苦恼，还照样慢慢地潇潇洒洒地过日子。不管富有的还是贫穷的，他们各自有满意的生活方式。到过老挝的人很容易看到，傍晚特别是周末，处处有人聚在一起吃喝唱跳。不少中国朋友对我说：“我们很嫉妒老挝人，你们很会过日子，你们的幸福指数比中国人高多了，真正的和谐社会就在你们这里。”

老挝全国人口中大概有98%信仰佛教，佛教在老挝有600多年的历史。它对老挝人的性格和老挝的社会安定影响非常深刻。所以，自古至今老挝每一代的统治者都很重视佛教。

如果问老挝社会为何比较安定，没有太多的社会矛盾，我认为归根到底，有以下几个因素：（一）老挝人宽厚、温和、礼让、好客、乐观的性格；（二）历史上被他国侵犯和打败不少次，有过历史的教训：“团结就生存，分裂就死亡”；（三）老挝党和政府善于治理，特别善于团结各族人民；（四） 老挝相对人少地多，自然条件好，生存资源丰富，自古以来人们就觉得没有必要去争抢；（五）佛教的影响。

《同舟共进》：中国和老挝同为社会主义国家，都在新的条件下建设社会主义和深化改革开放。老挝人民如何看待“社会主义”和“改革”？

维吉?欣达翁：老挝人民在老挝人民革命党领导下，经过30年漫长而曲折的斗争，于1975年12月2日建立起了新老挝——老挝人民民主共和国。当时，我党就决定新老挝要走向社会主义。说实在的，学过不少理论的党员干部都很难讲清楚到底什么是“社会主义”，那么对一般民众来说这更是难解释的话题了。当时我们只是在理论上了解到社会主义是人类发展史上最先进、最理想、最有优越性的社会，是“各尽所能，按劳分配”的公平的社会。但怎么向社会主义走，怎么建设社会主义，对年轻的老挝而言还很模糊。事实上，上世纪60～70年代苏联的和中国的做法老挝都试过，就是没成功。自从1986年，即老挝人民革命党召开第四届全国代表大会并决定搞“全面革新”以来，我们对社会主义建设的认识才清楚起来。老挝的社会主义建设以本国国情为基础和出发点，以一切为民众幸福美满的生活及建设文明公正的社会为目标，以有原则的全面革新为工具。简单地说，老挝人对社会主义的理解是又积极又客观：经济持续健康发展，终点为民众幸福安康，社会文明公正是理想，这就是社会主义。要实现这个目标，除了“有原则的全面革新”就没有更好的选择了。

《同舟共进》：您如何看待中国的改革开放？

维吉?欣达翁：这是中国和老挝的又一个相似之处。中国特色社会主义之所以取得举世瞩目的成果，是因为中国1978年十一届三中全会以来一直坚持“改革开放”，而且越坚持搞越完善和成功。我觉得中国的“改革开放”做得非常好，非常符合中国的国情及各族人民的利益和期望。我也观察到，三十几年来中国进行改革和对外开放是有重点、有步骤、有重要的主导思想的。在这过程中，我对几个关键问题有非常深刻的感想。首先，“一个中心，两个基本点”特别是“以经济建设为中心”这个中心非常关键，因为不把经济搞上去就没有出路。其次，“以人为本” 同样重要。中国这么大，人口这么多，光说保吃保穿就难以想象怎么解决了，但领导人还想着在不久的未来为十三亿多人民造福，让人们过“小康社会” 的好生活，这很了不起。还有，“依法治国”是中国领导人的又一个重点，中国不仅人口众多，五十六个民族有不同的文化、风俗和信仰，而且全国经济发展还不平衡。要保证全国各族的大团结，保证全社会及政局的安稳，也就是保证党的执政能力，不依法治国肯定不行。上述几个感想就是我觉得老挝和中国应该加强交流学习的地方。作为老挝前任驻华大使，我想趁此机会预祝中国人民在中国共产党领导下在继续推进改革开放事业，在建设中国特色社会主义事业中取得更好的成绩，预祝即将召开的中共十八大圆满成功。

《同舟共进》：革新开放20年来，老挝经济有了比较快的增长，您对老挝未来的发展有何看法和期望？

维吉?欣达翁：老挝革新开放20多年来，经济社会文化等各方面发生了很大变化。 就经济方面而言更为突出，其增长速度确实比较快且比较稳。特别是在2006～2010年的第六个五年经济社会发展计划期间，年均增长率达到了7.9%（计划为7.5%），全国各族人民的生活水平明显提高。这个重要成绩始终归于我党革新开放的方针政策。我们党的九大所制定在第七个五年计划的发展速度为每年不低于8%的目标一定能实现。当然，只靠老挝自己的力量实现上述发展目标是很不容易的。一直以来，老挝受到许多友好国家和国际组织的支持和帮助，对此，老挝人民和政府很珍惜也很感恩并希望能保持下去。

就中国和老挝而言，我们有着非常好的友好合作关系。我希望这种关系不断得到巩固和加强，健康地向前发展，世世代代延续下去。

9.关系、伦理关系与行政伦理关系 篇九

关系、伦理关系与行政伦理关系

人本质上是一种关系存在,关系作为人难以摆脱的一种存在境遇,已经受到当代哲学家的高度重视,因此,“关系本体论”渐渐浮出水面.在我国的学术研究中,一些著名学者提出了伦理关系的本体论意义,以强调伦理关系的基础存在性,旨在发展马克思主义关于人的本质的`理解.在以政府为核心的社会治理领域中,行政伦理关系是一种实体性的关系.理论研究的三维视角,可以解析出这一实体性关系的十种存在形态.

作 者：刘祖云 Liu Zuyun 作者单位：南京农业大学公共管理学院,南京,210095刊 名：湖南社会科学 PKU英文刊名：HUNAN SOCIAL SCIENCES年，卷(期)：“”(6)分类号：B82关键词：关系 伦理关系 行政伦理关系 道德治理

10.生气也没关系小学作文 篇十

今天，我去图书馆参加了一个“听故事，做书签”的活动，我们先听一个故事，然后，老师教我们亲手做一个书签。

故事的.名字叫《生气也没关系》，这个故事说的是一个生气的小男孩。因为爸爸答应带他去玩，没有带他去，他生气了;因为妈妈让他做作业，但他不做，他生气了;因为他的同学说了他的坏话，他生气了;因为他和同桌闹矛盾，他又生气了……最后，故事告诉我们：生气其实没关系，不可能事事都如意，如果憋着，还会对身体造成伤害。原谅那个惹你生气的人，会让你不再生他的气。因为他们都是有原因的，因为爸爸有事要忙，妈妈是为他好，同学是因为误会了……所以生气时，一定要原谅他人，也不能把怒气发泄在别人身上。

我想起了我大概七、八岁的时候，有一次妈妈让我不要玩游戏了，我却不听，还冲着妈妈做鬼脸、大叫，把沙发上的东西全部扔到了地上，还踩在上面。现在我才明白，妈妈所做的一切，全都是为了我好。因为电脑不但有辐射，还伤眼睛。

11.没关系，是宁远啊！ 篇十一

在此文中，你们不会看到我说他一句不好。从他越画越好的浓眉毛到纪梵希小西装，从他夏日无尽的薄荷冰饮到MCM牛仔蓝双肩包，从他微博上岁月静好的美少年照片到微信里奇奇怪怪的语音，都会得到我车载斗量的表扬。

没为什么。我收他钱了。

才怪！

其实，我这个人，极其主观，几乎到了一种不要脸的程度，只要被我认为是朋友的人，就会得到我的无条件认可，以及维护。必要的时候，我可以抛弃世俗的偏见、原则，甚至是审美观。（谢宁远：读者对你没兴趣，夸我就好了。）

没错。就算谢宁远有一天把自己打扮成杀马特，我也会觉得他是最超然脱俗的一朵，美丽的，小杀马特。

不信，猿粪们可以逼迫他试试！

他当然是不会从的。

没必要知道我和谢宁远先生是如何勾搭上的，你们可以理解为，这是两个颇有才华的人对彼此心有灵犀的惺惺相惜。别吐，其实我平日里很正常，只是面对宁远君时，我的脸就会自动离家出走。

相识之初，他给我发私信：天哪！我居然在和你私信说话！前几天，我在家翻出以前的《花火》杂志，紫色杂志，上面有你的文！那时候我灰头土脸地上高三，死都想不到会认识你们这些在杂志上见到的名字。

彼时，我只是个籍籍无名的小透明（然而现在也是），被一个微博粉丝X万、读者评论一片“男神么么哒”“宁远我の嫁”的作者给予如此高规格的礼遇，呃，心里那是相当的暗爽！

我就像一个万年大剩男，突然得知自己在民间有一枚沧海遗珠（好像并不是什么好比喻）。

我们的友谊就是如此的顺理成章。

宁远君是个小土豪，他老爸打赏的零用钱比我一个月的工资还高，他逛街看到漂亮的包包，也会把持不住，给我和琳儿发语音。每每如此，我都会羞赧一笑，说：“这包真好看，除了我买不起，几乎没有缺点。”

你看，和土豪做朋友，也不是所有人都能胜任的，你必须有一颗坚强如我的心脏！

生活条件已是比较优渥，宁远君却依然对写作抱有近乎苛刻的态度。我们“姐妹花”的日常话题，除了肤浅如买包包，更多的还是写作交流。

听起来真是好一本正经呢。

实际上就是如此。明明第一本书就卖得不错，加印的宁远君，讨论起写稿时的态度，虔诚如一个初出茅庐的新手。他对我用“请教”的态度，简直是让我这根老黄瓜（……）诚惶诚恐了。为了一个开头他会磨上很久，故事的结构要反复推敲，以求工整、紧凑，不够精彩的情节绝对不写……你羡慕别人生活光鲜，仿佛天生好命，却看不到他们的疲惫和努力。

写作是寂寞和孤独的旅程。宁远君明明可以过着轻松愉悦的生活，却偏偏愿意剑走偏锋。除了出于对写作一片赤子之心的热爱，我想不出别的理由。

我终于知道我为什么会和宁远君成为朋友，因为我也时常告诫自己，保有一颗赤子之心。人生不是一件容易的事，唯有初心还在，才能泅过黑夜的暗涌。

所以，无论别人如何为出版业唱衰，无论曾怎样吐槽人生艰难，还是要坚持写呢，要为哪怕只有一个说你写得好看的读者，坚持下去呢！

这是宁远君的初心。

宁远君最大的魅力就是真实，世人普遍说的“嘴上说不要，身体却很诚实”的臭毛病，他没有。宁远君想去做好什么事情，不会遮遮掩掩，不会闪烁其词，不会假模假式。他会清清楚楚地告诉你，他就是要写得漂亮，活得漂亮。不遮掩自己欲望的人，反而有种孩童的率真，比那种心里汲汲营营，嘴上却云淡风轻的人，可爱太多了。

能在网络中成为朋友的人，必定能有初初相逢便能倾盖如故的地方。宁远君的坦率、不做作，便是让人能在短短时间内对他不设防的钥匙。

滚滚红尘中，必有可爱之人。

《许你晚风凉》上市后，我一定会怒买十本，拿来回馈读者。能用金钱来支持朋友，我们就尽量不要只用语言。

最后就祝《许你晚风凉》大卖吧！

也祝贺每一个与宁远君相遇、相识的人，你们的运气，真不错哦！

12.没关系 篇十二

说法:代理关系不是劳动关系, 张某的请求不能得到法律的支持。

劳动关系, 从法律意义上讲, 是指用人单位招用劳动者为其成员, 劳动者在用人单位的管理下提供有报酬的劳动而产生的权利义务关系。代理关系是代理人在代理权限内, 以被代理人的名义实施的、其民事责任由被代理人承担的法律行为形成的关系。

劳动关系来源于民法中的雇佣关系, 与承包、代理、承揽等关系较容易混淆, 但劳动关系除了财产关系外还包含了劳动者与用人单位间身份上的隶属关系。区分是代理关系还是劳动关系应重在把握是否存在身份上的隶属关系。

一、从实施主体上看, 《劳动法》第二条规定:

“在中华人民共和国境内的企业、个体经济组织 (以下统称用人单位) 和与之形成劳动关系的劳动者, 适用本法。国家机关、事业组织、社会团体和与之建立劳动合同关系的劳动者, 依照本法执行。”劳动法律关系中的劳动者主要是以职工身份从事劳动, 除特殊部门和特殊岗位外, 一般不作资质限制, 劳动者属于单位编制内职工。代理是以代理人的身份从事业务活动, 应当具备法律规定的条件, 经过考核批准方能取得代理资格, 其不属于被代理公司职工的编制之列。《保险法》第一百一十七条、一百二十二规定:保险代理人是根据保险人的委托, 向保险人收取佣金, 并在保险人授权的范围内代为办理保险业务的机构或者个人。个人保险代理人、保险代理机构的代理从业人员、保险经纪人的经纪从业人员, 应当具备国务院保险监督管理机构规定的资格条件, 取得保险监督管理机构颁发的资格证书。

二、从签约依据上看, 《劳动法》第十六条规定:

“劳动合同是劳动者与用人单位确立劳动关系、明确双方权利和义务的协议。建立劳动关系应当订立劳动合同。”劳动合同是根据《劳动法》和其他有关劳动法规而签订的, 权利义务集中于劳动的付出和工资、福利待遇的获得。《保险法》第一百二十六条规定:“保险人委托保险代理人代为办理保险业务, 应当与保险代理人签订委托代理协议, 依法约定双方的权利和义务。”其依《保险法》签订, 权利义务集中于完成保险代理业务和佣金支付上。

三、从取得报酬的方式上看, 《劳动法》第四十六条规定:

“工资分配应当遵循按劳分配原则, 实行同工同酬。”劳动者只需要按规定参加用人单位的劳动, 完成了规定的工作量, 而不论单位的经营成果如何, 劳动者都应享受规定的劳动报酬和福利待遇。保险代理人的劳动报酬是按业绩, 所收取保费的一定比例提取手续费 (佣金) , 收入的高低完全取决于自己完成的保费数额。《保险法》第一百三十条规定:“保险佣金只限于向具有合法资格的保险代理人、保险经纪人支付, 不得向其他人支付。”

四、从管理方式上看, 《劳动法》第四条规定:

13.对不起,没关系说课 篇十三

尊敬的各位评委，老师大家好！我今天说课的内容是：《对不起，没关系》

接下来，我将从教材，学情，教学目标，重点难点，设计理念，教学过程等方面说说我对这堂课唱歌综合课的教学设计。

一.深入浅出说教材。

本节课是选自9年义务教育，人教版，小学音乐一年级下册，第1单元，第3课时。本节课是一首表现同学之间团结友爱，文明礼貌的歌曲。歌曲为大调式四二拍，有四个乐句。歌曲中三度、四度的跳进音程以及切分音比较多。为了突出音乐新课标的基本理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重个性发展，重视音乐实践活动。通过本节课的内容学习，可以培养学生的音乐感受能力、表现能力、鉴赏能力等音乐综合审美能力。

二.说学情。

本课的教学对象是一年级学生，一年级的孩子生活范围和认知邻域进一步扩展，体验感受和探索创造力活动增强，他们喜爱生动活泼有趣味性的活动教学形式，教师应充分利用学生爱动、爱说、爱唱，喜欢表演和善于模仿的特点。将复杂的技能技巧转化为学生喜爱的各种音乐实践活动，让学生在玩中学，乐中学。

根据新课标的要求结合学生实际和本首曲目的特点我设计了以下教学目标：

情感目标：喜欢演唱歌曲《“对不起”“没关系”》，并能体会歌曲的寓意。感受体验在生活中懂得礼貌用语的意义，并正确使用，养成良好的文明行为。

认知目标：能够有感情的演唱歌曲，并能运用歌曲感受节拍的强弱规律。练习拍手、点手心，潜移默化地培养学生的节拍感。能基本唱好切分音。

能力目标：能发挥想象力，进行简单的语言节奏、动作及歌词的创编。能运用自然的声音、简单的肢体支动作来表现歌曲。

其中我把能准确表现歌曲情绪，能用自然的声音演唱歌曲。作为本节课的教重点。能体会二拍子的特点，准确演唱切分节奏及念白作为本课的教学难点。这也是我经过多次的教学实践和学生在教学课堂上的反馈所确定下来的。

三、说教法、学法

音乐课程标准中说兴趣是学习音乐的基本动力，因此本课教学我以学生为主体，以兴趣为核心抓住歌曲中的基本节奏形，准确演唱切分节奏的难点。始终围绕春游这条主线运用情景教学模式吸引学生。通过创设春游，丢手绢，我和小刚的故事，等一系列教学情境开展生动有趣的音乐实践活动。把重点难点不露声色的编入到游戏中让学生通过体验、发现、创造、表演等学习方式享受音乐的乐趣和感受音乐美。从而使学生感受，表现音乐的能力和创新能力得到提高。

四、说过程

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为主体设计了以下五个教学环节: 激趣导入——学唱歌曲——总结评价

第一环节，激趣导入

俗话说:好的开始是成功的一半，而兴趣是最好的老师。因此我的教学就从激趣开始，“同学们你们想不想去春游呀！”好玩是孩子的天性他们很快便会回答“想”。兴趣的火苗就此点燃。接着我再询问学生“那么春游的时候你们想玩什么游戏呢？”生活化的问题再度激发的学生的积极性。他们高兴的讨论春游应该玩什么游戏。由此自然的引出的丢手娟的游戏。“丢手绢 丢手绢，轻轻的放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点捉住他快点快点捉住他。”“哎呦！”“你们想不想知道发生了什么事呢？”通过引情激趣，情境便建立起来的。这时我悄然无声的带着学生进入了今天的新课。第二个环节：学唱歌曲

本课有一个故事贯穿全曲，我便把这个故事巧妙的嵌入到游戏之中。“歌曲唱了什么呢？我们一起来听一听”教师出示 教学点数字教育资源播放歌曲。

学生听了歌曲知道了发生的故事，他们觉得非常有趣，于是跃跃欲试，争着想说出自己听到的故事。这时我再通过情绪渲染和感知节奏快慢的这两个步骤从个体到整体，由点及面的让学生在趣味游戏中不仅了解故事的发展，而且感受到节奏的变化，发现歌曲欢快活泼，表现了同学之间的团结友爱。

在学生讨论故事中，就有学生发现“歌词中有礼貌用语，对不起，没关系。”我顺理成章的把歌曲中的“对不起，没关系”这一句提炼出来，引导学生在生活中，如果不小心碰到了别人，首先应该学着向别人道歉，说“对不起”，这样就容易得到别人的原谅了。

引导掌握这一环节是本课的主体部分，我安排了以下几个活动：

活动一：拍拍玩玩。活动二：听听唱唱。活动三：自主探究。活动四：综合表现。

活动一：拍怕玩玩，感受二拍子。

教师出示 教学点数字教育资源播放歌曲，想一想哪一拍强？哪一拍弱？

教师出示教学点数字教育资源中，学生自学：跟我学：视频中2分30秒开始教学，学生跟着视频有节奏的边拍手边朗读歌词两遍。5分03秒结束。

教师出示教学点数字教育资源让学生边念边打节拍。

通过学生聆听教师示范，模仿拍唱，分组拍唱，拍读接龙，强弱游戏，等多种形式拍唱歌词。就这样我把音乐知识和技能，巧妙地融入各种音乐实践活动之中。让学生兴致勃勃的在学习歌词中，在拍拍玩玩的游戏中，熟悉了歌曲，并实践了节拍强弱，为后面的学唱部分做好了铺垫。

活动二：听听唱唱，学唱歌曲。

教师出示教学点数字教育资源让学生聆听歌曲发现最后的三个字“没关系”是独白的。

一年级的学生首次接触切分音节奏的演唱，因此切分音节奏的教学是本节课的难点所在。如果在歌曲的教学中单独去解决这一难点，学生会很枯燥。因此我为学生设计了拍手游戏。增添学习的趣味性，通过师生互动，生生互动等多种形式的练唱，帮助学生在分散教学难点的情况下，轻松愉悦的学习了切分音节的演唱。使歌曲的切分音节奏在游戏中悄然完成。

活动三：奇思妙想，编创活动

由于之前做了大量的学习铺垫，学唱歌曲已经是水到渠成的事情。这时我引导学生一边聆听歌曲一边思考除了绊倒别人要说对不起，生活中还有什么情况下也要说对不起呢？ 学生很快就能发现生活中犯错了都要说声“对不起”

学生编唱作品，教师组织语言进行展示：

这样编排能够极大的激发学生的学习热情。师生接唱，分组演唱，单独演唱，随乐演唱，动作演唱等多种学唱形式的交换。逐步引导学生在自觉、自主、自动的情况下获得了知识，学会了歌曲。同时本课的知识目标也在这里得到解决。活动四：生动有趣，表演活动

在学生学会歌曲之后，为了继续保持学生的学习热情。我创设了一个故事会的情景，通过让学生做小导演，让学生上台创编简单的肢体动作进行歌表演等艺术表现形式。丰富学生的想象力，培养学生的艺术表演能力。即为学生搭建了一个展示的舞台，又检验了学生的学习情况，同时把本课推向高潮。

通过以上几个学习活动，学生已经基本学会了本首歌曲。通过德育教育让学生发现生活中我们要使用文明用语。也在学生小小的心中播撒了希望的种子。

第三环节：总结评价。

在课程结束前我引导学生总结评价自己这节课的表现和收获。通过创设民主平等，相互学习，共同进步的教学氛围，让学生在评价中得到了自信。这时教师在自己的总结语中对学生的评价可以达到画龙点睛的作用。最后学生在欢快的歌声中告别春游，变成文明懂礼貌的好孩子。

五、板书设计

本节课的板书设计我是这样的：标题：对不起，没关系。大调式四二拍，切分音，独白：没关系。

纵观整节课我始终坚持巧设情境、激发兴趣、有效互动三大原则。通过对本节课的学习给学生初步建立了切分音节奏的概念，为以后切分音节奏的演唱奠定了基础。我衷心的希望，通过这样的设计，能让“音乐”这魅力无穷令人神往的艺术，成为孩子们心中的花朵，让音乐铺满孩子们的人生道路，散发出不绝的芬芳！

14.中班音乐：对不起，没关系 篇十四

⒈感知歌曲ab结构，能随音乐合拍地表现a段，用活泼欢快的情绪演唱b段。

⒉明确游戏规则，能在间奏中及时创编生气的动作。

⒊积极参加游戏，体验游戏的快乐。

活动准备：音乐《泼水歌》、幼儿围坐成圆。

活动过程：

一、故事导入，引出歌曲

⒈小朋友，昨天发生了一件让我非常生气的事，让我来说给你们听。（师

演唱歌曲a段）

⒉是什么事情让我这么生气？

二、欣赏a段歌曲，感受歌曲节奏，学习有节奏地走步、泼水。

⒈学习随音乐有节奏地泼水

⑴他把我的皮鞋泼湿了。那他是怎么泼的？我们一起来做做看。（学习有

节奏的泼水动作）

⑵那我们跟着音乐，有节奏地往两边泼水吧！

⒉学习随音乐有节奏地走

⑴“我打从你门前过”也是很有节奏的。我是怎么走的？（师动作提示）

⑵我走路和刚才泼水一样，一拍一下，有节奏地一步一步向前走，来！我

们坐在位置上小脚也有节奏地走一走。

⒊尝试随音乐有节奏地走步、泼水

⑴幼儿站起来跟着音乐原地边走边泼，注意哪只脚走就往哪边泼。（原地

走步泼水）

⑵现在向右转，跟着音乐的节奏一边泼一边向前走起来。（有节奏地走动

泼水）

三、在间奏音乐中创编生气动作。

⒈如果你们遇到了这种事生气吗？你们生气做什么动作？

⒉幼儿创编生气动作，在间奏中有节奏表现。

四、学唱b段歌曲，知道做错事情要及时道歉

⒈如果我把水泼到了你们身上，还“什么话也没有对你说”你们肯定很生气。你们希望我怎么做才不生气呢？（教师自然演唱b段中前半段“对不起”）

⒉我是怎么道歉的？（幼儿学唱）

⒊我说了对不起，还敬了礼，现在你们原谅我了吗？那你们对我说什么？（演唱b段中后半段“没关系”）

⒋学唱b段歌曲（集体、分角色）

五、完整欣赏歌曲，进行表演唱。

⒈泼水这件事情，虽然让我很生气，但是“对不起，没关系”就像魔语一样，又让我们成为了好朋友。那我们来完整地听一听这首《泼水歌》。

⒉现在我们把这首泼水歌完整地唱一唱，做一做。前面泼水的地方，我们有节奏地一边走，一边泼；中间间奏的时候把生气的动作做出来；后面有礼貌地道歉就一起唱一唱，做一做。

六、泼水游戏

⒈刚才我们是又唱又表演，接下来我们把泼水、生气、道歉的事情连起来玩一玩。我先来做泼水的人，请你们仔细看！我泼到了谁？唱到哪个字的时候泼到她身上。

⒉教师示范游戏

⒊明确游戏规则：唱到哪个字泼到身上？（望着我的“我”字）被泼到水

的孩子马上要做什么？（立刻站起做8次生气动作）

⒋我们来泼水咯！（继续游戏2~3次）

⒌结束：游戏玩的开心吗？在游戏了我们还知道了如果不小心做错事了，