小学语文备课教案范例

小学语文备课教案范例（精选11篇）

1.小学语文备课教案范例 篇一

教学目标：

知识和能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识3个生字，正确书写11个生字。

3、领悟课文中的细节描写，揣摩人物的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。

过程和方法

读中感悟自主合作

情感态度和价值观

懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学了张石匠和小伙子的美好品格。

教学重、难点：

揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。

教学准备：

小黑板

图片

算盘

教学流程：

一、激趣导入

在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超、远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢?今天我们就学了一篇民间故事——《张石匠拜师》。(板书课题，齐读课题。)

二、初读课文

1、请同学们自由读课文，把课文读正确、读流利，在文中画出本课会认会写的字。

2、出示小黑板，检查预了情况

3、指生读，边读边思考课文写了一件什么事?(学生自由读文，教师巡视指导。)

4、老师发现同学们读课文非常认真、非常投入，相信一定了解了课文的内容。谁来说一说：课文主要写了一件什么事?指名回答：这篇课文讲的是张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师的故事。

5、(评价语：你的概括能力很强，语言表述也很准确。)张石匠是一位手艺高超，远近闻名的老石匠了，是什么原因让他要拜一个小伙子为师呢?指名说：比试连连失败。

6、那么我们可以按照比试前、比试中和比试后把课文分成三部分，请同学们快速浏览课文，看一看这三部分分别在课文的哪几段?学生回答：比试前(1-5)，比试中(6-9)，比试后(10)。

三、品读感悟

分析理解比试前的内容。

师：下面让我们来到太行山脚下，看看比试前的情景。请同学们自由读1-5自然段，边读边画出张石匠和小伙子的对话，感受一下两个人不同的态度。

师：傲慢的张石匠又吹上牛了，他说他的技能无人能比，“无人能比”是什么意思?

生：技能，已经到顶了。

师：是啊!把话都说绝了，一个小伙子和他杠上了，是怎样的情景呢?我们来分角色读一读。

师：张石匠开始对小伙是一种什么态度?你从哪儿看出来的?

生分析张石匠的语言：看不起人，蔑视小伙子。板书：看不起。

师：面对张石匠的傲慢，小伙子什么态度?分析小伙子批评劝诫中又很尊敬张石匠。

师：现在让我们通过朗读再现当时的情景。再次分角色读。

指导朗读“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪!”

“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。” “怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”指名朗读，相机评价。过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。

张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样?请说明理由。

1、指名回答，师板书：刻碑洗字刻东西

2、两名学生分别读“刻碑洗字”部分。(6、7段)张石匠的手艺怎么样?好在哪?这一次比试谁胜了?说出胜出的理由。

3、师：自读这一段，你感受到了什么?哪些词语能表现出张石匠的手艺高超?请你用声音来传达出张石匠的手艺高超。

多媒体出示：活干得干净漂亮，那些字的点、钩、挑、捺，笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。

4、对比看小伙子的手艺，读中体会。

只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。就是那“飞白”“转笔”的地方，也洗得干净利落。更使人惊奇的是，和纸上的字对比，大小、章法、布局分毫不差。出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。

楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，就是标准字体。行书在楷书的基础上产生，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草书那样潦草，也不像楷书那样端正。实质上它是楷书的草化或草书的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。“飞白”是指在书法创作中，笔画中间夹杂着丝丝点点的白痕，且能给人以飞动的感觉，故称其为“飞白”。

5、这一次比试谁胜了?说出胜出的理由。

生将小伙子与张师傅从刻字难度、速度、成品的精美度等几方面进行比较。张石匠服气了吗?读出有关句子。(第八段的句子)过渡：张石匠服输吗?你从哪儿看出来的?他为什么不服气呢?我们再来回顾一下比赛前张石匠的一番话，读一读，说一说。 (出示张石匠的话)

“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”

“怎么，你还懂点手艺?那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”

“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。” (相机板书：看不起---不服气)

“怕”可以换成什么词?预设：也许、莫非、可能、难道------从这一个字中你能体会出此时张石匠是什么心情?板书：不服气。过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么?理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西?既增加了难度，希望让自己大显身手，又可以难住小伙子，让他败下阵来。

6、在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么?请说一说。生联想汇报。

7、过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。让我们先来回顾一下学法：刚才我们学了“刻碑洗字“这一部分时是怎么学的?

屏幕出示：读一读、划一划、说一说

1、请同学们自读课文第九自然段，画出描写张石匠和小伙子比试结果的句子。

2、读一读、品一品。

3、同桌互相说一说。

8、汇报：第二次才艺大比拼谁更精彩?理由是什么?

学生从算盘的大小、灵活度、精美几方面进行汇报。教师出示算盘实物，帮助学生理解课文内容。

9、过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，你会怎么说，怎么做?

屏幕出示：看到小伙子的石算盘，张石匠心想他的脸上于是对小伙子说说完通过这些你看出张石匠是一个什么样的人?

生：知错就改说到做到耿直相机板书：心服口服(自愧不如)问：张石匠的举动让你明白了什么道理?学生联系实际谈。

出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀!”你是怎样理解这句话的?

四、拓展总结

1、读了这篇课文后给你什么启示?

2、教师结合板书总结课文的写作方法，引导学生续写课文。

3、通过学了这篇课文，我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学业上也是无止境的。希望同学们在学了上永不满足，不断进取。我们要活到老学到老，即使高人一筹也不要骄傲，要向更高的人学，才能不断进步。最后老师送给大家几句俗语。满足现在的成就，就窒息了未来。谦虚是学了的朋友，自满是学了的敌人。强中更有强中手，莫向人前自夸口。

五、作业

续写《张石匠拜师》

板书设计：

张石匠拜师

刻碑洗字 刻东西

看不起——不服气——自愧不如

天外有天 艺无止境

2.小学语文备课教案范例 篇二

由上可见, 教育者怎样认识课文会受到当时的教育纲领和路线的影响, 但同时教育者怎样认识课文也深刻地影响着语文教学的进程和语文学习的结果, 影响着一代人的语文思想和能力。

随着社会的进步, 人们在教育方面的价值取向和思想认识也发生着深刻的变化, 国家教育部制定、颁布和实施新的课程标准, 编制了新的教科书并编入了全新的课文。那么, 如何才能最大限度地、恰到好处地学好课文, 达到课程目标, 实现人才培养目标呢?

一、课文是语文知识和语文技能的载体

例如:人教版教材二年级下册十一课《难忘的泼水节》一课, 图文并茂, 热烈的场面、火热的情怀、无比的兴奋和欢悦深深地感染着读者。课文中动词的运用生动精当, 如“ (敲) 起象脚鼓”“ (撒) 满花瓣”“ (铺) 上地毯”“龙船 (驶) 过江面”“花炮 (升) 上天空”“人们 (欢呼) ”把场景中蕴含的热烈的动感场面描写得淋漓尽致, 使读者有身临其境之感。又如“一条条龙船、一串串花炮”等数量词及关联词“一手……一手……”“一边……一边……”的运用, 提供了具体的语言环境。只有把诸如此类的课文中承载着的语文知识技能通过教师的引导得以形象、生动起来, 让学生进行训练、领悟、掌握, 才能为说话、习作、交际等综合实践活动提供方法支撑, 实现《语文课程标准》的目标, 让学生真正拥有正确理解和运用语言文字的本领。

二、课文是思想陶冶和习作训练的范例

小学教科书中的课文大都是文质兼美的典范文章, 里面蕴含着深刻的思想、丰富的情感、鲜活的形象、优美的意境等浓厚的人文因素。因此我们在教学中要充分利用这些具体形象进行启发、诱导, 培养学生高尚的道德情操。

另外, 课文是习作的最佳范例, 我们应在阅读感悟课文的过程中及时总结课文的写作方法, 通过模仿而实现写作知识的迁移, 从而使学生认识到写作文并不难, 以此激发学生的写作兴趣, 调动习作积极性。

三、课文是涉猎语文知识、提高语文技能的引子

3.小学语文备课那些事儿 篇三

【关键词】小学语文；备课；写教案；教师阅读

备课，就是教师在授课之前对教材内容、结构的深入理解，并结合自己的教学风格，对教师教法与学生学法的思考与确定。备课分隐形备课和显性备课。课前钻研教材、搜集教育信息、思考具体教法都属于隐形备课，而最终把思考后的课堂结构写下来就是显性备课了。通过以上表述，我们不难发现，上课前思考的过程应该是备课最主要的环节，写教案应该是思考成熟后的自然产物，可谓水到渠成、瓜熟蒂落。

一

对于大多数教师来说，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所提到的那位历史老师“对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备，只用了大约15分钟”的故事耳熟能详。事实上，当下教师有没有达到这样的备课境界呢？在当今这个高度信息化、知识快餐化的时代，有多少教师能够“板凳要坐十年冷”？不少教师通过网络购书等方式购买名师精品备课书，更有不少学校集体购买冠名新课程教师备课丛书的各类教案集。这些教案拿来即可用，奉行“拿来主义”，已成为大多数教师的理所当然。不少学校，在教师的呼吁下，“写备课笔记”这一步已经省略了，原因是大部分教师（包括分管教学领导）认为写教案耗时无效，是在做无用功。取而代之的是集体购买的，每个年级一致的名师教案集。教师教前写好课堂教学调整，课后要进行书面反思。反思也有规定，每一篇课文至少要有一篇反思，字数不少于300字。这些学校的教学管理者乃至教师认为这种做法践行了斯金纳所说的“教师成长＝经验＋反思”。

二

曾在多家报刊上读到这样一则新闻：重庆市小学教师高丽娅因为自己的教案本（自己手写的那种）被学校处理掉而和自己的学校打官司，这起全国首例教案官司历时一年多。虽然这只是个例，但我们需要思考的是，无论是教案调整或者是手写教案，我们的备课融入了自己的思考吗？不少刚走上教育岗位的新教师缺少这种读教材，读教参，解读文本，再参考别人教案写自己教案的过程，他（她）的教学是不是入门了呢？更不用说是博览群书了。

也许，学校管理者的出发点是好的，让教师把写教案的时间用在钻研教材、教法上，写好课后反思上。可有道是“兵来将挡，水来土掩”，这种想法落实到具体的每个教师备课上，产生的效果是不是如领导所愿呢？这是一个很大的问号。有些教师刚开学就把一学期的备课笔记差不多抄好了，有些教师采用现成教案集时几乎无调整（有的是几个星期一次性调整），反思大多从网络下载，这些问题该如何解决呢？笔者曾经碰到过一个教师，在写作文教案时（学校要求每篇作文教案要分三部分：习作指导、总体评价及具体学生优点与存在问题摘录、习作点评与二次指导），该教师开学半个月就把全学期的教案都写完了，而且把学生习作中的优点与问题列出，也点到人进行了评价，如张丽丽同学写“跳山羊”怎样跳的过程太简单了，还应写出心理变化。问题是这篇作文学生还没有写，张丽丽同学会不会写“跳山羊”这个题材都是未知数，怎么就知道可能会存在这个问题呢？后来发现，这位老师的教案是有蓝本的：教上一届一位老师的备课笔记。有教师惊呼：连备课都能玩穿越！

三

听过一位教师执教五年级《滴水穿石的启示》随堂课，我发现她的每一个问题在学生买的《语文非常课课通》上都有现成的答案。学生的回答千人一面，包括用词造句，教师对每一个问题也不去追问，仿佛到此学生已经掌握了。等教师拿着书转身板书时，我发现了其中的“奥秘”：原来教师的书本中也夹着《语文非常课课通》。怪不得师生心有灵犀一点通。其中回答某个问题时，有学生拿起《课课通》一字不落读完，最后一句是“齐白石终于成为一名蜚声中外的大画家。”教师欣喜地说：“你说得非常好，不过有个音读错了，不读蜚（fēi）声中外,应该读蛮（mán）声中外。”此言一出，听课教师皆惊。课后，听课教师指出了错误，执教老师惭愧地说：“是我备课不认真，没有去查这个字的读音，下次一定改正。”

也听过一位教师执教四年级《但愿人长久》一课，读到“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月”一句时，有学生问：“这天是中秋节，苏轼他们为什么只吃瓜果，不吃月饼呢？”作为听课者的我觉得这个问题太简单了，因为这本是后人对北宋文学家苏轼写《水调歌头》（明月几时有）的想象而写的一个故事，写吃瓜果是一个概括，意指品尝各种食品。只听那位教师给出了解答：“月饼是到明朝时期才有的，苏轼是宋朝文学家，那时还没有月饼。”课后，这位教师说，他在《教师人文读本》上曾看到过这方面的知识，学生问到了这个问题，就搬出来解答了。这位教师爱读书是大家公认的，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河，课堂教学举重若轻也就不难理解了。

四

我认为，教师备课时静下心来写教案，有利于把教学理论与实际教学进行有机融合。当然，教师能把想到的问题写在书本上，重点处圈圈点点，实现教案形式的多样化也是一种行之有效的备课方式。

现实中，我们能说很多大道理，可唯独少了对常识的敬畏。备课变成写教案实在是认识上的偏差。没有深入解读文本，以文定教，那所有的备课能起到什么作用呢？课堂是教师“内力”的“试金石”，作为教师，只有回到教育的原点，多读书，读大量的书，求得源头活水来，这样的备课才是真备课，这样的备课不会因为年龄的增长而降低你的教学水平，才会让你的教学之树常青。

4.小学四年级语文《跳水》备课教案 篇四

1、能正确朗读课文，联系课文内容理解“放肆、哭笑不得、桅杆、龇牙咧嘴”等词语的意思。

2、通过理清文章中人物的关系，复习概括文章的主要内容。

3、感受船长在紧急关头超人的胆略和智慧。

重点难点：

1、概括文章的主要内容。

2、通过写话训练，以获救后孩子的口吻表达自己对文章的感悟。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

以作者简介引入课文，理清课文人物。

1、先来认识一位作家。请同学们自由轻声读这段话。

2、这堂课，我们将学习的《跳水》一课也是托尔斯泰的作品，它向我们讲述了一个惊险的故事。

故事发生在一艘环游世界的帆船上。这天风平浪静，水手们都在甲板上。船上还有一只调皮的猴子，一位有着丰富航海经验的船长和他的儿子。

二、整体感知

(一)通读全文，概括课文的主要内容。

1、他们之间到底发生了什么事呢?自由轻声地读课文。你能在这些括号中填上一个词语吗?

2、学生交流，填写。

3、前阶段，我们重点学习了概括文章的主要内容，那么现在就请同学们看着这个板书，谁能用简单的几句话概括本文的主要内容?

4、我们刚才根据板书概括了这篇课文的主要内容，你们有没有发现概括文章的主要内容的好方法?

归纳出学习方法：

理清文中的人物关系，能帮助我们概括文章的主要内容。

(二)学习课文第6节。

1、原来在极度危险的时刻，是船长命令儿子跳水。他是怎么说的?

(1)轻声读读这两句句子。

(2)师指导朗读。要大声，要急切的语气。

2、请学生质疑、解答。

为什么父亲拿枪瞄准儿子?为什么父亲命令儿子向海里跳?

3、小结：

因为父亲意识到孩子此时遭遇了最危急的时刻，所以命令儿子向海里跳。

4、过渡：

到底发生了什么事，使得船长面对自己的孩子要用如此严厉的命令口气?我们下节课作一番深入的研究。

课后小结

三、复习巩固

1、齐读全文。

5.小学语文备课教案范例 篇五

1、积累词语、同义词辨析

2、语言、神态描写

3、分角色朗读

教学重点：

语言、神态描写

教学难点：

朗读的表情与语调

教学过程：

一、导入

在童话、寓言、神话的世界里，作者常常赋予动物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子虽然打败了狮子，却死在了蜘蛛的网里，那个英雄的石像也因为骄傲而受到了小石块的不满，今天，我们将去一个花园里，看看花园的花儿们在晚上谈些什么?作者又通过花儿们的谈话表达了什么样的感情，告诉了我们什么道理。

二、掌握词语见幻灯片一

三、朗读课文 要求

1、勾画词语

2、一边朗读一边划出哪些写花的神态、语气的语句

3、一边读一边想象花园里花儿们在谈话的情景

四、跳读全文，讨论

1、文章可以分为几个部分

2、文中写了哪些花在交谈?

3、这些花都是在春天开的吗?为什么作者能把它们写在一起?[明确]在既非真实，也非虚妄的园中

4、花儿们谈话的主题是什么?他们为什么要谈呢?[明确]比美论贵，觉得自己十分重要，自己正是这美好的世界中最美好的。

5、列表比较各种花说话的语气和神态?

6、每种花都在自已说自己美吗?他们之间有什么不同?

五、朗读结尾四段

1、小男孩为什么不采这些花，而要采二月兰呢?二月兰有什么特点?小男孩采花的目的是什么?小男孩为什么送二月兰给老师?二者有何相似之处?[明确]默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐。

2、花儿们为什么沉默了，他们在想些什么?为什么有点不好意思?[明确]他们都在反思自己的思想，为自己的自大虚荣感到害羞。

3、如果他们不为自己感到害羞的话，补写两句话应该怎么写?

六、总结

1、作者写花儿们在月光下比美论贵的用意是什么?[明确]暴露了一引起人自我炫耀、骄傲自大的灵魂。对二月兰的默默奉献起反衬作用。

2、作者通过这个童话表达了什么思想感情?

七、活动设计

1、分角色朗读：《花的话》

2、辩析近义词

八、布置作业任选一题

1、以“我最喜爱的一种花”写一篇练笔，要求介绍出这种花的特点和你喜爱的原因。

6.小学语文备课教案范例 篇六

1、认读生字和新词，会写“聪”字。

2、有语气地朗读课文。

3、了解小猪比拉的勇敢与可爱，产生喜爱小动物的情感。

教学重点：

有语气地朗读课文。感悟比拉救主人时的勇敢。

教学难点：

有语气地朗读课文。感悟比拉救主人时的勇敢。

教学过程：

一、直接导入

孩子们，今天我们一起上一节语文课，板书课题“宠物明星”，齐读课题，课文中的明星是谁?为什么称它为明星呢?带着问题到课文中去找答案。

二、初读课文，学写“聪”字。

1 自由地读课文，把字音读正确，遇到不认识的字就请拼音朋友帮帮你吧!

2 刚才同学们在读课文的过程中，老师发现同学们都被这个故事感动了。我们还认识了许多字词朋友，让我们先来和词宝宝打个招呼吧!(自己读开火车读)出示生词：一户人家、主人、安东尼、全身、皮毛、跳入、聪明 还有几个词宝宝也等着急了,快喊出它们的名字吧! (互相读点读)

hěn

(很 棒、捉迷藏、危险、上下扑腾(什么意思). 迅速、用嘴叼住)

3、今天我们来学写 聪

课件出示 聪

(1)读字音

(2)你怎样记住这个字的。(按结构记，加一加的方法记)

师：一个人如果想变得聪明，就要用耳仔细听，用眼认真看，用口大声说，用心牢牢记。

(3)观察田字格中的“聪 ”字，写的时候要注意什么呢?

(4)师范写，提示要点。学生描红，练习临写。描一个,写两个.

“聪”是耳字旁，最后一笔横变成提。“心”的左点要写在竖中线的左边。整个字左窄右宽

师巡视,(纠正写字姿势:头要正,身要直,肩要平,脚要稳,)评价.

4、词宝宝真调皮,又跑回到课文中了，你能把它们读得既正确又流利吗?

生：互相读

三、精读课文，感悟语言24`

(一)整体感知课文内容。

指名读，边读边想：读了这个故事，你觉得比拉是一头什么样的小猪?

句式练习：我觉得比拉是一头漂亮的小猪。 我觉得比拉是一头聪明的小猪。

我觉得比拉是一头游泳很棒的小猪。 我觉得比拉是一头勇敢的小猪。

板书：漂亮 游泳棒 聪明 勇敢

(二)学习第一自然段，感悟比拉的漂亮。

1、看来同学们真是认真读课文了，你是从哪感受到比拉很漂亮的?

生：它很漂亮，全身白白的，皮毛干净得发亮。

2、自己读第一自然段，怎样读才能让我们感觉到比拉真的很白,很漂亮。

生：自读、指名读

(三)学习第二自然段，感悟比拉的勇敢

1、这只小猪不但漂亮，而且还很勇敢?为什么比拉是一头勇敢的小猪呀?

2、比拉是在什么情况下救主人的?安东尼遇到了什么危险?你是从哪句话看出来的?自己读读

生：他两手乱抓，上下扑腾，危险极了!(为什么你读时皱起了小眉头呀?)(1)安东尼不会游泳，他掉进水里会是什么心情?(害怕，希望人去救。)安东尼是不小心掉下去的，他呀还是一个残疾的孩子呢!你们想想，在这种情况下，安东尼能不两手乱抓，上下扑腾嘛?

(2)师范读，我心里也为安东尼着急，我也来读读。

(3)想像安东尼落水后害怕的样子，怎么读出当时情况的紧急?(自由读，指名读，齐读)

3、这么危险，怎么办呀?比拉怎么做的?用直线画出比拉是怎样救主人的? 指名说 ――― 订正

4、指名说 “比拉发现后，扑通一声跳入水中，迅速游到安东尼身边，用嘴紧紧叼住小主人的衣服，用尽力气把他拖到安全的地方。”

a比拉，你为什么要“扑通一声跳入水中”呀?慢慢的走进湖里行不行?(比拉没有犹豫，果断的去救小主人，说明它很聪明，很懂事。)

b：比拉，你为什么要“迅速游到安东尼身边” 呀?用一个词代替迅速 (说明它争分夺秒要把小主人救上岸,游得特别快，看出它游泳很棒。)

c：“紧紧叼住” 比拉你紧紧叼住小主人的衣服，又是为什么? 不紧行不行?

导：一般情况下，一个人游泳都很费力气，何况小比拉还要再拖一个比它还重的人呢，而比拉却能够把主人拖到安全的地方，这说明什么呢?(说明比拉害怕小主人再次掉入水中。比拉很爱自己的主人，一心想把主人救上岸,很勇敢.)

d：“用尽力气”什么意思?(就是把自己所有的力气都用出来了)这又说明什么呢?

比拉，你为什么要用尽力气呀?

(用尽力气：比拉个子很小，救主人时要使尽全身的力气，才能把主人救上岸。比拉很爱主人,说明比拉对自己的主人忠心耿耿。)

导：假如说，小比拉拖着小主人往回游，它用尽了力气，还是没有游到安全的地方，会发生什么事情呢?可是小比拉只想着救主人，没为自己的安全着想，这说明什么呢?(勇敢、忠心耿耿)板书：勇敢

5、比拉多么善良勇敢呀，假如你是小比垃，怎么读?用心读一读，读出你救主人时的着急，要把你对主人的关心和爱读出来!

(自由读-指名读-评价，你听出比拉的着急了吗?)

6、有感情的朗读第二自然段，边读边想象比拉救主人的情景。

生：自读

7、此时此刻如果你就在现场，最想对比拉说些什么? 互相说-指名说 (谁和他说的不一样?)

8、比拉的勇敢赢得了人们的赞扬，我也特别羡慕安东尼，有一只那么懂事听话、了不起的小猪。你知道大家为什么称它为宠物明星了吗?

师：是啊，它真不愧为“宠物明星”!(把“明星”变成红色。)

四、总结

其实动物和人类是的朋友，试一试吧,善待所有的动物，你一定会非常快乐的?拿出你最洪亮的声音，告诉所有的人，只有爱护动物才能得到动物的关爱!

五、作业

告诉你们一个小秘密吧，比拉救主人的事可不是编出来的!是件真事!回家把故事讲给爸爸妈妈听,说不定他们听了这个故事也会有所收获的。

板书设计：

宠物明星

救 安东尼

7.小学语文备课教案范例 篇七

一、农村小学语文教师备课时存在的问题

现阶段农村小学语文教师在备课过程中尚存的问题主要有以下两点。

一是课件缺乏整体性,造成本末倒置。由于多媒体教学的发展,许多教师花费大量时间来研究课件,希望将课件制作得更加完美。而完美课件的形成需要搜集资料,包括音频、动画、图片等形式的资料,而且还要进行反复修改,短时间内难以完成。由于制作课件需要花费大量的时间与精力,因此教师对于教材的思考就相应地减少了,造成在制作课件的过程中忽视了对教材的研读与书写,出现教师对于教材不熟悉的情况。教师难以将课文的重难点解析透彻,从而影响了教学质量,不利于学生语文知识能力的提高。二是教师未结合实际进行备课。由于多数农村小学语文教师缺乏教学经验,所以常常会出现备课脱离实际的情况。多数教师单纯地依赖网络而未对农村学生的生活背景以及知识结构进行分析,使学生对于这样的教学方法较难接受与消化。

二、提升农村小学语文教师备课能力的策略

首先,要将传统方法与多媒体备课结合使用。随着多媒体技术的发展,小学语文课堂也逐渐丰富起来,也给语文教学方式的创新与转变提供了条件。虽然多媒体教学给教师带来了很大的便利,但是教师并不能因此而一味依赖计算机网络来开展教学,传统的教学方式不容忽视。作为传统教学的重要工具,黑板和粉笔具备多媒体教学所没有的优势。小学语文教师应将传统的备课方式与多媒体教学结合使用,从而实现优势互补,有效地将现代化的教学方式与传统教学进行融合,提高课堂教学的有效性。教师应观察学生的学习情况,针对学生学习困倦的情况,则可运用多媒体教学。通过播放相关的短片或者图片来消除学生的疲劳,提高学生的学习兴趣与学习效率,充分将多媒体的价值体现出来。在使用多媒体进行教学时,教师应注意掌握一定的度,使学生的主体地位得以体现。同时教师还应重视师生间的沟通与交流,促进教学目标的达成。

其次,要强化对参考资料的解读。为了使农村小学语文教师更充分地掌握教学方向与教学预设,农村小学语文教师应对《课程标准》和《教学用书》进行仔细研读。由此达到熟悉教材并将其进行有效合理地整合,提升自身的文学素养的目的,并通过实践来提高对教材的综合运用能力。在阅读《教学用书》时,教师应对作者的写作意图进行分析,从而准确地把握课文的关键词句,重点与难点。在备课时,教师应对相应的单元主题进行阅读,在掌握主题的基础上更好地做到回顾性教学,从而加强课文与知识点间的衔接。农村小学语文教师必须重视日常知识的积累,拓展自身的知识面,在文学的熏陶与教学实践中,提高教学能力与教学水平。随着网络的发展,语文教学的平台不断扩大,教师可以借鉴网络上的名师教学视频,但不能完全照搬,要有选择性地进行参考或应用,同时从学生实际出发,设计出适合农村学生的教学模式。

再次,要细读文本,熟悉教材。为了提高备课的效果,更好地开展课堂教学,教师必须对教材文本进行仔细阅读,在反复的研读当中体会文章的精髓,掌握文章的精妙之处,最好能够烂熟于心。小学语文教师在备课的过程中主要接触的是字词、句子、段落、标点符号、表达方法等,因此教师在备课时就可以划分为多个步骤来阅读。首先对生词和重点句子进行细读,领悟文章的精妙。其次为了了解课文的写作意图,教师必须做相应的习题,从而更准确地把握文章内涵。最后则要对文章进行反复阅读,由浅至深,强化对教材的理解。另外在课内教材学习的基础之上阅读相关的课外文章,从而从多个角度来理解作者的写作意图以及文章所要表达的情感,进而将阅读感想、写作背景等教材未出现的内容进行填补,增强文本的文化意蕴,拓展学生的知识面。

备课作为一项具有较强专业性与复杂性的工作,需要教师投入较多的精力来提高其备课能力,增强教学能力,提高农村小学语文教育的质量,从而推动新课程改革的发展,提升农村小学教育水平。

8.浅谈小学语文备课技巧 篇八

关键词：小学语文；备课技巧；方法途径

新课改提倡“大语文教学观”，“语文教材无非是个例子”，教师要善于用“教材”教，而不是教“教材”。 语文新课标是我们搞好语文教学的罗盘，它对语文课程的性质、地位，语文教育的特点，各学段应把握的重点等都有明確的表述。面对这些新理念，新表述，语文教师只有加强学习，深刻领会其精神实质，才不会走弯路，或误入歧途。“凡事预则立，不预则废”。备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。那么如何立足于教材，开展备课呢？

一、要准确把握教材，用好教材

教材给教师留下了广阔的空间，给教师一个极大的余地，它是编者与教师的对话，是教师与学生的对话，如何运用好教材，教师的备课是关键.帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设，新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力，过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，主要表现为培养学生热爱科学，勤于思考，善于探索，长于合作，追求真理的学习心理和学习品质。改变课堂结构，优化教师讲授为学生学习活动。新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师，学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间，学生与学生间的交流，互动的过程，在这里师生之间，学生与学生之间分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。充分使学生自主，独立，交流学习，挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成，文字是载体。学生通过读，自己生活的经验，已完全能体会，教师要想多说也不行，只能做导演。

二、构思选择适当的教学目的和目标

谈起语文教学，真的是千头万绪，可以聊的内容与话题数不胜数，而教学目标是教学活动的灵魂，是我们衡量一节课是否有效的标准，只有制定出合理的、实现的教学目标才能真正达到有效备课。首先要以《课程标准》为指导，《课程标准》是由各个相关学科的教育专家制订出来的一套参考标准，它是我们对学生达到某种学习程度的标准，作为某个学科的专业教师，熟悉《课程标准》是必须的要求，在备课的过程中，必须以《课程标准》为指导，不可以人为拨高它的难度。不能随意的删减或是更改它的要求。其次要建立分层次教学的思想，对不同的学生提出不同的要求，《课程标准》虽然是最权威的，但是《课程标准》毕竟是死的，是一刀切的，要求学生应该达到什么水平，我们在实际教学中当然应该参考《课程标准》，但绝不应该不顾实际情况，将《课程标准》当作权威来要求学生。学生的水平和理想状态总是有区别的，而且学生也是在变化发展的，不同的学生也是存在个体差异的，在现在随机分班的情况下，这种差异性可能会很大，所以在教学时，对不同的学生应该提出不同的要求，当部分学生达不到《课程标准》要求时，可适当要求低一点，只要求学生掌握基本知识点即可，因为很多问题对学生的智力发展水平是有要求，智力发展水平不到，无任什么方法都没有用。如何体现“关心学生的内心需求，开发学生的多元智能，注重语言积累，培养学生研究性学习的能力；增加文化积淀，善于发现教材内容的趣味点，善于捕捉教材语言的魅力点，善于寻求教材资源的拓展点，善于开掘教材理解的升华点，通过精心备课以提高教学效率。但是智力水平也是在发展的，只要基本知识掌握了，智力水平发展上去后，很多问题自然会解决的。对另一部分学生可以要求严格一点，但是切不可拨苗助长，以教师的思维来代替学生的思维过程。总之，对不同的学生提不出的要求，不同的人学习不同的数学。只有这样，备课才是有效的，才是面向全体的，否则，我们的备课都有失偏颇。不可能真正做到有效。

三、选择编写教案

教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以防忘记。这相当于“作战计划”。

综合型教案。这是一种知识、教法互补，静态、动态结合的教案。内容上既有一定的资料汇集，又有一定的教法设计，力求做到“教什么”和“怎样教”的有机结合，语文知识共***和教学特点个***的有机结合。优秀的语文教师大多采用这类教案。无论对于新教师，还是对于老教师，这种类型的教案都是值得提倡。

课时分配与模式：主体课文一般用两课时来完成，第一课时以指导朗读为主，在朗读指导中引导学生对课文进行理解、感悟和体会；第二课时总结延伸，解决阅读过程中尚未完成的文后习题和学写生字，并指导课外阅读。

四、备自己，运筹帷幄

在备课时，切莫忘记自己在教学工作中的主导地位，教师要根据教材的特点、重点、难点，学生可能遇到的疑点，要运用恰当地方法精心安排，因材施教，既要考虑到学生如何学，更要考虑自己如何教。自己教学的方法步骤，是否符合课文的特点、逻辑规律，是否符合学生的知识层次认识水平，要反复推敲教法的合理与否，充分调动学生的积极性，启发学生的思维，开发学生的智力，在备课时甚至具体到自己在课前读几遍课文，怎样做示范，在黑板上的板书设计能否掌握住时机，布局的效果如何，讲授时表达的是否流畅，个案分析是否生动形象，使用电化教学时操作是否正确，遇到突发事情时，是否具有临场的应变能力等。边些都是备课时应注意到的。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

9.小学语文备课教案范例 篇九

1、学会“府、驾”等10个生字，联系上下文理解“当之无愧、扑朔迷离”等词语的意思。

2、正确流利的朗读课文，了解重庆“山城雾都”的特点，

3、感受重庆的特有风貌，感悟建设者默默工作、无私奉献的精神。

教学重点：了解重庆“山城雾都”的特点及其来由。

教学难点：学习作者把事物特点介绍清楚和有条理的表达方法。

教学方法：自读感悟，想象情境

教学课时：2课时

第一课时

一、激情导入，揭示课题。

1、“你从雪山走来，春潮是你的风采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女;你用健美的臂膀，挽起高山大海……”同学们，这是一首歌的歌词，你们知道它唱的是什么吗?这就是《长江之歌》，上世纪80年代，以它为主题曲的大型电视纪录片，创下了中国纪录片的高峰。长江和长江两岸积淀着数不清的自然和人文，每个人都可和着《长江之歌》，循着《话说长江》去领悟它的神奇和博大。今天，我们将要学习的课文就是《话说长江》的解说词节选。板书课题。读题。(“话说”两个字提示我们在朗读的时候要轻松、舒缓一些。)

2、我们今天将要学习的这一段节选向我们介绍了长江上游一个十分重要的港口——重庆市，你们预习了课文，也查找了相关资料，对重庆有了怎样的了解呢?学生交流，相机出示地图，了解重庆的地理位置。

二、初读课文，学习第1自然段。

1、自由读文，读准字音，读通句子。

2、检查容易读错的字词：隋朝、渝州、恭州、赵敦、舢板、颠簸、扑朔迷离、湿漉漉。

3、前面四个词语虽然不好读，但对于我们了解重庆的历史特别有帮助。让我们先来看看课文的第一自然段，把你认为重要的词语勾画下来，在读的时候要特别注意这些词语。

4、学生交流重要词语，老师在黑板上相机添加词语，调整板书如下：

30前隋朝北宋公元1190年南宋赵敦

巴——渝州——恭州——————重庆

5、指名朗读第一段，朗读时注意以上词语。

6、不看课本，对照板书说说重庆的历史和名称由来。

7、齐读第1自然段。

三、看图学习第2自然段。

1、出示重庆地形图，指名读第2自然段，师引导其他学生看地图理解这段话的意思。

2、齐读第2自然段。

四、学习课文第3——7自然段，了解“山城”特点。

1、默读课文第3——7自然段，看看这部分课文给你留下了怎样的印象。

2、学生交流，相机指导：

A、称做“山城”

(1)势不高，但相对高度大：

280米，最低160米，相差120米。(注意作者用数字说明的方法，朗读时要强调这些数据。)

这在我国以至于世界都是不多见的。(学习“以至于”的用法。)

(2)城是一座山，山是一座城

从上到下，从下到上，到处都是房屋，密密麻麻，层层叠叠。(读句子，抓住重点词语体会句子意思，想象“山城”景象。)

(3)重庆被称为山城是当之无愧的。

结合以上两点理解“当之无愧”的意思。

有感情的朗读3、4自然段。

B、山城特点

(1)街道弯曲

想象街道在山的脊背上弯曲是什么样子;

理解“人骑车”和“车骑人”。

指导朗读第5自然段。

(2)台阶特多

读比喻句，说说句中的“钢琴、琴键、交响乐”各是比喻什么，你能体会到这句话中蕴涵的意思吗?(山城居民祖祖辈辈都在这里辛勤劳作，用勤劳和智慧创造出今天这样繁华的都市和幸福的生活。)

(3)人力胜天

a、缆车：“睁眼看得见，抬腿走半天”——说话间就到。

b、索道：乘舢板在风浪里颠簸——腾云驾雾似的飘过去，飞过去。(想象这两种不同的感受)

有感情地朗读6、7自然段。

第二课时

一、过渡导入。

百里青山是重庆的骨架，显示出不畏艰险的勇气与毅力;嘉陵江水的环绕依回，倾诉着重庆无尽的婉约和灵性。而最值得称道的是重庆的雾，这节课就让我们去感受雾的飘渺和温柔。

二、学习课文8——13自然段，了解“雾城”特点。

1、默读课文8——13自然段，说说你对“雾城”有了哪些了解?

2、学生交流，相机指导：

A、“雾城”雅称

(1)雾美：

a、轻纱似的薄雾;(体会比喻句)

b、扑朔迷离之感(理解“扑朔迷离”);

c、浓厚的艺术气氛。

(2)雾多：

a、除8月外，一年到头都雾气腾腾;

b、平均两天就有一次雾;

c、冬季大部分时间在雾中来，雾中去;

“雾气腾腾”和“雾中来，雾中去”让你想到了什么?(如仙境般的神秘、缥缈)

多美呀，让我们把这种美感读出来。

B、多雾原因

(1)三面是水，空气湿度大;

(2)重庆在四川盆地中所处的位置。

C、雾对重庆的影响

(1)交通不便，造成危险;

(2)适合柑橘生长。

三、学习课文14——16自然段，欣赏重庆夜色。

1、自由读课文14、15自然段，边读边想象文中描绘的景象，说说你眼前出现了怎样的画面。

2、生交流，师出示重庆夜景图片，描述图中景象：

入夜的山城，以繁华市区的灯群为中心，街道和桥梁华灯为纽带，万家灯火为背景，构成一片高下井然、错落有致、远近互衬的灯海。那车辆舟船溢彩流光，不停穿梭其间，且依稀飞起喇叭、汽笛喧嚣之声，给夜山城平添无限动感与生机。此刻，分不清满天繁星似人间灯火，还是遍地华灯如天河群星，上下浑然一体，五彩交相辉映，真的是如梦如幻，人间天上。

3、有感情的朗读这三个自然段，注意体会三个“这是”中所传达的感情。

四、总结全文。

1、选择课文中你最喜欢的段落读给大家听一听。

2、想一想，如果课文先介绍重庆“雾城”一称的由来，再介绍“山城”一称的来历，你认为合适吗?为什么?

(借此理清课文条理，将两种写作顺序进行比较，了解并列介绍的方法和详写在前，略写在后的书写习惯。)

五、作业设计。

1、课外观看《话说长江》的记录片。

2、写一亮段话介绍自己的家乡。

板书设计：

5、话说长江(节选)

山 城

重庆 雾 城

夜景美

小学五年级语文《话说长江》教学反思

反思一：这篇课文节选的是介绍重庆的相关文字。以说明为主。对这样的文章孩子们一直以来感觉比较枯燥。由于我们班有些同学是进城务工农民的子女，他们来自各地，当然也有来自重庆的孩子。为了调动学生的兴趣，我临时改变了导学案上的导入部分。开课之前，我请这些来自重庆的孩子和曾经到重庆旅游的孩子们谈谈他们眼中的重庆，有的还操着重庆方言说，虽然他们的介绍凌乱，但孩子们听得精精有味。带着兴趣再来读课文，孩子们是一边读一边笑。并且很快概括出这篇课文介绍了重庆的什么。“兴趣是的老师”，我深信这句话，并且已感受到这句话 相对这个单元的课文来说，这是比较简单的一篇了。

说它相对来说比较简单，是因为语言比较平实，没有太多的背景要了解，而且内容的层次比较清楚。

反思二：这一课我抓住了两个重点，一是内容上重庆作为“山城”和“雾城”这个重点，还有一个就是写法上说明方法这个重点。其实朗读也是重点，但因为这是一段解说词，所以我忽略了，等到在课堂上检查时，才知道，很多孩子把解说词朗读中轻松、舒缓的要求理解成了随意。所以在读就变成了念!并且在上这一课的过程中，我还发现学生的读书时视野非常狭窄，眼睛只盯着课文，这一单元的课文都有朗读和理解的提示语，但是孩子都忽略了。以至于在课堂上浪费了很多时间。

10.小学语文备课教案范例 篇十

1.认识10个生字，会写6个。

2.正确、流利、有感情的朗读课文

3.了解三种不文明的吃分别指什么，给生活带来的影响，学会文明进餐。

4.作为小学生，对生活中不文明的吃现象作力所能及的事。

5. 自觉抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。

教学重点难点

了解什么样的吃是不文明的，体会作者列举实例进行说明的方法。

设计理念

语文课标对六年级学生提出明确要求：理解词语在语言环境中的意义，体会其在文中的表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟、学习文章基本的表达方法。

教学准备

教师观察和搜集不文明的吃的现象及相关资料

课前布置学生了解和观察生活中关于吃的种.种现象。

教法和学法

以题眼为主线贯穿全文，读中感悟，体会。利用课件进一步说明什么是不文明的吃，使学生读后感同身受，生发对生活中不文明的吃现象的思考，从而具有文明的吃行为，自觉地继承和发扬传统文化的精华。

教学过程

(一)谈话导入

古人云“国以民为本，民以食为天。悠悠万事，为此为大。”可见饮食在生活中举足轻重的地位。上一节课我们学习了一篇课文叫《说吃》。这一节课我们接着来学习。 说一说《说吃》这篇课文主要讲了什么内容?

(作者从三类不文明的吃谈不文明的饮食习惯，告诫人们要发扬传统文化的精华，改掉生活中不好的习惯，培养健康的生活方式。)

(二)直抓重点展开分析

1. 师：文章像我们讲了哪三类不文明的吃?

教师板书：吃不该吃的东西

挥霍无度、暴殄天物

与饮食有关的种.种恶习

(为了使文章不至于失去条理，教师引导学生按顺序分析)

2. 课文中提出的这三类不文明的吃都列举了哪些事例来说明的呢?我们先看文章的第一类不文明的吃。

3. 学生自由读2----4自然段(课文)想一想不应该吃的东西的是什么?运用什么说明方法?

指名读课文概括指出不该吃的东西是珍稀动物和濒临灭绝的动物。(幻灯片出示)

在电视网络报道中我们会经常看到一些濒临灭绝的动物仍在人为的捕杀。这是我前几天在网上看到的一则视频-----------

社会在不断的进步，人们的行为也应该不断的提高，但看着这些为了人口腹之欲而丧生的生灵，我们有必要以实际行动来唤醒更多人的关注，如果你遇到此类现象你会怎么做? (学生发表见解)

师:有句广告语写得非常好“没有买卖就没有杀害”只要我们从自身做起从身边事做起，呼吁社会就是在减少伤害。从你们的发言中我看到了我们未来中国的饮食文化的传承。

4.师：我们看第二类不文明的吃、文中又运用了什么说明方法?可以把自己的感受写在空白的部分。

学生自由读课文找出具体说明方法。教师行间指导。

引导学生积累典故“石崇斗富”“驿传荔枝”。(让学生将预习获得的知识加以巩固) 与“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”和“一米度三关”进行对比使学生明白这些靡费财力物力的奢吃也是不文明的。

5.读第六自然段，在这一段中作者运用了什么方法进一步说明常见的挥霍浪费之风与日俱增?

----课件客人离去，饭菜剩了十之六七。

----十人的宴席可达两万元，相当于工薪族职工一年的收入

这短短的两句话让你有什么感受?作者运用了什么方法?

如此铺张浪费、如此的悬殊确实令人担忧，带着这种忧虑把第六自然段读一读。(回归文本指导感情朗读)

这种担忧也许同学们还不以为然，认为与我们无关，是大人们吃得不够文明，这让我很自然的联想到了我们的生活环境，(出示在校进餐浪费图片)看看这是哪里?看到照片上的一幕幕，你有何感想?(谈一谈)

再请同学们看一组与你们生活在一个年代的山区孩子们的进餐情况。(进一步认识不文明的吃给生活带来的影响。学会文明进餐。)

看着他们的进餐环境生活环境，再回想一下我们的肆意挥霍，你有什么感想?今后打算怎么做?(生回答)

师：同学们意识到了，社会上越来越多的人们也已经认识到了这类奢吃的害处，开始了文明进餐，正如现在的钓鱼台国宾馆和人民大会堂的正规宴会一样，客随主便。想一想在我们生活中你觉得哪些地方的进餐方式很文明值得提倡?(学生列举-------如拉菲堡烤肉、三千坊，自助火锅等)

与饮食有关的种.种恶习这一部分作者列举了哪些实例说明?(略)

学生自由读课文，归纳

6.文章讲的三类不文明的吃都是从反面事例叙述加以说明的，请你想一想，可用什么样的语句从正面提出或表达一种观点，提倡应该怎样做?

7.齐读最后两个自然段

“蔚然成风”一词让我们感受到什么?

(三)总结：不文明的习俗会随着社会文明的进步而逐渐清除，中国的饮食文化也将在你们的身上继续传承，相信在学了这篇课文之后同学们对吃有了新的认识，也祝愿在座的所有老师同学能吃的健康吃的文明。

(四)拓展

1、观察自己家以及周围人们的吃，记录你的发现，针对发现的问题写一封建议书。

11.有效备课打造小学语文精彩课堂 篇十一

【关键词】小学语文；精彩课堂

一、从备课的形式入手，探索有效备课

1.放开备课形式

备好课是上好课的先决条件，是保证课堂教学效率和效益的关键。备课的方式方法是灵活多样的，贯穿与教学的全过程。课前，教师充分利用学校的图书资料、网络资源，学习先进的科学教育理论，获取教科研信息，更新教学理念，选择合适的教学方法：在课堂教学中，教师根据需要不断调整教学思路，使学生更好地理解、掌握和运用知识；课后，教师认真反思，吸取经验教训，捕捉课堂教学中的感悟点，这些都是在备课。我们这次备课改革具体形式取名为“文件夹式备课”。

2.鼓励写个性化教案

写教案是备课的一种必不可少的外显形式。在教案的形式和內容上，不拘泥于传统的模式和思维惯性，要求体现个性特色，强调实用性原则，注重撰写教后记。教师可以根据自己的特点，灵活选择。由于对全册备课任务进行了均分，每位教师承担其中的几课内容，所以要求备详案。学校为每位教师提供备课电子模版供参考。

3.突出教学反思

我们都知道铁要经过反复的锤炼、敲打才有可能成为好钢，但是锤炼之后的淬火才是成为好钢的关键。所以要成为一名好的老师，不光要自身加强学习，争取锻炼的机会，更重要的是做完一项工作后要有静下心来的冷静思考。这种思考就是教学反思。所谓教学反思指教者借助于教学行为研究并解决自身、教学目的和教学工具等方面的问题，将“学会教学”和“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性。它既可以是个人经验的反思，也可以是群体性教学的反思。它具有三个基本特征：

（1）立足教学实践，创造性地解决问题。教学反思既是内隐的思维活动，也是外显的实践行为。在实践中发现问题，运用理论提出假说，再通过实践检验假说直至解决问题。

（2）“两个学会”加速师生共同发展。“学会教学”即要求教师把教学过程当作“学习教学”的过程，向自己的经历学习，逐步成为学者型老师。“学会教学”是反思教学的直接目的，“学会学习”才是终极目标。要求教师从学生学会学习的角度去思考，最终实现两个学习的统一。

（3）在探索中提升教学实践的合理性。反思性教学，不仅要求教师完成教学任务，而且要追求更好地完成；不仅要知道自己的教学效果，而且要对效果及其原因进行“为什么”的思考，无止境地追求教学实践的合理性。可见，教学反思是主观与客观的实践活动，它符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的认知规律。所以，老师们要经常结合教学实践进行教学反思：问题的提出，解决的依据办法，验证的效果，反馈矫正的措施……从而使我们的教学经验日趋丰富，并时刻触发灵感，轻松走入教科研领域。

二、采取多种措施，保证有效备课改革的顺利实施

1.改革教研活动形式，提倡学习与借鉴

自学校开展有效备课改革以来，我们把每周一次的教师业务学习时间调整为：周二两节课后为数学教研活动时间；周三两节课后为语文教研活动时间。用业务学习时间，每位教师要把下一周将要进行的新课利用多媒体进行展示。组长老师组织全体教师认真学习备课，明确备课文本及多媒体课件的使用。

2.充分集体力量，提高备课质量

此次备课改革虽然对教材内容进行了分工，但分工不分家。年级组的集体备课依然是老师们进行教学研究，提升业务能力的有效平台。教研组长定期组织全组成员集体备课。集体备课采用组长组织，教师轮流主讲的形式开展。主讲的内容既可以是课前的说课，也可以是课后的反思，还可以交流最近获得的新的教研信息、教学方法。这样大家都来讲、都来听、都来评，别人的优点可以为我所用，别人的缺陷我来弥补，取长补短，不断提高。在“备课——听课——评课”一体化的研讨中，使老师们在资源共享中达到“异于己又优于己，异于人又优于人”，不断提升自我。

3.加大检查力度，保证改革顺利进行

必要的检查是学校掌握教师备课质量，确保其有效性的必要手段。我们对以往学校的固定时间的、全员参与的常规检查进行了改进。

取消原先的两轮常规课的检查模式，采用教师主动展示课堂教学的形式，变“要我讲”为“我要讲”，“尽量少讲”为“主动多讲”。教师每学期要展示一次以上自己主备的教材，作为教师个人课堂教学成绩，纳入量化。同时学校将定期组织备课、课件、教学随笔等的展示活动。期末举行教学随笔、备课、课件的评比，评出优秀随笔编辑成册，在校内交流。好的备课、课件将收入学校的资料库，下学年在修改的基础上直接使用，达到有效的减轻教师负担的目的。

备课有效兴则学习高效，学习高效则素质优良。在以后的工作中，我们将咬住“有效”不放松，盯着“素质”不动摇，以新的兴奋和激情，积极探索出一种真正让师生都受益的有效备课模式。

参考文献：