优差生转化

优差生转化（精选8篇）

1.优差生转化 篇一

2012—2013优差生辅导工作计划

新光小学

赵才举

本我教九年级班主任及数学教学工作。八年级生物教学工作，他们普遍对学习没多大兴趣，也不想升高中，反正毕业考试成绩不是很重要，加之部分差生的家长受社会上“读书也好，不读更好”的不良思想的影响，不太重视子女的学习，对子女放松要求，不能与学校共同配合做好学生的教育转化工作，使学校转化后进生的工作带来一定的难度。

针对以上这些实际情况，我在学期初制定了详细的优差生辅导计划，提出了具体的措施，对优差生提出了明确的目标，使大多数差生能有所进步，让优生能更充分地发挥潜力。

为了落实转化后进生的计划，我定期召开了差生工作会议，把“找原因、寻差距、想办法、求沟通、齐努力、争进步”作为总的方针。并以“关爱学生、萌生自信、尽其所能、争取进步”的态度对待差生。

通过本人和其他教师及班干的共同努力，我的优差生辅导工作也取得了一点可喜的成绩。

具体工作方法及效果：

1、我协同八年级两个班的班主任认真做好差生的思想工作，注意因材施教，摸准学生的性格特点，然后对症下药，以鼓励为主，增强其自信，消除自卑，使师生感情进一步融洽。

2、坚持家访，时时与家长保持联系，互通情况，双方沟通。13、根据学生的实际学习情况适当给差生补习，教师不向学生收取任何报酬，而且对不同程度的差生设计不同的练习题，使他们能在自己原有的层次上有所提高，而不要求他们一下子就转化为优生。

4、定期督查差生的思想情况，学习情况和文化实习情况，对那些进步不大的同学及时开导，做好思想工作。

5、对优等生提出明确的目标，鼓励他们为了实现自己的目标不断的努力。

6、老师、家长相配合本学期取得的这点成绩是微小的，在以后的工作中，我将进一步加大家访的力度，求得家长的有力配合，更有利于转化后进生，进一步加强本人的责任感，尽自己所能去帮助正处于困境中的学生，使他能看清前面的方向，真正挖掘出自己的潜力。

2013年1月10日

2.优差生转化 篇二

一、从心理上给予积极的心理暗示和帮助

1.关爱差生。心理学家认为,每个学生都有爱的基本需要,由于差生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力,有强烈的自卑感,所以差生更需要得到老师更多的爱,只有爱才能使学生“亲其师、信其道”。爱差生确实很难,但为了学生的长远发展,我们必须试着去做。

2.尊重差生。差生在感情上往往得不到应有的尊重,行动上表现出不合作的态度。因此,尊重差生,是转化差生的前提条件。每当有违纪的“差生”被带到班主任面前,老师那种恨铁不成钢的情绪便会产生,既而就很容易导致对差生进行体罚或者精神虐待———挖苦、讽刺、冷嘲。这样,一是极易伤害学生的自尊心,打击他们做事的主动性与创造性,更严重的会使他们心中不服,进而引发逆反心理,你越说不行我偏干!致使“差生”与老师闹对立情绪,变得桀骜不驯,爱走极端。

3.宽容差生犯错。著名教育学家陶行知有这样一件事,给我印象深刻。他在任育才学校校长时,看到一名男生用砖头砸同学,将其制止,并责令他到校长室等候。回到校长室,那位男生已等在那里,陶行知从口袋里掏出一块糖递给这位男生,说:“你比我先到校长室,说明你很听话。”接着又掏出第二块糖递给他,说:“这是奖励你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,说明你有正义感。”陶先生又掏出第三块糖给他,这时男生哭着低下头:“校长我错了,同学再不对,我也不能采取这种方法。”陶先生又拿出第四块糖,说:“你已认错,再奖你一块,我们的谈话也该结束了。”

作为老师,切忌“盛气凌人”、“讽刺挖苦”。一味指责埋怨,既不利于他们的转化,也容易使他们自暴自弃。当然,宽容他们的错误,并不等于放纵他们犯错,而是以宽容这一伟大而持久的力量促使学生尽快改掉错误。

4.正确客观地评价差生。人人都有积极的一面。有这样一则寓言,对于老师平时对“差生”的评价也许有相当大的启发意义———

一日,鸟类王国派出两个考察组,分别对苍鹰、麻雀、乌鸦进行工作考察。

苍鹰:第一组的考察结果是:性格孤傲、没有群众基础。第二组却说苍鹰业务水平高,进取精神强。

麻雀:第一组的考察结果是:爱闲言碎语,喜欢搬弄是非。第二组却说麻雀能深入基层,群众基础好。

乌鸦:第一组的考察结果是:爱说别人的坏话。第二组却说乌鸦敢于坚持原则,不怕得罪人。

两组不同的评判,不同的眼光,在同一种事物上,却得出两种截然不同的结论。

所以,老师在评价“差生”时,更应用积极的眼光,看到差生的“寸有所长”,给他们做出积极的评价。

5.看到差生的进步,及时给予肯定。在差生转化过程中,我们深知成功是差生最感喜悦的事,因此在差生的转化过程中,要重视差生的“成功”。一旦发现他们的闪光点就及时肯定,一个微小的进步,也一定要及时的鼓励。这样,他们的许多潜能和情感便会奇迹般地激发出来,更利于他们的转化。

二、从学习上帮助差生

学生学习成绩不良的因素是多方面的,有客观的,有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外,还有在心理上和学习上遇到的困难,没及时解决等方面。但是,要使学生的学习成绩提高,归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。转变差生就要帮助差生提高学习成绩。

1.更新观念,关心爱护差生,激励差生“想学”的愿望

教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下,教师对学生刚开始就丧失信心,无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害,年复一年,恶性循环,这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明:许多差生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此,教师无论在日常生活中还是在教学活动中,对差生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。

2.根据差生的心理特点,激发学习兴趣,诱导差生“爱学”

在教学中,根据差生的心理特点,找到一些切实可行、有效的途径,激发学习兴趣,诱导他们“爱学”。

(1)注意理论联系实际,尤其是差生熟悉的事物,引发他们的学习兴趣。我班有一学生对电脑着迷,学习上什么都学不进去,我就根据他的特点,教他学习与电脑有关的英语单词,如键盘、鼠标、屏幕、按钮、点击等,他不但愿意学习这些,而且平时用电脑时遇到不认识的词还来问我。渐渐地,他对英语学习有了兴趣,和老师关系融洽了,同时也带动了其他学科的学习。

(2)为差生创造获得成功的机会,让他们体验到学习的快乐。差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点,教师应为差生在集体中提供更多获得成功的机会。看到差生即使有微小的进步,也应当给予肯定,并及时通报家长,让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而稳定学习兴趣。

3.争取同学们对差生的帮助

作为同龄学生,同在一个教室,学习成绩参差不齐,差生们身在其中,自卑与自暴自弃心理的存在在所难免。由于我们学校学生的特殊性,差生面积较大,老师力不从心。借助学生家庭的力量及时地给学生提供心理和学习上的帮助指导是不能的,所以必须依靠其他同学的力量,因为他们与差生接触得最近,相处的机会也更多,并且年龄正当,共同语言也多。因此,我们必须把握时机,在适当的时刻和地点争取同学们的通力合作,发挥团队力量,让他们同伴互助,以达到预期效果。

3.关注差生心理 实现差生转化 篇三

关键词 关注差生；心理分析；转化策略

差生相对优等生而言，差生心理特征及其转化是教育工作者的一个永恒的话题。差生个性心理差异较大，但他们心理上有惊人的相似点，即渴望得到真诚的信任和爱心。以"爱心"为出发点和"归宿"，以"知心"为桥梁，经过"细心"的转化工作，并持之以恒，差生的病态心理是可以转化为健康心理的。"心病还需心药医"是不无道理的。那么如何从心理学角度做好差生转化工作呢·

1 注意师生间的情感交流

学生是天生幼稚的，情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。我班有个学生，入学第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把投影柜的盖撞了个洞，第二周和校保安顶撞，第三周有个下午没上课，去街上买衣服。开学才几周，已迟到二十多次，天天欠交作业，上课打瞌睡，成绩当然只能从尾排上来了。对于这样的"差生"，我耐心做他的思想工作，发现其优点，小心培植，使其被感化。经过一年的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班级积极办事，好学肯问的好学生，有些科目达到优分。起初，我对这位学生的恶作剧行为进行"冷"处理，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次，我和他谈话，谈到中国足球失利，球员真差劲，怎么也跑不起来，最大原因是懒，训练不认真。他很认同，并且说他对不起劲办事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点着他要害处，"我会比他们勤奋"，交谈就此结束。第二天，果然不见他迟到了。另外，需要注意的是，情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试，正待奋起的时候，你能送去及时的鼓励，在学生身置迷途，寻路而不可得的时候，你能及时给予指点，在学生失群，深感孤独的时候，你能及时地给以关怀，送去温暖，在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能以语重心长的劝告，抓住这些机会，从情感上就建立起与"差生"交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就"心有灵犀一点通了"。

2 面对反复要保持足够的耐心

被转化后的差生出现反复是很正常的，差生的认识心理并不成熟。对他们不能期望过高、求之过急。不能一劳永逸。只有始终如一，持之以恒，方可达到"精诚所至，金石为开"的转化效果。差生形成持久的良好的心境是有困难的。他们往往自觉不自觉地"旧病"复发。同时，他们接受良性教育信息能力远远低于劣性诱惑的影响力，一旦心理失控，便会重操"旧业"，尤其是在被长辈或老师揭了短之后，心理难于平衡，于是便会破罐破摔，一发而不可收拾。班主任应有足够的思想准备，不可以为反复就是"犬子不可教"、"烂泥糊不上墙"。要引导他们回顾转化前后，反复前后的情景。比较前后的得失，说明其发展下去的大相径庭的结果，并且善于用良好的班集体的同化功能及家庭社会的教育合力，形成良好的教育氛围，以促其心灵的醒悟，撞击其执迷的心理。

3 对差生要细心地施教

差生有如被病虫侵蚀过的幼苗，更须园丁的细心护理。他们的不稳定情绪，须细心地观察和注意，及时发现"病变"，及时治疗。

3.1 要细心观察他们的上进心理和好胜心理，这为及时进行正面教育提供了依据。同时，差生也会觉察到老师在注意或关注自己。例如，一位差生的父亲来到学校，该生向他要几角钱买学习用品，他随手拿给他10元钱，但该生只要了8角钱。在一旁的班主任注意了这个细节，用微笑暗示该生的可喜进步，因为该生常常撒谎骗取父母的钱。后来在一篇周记里，该生以《老师的眼睛》为题，记述了这件事，并表示一定要改掉旧习，从头做起。

3.2 细心地了解差生周围"朋友"所产生的消极影响。差生常常与"同类"作比较，来为自己的心理平衡作借口："我不行·某某也差不多。"模仿心理也常常支配他们的行为。因此，差生自甘落后的心理明显强于上进心理。

3.3 要细心了解差生的苦恼和烦闷。当今，考重点是所有"望子成龙，盼女成凤"的父母们的最大心愿，差生在跟优生的对比中，他们的精神负担很重。教师要细心体察他们沉重的心理负担，通过各种途径以减轻他们的精神负担。

4 要注意激励"兴奋点"

据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只发挥30%-40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%-90%，这个数据有力地说明激励的作用，不容忽视。激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样，激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧，激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段的"烘干"过程，这就告诉我们，感化差生，应尽量首先在兴奋点上予以激励，容易获得预期的成功，这个成功同时有"烘干"非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。班主任应从日常的观察中，了解"差生"的兴奋点，抓住兴奋点，想方设法，进行激励，就会使"差生"产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。我发现有个"差生"平时很爱表现自己，时时讲话大声，处处突出自己，于是找了个职位给他，让他尽显"风骚"，负责早、午读，搞得有声有色。我还抓紧机会以此教育他，你看，班里的同学很听从你的领导，你可不能把他們领向深渊。自此，他开始注意自己的行为举止了，做好表率，起到带头作用。

4.小学语文优差生辅导计划 篇四

黄杨小学：石洪愈

本学期的辅导优差生工作，从提高差生的学习兴趣和学习质量出发，主要做好以下几方面的工作。

一、辅导方法

针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法：把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。

对仪缺乏学习兴趣的学生来讲，我们尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进的培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高

他们的学习兴趣。对于那些少数智力低下的学生，就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。总而言之，对待差生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

优生转化计划

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我班将继续加强优生的辅导。

一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

我将有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中

去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

5.优差生转化 篇五

大家都知道，在初中英语教学过程中，差生一直影响着我们的教学活动。随着年级的增长，差生也越来越多，我们的教学质量也随之下降。如何转化差生，直接关系到我们英语教学的成败。

一、促进差生转化，要了解差生的心理。

俗话说：兴趣是最好的老师。大部分差生都对英语失去了兴趣，也缺乏了学习英语的动机，成为课堂上的旁听者，作业的抄袭者，考试的舞弊者。这样使差生更差，差生更多。只有把握好差生的心理，因材施教，才能使我们的学生走向积极向上的求学之路。我认为学生对英语学习的心理可以分以下几种类型：

1、懒惰型

现在的学生受家庭或者社会的影响，比较娇惯，行动懒惰。不记单词，不背句子，不动脑思考，老师布置的作业不认真完成，抄袭现象严重，从不主动学习，没有养成良好的学习习惯，对任何活动的参与性都不强，并且影响他人产生消极心理。

2、恐惧型

学习很刻苦，也很认真，平时积极回答问题，与小组合作良好。但学习方法不恰当，一味地死学。听写单词还可以，但在单元达标时不及格。有问题不敢问，老师的提问不敢大声答，小组活动从不主动。问其原因，每一次都是恐怕考不好，回答不对，心里紧张，而把原来记忆的知识都忘了。平时学习东记一点，西记一点，形不成知识网络，没有做到词不离句、句不离篇的学习规律，再加上知识不牢固，马虎大意，成绩提高很难。

3、叛逆型

头脑很灵活，接受能力强，好说好动。有的同学由于老师的一句批评，就对老师产生厌恶感，随后放弃对英语的学习，使成绩直线下降。有的上课喜欢说废话，做小动作，常使同学们哄堂大笑，目的在于引起老师的注意。

4、随意型

对知识的接受能力不强，精力不太集中，上课思维混乱，老师叫干啥就干啥，干不好也无所谓，不太关心成绩的高低，对教师的批评听不进去，要求什么答应什么，上课听不懂也不说，有问题也不问，从不关心自己的学习如何进步。

二、促进差生转化，要建立激励机制

激励可以激发学生参与教学的兴趣，增加学习英语的压力和动力。克服学生懒惰的心理，使学生不自觉地提高自己的意识和学习英语的动机。在学校里，我大胆举行了一次史无前例的差生一级英语竞赛。命题注重双基，趋于简单，并提前一个月通知学生，目的是激发学生的`学习兴趣，增强学习的信心。从考前的复习，考试中的重视程度到考后对成绩的渴望，都体现出差生强烈的自尊心和上进心。我利用好这种心理尽可能地鼓励，学校对成绩优异者颁发奖状和奖品，差生对学习英语的兴趣大大地提高了，有的学生还高兴地说：“这样的活动能不能多搞，我以前从没有参加过竞赛，英语也没有上过90分，这次终于要得奖了。”这样可激励我们的学生从“要我学而不学”到“我要学，不学不行”的转化。

三、促进差生转化，多关爱我们的差生

为了我们的优秀率，往往忽略了差生教学；为了完成教学任务，往往无时间关注差生。教师的言行直接影响孩子的学习，一句话可使学生叛逆；一句话可使学生积极上进。要善于发现差生的闪光点，给予恰如其分的评价。要经常和差生谈心，特别是我们发觉难以管教的学生，要知道差生的心里也渴望老师的关注。如果工作到位，也会很快扭转。一是我们要了解学生的家庭背景。谈心时，老师如果能说出一些他的家庭情况，学生就会有亲切感，他会很佩服老师，也会对英语有点兴趣。二是调换座位。在英语课上，打破常规座位，差生在优等生旁边，心理找到平衡，也受到优等生的帮扶。三是老师帮助差生获取一个小成功，可以提高学生的自信心、意志力。比如这节课要听写单词，听写内容提前告诉一名差生，他一定会尽力准备，成功的尝试会让他终身难忘。

四、促进差生转化，多进行“手拉手”活动

成绩越差的学生，与同学、老师进行学习的沟通越少。我们要利用好小组合作，利用好优等生的帮扶作用。我校本学期举行的手拉手活动就是一个典型的例子。“大手拉小手”即各年级以班级为单位，采取师生双方自愿原则，确定帮扶对象。“小手拉小手”，即根据英语成绩的差异组成学习小组：四人为一个小组，一名优等生为组长，一名中等生担任副组长，两名差生为组员。把差生分配给优等生。在课堂上有意识给学生制造机会，让优等生吃得饱，差生吃得好。发挥优等生的优势，介绍学习方法，帮助差生树立学习信心；引导差生多学习，多重复，在熟练基础上不断提高能力。组长督促并检查差生的作业，共同参与情景对话的设计表演，克服恐惧心理。形成组组竞赛，人人参与，个个争先的良好氛围。

五、促进差生转化，实行低层达标制度

差生是相对于优等生的成绩而言，只是基础薄弱和学习方法不恰当造成的。教师上课同一目标，统一要求，统一作业，差生是很难完成的。我们要利用好分层教学，因材施教，循序渐进。把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生链接，形成网络。课堂上只要差生掌握基础目标知识即可，每天记忆3―5个单词，会说2―3个句子，大部分差生还是容易接受的；差生每天的作业也应该不同，要简单，量少。对于差生作业的检查要责任到人，避免他们的随意性。这样时间长了，差生的状况就会有好转。

6.初一优差生辅导工作总结 篇六

洛塔中学凃清香

经过一个学期的自身努力以及同伴间的相互帮助帮助，班级中不管是学习较优秀的学生还是后进生都有属于他们各自的进步。

优秀学生在班级中的影响是不可忽视的，在除成绩之外，我们更要在学习习惯、学习态度上给予他们引导，利用他们的影响力去带动更多人养成良好的学习习惯，从而形成良好的班级学习氛围。课堂知识对这批学生来说可能还“吃不饱”，此时教师就可以针对他们进行知识的拓展，刺激他们学习的兴趣，让这批学生在解决问题的过程中，提高自己的知识与技能，训练自己的思维能力，使学习逐步成为他们内化的一种行为。在后进生中，部分同学在学习上表现出了很强的自觉性，他们的学习态度较好，有时遇到不会的难题会想了又想，改了又改，为一道题会到你面前跑好几趟，这样的学生、这样的学习态度令人感动，不管他们在知识方面掌握得怎么样，在学习态度方面就值得肯定。

在课堂中，我尽量让这些学生有更多表现的机会。如遇到一些较浅显的问题时，尽量让他们作答，对他们身上迸发出的闪光点及时加以肯定与表扬，鼓励的作用往往比批评来得积极得多。可以在他们的同伴面前多对他们进行正面的评价，这样他们获得的自信将会更大，反过来，他们在接下来的学习活动中对自己的要求也会顺势提高，同时也接受更多人的监督。在学习中，我比较重视他们对基础知识与基本技能的掌握，有了良好基础，才能更好地去提升。

在作业批改中，他们的作业会及早批改，有时当面批改，那样他们在学习上出现的问题可以尽早发现，及时纠正，使他们在每个学习环节中做到稳扎稳打。对他们的辅导有时需要花更多的时间，这也是及早批改他们的作业的原因。在作业量上，我们可以灵活处理，要求他们在理解的基础上进行答题，而不能一味地求量不求质，以免影响到他们对数学学习的信心。

7.数学差生转化工作浅谈 篇七

首先，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性教学使学生理解概念、性质，可以吸引差生的注意力。

其次，应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班式的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

第三，注重情感教育。差生的情感都较丰富，需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。

所以，在实际教学中，教师要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

8.“差生”如何转化 篇八

首先,关爱学生的原则。爱是转化差生的基础。心理学家认为,每个学生都有爱的基本需要,由于差生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力,有强烈的自卑感,所以差生更需要得到老师更多的爱,只有爱才能使学生“亲其师,信其道”。班主任要主动接近差生,与他们建立感情,不要对他们有任何偏见,更要注意仔细观察差生一点一滴的进步,给予适当、及时地肯定,鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律,也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力,必能引起他们感情上的共鸣,从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。我在班主任工作中,将爱的天平倾向于差生,起到了很好的转化效果。

其次,平等尊重的原则。前苏联著名教育学家马卡连柯说:“我的基本原则永远是尽可能地要求一个人,也尽可能地尊重一个人;对我们所不尊重的人,不可能提出更多的要求。”差生在感情上往往得不到应有的尊重,行动上表现出不合作的态度。因此,尊重差生,是转化差生的前提条件。我在做差生思想工作时,要他们懂得“不尊重他人,就不可能获得真正的自尊”;教育其他学生时,则要求他们以团结为重,给有缺点和犯错误的学生改错的机会。这样,既可以消除差生的对抗心理,又可使差生乐于接受教育,从而获得改错的勇气和力量。在行动上,我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成,通过这些活动磨炼他们的意志。

再次,自我教育的原则。除了爱心、尊重、信任外,启发自我教育也是一种有效的途径。苏霍姆林斯基曾经强调指出:“唤起人实行自我教育的教育,按照我的深刻信念,乃是一种真正的教育。”如果能帮助差生找到自己人生的坐标,激起他们对自己价值的正确认识,那么转化就可以获得巨大的动力。我是通过“查一查,找缺点;想一想,找优点;比一比,找差距”的方法,让差生正确地认识自我,寻找差距,培养差生自省、自律、自强的意识。

我从教已有二十多年。二十多年来,我大部分时间担任班主任,对班主任工作怀有深厚的感情。因为我觉得,担任班主任,能更直接地与同学们幼小的心灵接触。在努力把这些幼小而近乎空白的心灵塑造成为美好健全的心灵的同时,我自己也时常被他们纯真烂漫的童趣感染着,使我自己也时常有机会让自己的心灵得到净化和升华。这是一份多么美好的工作!

几十年来,我对班主任工作可以说是倾尽了心力,目的是尽可能多地为社会输送有用的人才。尽管这一工作并不轻松,常常是耗费许多精力而成果甚微。尤其是我早期做班主任时,信奉勤看、勤跟、勤管的老套,结果走了不少弯路,碰了许多壁,颓丧的情绪曾一度伴随我度过许多时日。但冷静下来,扪心自问,我这样会得到什么结果?我这样对得起谁?再想想自己的责任以及小朋友们那玉洁冰晶的心灵世界,如果我不能用心把他们描绘好,而是任其不断地扭曲变形,那是一件多么令人痛心的事情!于是,我一次又一次地强迫自己振作起来,不断地总结工作中的得失与原因,以期不断地改进自己的工作。渐渐地,我发现了一些规律,也形成了自己的工作特色。

简单地说,班主任工作,就是做学生的思想工作。而要做好一个班学生的思想工作,无非是抓好三点:一抓后进生,二抓优秀生,三抓中等生。也许有人会说:“你有没有弄错?干嘛把后进生放在第一位?”是的,按照一般的思路,应该首先做好优秀生的工作。因为做好了这部分学生的工作,可以让他们发挥榜样的作用,可以带动别的同学进步。但,在具体的工作中,我发现,这并不是最好的方案。这其中的原因其实也不复杂。

一般认为,后进生之所以后进,是因为他们资质差、任性、意志薄弱、缺乏自制力等等。我说,这并不错。问题是,后进生所有的这些缺点(或者说是缺陷),其形成的原因全都在他们自己身上吗?经过观察和研究,我发现不是。除了资质之外,其它的缺陷都是后天人为造成的。进一步想,其实资质差也不是他们自己的错。我们在认识上的误区往往就在这里。因为某位学生的资质差,学习上难以跟上别人。在耗费一些心力仍不见多少效果的时候,我们往往会在心里形成某种看法。比如说“无可救药”……这很容易引起我们有意无意地对这类学生采取撒手的做法。于是,这类学生本应得到的关爱没有了,他们本已脆弱的心灵因此受到沉重打击,心理不平衡的种子开始在他们身上发芽生根。在这种情况下,他们开始破罐子破摔,所有的人格缺陷渐渐开始形成……这时,他们对什么榜样都不感兴趣。相反的,越是看到别人优秀,就越有把他们比下去的感觉。这样的感觉越强烈,他们的心理就越不平衡。为了寻求心理上的平衡,他们将会做些什么,这是不难想象的。怎么办?批评?讽刺挖苦?还是体罚?真这样,不是让他们觉得自己更不如人了吗?恶性循环不是从此而来还会从何而来?为了避免发生这样的现象,我改变策略,把转化后进生的工作摆在重中之重的地位。让他们重新得到本应得到的关爱,设法让他们重新渐渐拾起已经丢失的自尊、自信、自重和自爱,不再自暴自弃,不再总是与人为敌。让他们在不断获得别人关爱的同时,逐渐学会关爱自己、关爱别人……最终产生一种要赶上去的欲望。他们的这种欲望在班级中产生的动力是不可低估的——谁不害怕被他们赶上?而这对他们来说,又是一种很大的成就感。他们因此而获得很大的喜悦。为此他们的源动力又会增加多少?