表现勤奋学习的成语

表现勤奋学习的成语（共11篇）

1.表现勤奋学习的成语 篇一

关于勤奋学习的成语

悬梁刺股、凿壁借光、孜孜不倦、囊萤映雪、发奋图强、持之以恒、废寝忘食、夜以继日

好学不倦、韦编三绝、闻鸡起舞、全神贯注、聚精会神、一丝不苟、专心致志、孜孜不倦、锲而不舍、持之以恒、坚持不懈、滴水穿石、博览群书、豁然开朗、学而不厌、博学强记

不耻下问、孜孜不倦、循序渐进、融会贯通、各抒己见、集思广益、迎刃而解、手不释卷

书声琅琅、程门立雪、穿壁引光、春诵夏弦、读书破万卷、读书三到、读书三余、耳闻则诵、古为今用

囫囵吞枣、开卷有益、名落孙山、取长补短、取精用弘、然荻读书、融会贯通、入主出奴、三余读书、生吞活剥

书声琅琅、熟能生巧、似懂非懂、万世师表、文行出处、闻鸡起舞、不耻下问、悬梁刺骨、囊萤映雪、勤学苦练、勤能补拙，将勤补拙、笃学不倦、笃实好学、笃信好学、学而不厌、学而时习之、笃学好古、顿学累功、闭户读书、刺股读书、映雪读书、映月读书、据鞍读书、折节读书、牛角挂书、囊萤照书、凿壁借光、囊萤映雪

闻鸡起舞、废寝忘食、秉烛达旦、笃学好古、顿学累功、闭户读书、刺股读书 只要功夫深，铁棒磨成针

不愧下学、不愧下学、博学多才、博学多闻、博学洽闻、不学无术、不学无识、饱学之士、长材茂学、才疏学浅、才学兼优、村学究语、虫鱼之学、斗酒学士、笃实好学、道山学海、笃学不倦、独学寡闻、笃学好古、笃信好学

顿学累功、钝学累功、道学先生、笃志好学、断织劝学、高才大学、高才绝学、孤学坠绪、高斋学士、邯郸学步、鸿儒硕学、宏儒硕学、好学不倦、记问之学、钜学鸿生、教学相长、家学渊源、绩学之士、困而学之、口耳之学、困而不学、款学寡闻、临池学书、力学不倦、力学笃行、敏而好学、末学肤受、贫不学俭、品学兼优、诠才末学、青藜学士、青钱学士、曲学阿世、勤学好问、曲学诐行、勤学苦练、上当学乖、市民文学、宿学旧儒、硕学通儒、通才硕学、通儒硕学、调嘴学舌、文江学海、枉辔学步、文人学士、晚生后学、文宗学府、学步邯郸、学而不厌、学而时习之、学而优则仕、学富才高、学非所用、学富五车、学贯中西、学海无涯、学究天人、学老于年、效颦学步、学浅才疏、学如不及

犹恐失之、学如穿井、学如登山、学然后知不足，教然后之困 学书不成，学剑不成、学疏才浅、学书学剑、学识渊博、学无常师、学无止境、下学上达、新学小生、学以致用 用非所学、一家之学、鹦鹉学舌、鹦鹉学语、以学愈愚、幼学壮行、牙牙学语、真才实学、教学相长

2.表现勤奋学习的成语 篇二

一、小组合作学习在课堂教学中的优势

1. 开展小组合作学习为全体学生,尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会,增强了主体参与性和自信心。

2. 小组合作学习在开展小组合作的同时,也在全班同学中形成正当竞争合作。

3. 开展小组合作学习,将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果,培养了群体意识和活动能力。

4. 小组合作学习有互查作用,能使学生从别人的经验和方法思路中学到更多知识。

5. 小组合作学习后的汇报,有利于开展有竞争的合作,还可以将小组共同的认识成果转化为全班共有,能激发创新,拓展思维,提高了教学实效。

二、合作小组的组成方法

在组成小组时,人数的设定直接影响合作学习的效果。在教学中,通常为8人一组,但是,美术课堂上教学时间很短不能给很充分的时间讨论研究,小组讨论中8人轮流发言所占用的时间就显得很长; 小组合作学习活动中存在合作与竞争,必须团结协作才能与其他小组竞争,要统一小组意见,8人难度也较大。而且,这8个人中还有被忽视或者是不参与的同学。因此,我将学生就近按4人为一组从新分组,小组合作中个人的发言时间、受关注程度、统一意见的合作效率与意识立刻得到提升。

由此,我得出结论,针对像美术课这样教学时间短、实践时间长的学科,采用4人小组学习法更恰当。

三、小组合作学习在美术课堂中的应用

1. 以活动导入新课。在美术新授课程中,很容易出现自由、散漫的现象,合作学习一旦在这种气氛中应用,必定会适得其反。这就要求老师在设计教学环节中,要加入一些能够全员参与的活动,避免出现自由、散漫的现象。

在六年级的实用与美术的结合这一单元中,对于日常生活中的物品,学生非常了解,想要抓住学生感兴趣的心理,必定费一些脑子。在这节课中我插入了一个游戏———“心有灵犀”。以一个游戏的名义,调动组内成员的积极性与参与度。及活跃了气氛,也以灵活的方法导入本节课的内容,为下面的教学做了铺垫。

学生在这个环节当中进行小组合作,必须通过肢体活动来营造良好的学习氛围,以培养小组合作学习的习惯。

2. 发挥教师的示范作用,培养小组合作的能力。在美术课中涉及到许多的活动内容,像在《色彩的魅力》中,教学目标与重难点,都是让学生了解什么是三原色、间色、对比色以及同类色。我在这一节课中,设计了一个“小实验”环节。在课前准备好试验用的试管、烧杯、稀释好的红、黄、蓝等颜色。教师利用颜料示范间色的调配,然后学生探索红黄蓝色,两种颜色混合在一起得出什么颜色以及三种颜色等比例混合,有什么结论。

在这一环节中,采用小组合作的方式,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度探究模式,使小组中每个成员都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,从而提高教学质量。

而在视觉传达设计欣赏中,图像设计是要求学生自主分析,教师以提问问题的形式让学生展开讨论。先出示一张图像设计图片,“在这些图片当中有共同点,你能找出来吗”? 观察能力较强同学的发表自己的看法,其余同学表示同意或不同意他的意见,如果不同意就补充不同的意见。最后,教师总结答案。

请学生针对不同的作品,模仿老师与同学的交流方法进行讨论,使其形成一种模式,给学生一个导向,再放手让学生在小组中自由讨论。这样由于教师示范在先,学生合作起来才具有明确的方向性,合作才得法,交流才有效。

3. 在小组合作学习的讨论中,培养自我创作意识。在初中有制作面具一节,制作面具的步骤课本当中有图解,但是具体使用的材料以及工具没有详解,这就需要进行小组合作。利用手头上现有工具进行制作,在制作中思考所用的材料、工具。制作完成得出结论。教师出示大量资料供学生学习,给学生提供自主创作的题材。

4. 小组在合作中点评作业。学生在发挥自己的创作意识中,希望得到具体的评价,也就是检查小组合作学习的成果。我在点评作业的环节中也插入了小组合作。在制作海报一节中,学生创作艺术节的海报。在制作完成后,所有的学生作品统一张贴在黑板上。学生进行小组合作讨论,评出最佳绘画奖、最佳设计奖、最佳创意奖,并说明理由,形成师评、互评、自评的综合评价模式。在此环节中,所有的学生参与到对同学作品的点评讨论中。

四、教师在小组合作学习中的作用

小组合作学习在课堂中的作用是显而易见的,但是作为教师,在合作学习中不仅要传授知识,更重要的是,教师在这种模式下更是一个掌控者与引导者。

1. 参与学生讨论与活动。在小组学习中,教师是学习中的一员,为了使教学任务开展得顺利,让学生通过参与活动获取知识和能力,教师有必要适时给予帮助和鼓励,并参与到学生的活动中来,参与到小组学习活动中去,分担一定的角色,以平等的态度发表自己的意见,共同完成学习任务。

2. 给学生适当的点拨。在合作学习中,时常会有学生因为思维受阻而不能深入参与交流。这时需要教师及时的点拨,才能使学生排除障碍。教师及时给予点拨,使他们能顺利与其他同学交流,参与学习。

3. 协调作用。在小组的讨论活动中,教师要不断地巡视协调好课堂的纪律与气氛以及组内成员的关系,小组与小组之间的关系。在遇到不同意见与观点时,同学们之间的辩论怎样达到一个度,这都需要教师进行协调。

4. 及时总结评价。传统教学中,单一的“作业评价”“考试评价”模式,在小组合作中已经落伍了。在合作学习中运用多种评价方式,成为教学模式的一种趋势。在评价中,要评价学生在小组活动中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的生成变化。点评应以激励为主,即使学生有点滴成功,微小进步,也应得到表扬和肯定,使学生体会到探究成功的乐趣。通过评价,使被评价者得到鼓励与精神支持,使其充分发挥更大创造潜能和积极性。

总之,小组合作学习中,教师是组织者、参与者、评价者,起的是导向作用。学生是学习的主体,应让学生处于主动学习状态,经历探索、质疑、交流、解惑,从而提高课堂效率。

摘要：小组合作学习是一种富有创意的教学理论与实践。在这种合作学习中,有力于改善师生关系,能真正发挥个人在集体中的作用,强化学生与环境的交互活动。促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标,并且能与教师有效地进行语言交际;培养学生的合作意识、团队精神,进而促使学生相互学习,共同提高,有力地提高课堂效率。

3.勤奋好学的成语 篇三

2、多歧亡羊：因岔路太多无法追寻而丢失了羊。比喻事物复杂多变，没有正确的方向就会误入歧途。也比喻学习的方面多了就不容易精深。

3、无的放矢：的：靶心;矢：箭。没有目标乱射箭。比喻说话做事没有明确目的，或不切合实际。

4、圆木警枕：用圆木做枕头，睡着时容易惊醒。形容刻苦自勉。

5、牛角挂书：把书挂在牛角上，边放牛边看书。比喻勤奋好学。

6、映雪读书：利用雪的反光读书。形容读书刻苦。

7、断织劝学：原指东汉时乐羊子妻借切断织机上的线，来讽喻丈夫不可中途废学。后比喻劝勉学习。

8、力学不倦：力学：努力学习。倦：疲倦。勤勉学习而不知疲倦。

9、铁面枪牙：比喻坚忍不拔，刻苦自励。

10、夙夜匪懈：解释：夙夜，早晚，朝夕;匪，不;懈，懈怠。形容日夜谨慎工作，勤奋不懈。

11、万世师表：万世：很多世代，十分久远;师表：表率。值得永远学习的榜样。

12、学而不厌：厌，满足。学习总感到不满足。形容好学到不会厌烦的地步。

13、悬梁刺骨：形容刻苦学习。

14、夙兴夜寐：解释：夙，早;兴，起来;寐，睡。早起晚睡。形容勤奋。

15、囊萤映雪：原是车胤用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后形容刻苦攻读。

16、广师求益：师：效法，学习;益：提高。多方面学习，以增进学识。

17、囊萤映雪：用萤火虫照明读书，借着雪光照明读书。形容勤学苦读。

18、浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。

19、驽马十驾：原意是骏马一天的路程，驽马虽慢，但努力不懈，走十天也能够到达。比喻智力低的人只要刻苦学习，也能追上资质高的人。

20、孜孜不倦：孜孜，也作“孳孳”，努力不懈的样貌。不倦，不知疲倦。指工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦。形容十分努力。

21、夺胎换骨：本为道家语，指夺人之胎以转生，易去凡骨为仙骨。后比喻学习前人不露痕迹，并能创新。

22、分甘绝少：绝：拒绝，引伸为不享受;甘：好吃的。好吃的东西让给人家，不多的东西与人共享。形容自我刻苦，待人优厚。

23、笃学好古：笃学：专心好学。指专心致至地学习古代曲籍。

24、穿壁引光：穿：凿通;引：引进。凿通墙壁，引进烛光。形容家贫读书刻苦。

25、勤学苦练：认真学习，刻苦训练。

26、枕戈尝胆：头枕兵器，口尝苦胆。形容刻苦自励，发愤图强，或报仇雪耻心切。

27、坐薪尝胆：指刻苦自励，奋发图强。

28、照萤映雪：利用萤火虫的光和白雪的映照读书，形容刻苦地读书精神。

29、引锥刺股：锥，锥子;股，大腿。晚间读书时想睡觉，就用锥子刺自我的大腿，以坚持清醒。形容学习勤奋刻苦。

30、分秒必争：一分一秒也必须要争取。形容抓紧时间。

31、笃志不倦：笃志：志向专一;倦：厌倦。指学习志趣专一，不知疲倦。

32、顿学累功：愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。

33、折节读书：折节，改变过去的志趣和行为。改变旧习，发愤读书。

34、志坚行苦：行：行为。指意志坚定，行为刻苦。

35、勤勤恳恳：形容勤劳踏实。也形容勤恳的样貌。

36、学非所用：所学的不是所应用的，所应用的不是所学的。比喻学习与实践相脱节。

37、坚苦卓絶：坚毅刻苦的精神超越寻常。

38、埋头苦干：专心一意地刻苦工作。

39、圆木警枕：用圆木做枕头，睡着时容易醒，不会懒惰。形容鞭策自我，勤奋不懈。冬寒抱冰，夏热握火：形容发奋图强，刻苦磨练自我。

40、寝食俱废：觉也不睡，饭也顾不上吃。比喻极其焦虑不安，或学习工作极其紧张。

41、昼耕夜诵：白天种地，夜晚读书，形容抓紧时间学习，读书勤奋。

42、邯郸学步：邯郸：战国时赵国的都城;学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自我会的东西忘了。

43、学如登山：学习象登山一样。比喻要努力攀登，逐步提高。

44、独学寡闻：独学：指自学而无以指导切磋。独自学习，无人切磋，则孤陋寡闻。形容孤偏鄙陋，见闻不多。

45、孙康映雪：比喻读书十分刻苦。

46、学无常师：学习没有固定的教师。即凡有点长处学问的人都是教师。

47、匡衡凿壁：后以之为刻苦读书的典实。

48、发愤忘食：努力学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。

49、力学笃行：力学：努力学习。笃行：切实地实行。勤勉学习且确切实践所学。

50、群起效尤：大家一齐向坏的学习。

51、手不释卷：看书入迷，手都不舍得放下书，形容勤奋好学。释：放下;卷：指书籍。

52、刺骨悬梁：悬梁：以绳子系头挂在屋梁上。形容刻苦学习。

53、朝乾夕惕：乾，乾乾，即自强不息;惕，细心谨慎。形容一天到晚勤奋谨慎，没有一点疏忽懈怠。

54、鹘仑吞枣：把枣子整个儿吞下，不细嚼辨味。常比喻在学习上食而不化，不加分析。

55、攻苦食淡：攻：做;若：艰苦;淡：清淡。做艰苦的工作，吃清淡的食物。形容刻苦自励。

56、卧薪尝胆：薪：柴草。睡觉睡在柴草上，吃饭睡觉都尝一尝苦胆。形容人刻苦自励，发奋图强。

57、悬梁刺股：把头发挂在梁上，用锥子刺自我的大腿。形容发奋刻苦学习。

58、学如穿井：穿：凿通。求学如同凿井。比喻在学习当中，学到的知识越深也就越难，所以为了获得更深的学问，必须要有百折不挠的进取精神。

59、十年寒窗：形容长年刻苦读书。

60、坐以待旦：待，等待;旦，天亮。坐着等天亮。多形容勤恳。

61、废寝忘餐：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作学习。

62、绝甘分少：绝：拒绝，引伸为不享受;甘：好吃的。好吃的东西让给人家，不多的东西与人共享。形容自我刻苦，待人优厚。

63、坚苦卓绝：坚忍刻苦的精神超过寻常。

64、废寝忘食：废，停止。寝，睡觉。忘，忘记，食，吃饭。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容很刻苦，专心致志。

65、磨穿铁砚：磨穿了铁铸的砚台。形容立志不移，持久不懈。也形容笔墨功夫之深。

66、焚膏继晷：点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或学习。

67、刺股读书：比喻刻苦攻读。

68、十年磨剑：比喻多年刻苦磨练。

69、只争朝夕：朝，早晨;夕，晚上;朝夕，形容时间短暂。比喻抓紧时间，力争在最短的时间内到达目的。

70、磨砥刻厉：磨练砥砺。形容刻苦钻研。

71、凿壁偷光：凿穿墙壁引过光线。形容家境贫困仍刻苦勤学。

4.读书勤奋的成语典故 篇四

业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随，各位，大家看看下面的读书勤奋的成语典故哦!

读书勤奋的成语典故

映雪囊(náng)萤

晋朝时候，有一个人名叫孙康，非常好学。他家里很穷买不起灯油，晚上不能读书，他就想尽办法刻苦地学习。冬天夜里，他常常不顾天寒地冻，在户外借着白雪的光亮读书。(孙康映雪苦读)

当时还有一个人，名叫车胤(yin)，也和孙康一样，没有钱买灯油。夏天晚上，他就捉了许多萤火虫，盛在纱袋里，用萤光照亮，夜以继日地学习。(车胤囊萤夜读)

负薪(xīn)挂角

汉朝时候的朱买臣，小的时候，家里很穷。为了维持生活，他每一天都得上山砍柴，没有时间读书。但是他好学不倦，常常背着柴一边走，一边看书。(朱买臣负薪读书)

隋朝有一个叫李密的人，小时候给人家放牛。每天出去都要带几本书挂在牛角上，趁牛吃草的时候，他就坐在草地上用心读书。(李密牛角挂书)

悬梁刺股

东汉时候，有个人名叫孙敬，是著名的.政治家。他年轻时勤奋好学，经常关起门，独自一人不停地读书。每天从早到晚读书，常常是废寝忘食。读书时间长，劳累了，还不休息。时间久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影响自己的读书学习，就想出了一个特别的办法。古时候，男子的头发很长。他就找一根绳子，一头牢牢的绑在房梁上。当他读书疲劳时打盹了，头一低，绳子就会牵住头发，这样会把头皮扯痛了，马上就清醒了，再继续读书学习。(孙敬悬梁苦读)

凿壁借光

匡衡年轻时非常好学。他家里很穷，买不起蜡烛，匡衡晚上想读书的时候，常因没有亮光而发愁。后来，他想了一个办法，就在墙壁上悄悄地凿了一个小孔。让隔壁人家的烛光透过来。就这样，他经常学到深夜，后来成了西汉著名的学者，曾做过汉元帝的丞相。从凿壁借光的事例可看出：外因(环境和条件)并不是决定性的因素，匡衡在极其艰难的条件下，通过自己的努力学习和坚强毅力，终于一举成员。这就说明内因才是事物发展、变化的根据和第一位的原因，外头因只是影响事物变化的条件，它必须通过内因才能起作用。(匡衡凿壁偷光)

以荻画地

5.表现勤奋学习的成语 篇五

1. 表现性学习活动

所谓表现性学习活动，是指利于学生展示自我、表现自我的学习活动。“自主性”和“开放性”是探究性学习最基本的特征，教师要充分体现这一特征，就应为学生“展示自我、表现自我”提供一片蓝天和净土，让课堂成为利于学生展示自我、表现自我的“学堂”，而绝非是由教师主宰的“讲堂”。正如《教育———财富蕴藏其中》一文中阐述的：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由。”

教育实践表明，表现性学习活动，有助于学生全面地认识自己，形成积极的自我图像，学会有效地自我表达，养成健康的自我向导、自我激励和自我反思的习惯，获得自主发展的能力。学生有探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与欣赏的需要、责任承担的需要，因而新课程理念下的物理课堂从教育方式上讲，应该用“表现性学习活动”审慎规划我们的教育行为，对学生来说，它的巨大效应在于“解放被禁锢的心智，舒展被束缚的个性，使僵化的头脑能异想天开，使萎缩的人格大放异彩”。从教育实践上说，教师要创设丰富、健康的活动情境，给学生通过自己努力可以完成的任务，进行有效的角色承担，让学生在展示自我、表现自我的活动中，认识自我，发展自我。从教育效能上看，它利于学生在自主探究中体验、感悟物理学的思想和方法，为学生终身学习积淀丰富、深刻的经验背景。这对学生全面和谐的成长是十分必要的，也是良好的物理教育不可或缺的要素，更是新物理课程所要达成的目标。

2. 室内表现性学习活动的设计

目前课堂教学仍然是开展物理教育的主阵地，因此只有“表现性学习活动”切实进入课堂，才最有可能影响和改变传统课堂教学模式。如何使课堂有利于学生表现自我呢?教师在教学中不必拘泥于物理教材所呈现的形式和内容，应多从学生喜闻乐见的生活中提取教学资源，这不仅能激发学生的兴致和思考力，增加物理课的亲切感，而且有助于打造一个表现性的课堂氛围。

有效表现性学习活动的教学资源的设计应包含以下几步： (1) 设置问题情境，引发学生的原有经验或前概念; (2) 通过探究让学生意识到自己原有经验的不足或前概念的局限，发生认知结构冲突; (3) 适时引入物理概念，让学生感到物理概念更容易取得成功，就能有效引发学生的表现欲望。这一过程可以用图1表示。我在《物理教学》2003年第10期发表的论文《两个探究性学习活动的设计》中的例子“静电散花”，就是一个很好的表现性学习活动。这里再提供一个———“纸能被点燃吗?”：在钢管(长12cm左右)中央紧绕一层白纸(宽10cm左右)，用橡皮条或胶带将白纸两端固定，再用一根火柴点燃白纸中央。试分析白纸能被点燃吗?

物理课堂是一种多侧面、多形式的学习活动，无论采取何种形式，关键是活动内容能体现科学探究的思想和基本特征，并创造一个人人都能参与、都能表现自我的活动环境。通过活动和自主建构，一方面，学生的创造力、潜能、天赋、个性及交流、表达、合作能力等得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上，另一方面，又能丰富、发展学生的潜能和人格修养。“纸能被点燃吗?”就是一个很好的案例，它需要的器材很容易解决，问题的难度也不高，且能很好地体现科学探究的一般特征。虽然问题不是学生提出的，但学生能围绕问题积极地进行思考，提出初步解答。当事实不支持他们的假设时，又要修改解答，寻找更有力的证据。如该活动中，为更好地支持他们的解答：“当用火柴点燃外层的白纸时，由于铁是热的良导体，大多数热量很快被铁传递到它处，致使不能达到白纸的着火点。”不少小组又做了以下的实验： (1) 让一部分白纸伸出钢管，点燃伸出钢管外的白纸，当白纸燃至钢管边缘时，火焰立即熄灭; (2) 用打火机点燃很长时间，直到白纸被烧焦、变黑也不能被燃着; (3) 用金属钢笔、铁棒，甚至任何一种金属(如秤砣、菜刀)来代替钢管做实验。这正是学生创造力和新课程目标达成的显现。

3. 室外表现性学习活动的设计

教室的空间，限制了学生活动的范围和内容。所以在教学中，教师还应考虑将物理课堂搬到室外进行，努力开发并鼓励学生参与开发各种层次的，以中、大型探究活动为主的室外学习活动，活动内容可因人而异，不必有统一的形式。实践表明，室外学习活动，不仅可以使学生开阔视野、活化知识，而且能发展个性、丰富经验，更有助于学生表现自我、展示自我。

在室外表现性学习活动的设计与运用中，为让学生保持强烈的探究欲望和表现欲望，应该用生动形象的事物激发学生的兴趣。活动内容要关注学生的生活世界，并切入学生的经验系统;要基于学生智慧发展的水平，着眼于学生内在的探究动机的唤醒，使学习活动是自觉自愿的;要将学生带入精神充实、富于理智挑战的境界。室外表现性学习活动的设计思路可以用图2表示。我在《物理教学》2003年第10期发表的论文中，就提供了一个充满浓厚乡土气息的活动课题———“土包子吃草”。这里再提供一个来自生活中的课题———“轮胎触地问题”：当自行车内胎的气不足时，在什么样的地面上骑自行车，钢圈容易撞击地面?

与室内的物理教学相比，室外进行的学习活动需要的时间要长。这不仅仅是由活动的内容较繁琐所决定的，更重要的原因是，学生在室外学习的热情要远比在室内高。在这种“撞击”大自然的探究活动中，学生的收获是在课堂上通过单纯的口头讲解和笔头作画无法达到的。当教师真的能与学生一起来分享他们的成功与快乐时，我们还有什么理由不把物理课堂搬到室外进行呢?在教学“轮胎触地问题”时，当把学生生活中熟视无睹的问题搬上课堂，学生勇于表现自我的那种激情与欢呼雀跃的场面，是课本上的内容很难达到的。这种激情与欢跃并不影响他们对学习的投入，正如他们所说：“我屏住呼吸，凝神静气，感受到了车圈与地面撞击的那一刻。”一个学生的自行车辐条在活动中被折断，他风趣地说：“都是超重惹的祸。”在交流活动结果时，为使解答更有说服力，有的小组用“超重、失重演示仪”来演示自行车运动在地面凹陷处时的超重情况;有的小组把装满水的塑料袋放在砖棱上，通过塑料袋的形变来说明自行车运动在有尖端的地面上时，轮子与地面接触处的压强变大。

4. 用表现性学习活动提升物理课堂的品质

物理课堂应该是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑、问难的场所，是通过对话、交流探寻真理的地方。再也不能使课堂成为由教师和盘托出的“讲堂”了，这样的课堂缺乏生命的活力，危害在于：让学生感受不到智力劳动的快乐，异化了学生的学习动机，进而扭曲了学生的个性与人格;压抑并泯灭了学生的主动性，学生没有必要更没有时间思考，教学成为没有理智挑战的“灌输”;禁锢并窒息了学生的情感体验，学生没有足够参与的机会，经验世界十分贫乏，造成他们有“知识”，但没“见识”。我们没有任何理由为了学生当下的利益(高分、升学)，而以牺牲学生“全面而有个性的长远发展”为代价。否则，我们的教育过程就会与“操纵”、“控制”、“禁锢”、“束缚”、“灌输”等可怕的字眼联系在一起，其结果也就变成“摧残”与“戕害”了。

建基于表现性学习活动的物理课堂的作用，对学生来说包括： (1) 提升学习生活的质量，因为学生有表现的需要; (2) 积极地投入和参与，以欣然之态做心爱之事，而非疲于应付、无精打采; (3) 深化对物理知识的体认，获得深层次的情感体验，在自信、满足中形成内在发展的动力，使心灵丰富，视界敞亮; (4) 培养学生选择、决断的能力，独立思考、敢于质疑; (5) 发掘学生的潜能和创造力，给他的创造提供广阔的空间和机会; (6) 尊重学生的个性和需要，使每个人个性明显，人格强健; (7) 体会在问题解决的过程中，合作、交流的重要作用，领会物理的本质，领略科学探究的一般方法，发展探究的兴趣，养成终身学习的习惯。

对教师来讲包括： (1) 从繁重的教学负担中解脱出来，有更多的机会和精力来关注学生全面、健康、和谐的发展; (2) 改变刻板单调的教学方式，获得充分施展教学风格的一片蓝天，使教学激情永驻; (3) 明确物理课程的性质———培养学生的科学素养，感悟现代教育的理念———教学是师生之间经验的共享、视界的融合与心灵的感召，给学生更多的关爱、宽容和尊重。

表现性的物理课堂，必将激发亿万中国儿童无穷的创造力，成为我国可持续发展的不竭动力和源泉。我们期待着：创造一个人性化、生命化、便于学生表现自我的物理课堂，让阳光普照到每一个学生的心灵深处。

摘要：本文对什么是表现性学习, 室内、室外表现性学习活动的设计和如何用表现性学习活动提升物理课堂的品质等方面进行了简单的阐述。

关键词：物理教学,表现性学习活动,课堂品质

参考文献

[1]肖川.教育的理想与信念[M].湖南:岳麓书社, 2002.

6.形容勤奋好学的成语有哪些 篇六

[燃糠自照] rán kāng zì zhào

比喻勤奋好学。

[然糠自照] rán kāng zì zhào

然：同“燃”，烧;糠：谷壳。烧糠照明。比喻勤奋好学。

[手不释卷] shǒu bù shì juàn

释：放下;卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。

[手不释书] shǒu bù shì shū

犹手不释卷。书本不离手。形容勤奋好学。

[然糠照薪] rán kāng zhào xīn

烧糠照明。比喻勤奋学习。同“然糠自照”。

[学而不厌] xué ér bù yàn

厌：满足。学习总感到不满足。形容好学。

[笃志好学] dǔ zhì hǎo xué

笃志：专心一志，立志不变。专心致志，勤奋好学。

[爱不释手] ài bù shì shǒu

释：放下。喜爱得舍不得放手。

[爱不忍释] ài bù rěn shì

7.读书勤奋成语 篇七

1、废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。

2、程门立雪：冒着大雪在程颐的门前站着，形容尊师重道，虔诚求教。

3、咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。

4、废寝忘食：废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。

5、枕典席文：谓以典籍为伴，勤于读书学习。

6、笃学好古：笃学：专心好学。指专心致至地学习古代曲籍。

7、全神贯注：贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。

8、坐薪尝胆：指刻苦自励，奋发图强。

9、焚膏继晷：点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或学习。

10、质疑问难：质疑：请人解答疑难;癌难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。提出疑难，请教别人或一起讨论。

11、研精覃思：研：研究;精：细密;覃：深入;思：思考。精心研究，深入思考。

12、朝乾夕惕：乾，乾乾，即自强不息;惕，小心谨慎。形容一天到晚勤奋谨慎，没有一点疏忽懈怠。

13、钝学累功：钝：迟钝，笨拙;累：积聚。愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。

14、艰苦卓绝：卓绝：极不平凡。坚忍刻苦的精神超过寻常。

15、分秒必争：一分一秒也一定要争取。形容抓紧时间。

16、分甘绝少：绝：拒绝，引伸为不享受;甘：好吃的`。好吃的东西让给人家，不多的东西与人共享。形容自己刻苦，待人优厚。

17、孳孳不倦：指工作或学习勤奋努力、不知疲倦。

18、孜孜不倦：孜孜，也作“孳孳”，努力不懈的样子。不倦，不知疲倦。指工作或学习勤奋刻苦，不知疲倦。形容十分努力。

19、学如登山：学习象登山一样。一般比喻要努力攀登，逐步提高。

20、引锥刺股：锥，锥子;股，大腿。晚间读书时想睡觉，就用锥子刺自己的大腿，以保持清醒。形容学习勤奋刻苦。

21、笃志不倦：笃志：志向专一;倦：厌倦。指学习志趣专一，不知疲倦。

22、囊萤映雪：用萤火虫照明读书，借着雪光照明读书。形容勤学苦读。

23、专心致志：把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。

24、夜以继日：晚上连着白天。形容加紧工作或学习。

25、鸡鸣而起：鸡叫时就起床。形容勤奋不怠。

26、十年磨剑：一般比喻多年刻苦磨练。

27、卧薪尝胆：薪：柴草。睡觉睡在柴草上，吃饭睡觉都尝一尝苦胆。形容人刻苦自励，发奋图强。

28、孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。

29、凿壁偷光：用来形容家贫而读书刻苦。

30、一曝十寒：曝：晒。原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。一般比喻学习或是工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。

31、朝益暮习：朝：白天;益：增加;暮：晚上。白天学习新知识，晚上就温习。形容学习用功。

32、刺骨悬梁：悬梁：以绳子系头挂在屋梁上。形容刻苦学习。

33、勤勤恳恳：形容勤劳踏实。也形容勤恳的样子。

34、坚苦卓绝：坚忍刻苦的精神超过寻常。

35、凿壁偷光：原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。

36、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。

37、专心一志：形容一心一意，集中精力。

38、坐以待旦：待，等待;旦，天亮。坐着等天亮。多形容勤恳。

39、发愤忘食：努力学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。

40、临池学书：临：靠近，挨着。指刻苦练习书法。

41、活到老学到老：指老人坚持学习或知识不断更新，人们永远学不尽。

42、刺股悬梁：形容刻苦学习。

43、万世师表：万世：很多世代，非常久远;师表：表率。值得永远学习的榜样。

44、夙夜匪懈：解释：夙夜，早晚，朝夕;匪，不;懈，懈怠。形容日夜谨慎工作，勤奋不懈。

45、圆木警枕：用圆木做枕头，睡着时容易惊醒。形容刻苦自勉。

46、铁面枪牙：一般比喻坚忍不拔，刻苦自励。

47、闻鸡起舞：一般比喻有志报国的人及时奋起。

48、不愧下学：不耻下问，虚心向地位低的人学习。

49、悬梁刺股：把头发挂在梁上，用锥子刺自己的大腿。形容发奋刻苦学习。

8.表现勤奋学习的成语 篇八

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

湖北中医药大学2012级部分学生。其中223人接受武术学习, 74人没有接受武术学习, 但观察、欣赏了其他同学学习武术的过程和学完后的整体表演。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料

1.2.2 对比分析法

对学生传授两种不同表现形式的武术后, 进行兴趣对比分析, 对没有接受武术学习, 但通过日常观察、欣赏其他人习练武术后, 与观察、欣赏武术前对武术的兴趣进行对比分析。

1.2.3 问卷调查法

向上述297名学生发放问卷297份, 回收297份, 回收率100%。

1.2.4 数理统计法

1.2.5 访谈法

对学生进行抽样访谈, 详细了解学生对于武术的兴趣, 学习动机等情况。

2 结果与分析

2.1 学习不同形式的武术后对武术的兴趣不同

在表1中, 先对学生进行少年拳的学习, 在学习完少年拳后一个月, 对学生进行太极扇的教学。从表1中, 可以看出, 对于不同表现形式的武术, 学生在学习后, 对武术的兴趣度有很大的差异, 太极扇的喜欢程度远远高于少年拳。通过对学生的抽样访谈, 大部分学生认为, 少年拳学起来很吃力, 动作难度大, 和自己在电视或电影上认识的武术差距很大, 如果不是在学校里按规定课程学习, 一定不会学习武术。通过一段时间太极扇的教学, 同样访谈这些同学, 他们对武术有了新的认识, 大部分同学认为, 学习太极扇感觉很美, 特别是扇子可以掩饰自己很多身体上的不足, 学起来很简单, 而且学完之后, 特别有成就感, 都想继续学习其他功夫扇的动作。

2.2 观察不同表现形式的武术对学习武术产生的兴趣不同

表2所调查的同学是没有经过武术学习的同学, 从表2中, 可以看出, 两种不同表现形式的武术, 在没有参与武术学习的同学中对学习武术的动机差异很大。通过对这些同学抽样访谈, 学生普遍认为, 少年拳动作太难, 而且不好看。太极扇给他们的感觉是简单, 而且非常具有美感, 看过之后都有想学习的冲动。

2.3 体育动机对参加体育锻炼的影响

2.3.1 体育动机对体育活动的影响

体育动机对体育活动的影响既有方向性方面的, 又有强度方面的;它既反映在心理 (尤其是认知) 上, 也反映在生理和行为上。动机对体育活动的影响可以从两个方面来划分:

(1) 从体育动机性质维度看, 它的一端是积极性动机, 另一端是消极性动机。

(2) 从体育动机强度对人们体育学习和体育行为的影响程度看, 它的一端是影响非常强烈, 另一端是影响非常微弱。一般来说, 积极和适宜强度的动机对人们的体育学习、体育行为表现有最佳的影响, 这时的动机状态可称为最佳的体育动机状态。

当人们处于最佳动机状态时, 能将体育锻炼行为的责任内在化, 主动参加身体锻炼活动的意向强烈地驱使着他们从事体育活动, 并促使他们选择具有一定挑战性的体育锻炼任务, 极大地动员自己和身心能量去实现体育锻炼的目标, 在困难和挫折面前更加努力, 坚持性更强。

消极性的体育动机对体育学习和体育行为表现有不良的影响。其中在非常消极与非常强烈动机维度上的某一点, 其消极效应最大。不同性质和强度的体育动机的积极或消极效应受多种因素, 如体育活动内容、负荷量、性别、个体、社会支持等的影响, 其效应的高峰出现在何处必须经过大量研究才能确定。

2.3.2 武术的形式对人产生武术动机有很大影响

从体育动机对人产生的影响我们可以看出, 体育动机可以使人积极参与体育运动, 并坚持长期进行体育锻炼, 不同的体育项目, 对人的体育动机会产生很大的影响。从上面我们可以看出, 同属于武术, 但不同的表现形式, 对人们学习武术动机产生了很大的差异。无论是直接获得的经验即体育活动中成功或失败的亲身经历, 还是间接经验即通过观察其他任何体育活动行为, 特别是观察或想象与自己能力相近的人成功地完成动作技能的行为所获得的间接经验, 对自我效能感的形成和改变都有很大的影响;这两种获得武术经验的方式, 都是由于表现形式的不同, 而产生较大的差异性。

3 结论

3.1 让人们产生对武术的兴趣

我们常说青少年是未来和希望, 改革开放以来, 由于受各种外来时尚运动的冲击, 青少年对体育运动的选择方向更多地转向了动感强、娱乐性强、可突出个性、对抗精彩激烈或是具有经济价值的运动项目。而武术训练由于练习过程艰辛、内容单调, 缺乏当代年轻人所期望的活力与激情, 故逐步成为当代青少年眼中的冷门项目。有研究针对深圳市12~22岁青少年做了一项名为“我最想参加的体育运动”的问卷调查。在为数3000人的调查中, 羽毛球、足球、篮球、跆拳道, 乒乓球、网球等项目占据了前六位, 武术仅仅排在第14位, 排在保龄球之后。深圳作为我国较早的一个现代化开放城市, 其在各个方面都体现出一定的超前性和代表性, 故此笔者认为它现有的青少年在体育锻炼发展方面的这些问题和特点, 将来也有可能在内地其他城市的发展中有所体现。从上面的调查可以看出, 虽然武术是中华民族的瑰宝, 是我们中华民族的宝贵财富, 但在社会高速发展、体育项目层出不穷的今天, 武术已经没有强有力的竞争优势, 很难吸引人们的眼球, 特别是引起青少年的兴趣, 即使国家不断投入人力、物力进行推广, 但收效并不明显, 这主要的原因是武术没有让人们产生参与兴趣, 没有产生学习武术的动机, 从而是推广收效甚微。所以, 要想促使武术有更大的发展空间, 有更多的人积极参与, 培养兴趣, 引导人们对武术产生学习的动机, 是非常必要的。

3.2 改变传统的武术推广模式

武术是中国的传统项目, 具有久远的发展传承历史。在改革开放以前, 人们视野大部分都局限与国内, 所以武术有很好的社会和群众基础, 也形式了武术热。但随着改革开放, 很多新鲜的事物不断冲击着我们的眼球, 人们开始不断的接受和尝试新鲜的事物, 同时更多的具有动感强、对抗强、趣味强的体育项目不断的出现, 再由于武术善于保守, 不即时改变形式, 跟不上时代的脚步, 没有满足年轻人的心理需求, 使得学习武术的人口不断减少, 传承出现了问题。武术需要发展, 就需要改变传统的形式, 太极扇是武术、舞蹈、艺术等诸多项目的综合体。它的出现满足了一部分人群的需要, 特别是形式的转变, 让人们具有新鲜感, 同时难度的减低, 形式的多样, 让人们形成兴趣, 产生动机, 让人们自觉的去参与武术, 这样比在广大高校中强制推广的效果要好得多。所以, 我们要结合时代特点, 改变传统的武术形式, 只要人们接受, 它就可以推广。

3.3 创造更多的机会, 让人们获得直接或间接的武术经验

直接经验或间接经验是兴趣产生的前提。目前大部分人都是间接的认识武术, 即从影视、电视中了解武术, 认识武术。影视、电视中的武术大部分都是经过加工的武术, 和现实中的武术相差甚远, 即便不是影视中的夸张过了的武术, 更多的也是竞技武术, 那种经过多年训练, 非常专业的人展示的武术, 这种武术难度很大, 人们只能去欣赏, 去赞美, 而没有能力去模仿、去学习武术, 这就使武术的推广难度加大。所以, 武术的推广, 需要让人们更多的接触、了解现实的武术, 更多的机会可以欣赏普通人通过自己努力练习而展示出来的武术, 这样现实的武术, 平凡而优美, 可以让人们产生参与的冲动, 产生参与的动机。简单、优美的动作, 才能不断地影响周围人, 这是让更多人参与武术这项体育运动的源动力。

总之, 武术要想发展, 推广是必经之路, 但如何推广, 是否能满足人们的需求, 直接关系到武术未来的前景。优秀的传统文化需要继承, 需要发扬, 这个无可厚非, 但社会是在发展的, 人类是在不断的进步, 传统的文化也是需要不断革新的。叶朗先生说:“传统是一个发展的范畴, 它具有由过去出发, 穿过现在并指向未来的变动性。随着社会历史的演变, 传统的内涵也在不断的丰富和变化, 它的原生文明因素由于吸收了其他文化的次生文明因素, 永无止境地产生着新的组合、渗透和裂变。所以在这个意义上说, 传统并不是凝定在民族历史之处的那些东西, 传统是一个正在发展的可塑的东西, 它就在我们面前, 就在作为过去的延续的现在……正确的结论应该是:传统是一个发展变动的范畴, 它的活力就存在于它的动态变迁之中。”我们在推广武术过程中, 理解武术的民族性似乎更容易一些, 往往也更看重武术的民族性, 因为我们更强调对传统武术的继承, 对于武术的时代性则可能比较容易忽略。武术需要发展, 发展就需要有新的形式, 新的亮点, 同时, 如何在实践中让人们获得武术的直接或间接经验, 在获得的经验后产生学习武术的动机, 直接关系到武术是否能真正让大众接受, 在大众中得到广泛推广的关键所在。因此, 武术要想得到大力的推广, 就需要广大武术工作者和相关政府部门, 改变一些传统方式, 真正的着手去推广武术, 真正的让广大群众认识武术, 欣赏武术的美。

参考文献

[1]叶郎.现代美学体系[M].北京:北京大学出版社.1988.

[2]温力.中国武术概论[M].北京:人们体育出版社.2005.

[3]知网空间[EB/OL].http://www.cnki.com.cn/Article/CJFD2006-GAJC200602024.htm.

[4]概念知识元库[EB/OL].http://define.cnki.net/WebForms/WebDefines.aspx?searchword=%E4%BD%93%E8%82%B2%E5%8A%A8%E6%9C%BA.

9.表现人物优良品质的成语 篇九

公事公办 公正无私 公而忘私 顾全大局 国尔忘家 毫不利已 以义割恩

专门利人 涓滴归公 开诚布公 克己奉公 嫠不恤纬 摩顶放踵 舍己为人

舍已救人 舍己从人 先人后己 修身洁行 一秉至公 衣被群生 以义割恩

冰魂雪魄 冰清玉润 冰清玉洁 冰壶秋月 心如古井 一片冰心 投梭折齿

高风亮节 古井无波 黄花晚节 坚贞不屈 俭可养廉 见利思义 屈节辱命

三贞九烈 丧身失节 岁寒松柏 守身如玉

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 宁为玉碎，不为瓦全 描写人的品质：

平易近人，宽宏大度，冰清玉洁，持之以恒，锲而不舍，

废寝忘食，大义凛然，临危不俱，光明磊落，不屈不挠，

鞠躬尽瘁，死而后已

描写人的智慧：

料事如神 足智多谋 融会贯通 学贯中西 博古通今

才华横溢 出类拔萃 博大精深 集思广益 举一反三

描写人物仪态、风貌：

憨态可掬 文质彬彬 风度翩翩 相貌堂堂 落落大方

斗志昂扬 意气风发 威风凛凛 容光焕发 神采奕奕

描写人物神情、情绪：

悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂

呆若木鸡 喜出望外 垂头丧气 无动于衷 勃然大怒

描写人的口才：

能说会道 巧舌如簧 能言善辩 滔滔不绝 伶牙俐齿

出口成章 语惊四座 娓娓而谈 妙语连珠 口若悬河 大公无私平易近人 轻财重义 清风劲节 高风亮节 襟怀坦白 两袖清风

公事公办 公正无私 公而忘私 顾全大局 国尔忘家 毫不利已 以义割恩

专门利人 涓滴归公 开诚布公 克己奉公 嫠不恤纬 摩顶放踵 舍己为人

舍已救人 舍己从人 先人后己 修身洁行 一秉至公 衣被群生 以义割恩

10.勤奋学习的同学 篇十

勤奋学习的同学 浙江省宁波市鄞州区 德培小学404 高楠

我是一个成绩好的不得了的学生,体育运动是我的强项,篮球、足球、排球、羽毛球、跳远、跳高--各种运动都内行。

有一天，体育老师--周老师叫我们班的同学到操场集合，老师看了一下说：“咦？怎么不见丁丁人啊！”我说：“让我去看一下吧。”周老师同意了，我抱着足球立刻跑到教室，看见丁丁正认认真真地做作业，他腰板挺得笔直，紧锁着眉毛，眼睛注视着作业，显出一副认真的表情。我高兴地说：“丁丁，出来玩吗？周老师同意我们自由活动啊！”丁丁严肃地说：“我的作业还没完呢！等我做完作业再说吧。”“可是大家都在等你啊。”他笑着说：“难道你忘了我们学过的<<今日诗>>了吗？”我不好意思地说：“但你也总不能老在教室里写作业吧。”他淡淡地说了一句：“那我马上就来。”可是，一直到了体育课快下课的时候，还是不见丁丁下来。我一边玩，一边沉思。突然，我一调转屁股就往回跑，跑到老师面前对老师说：“我想到教室里去做作业，可以吗？”老师说：“可以啊。”我立刻跑到教室里开始写作业。

我对丁丁说：“谢谢你丁丁，你让我明白了一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴和一个今天抵得上两个明天的道理：”丁丁高兴地笑了。

11.表现勤奋学习的成语 篇十一

一、中西方课堂考核模式、教学模式和学习者学习思维的不同

1. 考核方式

中国教育的考核方式侧重于对已学知识的掌握, 理解, 记忆, 以及运用的水平。多数题

目为选择题, 有唯一的标准答案, 表达个人观点的题目缺失, 限制了学生的创新思维和思考。西方教育的考核方式更侧重于学生的理解和创新的能力。多学科, 全方位的考查学生的综合能力, 比如艺术, 科学, 生物, 化学, 地理等。考核的方式也是以主观表述题为主, 答案并不唯一, 考核的是重点是学生的逻辑和技巧, 以及逻辑判断能力和创新能力, 并不仅仅是对课本的简单记忆和操练。

2. 课堂教学模式

中国学生在语言学习课堂上, 积极主动的回答教师课堂提问的次数少, 学生主动进行探究型学习的动力不足, 应该说是不知道应该如何进行探究型的学习。学生只是被动的听, 被动的学, 从不主动的设问, 并提供预设答案。课堂上往往缺乏与教师的沟通, 只是一味地记住教师授课的内容, 下课通过记忆手段来准备考试。课下学生的作业多数以练习习题为主, 缺乏对预习作业的练习和小组学习的培养, 使得学生们只懂得如何做对考试题目, 没有对小组组织协调能力、思辨创新思维能力的培养。在大学阶段, 缺乏小组合作学习的能力和自学语言的能力。

针对中国学生学习语言出现的种种问题, 教师在课堂教学中教学方法的选择上也出现了不同。比如传统的PPP (presentation;practice;production) 教学模式能够清晰的解释语法, 翻译句型, 对重点句型进行操练, 对于中国大学英语考试的模式十分适合。而有的教师则积极利用交互式教学, 任务型教学和交际法等先进的国际教学理念培养学生的各项能力。大学英语教学就进入了后教学法时代, 百家争鸣。

西方教育注重互动教学模式, 激发学生的学习兴趣。教师的教学用合乎逻辑和自然规律的方法科学才是最佳途径。由老师先设问题目, 在其中不断的引导学习答出答案, 使学生能积极、主动的思考。有意识的提出问题, 并主动提出要解决的问题的假设和答案, 进过分析、归纳、演绎, 得出更符合逻辑的答案。整个的教学过程发挥了学生的潜能, 使学生产生了内在的动力, 养成了学生独立思考和解决问题的能力, 是一个启发、讨论、交流的过程。

二、中西方教育模式差异的根源

1. 价值观

中国古代的思想以儒家思想在意识形态领域占据了统治地位。对教育有着自己严苛的规定, 强调“尊师重教”, 而在其后的发展中, 朱程理学对孔子的哲学做了进一步的规范发展, 将儒学与国家发展联系在一起, 强调教师在教学中的绝对地位, 强调了师生关系中的师道尊严, 从而否定了在知识传授中的师生, 生生之间的信息传递方式。

西方文化的主线是个人主义, 强调个体意识。以个人为中心, 即强调个体利益又强调共同利益。这起源于个人自由主义哲学 (朱维芳, Sarah Trenholm 1997) 。它的理论基础是人群中的每个人都是理性的。有能力做出理性的选择, 每个人都应该对自己负责。强调个人的智力、能力与性格, 强点外在的, 个人的、功利的东西。努力追求个性化。这强调了个人自由发展、逻辑性理性思维和创新思维作为教育的基本原则, 而这种激烈的竞争机制和个人主义, 则更促使学生注重发展自己创新思维、逻辑思维的能力。

2. 社会体制

中国的教育体制收到了社会体制的影响, 虽然随着时代的发展, 中国教育已经脱离了计

划经济时代多年, 但是由计划经济影响下的教育模式仍然没有太大的改变。首先, 中国的教育要素组合受到了计划的影响, 也受到了计划的干预和控制。其次, 所有的教育活动受到了计划的控制, 也只出现了学校教育一种模式。升学、学历和文凭成为衡量整个教育成败的单一标准。

西方的教育模式受到了经济体制的影响, 使得教育变成一种市场里的商品, 培养人才的学习也必须随着市场发展的需要调节自己的教育行为。培养的目标就跟学校结构, 人才结构和专业课程相结合。办什么专业, 招多少学生, 开什么课程都会受到社会需求来培养。而起培养的人才和培养模式也要随着社会的需求来修订, 这样办学也实现了多样化。

三、小结

无论从中西方的文化差别上, 还是社会体制等方面分析, 中西方在课堂教学中存在着很大的差别, 为了解决这种差别, 教师在课堂上不断探索, 而从这种差别中总结优势, 解决劣势, 相互学习, 取长补短。才能更好地解决课堂中存在的学习问题, 从而改变中国学生在语言学习方面所面对的困难, 培养出更符合国际需要的国际化人才。

参考文献

[1]、国家“十二五”中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020)

[2]、朱维芳.Sarah Trenholm文化诧异现象研究[J].外语教学与研究, 1997, (1) .

[3]、赵东坡.中西方教育模式的差异及其启示[G].东北电力大学学报, 2008, (28)

[4]、李少丽.浅谈中外教育之别[J].外国中小学教育, 2007, 7, 63-65