服装职业技能培训方案

服装职业技能培训方案（通用9篇）

1.服装职业技能培训方案 篇一

新员工入职培训方案

一、目的1、使新员工消除初到公司的紧张情绪，增强归属感及荣誉感，以尽快融入公司；

2、使新员工了解公司简介、品牌文化及相关规章制度，增强对公司的认知度；

3、使新员工树立良好的工作心态，初步掌握服装专业基础知识及相关业务技能，利于开展今后工作。

二、新员工入职培训模式

1、集中授课。培训部有计划地组织内部培训师对新员工进行针对性的集中授课，使新员工能够便利掌握公司要求的应知应会学习内容。集中授课一般定在每月第二周（避开周五、周六、周日），参训人员为上月入职新员工；

2、老员工帮带。新员工报道后由部门（店铺）指定专人带领新员工熟悉环境、了解工作内容，并加以指导和提供相关帮助；

3、自学。要求新员工建立学习心态，养成自学的习惯，由各部门进行新员工的自学跟进及评价。

三、新员工入职集中授课课程安排

根据工种不同将新员工集中授课分为三类，类别不同，授课内容、时间和方式也不相同，具体如下：

1、新开店铺新员工（包括外阜店），课程安排五天，具体内容如下：

2、老店铺新员工（含外阜店），课程安排三天，具体内容如下：

3、二线职能部门新员工，课程安排一天，具体内容如下：

四、集中培训工作流程

1、人事部负责统计新入职员工信息，外阜店人员由营销中心协助统计信息并报于人事部；

2、人事部将当月新入职员工信息统计完毕后报培训部，培训部制定培训计划并发出通知；

3、各部门接到通知后负责通知本部门新员工按时参加培训，外阜店新员工由用人部门安排住宿及行程，并告知人事部、培训部；

4、培训部开展培训做好员工学习过程控制，考核及后期跟进，培训后将员工学习、课堂表现等情况反馈至人事部和用人部门，后期跟进情况要在一个月内完成反馈；

5、反馈情况由人事部记录入档，并作为转正考核的依据。

五、老员工帮带规定

1、新员工报道，部门负责人（店长）填写《新员工帮带表》（见附表），指定老员工对新员工进行帮带，并报人事部备案；

2、老员工帮带新员工学习内容包括：公司文化引导、熟悉环境、业务指导、公司各项规章教导以及谈心交流；

3、帮带期限以新员工约定试用期期限为准，新员工试用期通过即帮带结束；

4、新员工试用期满由人事部进行考核，考核合格试用通过，同时如被帮带新员工工作满一年，公司将对帮带人给予100元现金奖励。

5、如新员工未顺利通过试用或新员工在试用期间自动离职者，则对帮带人不奖不罚；

6、如新员工在试用期间出现严重违纪行为，则对帮带人处以50元罚款。

六、新员工需具备学习心态，工作中不断学习、创新。部门负责人（店长）须

指定其试用期间自学内容，试用期满用人部门给予考核并出具考核意见。

七、其他规定

1、黛玛仕总监级以下新入职员工都需参加入职集中授课培训；

2、集中授课原则上安排在公司总部，如条件允许可在外阜店集中培训；

3、新店新员工集中授课期间按每天20元标准发放生活费，半天按10元计；

4、培训师培训安排可根据工作实际合理调整；

5、新员工入职培训均必须参加考试，考试不合格可进行补考，补考2次仍不合格者视为无法胜任工作，公司可予以解除劳动关系；

6、培训部做好新入职员工培训期间表现，与考试成绩一并反馈至人事部备案；

7、新员工参训期间应严格遵守培训纪律，认真学习，有故意捣乱者停止试用；

8、各部门应积极配合培训部组织新员工培训，并配合人事部做好对新员工帮带及新员工自学的跟进。

八、本方案解释权归行政服务中心，自2012年7月1日起正式实施。

行政服务中心2012年7月3日

2.服装职业技能培训方案 篇二

技能大赛是职业教育工作深入贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》,深化改革、加快发展所取得的成果的一次大检阅,是职业院校广大师生奋发向上、锐意进取的精神风貌和熟练技能的一次大展示,对于进一步宣传职业教育,营造关心支持职业教育发展的良好社会氛围,对于进一步落实科学发展观,巩固和扩大职业教育规模,提高办学质量和效益,实现又好又快发展具有重要意义。定期举办全国职业院校技能大赛,是为了把职业教育多年来探索出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法向社会和公众进行展示,同时以引领整个职业院校的教学改革和技术创新。

1 服装技能大赛的基本状况

随着我国职业教育的迅猛发展,全国职业院校技能大赛已受到社会各界的广泛认可,对我国职业教育事业起到了积极地促进作用。我国定期举办的国家级的职业院校服装类技能大赛主要包括三大类:第一类:由国家教育部、承办市人民政府、人力资源与社会保障部等多家国家、省、市级部门共同举办的“全国职业院校服装技能大赛”,每年约30多个省、市、自治区选手参加,经过学校、区、市、省层层选拔,约200多名选手最终参加全国比赛,截止2010年,此项比赛已成功举办了五届,2001年、2007至2010年分别在吉林、重庆和天津举办;第二类由国家教育部高等学校高职高专服装纺织类专业教学指导委员会、中国高等职业技术教育研究会、中国纺织服装教育学会主办的“全国高职高专院校师生服装技能大赛”,约有近20各省市,40多家高职院校参加,此项比赛先后在常州、扬州、杭州等地举办,时今已成功举办三届;第三类:由纺织服装教育学会主办的高职高专服装技能大赛,07年、08年、10年分别在常州、宁波和潍坊举办,各高职院校均前往参加,竞技交流。国家对职业院校技能大赛高度重视,原教育部部长周济在2008年全国职业院校技能大赛开幕式讲话中提出“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”响亮口号是我国教育工作的一次重大设计和创新。也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。

开展职业院校技能大赛是培养学生职业技能,提升学生的就业竞争力的有力措施,是提高学生实践能力,适应社会需求的有力保障,是彰显职业教育特色,提升职业教育社会影响力的又一重要途径。笔者连续五年担任全国技能大赛服装专业的学生培训工作,自身也参加了全国职业院校教师组技能大赛。经过多年的参赛、培训、教学,深切感受到技能大赛对教学工作的重要检验、展示、引领作用。在此针对:依托技能大赛平台,如何对服装专业进行教学改革作了初步的探索,以期促进职业院校服装专业教学发展,提高服装专业人才培养质量。

2 国家级职业院校技能大赛的特点及经典技能大赛的试题分析

全国职业院校技能大赛之所以能够成为教学改革的风向标,主要源于它自身的特点:全国职业院校技能大赛竞赛试题和评判标准是来自于周密的企业调研,根据企业实际岗位的职业能力要求、以及专业领域的核心技术要求,并参照了国家职业资格鉴定标准制定的,它吸收了行业最前沿的技术,涵盖了新知识、新工艺,结合了国际最领先的技能培训理念,具有实用性和可操作性的特点,反映了最新的职业技能的要求、行业对技能人才的需求。体现了高职院校的专业培养目标。下面我们看一下部分大赛试题:

2008年全国高职高专服装技能大赛的试题:大赛提出服装设计主题,要求选手按照提供的面料,进行现场服装设计与制作、完成服装款式图绘制、服装样板绘制、进行面料裁剪、最后缝制出成品,然后,评委对选手各环节进行测评,汇总出总成绩。如图1所示。

2010年全国高职高专服装大赛技能大赛题目:大赛提出主题,要求选手根据所提供的面料进行现场服装设计,款式图绘制、样板绘制、立体裁剪调板和服装展示。

2008、09、10年全国中职服装技能大赛比赛内容是:要求学生按照大赛所提供样衣,完成手绘及电脑服装款式图绘制,CAD服装制板,面料裁剪,服装成品制作任务。

从历年来看,服装大赛比赛内容大部分是基于工作过程而确立的比赛项目,要求学生完成整个工作过程,目标在于测试学生的综合职业能力,内容涵盖了服装专业三大核心领域:服装设计学习领域、服装制板学习领域、服装制作学习领域,突出了完整的工作流程,体现了学生岗位前的职业能力体系。

目前职业院校在教学体系中学生实践能力脱节现象非常严重,人才培养与实际需求间的存在着很大的差异,作为教学改革就首先应打破传统的学科体系,以项目任务为载体,落实模块结构课程体系,建立行动化的教学过程。同时将项目载体以及工作环节可作为我们遴选课程、构建课程体系的重要依据。

3 打破传统课程体系,借鉴大赛项目过程建立项目驱动型课程体系

3.1 传统课程体系的弊端

在传统的课程体系中:专业教学是一种纵向为主的框架式教学体系,其核心要素是学科及知识体系的完整性和系统性,以培养学生具有深厚的专业理论基础、宽广的知识结构面及较强的科学创造力为目标。在传统的服装专业(不包括营销方向)课程体系中专业主干课程分三大类:服装设计类课程、服装制板类、服装制作类课程,各课程均独立的设置,从纵向上看,各类课程内部具有一定的系统性、逻辑性,从简单到复杂,从基础到应用;而各类课程在横向之间却缺乏应有的联系,内容、任务设置不连贯,缺乏衔接,这样造成了我们培养的学生能力严重脱节。由此可见,传统的课程体系既使得学生将各个学习领域不能连贯,同时也不利于学生在某一方向的深入发展,违背了职业教育的办学理念。为了改变这一弊端,我们必须打散传统的课程体系。重新对课程进行组合,借鉴大赛项目过程建立项目驱动型课程体系。

3.2 借鉴大赛项目过程建立项目驱动型课程体系

我们以服种划分,将服装专业教学内容由易到难分成:裙子、裤子、衬衫、夹克、时装、西服六大模块,安排在不同的学期内组织教学,在学期内的每个模块的教学中,前后分别设置了不同层次的学习情境,如:来样加工情境,款式设计、加工情境,实景教学情境。在每个学习情境下,以项目为载体将服装设计学习领域、服装制版学习领域,服装制作学习领域,贯穿于一个完整的工作过程中。(如图2所示)

对于教学情境我们借鉴大赛内容结合企业实际进行设置,遵照“源于企业实际、培养学生综合能力”的宗旨、按照“由短线向长线、由基础技能向岗位能力”的顺序在教学模块下设置不同层次的学习情景,以下是拟设置的三大学习情景:

3.2.1 来样加工情境

结合生产加工型服装企业的实际工作任务,我们设置了来样加工情境教学过程:教师提出任务,提供样衣及工艺单,要求学生按照样衣和工艺单要求,完成服装制板任务,服装裁剪任务,最后完成服装制作任务。此过程连贯了服装制板领域和制作领域,培养了学生扎实的制板、制作基本功。

3.2.2 款式设计、加工情境

此情境来源于大赛项目的工作流程,也正是品牌型服装企业实际工作任务:首先教师提出服装设计主题,学生根据项目主题,进行款式信息搜集、设计构思,完成款式图绘制任务,接下来按进行款式分析,纸样设计,完成手工制板或CAD制板任务,最后根据款式进行工艺分析,完成裁剪,成品缝制任务。它连贯了服装设计领域、服装制板领域、服装制作领域,三大核心领域,培养了学生综合职业技能。

3.2.3 实景教学情境

在学生完成了基本能力培养的基础上,我们设置了企业实景教学情境:安排学生切实参与服装企业的品牌产品开发设计,样板制定,工业化裁剪,流水线生产,及服装展示整个过程,通过实景教学使学生亲身实践参与了服装企业整个生产过程,进一步提高了学生的实战技能,为学生尽快适应工作岗位奠定了坚实基础。

例如:裙子模块的学习,学生刚开始可按照教师提供的样衣、工艺单进行模仿加工既来样加工;接下学习就是学生自己设计款式,然后设计板型,再完成其加工;第三情景实景教学在此模块可先不设置,由于在学习初期学生主要在打下扎实基础,到后面的模块,如裤子、衬衫等时可设置最后一模块。

这样经过这六大模块、三大情景的反复强化,学生的三大核心能力得到很好的连贯和有效衔,综合技能得到不断提高。

4 以大赛为导向,加强实践教学,规范课程考核标准,全面提升教学质量

4.1 加强实践教学

随着技能大赛的普及,新形势下的职业教育以培养高素质的技术应用型人才为目标,以就业为导向,以能力为本位,实践教学和技能训练成为教学改革中最关键的环节。

因此改革的当务之急是大力推行课堂教学改革,改变传统的“一本书、一支笔、一言堂”的教学方法,使课堂教学实现训练化,以学生的实训操作为基本手段,突出学生动手能力的训练。

专业教师应做到现场以边讲边练形式组织教学,要让学生在教学中经历看、听、摸、讲和做的过程,学生听完讲授,看过示范能够马上动手训练、及时反馈、有利于迅速掌握技术要领。教师的角色不是控制学习内容,而要控制学生学习过程。

在教学中,对每一堂课的教学内容和训练方法都应制定详细的实施细则,明确考核要求。这样,每一堂课的训练化教学既有明确的目标,又有严谨的过程控制和课堂考核,既保证了教学质量,又提高学生的学习积极性。

同时,职业教育应大力推广的行为导向教学方法,如:任务驱动法、现场教学法、项目教学法、实验对比法、模拟教学法、探究式教学及案例教学法、表演和角色扮演教学法,同时我们还可创新采用特色竞赛式教学方法:比赛测评法、企业比赛法、分组竞赛法、模拟赛场法等教学方法。

4.2 以大赛为平台规范课程考核

全国职业院校大赛不仅在内容设置上对教学改革有充分的引领作用,同时其科学实际的评价标准也对教学有积极的指导作用,高职院校应立足于职业教育特色,转变教育思想与观念,树立正确的质量观念,在教学中应充分借鉴全国技能大赛的评价标准,建立与企业与实践紧密结合的综合的考核评价标准。

技能大赛综合体现了学生进入工作岗位前的能力状态,其考核标准涉及了:专业标准,专业内容,安全知识、环保节能、企业文化、团队合作、创新思维培养等综合职业素质的考核,是在企业标准的基础上进一步优化的评价体系,因此对我们课程中的评价标准是很有价值的,我们应认真搜集、研究、领会大赛的评分机制及考核标准,在教学中将大赛评分机制、检验标准融进课程评价之中。

总之,职业技能大赛来源于企业高于企业,搭建了学校和企业之间的又一桥梁,体现了高职院校工学结合的办学理念。职业技能大赛吸收了行业发展的前沿技术,涵盖了新知识新工艺,起到了引领、示范教学的作用。通过技能大赛平台我们打散传统的课程体系,建立新的项目驱动型课程体系,大大的促进了学生职业能力的培养。我们应汲取技能大赛科学的内容、先进的经验和规范的标准,不断补充和完善项目课程教学,牢固树立严谨教学,规范操作的教学思想。我们不但要依托大赛,同时应在高职学院内部不断深入研究大赛,大力提倡推行大赛,建立良好的校园竞赛氛围,全面形成以赛促教,以赛促学的局面。努力提高高职院校服装专业人才培养质量。

参考文献

[1]梁国胜.技能大赛引导企业行业深度参与.中国青年报,2010年06月28日.

[2]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].教育与职业,2010年03月.

[3]全国职业技能大赛网.http//www.nvsc.edu.cn.

[4]张卿.高职院校举办技能大赛的实践与探索[J].教育与职业,2010年03月.

[5]周雪梅,何琼.服装设计课程建设的探索与实践[J].商情,2010,(25).

3.服装职业技能培训方案 篇三

一、主要目标

从2016—2020年，通过全区48所技工院校与54个贫困县开展结对帮扶的方式，动员组织全区建档立卡贫困家庭子女参加职业培训专项计划，帮助他们实现技能型就业，促进家庭稳定增收，同时为产业转型升级输送一批青年技能人才。

二、实施对象

全区54个贫困县建档立卡贫困家庭中，参加培训当年12月31日前15周岁以上、22周岁以下，未婚，未继续升学的初、高中毕业生（含退学、辍学等，以下简称“两后生”）。

三、实施内容

根据“两后生”的培训意愿、劳动能力和岗位需求，分类实施下列职业培训：

（一）中期就业技能培训

为期一学年（10个月），熟练掌握一门就业技能，并养成良好的职业素养。

（二）短期就业技能培训

为期2个月以内，强化实际操作培训，提高初次就业能力。

（三）创业培训

结合当地产业发展和创业项目，重点开展创业意识教育、创业项目指导、创业实训等培训，提高创业能力。

（四）中等职业教育

“两后生”直接参加，或参加上述培训后继续参加中等职业学校（含技工院校）学历教育。

四、实施步骤

（一）明确责任

各技工院校与结对帮扶县人民政府签订结对帮扶贫困家庭“两后生”职业培训责任书，明确双方责任。在责任书的框架下，还可根据实际需要，由有关各方签订具体的培训协议。

（二）调查摸底

各县扶贫开发领导小组负责每年定期组织对本县“两后生”培训就业创业意愿进行调查摸底，将需要参加职业培训专项计划的“两后生”人员详细名册，提供给技工院校，同时报送自治区、设区市扶贫开发领导小组公共服务专责小组。

（三）组织招生

根据“两后生”人员名册，技工院校与结对帮扶县联合进校、进村、进户，集中开展春季、秋季招生工作。

（四）实施培训

由技工院校或委托职业院校、定点培训机构根据年度招生计划，分类、分专业组织开展培训工作。

（五）推荐就业

对培训合格的学员，实施培训的技工院校或职业院校、定点培训机构负责推荐就业，各级公共就业服务机构予以积极配合。

（六）补贴申请

实施培训单位和学员按规定向人力资源社会保障、财政、扶贫等部门申请相应的经费和补贴。

（七）工作考核

对各贫困县及技工院校“两后生”职业培训专项计划实施工作进行考核。

五、政策措施

（一）中期就业技能培训

1.开展结对帮扶的技工院校，当年招生计划开设的全部职业（工种），自动取得在全区范围内就业技能培训定点培训资格。

2.培训实行全日制、寄宿制，培训时间为一学年，按10个月计。原则上单独编班，也可根据实际情况灵活编班。培训开班分春季学期、秋季学期，原则上春季学期开班安排在2-4月，秋季学期开班安排在8-10月。

3.学员培训期间的基本生活费（以下简称“生活费”）、学费、住宿费和实习材料费等实行全免，由自治区财政按1.2万元/人/学年给予补贴。其中，学费、住宿费、实习材料费、卧具费、实训工装费、体检费、医疗保险等培训费用补贴标准为6500元/人/学年，从各级财政安排的就业资金中列支；生活费补贴标准为5500元/人/学年，由各县从自治区切块下达的扶贫专项资金等资金中统筹安排。

4.培训结束后，技工院校推荐学员实现就业或创业，就业率和创业率达到规定比率的，给予相关技工院校就业创业服务奖励（具体办法另行制订）。

（二）短期就业技能培训、创业培训和中等职业教育按我区现行有关政策执行。

六、补贴资金管理

参加中期就业技能培训的培训费和生活费补贴资金来源、申请、拨付和核算按下列办法执行：

（一）补贴资金来源

各级财政安排的就业专项资金和自治区切块下达各县的扶贫专项资金等资金。

（二）补贴资金申请

补贴资金由技工院校统一申请，其中，培训费补贴按属地原则，向技工院校所在地设区市人力资源社会保障部门和财政部门申请；生活费补贴根据生源情况，分别向其户籍所在地的县级扶贫和财政部门申请。

（三）补贴资金拨付和核算

培训费补贴从就业补助资金拨付给技工院校。生活费补贴先拨付给技工院校，再由技工院校转拨付给学员。

各技工院校在培训学员入学后1个月内将学员信息录入信息管理系统。根据信息管理系统中学员人数及指纹数据，由技工院校在一定范围内公示并提出申请。经各设区市人力资源和社会保障部门审核后，预拨培训费用补贴总额的60%。

1.培训费实行政府购买培训成果的方式，按实际参加培训学员人数及获取国家职业资格证书率，对承接培训任务的技工院校给予补贴。学员完成一学年培训，参加职业技能鉴定并获取国家职业资格证书的，按100%给予补贴；学员完成1个学期培训，没有获取国家职业资格证书的，按60%给予补贴；学员未完成1个学期培训的，不给予补贴。培训结束后，据实核算补贴应拨费用，预拨费用大于应拨费用的部分，转为下年培训费用预拨。参加职业技能鉴定获取国家职业资格证书率低于60%的技工院校，不给予补贴，预拨费用全部退回财政部门或转为下年培训费用预拨。

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2.生活补贴费由技工院校代为申请，县级扶贫、财政部门按学期分两次拨付到学员就读的技工院校。申请审批流程如下：

新学员开学后，技工院校按学员户籍所在地提供学员名单给县级扶贫部门审核补助资格→开班1个月后，技工院校按学员户籍向县级扶贫部门提出补助申请，附上经县级扶贫部门审核符合补助条件的学员名单列表（含申请第二学期补助的学员）及技工院校出具的学员在校培训证明→县级扶贫部门审核→县级扶贫部门按学员户籍地在村委会、乡（镇）人民政府或街道办事处公示，同时在县级政府信息公开平台公示（公示期为7天）→报县级扶贫开发领导小组审批→县级财政部门在审批后15个工作日内把补助资金划拨到学员就读的技工院校，由技工院校按月通过校园卡发给学员。

学员中途退学的，本学期未发完的生活费，由技工院校一次性退回县级财政部门。

参加短期就业技能培训、创业培训和中等职业教育的，按我区现行有关政策执行。

七、工作要求

（一）精准识别

利用扶贫大数据平台，比对相关部门业务数据，充分发挥各贫困村“第一书记”作用，对“两后生”开展到村、到户、到人的培训需求调查，确保人员名册准确。

（二）精准宣传

一要内容精准。每一个贫困村都要张贴宣传海报，详细告知贫困户有关政策精神、补助标准和办事流程。二要对象精准。要对照人员名册，对贫困户“两后生”及家长开展一对一、面对面宣传。三要责任精准。各县要积极配合有关技工院校开展定期招生宣传，各贫困县乡（镇）、街道要成立宣讲团，开展不定期宣讲，各贫困村“第一书记”要经常带领驻村工作队走家串户宣传政策，了解实情。

（三）精准协作

结对帮扶的技工院校要确定若干所技工院校或职业院校、定点职业培训机构作为协作单位，在本单位难以满足学员的专业需求或其他条件时，及时推荐到协作单位开展培训工作。54个贫困县以外的建档立卡贫困家庭“两后生”参加专项职业培训的，参照本方案实施，相关技工院校应积极予以配合。

（四）精准担责

各县负责准确提供本县建档立卡贫困家庭“两后生”名册及相关信息，配合技工学校做好学员及家长的思想教育工作，帮助学员安心接受培训，实现稳定就业。各技工院校负责按结对帮扶县提供的“两后生”名册开展招生工作，组织实施职业培训专项计划并保证培训质量，做好学员在校期间安全工作，积极推荐学员就业创业，要指定一名校级领导负责帮扶工作，组建专门工作队伍，落实结对帮扶工作专项经费。各设区市扶贫开发领导小组公共服务专责小组负责督促指导，组织实施各县职业培训专项计划考核工作。自治区扶贫开发领导小组公共服务专责小组负责制定相关考核办法，协调推进职业培训专项计划实施工作。技工院校主管部门要加强对结对帮扶工作的指导，为技工院校提供必要的支持。

（五）精准实施

各技工院校要根据帮扶县“两后生”的培训需求实际情况制定年度工作计划，任务分解和实施进度要及时上墙，实行挂图作战。各技工院校每月10日前，要将上个月开展宣传发动、学员报名、实施培训、技能鉴定、推荐就业等情况，报自治区、市、县扶贫开发领导小组公共服务专责小组。对措施不力、进度缓慢的地方、部门和技工院校，由自治区扶贫开发领导小组公共服务专责小组进行通报并限期整改。

4.服装职业技能培训方案 篇四

《服装展示与礼仪》技能比赛实施方案

一、比赛时间地点

（一）比赛时间：2014年4月19—20日，4月18日报到。

（二）比赛地点：广西艺术学院附属中等艺术学校排演厅。

二、比赛项目

本次比赛设立2个项目。其中，《礼仪展示》为团体比赛项目，《服装展示》为个人比赛项目。

三、组队及参赛对象

（一）组队方式及人数要求：各市属学校以市为单位参赛，各区直学校以校为单位参赛。参赛对象为中等职业学校（含技工学校）全日制在校学生，不允许跨校组队。每个代表队3-5人,代表队所有选手必须参加团体比赛项目，同时，每位选手也要参加个人比赛项目。1名选手可对应1名指导老师,但指导老师的名额不得超过参赛学生数。

（二）参赛选手资格：参赛选手必须为中等职业学校（含技工学校）相关专业的全日制在校生，属“2+3”或中高职5年学制的学生，参赛对象为中职两年现在校学习学生，学校报各时需提交该生在校学习证明，由本次比赛资格审查委员会对参赛选手进行资格审查。

四、报名时间及要求

（一）报名截止时间：2014年3月28日。

（二）报名要求：各校根据比赛报名资格要求，做好参赛选手的资格审查工作，并报送参赛学生的如下材料，材料不全者，不予受理。

1．选手报名表（格式见附表1）及比赛回执（格式见附表

2）各1份（原件）；“”2+3“或中高职5年制学生还须提交学生在校学习证明。在指定位置贴好照片，并注明参赛项目，经所在学校或教育局审核并加盖公章（区直学校由学校审核并加盖公章，市代表队由教育局审核并加盖公章）；

2．1寸彩色免冠正面近照4张（照片背面写上学校名和选手姓名，供制作证件用）；

3．参赛选手身份证、《新生录取登记表》及学生证复印件。

（三）报名联系办法：

联系单位：广西艺术学院附属中等艺术学校

联系地址：广西南宁市教育路7号

邮编：53002

2联 系 人：郑芳燕

联系电话：1380771647

3电子邮箱：274623068@qq.com（请同时传报名表的电子文档）

传真：0771—530890

1五、比赛项目与内容

（一）服装展示

1、泳装展示。

2、民族服装展示。

（二）礼仪展示

1、仪态：站姿、坐姿、行姿、蹲姿、点头礼、鞠躬礼、名片礼仪、电话礼仪、开关门礼仪、指引礼仪、端物品礼仪。

2、仪表：化妆、服装、发型、鞋帽。

六、比赛现场软硬件环境

舞美采用背景为大型LED高清屏幕制作，舞台形式为T型表演展示台，灯光音响配置为专业舞台表演形式。

七、比赛奖项设置

（一）团体奖：团体奖总成绩＝整体精神风貌成绩×40%+仪态成绩× 30% + 仪表成绩× 30%。礼仪展示比赛项目设一等奖、二等奖、三等奖，奖励名额根据参赛代表队数目确定，按总成绩排序，分别约为参赛代表队数的10%、20%、30%，具体名额届时由比赛组委会确定。

（二）选手个人奖：服装展示比赛项目设一等奖、二等奖、三等奖，奖励名额根据参赛选手人数确定，分别约为参赛人数的10%、20%、30%，具体名额届时由比赛组委会确定。

（三）指导教师奖：学生获奖选手的指导教师均可获得指导教师奖。

八、比赛赛场注意事项

（一）参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，仪表端庄，讲文明礼貌。遵守赛场纪律，服从大赛执委会的指挥和安排，爱护比赛场地的设备和器材。各地代表队之间应团结、友好、协作，避免各种矛盾发生。

（二）比赛当天，参赛选手须提前半小时参加检录，进行抽签确定比赛位置。

（三）参赛选手入场必须佩戴参赛证并出示身份证。按抽

签号入位参赛，并根据比赛现场工作人员提示检查比赛所需一切物品，齐全后选手签字确认。

（四）在比赛过程中，要严格按照比赛要求进行。

（五）比赛过程中或比赛后发现问题（包括反映比赛或其它问题），应由领队在当天向执行委员会提出陈述。领队、指导教师、选手不得与大赛工作人员直接交涉。

（六）本届比赛严禁冒名顶替，弄虚作假。指导教师不得进入比赛现场。参赛选手在资格审查中一旦发现问题，将取消其报名资格；在比赛过程中发现问题，将取消其比赛资格；在比赛后发现问题，将取消其比赛成绩，收回获奖证书等。

其它未尽事宜，将在赛前向各领队做详细说明。

九、其它

（一）参赛人员参赛期间食宿由承办单位统一安排，食宿及往返费用由各参赛学校承担。

（二）各参赛队参赛人员报到时需携带身份证、参赛学生学生录取花名册原件（或复印件加盖学校公章）和学生证（或学生手册）、保险证明等相关证明材料。

（三）比赛期间，各代表队须为每位参赛选手办理意外伤害险。

（四）赛务组联系人：郑芳燕

评判长签名:

2014年2月20日

服装展示与礼仪技术技能比赛选手报名表

服装礼仪表演技术项目比赛回执

5.职业技能提升培训方案 篇五

一、技能考核目的：

加强医务人员基础知识、基础理论、基本技能的业务水平，提高医务人员急救技能操作，减少医疗纠纷，进一步落实优质服务。

二、考核要求：

各科室医生按照时间安排参加培训、学习、考核，要求全院医师熟练掌握“心肺复苏、气管插管”急救技术操作，在培训结束后考核必须人人过关。

三、考核内容：

心肺复苏、气管插管

四、培训时间安排：

培训时间8月9日――8月31日计22天

(一)准备筹备阶段8月9日―17日：

1、8月9日―10日成立蒙城二院“三基三严”考试领导小组，制定考核方案。

2、8月11日开各临床科室、医技科室(检验科、生化室、ct、放射科)主任会宣布“心肺复苏、气管插管”技能培训考核方案方案。

3、8月12日―13日举办全体医师心肺复苏技能操作讲座。

4、8月16日―17日心肺复苏实践技能操作培训。

(二)技能操作练习阶段：

8月18日―20日：由王赢波医师协同内科系统抽调的医师负责培训本科室医生，练习技能操作;(内一科、内二科、干部科、急诊科、儿科、肝病科、icu)

8月23日―25日：由邓慕夏医师协同外科系统抽调的医师负责培训本科室医生，练习技能操作;(手术室、外科、骨泌科、妇产科、门诊部(含皮肤科)院前急救)

8月26日：由马飞医师负责培训各科室未能及时参加培训医生自行安排练习。

(三)考核阶段：

8月30日―31日：下午考试。

五、考核奖惩措施

1、要求人人过关

2、考核成绩前三名(名次含并列)各奖人民币六百元。

3、考核成绩不及格的各处罚人民币壹百元。

4、考核成绩在后三名(名次含并列)各处罚人民币六百元。

六、监考：

6.幼儿园职业技能培训方案 篇六

培训目标：

以《xx县中小学(幼儿园)校本培训管理细则》为指导，以教职员工发展，以为本，以提升教职员工专业水平为突破口，坚持“面向全体、切合实际、扎实有效”的原则，着力提高我园教师教育教学能力和水平，促进幼儿园更好地发展。

培训重点：

(一)加强职业道德建设，组织教职员工职业道德学习，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教职员工队伍。

(二)幼儿园工作者，肩负着保育工作的重任。只有让专业技能得到提升，才能促进工作良好的发展。园本培训要从专业基础技能培训入手，引导学习基本技能，使之逐步专业化。

(三)以各种各类教研活动为契机，积极鼓励教师参与教研活动，给予教师提升自我、展示自我的机会。

(四)创造机会让教师外出参观、学习，接受先进的理念，结合自身在他人成功的经验上去实践、反思和创新，以提高教师的教育教学能力。

(五)开展规范的园本培训活动，以此来提升专业发展，提升幼儿园办园水平，突显幼儿园的办园特色。

二、主要内容和基本形式

主要内容：

(一)开展生动的职业道德教育活动，提高教教师职业道德水平。

组织教师认真学习幼儿园职业道德规范，提高以德治教的自觉性。力争形成“德高、行善、乐业、智慧”团队氛围，促进幼儿“仁爱、明礼、健康、智慧的发展”。同时，并认真的组织教师学习有关法律法规，提高教师的安全意识，有高度的责任感，真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。

(二)提高教师的整体素质，认真组织好业务学习、教科研活动。

每位教师都要养成良好的学习习惯，以学习促进自我更新，增强自身竞争力。园领导选择适宜的书目开展导读活动，拓展教师的学习视野。在实践中主动反思学习，通过持续性、合作性反思，从团队中获取有价值的资源为已所用。定期开展业务学习和教科研活动，夯实教师基本功的培训，重视教师的继续教育，提高教师的教育理论水平和教学实践能力，促进教师专业发展。通过教研活动的互动交流，以教研活动带动教学研究，促进教师教学能力的提高。在观摩研讨中使教师们学会观察、分析、评价，独立思考、反思教学、发表自己的看法。组织以老带新，在互补中全面提高教师的教育教学能力，并积极创造机会让教师走出去，学习外园的先进教育教学理念，使教师的教育教学能力得到更进一步的.提升。

基本形式：

(一)根据我园的实际情况，严格按照“校本培训计划”的时间、内容要求进行学习。

(二)组织教师学习，采用讲座、研讨和参与式的方式培训，深入领会并和工作实际相结合，把培训学习所学到的落实到实际教育教学中去。

(三)开展教师的自学活动、要求认真写好园本培训记录册。

(四)让年轻教师向有经验、有特长的教师学习，帮助她们尽快地提高教育教学水平，同时也有利于后者自身业务水平的提高。

(五)引导教师写出心得体会，进一步加深对培训的理解。

(六)通过培训，引导教师进行自我认识、自我分析、找出自己工作中的不足，明确自身的优势与特长，确定自己的发展方向。

三、保障措施和预期效果

(一)成立新一届园本培训领导小组，加强园本培训工作的指导和监督。

(二)召开全园教职员工会议，认真学习《xx县中小学(幼儿园)校本培训管理细则》,使“要我培训”转变为“我要培训”，做到切实落到实处。

(三)指导教师认真完成园本培训记录册，要求每位教师每学期参加校本培训不少于12学时。

(四)投入学习培训经费，为教师创造良好的了解平台，多组织外出参观、学习培训。

7.中等职业学校服装专业教学探讨 篇七

在材料课的教学方面, 以往只是教学生在黑板上纺纱, 让学生死记硬背一些概念, 结果学生对材料课不感兴趣, 知识只停留在书面上, 对于市场的面料的性能及使用均不明确。现在部分学校已改变这种情况, 比如建立课堂、市场、企业一体化的教学模式, 将理论与实践紧密结合, 让专业教师带领学生通过到企业、市场的实习, 调查收集各种各样的面辅材料样卡, 由学生独立归类成册, 并注明名称、性能特点或产地、价格等, 再研究这些面料适宜设计哪类服装, 如何搭配等, 这样提高了学生对材料课的学习兴趣, 发挥了主动参与的精神, 贴近了市场, 并为设计课打下了良好的基础。

在工艺的教学上, 以往只是为了掌握某种技能的重复强化或自动化的熟练化的操作活动, 让学生不断地重复练习, 以生产一件件看似完美的复制品为目的。又如制图, 通常了只注重以书上的款式、样板的熟练为主, 如何运用到实际中制出不同于课本的服装样板的能力则相对欠缺, 而实际打样工作碰到的服装是不会与书上一模一样的。如何将工艺与制图的教学, 提升到对学生的创新思维、创新意识进行培养的层次, 其方式之一便是通过实践:在制图和工艺课的教学方面, 可以在学生入学后, 组织学生以服装工厂参观, 了解生产设备、工艺流程功能和工人的操作, 认识提高动手能力的必要性, 增强专业意识;在掌握了一定的制作技能后, 可以安排到工厂实习, 可能的话在面料与款式基本确定的情况下, 征得企业的同意, 由企业提供原辅料, 在工厂技术人员的指导下由学生动手进行打板、制作。在打板、缝制的过程中, 学生从工厂技术人员那里学到一些书本上没有的知识、技能和技巧。我省有些学校条件成熟的有设立校内服装厂的做法, 在实践时可将学生直接安排为顶岗的工人, 各个流程均可参与实践、体验, 促进学生实践创新能力和管理能力的培养。

在设计方面, 一位好的设计师不只是单纯地设计新款式, 而且要营造出充满活力的服装市场。因此在教学中不应只注重效果图的如何完美, 更主要的则应放在如何培养学生的创新意识、审美意识、市场意识等方面:可以让学生经常欣赏一些优秀的时装展览;在条件成熟时, 可引导学生进行适当的市场调查再进行设计;每年开展一些各种级别的包括校级在内的设计比赛等, 这些都有助于理论与实践相结合, 有助于激发学生对专业学习的兴趣, 有助于开发学生的创新潜力。

综合性的实践活动也必不可少:可以由教师引导、把关设计与制作, 让学生自己设计班服或校文艺演出服;教师可以按学校培养的方针和实际情况, 引导学生自己设计、制板、买材料、制作毕业设计, 对好的作品可采取留校的方式并颁发证书和支付有关制作费用。类似的作法, 对培养已掌握的知识综合运用能力及创造性解决问题的能力都很有帮助。

8.职业素养培训方案 篇八

——针对6月职业院校学生暑假就业培训

本方案培训课时为4次课，总共8课时。

1、《商务礼仪》2课时

什么是职业素养，以及三大核心、四个方面。引入第一课时内容。

2、《企业需要什么样的人才》2课时

分析毕业生的就业现状，我与企业的距离有多远，为何会就业难的问题。引入第二课时内容。

3、《岗位分析与就业指导》2课时

根据学生的具体情况，现场提问学生想要从事的行业，并且针对此行业进行大概讲解，引导学生选择合适自己的职业及岗位，并引入第三课时内容。

4、《自我分析与职场规划》2课时

从整体职业生涯的时间来规划自己，在不同的时期要具备怎样的职业素养及能力，从而引导现在的我应该怎么做（包括简历的相关知识）

素材：

中国知网(CNI(I)将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中将自己作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，对于一些细小的错误一定要及时地更正，敬业不仅仅是吃苦耐劳，更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。

态度是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的，自信的，建设性的，欣赏的，乐于助人等态度是决定成败的关键因素。

1、职业素养的三大核心：

（一）职业心念

“职业心念”是职业素养的核心。那么良好的职业素养包涵了那些的职业心念呢？应该包涵了良好的职业道德，正面积极的职业心态和正确的职业价值观意识，是一个成功职业人必须具备的核心素养。良好的职业心念应该是由爱岗、敬业、忠诚、奉献、正面、乐观、用心、开放、合作及始终如一等这些关键词组成。

（二）职业知识技能

“职业知识技能”是做好一个职业应该具备的专业知识和能力。俗话说“三百六十行，行行出状元”没有过硬的专业知识，没有精湛的职业技能，就无法把一件事情做好，就更不可能成为“状元”了。

所以要把一件事情做好就必须坚持不断的关注行业的发展动态及未来的趋势走向；就要有良好的沟通协调能力，懂得上传下达，左右协调从而做到事半功倍；就要有高效的执行力，我们研究发现：一个企业的成功30%靠战略，60%靠企业各层的执行力，只有10%的其他因素。中国人在世界上都是出了名的“聪明而有智慧”，中国人不缺少战略家，缺少的是执行者！执行能力也是每个成功职场人必修炼的一种基本职业技能。还有很多需要修炼的基本技能，如：职场礼仪、时间管理及情绪管控等等，这里就不一一罗列。

各个职业有各职业的知识技能，每个行业还有每个行业知识技能。总之学习提升职业知识技能是为了让我们把事情做的更好。

（三）职业行为习惯 “职业行为习惯”，职业素养就是在职场上通过长时间地学习-改变-形成而最后变成习惯的一种职场综合素质。

心念可以调整，技能可以提升。要让正确的心念、良好的技能发挥作用就需要不断的练习、练习、再练习，直到成为习惯。

2、职业素养概括的说包含以下四个方面：

（一）职业道德

（二）职业思想（意识）

（三）职业行为习惯

（四）职业技能

前三项是职业素养中最根基的部分。而职业技能是支撑职业人生的表象内容。在衡量一个人的时候，企业通常将二者的比例以6.5—3.5进行划分。前三项属世界观、价值观、人生观范畴的产物。从出生到退休或至死亡逐步形成，逐渐完善。而后一项，是通过学习、培训比较容易获得。例如，计算机属职业技能范畴的技能，可以通过1—2年左右的时间令我们掌握入门技术，在实践运用中日渐成熟而成专家。可企业更认同的道理是，如果一个人基本的职业素养不够，比如说忠诚度不够，那么技能越高的人，其隐含的危险越大。那当然做好自己最本质的工作，也就是具备了最好的职业素养。所以，用大树理论来描述两者的关系比较直接。每个人都是一棵树，原本都可以成为大树，而根系就是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系发达。员工必备

员工必备的职业素养 像老板一样专注

作为一个一流的员工，不要只是停留在“为了工作而工作、单纯为了赚钱而工作”等层面上。而应该站在老板的立场上，用老板的标准来要求自己，像老板那样去专注工作，以实现自己的职场梦想与远大抱负！以老板的心态对待工作

不做雇员，要做就做企业的主人 第一时间维护企业的形象 学会迅速适应环境

在就业形势越来越严峻、竞争越来越激烈的当今社会，不能够迅速去适应环境已经成了个人素质中的一块短板，这也是无法顺利工作的一种表现。相反，善于适应环境却是一种能力的象征，具备这种能力的人，手中也握有了一个可以纵横职场的筹码。

不适应者将被淘汰出局 善于适应是一种能力

适应有时不啻于一场严峻的考验 做职场中的“变色龙” 化工作压力为动力

压力，是工作中的一种常态，对待压力，不可回避，要以积极的态度去疏导、去化解，并将压力转化为自己前进的动力。人们最出色的工作往往是在高压的情况下做出的，思想上的压力，甚至肉体上的痛苦都可能成为取得巨大成就的兴奋剂。别让压力毁了你

积极起来，还有什么压力不能化解 生机活力PK压力 善于表现自己

在职场中，默默无闻是一种缺乏竞争力的表现，而那些善于表现自已的员工，却能够获得更多的自我展示机会。那些善于表现自己的员工是最具竞争力的员工，他们往往能够迅速脱颖而出。善于表现的人才有竞争力

把握一切能够表现自己的机会 善于表现而非刻意表现 低调做人，高调做事

工作中，学会低调做人，你将一次比一次稳健；善于高调做事，你将一次比一次优秀。在“低调做人”中修炼自己，在“高调做事”中展示自己，这种恰到好处的低调与高调，可以说是一种进可攻、退可守，看似平淡，实则高深的处世谋略。低调做人，赢得好人缘 做事要适当高调 将军必起于卒任 设立工作目标，按计划执行

在工作中，首先应该明确地了解自己想要什么，然后再去致力追求。一个人如果没有明确的目标，就像船没有罗盘一样。每一份富有成效的工作，都需要明确的目标去指引。缺乏明确目标的人，其工作必将庸庸碌碌。坚定而明确的目标是专注工作的一个重要原则。目标是一道分水岭

工作前先把目标设定好 确立有效的工作目标 目标多了等于没有目标 做一个时间管理高手

时间对每一个职场人士都是公平的，每个人都拥有相同的时间，但是在同样的时间内，有人表现平平，有人则取得了卓著的工作业绩，造成这种反差的根源在于每个人对时间的管理与使用效率上是存在着巨大差别的。因此，要想在职场中具备不凡的竞争能力，应该先将自己培养成一个时间管理高手。谁善于管理时间，谁就能赢„ 学会统筹安排

把你的手表调快10分钟

自动自发，主动就是提高效率

自动自发的员工，善于随时准备去把握机会，永远保持率先主动的精神，并展现超乎他人要求的工作表现，他们头脑中时刻灌输着“主动就是效率，主动、主动、再主动”的工作理念，同时他们也拥有“为了完成任务，能够打破一切常规”的魄力与判断力。显然，这类员工才能在职场中笑到最后。不要只做老板交代的事 工作中没有“分外事”

不是“要我做”，而是“我要做” 想做“毛遂”就得自荐 服从第一

服从上级的指令是员工的天职，“无条件服从”是沃尔玛集团要求每一位员工都必须奉行的行为准则，强化员工对上司指派的任务都必须无条件地服从，在企业组织中，没有服从就没有一切，所谓的创造性、主观能动性等都在服从的基础上才能够产生。否则公司再好的构想也无从得以推广。那些懂得无条件服从的员工，才能得到企业的认可与重用。像士兵那样去服从

不可擅自歪曲更改上级的决定 多从上级的角度去考虑问题 勇于承担责任

德国大众汽车公司认为：“没有人能够想当然地‘保有’一份好工作，而要靠自己的责任感去争取一份好工作！”世界上也许没有哪个民族比得上德国人更有责任感了，而他们的企业首先强调的还是责任，他们认为没有比员工的责任心所产生的力量更能使企业具有竞争力的了。显然，那些具有强烈责任感的员工才能在职场中具备更强的竞争力！工作就是一种责任

9.技能培训方案 篇九

一、指导思想

20xx年农民科学素质技能培训工程，以提高农民对农业科技认知和应用能力为核心，紧紧围绕围绕《全民科学素质行动计划纲要》和我乡农业主导优势产业，以增强农业综合生产能力和转移农村剩余劳动力为出发点，坚持“政府统筹，站所协作、村组组织、农民参与”的原则，充分利用各种教育培训资源，推行“分层培训、梯次提高”的组织形式，对全乡农村主要劳动力进行实用技术普及性培训、马铃薯地方标准培训、科技示范户主体培训和农村劳动力转移就业培训，着力提高农民的科学文化素质，为我乡农业和农村经济实现跨越式发展提供必须的技术支持和智力保障，推动我乡农业增效、农民增收和农村经济发展，为了进一步提高广大干部和农民群众的科学文化素质，增强开拓市场，增收致富的本领，使农民群众的素质与建设新农村相和谐，以进一步提高广大农技干部和农民群众的科学文化素质、提高农民对农业科技认识和应用能力为核心，以增强农业综合生产能力为出发点，着力构建以“农民培训工程”为主体，农业科技入户、新型农民培训工程和农村劳动力转移培训相结合的农村素质提升工程体系；积极探索建立适应现代农业要求的旱作农业生产体系，倡导发展 “一村一品、一乡一业”的模式，坚持常规培训与集中培训相结合的方式，对全市农民进行针对性、实用性的培训，提高农民掌握、运用现代科技的能力，促进农业增效和农民增收。

二、目标任务

20xx年我乡农民培训工程“主要任务是：以农民科技培训、农村劳动力转移培训、现代远程知识（种养殖）培训为重点为，培训农民5500人次，其中：农民实用技术培训4500人；科技入户工程示范户培训100人；农村劳动力转移培训400人次。

三、培训方式及时间

实行常规培训与集中培训相结合，农闲集约化培训与农时季节性培训相结合，时间安排从20xx年1月开始至20xx年11月对14个村民委员会开展培训。

四、培训内容

按照《全民科学素质行动计划纲要》实施方案和《会泽县“十一五”农牧业发展规划》确定的优势特色产业任务和目标，采取专家巡回讲课的方式，综合知识讲授设施农业、特色农业和避灾农业理念等；实用技术培训重点讲授马铃薯标准化生产地方标准、林果、蔬菜、养殖等产业的无公害、标准化生产以及重点、难点技术和市场营销等方面的科技知识。重点是，专业培训 ：

1、马铃薯产业

（1）、小春马铃薯地膜栽培

（2）、大春马铃薯会—2号商品薯栽培管理技术

（3）、大春马铃薯种薯标准化生产技术规程

（4）、马铃薯商品、种薯分级包装标准

（5）、马铃薯标准化脱毒栽培及窖藏保鲜技术

（6）、对乡内营销马铃薯大户进行市场培训

2、经果林产业

核桃、板栗栽培管理技术

3、草畜产业

（1）肉牛、羊、猪、鸡、兔的品种改良及键舍饲养殖技术

（2）青贮玉米种植及玉米青贮技术

（3）动物疫病防控技术

4、蔬菜产业

（1）农作物病虫害防治技术

（2）无公害辣椒栽培技术

（3）大白菜无公害栽培技术

（4）塑料拱棚蔬菜栽培技术

（5）中药玛卡种植技术

4、劳动力转移就业培训

以农产品加工、餐饮、保健、建筑、制造、家政服务就业技能为主，同时兼顾农民工维权法律知识和城市生活常识等方面的培训。

五、培训组织措施

1、按照“政府引导、部门协作、组织农民参与”的原则，加大对农民的科技培训力度。马铃薯产业、畜牧产业、经果林产业、蔬菜产业等技术培训，由乡农科、畜牧、林业、科协共同组织实施，14个村两委负责14个村内农民的组织，并提供培训场地。劳动力转移就业培训由扶贫、劳保所共同组织实施。

2、农民实用技术培训继续推行“二个一”（即免费发给农民一张培训卡、一本培训教材）和“科技入户”机制。

3、充分发挥农村科普示范培训基地的作用，授课教师由乡涉及站所邀请县农业局、县畜牧局、林业局统一组织安排，任务落实到人。在培训的过程中，要建立农民培训档案（花名册、培训卡），同时要发挥好现有农业科技示范园、农业产业化龙头企业和农村合作经济组织在农民培训中的作用，合力抓好农民培训工作。

4、各村民委员会配合培训机构对培训人员进行登记造册，并组织技术人员采取多种形式开展培训，确保培训任务的完成。各培训机构要规范农民科技培训工作，建立农民培训档案，同时负责在农民培训卡上对农民培训情况进行登记。

5、培训结束后，要将培训花名册上报。

六、保障措施

1、加强领导，明确责任，层层抓好落实。今年是实施“十一五”规划的第二年，要充分认识农民科学素质技能培训实施的重要意义，切实履行职能作用，明确目标、精心组织、周密部署，做好培训工作。各村要切实做好组织工作，认真落实培训场地和受培人员，保证培训时间的落实和培训效果。今年的农民培训工作继续实行目标管理责任制，要层层签订目标责任书，明确各培训目标任务，形成一级抓一级，层层抓落实的工作机制，切实把培训任务落实到培训机构和受训农民，力争通过较长一段时间的持续强化培训，造就一批有文化、懂科学、善经营、讲诚信的新型农民，让他们成为科技兴农和科技致富的先锋。