黑马基础笔记

黑马基础笔记（精选6篇）

1.黑马基础笔记 篇一

Day09总结： 上午：

1、final关键字：

Eg:代码实现：

Class Fu { Final void method(){

//code...访问低层代码

} } Class Zi extends Fu { Void method()

{

Sop(“haha”);} } 以上代码体现出继承的弊端，因为父类的method的方法访问了系统的低层代码。当子类对其覆写，就不会去访问父类的meth的方法，直接用自己的method这样就出现了代码的不严谨性，所以此时需要用final关键字进行修饰。注意为什么不把类加final修饰，因为可能该类中会出现很多功能。有些是不需要被覆写的。有些是被调用的。所以只能根据自己所需对相应的成员进行修饰。

2、Final的特点：

1、final是一个修饰符，可以修饰类、方法、变量(成员变量、局部变量)

2、Final修饰的类不可以被继承。

3、Final修饰的方法不可以被覆盖。

4、Final修饰的变量是一个常量，只能被赋值一次。是为了增强阅读性，只要数据是固定的，就将这个数据用一个名称来表示，并用final修饰。常量名称都是大写字母，多个单词组成时用下划线来分隔。

代码体现：

Eg:

Class Zi { Static final int num=90;//必须对变量进行初始化，不知道要最终化哪个值，所以必须对它进行初始化。加静态也是一样的，同样的道理，并且被初始化，此时静态和final没有必然的联系。当变量被final修饰时，说明变量已经是一个常量值，此时不能被修饰，可以用static来修饰。

Public stati double PI=3.14;Void method(){

Final int x=4;

X=8;

Sop(num);//既然是在操作一个固定的值。为什么不把4直接写在此处，如果这样做的的话，阅读性极差，你根本就不知道它所代表什么？为了增强阅读性，此时数据是不变化的，所以我们需要给它起个名字，并且用final来修饰。这样的话它也是固定的不变的。

注意：被final修饰的数值只能被覆写一次，并且修饰的常量名全部大写，多个单词组成时用下划线进行分隔。Eg:final int PERSON_AGE=4;} }

3、抽象类：

特点：

1、没有方法体的方法，称为抽象方法，必须存放在抽象方法类中，抽象方法和抽象类必须用abstract关键字来修饰，2、抽象类不可以被实例化，为什么？因为调用抽象方法没有意义？为什么？因为它连方法体都不存在？

3、抽象类必须由其子类将抽象类中的抽象方法都覆盖后，其子类才可以被实例化，否则该子类还是抽象类。Eg: Abstract class Demo { Abstract void show();} Class SubDemo extends Demo

Void show(){} //此时把父类中抽象方法覆盖，此时才能被实例化。} 比如水果，它就是抽象的，不具体它包含各种各样的水果，每种水果有它自己的体现。

抽象类涉及的问题？

1、抽象类中是否可以定义非抽象的方法？

可以 首先抽象类是一个类，类是用来描述事物，只不过描述事物过程中有些信息不具体，抽象类和一般类异同点：

相同：抽象类和一般类都用于描述事物，都可以定义成员。不同：抽象类中可以定义抽象成员函数，（抽象要么修饰类要么修饰函数）而一般类不可以。

抽象类不可以实例化，一般类可以实例化。

2、抽象类中是否有构造函数？

有，而且抽象类虽然自身不可以被实例化，但是其子类覆盖了所有的抽象方法后，是可以实例化的。所以抽象类的构造函数是用于给其子类对象进行实例化。

3、抽象类通常都是一个父类？

是、因为需要子类去覆盖父类中的抽象方法。代码体现：

Abstract class Demo{ Abstract voif show1();Abstract void show2();} Abstract class SubDemo extends Demo { Void show1();} Class Test extends SubDmeo { Void show2();}

4、抽象类中可不可以不定义抽象方法？

可以；看上去没有什么意义，其实有点意义，就是不让这个类创建对象，为什么不让创建？ 代码体现：

interface InterTest//这是一个测试接口，有4种测试方式。

{ void test1();void test2();void test3();void test4();

} abstract class InterTestImpl implements InterTest//用这个类进行所有的空实现。但是创建对象是毫无意义的。所以用抽象。

{

public void test1(){}

public void test2(){}

public void test3(){}

public void test4(){} }

class Test2 extends InterTestImpl

{ public void test2(){}

}

class Test3 extends InterTestImpl

{ public void test3(){}

}

/*

class InterTestImpl implements InterTest

{

public void test2()//

{

sop(“testimpl test2”);

}

public void test1(){}//这样做实现太麻烦。代码重复。如何改进？

public void test3(){}

public void test4(){}

}

*/

5、抽象关键字 不可以和那些关键字共存？

Final：修饰了类是一个最终类，不可以被继承，然后abstract修饰的类必须是父类，需要被继承、冲突、非法的修饰符组合，abstract 和final Static:抽象方法被static修饰，就具备了可以被类名直接调用的的特点，但是抽象方法被调用没有意思。

Priavte：因为抽象方法被私有，无法被覆盖。

代码体现： 雇员实例：

需求：公司中程序员有姓名、工号、薪水、工作内容。

项目经理除了姓名、工号、薪水、还有奖金、工作内容

进行数据建模

做问题领域的分析就是找出问题领域的对象。

分析: 在这个问题领域中有两个对象： 程序员：

属性：姓名，工号，薪水

行为：工作内容 项目经理：

属性：姓名、工号、薪水、奖金

行为：工作内容。

这时候不能用项目经理去继承程序员。因为职能不同，但是有共性，只能抽取。

就有了员工：

属性：姓名，工号，薪水

行为：工作内容

*/ abstract class Employee

{ private String name;private String id;private double pay;Employee(String name,String id,double pay){

this.name=name;

this.id=id;

this.pay=pay;} public abstract void work();//工作内容是无法知道的。} class Programmer extends Employee { Programmer(String name,String id,double pay){

super(name,id,pay);} public void work(){

System.out.println(“code”);}

}

class Manager extends Employee { private double bonus;Manager(String name,String id,double pay){

super(name,id,pay);

this.bonus=bonus;} public void work(){

System.out.println(“manage”);} }

4、接口：

格式：interface{} 表现特点：

1、里面的方法都是抽象的。

2、接口中的成员都有固定的修饰符，最常见的成员：全局常量抽象方法。只是最常见，不代表只有它们没有其他的，全局常量，共有的不需要对象，直接用接口调用的，不可变的。

表现形式：Public static final

抽象方法：public abstract

3、接口的成员都是public的。

4、接口是不可以创建对象的。就相当于是抽象的特殊表达形式。（但是有区别和抽象类）

5、类与类之间是继承关系，类与接口之间是实现关系。

6、接口的出现可以多实现，避免了单继承的局限性。

7、一个类在继承一个类的同时，还可以实现多个接口、8、接口与接口之间是继承关系，而且可以多继承，以为接口的方法都没有主体。思想特点：

1、对外暴露的规则。

外设要介入计算机中，因为计算机外面提供了接口，这就是规则。

2、程序的功能扩展

3、降低了耦合性

4、用来多实现

结合电脑主板的思想进行阐述，它是个规则。对外提供的规则 它提高了我们功能的扩展性，降低了耦合性。主板和声卡：主板使用规则，声卡实现规则。

与抽象类的区别：抽象类有单继承的局限性，接口没有

5、java对多继承记住改良，以多现实接口的方式来体现。差别：多继承因为父类中有相功能时，会造成不确定性。为什么可以实现多实现？

因为继承中父类的方法有方法体？这才是造成不确定性的根本原因，而此处是没有方法体的。

代码体现：

interface A {

//int show();//这样是不可以的。无法覆盖。

void show();} interface B {

// void method();

void show();//当有重复的方法时。但是此时子类复写它是可以的，为什么？

//因为继承中父类的方法有方法体。这才是造成不确定性的根本原

因。而

//此处是没有方法体的。

} class C extends D implements A,B//多实现。此时c必须覆盖两个方法

{

public void show(){}

//public void method(){}

} //一个类在继承一个的类的时候还可实现多实现

class D

{

public void function();} //接口之间是可以继承，而且支持多继承。

interface InterA {

void showA();} interface InterB {

void showB();} interface InterC extends InterA,InterB//为什么此处可以实现多继承，因为方法没有主体。

{

void showC();}

class InterfaceDemo2

{

public static void main(String[] args)

{

C c=new C();

c.show();

System.out.println(“Hello World!”);

}

}

6、抽象类和接口之间的区别：

共性：它们都是不断抽取出来的抽象非概念

区别：

1、抽象类只能被单继承、接口可以被多实现，避免了单继承的局限性。

2、抽象类中可以定义抽象方法，和非抽象方法，它可以用于定义体系的基本共性的内容。接口中只能定义抽象方法，它主要用于对象的功能的扩展。

3、抽象类是继承关系，是is a关系，接口是实现关系是like a关系。

4、抽象类中的成员修饰符都是自定义的，接口中的修饰符都是固定的。记住：不要把接口狭义的理解为interface,应该理解广义些，就是对外提供的规则，凡是对外暴露的都可以是接口。

实现代码：

1、abstract class 犬

{ public abstract void 吃饭();

public abstract void 吼叫();

}

interface 搜爆

{ public void 搜爆();

}

class 搜爆犬 extends 犬 implements 搜爆//这是即具备了犬的基本特性，又具备了搜爆功能。

{ public void 搜爆(){} public void 吃饭(){}

public void 吼叫(){}

}

class 搜爆猫 extends 猫 implements 搜爆

{ public void 搜爆(){}

}

记住： 类里面都是定义的一些基础内容，接口里面都是定义一些特性内容，这样的方便了对其进行扩展。

//抽烟的学生，抽烟是额外功能。

2、abstract class Student

{ abstract void study();

}

interface Smoking

{ void smoke();

}

class SomkeStudent extends Student implements Smoking

{ public void study(){}

public void smoke(){}

}

//烟民。学生烟民 问题领域不同，对象的属性和行为也不同。

abstract class Somker

{

abstract void smoke();

}

interface Study

{ void study();

}

class StudentSmoker extends Smoker implements Study

{ public void smoke(){} public void study(){}

}

7、多态：重点掌握

定义：某一类事物的多种存在形态。代码实现：

class 动物

{}

class 猫 extends 动物

{

}

猫 x=new 猫();

动物 y=new 猫();//父类的引用变量指向了其子类的对象。

多态在代码中的体现，父类或者接口的引用指向了自己的子类对象。

实现代码：

class Animal

{ abstract void eat();

}

class Dog extends Animal

{ void eat(){

sop(“啃骨头”);} void lookHome()

{

sop(“看家”);}

}

class Cat extends Animal

{ void eat(){

sop(“吃鱼”);} void catchMouse(){

sop(“抓老鼠”);}

}

class Pig extends Animal

{ void eat(){

sop(“猪饲料”);} void gongdi(){

sop(“拱地”);}

} class DuoTaiDemo { public static void main(String[] args){

//Cat c=new Cat();

//c.eat();

//Cat c1=new Cat();

//c1.eat();

//method(c);

//method(c1);

重要知识点：----开发都用！

Animal a=new Cat();//此处猫对象类型自动向上提升---向上转型，当指向使用体系基本功能时，可以向上转型操作。

为什么体现多态性？

首先猫是一个实体，是一个猫类型，因为有了继承，是动物中的一种，把这个实体称之为动物也可以，所以它具备了两种形态，猫和动物。这便是体现了多态性。

//一旦向上转型，猫就不是猫了，已经是动物类型了。

a.catchMouse();//编译失败。

但是现在想执行猫的抓老鼠的功能怎么办？

向下转型：

Cat c=(Cat)a;//向下转型。当使用子类对象中的特有内容时，才做向下转型。

c.eat();

c.catchMouse();//此时是可以实现猫的抓老鼠的功能的。

总结：在多态转型中，至始至终只有子类对象做着类型的变化。

method(new Cat());

} public static void method(Animal a)//Animal a=new Cat();{

重点知识点：instanceof

if(a instanceof Cat)//对象instanceof 类型 判断具体对象是否是指定的类型。

{

Cat c=(Cat)a;//编译通过，但是不能运行，此时类型转换异常classCastException;

//此时为了程序的严谨性，需要对传入的的对象进行判断。

c.catchMouse();

}

else if(a instanceof Dog)

{

Dog d=(Dog)a;

d.lookHome();

}

a.eat();

总结：

instanceof是一个关键字，用于判断对象的类型。什么时候用？

当进行向下转型时，先判断该对象是否符合被转成的子类型。

} }

8、重点理解：

1、多态的好处：提高了代码的扩展性，有了多态，前期设计好的内容可以使用后期出现的子类内容，对于指挥对象做事情这件事情，如果对象很多，指挥起来很麻烦，抽取对象的共性类型，对该类型的事物进行指挥就会变的很简单。

2、多态的前提：

1、必须要有关系：继承、实现。

2、必须有覆盖的操作。

3、多态的弊端：前期的程序虽然可以使用后期出现的子类内容，但是只能使用子类覆盖父类中的内容，不能使用子类中的特有内容。

2.黑马基础笔记 篇二

本届赛事一共有28名NBA的球员出现在各個国家的代表队中

而在决赛中将现役、前NBA球员以及即将登陆NBA还有已经被NBA球队选中的球员全部包含在内计算

更有多达16名NBA级别的球员出战，这无疑是欧锦赛史上最壮观的一届

诺阿、卡曼、还有马其顿名不见经传的迈克·卡勒布

都是被现国家队“归化”的球员，这些人为崇尚团队篮球的欧洲带来了新鲜血液

在这样的情况下，固守着欧洲篮球传统的“整体”、“均衡”思路的球队都在这次欧锦赛上铩羽而归

立陶宛、希腊和塞尔维亚这三個对美国元素嗤之以鼻的传统强队都在四分之一决赛落马

而以個人领衔球队获胜的球星模式，也是本届欧锦赛“黑马”球队之所以成功的原因

而欧锦赛四强中却没有纯正的欧洲风格，这恐怕还是欧锦赛历史上的第一次

纯种黑马马其顿

黑马指数：★★★★★

黑马要素：防守至上

重点人物：迈克·卡勒布

从南斯拉夫独立出来之后，马其顿在欧洲篮坛当中一直都没能打出成绩，但在本届欧锦赛，马其顿队不断地刷新自己的篮球历史，首次打进八强，首次晋级四强……要知道他们此前最好的成绩也只是2009年欧锦赛的第九名，再往前就要追溯到1999年欧锦赛的第13名了。马其顿队杀入四强的成绩，也使得他们获得了奥运会的资格赛机会。

马其顿队的阵容中没有一位明星球员，完全是一支平民部队，球队的核心后卫迈克·卡勒布还算有点名气，不过这位出生在美国的1.78米小個子球员也只是打了三年的职业联赛而已。他出色的個人攻击力让众多的欧洲豪门球队痛苦不已，帮助马其顿队连续创造惊喜。迈克·卡勒布在本届欧锦赛上场均能够贡献21.3分，他绝对是本届欧锦赛表现最出色的球员之一。在与立陶宛的生死之战中，卡勒布贡献了23分，他在最后关键时刻不但屡有斩获，队友列夫斯基在终场前11秒投中的那個反超比分的三分球正是来自与他的助攻。尽管迈克·卡勒布出生在美国新奥尔良，并在新奥尔良读了大学，并代表学校征战过NCAA，但之后他便前往了欧洲寻求发展。在谈到如何被归化加入马其顿男篮时，他说道：“去年我正在塞尔维亚打球，突然有天我接到了来自马其顿方面的电话，他们问我愿不愿意给他们效力。我没有详细问太多问题，我就回答了‘愿意’，第二天我便乘坐班机飞往了斯科普里(马其顿首都)。

迈克·卡勒布超级巨星般的表现是马其顿能够在欧锦赛上创造奇迹的关键之一，但是仅仅依靠一個人的力量，马其顿队无法走得这么远。这支黑马球队出色的团队协作和永不放弃的拼搏精神在本届欧锦赛上令人印象深刻。对阵东道主立陶宛的四分之一决赛，在多次大比分落后的情况下，他们一次次艰难地追上比分，最终依靠埃列夫斯基的三分球绝杀对手晋级四强。马其顿队在三四名争夺战的对手俄罗斯队，被认为是欧锦赛上防守最出色的球队，而马其顿队虽然没有基里连科、莫兹科夫、赫亚帕那样防守出色的個人球员，但是依靠出色的团队协作，依靠顽强的拼搏精神，他们铸造的防守同样非常牢固。马其顿本届欧锦赛上场均得分只有70分左右，排在第十名，但是场均失分仅仅为67.9分，高居第四名。

黑马赛事

马其顿78比76克罗地亚

欧锦赛小组赛第二天，在C组的马其顿和克罗地亚上演了本届欧锦赛最精彩的战役，马其顿队在最后10秒凭借老将伊利夫斯基的绝杀，最终以78比76击败克罗地亚队，这也是本届欧锦赛开赛以来的首次绝杀。马其顿上演绝杀的功臣伊利夫斯基砍下18分，迈克·卡勒布19分5次助攻，安蒂克15分5個篮板。克罗地亚5人得分上双，德拉帕13分6個篮板6次助攻，托米克10分7個篮板。

比赛一开始就呈现出拉锯战的倾向，德拉帕三分得手率先为克罗地亚开荤，但是戈切夫斯基也跟着还了一记三分，此后两队进入到火拼大战当中，互有得分。直到首节还剩53秒时两队还打成15平。但马其顿最后1分钟连续得分，以21比18领先克罗地亚结束首节。第二节一开始克罗地亚就是一记三分命中，随后托米克也打进一球将比分反超。不过接下来马其顿在伊利夫斯基的带领下紧紧咬住比分，尽管迈克·卡勒布最后打进一球，但马其顿队仍以37比41落后克罗地亚队结束上半场。

克罗地亚在下半场忽然发力，一波8比0的攻击波将领先优势扩大到12分，不过马其顿在迈克·卡勒布和安蒂克的带领下连续追分。虽然克罗地亚的托米克打进一球稳住局面，但马其顿再次打出8比2的进攻狂潮，将比分扳平。托马斯打进一球后克罗地亚以62比60领先马其顿结束第三节。第四节的较量陷入到白热化阶段，伊利夫斯基三分命中帮助马其顿反超比分，但克罗地亚随后也将比分追了上来。双方此后陷入到胶着大战当中，距离全场比赛结束还有51秒时，德拉帕造成对手犯规并且两罚全中，两队打成76平。但比赛还刺10秒时伊利夫斯基跳投绝杀得手，此后克罗地亚的博格达诺维克三分无果，最终马其顿队以78比76险胜克罗地亚队。

马其顿67比65立陶宛

立陶宛作为东道主，拥有主场优势，他们曾经击败过土耳其、塞尔维亚和德国这些强队，并且将超级强队法国逼到绝境当中，所有的这些都证明了立陶宛身上所具备的强队气息。不过在本届比赛最大的黑马，马其顿面前，所有的优势都化为乌有。主场作战的立陶宛队被马其顿最后11秒时的一记三分击溃，最终以65比67负于对手止步八强。马其顿成为了继西班牙之后第二支晋级欧锦赛四强的球队。马其顿在本届欧锦赛上已经击败了包括克罗地亚，希腊在内的诸多强手，成为最令人惊讶的黑马。

出生于美国的后卫迈克·卡勒布全场砍下23分，而马其顿射手斯托贾诺夫斯基也贡献15分，两人支撑起这支黑马军团的进攻重任。“对于我们来说这是一场无比重要的胜利，”斯托贾诺夫斯基说，“我们最后终结了比赛，也让立陶宛全队只拿到65分，在防守端，我们的表现非常出色，而且在比赛最后时刻给他们施加了很大的压力。”立陶宛作为东道主，迎来了多达15000名球速到场观看，在观众席上只有少数的马其顿球速在为他们呐喊。不过立陶宛尽管占据了地利人和，然而马其顿依然顽强地将立陶宛逼入到绝境边缘，在最后时刻立陶宛多次将比分差距拉开，但马其顿队不肯低头，一直死死咬住比分。距离全场比赛还有22秒时迈克·卡勒布进攻不中，这個时候的马其顿还落后立陶宛1分，不过斯托贾诺夫斯基鬼使神差从桑盖拉手上成功抢断，随后在比赛还剩11秒时伊利夫斯基的三分命中直接帮助马其顿反超比分，最后立陶宛的加塞提斯试图绝杀无果，只能将胜利拱手让给马其顿。“我认为这场比赛的结果没人能料到，对于马其顿的体育来说——无论是什么项目的体育运动，这都是一场无比重大的胜利。”马其顿主教练马林·多库佐夫斯基说。“我认为在这场比赛当中，我们向所有人展示了我们是欧洲最优秀的球队之一，尽管很多人认为我们的获胜有运气成分。但无论如何，我们能够站在这里完全是应得的。

马其顿在打球的时候完全没有压力，自由地去打球，并且掌控着极佳的进攻节奏。”

预料中的黑马法国

黑马指数：★★★★

黑马要素：法国“跑车”高速前进

重点人物：托尼·帕克

虽然法国队人才济济，但是在欧锦赛各支球队中，他们并不是夺冠的大热门，不过法国人却用实际行动证明了自己同样是冠军最强有力的争夺者。由于拥有帕克这样的速度型选手，法国在很多时候都以快速的进攻在瞬间击溃对手，而正是凭借帕克的优势，法国才得以杀进决赛。最经典的比赛当属在小组赛中，帕克与诺维茨基之间的斗法。帕克在与诺维茨基的老冤家对决当中，成功赢得了这场欧洲两大在NBA成功夺取总决赛MVP巨星之间的对决，尤其德国队尽管由上赛季的总决赛MVP诺维茨基领衔，内线还有快船中锋卡曼坐镇，但是德国队的双塔内线并没有起到统治比赛的效用，反而被法国队的跑轰战术给击溃了。帕克全场超过五成的命中率，不断突破到德国队的内线制造杀伤，并且串联起了全队的进攻战术，完全扮演起了法国核心应有的作用，而强大的领袖作用是率领一支球队走向争冠的巨大保障。而法国的强势并不仅仅在于外线，还有巴图姆与格拉贝尔这样的悍将支援，另外内线的强大实力也是法国队具备争冠的底气，尤其是引进了公牛队首发中锋诺阿，他再加上全能手迪奥、皮特鲁斯与特劳雷等内线悍将，完全撑起了法国内线的绞肉机战术，生生抹杀了诺维茨基的强势发挥，这套班底也将是法国队抗衡最大夺冠热门西班牙队的保障。在小组第四战他们还顽强逆转了意大利队，充分展示出了强劲的竞争力，能够重回欧洲之巅的想法更会激发他们的雄心。过去37届的欧锦赛，法国只缺席了两次，是欧洲参赛最多的球队。可法国35次参加欧锦赛，却没有一次夺冠。本届欧锦赛之前，在7次闯入欧锦赛半决赛的历程中，他们只赢得过一次胜利。“可是今年，情况变了，我们坚韧起来了。我们的信心开始一点点地建立起来，我们的凝聚力也在加强。”科莱说。

黑马赛事

法国79比71俄罗斯

本场比赛过后法国队直接晋级决赛也获得参加伦敦奥运会的资格，他们将与西班牙争夺冠军，而俄罗斯则获得参加奥运会落选赛的资格。帕克拿到22分3個篮板3次助攻和4次抢断，巴图姆19分7個篮板4次助攻2次盖帽，诺阿7分8個篮板。俄罗斯球星基里连科拿到21分3個篮板2次助攻和3次抢断，莫泽戈夫12分4個篮板2次助攻，科里亚帕得到9分3個篮板5次助攻2次抢断和2次盖帽。

迪奥率先为法国队得分，基里连科随后扣篮得手还以颜色，接着帕克命中一记三分，但莫泽戈夫也打进一球，再度将比分扳平。接下来比分多次出现打平的情况。首节比赛还有1分01秒时舍维德两罚全中，俄罗斯队反超1分，但是帕克的压哨投篮得手，首节法国队仍以1分的优势领先俄罗斯队。次节开始后俄罗斯队率先得分，此后巴图姆打成2+1还以颜色。接下来两队再度陷入到拉锯战当中，本节末端德科洛、巴图姆和帕克分别三分命中，法国队打出一波11比2的攻击波，在距离半场结束还有39秒时取得8分的领先优势。

下半场俄罗斯队将比分扳成39平。本节末端法国队在几名NBA球员的带领之下打出8比0的攻击波，取得领先。尽管莫泽戈夫依靠罚球拿到2分，但法国队的特拉奥一记跳投命中，他们以55比47领先俄罗斯队结束第三节的争夺。末节一开始法国队就在特拉奥和德科洛的带领下打出6比2的小高潮，将领先优势扩大到12分。尽管俄罗斯队的基里连科2+1得手，蒙亚也三分命中将分差缩小，不过巴图姆和帕克发威再度将分差扩大到10分。关键时刻舍维德和基里连科分别进球，俄罗斯在距离全场比赛结束还有3分36秒时追成64比69。帕克连进两球为法国队稳住局面，尽管科里亚帕也有得分进账，但俄罗斯队依然没能将比分差距缩小。最终法国队。

黑马小跑斯洛文尼亚

黑马指数：★★★

黑马要素：团队配合

重点人物：德拉季奇

斯洛文尼亚素来都是以出色的团队配合著称的球队，因此虽然德拉季奇是球队当中惟一一名在NBA效力的球员，但球队并不需要他的疯狂得分。在本届欧锦赛当中德拉季奇主要的工作还是在掌控比赛节奏，调动起队友进攻的积极性，在这個基础上再去进行得分。德拉季奇在本届欧锦赛当中场均能砍下11.7分3.6個篮板2.7次助攻和1.6次抢断。由于斯洛文尼亚采用的是双控卫战术，也使得传球的任务并不只是集中在德拉季奇身上，因此他场均2.7次助攻是次于拉科维奇的全队第二高助攻数。除此之外，德拉季奇场均还能拿到3.6個篮板位居球队第四，不过他在场上最突出的贡献还在防守端上，场均1.6次抢断为全队最高。

在欧锦赛的进程当中德拉季奇有过起伏，但是全能的表现依然还是他最为人所称道的地方，在揭幕战击败保加利亚的比赛中他贡献13分6個篮板和6次助攻的数据，也证明了他全能的一面。不过在接下来对阵乌克兰和格鲁吉亚的比赛里他的表现失常，分别是5投1中和8投1中。但是在击败比利时的比赛当中，德拉季奇成为最神勇的球员，贡献了18分3個篮板3次助攻和高达5次的抢断，带领球队涉险过关。在对阵欧洲传统劲旅希腊时，德拉季奇由于犯规困扰只打了17分钟，但也7投3中拿到9分，遗憾的是他们最终还是输掉了比赛。德拉季奇另一场星光闪耀的比赛是在对阵黑马球队马其顿时，他全场13投8中效率极高，砍下20分5個篮板和3次助攻，不过队友的无为表现导致了斯洛文尼亚以59比68落败，但德拉季奇占据了全队超过三分之一的得分，也证明了他在这支球队的重要性。

比赛越到关键阶段德拉季奇的表现就更加出色，在四分之一决赛对阵立陶宛时，斯洛文尼亚全队熄火，德拉季奇只能自己一個人挺身而出砍下16分，另外还有5個篮板4次助攻和3次抢断，但遗憾的是那场比赛还是落败了。不过在最后一天的排位赛当中，德拉季奇再度发威轰下全队最高的21分，而且全场12投9中，效率极为出色。德拉季奇并不是疯狂刷分的球员，但是在斯洛文尼亚迫切需要得分的时候，他总能身先士卒，做出了表率，并且努力为球队带来胜利。

黑马赛事

斯洛文尼亚72比68塞尔维亚

虽然塞尔维亚队在第三节末段一度落后15分，但是他们在第四节出色的攻防将比分扳平。不过斯洛文尼亚队最后顶住对手的攻击，以72比68险胜塞尔维亚队。本场比赛过后斯洛文尼亚队取得欧锦赛第七名，而塞尔维亚队则名列第八。

比赛一开始斯洛文尼亚队的攻势相当凶猛，德拉季奇2+1得手，拉科维奇连续两记三分命中后，穆里克随后又是一记三分命中，斯洛文尼亚打出12比2的开局。接下来萨瓦诺维奇和克塞尔连续得分帮助塞尔维亚队一直紧咬比分。本节最后1分多钟奥泽博尔特连续两记三分，斯洛文尼亚队打出8比0的进攻高潮，领先塞尔维亚7分进入次节。德拉季奇下半场的表现相当出色，他個人包揽了全队在下半时的前10分，帮助斯洛文尼亚队将领先优势扩大到12分。尽管萨瓦诺维奇和皮洛维奇都有得分，但斯洛文尼亚又是三分命中维持分差。在洛比克两罚全中后，拉科维奇也三分命中，斯洛文尼亚队领先优势达到15分。虽然最后时刻萨瓦诺维奇两罚全中，但塞尔维亚队依然以51比64落后斯洛文尼亚队。

3.黑马基础笔记 篇三

PHP函数 1.概念

将一段常用的功能代码，进行封装，然后起个名字，叫”函数” 使用函数，可以减少我们的工作量。对于后期的项目维护，十分方便。2.函数定义格式

Function functionName(形参1，形参2，形参3......){

函数的功能代码

[return 参数r] } 函数语法格式说明：

Function是系统关键字，不分大小写。

functionName是自定义的函数名称。函数名的命名规则与变量一样，只是不加$符号。

()定义函数时的参数，该参数又称为”形参”。

形式参数：主要用来接收调用函数者，传递过来的数据。

形参可以是多个，多个形参之间用逗号隔开，也可以没有形参

形参其实就是一个变量的名称，主要用来临时存储数据的。{}是函数的功能代码。Return语句：

向谁返回内容？谁调用了该函数，就向谁返回。

返回什么内容？该内容的类型不限制，可以是任何数据类型

黑马程序员济南中心 编著

Return语句，一旦执行，函数将中止。也就是return语句之后的函数代码不再执行。

Return 语句返回一个值，并退出函数。

3.函数调用

函数定义是不会自动执行的。函数必须要经过调用，才能看到结果 调用函数和定义函数不分顺序。4.函数参数

a)形式参数(形参)：形参主要用来接收调用函数传递过来的数据。

i.形参一般是变量，不能是具体的值

ii.形参只能在函数内部使用

b)实际参数(实参)：向定义函数传递的数据

i.实参可以是具体值，也可以是一个变量

c)形参和实参的个数，一般情况下必须一致 Function showInfo($a){ Echo “OK”;} $a = 100;showInfo($a);函数参数传递 1.值传递(拷贝传值)将一个变量的值,”拷贝”一份，传给形参

黑马程序员济南中心 编著

在函数内部，对形参进行了修改，而函数外的这个变量不会改变 函数内的形参，与函数外的实参，是相互独立的，没有任何联系的

在PHP中，默认”值传递”的有：字符型、整型、浮点型、布尔型、数组、NULL

2.引用传递

将一个变量的地址传给形参，即形参与变量指向的是”同一物”.变量和参数之间是相互联系，修改一个，另一个会跟着变。

参数在使用引用传递时，需要在”形参”前加一个”&”符号。”实参”前不能添加。

默认引用传地址：资源和对象

黑马程序员济南中心 编著

3.默认参数

PHP支持默认参数。

当实参格式少于形参个数时，那么少的那个实参可以用末日的形参来代替

匿名函数

1.概念

没有名字的函数就是匿名函数，它不能单独定义也不能单独调用 匿名函数一般用来给其他变量赋值的。

黑马程序员济南中心 编著

2.匿名函数的两种用法

i.将匿名函数当成一个数据，赋给其他变量

ii.将匿名函数作为函数的参数来使用

变量作用域

变量作用域：就是变量生效的范围

在PHP中三种变量作用域：全局变量、局部变量、超全局变量。1.全局变量

全局变量：在函数外部定义的变量，称为”全局变量”。

黑马程序员济南中心 编著

全局变量，在网页执行完毕，就消失了。在JS中，全局变量，可以直接在函数内部来使用 在PHP中，全局变量不能直接在函数内部使用 2.局部变量

局部变量：在函数内部定义的变量，称为”局部变量”。局部变量，只能在函数内部来使用 局部变量，在函数执行完毕后就消失了。3.在局部作用域中访问全局变量---global关键字

Global关键字，只能在函数内部来使用

不能在使用global关键字时，直接给变量赋值。只能是先声明为全局，再赋值。

$GLOBALS超全局数组

“超全局数组变量”可以在网页的任何地方使用，包括函数内部和函数外部。$GLOBALS超全局数组中包含的内容有：$_GET、$_POST、$_COOKIE、$_FILES

4.黑马基础笔记 篇四

编程语言Java，已经21岁了。从1995年诞生以来，就一直活跃于企业中，名企应用天猫，百度，知乎......都是Java语言编写，就连现在使用广泛的XMind也是Java编写的。Java应用的广泛已经到了“无处不用”的盛世，而且一直在语言排行榜榜首，从未被超越。废话不多说，今天主要是给大家讲讲怎样学习Java，给大家建议一条轻松精通Java的学习路线。有了相对标准的流程，那么你的学习效率一定会倍增。

下面以黑马程序员Java学院的学习路线为例，进行一次史无前例的剖析，细致的讲解零基础的人怎么学习Java。先看下Java在基础阶段的知识点路线图。

内容多吗？不要被吓到了，知识点剖析的比较细，所以看着比较多。不要害怕学不会，经过下面的详解，你就会明白这些知识点都是干嘛的了。

Java基础

入门阶段，主要是培养Java语言的编程思想。了解Java语言的语法，书写规范等，掌握Eclipse、MyEclipse等开发工具，编写Java代码的能力。学完这个阶段你应该可进行小型应用程序开发并且可以对数据库进行基本的增删改查管理。注意：此阶段知识点的学习，会有真实的项目进行驱动学习，让你轻松理解各知识点。

1.计算机基础知识

针对零基础学习的人，从对计算机操作等知识的了解，延伸到Java语言的发展与开发工具的使用上。主要是让你知道怎样执行计算机命令，认识Java这门语言，感受编程语言Java怎么开发程序。

1)计算机基础

让零基础学习的人先了解计算机相关知识，进而再去了解Java语言。

2)DOS常用命令

了解什么是DOS，并掌握DOS控制台的打开方式，同时熟悉常用的DOS命令，例如：盘符切换、进入指定目录、删除文件等，完成使用DOS命令对计算机进行操作和控制。

3)Java概述

了解Java语言的发展史、Java语言平台版本、Java语言的特点，以及JRE与JDK。JRE是Java的运行环境，JDK是Java开发工具包，它包含了Java的开发工具以及JRE。所以安装了JDK就不用再单独安装JRE了。

4)JDK环境安装配置

了解了什么是JDK，以及JDK的重要性，下一步我们就来学习如何安装和配置JDK环境。在安装JDK之前，我们首先需要下载JDK，针对不同的系统，我们需要下载不用版本的JDK。

5)环境变量配置

了解path、classpath环境变量，理解path变量和classpath变量的作用，并掌握path变量和classpath变量的配置方式。6)Java程序入门

当JDK、环境变量配置完毕，我们就可以开始 编写Java程序。编写Java程序可以使用如下几种工具：notepad（微软操作系统自带）、Editplus、Notepad++、Eclipse、MyEclipse。

2.编程基础

此模块学习是让你了解编程的具体流程，学习Java基础语法的格式等。具体要掌握不同数据类型的变量定义与使用，掌握不同运算符的运算规则，掌握流程控制语句的执行流程，编写方法的声明与调用，创建数组并访问数组元素等知识。

1)注释

在程序开发工程中，用于解释和说明程序的文字我们称之为注释，Java中的注释分为以下几种：单行注释、多行注释、文档注释。

2)关键字

了解Java关键字的含义及特点，掌握关键字使用的注意事项。

3)标识符

了解什么是标识符，标识符的组成规则，以及标识符使用时的注意事项。

4)常量与变量

理解常量与变量的含义，并掌握常量与变量的区别、变量的定义格式以及变量的赋值。5)数据类型

掌握Java语言的数据类型，如基本数据类型：byte、short、int、long、float、double、char、boolean，以及引用类型：类、接口、数组。

6)运算符

熟练掌握Java中的运算符：算术运算符、赋值运算符、比较运算符、逻辑运算符、位运算符、三目运算符。

7)流程控制语句

了解什么是流程控制语句，掌握以下流程控制语句：顺序结构、选择结构、循环结构，并能够通过流程控制语句实现特定的功能。

8)方法

掌握方法的定义及格式，并能正确的调用方法，理解方法的调用过程，同时清楚方法的注意事项;掌握方法重载及其特点。

9)数组

了解数组的概念，掌握数组的定义格式、静态初始化、动态初始化，并能够理解Java中数组的内存图解。熟练掌握数组的遍历、获取最值、数组元素逆序、数组元素查找、数组排序和二分查找，以及二维数组的定义格式及初始化。

3.面向对象 现实世界中，随处可见的一种事物就是对象，对象是事物存在的实体，如人类、书桌、计算机、高楼大厦等。人类解决问题的方式总是将复杂的事物简单化，于是就会思考这些对象都是由哪些部分组成的。通常都会将对象划分为两个部分，即动态部分与静态部分。静态部分，顾名思义就是不能动的部分，这个部分被称为“属性”，任何对象都会具备其自身属性，如一个人，它包括高矮、胖瘦、性别、年龄等属性。然而具有这些属性的人会执行哪些动作也是一个值得探讨的部分，这个人可以哭泣、微笑、说话、行走，这些是这个人具备的行为（动态部分），人类通过探讨对象的属性和观察对象的行为了解对象。

1)面向对象思想

了解面向过程编程思想，能够通过案例理解Java的面向对象编程思想，了解面向对象开发、设计、特征。

2)类与对象

了解什么是类，什么是对象，并理解类与对象之间的关系；熟练掌握类的定义、对象内存图等。

3)成员变量和局部变量

了解什么是成员变量，什么是局部变量，以及从他们在类中的位置、内存中的位置、生命周期、初始化值等方面掌握他们的区别。

4)匿名对象

了解什么是匿名对象，掌握匿名对象的两种使用情况。5)封装

清楚的了解什么是封装，并能够理解封装的优点与缺点，同时掌握封装的原则。

6)this关键字

掌握this关键字的含义与使用。

7)构造方法

了解什么是构造方法，构造方法的作用，以及与构造方法相关的注意事项。

8)继承

理解什么是继承，继承的好处以及java中继承的特点和注意事项，继承中成员变量的关系、构造方法的关系、成员方法的关系，方法重写与方法重载的区别。

9)多态

理解什么是多态，掌握多态案例及成员访问的特点，多态的优点和缺点，多态中的转型问题。

10)抽象类

了解什么是抽象类，抽象类的特点，抽象类成员的特点。

11)接口

了解什么是接口，接口的特点，接口成员的特点，类与类、类与接口的关系，以及抽象类与接口的区别。12)内部类

什么是内部类，内部类的访问特点，内部类的位置，什么是成员内部类、局部内部类、匿名内部类，以及匿名内部类在开发中的使用。

4.常用类

类库就是Java API(Application Programming Interface，应用程序接口)，是系统提供的已实现的标准类的集合。在程序设计中，合理和充分利用类库提供的类和接口，不仅可以完成字符串处理、绘图、网络应用、数学计算等多方面的工作，而且可以大大提高编程效率，使程序简练、易懂。

学习内容：掌握Object类、Scanner类、String类、StringBuffer类、StringBuilder类、Arrays类、基本包装类、正则表达式、Math类、Random类、System类、Date类、DateFormate类、Calendar类，及其常用方法。

5.集合

集合类存放的都是对象的引用，而非对象本身，出于表达上的便利，我们称集合中的对象就是指集合中对象的引用。简单一点就是说，集合是存放数据的容器。

学习内容：什么是集合?数组与集合有什么区别，集合类的特点，掌握Collection接口、Iterator接口、List接口、ListIterator接口、ArrayList类、Vector类、LinkedList类、泛型、Set接口、HashSet类、Map接口、HashMap类、LinkedHashMap类等。

6.IO IO（Input/Output）是计算机输出/输出的接口。Java的核心库java.io提供了全面的IO接口，包括：文件读写，标准设备输出等等。Java中IO是以流为基础进行输入输出的，所有数据被串行化写入输出流，或者从输入流读入。

1)异常

了解什么是异常，异常的由来，常见的异常，异常的分类，掌握jvm对异常的默认处理方案，异常的处理方案：try…catch…finally、throws，什么是编译时异常，什么是运行时异常，掌握它们两的区别，throws关键字、throw关键字，以及这两个关键字的区别，熟练掌握自定义异常，异常注意事项。

2)File类

了解什么是File类，File类的用途，掌握File类的方法：createNewFile()、mkdir()、mkdirs()、delete()、renameTo(File dest)、isDirectory()、isFile()、exists()、等方法，以及File类的基本获取功能方法和高级获取功能方法。

3)IO流

了解什么是IO流，IO流的用途;熟练掌握输入流、输出流、字符流、字节流、IO流的常用基类;如何使用字节流读写数据、复制数据;什么是字节缓冲流，如何使用字节缓冲流读写数据;什么是转换流，如何使用转换流更加高效的读写数据，内存操作流、打印流、标准输入输出流、序列化流、Properties集合。

4)IO流练习

(1)复制文本文件；(2)复制图片；(3)把ArrayList集合中的字符串数据存储到文本文件；

(4)从文本文件中读取数据(每一行为一个字符串数据)到集合中，并遍历集合；(5)复制单极文件夹；

(6)复制单极文件夹中指定文件并修改文件名称；(7)复制多极文件夹；

(8)已知s.txt文件中有这样的一个字符串：“hcexfgijkamdnoqrzstuvwybpl”；(9)请编写程序读取数据内容，把数据排序后写入ss.txt中；(10)获取每次读取数据的行号；(11)登录注册IO版。

7.多线程

是指从软件或者硬件上实现多个线程并发执行的技术。具有多线程能力的计算机因有硬件支持而能够在同一时间执行多于一个线程，进而提升整体处理性能。具有这种能力的系统包括对称多处理机、多核心处理器以及芯片级多处理（Chip-level multithreading）或同时多线程（Simultaneous multithreading）处理器。在一个程序中，这些独立运行的程序片段叫作“线程”（Thread），利用它编程的概念就叫作“多线程处理（Multithreading）”。具有多线程能力的计算机因有硬件支持而能够在同一时间执行多于一个线程（台湾译作“执行绪”），进而提升整体处理性能。

1)多线程

了解什么是线程，什么是多线程，理解java程序的运行原理，掌握多线程的实现方案，如何获取和设置线程名称、线程的生命周期、如何解决线程安全问题、线程同步、Lock锁、死锁问题、线程间通信、线程的状态及状态转换、线程池。

2)多线程面试题

(1)多线程有几种实现方案，分别是哪几种?(2)同步有几种方式，分别是什么?(3)启动一个线程是run()还是start()?它们的区别?(4)sleep()和wait()方法的区别；

(5)为什么wait(),notify(),notifyAll()等方法都定义在Object类中；(6)线程的生命周期图。

3)设计模式

了解什么是设计模式，设计模式的分类，熟练掌握单例设计模式(懒汉式、饿汉式)。

8.网络编程

网络编程最主要的工作就是在发送端把信息通过规定好的协议进行组装包，在接收端按照规定好的协议把包进行解析，从而提取出对应的信息，达到通信的目的。

9.反射

JAVA反射机制是在运行状态中，对于任意一个类，都能够知道这个类的所有属性和方法；对于任意一个对象，都能够调用它的任意一个方法和属性；这种动态获取的信息以及动态调用对象的方法的功能称为java语言的反射机制。

10.Mysql及JDBC开发 MySQL是一个关系型数据库管理系统，由瑞典MySQL AB 公司开发，目前属于 Oracle 旗下产品。MySQL 最流行的关系型数据库管理系统，在 WEB 应用方面MySQL是最好的 RDBMS(Relational Database Management System，关系数据库管理系统)应用软件之一。

JDBC（Java Data Base Connectivity,java数据库连接）是一种用于执行SQL语句的Java API，可以为多种关系数据库提供统一访问，它由一组用Java语言编写的类和接口组成。JDBC执行SQL语句操作数据库。

1)Mysql数据库

数据库使用、mysql的安装与卸载、mysql账号管理，SQL语句介绍、数据库增删改操作DDL语句使用、表增删改操作DML语句使用、表查询操作DQL语句使用、以及查询语句条件、排序、聚合、分组操作。

2)JDBC开发

JDBC介绍、驱动的原理及使用、JDBC核心使用、DriverManager、Connection、Statement、ResultSet详细使用，JDBC的CURD操作、防止SQL注入及PrepareStatement使用、大数据处理、批处理。

3)DBUtils开发

连接池介绍、DBCP连接池使用。DBUtils介绍、DbUtils类的使用、QueryRunner类的使用、ResultSetHandler详解。

成为一名Java开发工程师，上面的内容是首要必学的知识点。认真的讲，基础知识学好了，后面的知识点学习会非常容易，都是在基础上或添加或者变化的。想要更全面的了解Java，欢迎你咨询黑马程序员官网，黑马程序员十年Java教学，坚守“为莘莘学子改变命运而讲课”这份情怀，不忘初心。最后一张图看看黑马程序员Java学员各阶段市场价值！

5.教育基础笔记 篇五

（1）个体功能：促进个体社会化、个性化、个体谋生和相拥功能。（2）社会功能（3）正向功能（4）负向功能（5）显性功能（6）隐性功能 3.教育的起源

神话起源说（朱熹），生物起源说（把教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了教育的社会性）（桑代克），心理起源说（认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿）（孟禄），劳动起源说。

4.古代社会教育的发展（1）古代中国 夏（庠、序、校）；西周（六艺教育）；春秋战国（稷下学官）；两汉（太学、郡国学）；隋唐（科举制）；宋（程朱理学，四书五经，六大书院）（2）古代西方 古代印度（《吠陀》）；古代雅典（培养政治家和商人，最早形成体育、德育、智育、美育和谐发展的局面）；古代斯巴达（军人）；古代罗马（家庭教育：农民—军人教育，拉丁语学校：初等、中等、高等三教育阶段）；中世纪欧洲(教会教育：三科和四学，骑士教育)；文艺复兴时期教育。

5.近代教育（民国时期）

(1)蔡元培：五育并举（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观和美感教育）；最早提出美育；教育的最终目的是造就“完全人格”（3）晏阳初：“国际平民教育之父”，主张乡村平民教育（4）梁漱溟：乡村建设和乡村教育理念（5）陈鹤琴：倡导“活教育”，“中国学前教育之父”（6）蔡炎培：大职业教育主义（7）陶行知：生活即教育 6.中国古代教育思想

（1）孔子：有教无类；教育的目的是培养君子，学而优则仕；“不愤不启，不悱不发”世界上第一个提出启发式教学的人；因材施教。（2）孟子：性善论（3）荀子：性恶论；《礼》是重点（4）墨子：人性素丝说（5）《学记》收入《礼记》，是中国也是世界教育史上第一部教育专著，成文大概在战国末期。

（6）教育教学原则：

藏息相辅（课内与课外相结合）；豫时孙摩；学不躐等；不陵节而施。7.古代西方教育思想

（1）苏格拉底：产婆术（讽刺、定义和助产）——启发式教学（2）柏拉图：寓学习于游戏

（3）亚里士多德：教育遵循自然，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育（4）昆体良：西方第一个专门论述教育的教育家，《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学教法的著作；班级授课制思想的萌芽。

8.教育学科的建立

（1）夸美纽斯：1632年《大教学论》教育学开始形成一门独立学科的标志；“泛智”普及教育；教育适应自然；班级授课制。

（2）卢梭与《爱弥儿》（3）康德

（4）裴斯泰洛齐：第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。（5）洛克：“白板说”和“绅士教育” 9.规范教育学的形成和发展

（1）赫尔巴特：1806年《普通教育学》标志着规范教育学的建立；把教学理论建立在心理学的基础上；意识阈和统觉；教育性教学；教学四阶段论（明了、联合、系统、方法）；课堂中心、教材中心、教师中心。

（2）杜威：儿童中心、活动中心、经验中心；教育即生活，实用主义教育

（3）马克思主义教育学：凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义的教学著作；杨贤江《新教育大纲》我国第一本马克思主义的教育学著作。

10.学校文化

（1）校园文化——学校文化的缩影：互动性、渗透性、传承性 11.人的身心发展的一般规律（1）顺序性（2）阶段性

（3）身心发展的不平衡性（4）身心发展的互补性（5）身心发展的个别差异性

12.影响人身心发展因素的主要观点（1）内发论（2）外铄论

（3）多因素相互作用论 13.影响人身心发展的因素

（1）遗传：为人提供发展的可能性而不是现实性（2）环境

（3）人的主观能动性（自觉性、独立性、创造性）（4）学校教育（在人身心发展中起主导作用）

有目的、有计划、有组织地培养人的活动；专门训练的教师；有效地控制、影响学生发展的各种因素；给人的影响比较全面、系统和深刻。14.我国教育目的的精神实质

（1）教育为社会主义建设事业服务（2）培养全面发展的人

（3）教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合 15.素质教育的目的、任务和特征

（1）根本目的：全面地提高学生的素质

（2）基本任务：培养学生的身体素质、心理素质、社会素质（3）三大要义：面向全体、全面提高、主动发展（4）基本内涵：以提高国民素质为根本宗旨；是面向全体学生的教育；是促进学生全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

16.现代学制的类型：双轨制、单轨制和中间型学制（分支制）。17.我国的学制：壬寅学制（正式颁布的第一个近代学制），癸卯学制（实行的第一个近代学制），壬子癸丑学制（第一个具有资本主义性质的学制），壬戌学制 18.义务教育：强制性、免费性、普遍性

19.教师的职业角色：传道授业者，朋友，榜样示范者、教学活动的设计者、组织者和管理者，研究者，学生学习的促进者（新课改对教师角色扮演的新要求），课程资源的开发者和建设者。20.教师的职业素养

（1）职业道德素养：忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师表（2）知识素养：政治理论素养，专业学科素养（本体性知识），广博的科学文化知识，必备的教育科学知识，丰富的实践知识

（3）综合能力素养：语言表达能力，班级管理能力，协调能力，调控能力

（4）职业心理健康：高尚的师德，愉悦的情感，优良的个性品质，良好的人际关系 21.良好师生关系建立的基本策略

（1）提高教师自身的素质：教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力和权威性的保证。

（2）要树立正确的学生观（3）要发扬教育民主（4）正确处理师生矛盾 22.课程的类型

（1）按照学科固有的属性来划分，分为学科课程与活动课程（经验课程）

（2）按照课程内容组织形式，分为分科课程和综合课程（打破传统的学科课程的知识领域，组合两门或两门以上学科领域而构成的一门学科）

（3）从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课

（4）从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程(校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动)（5）根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程（6）根据课程的呈现方式，分为显性课程和隐性课程

23.三维课程目标内容：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观 24.课程设计的三个层次：（1）课程计划（教学计划）课程设置与编排的总体规划，是教育行政部门依据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。（2）课程标准

课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。课程标准对学校和教师的指导意义：课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家管理和评价课程的基础；课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。（3）教材

课程标准的具体化 我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋上升与直线式编写两种形式 25.影响课程开发的主要因素

（1）社会：政治经济制度和文化发展水平

（2）儿童：学生的年龄特征、知识、能力基础及可接受性（3）知识：学科特征影响课程的编制 26.课程开发的模式（1）目标模式：泰勒（2）过程模式：斯腾豪斯（3）情境模式 27.课程评价模式

（1）目标评价模式：泰勒（2）目的游离评价模式

（3）背景、输入、过程、成果（CIPP）模式 28.教学的基本任务

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（2）发展学生智力，培养学生创造能力和时间能力（3）发展学生体力，提高学生的健康水平

（4）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础（5）关注学生的个性发展 29.教学过程的基本规律

（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）

（2）掌握知识和发展智力相统一的规律（发展性规律）（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 30.我国中小学主要的教学原则

（1）直观性原则（实物直观、模象直观和言语直观）（2）启发性原则（3）巩固性原则（4）循序渐进原则（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则

（7）科学性与教育性相结合原则（8）量理性原则 31.常用的教学方法

（1）以语言传递为主的教学方法 讲读法、谈话法、讨论法和读书指导法（2）以直观感知为主的教学的教学方法

演示法（通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法）、参观教学法（3）以实际训练为主的教学方法

练习法、实验法、实习作业法、实践活动法（4）以情感陶冶（体验）为主的教学方法 欣赏教学法、情境教学法

（5）以探究活动为主的教学方法 32.班级授课制的基本特点：班、课、时 33.教学工作的基本环节

（1）备课：钻研教材、了解学生、设计教法（2）上课

（3）课外作业的布置、指导与批改（4）课外辅导

（5）学业成绩的评价（1）观察法

（2）测验法（质量指标：信度、效度、难度、区分度）（3）调查法（4）自我评价法 34.教学评价的功能

指挥定向功能、判断检查功能、反馈调节功能、激励反思功能 35.教学评价的类型

（1）根据评价基准不同，分为相对评价、绝对评价、体内差异评价（2）按照评价功能不同，分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价（3）按照评价方法不同，分为定性评价和定量评价 36.我国学校的德育内容

爱国主义教育(最重要、最基本的内容)、理想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育、科学世界观和人生观教育

37.德育过程的基本矛盾（教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾）38.构成品德的四要素 知（学生品德形成的基础）、情（产生品德行为的内部动力）、意（调节品德行为的精神力量）、行（衡量一个人品德水平的重要标志）39.中小学德育的主要原则

导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、发挥积极因素和克服消极因素相结合原则（长善救失原则）、教育影响的一致性与连贯性原则（形成“三位一体”的德育网络）、因材施教原则、知行统一原则、正面教育与纪律约束相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则 40.德育模式

认知模式、体谅模式（把道德情感的培养置于中心地位）、社会模仿模式、价值澄清模式 41.常用的德育方法（1）说服教育法

有目的性和针对性；有知识性和趣味性，内容真实、诚信；态度真诚、热情；善于捕捉说理时机，拨动学生心弦，以增强教育效果。（2）榜样示范法（3）陶冶教育法（4）实际锻炼法（5）品德修养法（6）品德评价法（7）角色扮演法（8）合作学习法

42.班主任在班级管理中的地位和作用

班级建设的设计者、班级组织的领导者（职权影响力、个性影响力，权威型、民主型、放任型）、班级人际关系的协调者、学生全面发展的指导者、联系班级中各任课教师的纽带、沟通家庭与学校和社会的桥梁、学校领导实施教学教育工作计划的得力助手和骨干力量、联系班级与班级、班级与学校的纽带 43.班主任工作的内容

（1）常规工作内容：了解和研究学生、组织和培养良好的班集体、建立学生档案、个别教育、班会活动、协调各种教育影响、操行评定、班主任工作计划与总结

（2）个别教育工作：先进生工作、后进生工作、中等生工作（3）班会活动的组织（4）偶发事件的处理 44.班级管理的内容

班级组织建设；班级制度建设；班级教学质量管理（教学质量管理是班级教学管理的核心）；班级活动管理

45.班集体的形成与培养

确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形成多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风 46.心理现象

心理过程（认知过程、情绪情感过程、意志过程）和个性心理（个性心理倾向性和个性心理特征）

47.冯特（德国）——“心理学之父” 48.西方主要的心理学流派（1）构造主义心理学

冯特、铁钦纳；认为心理学的研究对象是意识经验，用内省法分析意识的内容或构造。（2）机能主义心理学

詹姆斯、杜威、安吉尔；认为意识是一个持续不断、川流不息的过程。（3）行为主义心理学

华生；研究刺激与反应之间的联结关系。（4）格式塔心理学（完形心理学派）韦特海默、考夫卡和苛勒（5）精神分析心理学 佛洛依德

（6）认知心理学（信息加工心理学）皮亚杰

（7）人本主义心理学 马斯洛、罗杰斯 49.知觉

（1）知觉是客观事物直接作用于感觉器官在头脑中产生的对事物整体的认识；感觉反应的是事物的个别属性。

（2）知觉的基本特征：理解性、选择性、整体性、恒常性 50.意识

意识是心理反映的最高形式，是人类特有的心理现象，也是人的心理最集中、最本质的表现。分为：可控制性意识状态、自动化意识状态、白日梦状态和催眠。51.注意的分类

无意注意、有意注意有意后注意 52.注意的品质 注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配 53.记忆的过程(1)识记

根据识记有无目的性分为无意识记和有意识记

根据识记材料的性质和识记方法的不同，分为机械识记和意义识记（3）保持

（4）回忆与再认 54.记忆的分类

（1）感觉记忆（容量较大）、短时记忆（视觉编码和听觉编码；保持时间不超过1分钟，7±2组块）、长时记忆（意义编码为主，即语义编码和表象编码）

（2）形象记忆、运动记忆、情绪记忆、语义记忆和情景记忆（3）陈述性记忆和程序性记忆（4）内隐记忆和外显记忆 55.遗忘的原因

消退说、干扰说（前摄抑制和倒摄抑制）、压抑说、提取失败说、同化说 56.记忆规律在教学中的应用

（1）根据记忆规律合理安排和组织教学

合理安排教学、向学生提出具体的识记任务、使学生处于良好的情绪和注意状态、充分利用无意识记的规律组织教学，使学生理解所学内容并把它系统化、培养学生良好的记忆品质提高其记忆力

（2）依据记忆规律组织复习

及时复习、复习方式多样化、运用多种感官参与复习、尝试回忆与反复识记相结合、合理分配复习时间、掌握复习的量

57．想象：是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。再造想象、创造想象和幻想。58.思维

（1）思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映（2）直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维（3）直觉思维和分析思维（4）聚合思维和发散思维（5）再造性思维和创造性思维（6）经验思维和理论思维 59.情绪和情感

根据情绪的状态，可分为心境、激情、应激 情感可分为道德感、理智感和美感 60.意志行动中的动机冲突

双趋冲突（鱼与熊掌不可兼得）、双避冲突（前有断崖后有追兵）、趋避冲突（爱恨交织）、多重趋避冲突

61.需要层次理论（马斯洛）

生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现需要 62.智力理论

（1）智力二元因素论（斯皮尔曼）：一般因素和特殊因素（2）多元智力理论（加德纳）：语言能力、逻辑——数学智力、视觉——空间智力、音乐智力、身体——运动智力、人际智力、自我认识智力（3）智力三维结构论（吉尔福特）：内容、操作和产品（4）智力三元论（斯滕伯格）：智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论 63.智力测验

（1）比纳——西蒙智力量表

首创了心理年龄（智力年龄）的概念（3）斯坦福——比纳智力量表 智商=心理年龄/实际年龄（4）韦克斯勒智力量表 “离差智商”

64.智力影响的因素：遗传、环境、实践活动、个性品质、营养因素 65.气质的类型与学说

（1）气质是心理互动在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征（2）体液说（希波克拉）

胆汁质：精力旺盛、易感情用事（采取直截了当的方式，不易轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养自制力、坚持到底的精神）

多血质：反应迅速、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶（培养扎实专一的精神，培养朝气蓬勃、足智多谋的精神）

粘液质：稳重，灵活性不足，踏实，有些死板，沉着冷静（采取耐心教育的方式，培养其生气勃勃的精神、工作踏实的优点）

抑郁质：稳重、怯懦、孤独、行动缓慢（采取委婉暗示的方式对其多关心、爱护，不宜在公共场合下指责，不宜过于严厉批评）

（4）高级神经活动类型学说（巴普洛夫）强度、平衡性、灵活性 66.教育心理学的发展

美国桑代克《教育心理学》被称为“教育心理学之父” 中国房东岳《教育实用心理学》 67.教育心理学

研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及其基本心理规律的科学。学与教相互作用过程是一个系统过程；改系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价、反思过程三个活动过程交织在一起。68.个体心理发展的一般规律

阶段性与连续性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性 69.皮亚杰的认知发展理论（1）认知发展的机制

图式：人在认识周围世界的过程中形成一种独特的认知结构。同化和顺应；同化就是个体将环境因素纳入已有的图式中加强和丰富主体的动作；顺应是个体改变自己的动作以适应客观变化。平衡

（2）认知发展阶段 感知运动阶段（0-2岁）：儿童逐渐获得客体永恒性

前运算阶段（2-7）岁：泛灵论；一切以自我为中心；思维不可逆性、刻板性；没有守恒概念。

具体运算阶段（7-11岁）：获得了守恒概念；去自我中心主义。形式运算阶段（11-15岁）：认识命题之间的关系；进行假设——演绎推理；具有抽象逻辑思维；思维具有可逆性、补偿性、灵活性。70.埃里克森的心理社会发展理论（1）婴儿期（0-1岁半）：基本的信任感对基本的不信任感（2）儿童早期（1岁半-三岁）：自主感对羞耻感（3）学前期（三岁-六七岁）：主动感对内疚感（4）学龄期（六七岁-十二岁）：勤奋感对自卑感（5）青年期（十二岁-十八岁）：自我同一性对角色混乱（6）成年早期：亲密感对孤独感 71.维果斯基的认知发展理论（1）文化——历史发展理论（2）心理发展观和内化学说（3）最近发展区

72.我国中小学生心理发展的阶段特征 童年期（学龄初期）

少年期（心理断乳期或危险期）青年初期 73.认知差异

（1）认知能力差异 能力发展水平的差异；

能力类型的差异：知觉方面，分析型、综合型、分析综合型；记忆方面：视觉型、听觉型、运动型、混合型；言语和思维方面：形象思维型、抽象思维型、中间型。能力表现早晚的差异 能力的群体差异

（3）认知方式差异 场独立型和场依存型； 沉思型和冲动型； 辐合型和发散型； 具体型和抽象型。

74.加涅关于学习的分类

（1）学习层次分类：信号学习、刺激——反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习

（2）学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 75.桑代克的联结主义理论（1）基本观点：尝试-错误说

（2）尝试错误学习的规律：准备律、练习律、效果律 76.巴普洛夫的经典性条件作用理论（1）条件反射的获得与消退（2）刺激的泛化与分化

（3）第一信号系统（直接作用于感官的刺激物）和第二信号系统（以语言和文字为条件刺激建立的）

77.斯金纳的操作性条件作用学习理论

（1）学习实际上是一种反应概率上的变化，强化是增强反应概率的手段。（2）操作条件作用学说：应答性行为和操作性行为

（3）操作性条件作用的基本规律：强化（正强化和负强化）；消退；惩罚；代币法和行为契约法；程序教学理论；行为塑造法。78.班杜拉的学习社会理论

参与性学习和替代性学习（即观察学习，包括注意、保持、再现和动机）；观察者模仿动机的三个来源：直接强化、替代强化和自我强化。

79.格式塔学派的学习理论（苛勒的完形——顿悟说）

学习是通过顿悟过程实现的；学习的实质是在主体内部构造完形 80.托尔曼的符号学习理论

学习是形成认知地图的过程；能利律、刺激律、涉及材料呈现方式的定律。81.布鲁纳的认知——发现学习理论

学习的实质是主动地形成认知结构，提倡发现学习；学习包括获得、转化和评价三个过程；教学的目的在于理解学科基本结构 82.奥苏伯尔的有意义接受学习理论

（1）学习分类：学习材料与学习者原有知识的关系分为机械学习和有意义学习（分为表征学习、概念学习和命题学习）；学习进行的方式分类为接受学习（学习主要是接受学习）和发现学习。

（2）课堂教学原则：逐渐分化和综合贯通。

（3）促进有意义学习的教学策略——先行组织者策略（引导性材料）83.加涅的信息加工学习理论

学习分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段和反馈阶段 84.建构主义学习观 学习的主动建构性、学些的社会互动性、学习的情境性、学习的四大环境要素（情境、协作、会话交流、意义建构）

85.学习动机与学习效率的关系

耶克斯和多德森认为中的程度的动机水平最有利于学习效果的提高 86.认知策略

（1）复述策略：及时复习、分散复习、过度学习、运用有意识记忆和无意识记忆、排除相互干扰、运用多种感官协同记忆、整体识记与部分识记相结合、复习形式多样化、划线（2）精加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、运用背景知识、联系客观实际（3）组织策略：归纳、纲要 87.元认知策略

（1）计划策略：设置目标、浏览材料、设置思考题、分析

（2）监控策略：阅读时要注意跟踪、对材料的自我提问、考试时监控速度和时间（3）调节策略：调整阅读速度、重新阅读、复习、使用应试策略 88.资源管理策略

（1）时间管理策略：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间（2）环境管理策略：调节自然条件、设计好学习的空间

（3）努力管理策略：激发内在的动机、树立正确的学习信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确归因、自我奖励

（4）学业求助策略：寻找教师帮助、伙伴帮助、使用小组学习、获得个别指导 89.学习迁移的类型

（1）正迁移、负迁移、零迁移（2）顺向迁移和逆向迁移（3）水平迁移和垂直迁移（4）一般迁移和具体迁移

（5）同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移 90.影响学习迁移的主要因素

（1）相似性：学习材料之间的相似性；学习情境的相似性

6.品牌家族黑马 篇六

大部分零售商都无暇兼顾生产业务，因此多不会自行制造私家品牌产品，而是向制造商、分销商或进口商大批购入无牌子产品，由供应商为产品加上零售商的私家品牌标签。由于制造商毋须投入资金发展或推广牌子，因此可以降低货价，至于零售商亦可因来货价较低而将货品售价调低，惠及消费者，形成三赢局面。

在美国，私家品牌产品制造业发展非常蓬勃。设于纽约的私家牌子制造商协会(PLMA)，每年分别在芝加哥和阿姆斯特丹举办展览会，汇集私家品牌制造商、零售商和其他业者，共聚一堂洽谈生意。据该会资料显示，目前美国私家品牌产品的总销售额达433亿美元，绝大部分由超级市场推出品牌获利。

环顾全球，私家品牌已在多个欧洲国家站稳阵脚。按销售量而言，私家品牌在英国市场的占有率最高，达44.7％，其次是比利时(34.8％)、德国(33.5％)、法国(22.2％)及荷兰(21.1％)。

零售商推出私家品牌产品的理由很简单，就是因为这种经营手法有利可图。在美国，私家品牌的边际利润达34％，而全国品牌则仅为24％。

除了利润高外，私家品牌的另一项优点是可以凸显零售商的形象，还可统一产品包装，为公司确立整体认知程度。

一般来说，至少拥有15～20家分店的大型零售连锁店，方具有推出私家品牌产品的能力。