农村小学后进生转化

农村小学后进生转化（共8篇）

1.农村小学后进生转化 篇一

转化农村小学语文后进生的研究

一、课题研究的背景和意义：

在农村小学，特别是我们峡口小学地处江山市最南端，山区孩子特别多，家长文化素质普遍偏低，对子女上学的重要性认识不足，迫使很多后进生的学习时间无法保障，特别是那些语文后进生，更是和不良的家庭教育观念和教育方式息息相关，再加上现在留守孩子的增多，使得我校后进生不断增加。后进生转化问题已是我校面临的一大难题，而传统的观念认为差生的差距主要是知识量方面，因而在转差做法上也就是大量的补知识，力图缺什么就补上什么。这样，补课、做练习等补充知识的方式成了传统转差工作的绝招。在苏霍姆林斯基看来，‚补课‛是转差工作中‚赶尾巴‛的做法，其结果是差生固有差距还未被填平，新的差距又‚补‛了出来。这种补课‚补‛到毕业，差生还是转化不了。而在‚轻负高质‛的大环境背景下，如何才能使小学语文后进生在轻负担的前提下得到有效转化呢？苏霍姆林斯基指出，转差的基础工作在于让差生建立广阔的‚智力背景‛，使差生获取广阔的课外知识。这样，差生参加的活动越多，阅读、写作、思考的东西越多，他的学习负担也就越轻，当其知识、智力水平走到了教材范围的前面，他掌握科学基础知识就容易了，从而也就解决了‚差距‛的根本问题。同时《语文新课程标准》指出：‚语文课程是丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。‛它也指出：‚小学阶段应完成145万字的阅读量‛，孩子的学习过程不因只在课堂内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过孩子未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的信念，因此课外阅读可为孩子的人生打好底色，为他们的终身学习奠定坚实的基础，而农村的小学语文后进生更是如此。故而，我们提出了‚营造书香‘氛围’转化农村小学语文后进生的研究‛课题，希望通过研究，使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，进一步巩固学生在课内学到的各种知识，提高学生的认知水平和作文能力，也为大面积提高语文教学质量找到一条限时、高效、低耗的成功之路，从而实现后进生的高效转化。

二、国内外关于同类课题的研究综述

（一）国外

苏霍姆林斯基，在《给教师的建议》和《帕甫雷什中学》两本著作中，有大量的章节记述阅读在育人中的重要性，.他认为：‚如果阅读成为学生通往知识世界的一个重要窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了‛。对后进生的阅读更有着自己的真知灼见，他说：‚学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。扩大课外阅读量具有非常重要的作用：

1、阅读描写英雄人物的生活与战斗的书籍，对学生世界观的形成具有重要意义；

2、是解决学生过重负担的重要手段。他发现，学生课外书读得越多，积累的东西越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少。

3、课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别是对学习有困难的学生。

4、书籍是学校‚精神生活‛和‚智力生活‛的基础。

（二）国内

●曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。著名特级教师于永正也说过：‚靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。‛而著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时，更是说课内学习、课外阅读应是“三七开”。可见课外阅读对于提高学生语文能力的重要。

●大量阅读已是一条成熟的经验，同时，素质教育的今天给了学生更大的学习空间。《语文课程标准》规定小学阶段要达到不少于145万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，课外阅读也是贯彻落实语文课程标准的需要。

随着新课程的实施，课外阅读的重要性已成为广大教师的共识，许多中小学校都开展了语文课外阅读研究活动，其中通过阅读来提升后进生能力的研究也有一些。比如在《小学教师》的2009年第二期就刊登了朱蓓的《后进生”更要讲究课外阅读》一文，里面说道：小学阶段是人生记忆的黄金时期，让学生多读书、读好书，能有效地提高学生的语文素养，这已成为广大教师的共识。衡量一个班级课外阅读活动开展得是否成功，当然不应该只是看它培养了多少“精英”，而应看它的全体学生的语文素养是否普遍得到提高。因此，那些学习有困难的所谓“后进生”，在课外阅读活动中需要老师更多地关注、帮助和指导。

但是综观上研究，我们发现：课外阅读作为语文学习的拓展和延伸，是提高学生语文素养的重要途径，这一点不可否认，而转化语文后进生也是我们教师长期关注和研究的主题，但是具体通过课外阅读来转化后进生方面的研究的确很少，这就是本课题所探究的新领域。

三、课题研究范围的界定

本课题范围主要是对怎样营造一个‚书香‛氛围，从而使小学语文后进生得到有效转化的研究。对此我们首先应该明确两个概念：

1、‚书香‛氛围，它是以现代教育思想为指导，整合资源营造阅读氛围，引导学生静心读好书，使阅读成为习惯，阅读成为生活。

2、语文后进生，就是语文素养和能力相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。

四、课题研究的内容：

（一）研究对象：峡口小学一（5）、二（4）、三（2）、五（2）班的语文后进生。

（二）课题研究的预期目标：

（1）探究能够促进后进生个性健全健康发展，改变其做人做事和学习态度的方法。

（2）探索一条减轻后进生课业负担，提高其学业成绩的有效途径。

（3）在课外阅读活动中，能够培养后进生的学习技巧，形成良好的阅读习惯和‚智力‛背景。

（4）探究有利于优秀班集体的建设，有利于大面积提高教学质量，有利于教学秩序的安定，有利于减轻教师的工作负担的管理模式。

（三）课题研究的内容：

1、课外阅读的现状分析：从后进生特点和认识水平出发，了解他们的阅读兴趣和其他阅读习惯，并对此做出分析。

2、‚书香‛氛围营造过程：在调查的基础上，用各种方法确保他们的阅读时间和书籍的供应，并教给学生几种最基本的读书方法，能在实践中加以运用。介绍不同后进生各自适合的读物，尽量让他们积极参与各种适合他们的读书活动。在语言实践中，重视加强后进生的读写结合，包括口头表达、写作、设计和资料搜集等方面的活动，提高学生的全面语文素养。

3、课题研究的效果评价：对教师在实施营造‚书香‛氛围转化后进生的工作效果作评价；对后进生在被转化过程中的不同表现、困惑以及效果作评价。

五、研究的方法

1、文献资料法：借助理论和经验，指导研究。

2、调查法：以学生问卷调查的方式了解后进生现状。

2、总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。

3、个案研究法：对有代表性的学生作跟踪研究并写出个案研究报告。

六、课题研究的时间安排及步骤

本课题研究的时间定为2010年5月——2011年10月，具体分为：

1、研究准备阶段（2010年5月——2010年8月）

（1）学生问卷调查、家访等形式分析后进生课外阅读的兴趣和现状。

（2）明确人员，分工合作收集资料与文献研究。

（3）确定各班的语文后进生名单。

（4）邀请学校专家能手对课题进行可行性论证，并完成课题酝酿。

2、研究实施阶段（2010年9月——2011年6月）

（1）、推荐后进生感兴趣的读物，让学生自主地选择阅读。比如小学生必读书目（新课标），与课文相关的有关名著、名篇。

（2）、每周安排一堂课外阅读课，指导后进生练习常用的阅读方法阅读。其余时间由后进生自主安排，要求每周安排三个小时以上进行课外阅读，达到或超过阅读总量。

（3）、开展各种读书活动。例如：校级活动：如阅读能力竞赛、读书征文比赛等。班级活动：如一日一诗、故事会、读书交流会、读书笔记展等。后进生个人活动：如自编小报、写读书笔记等。

（4）、常规检查。每周抽出一定的时间组织后进生轮流阅读课外书，并及时组织交流，从而有的放矢地指导学生自主地读书内化，逐步养成良好的阅读习惯。

3、研究总结阶段（2011年7月——2011年10月）

（1）召开师生座谈会，进行评价问卷，对实践结果进行测试；分析总结，深化研究。

（2）整理实践资料，总结出具有特色的经验、成果。

（3）对课题进行系统、全面的总结：撰写出结题报告，邀请有关专家指导，上报评审鉴定，将研究成果交流推广。

七、课题研究的条件分析

1、有利的课题工作环境

‚书香‛校园建设是我校的重点工作之一，因此学校对课题研究的十分重视，而且在学校教科室的带领下，我校的教科研氛转十分浓厚，教师的科研意识强，向‚科研要质量，以科研足发展‛的观点深入人心，为课题研究的开展营造了良好的环境。

2、有一定的课题研究基础：我们课题组的成员在后进生方面已作了一些研究。其中戴水燕的《让小学语文后进生在书香沐浴中起飞》获市论文比赛一等奖。吴秋琴老师的论文《激励唤醒自信 德育事半功倍》和王梅香老师的论文《浅谈如何进行小学语文阅读教学》和《让爱向特殊群体倾斜》都获了奖。

3、课题组的成员都担任语文教学工作，平时善于研究和探索，而且，工作经验相当丰富，在阅读教学方面有很深的研究。

八、研究主要成员及分工

九、课题预期研究成果

1、研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。

2、学生课外阅读情况调查问卷、调查报告、个案分析等。

3、结集或发表相关研究的理论与实践论文、教学案例、活动设计、研究课等。

2.农村小学后进生转化 篇二

一、后进生形成的原因

1. 个人因素

个人因素是后进生形成的主要原因之一。其表现为意志薄弱、自觉性差, 缺乏自信心、上进心和学习动力。另外就是由于某些特殊原因造成抑郁的性格和自卑的心理, 不愿或不敢向同学和老师请教问题, 逐渐变成了后进生。

2. 家庭因素

有些家长望子成龙, 一味施加压力, 成绩不好不打则骂, 导致孩子将学习当作负担, 失去学习的兴趣;而有些家长一味溺爱, 忽视对孩子的教育引导, 对其学习不闻不问, 孩子也自然对学习不重视了;也有些家长自身行为不良, 学生耳濡目染。这些家庭的状况, 是一部分学生成为后进生的原因。

3. 社会因素

随着经济的发展和城市建设的加速, 越来越多的社会问题凸显出来。很多孩子, 小小年纪就早早地步入了社会。在校的很多学生在放学后难免和这些孩子接触, 沾染上很多不良习惯, 总感觉读书没什么意思。还有的学生沉迷于电子游戏厅、网吧等现代娱乐场所, 不能自拔。

二、后进生的转化对策

后进生形成的家庭因素和社会因素, 仅靠教师无法解决, 还需要社会各界的帮助。而对于后进生形成的个人因素我认为可以采取以下几项措施。

1. 理解、尊重后进生, 保护后进生的自尊心

现代教育心理学认为, 相互尊重是改善人际关系最基本的原则。对待后进生, 教师应当尊重他们, “用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点”, 逐步消除他们的疑虑。教师在做转化工作时, 不能持有偏见, 应充分信任他们, 要善于发现他们身上的闪光点, 并及时给予肯定和鼓励, 使他们在心理上获得满足, 从而促使他们主动地把这些闪光点发扬光大, 在如此的良性循环中, 不断增强他们的自信心, 不断激励他们去完善和超越自己, 为他们的全面发展树立牢固的心理基础。

我班的插班生XX, 由于之前没有学过英语, 成绩相当差, 每次考试都勉强及格。平时他沉默寡言, 性格内向, 不喜欢参加集体活动。我和他谈了几次话, 也没有什么实质的效果。后来我从数学老师那里得知, 他的数学成绩相当不错。针对这一现象, 我又重新找他谈话, 告诉他:老师相信他是一个聪明的孩子, 数学能考那么高的分数, 只要多花点时间, 英语成绩肯定能赶上其他同学, 甚至超过一部分同学。我鼓励他多与同学交朋友, 鼓励他遇到不懂的问题及时请教同学或者老师。在同学和他自己的共同努力下, 其英语成绩有了明显的提高, 也乐意和周围的同学做朋友了。

2. 建立良好的师生关系, 增强后进生的自信

赞可夫说:“就教育的效果而言, 很重要的一点是看师生的关系如何。”一个取得了学生信任和爱戴的教师在学生心目中有很高的威望, 即便是严厉的批评, 学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意, 因而能心悦诚服。

教师要进一步了解学生, 既要了解他们的过往和现在, 又要了解他们的家庭和成长的社会环境;既要了解他们优缺点和专长, 又要了解他们的苦恼和忧愁。了解学生的过程也是关注学生的过程, 后进生更希望得到老师的关注。对学生的了解和关注是一把“钥匙”, 它能打开学生心灵之锁, 才能“长其善, 救其失”。

3. 充满爱心, 营造转化氛围

教师有爱心才会热爱每一个学生。这种师爱, 一要真诚, 二要持久。教师对学生施爱, 这种“爱”的信息将会通过各个方面传达给学生, 让他们感受到老师的关爱、呵护, 从而产生对老师的信任和热爱。“亲其师而信其道”。通过这样一个过程, 促使后进生更快地成长和进步。

4. 锻炼后进生的意志, 真正转化后进生

后进生的转化需要时间, 需要教师不断巩固已取得的成绩, 为了“一劳永逸”, 最好的办法就是创设一定的情境, 锻炼后进生的意志。当后进生出现问题时, 我们既要耐心引导、教育, 又要给予必要的批评, 以增强其心理承受能力。此外, 还可以人为地创设一些带有困难的情境, 锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力, 培养他们战胜困难、战胜自我的顽强毅力。

3.浅谈如何转化农村小学后进生 篇三

一、提高后进生的读书意识

学生在具体指导下带着“读书使人智慧”“知识改变命运”等问题到社会上进行广泛的调查，掌握了大量的事实案例，然后在班级进行群众性的讨论，用事实让学生明白读书的重要性。很多后进生都谈了自己的新的认识。

二、帮助后进生找到自身优点，扬长避短

后进生一般有较重的自卑心理，看不到自身的优点。然而“金无足赤，人无完人”，后进生并非一无是处，要发现他们身上的“闪光点”，以此作为转化的契机。如班上的李某在劳动等各方面的表现都很好，最为突出的是他篮球打得特棒。每次班上的篮球赛，我都有意识地促使他成为核心人物。渐渐地，在同学中，特别是爱好篮球的同学中他建立了威信，树立起了自信心。

三、赏识每一个后进生

课堂上老师不经意的一次表扬对于后进生却是莫大的鼓舞，课堂上要多给后进生一些表现的机会。几名后进生经过耐心的讲解和引导后，回答出了我所提出的问题，他们体会到了不可多得的成就感。经过多次的耐心帮助和有意识的鼓励，他们的学习兴趣明显增强了，上课能够积极地回答问题了，作业也有了较大的进步。

四、提高后进生的责任感

后进生比优秀生往往有着更强的责任心，我们班的张某就是这样。他号称班上的“调皮大王”，前面所说的“赌博”、偷东西，都是他带领小伙伴干的。我看中他活动能力强这一点，就任命他为班长。这样的学生能当班长吗？事实证明：他能。他不仅自觉遵守纪律，而且遇上同学违反纪律也能批评制止。心收回来了，他正向着全面发展的好学生的行列迈进。不僅如此，班上从班长到值日小组长，就有五名同学是原来的“调皮鬼”。

五、班主任要做好与后进生家长的沟通工作

在教学工作中，我随时随地都会与家长沟通，做好家访工作，了解后进生的进步情况，研究教育方法，与家长共同教育学生，形成教育合力。

总之，转变后进生的工作，不是短时内能完成的，需要我们有耐心、有信心、持之以恒，运用多种方法，适时地对后进生进行教育。如果后进生取得一点成绩，哪怕是一点点，教师都要给予表扬，鼓励他们继续努力，争取更好的成绩。另外，每个后进生都有自己的特长。教师要抓住后进生的优点，适时地进行表扬和鼓励，这样，后进生会对自己有新的认识，从而也会增强自信心，为以后后进生的转变奠定良好的基础。只有这样，转变后进生的工作才会结出丰硕的果实。

（作者单位 吉林省通化县兴林镇中心学校）

4.农村小学后进生转化 篇四

结 题 报 告

内容摘要：

后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。后进生的转化中最困难的要算学习后进生,其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。而且，年级越高，学习后进生面就越广，很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃对英语这门学科的学习，学习后进生问题日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。如何转化这部分学生是本课题本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养后进生良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到较好的改善，英语成绩得到明显提高，从而促进学校英语教育教学质量的显著提高。

关键词：后进生 转化策略 脱困 提高

“后进生”的话题，是一所学校、每个教师都必须面对的话题。如果每所学校、每位教师真正是为了一个学生发展的话，如果每所学校都有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。

一、课题研究背景

素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。后进生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工作者。随着英语学习年龄不断提前，英语后进生问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。

英语后进生主要指由于种种原因导致其英语学习成绩、学习习惯、以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。类似于过去所称的“临界生”、“学困生”，但又要与“智力差的学生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的后进生，而没有经教育无法改变的学生。

从本课题实施的过程中后进生的主要问题表现为：缺乏学习兴趣和求知欲；听课注意力不集中，爱做小动作；作业不能及时完成；缺乏进取心，贪玩；缺乏自制力；日常行为习惯不好。

第一：在教学过程中，有些学生在课堂上喜欢做一些小动作，和同桌说闲话，导致注意力不集中，老师讲什么内容全然不知。

第二：一部分学生老师“放弃”，成为“三不管”（老师不管、家长不管、自己放任）人员。

第三：一些学生本身智力并不高，再加上没有良好的学习态度和学习习惯，家长文化水平又较低，无法辅导或指导孩子。

在教学中我经常注意后进生的课堂表现，针对学生的不同表现，我采用不同的方法进行提问或是辅导。经过一段时间的对比研究我发现：后进生在行为上的突出特点主要表现为“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，有经验的教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到底，抓住成效。

二、课题及课题概念的界定

本课题的研究主要根植于农村小学英语，本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养后进生的良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到的改善，英语成绩得到明显的提高，从而促进学校教育教学质量的显著提高。1.农村小学：是指在农村小学就读的生在农村、长在农村的学生。2.英语后进生：是指赣榆县西张夏小学四（1）、（2）班的英语后进生。3.转化策略：是指在教学中针对学生的不同后进原因所采取的不同的方法措施。

三、课题要解决的主要问题

（一）研究如何帮助后进生树立信心、确立健康的学习动机。教师要帮助小学英语后进生客观公正的看到自己的现状，制定切实可行的小目标（阶段目标）；要加强家校合作，提供宽松的、有利于小学英语后进生内因促动的教育环境。

（二）研究如何帮助后进生获得成功。

教师要给小学英语后进生提供各种展示自我、体验成功的机会，帮助他们找回信心；要努力探索促进小学英语后进生有效发展的方法和措施。

四、课题研究的过程

（一）本课题的研究时间：2011年10月---2013年3月 本课题研究分为三个阶段来研究，具体安排如下： 第一阶段：课题准备阶段（2011.10～2011.12）

1．结合参加研究的各校实际情况，制定研究计划，确定研究方案； 2．进行文献研究，奠定理论基础； 3．了解同类课题研究的现状。

第二阶段：课题实施阶段（2011.12～2012.111）

1．启动课题研究，确定研究对象，并对其进行深入调查研究，根据不同成因进行归类；

2．运用科学方法对其进行引导教育，将阶段性教育实践个案及时备案，寻求验证，并根据反馈信息，及时调整研究方法；

3．总结经验，撰写转化后进生案例和论文，总结归纳教育后进生的有效方法。

第三阶段：课题总结验收阶段（2012.12～2013.03）

整理课题研究的过程性材料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，迎接验收，并在一定范围内进行推广。

（二）课题研究的具体内容 1.制定学习目标的习惯。

制定可行性学习目标，以促进其学习明确，使其尝试“跳一跳，摘个桃”的喜悦。

2.培养学习习惯，提高学习效率 良好的学习习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终身受益。她既能使学生在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常心，又能补偿智力本身的不足。古人云，受之鱼不如授之以渔。笔者在平时的英语教学和辅导中着重对“后进生”给于学法上的指导，防止“后进生”因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。

3.制定可行目标，做到有的放矢

一定的学习目标是学生活的学习动力的源泉，没有学习目标，就会失去前进的动力和方向。在对每位“后进生”全面了解的基础上，给他们制定出短期（几周）或长期的（一学期或一学年）学习目标。制定学习目标一定要切合“后进生”的学习实际，目的过高或过低对他们的学习都会产生不利影响。目标制定后，要经常进行检查和督促，并不断地改正和完善，以利于他们的英语学习。

4.评价及时积极，获取成功体验

教育心理学认为“后进生”同样具有进取心。他们渴望进步、渴望成功、渴望受尊重、渴望被认可。让他们获得某种成功，设法满足他们的成功欲，不仅使他们能够看清自己的潜力，增强进步的信心和勇气，而且还可以激发他们对更大成功的追求，从而形成新的学习动力。教师在平时的英语教学中，要善于发现学生的闪光点并进行积极的评价。要充分肯定，不断的表扬和鼓励，使他们时时感到自己的进步，从成功的喜悦中发现自我、肯定自我、悦纳自我，为进一步的成功增强信心和勇气。例如，在课堂中提问、布置作业，平时测验等方面对“后进生”降低要求、降低难度，使他们有机会获得成功，让他们自己发现一点一滴的进步和成功。教师应肯定他们的进步，以强化他们实现自我价值的动机。

5.争取家长配合，做好转化工作

家庭教育的印象是巨大而长远的父母是孩子的第一位教师，家庭教育的印象是巨大而长远的，它承担起世代延续的重任。由于部分学习“后进生”的家长对于子女的责备多于关心，对其的失望高于期望，老是埋怨“你学什么都学不好„„”。为解决这部分学生在家庭教育中所出现的问题，笔者利用家长会，以及家长来访或教师家访，给家长打电话或校讯通等手段，经常和家长保持联系，向家长宣传家庭教育的重要意义及方法，是家长重视关心子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机、点读机、一起学习网等。同时，告诉他们孩子的思想和学习情况，争取家长们的支持和配合，使家长了解子女在校的学习情况共同督导和引导“后进生”尽快养成良好的学习习惯，为学好英语、尽快“脱困”而努力奋斗。

（三）课题研究的科研方法

1．通过观察方法，分析目前参加研究的学校的英语后进生现状，在此基础上制定研究计划。

2．通过调查问卷方法，初步总结出教育后进生的有效方法。

3．通过查阅文献方法，对课题研究进行总结归纳，撰写研究报告，迎接验收，并进行推广。

五、课题研究的成果

（一）提高后进生的学习成绩，减少了后进生的数量。

实施课题研究的四（1）、（2）班原有的后进生数量大大减少，通过课题研究，这些后进生的学习成绩普遍有所提高，他们的英语平均分与班级平均的差距在不断的缩小。有四个后进生已经走出了后进生的行列。班级整体学科成绩在不断的提高。

（二）提高了教师的课题研究水平。

通过课题研究，我的课题研究的水平得到了很大的提高，课堂教学水平也有所提升。撰写的论文《对症下药，转化英语学困生》发表于《小学时代》，《创设语境提升听力的一剂良方》获“师陶杯”省级三等奖。

总之，转化后进生来说要从“情”人手，以“慢”为大局，以“异”和“活”为教学手段，最终一定会达到“实”效。

六、研究过程中的反思

在本课题的实施研究中有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，导致学生失去目标，没有了学习动力。老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

后进生转换是一项系统工程，需要学校、社会、家庭形成教育合力，共同做好工作。在课题研究过程中，我们深切体会到：通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，但我们无法左右社会对后进生的影响。从目前来看，社会对后进生的负面作用是非常明显的，我们感到非常无奈的。如何让社会发挥其应有的正面教育作用，这是一个值得长期研究的课题。

参考文献：

[1]胡春洞、张思中，《教育法与交际法之差异》（上、下）读与写杂志《Read and Write Periodical》, 2008年2月第5卷第2期。

[2]邱慧芬，《小学英语两极分化现象初探》2007.中小学外语教学，（10）[3]凌应强，《制约小学英语课程发展的四个瓶颈因素》2008.中小学外语教学，（4）

[4]曲红霞，《小学英语后进生的转化策略》——《教育科研论坛》2011年04期

5.农村数学后进生的转化 篇五

【内容摘要】农村学校数学后进生越来越多，如何对数学后进生进行有效的转化呢？我们要认真分析农村学校数学后进生形成的原因，进行针对性地转化，培养他们对数学学习的兴趣，鼓励他们积极进行探索，激发他们的学习积极性，从而得到有效转化。

【关键词】后进生、兴趣、情感、自主学习、主体地位

现阶段农村学校的教学形势非常严峻，据统计结果显示，自从实施九年义务教育全免费以来，农村学校的学生学业水平有下降的趋势，后进生逐年增多，学生的学习积极性越发低下，有些地区甚至出现大量学生流失的情况。

在现在大环境下，农村学校学生的数学学习情况也不容乐观。班级中数学后进生的比例也有增多的趋势，后进生的增多直接导致农村数学教学的成绩明显下降。数学新课程标准要求义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。根据新课标的要求，在农村数学教学中，对后进生的转化显得十分重要，这也是全面提高农村学校数学教学成绩的关键所在。那么如何转化后进生呢，下面结合本人 多年的教学经验谈谈对农村学校数学后进生的转化问题。

要转化后进生首先要找出这些后进生形成的原因。如今农村学校的数学后进生形成主要原因有以下四个：

1、社会原因，如今正是我国经济建设的高速发展时期，“拜金主义”、“享乐主义”越来越严重，特别是广大农村，“享乐主义”已经有向低龄化蔓延的趋势。许多学生受到影响，产生了“享乐主义”的消极思想，厌倦数学学习，逐渐沦为后进生。

2、家庭原因，如今农村留守儿童比较多，大人大多进城打工，将小孩留给老人照顾，小孩缺乏严格的管教和正确的引导，导致许多学生道德品行低下，厌学现象严重。

3、学校原因，在一些农村学校，由于硬件设施严重不足，教师素质比较低下，教师工作积极性不高等因素的影响，数学教学的开展很不规范，许多农村学校的数学教学还停留在应试教学上。上课如同流水作业，导致学生学习数学的积极性大打折扣。

4、学生自身的原因，农村学生的见识比较少，自学能力也较差，缺少人生目标和追求，缺乏竞争意识，不重视考试。

鉴于数学后进生形成的原因，结合本人多年的教学经验谈谈对数学后进生的转化的一些看法。

一、注重学科的基础教学，加强学生对数学基础知识的了解和掌握。许多数学后进生表现为基础非常薄弱，基本概念、定理模糊不清，如平行线的判定和性质混淆不清，对书本的基本定义、公式、定理缺乏理解和记忆，做题往往是无从下手。针对以上现象，课堂教学就必须立足课本，强调课本知识的重要性，课堂训练以基础训练为主，力求大部分学生能够熟练掌握数学的基础知识。

二、加强教学的语言艺术，提高学生课堂学习的注意力。大部分后进生课堂注意力不集中，而数学内容也相对枯燥。如果平铺直叙，很难引起学生对数学学习的兴趣。所以在课堂教学中尽量安插一些生动的例子，引起学生的注意，活跃课堂气氛。比如天文地理、奇闻异事等。当课堂气氛活跃起来后，及时转入数学课堂教学，可以收到良好的效果。

三、注重情感教育，提高学生的心理素质。

任何一个学生都有自身的优点，作为老师应善于发现他们的优点，发掘他们的潜力，而不是取笑、数落、打击他们。学生都会很注重老师对他的评价，都需要老师对他的理解和支持，都需要老师的关爱。作为后进生，自卑感和失落感严重，更需要老师的肯定和鼓励。作为老师要相信学生，相信他们只是暂时成绩落后，只要努力，他们也可做得很好。只要多投入关爱和支持，我相信再差的学生都可以转化。

四、激发兴趣，培养学生自主学习的能力。

后进生自学能力普遍较差，学习兴趣不高，对数学学习漠不关心，很多学生表现出“反正我都那么差了，也不在乎再差一点；反正我怎么学都是差，还干嘛努力”等。兴趣是学习的老师，只要有兴趣，再难的事情都会乐此不疲地去做，所以数学课堂教学要结合学生感兴趣的事例比如与书本内容相关的一些数学家、科学家的故事、事迹等，引导学生积极参与课堂讨论，发掘数学的魅力，让学生慢慢喜欢上数学。当一个学生对数学产生了兴趣，他就会主动去思考数学、探索数学，慢慢养成主动学习数学的能力。

五、练习适量，讲解详细。

练习、作业多而难，也是导致部分学生厌倦数学的原因之一，部分农村学校的数学教学还停留在应试教育上，许多教师认为要考高分就是多做练习，盲目地增加学生的练习量，加大学生的负担，令学生对数学失去兴趣，甚至感到厌恶。所以练习和作业的布置应当适量，并且要贴合书本基础为主，适当进行拓展。力求做到精做精练，熟悉课本，把握要点。教师布置的课堂练习也应该难度适中，精心讲解，尽量做到大部分学生能够熟练掌握。这样后进生就会觉得数学学习其实也并没有想象中困难，慢慢地建立起做题的自信心。自信是成功的一半，有了自信，后进生就可以慢慢得到转化。

六、重视学生在学习中的主体地位。

在许多农村学校的数学教学还停留在数学课堂以教师 讲解为主的旧式教学方法上。学生自主学习积极探索的热情普遍低下。这也是农村学校后进生多的原因之一。新课标提出：有效的数学教学活动是教师教和学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者和引导者，教师应引导学生在积极参与学习的活动中不断得到发展。作为数学学习的组织者和引导者，教师应认清学生在学习中的主体地位，为学生提供良好的学习环境和条件。只有重视学生在学习中的主体地位，才能引导学生积极探索，自主学习。这也令后进生在被迫学习的状态转化为主动学习，从而得到转化。

随着我国经济的飞速发展，人民的生活条件不断改善，许多高科技的新事物不断进入学生的生活中，多姿多彩的活动不断地分散着学生对数学学习的注意力和积极性。旧式的单调式教学已经不适应新时代数学学习的要求。作为数学教师，我们应当不断学习，提高自己的教学水平和业绩，适应新时期的数学教学工作。数学后进生逐渐增多是一个不争的事实，我们要认清事情的本质，找出数学后进生形成的原因，有针对性地进行转化。只要方法得当，转化效果还是非常好的。教师是人类灵魂的工程师，只要我们用一百分的热情去教学，用一百分的关爱去关心学生、爱护学生，我相信我们的辛勤付出肯定会得到丰厚的回报。

2011年8月

【参考文献】

1、王昆：《关于农村中学暂困生转化的一些做法》，教育网，2006.05.11

2、义务教育数学学科课程标准2011年版

3、朱幕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年6月第一版

4、陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995年8月

6.刍议农村初中后进生转化策略3 篇六

作为班主任，关爱优生，提拔尖子，无可厚非。自然而然，哪个班主任不想自己班里多几个懂事勤快，德学双馨的好学生呢？教师对他们的爱从来没有少过一分。相比之下，把更多的爱和精力投放在后进生的身上，把爱播撒在后进生心田，这是教师更可贵之处。

作为耕耘在教坛年长的老师，尽管很不愿意针对正在成长发展的学生提及“后进生”这样的字眼，但是，我们确实也回避不了这类学生的存在。这些孩子，学习态度不端正，学业成绩较差；对自己不能严格要求，自我约束力不强；虽有远大的理想，但停留在口头上，很难持之以恒地付诸行动。究其品格形成的原因主要有四方面：一是客观存在的与生俱来的个性差异；二是人们主观的偏见、歧视——来自同学、老师、家长对他们的片面认识，使他们因经常处于斥责、误会之中而心理失衡，产生自暴自弃的逆反心理，于是便“破罐子破摔”；三是成长中经历的突然变故或特别挫折，使其产生自卑或自闭行为；四是交友不慎，校外不良社会青年的影响。

但是，“后进生”的帽子不是终身的，它是暂时的，动态的。只要方法得当，后进生一样能成为德学双馨的好学生。作为班主任，帮助一个后进生，帮助他们顺利成长，不掉队，不输在基础教育的起跑线上，与关爱一个尖子考进重点中学有着同样的意义。

那么，如何把爱播撒在后进生心田？结合我27年来转化后进生的工作实践，谈谈以下几点做法。

对策之一：“蹲下来”坦诚相对以爱启爱

师生之间的心理存在一定的差异，教师应设身处地地考虑后进学生的实际需要，“蹲下来”――放下架子，调整一下自己与后进学生的距离，解除隔阂，使自己与后进学生成为朋友、知己，心相应，坦诚相对，以爱启爱，让每一位学生沐浴在爱的阳光下，就一定有更好的收获。

关爱每一个学生，给每一个学生以动力和鼓舞，教师自己心中应始终燃着一把火，而当这把火烧到那些长期被压抑误解充满阴影的心灵时，这些心灵就不由自主热乎起来。

教师的办公室是后进学生最胆怯的地方，小心翼翼地进来，垂头丧气地回去，这是学生真实的表现。为了消除学生心头的顽疾，教师应把办公室当成学生心理的治疗站，传递爱心的心灵驿站。

班上有一个被个别老师暗地里称谓的“刺头”学生，一天因为中暑肚痛，竟然成了“萎糟猫”。出于对学生的关爱，电影《刮痧》的一幕在办公室被重新演绎。我担任了主角，在老师的问寒问暖和玩笑中，竟达到生理和心理治疗的双重功效。享受此“高级待遇”后，他变得安分多了，礼貌多了，每次见到老师都能恭恭敬敬地问声好。

“××，你惹人喜欢，做我儿子好不好！”我经常在办公室时和后进生开这样的玩笑话。因为一句玩笑话发出了对后进生的轻松沟通的信号，一句玩笑话化解了被别的老师批评责骂的委屈与怒火，一句玩笑话拉近了老师与学生心与心的距离，坦诚相待，以爱启爱。

对策之二：“播希望”百倍呵护以严治学

每个学生的心灵都拥有一片纯净的蓝天，教师的责任是百倍地珍惜它，不断地滋养它，呵护它。勿庸置疑，充分尊重学生，给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主动权，就会呈现出生命发展的自主色彩，就会成为独特思维的个体。然而，当孩子的行为习惯、价值观发生偏差时，从严要求就是一种呵护。

对行为习惯自控能力相对较差，学习纪律意识相对较弱的后进生，没有有严格的要求是不行的。如果没有严格的约束，被他们“大闹课堂”，班风学风就无从谈起。于是在具体工作中，从出操升旗到排队盛饭，从仪容仪表到值日打扫，从课堂常规到作业习惯，都应以严治学，言传身教。班上曾有两个学生范某和屠某初一时成绩还算不错，但到了初二他们迷恋于网吧和游戏厅，无心学习，学习成绩一路下滑，我看在眼里，急在心里，就要求他们每节课都把原来的位置从后面搬到讲台两侧，美其名日“贴身保镖”。果然，经过一段时间的“贴身监控”，两个同学都渐渐找回了学习的感觉，期末都取得了一个令人满意的成绩。

除了在课堂上不让他们有半点马虎外，在课间、午间，也放弃休息的机会，随时出现在小团体的身边，做到“形影不离”。在同他们聊天中随时关心提醒他们，悄悄地拨正了他们人生的航向。

对策三：“乐索取”尊重理解以巧动情

每一位学生，无一例外渴望得到教师的尊重，理解，赞许，都渴望照射到鼓励、赞许之春日阳光。教师应多给予学生尊重、赞美，让无论哪个层次的学生都获得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，激发学生的潜能。

“××，这件事我和你说了好多次，你又忘记了，真气死我了，先给我倒杯水。”有时，这样半真半假地开始批评，也许不需要再疾风暴雨了，学生已经明白了老师的良苦用心。

“××，这次考得真不错，你的同桌获校一等奖请我吃巧克力的，你请不请我吃呀？”这不是表扬，胜似表扬。

“××，谢谢你给我带来的蚯蚓，下星期你再给我抓两条小蝴蝶来，我们还到实验室做实验。”这样这个学生已经脸红红的心乐滋滋的走出了办公室„„

善于向学生“索取”，然而在这过程中，教会了学生“给予”，让后进生感受到自己是有用的，感受到老师对他们的尊重、理解和赞许。此时无招胜有招。

许多曾经调皮捣蛋的所谓“后进生”后来都成了教学生涯中美好精彩的记忆，他们或者写信或者寄贺卡，或者回母校，都是为了看看“管得太宽爱得太多”的老师。

转化后进生更要持之以恒。套用伟人的话说：“一个老师关爱一次后进生并不难，难的是一直关爱后进生，一直关爱每一个后进生，那就是难上加难。” “我才不愿过多地与他们亲近呢，我们毕竟只能引领他们一程，路毕竟要靠自己去选择，我还要集中精力教好我现在的后进学生呢„„”

7.农村小学后进生转化 篇七

一、调查结果与问卷分析

本次问卷调查共60份问卷,收回60份,有效问卷59份,以下为问卷分析。

(一)兴趣是最好的老师———你喜欢英语课吗

据统计,59名后进生中喜欢英语的学生仅有27%,68%的学生对英语课持一般态度,5%的后进生不喜欢英语课。经面谈了解,喜欢英语课的学生认为英语课比较有意思,英语课堂氛围轻松活泼,成绩不理想的原因在于自己上课不够专心,学习方法不对。对英语课持一般态度的学生,认为英语课读读说说,有点无聊,自己不会读不会演又担心同学嘲笑,老师批评,对英语学习失去兴趣。不喜欢英语课的学生则表示自己英语基础没打好,对英语学习失去兴趣与信心。

(二)英语我能提高吗?———你有信心提高自己的英语成绩吗

76.0%的后进生对自己的英语学习有信心,这些学生相信只要自己注意学习方法以及在老师、同学的帮助下,通过自己的努力,有信心提高自己的英语成绩。

(三)英语,我该如何学习?———你会按时完成英语作业吗?碰到不会的单词或题目你会请教同学或老师吗

56%的后进生会按时完成作业,34%的学生有时候会完成,有时候不做作业,27%的学生不能或无法完成作业。经面谈,这些学生仅将一些书写作业当成作业,而听磁带、朗读这些口头作业学生根本弃之不顾,极少数后进生会认真对待老师布置的朗读作业,个别后进生由于学习方法、学习基础等原因,尽管努力尝试去做,但事倍功半。

(四)英语考试,让我恐惧——你喜欢英语考试吗

59名后进生中喜欢英语考试的只有17名,21名学生不喜欢考试,21名学生害怕英语考试。经过面谈了解那些害怕考试的学生担心考试考不好会被父母责骂,被老师批评同学嘲笑,考试心理负担太重,久而久之就开始害怕考试。而不喜欢考试的学生表示老师和家长总单凭卷面成绩断定自己不够认真努力。虽然自己在努力,但家长、老师总是看不到,也看不到自己其他方面的进步或优点。

二、转化策略

(一)排除后进生的自卑心理

1. 多份关爱理解,建立和谐师生关系

不管后进生为何后进,他们与所有学生一样,具有进取心和自尊心,渴望进步。但由于各种因素造成成绩不好,作为教师对学生要进行具体分析,各个突破。“顽皮型”后进生大多学习不用心,成绩不好,但在其他方面精力旺盛。教育的关键是用疏导迁移的办法,使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。“迟钝型”的后进生,通常智力较差,自卑感较强,对他们必须在开发智力、培养学习信心和兴趣等方面下功夫,教给学生正确的学习方法,消除自卑感。

2. 学会赏识,点燃信心

教师一个信任的微笑、一回肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语,就可以驱散学生积聚在心底的自卑阴影,找回他们失落已久的自尊,唤醒他们尘封的潜质。比如,有学生发音不错,就及时肯定他,不吝啬自己的表扬,在朗读时请他做范读。这样,一段时间后这个学生的闪光点就不仅仅是发音了。

3. 制定目标,体验成功的喜悦

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,后进生之所以不好,缺乏学习动力是重要原因。对于后进生,我们要在全面了解的基础上,给他们制定短期和长期学习目标,检查并及时修改目标,一旦发现给他们定得过高或过低,就帮助他们修正。起初,给后进生所定的目标不宜过高。比如对基础非常不好,单词不会读也不会认的后进生就需要降低要求,不能强迫他们一定会背单词,这样只会挫伤他们的积极性,相反教师可以换种角度与其沟通交流,并且教师要随时辅助监督这些学生,当他们取得一定进步时,适时予以鼓励,当后进生有了信心后,我们还要给他更高的要求,让他们向以前的自己、水平相近的同学看齐。如果他们的目标和评价标准定得不切实际,很快就会发现自己仍然不如别人,树立的信心也会土崩瓦解。

(二)激发兴趣,增强英语学习积极性

1. 适当降低起点

高段后进生其基础已经相当薄弱,知识接受能力和语言表达能力相对于优等生甚至中等生存在一定差距。因此,在课堂中教师要多一分耐心,教学中适当降低难度,让后进生跨过门槛,让后进生感到自己能学,体味学习的乐趣。

2. 分散难点,化难为易

英语教学时,教师尽量简化难点,把后进生觉得较难的知识简化分解为他们觉得简单易消化的知识,比如在教授生词时,教师可以提醒学生该单词的发音与母语的相似性,或借助形象记忆等方法来辅助学生读记单词,提高学生兴趣,尤其小学生特别喜欢将母语的发音与单词发音结合在一起。

(三)后进生优先优待原则

对于高段后进生,我们要对他们实施一定的“优惠政策”,以更快地促进后进生转化,在教学中可以做到以下几点:

1. 作业面批优先

对于后进生,加强作业面批力度和频度,边批边改指出其错误之处,当面指导其订正,直至做到正确为止。在这个过程中教师必须保持耐心,持之以恒。英语课堂作业本实行即做即改,家庭作业也同样在第二天实行面批,并对学生做错后不理解的题目进行重点讲解。

2. 课后辅导优先

根据后进生滋生的学习特点及学习现状,对后进生的课后作业进行优先辅导也是教师转化后进生的必要工作。教师可以事先给学生定好辅导时间,如在放学后对学生当天所学知识进行辅导,也可以对家庭作业中学生可能碰到的问题进行讲解以降低难度,增强学生独立完成作业的信心。

3. 考试优待

从调查看出多数后进生面对考试有着恐惧,抵触心理。教师需对后进生的考试问题进行思考,探索如何不让后进生厌恶考试,并从考试中获得一定的成就感。我们可以实行借分原则和中考制度相结合。对于后进生我们可以采取借分制度,比如这次考试只考了58分,教师暂时借2分给学生,让学生及格,同时告诉学生下次考试要努力还上所借分数。还有如果个别学生考试成绩非常不理想,教师可以在改完卷子后马上让学生自己先订正试卷后再对不懂的问题进行引导订正,学生再次仔细阅读完试卷后给学生一定时间重新做一遍试卷,并告知学生将拿第二次考试成绩作为最终成绩,使学生获得一定自信和被重视的感觉。

4. 分层布置作业

针对后进生不爱做作业,作业完成不理想这一状况,教师可以在作业布置方面实行分层布置作业。对学困生可以尽量布置简单、基础、有趣的他们力所能及的作业,增强他们学习的自信心。

对于高段学生,自我意识逐渐增强,因此教师在布置作业时要注意作业的多样性,学生必完成的作业和学生据自身情况选择的作业,增强作业选择性,让学生自主选择感兴趣的或力所能及的作业。

后进与先进是相对而言的,他们之间没有不可逾越的鸿沟,更不可能一成不变。我们应该相信后进生转化是有可能的,只要我们坚持常抓不懈,后进生的成绩会逐步得到提高,实现后进生减少,好生增多的转化目标。总之,农村大班教学背景下高段英语学习后进生的转化工作是一项艰巨而长期的工程。

参考文献

[1]蒋金花.英语学习后进成因及对策[J].小学教学设计,2007.

8.农村小学后进生转化 篇八

后进生，顾名思义，指小学阶段那些智力正常，但因为各种因素的影响而在学习动机、态度、目的、方法、习惯等方面存在一定问题或偏颇，导致学习过程暂时困难、学习成绩暂时不达标，思想品德发展暂时落后于一般同学但并非道德败坏或触犯法律的学生。经过课题研究与我校“后进生”样本实际调查，剖析其产生的原因，我认为主要有以下几个方面：

一、外因冲击：社会家庭环境不利导致后进

在农村，因为各种原因，大多数学生家长文化程度不高。在管理子女的学习上，很少过问子女学习；而有的家长对人生缺乏正确的追求，严重影响孩子的品德与学习；还有的家长溺爱袒护孩子，对其放任自流；少部分家长缺乏科学的教育方法，孩子有错动辄打骂，从不教育。这些现象在一定程度上都影响了子女的学习情绪，再加上学生的惰性、好玩的特点，“后进生”由此产生。

农村经济落后，留守儿童较多。绝大部分的青壮年都外出打工，将子女托给父母或者亲戚照料。因为父母爱的长期缺失，还会导致各种家庭问题，孩子缺乏温暖和爱，使他们思想消沉，无心学习，性情孤僻，行为散漫。

受“拜金主义触发的读书无用论”和“社会信息中的消极因素”等影响，使一些人认为读书没有大的用处，对学习消极对待。社会上不健康的书刊、影视及游戏机、网吧等娱乐活动的影响，再加上缺少父母的监管，使一些抵制能力弱的孩子丧志荒学，成为后进生。

二、内因激化：农村小学“后进生”缺乏应有的学习动机

他们对学习不感兴趣，没有强烈的求知欲和对未知世界的好奇心，也就更谈不上学习动机。他们或者不擅长学习，没有成就感，或者不理解学习的意义，不清楚学习对于自身的重要性，没有过多考虑自己的未來，认为学习是一种负担。

他们对自我的认识多否定，少肯定。因为成绩不理想，他们常感觉低人一等，加之行为不符合常规，不重视品德，使他们得不到同学的尊重、老师的赞赏、家长的肯定。小学生没有自我认知的能力，还不能独立评价自己，而通过他人来评价自己，当周围的人总是贬低他们时，他们逐渐接受了“我不行”的定位。

小学阶段正是培养良好学习习惯的时期，而农村小学“后进生”没有形成良好的学习习惯，他们很少独立主动学习，甚至督促也不学。良好的学习习惯使学生终身受益，可“后进生”却没有从学习习惯上获益。

三、后进生转化策略

“后进生”之称，有期待或激励学生要奋起直追、后来居上之意。“后进生”转化是一项系统化、长期化的教育活动，它应贯穿于学生学习、生活的各个阶段。

陶行知先生说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”小学生尚未成熟，可塑性极强，拉一把变“前进”，松一松成“后进”，加之“后进生”个体的复杂性和行为表现的多样性，以及小学阶段“后进生”的转化问题会影响初中、高中、甚至高等教育阶段的相关问题，如果班主任没有及时转化“后进生”或转化不成功，任其发展，那么很有可能给“后进生”自身、其家庭甚至社会造成极大的不良影响。

如何转化后进生，是目前农村小学教师特别是班主任日常工作中重要的一项内容，笔者结合自身多年的教学经验，对照成因分析，提出以下几点策略进行详细阐述。

（一）家校联系共成长

针对“后进生”家庭存在的种种问题，做好教师与“后进生”家长的联系与配合，关注“后进生”的成长。在教师与家长的联系过程中，可以互相沟通对孩子的教育方法与策略，注重发现孩子的优点与长处，全面了解学生在家庭、学校的表现，制定出切实可行的教育策略，让这些孩子感到家长、老师对他们的关爱。

（二）尊重关爱多给予

苏霍姆林斯基说“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”班主任要设身处地地考虑“后进生”的境遇，体味他们内心的滋味，当他们学业不良或犯错误时给予理解、宽容、帮助和指导，而非埋怨、训斥、批判和指责，多给予他们微笑、关心与鼓励。多关注他们作为人在学校这个生活世界中的现实存在。

例如：班上有个后进生，在课堂上从来不举手发言，也从来不爱与人交流。通过对她的多次关注与训练后，一般的遣词造句或个性化朗读，她已能举手并能顺利完成，表现出了较强的课堂参与意识，全班同学也常为她的点滴进步而鼓掌鼓励。

（三）方法多样促前进

1.持之以恒。转化后进生是一个长期的曲折的工作，很多教师都有同感，转化过的后进生稍不注意就会“旧病复发”，成为“油条”生。这个时候需要教师持之以恒的耐心。

2.制定目标。帮助“后进生”制定长远的目标。目标并非是指单一的、唯一的学习目标，针对“后进生”的特点，班主任应该鼓励他们发挥自己的优势，制定自己擅长领域的目标。

3.激发动机。为让“后进生”“把头抬起来”，恢复他们的信心和斗志，就必须想方设法让他们体会到成功。给予“后进生”期望，会激发他们学习的热情。

解决农村小学“后进生”的问题需要脚踏实地、循序渐进地进行，小学“后进生”的转化虽然不是凤凰涅桑的重生，但也是从不好变为好的过程。对待农村小学“后进生”，班主任要善于运用教育智慧和教学技巧。作为学生群体中的“弱势群体”，只有教师、家庭、社会给他们大量关爱、呵护，他们才会愉快地学习，健康活泼地成长起来。