高效课堂中小组的建设

高效课堂中小组的建设（精选8篇）

1.高效课堂中小组的建设 篇一

在高效课堂小组建设中如何渗透德育

一、充分认识德育工作在高效课堂小组建设中的重要性

学校工作的中心是教育教学工作，教育教学工作的首要任务又是学生的德育工作。坚持以德育为首，是关系到学校办学方向的大问题。可以说德育是整个教育的灵魂。而我们则把校园文化植入与德育管理评价作为整个学校德育工作的灵魂。如果说导学案和小组建设是高效课堂的两条腿，那么文化植入和管理评价就是高效课堂的一对翅膀，它决定着高效课堂的高度和方向。

二、高效课堂小组建设德育工作的主要内容

高效课堂小组建设德育工作的主要内容包括学生的法制教育、养成教育、思想品德教育、安全教育、心理健康教育等方面。

1法制教育。学生公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识等方面的教育。

2、思想品德教育。学生爱国主义、集体主义、社会主义、道德、自信、感恩、生命科学观、未来美好愿景等方面的教育。

3、养成教育。学生学习习惯、行为习惯、生活习惯、礼仪礼貌、劳动等方面的教育。

4、安全教育。学生防灾、交通、食品、卫生、网络等方面的教育活动。

5、心理健康教育。学生不良心理活动的矫正、心理压力的释放缓解、各种心理障碍的排解和心理疾病的治疗等。

三、高效课堂小组建设中渗透德育工作的主要方法

一>、创设丰富多彩的班级文化

班级是学生学习和生活的主要场所，班级文化是一种无声的教育力量，它表现出一个班级独特的精神风貌和价值取向，主要包括班级成员的行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等，是一个班级的灵魂所在。具有凝聚、约束、鼓励、感染、同化的作用。良好的文化氛围对学生的成长起着潜移默化的作用，而目前的教学改革，根本目的是培养学生自主学习的意识和能力，让学生学会学习、学会做人做事、学会质疑探究、学会创新发现、学会团结合作、学会交流表达等等，因此，我们应围绕这些内容有针对性的创设班级文化及课堂文化。

1、教室“环境文化”的创设。即对教室内的墙壁进行规划布置，使之增添文化氛围。可从以下方式选用。

①标语。针对本班学生的思想、纪律、行为等情况，确立一个富有思想性和教育性的主题，在教室前后黑板的上方或两侧墙壁的上部可贴一些启发性、激励性、警示性的标语、口号等。

②设置小组竞赛园地。其内容可为卫生、值日、课堂纪律、课堂发言、团结协作、学习考试成绩等等班级评比的各项内容。目的是展开小组竞争，增进小组成员团结协作，激发积极进取的精神和集体荣誉观念。

③设置“榜样的力量”或“星光灿烂”、“班级风采”栏，对表现特别优秀的学生以张贴照片、事迹简介等形式张榜展出。

④设置各种专栏展示学生的才艺。如学生的书法、绘画、手工制作等艺术作品栏，学生的诗作、优秀作文、优秀作业等园地，以及国内外名人的书画文章等，增强学生自豪感、成就感，激励他们发展特长，给所有学生艺术享受和审美教育，宣染教室高雅氛围。

⑤设置学生“成长足迹”园地。集中展示（或分组展示）每个学生在学习、思想、纪律、卫生、互助、课堂发言、创新、艺术、体育等方面的情况，可用奖励标志图案（如小旗、五星等）的办法，看每位学生各方面积累标志的个数多少来体现学生成长的速度。

2、班级“制度文化”建设。内容可包括行为规范约束类制度、各种奖惩激励类制度等。要涉及到学生从进校到离校各个时段，覆盖学生德、智、体、美、劳各方面的表现情况。长期坚持，严格执行，认真落实到位，就一定让其转化为学生的自觉行动，对形成正确的价值观和心理倾向有极大的促进作用。如学生一日常规、各种纪律规定、各项活动的评比制度、奖惩制度等。

3、班级“活动文化”建设。为让学生有亲身体验和感受，同时培养学生的综合实践能力和参与意识，应开展丰富多彩的班级主题教育，并有计划、有系统、有针对性的长期坚持，才能形成文化态势和氛围。

如各种传统节日的教育实践活动，各种主题演讲会、总结反思会，各种才艺展示会，专题调查、采访活动，各种“优秀”、“先进”的评选月活动，读书比赛、朗诵赛、表演赛等，均能激发学生的热情，培养良好的情趣，增强班级凝聚力、向心力，促进学生全面发展。

4、班级“精神文化”建设。这是班级文化建设的高境界，也是班级文化建设的核心，是一个班级的班魂。只有一个有思想的教师，才会从思想上、精神上引领学生、驾驭班级。一个班的精神文化对学生的精神风貌、学生个体和班集体的行为方式、外在表现起主导作用。而精神文化建设的主导者是教师、班主任。具体做法一是发动学生创作或选择班歌、班训、班风等，使学生在精神上有共同的追求。二是将精神文化建设融于日常管理中，要在小事上做大文章，从小事中反映 3 出高尚的思想来。三是将精神文化建设融于文明建设之中，如培养学生的行为文明，礼仪文明，诚信文明等。二>、注重班魂、组魂的建设

班级文化不仅是指看得见摸得着的环境文化、制度文化、活动文化等“有形文化”，更重要的是那些经过全班师生长期的积淀形成的本班特有的精神信仰、道德观念、价值取向、人生理想、学习品质、的形成以及行为文化、管理文化、集体舆论与班风等“无形文化”。它将镌刻于人们的脑海里，铭记在人们的心目中。

（一）班魂建设让集体活力四射、斗志昂扬

班级文化建设重在无形文化的建设。即一个班级的信仰、追求，或者说是班级的灵魂——班魂建设。有了班魂，班级的每个成员就会有明确的奋斗方向和目标，就会有生活和学习的价值取向，就会有自我控制自我约束的力量，班魂就是班级中最大的凝聚力、战斗力和向心力，这个班级就会有着一股自强不息、团结奋进、势不可挡的力量。

选定班名组名，选定学生所崇拜的某一人物或一其他事物的名称作为班级名称，从班级名称中折射、体现班级之魂。

选定班名的大致步骤：

1、通过班级每个成员广泛了解名人轶事或某一特定事物的内涵自拟班名。

2、以小组为单位进行讨论后，各组拟定的较为优秀的班名。

3、全班筛选后确定班名，并集中全班的智慧赋予确定下来的班名以特定的内涵。

4、制作班名牌（包括班徽、班训、班规等），悬挂在班级前门墙面。一旦班级名称确定，就意味着我们从此要把这个名称当作班级之魂，每一位成员都要倍加珍惜和细心呵护，我们每一个成员都要为维护这个名称的光荣而付出实际行动。

（二）组魂建设让班级魅力无穷、凝心聚力

在选定好班名之后做好组魂建设，要紧紧围绕班名选取各组组名、拟定组训和组规，从而把班魂渗透到各小组中，让每个组的组名、组训、组规等从不同角度丰富、支撑班名和班魂。换句话说，班级文化建设要依赖于小组、落实于小组、根植于小组，这样的班级文化才不是镜花水月、空中楼阁。（1）小组的组建原则：组内异质、组间同质、黄金组合。

（2）起组名、定组规、写组训等：一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

（3）、赋予学习小组行政功能，进行事务分工：每个小组的每名成员都分别是本组的纪律组长，卫生组长、学科组长、仪表组长等等，即每个人都是管理者，同时又都是被管理者，这样就实现了人人有事做，事事有人做，监督、鞭策并激励小组成员，形成团队精神，增强集体荣誉感和责任感。

这样，让班魂、组魂贯穿学生的学习生活之中，使各班形成气势冲天的凝聚力和战斗力。从而使学校的德育工作由学生的被动接受变为学生的自治管理。用班魂、组魂“激活”学生，激发他们主动去探求做人、做事、做学问的真谛！把那些刻在墙上、写在本上的豪言壮语化为行动，刻在心里。

值得强调的是，要想实实在在的夯实此项工作，从起班名、组名、定组规、班规、设计班徽、组徽以及班级整体外显及内隐的文化建设的设计和布置等方方面面的工作，都要遵循“教师主导，学生主体，集思广益，人人参与，不断强化，逐步凝聚”的原则，全部以“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”而展开，全部是班主任引导学生集思广议，群策群力的智慧结晶。三>、加强德育管理评价，促进德育工作向纵深发展。

2.高效课堂中小组的建设 篇二

一、学习小组建设的重要意义

高效课堂教育模式中, 学习小组建设是第一个环节, 也是最重要的一环。小组建设的成功与否, 直接关系到高效课堂教育效益的高低, 对教学成绩的提高和学生的全面发展有重大影响。一个高效学习小组的组建, 班主任除了考虑学生性别和成绩因素之外, 还有考虑组员性格的相似度, 对组员的兴趣爱好、家庭背景等都要做出综合考虑。一个小组就是一个团队, 团队的融洽度、团队成员的向心性、团队荣誉感等, 都是一个团队获得集体成长的重要内涵。由此可见, 高效学习小组建设是高效教育改革的重要一环, 如何提高团队建设效益是每一位教师都要认真思考的问题。

二、学习小组建设的实践思考

(一) 注重模式创建, 用制度和习惯为班级团队建设提供良好土壤

创建模式的主要目的并不是单纯的模仿和照搬, 而是为了搭建高效学习的模式。无数实践证明, 行动改变了, 思想也会逐渐发生转变。在高效学习模式构建完成之后, 教师和学生从不能全部接受到运用熟练需要一定的过程和时间。在这个阶段中, 教师首先要将小组合作学习这种学习模式全面落实, 在全面学习先进经验的基础上, 根据学情和师生的具体特点, 制定相应的制度, 用制度指导高效学习模式的落实, 在运行过程中, 习惯会逐渐形成。合作学习习惯的形成就为班级团队建设提供了良好的氛围和土壤, 为团队协作能力和团队运行能力的提高打下了坚实基础。

(二) 加强班级管理团队建设, 良好的团队运行离不开精良的领头羊队伍

班级团队的有效有序运行, 离不开教师尤其是班主任的引导与监督, 在合作学习的高效课堂模式之下, 还要注重发挥团队负责人即小组长的作用。高效课堂学习模式的初衷是每一个学习小组作为一节火车车厢, 而小组长就作为这节火车车厢的助推器和前进力。由此可见, 小组长的能力有多高, 这一节火车车厢就能跑多快, 小组成员就能获得多大的进步。小组长的选任是十分重要的事。班主任教师要对小组成员的性格和行为习惯有一个较为深刻的了解, 然后根据小组特性来选择适合本小组特点的学生来充任小组长。在平时的管理过程中, 班主任和科任教师要从小组管理和课程管理两个方面对小组长进行全方位的监督和辅导, 防止因为小组长的个人原因而导致小组团队的运行效率低下甚至运行不畅。

(三) 营造丰富多彩的班级团队文化, 用文化引导团队共进

团队的良好运行能力离不开教师的正确引导和小组成员的共同努力, 同时, 也要重视团队文化的润滑作用。所谓团队文化, 就是小组成员的共同意志、共同认识、共同生活习惯和行为习惯、共同的目标和理想等组成的有机文化体制。每一位组员能够被自觉被这种文化体制所约束, 从而表现出相似的行为和思想, 最终达成共同的目标。班级团队建设中, 同样要加强文化建设, 首先教师在组建团队时要认真分析每一个学生的文化素养和教育背景, 进行合理搭配, 使团队文化具备一定升华基础;其次要在日常的小组管理中加强文化渗透, 教师引导小组长用充满文化气息的方式管理组员, 同时将班级文化打造成具有人性的、安全的和有归属感的;此外, 教师还要重视学生自我文化素质的提高。再好的文化氛围都只能从外部发生作用, 而良好的自我素养则可以让外部的文化氛围更加浓厚。教师在平时的作业布置、班团会、中队会等场合要积极地做好德育教育工作, 让学生从自我做起, 从而让团队文化更加繁荣。

(四) 教师对班级团队的准确把握和引导至关重要

事情的成败关键不仅在于付出的努力, 更重要的是前进的方向, 班级团队建设更是如此。学生作为心智还未成熟的未成年人, 在对未来的分析和对现在的掌握上都不够完善, 这就需要教师积极干预, 引导学生朝着好的方面发展, 及时更正不良苗头, 杜绝反面事物的出现。教师要认真观察团队表现, 对每一位组员都有一个恒动的评价, 对每一个小组都有一个长期的跟踪评估和指导, 根据具体情况, 合理地制定出相应的对策, 保证团队健康发展。

(五) 科学的团队评价机制能够激励团队共进

任何团队的发展都离不开有效的激励。科学的团队评价机制就像火箭的助推剂, 更像是远航帆船的灯塔, 为团队共进注入了发展的动力, 激励小组成员共同努力, 进而达到最终目标。班主任要会同科任教师, 结合学生的实际情况, 制定出赏罚有度、重在激励、内在引导、外在树模的团队评价机制, 让高效课堂学习模式的发展有团队保障。

高效课堂学习模式为基础教育改革提供了另外一种可能, 让学生潜能得到了彻底的激发和解放, 同时也让教师的教育教学得到了有效提升, 让教师和学生在教学活动中获得了双向的成长和进步。加强团队建设, 保障高效课堂学习模式的稳步推进和提高, 是每一位教育者都必须重视和研究的课题。

摘要：新课程改革强调教师要引导学生建立新的学习方式, 特别是建立“自主、合作、探究”的新型学习方式要重视学生的主体地位, 突出学生的主体作用, 充分调动学生的学习积极性, 培养学生的创新能力和自主探究能力;要摒弃过去那种落后的、满堂灌的“填鸭式”教学方式, 让学生成为课堂上真正的主人, 使他们掌握学习的方法, 学会自主学习。为此, 如何建立新型学习方式, 让学习由被动接受变成主动探究, 是摆在我们广大教育工作者面前的一个重大课题。

3.初中数学高效课堂的学习小组建设 篇三

【关键词】高效课堂；学习小组；数学

学校推行八步导学高效课堂模式以来，以改变学生学习方式成为学校高效课堂改革的核心。高效课堂模式，合作学习是倡导的重要学习方式之一。如何真正让学生参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中基本的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高校课堂的高效，关键在于学习小组的高效、建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

一、学习小组的内涵

学习小组是学生展开合作探究学习的阵地，是促进学生学会团队互助的重要组织形式。组建学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。

二、学习小组建设的原则

建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组间的竞争。开始学生不熟悉，可由教师指编，熟悉后可由学生自由组合，教师整体控制。

三、学习小组的运作细则

首先，要选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。比如每个小组除一个组长外，还可以设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。每科板书、展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。

四、学习小组考核的标准

评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。以往课堂评价教师是权威，而且多是评价单一，负面评价较多，多数学生难以找到自信。高效课堂中，学生是“太阳”，教师要绕着“太阳”转，课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。评价除了教师的评价之外，有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。评价主体更加多元化，学生的评价从某种程度上更贴近学生，学生更看重能得到同龄人的评价。这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。高效课堂上，既有课堂即时性、激励性评价，三言两语即可，亦可专题评论，针对某一点点评，长短不拘，从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。还可对日常行为进行评价，综合评价评选出优秀团队和个人。

对学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。

教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生。这样就能公正、全面地评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。评价结果要及时记录，按时汇总，张榜公布。可设计各种表格便于记录，公布之后予以奖励。 当然，在学习小组的建設过程中还有很多的细节和具体的操作过程，在这里也不能一一详述。在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进，通过不断的总结经验，不断的完善和改进，使我们的高效课堂真正走向正轨。在这个过程中需要我们大家相互交流、相互学习、不断进步，最终达到共同成长、共同成功，在高效课堂这个阵地上获得成功、收获喜悦，让我们的高效课堂最终绽放异彩。

参考文献：

[1]马继坤.合作学习与小组建设的有效策略研究[J].《物理教学探讨》.2015.

[2]赵友刚.新课改中合作学习小组建设的几点建议[J].《科学咨询：教育科研》.2014.

4.高效课堂下的小组建设 篇四

指导思想：

为贯彻落实高效课堂的相关精神，切实提高课堂教学效益，全面提升学生素质，营造良好的学习氛围，培养学生形成各种良好习惯，达到“先成人、后成才”的教育目的，结合本班实际，特制定以下管理细则：

自信、励志、合作、竞争是本班的班级精神

1、自信 自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的信心。

2、励志 要磨练自己的意志，跌倒了再爬起来，要做不倒翁。

3、合作 班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，要认识到集体的力量和团结的重要性。

4、竞争 树立竞争意识，在人格上，学习上展开竞争，竞争必须是公开的、公正的。

小组长要求及职责：

1、“要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。

2、学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。

3、小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

4、小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部各层次间的研究释疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

5、小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

6、小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

7、小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据不同分层完成导学案。

8、小组长要负责维持本组同学的学习纪律。

9、指导小组成员实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

10、帮助学有困难的同学完成各项学习任务。

11、制订每周的计划和学期计划。

12、监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。

副组长要求及职责：抓常规（纪律、卫生、日常行为等）

量化考核办法：

为进一步加强班级量化管理，增强同学们的守纪意识，增强班干部的管理责任，树立起良好的班风和学风，班级将制定和高效课堂相配套的学生管理细则，每个同学的基础分都为100分，然后根据制定的量化考核细则进行考核评分。每个学生的量化评分记入本人量化考核档案，同时也记入其所在学习团队的量化考核：

量化考核细则：

一、早操、课间操及眼保健操

1、两操迟到者，即音乐停止后入队者，扣2分。

2、凡不请假，又不参加两操者，扣5分。如有特殊情况必须提前找班主任请假，否则按无故不出操处理，扣5分。

3、故意退操且劝说不听者，扣3分。

4、两操过程中，大声喧哗，故意捣乱者，扣5分。

5、在做运动及训话过程中，不认真参加，早退者，扣3分。

二、升旗仪式

1、凡迟到，不按规定位置站者，扣2分。

2、升旗过程中，站姿不标准，随意摆头、说话、打闹及做小动作者，扣5分。

3、唱国歌声音不响亮，表情不庄重，不严肃者，扣3分。

三、考勤

1、上课迟到者，扣2分。

2、因打扫卫生而耽误上课的同学，扣2分。

3、任何同学不准替他人请假（包括班委成员），只有让其本人亲自向班主任请假，否则按无故旷课处理。无故旷课者，扣10分。

四、课堂纪律

1、铃响后立即进入教室，迟到者扣2分，旷课者扣10分

2、上课正式铃响后必须坐在本人位置上，安静下来，仍有谈笑者扣2分，打闹者扣3分

3、上课随地丢弃杂物者，扣1分

4、上课未完成老师布置任务的组，扣组长2分，组内成员每人1分

5、上课应该展示的组没有人主动来展示的，扣组长3分，组内成员每人2分

6、上课睡觉者，提醒后能继续听讲的扣1分；提醒后，仍继续睡的扣5分。

7、上课吃零食者，扣3分。

8、上课扰乱课堂纪律者，轻者扣5分，重者扣10分。

9、上课未带与本节课相关的学习用品者，扣5分

10、上课与老师争吵、出口伤人者，扣10分。

11、上课未经任课老师允许，擅自外出者，扣5分

12、上课不认真听讲、不认真做笔记者，扣5分

13、课堂说笑、贫嘴，一次扣3分，被老师请出教室者扣10分

14、作业马虎者扣2分

五、课间纪律

1、课间乱扔废弃物者扣2分。

2、课间不允许乱窜班，违反者扣3分。

3、课间不允许追逐打闹，违反者扣3分。

4、课间不允许在教室内大声喧哗，谈笑，违反者扣2分。

5、课间不允许在教室内做与学习无关的事，违反者扣2分。

6、未按规定时间到班者，扣2分。

六、自习课纪律

1、上课响铃后立即安静下来，凡说话、喧哗者扣2分，迟到者，扣2分

2、擅自换座者，扣2分

3、吃零食者扣2分

4、擅自下位者扣3分

5、故意制造噪声者扣5分

6、旷课者扣10分

7、擅自让其他班级同学到本班者扣15分

8、睡觉者扣2分，提醒后，仍睡者扣5分

七、卫生

1、值日生应在检查前打扫干净相关区域，迟到者扣3分、未扫者扣5分，并罚扫一周

2、卫生打扫不干净，扣3分，卫生工具摆放不齐扣1分，垃圾未倒扣1分

3、凡持卫生工具打闹者，扣5分，严重破坏卫生工具者，应自行赔偿，并扣10分

4、不擦黑板或擦不干净影响上课的同学，扣3分

5、自觉保持室内外卫生，每人负责自己座区内的卫生，若发现座区附近有纸屑、垃圾而未拾起者，扣2分，乱扔纸团、粉笔头等垃圾者，扣5分

6、当天卫生环境的保持工作，由当天值日生负责，副组长负责安排好每节课间拣拾的同学，课间负责拣拾，若发现有纸屑未拣拾者，扣当天值日生2分

八、仪表

1、衣着不整洁、穿拖鞋、女生佩带首饰、男生留长发，剃光头、染发、留怪发，留长指甲、穿奇装异服，女生化妆、涂指甲、染发烫发、穿高跟鞋者扣2分

2、个人卫生差，仪容仪表检查不合格，给班级丢分的一次扣5分

九、学习成绩

1、各组成绩主要以每学期的期中、期末考试进行核算，小组内各科的平均成绩位于全班最后两名的（各科分开计算），扣其组内各成员2分，位于班级前两名的，其组内成员各加2分

2、期中、期末考试中，单科成绩年级前三名者，个人加5分，后十名者，扣2分；单科成绩高分者，加3分，单科成绩优分者，加2分，单科成绩及格者，加1分；总成绩年级前 5名者，个人加10分，6——15名者加5分，16——25名者加4分，26——35名者加3分，36——45名者加2分，46——60名者加1分

3、年级排名中，每前进一名加1分，每倒退一名扣1分

十、各种活动

1、各小组应积极参加上级、学校和班级所组织的各种活动，集体活动无故不参加的小组，扣组内成员各5分，活动中获奖的，按国家、省、州、市、乡、校依次记10、8、6、4、3分

2、个人活动获奖的，按国家、省、州、市、乡、校依次记10、8、6、4、3分

十一、其他

1、上网吧、游戏厅和其他不宜场所者，发现一次扣5分

2、不请假外出，无故旷课1节扣5分，翻围墙或铁门出去者每次扣10分，并请家长。请事假一节扣1分，病假特殊假除外

3、说谎话欺骗老师、家长的扣2分

4、就餐时奔跑、插队，就寝时讲话、上下楼梯未按要求行走者，每次扣5分

5、打架、偷窃、赌博、敲诈勒索者扣20分，再根据情况相应作出处理。骂人扣2分，情节严重的扣5分

6、顶撞班干部和值日生者视情节轻重一次扣5至10分

7、看不健康书籍者扣5分

8、损害班级荣誉者扣5分

9、放学后不及时回家，无故在校内外逗留者扣3分

10、早恋的同学一经发现，扣10分，并通知学校和家长处理

11、对老师说脏话、乱取乱叫侮辱性绰号者扣5分；欺侮同学，给同学起侮辱性绰号、喊绰号的扣3分

12、校内外吸烟、喝酒者，每发现一次扣10分

13、重大好人好事视情况酌情加分

14、其他临时事宜、未尽事宜具体对待十二、一日常规要求

1、起床：穿戴整洁，根据班级规定时间到班，做好晨读前的准备。

2、晨读：自觉发出声音认真读书，不讲话，不做与学习无关的事情。

3、上课：专心听讲，积极发言，不做小动作或随意讲话。

4、课间：上好厕所，在教室附近休息不剧烈运动。

5、出操集会：严格遵守纪律，不能破坏班级形象。表现极差的同学提出警告教育。

6、课前准备：预备铃声响，快速跑步进教室准备好书本和学习用具，认真唱歌。不能迟到、随意讲话或做其他无关的事情。

7、午间：吃好饭，自行到班做作业或午睡。

8、就寝：下课后迅速回到寝室，做好洗漱工作，熄灯睡觉，切勿大声吵闹，保持地面的干燥与整洁。

量化得分评比及处理办法：

1、每周将依据各学习团队的量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分，对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。

2、凡个人因违规违纪等被学校扣分者，将按其扣分的5倍记入个人班级量化考核得分，同时对该项班级管理负责人按管理失责扣其量化分1分。

3、每个同学量化考核扣分累积达到30分者，写出500字检查，班主任给予警告处分。

4、个人量化考核扣分累积达到50分者，班主任联系家长，进行家庭教育，并写出1000字保证书。

5、个人量化考核扣分累积达到100分者，报学校列为重点督促生，实施重点教育。

备注：

1、此量化考核得分作为各小组及其成员评优表模的依据。

2、上述细则可作为各小组制定组规的参考。

3、相关细则要求班主任率先做到，各科任教师全力配合，望同学们监督指正。

5.高效课堂小组建设 篇五

前郭县白依拉嘎乡中学 管庆云

一、小组带来的革命

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。以小组为中心的围坐取代以教师为中心的全班排座，学习秩序出现颠倒，自主学习在先，课堂学习在后，使每个学生都能主动学习。

二、小组的建设

第一步，搭建小组；第二步，组魂建设，包括：组名、组徽、组旗、组歌、誓词、组规等；组规要在实践中严格执行；第三步，小组真正形成过程，一是确立价值取向，二是制度约束、导向。

三、小组建设的意义

第一，自治精神的培养；第二，团队精神的培养；第三，开放精神的培养；第四，有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；第五，有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异。第六，增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。，四、小组的划分（1）小组划分的原则

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，采用AA/BB/CC/的原则。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。（2）男女比例分配要适中 这样做有几点好处：

一是思维的互补性。二是便于竞争。（3）学生性格搭配要互补

（4）优势学科与弱势学科要结合好（5）小组内的基本机构人员设置

正、副组长各一名：组长抓全面工作，主要抓学习；副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等）方面的工作。学科组长：每科一人，根据学生学科特长，可以担任1-2个学科的学科组长。

五、小组培训

要使小组长和学科组长充分发挥作用，还得对小组长、学科组长进行必要的培训，使他们明确自己的责任。另外对组员也要进行培训，使他们能积极配合小组长和学科组长的工作。

六、小组评价

6.高效课堂如何划分小组及小组建设 篇六

一．

学习小组建立的必要性

从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元。学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂实施中显得尤为重要。因此我们一定要把小组建设好，我认为它是决定高效课堂实施成败的关键。二．

学习小组的划分

1、小组划分的原则

本着“组间同质，组内异质”的基本原则对全班学生进行学习小组划分。

2、小组划分的方法

在最初实施高效课堂时，我们班采取的是“专制”制的分法，也就是我们三个任课教师包办的。原因是，高效课堂在我校刚处于初学状态，老师们也处于摸索时期，学生还根本没有高效课堂的概念。我们把民主放到了后面的课堂教学当中。

首先，我们三个任课教师把全班35名学生按学习成绩、认知水平、智力水平、性格特点、管理能力等依次分成A、B、C、D、E、F六个层次，每个层次六人，其中A层中的六个学生的综合能力最强，分别承担我们要组建的六个学习小组的组长。然后再将B、C、D、E、F五个层次的学生分别按认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好等分到六个学习小组中，使每个小组中均含有A、B、C、D、E、F层次的学生。这样，各组间的学生综合水平相当，而各组内的学生的水平又有层次，这就达到“组间同质，组内异质”的原则。这六个学习小组也就相当于六个小的平行班，“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。为了学生便于组内合作交流和学习活动的开展，我们给小组内的学生编了学号。一二号对坐，在小组的中间，两边分别是对坐的三四号和六五号。（如图）三．

学习小组培训 1.组长的培训（1）明确职责

让组长明白自己的责任是什么，并且在小组中，应该发挥什么样的作用。一个小组的兴衰与小组长有着很大的关系。（比如，我们班的六组组长李学会同学，从他身上明显看出一个小组长的作用之大，从我自己的课上看出，这一节课当中，如果他的积极性较高，同时把小组的成员全部带动起来，本节课的最佳之星几乎都是他们组，如果说这两天，他犯了什么错误，正在等待处理中，精神不够振作，不能投入到学习中来，也不顾组织小组成员，本节课，他们组的课上成绩一定是倒数的。这也就说明，我们教师要无时无刻的给组长敲警钟，充分的发挥小组长在小组中的作用。）小组长除了帮助老师组织教学之外还要

①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队。

②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程中，做好分工、明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、自主学习秩序。

④及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成导学案任务。

⑤对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒待优生确保学习效果。

⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。

（2）定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让组长感受到教师的关怀和温暖。（这一点，我教学过程中，一直坚持着。我规定着除了平时要解决的问题外，小组长，在周一中午吃完饭后，必须跟我汇报小组在上一周内的所有状况，包括学习，纪律，生活等各方面的问题。总之是小组内的一切问题。需要强调和解决的问题就留下午的班会课上，同时提出批评和表扬，而且，必须是记名的批评和表扬。在开小组长会议的同时，要给小组长们提出表扬和鼓励以及新的要求和建议，从这一点上看来也有一定成效的。比如我们班的谢文龙同学）

（3）给组长加“自助餐”。组长为同学服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”不仅仅体现在知识的扩充学习，方法和规律的总结上，还体现在管理上的指导、思想上的引导等方面。同时给他们提供更丰富的学习资源的，创造更广阔的学习空间。（比如，课间他们可以用老师的电脑查阅资料，帮助他们学业水平的提高等。）（4）给小组长们一定的“权力”。这也是树立小组长权威的时候。（我们班经常会有个别组长给我提出要求，比如，老师我们组的**应该给他换个位置，课上的纪律不太好，还有**他是五号，我认为他比我们组的四号要强得多，是不是可以给他们换号以及座位。这个时候我对他们的工作给予肯定，并说，如果你认为对，可以说不是老师的意思，是你的看法，你可以尝试做，同时考验一下你的判断是否正确。这样，小组长们会很高兴，也会很有信心。）

2、小组成员培训

（1）做好各小组成员的思想工作，使学生适应学习方式的转变，做好课改的宣传工作。（传输给学生这种课改的必要性和重要性的思想意识）

（2）大力开展集体主义教育和团队精神教育。（多举一些，团结合作的案例，同时为了达到这个目的，我经常创造一些机会，比如教师节的联欢和元旦联欢，以及常开展一些竞赛活动，都以小组为单位，并且我也从中发现了一些问题。）

（3）对所有学生的自学、互动、展示、质疑、评价提出具体的要求。（如：在自学时，要求每个成员按学法指导必须独立完成，不得借助他人力量，及时整理自学笔记，对不明白、不确定、有问题的知识点进行标注，准备下一步的合作学习。在合作学习（对学、群学）时，选取交流的问题要价值，有代表性，交流时一定要求学生要充分表达自己的见解，避免流于形式的交流。交流时尊重对方观点，声音大小合理，最终达到求同存异，对最终不确定的问题进行标注，以便班内交流和请教老师。展示环节中：对展示学生从声音、站位、肢体语言、条理性、逻辑性、准确性等几个角度进行要求。对听展学生也要提出要求：如纪律、注意力、记笔记、观展时的站位等几个角度。学生的质疑要针对性，典型性，要有价值，有探究性等，避免无效质疑。学生评价要求：学生评价要客观公正，切忌流于形式的、表面的、肤浅的评价，如：他展示的很好，声音很大„„对于学生提出实质性的问题时，给予表扬和鼓励，无形当中，也给其他同学明确了方向。（4）对学生的评价方式进行改变。（每节课都是一种评价方式，学生很乏味，如果适当的加以改变，更容易提高学生的学习兴趣）（5）加强互助意识培养，要让优秀学生明白，帮助别人的过程也是自己提升的过程。

（6）给潜能生更多的学习、答题、汇报、展示的机会。（比如课上给不同层次的学生加不同的分值）四．学习小组文化建设

1、由组长组织本组成员讨论、酝酿、制定有特色的组名、组训、口号、组徽等，并制成标志牌，激励小组的每一个成员。（我们班，给每个组一张A4纸，让每个小组的成员全员参加，齐心合力，把自己小组的口号和组训等各方面，设计到纸上，再给每个小组照一张小的“全家福”一起贴在展示板上，随时来激励着每个同学。制定组名、组训、口号时应围绕学校、班级特色文化，用积极向上富有新意的响亮语言文字来激励小组每一位成员，使每一个学习小组具有的凝聚力和战斗力。）

另外，以小组为单位，每个月选拔一次“进步的我”，“优秀的我”，并把名单公布在墙，激励上墙的学生，同时增强其他同学的竞争意识。）

2、组长组织本组成员根据班规制定组规，从自学、讨论、展示、完成导学案情况及学习目标的达成等方面制定出基本规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

3、每周组织一次小组活动，如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结合作，形成团结向上、勤于钻研积极进取的组风。五．小组的评价

评价不仅仅是评“对不对”、“好不好”、“棒不棒”，也不单是一句鼓励赏识的话语，评价应该是多元的，真正的评价应是引领发展，激发学习内驱力，增强小组凝聚力。从这个意义上讲，评价会让课堂活起来，学生动起来，效果好起来。

（1）评价功能具有多元性。评价要贯穿于预习、黑板板书、学生展示、质疑对抗、反馈测评等每个过程和环节；在评价过程中要随时发现并纠正学生的错误；同时，评价要以激励为主，使学生感于表达所思所悟、所感所想，从而培养学生自信心；另外，评价要具有导向性，通过评价使学生明白下一步自己的努力发展的方向是什么。另外，评价的主体也要体现多元性，打破传统评价中教师单一评价的现象，教师更重要的任务是引导学生实现学生自评、生生互评等多元主体评价，以实现学生自主发展的需要。（也就是说，课上要让学生多参与评价，从而提高学生的判断与表达水平，教师给予适当的点评与补充，使评价更加客观、公正、完整。

（2）评价手段具有多样性。在实践中，我们班通常采用以下几种评价手段，如笑脸、哭脸、大拇指评价法、星级评价法、小红花等等。还有班级每周一次评选最佳小组长及优秀小组，并且公布在墙一周。在学期末开展了民主选举，选出优秀小组，优秀小组长。同时给学生买了小奖品给予鼓励。

（3）完善评价记录制度。我们班，三个任课教师连为一体，并跟组长共同讨论出了适合我们班的评价机制。每个小组制成一张表，让学生以小组为单位设计出符合自己小组的形式，贴在展示板上，每节课，根据小组在课上回答问题，质疑，反馈所得出的分数，评出最佳小组，任课教师给出自己学科所代表的标志，贴在自己小组的评价表中。（评价记录表的作用有三个：一是起到了激励作用；二是明示小组间的差距；三是为各项考核提供依据。）

（4）完善监督机制。各小组完善每一堂课的评价记录，实行日、周、月、学期汇总，并实现公示，突出公平、公正、公开的原则。（5）落实分层评价。即不同层次的学生的评价是不同的，如同一问题，A层学生回答与C层学生回答的所得分数不一样。这样一来，有助于激励后进生的转化。

六、小组建设成就与不足 通过我们三个任课老师在小组建设方面周密的安排，我班在过去的半年中取得了点滴的成绩，学生的自主学习、合作学习的意识和能力明显增强。目前，我班在无科任老师到场的情况下，各小组也能够按老师编写的导学案自主地完成学习，并且课堂效果也较好。（比如）但是，在高效课堂实施的过程中，我班在小组建设方面也存在这样或那样的问题：

1、在小组划分过程中缺乏“民主”，即在小组划分过程中，学生的意见未真正参与进来，导致小组划分出现些失误。（如：王东月要求换组长）

2、在小组运行过程中，出现组长负担重、疲惫现象。虽然各小组长的综合能力很强，但面对学习压力、组内事务压力和其它工作方面压力，使各位组长显得力不从心，很累。

3、各别小组长的工作态度、工作方法欠改进。

4、各别组员的学习态度不端正，行为较为消极。

七、小组建设改进方向

高效课堂改革的号角已经吹响，面对过去我们在高效课堂实施过程中小组建设所取得的微薄成绩与存在的不足，我在以后的小组建设中有以下想法：

1、在小组建设过程中，充分发扬“民主”，把学生的意见充分体现出来。

2、坚持“高效课堂小组建设”方面理论的学习，并不断在教学中加以探索和实践。

3、继续加强小组的培训工作。

4、为分担小组长的重担，我设想：在各小组中设立学科小组长,每堂课由学科小组长负主要责任,小组长协调学科组长工作.5、继续完善小组及成员的评价工作，充分利用评价结果，激励小组及小组成员。

7.浅谈语文高效课堂中的小组合作 篇七

一、对小组长做好选择和培训

小组成立初, 我对小组长进行了高标准的选拔和培训, 小组长的选择必须是有领导能力、组织能力, 有良好的人际关系能力和能以身作则的学生, 然后对组长进行培训, 严格要求他们, 让他们成为小组的旗帜。各个小组长任命期限是两个月, 合格的继续留任, 不合格的重新选拔, 这样小组成长、进步得很快。

二、各组选好组歌、组训和小组口号, 定期比赛

为了加强小组之间的竞争, 我每个月都进行一次比赛。如组歌比赛, 比完发奖鼓励, 写作比赛、汉字书写比赛、各组单元测试比赛等等, 这些活动都加强了小组之间的竞争意识。

三、制定严谨的评价体系

除了定期的大型比赛, 每周我会把每节课的小组作业、卫生、上课举手等情况按分进行总结。比如, 上课时每举一次手答对问题加一分, 回答优秀完美者加两分;卫生在学校量化管理时没扣分的加分;上课违反纪律的减分, 作业不完成者每人次扣一分。这些都调动了学生的积极性。学生上课积极回答问题, 注意卫生, 遵守纪律, 每天按时完成作业。这些都是在没实行高效课堂时做不到的, 而小组合作的高效课堂让学生彻底行动起来。

四、选择合适的合作学习的形式和内容

合作学习的形式和内容直接关系到合作学习的质量。好的合作学习形式应当是多样化的。首先, 可以是课内合作学习, 也可以是课外合作学习。其次, 可以是规范合作, 也可以是简约合作。这里的规范合作就是小组成员相对固定, 主要是用在讨论的问题难度大、争论的焦点突出等方面。简约合作就是不规范合作, 合作的人数根据合作完成的内容确定, 可以是二人或三人, 甚至是十来个人。最后, 可以是长期合作, 也可以是短期合作, 这里的长短期合作是就一项合作而言的。长期合作需要一周或几周时间, 如进行一次语文社会调查活动。而短期合作只需几分钟就可完成, 如讨论一个小问题。灵活多样的合作形式必须有与此相适应的内容进行有机的结合, 才能发挥它的最佳效能。在确定合作学习的内容时要注意:一是目标的确定性和适当性。因为合作学习是一种目标导向的教学活动, 所有的合作学习都是围绕着达成特定的共同目标而进行的, 所以合作学习的目标要适当。二是内容的适量和适当性。合作学习的内容在整个合作学习体系中占有举足轻重的地位, 以它为出发点和归属点。

五、处理好独学与群学的 关系

要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题, 每个学生有了初步想法后再进行探究、交流, 来共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会, 对提高这部分人的学习成绩是有帮助的。

六、培养学生合作学习的 能力, 对学生经常进行培训

1.清楚地表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础, 也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法, 互相了解对方的观点, 在此基础上才能合作探究问题。

2.讨论问题的能力。讨论是合作解决问题的关键, 每个成员表达了自己的想法后, 可能有人已经解决了问题, 也可能没有人完全解决问题。需要大家讨论, 攻克难点, 形成解决方案。

3.建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系, 才能以诚相待、荣辱与共, 不计较个人的利益得失, 大家为了一个共同目标努力, 这对培养良好的思想品质也是有好处的。

4.个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任, 不要有依赖思想, 要对自己的学习负责, 从而激励自己努力参与小组合作学习。

5.对合作学习进行适时的反思。教师要经常指导学生如何与人交流、相处、合作探究, 使学生逐步体验到:通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题;合作学习可以提高每个人的能力, 使大家友好相处, 从而使学生对合作学习产生认同感。

8.高效课堂中小组的建设 篇八

《高中英语课程标准》中指出“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极有效主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。”在这里“观察、体验、探究”的最佳方式我认为应该在学习小组合作中进行操作。

英语学科重在体会、体验，重视情景的发挥，“Contest plays an important part in learning English.”金字塔学习方法也告诉我们，“Being able to teach knowledge is better than just listening or just being received.”英语学习小组的建立就很好的适应了英语学科的特点，发挥学生的个性，在团队中学习，在情境中学习，在讨论中学习，在教授中学习。所以英语课堂的高效性与小组建设紧密相关。

一、英语学习小组合作的几个“突出”

1.突出学生的个性发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体；受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”他也曾说“只有激发学生去进行自我教育的教育才能是真正的教育。”在我的教学中，我往往根据学生的特点组建英语学习小组，根据每个人的特点分配不同的任务。例如六人英语学习小组，我是这样组建的：

在小组合作中，学生切实感受到自己主体地位的发挥。这样的课堂不是共性的总结，而是学生个性的充分发挥。例如我在讲解：“定语从句”这一语法项目时，我你是机械地去讲解，而是发挥小组的作用，配分任务：A分配定语从句的几个要点任务，要求成员查找，B，C负责讲解典型题目，D，E，F负责询问自己的疑问点以及习题中的难点、重点，最后A再做总结。这样的课堂是高效的，是胜于教师的讲解的。学生既学到了知识，也发挥了自己的个性。可谓是一举两得。

2.突出学生的记忆规律。在灌输性的课堂下，老师机械地教授，学生机械地接受，学生的知识发展局限于老师的教授，学生记忆快，但是遗忘地也快。而小组合作模式，遵循学生记忆规律，变只是记忆为知识认知，符合学生记忆规律。实践证明，小组合作中的学生的遗忘率大大低于机械教学下的学生的遗忘率。小组合作，学生是在思索中接受知识，而不是被动的接受。这样的学习模式，充分突出了学生的知识发展与深入。英语学习的一个突出特点就是单词的记忆，如果让学生单独的记忆单词，枯燥也没有兴趣，但是如果发挥英语学习小组的作用，那么记忆效果会发挥还几倍的。我认为可以采用这样几种小组记忆单词的方式。例如让学生记忆这几个单词的时候：disappointed，disappointing，disappointment，developed，developing，development。这几个单词，学生经常记忆不准确。那么放在小组学习中，可以小组角色记忆：让每个成员担任一个角色，必须用上其中的一个单词，进行角色表演。你入一个学生是学生是这样做的，他编了一个小故事：After school，I took my paper back home. I just got 40 points.When my mother saw my paper，she was very disappointed. 这个单词用上了，并且这个学生还让组内的其他同学复述这个故事，从而巩固了对这个单词的理解和记忆。实践证明，语境记忆法是非常有用的学习方法。

3.突出展示和评价的作用。以往的英语教学模式没有展示，更没有评价。而在小组合作中，全体学生活动，既有展示也有评价。学生有展示有总结，学生在成就中得到了发展。展示和评价在英语学习中是相辅相成的，有展示，有评价。展示获得评价，评价促进展示。英语学习小组可以把两者结合起来。首先一个小组成员展示，其他成员进行评价。成员既有了展示的机会，也有了评价的机会。当然标准教师必须制定明确，学生有所把握。在英语写作教学中，也可以发挥小组的作用，让成员互相批阅，然后展示作品的有点和缺点，同时给作品打上分数，进行一定的评价。

4.突出英语课堂的活跃性。小组合作学习避免了集体教学中相当一部分学生因得不到充分参与学习的机会，为各层次学生的普遍参与提供了机会。合作小组中，包括学困生在内的每一个成员都能自由表述自己的意见，最大限度地调动学生主动参与的积极性，使学习内容成为学生自身的要求。在这种宽松自由的氛围中，学生理解知识、解决问题的能力得到加强，教学质量得到大面积提高。英语课堂突出 “lively” “actively” “freely”的特点，没有小组的课堂很难达到这个程度。山东省昌乐二中361课堂模式，尤其在英语课堂中发挥到了极点。学生小组学习，发表观点，对比知识，取长补短。整个一节课，教师讲解地很少，学生活动的很多，学到的也是非常丰富的。整个课堂活而不乱，动而有序。这就是我们英语课堂追求的境界。

5.突出教师的指导作用。高效的课堂与教师的指导作用是分不开的。教师是导演，学生是演员。教师的主导作用起着引导作用。因此充分的备课是高效课堂的关键因素。教师唯一的职责就是让学生自己来承担学习的责任。著名教育家罗杰斯强调“如果教师愿意把通常用于讲解的那么多时间和精力放在规划促进学习上，那么就可以解决看上去似乎无法克服的问题。”英语学习小组的运转，教师是引领作用，是条例的制定者，是整个局面的把握者，教师要统领课堂，引导学生。这样小组运转才会有方圆而不乱。有很多的课堂，看似热闹，其实学生并没有真正投入到学习中，闲聊的多，这样的学习小组是无效的，是只讲究形式的。

二、英语学习小组合作与课堂结合注意的问题

小组合作在课堂上的运用，我认为应该注意几个问题：

1.注意环节衔接性。高效课堂应是课堂环节衔接紧密的课堂。

导入-课堂内容讲解-当堂过关-小组总结-作业，这些环节缺一不可，构成了一节完整的课堂。与小组结合，就应该把任务分配到课堂的各个环节中，从而有效运做。

2.注意时间把握。小组合作的运用，每个环节都要有时间的把握。我认为大致可以这样运作：

有时间节奏的课堂才是高效的课堂。

在这个表格中，可见小组活动适合于课堂内容部分，而其他环节不适合用小组学习。因此教师要充分利用这20分钟，把英语学习小组和课堂紧密结合起来。

3.注意学生层次发展。小组合作注重全体学生，因此对于中层以及中层以下的学生，我们尤其要关注。在任务分配上要注意兼顾，在作业选择上要有所区别。要成分了解学情，了解学生，经常和学生交流，要让学生真正在小组中找到自己的地位和归属感。

总而言之，英语课堂与小组结合，必将是值得我们去探索的课堂。The combination of two is our task. 让我们共同努力，为推动英语课程改革而共同努力。

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0015-02

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在描述对学生五级语法知识目标要求时指出：了解常用语言形式的基本结构和领悟语言形式的表意功能。[1]所谓表意功能，我们通常理解为语法的形式、意义、用法的统一体。语言与语境是相互联系的，只有在具体的语境中语言才有生命力。通过创设具体情景境，让学生大量感知、理解相关语法的意义与用法，并在设置的教学活动中去灵活运用语法，提高语法教学的生成效率。本文以《牛津高中英语》[2]Module 2 Unit 1 Tales of the Unexplained中的Grammar and Usage板块 Present perfect tense为例，探讨情景-话题-活动教学策略的有效性。

二、“Grammar and Usage”板块分析

与小学和初中阶段的语法相比，高中阶段语法，尤其是句法方面，其结构复杂的多。在《牛津高中英语》教材中，每个单元都设计了Grammar and Usage板块，以本单元Reading板块的相关语境为基础设置部分语法讲解，并配以图示以及相关练习。语法的呈现方式是归纳和演绎相结合。其形式相对灵活，给教师们对语法知识的处理留下更多的空间，旨在摆脱传统语法过分强调语法形式的束缚，更突出语法的表意功能。

三、教学案例

Step 1：导入- 图片导入，激发兴趣

首先，最近两天北方连降大雨，呈现两张雨景图片。教师发问：

What is the weather like in the picture？

How do you describe todays weather？

……

根据学生的回答，提炼关键词如rainy、hot、has rained等，与描述天气的句子It has rained for two days等，一起写在黑板，形成层层推进的头脑风暴图。

[设计意图]

激发学生的学习兴趣，轻松导入本课主题，提高学生的课堂参与度，为接下来的主题奠定良好基础。

Step 2：依托话题，设置语境

课堂一开始，以同学们都比较感兴趣的话题-旅游，设置现代完成时态的语境。师生互动如下：

T：Do you like travelling？

Ss：Yes，we do.

T：I like travelling too.

T：I have ever traveled to Thailand and India.

之后向同学们逐个展示一些相关图片

T：Have you ever traveled to some places？

T：Try to use the sentence pattern like I have ever traveled to some placed to describe your travelling experiences.

S1：I have ever traveled to Hangzhou，but the weather was hot.

S2：I have ever traveled to Mountain Tai and I enjoyed the beautiful sunrise.

[设计意图]

设置具体语境，让学生们整体感知现在完成时态。并在随后的紧跟口头练习中，体会现在完成时的句型结构。

Step 3：归纳句型，加深认识

随后，引导学生归纳现在完成时的典型句型结构Somebody has done something or has not done something。

Step 4：引入歌曲，及时操练

让学生欣赏英文歌曲 Maybe I know，在轻松愉悦的歌声中领悟并强化现在完成时的结构。听的过程中展示歌词，空出现在完成时部分，让学生在听的过程中注意体会。听后教师发问：

T：Do you like the song？

Ss：Yes

T：So who can tell me the missing words？

S1：Hes been a cheating.

S2：Hes been untrue.

T：Do you know why it is hes been not he has been in the song？

随后教师解释，因为英语口语中大多数情况下是说Hes been 而不是He has，请同学们在以后的听力中要注意这个现象。

[设计意图]

加深学生对现在完成时的再理解，并适当穿插听力小技巧，在提高学习兴趣的同时也巩固了现代完成时态的句型结构。

Step 5：结合语境，讲解用法

结合课文Reading板块的语境，具体讲解现在完成时态的用法。

文本：Sentence 1：Justin has disappeared，so Kelley is very sad.

Sentence 2：I havent seen him since last Friday.

首先，让同学们Pair Work，讨论试着逐个翻译这两个个句子。

S1：Just消失了，Kelley很难过。