小学三年级学生学习英语的技巧

小学三年级学生学习英语的技巧（通用20篇）

1.小学三年级学生学习英语的技巧 篇一

课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。

除了课后复习外，还可以在双休日进行定期复习和每个月进行一次阶段复习，将所学的知识系统化，条理化。在复习时，要注意以下几点：

1、复习的方法要多样化。复习不等于简单重复，要适当变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以采用诵读与译背等方式复习，也可以在运用知识过程中复习，也就是在实践中复习。

2、复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度复习”。避免过度疲劳可适当分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步掌握后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对中小学生的学习很有帮助。

3、复习时要对学过的知识继续加工，使之条理化、系统化。这就要求在复习中把新旧知识联系起来，增强记忆。这样，你的知识结构才能扎实。

2.小学三年级学生学习英语的技巧 篇二

随着我国素质教育改革对学生自主学习能力的要求进一步提高, 英语教学应“为学生终生学习和终生发展奠定基础”。就学生的角度而言, 其作为课堂的主体, 只有在学习的过程中自己动手动脑, 在实践的过程中主动追求, 寻找答案, 体会成功, 才能充分体现其主动性。著名人本主义教育家罗杰斯说过:“凡是教师能够讲述、能够传授的知识, 多半是死的、凝固的、无用的知识;只有学生自己发现、探究的知识, 才是活的、有用的知识。”所以, 改变学生的学习方式, 发展其自主学习能力是现代教育的必然趋势。在新课程改革的今天, 转变教师理念, 改进教学方法, 帮助学生学会自主学习, 培养自主学习者已成为当今基础教育的主流。下面我就结合三年级Unit2《In the library》 (story time) 的教学来谈谈自己在这方面的一些做法。

一、精置预习任务, 有备而学

教师精心、精致地布置预习任务, 让学生感受新知, 发展思维, 有备而学, 是引导学生自主学习的前提。那怎样的预习任务算“精”?我想肯定不是简单地跟着磁带朗读单词、课文, 而是要根据学生的学情、教学内容的特点布置。既要让学生初识教学内容, 又要让学生对相关知识链接补充。让学生明白要学什么 (What to do?) , 理解为什么要学 (Why to do?) , 掌握怎样去学 (How to do?) 。我为本课布置了三项预习任务: (1) 看一看, 这个故事在讲什么? (人物、地点、故事情节) (2) 想一想, 这个故事教给我们什么道理?在我们生活中有这样的情景吗? (3) 听一听, 体会并模仿一下这个故事中的语言。“看一看”、“想一想”、“听一听”三个任务既基于学情, 又给予学生预习方向, 使学生想要完成而且有能力完成, 顺利地将学生“导入”学习。“凡事预则立, 不预则废”, 我想这个道理我们都明白, 同样我们也都明白预习的重要性, 也给学生布置了预习的任务, 但却忘了一个“精”字。只有我们精心、精致地设计预习任务, 才能让学生有备而学。

二、巧设教学环节, 有法而学

教学环节是教育主体和学习主体相互作用的产物, 是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程, 是理论到操作的一个呈现。巧妙设计教学环节, 让学生既可以有方法地学, 又可以习得多种学习方法, 这是引导学生自主学习的关键。教学环节的设置多种多样, 我从设置问题引领、任务驱动和参与评价这三个环节来引导学生自主参与学习。

1. 问题引领。

只有在问题的引领下才能够培养学生分析问题和解决问题的能力。序列性问题更能够引发学生的学习动机和学习行为, 帮助学生在解决问题的过程中有序地掌握新的知识点, 学会学习的方法, 逐步提高其自主学习的能力。在本课教学时, 我就教材提供的Liu Tao和Yang Ling在图书馆的主题情境自行设计了3个问题, 让学生自主理解和学习课文。

问题 (1) :How many things did Liu Tao do in the library?

问题 (2) :What are they?

问题 (3) :What did Yang Ling say?

这三个问题让学生理清了课文的脉络, 理解了课文的内容, 使学生能根据问题有目的地阅读, 主动参与, 解读课文。

2. 任务驱动。

任务型教学能够让学生有明确的学习目的, 激发他们的学习兴趣, 使他们处于一种积极、主动的学习状态之中, 在任务的驱动下学习语言知识和进行技能训练。在本课教学进入朗读阶段时, 我布置了以下4个任务———

任务 (1) :首读课文, 读准每一个字 (跟录音读) 。

任务 (2) :再读课文, 读出情感 (跟教师读) 。

任务 (3) :三读课文, 配上动作 (自读) 。

任务 (4) :四读课文, 声情并茂地表演 (小组表演读) 。

设置的4个任务, 让学习的目的性增强, 又有利于发挥学生的学习主动性。在读课文的时候不是盲目地读, 而是围绕教师设置好的“任务”, 积极参与, 将知识在不知不觉中习得。

3. 自主评价。

学生在教师的指导下使用适当的评价方法和可行的评价工具, 可发现自己学习中的问题, 了解学习的进程, 主动反思和调控自己的学习策略, 发挥主体能动性, 从而有助于后续学习方案的施行。在本课的教学中, 我对学生关于字词掌握设置的自我评价设定为:★I can listen the words:shout eat run talk sleep drink.→★★I can listen and read the words:shout eat run talk sleep drink.→★★★I can listen read and write the words:shout eat run talk sleep drink.这种评价方式能帮助学生了解自己的字词掌握情况, 便于他们进一步自主学习。我在句型练习和综合语言运用能力中也设置了类似的自我评价方式。

三、拓展课后作业, 有获而学

英语课后作业是学生巩固课堂所学内容的有效活动, 是课堂活动的延伸。课后巩固活动是将教学活动转化为学生自己的知识和能力的关键性环节。拓展课后作业, 是让学生在日常生活中发现英语、自主学习英语, 获得课堂之外、生活之中的英语知识的最佳途径, 也是引导学生自主学习英语的保障。抄单词、背词组、读课文、家长听写在教学中是必不可少的, 但并不应该是全部。本课的课外作业我布置了三项任务: (1) 跟着磁带仿读课文; (2) 问一问, 我们学校的图书馆有哪些规定?你能把这些规定改成英语标语吗? (3) 在网上搜一搜, 国外的图书馆都有哪些规定?任务 (1) 是传统的课外作业, 而任务 (2) 、 (3) 则是对所学知识的拓展:任务 (2) 能让学生学以致用;任务 (3) 则是引导学生在生活中自主学习, 让学生习得自主学习的方式和养成自主学习的习惯。

3.小学三年级学生学习英语的技巧 篇三

【关键词】英语启蒙 习惯培养

一、背景与缘起

英语课程开设的年级因不同地域而有所差异，笔者所从事的是一所农村的小学。较之城里的学生，农村学生中，有一部分是留守儿童，家中疏于学习上的辅导；有一部分学生的家长在身边，但是自己不懂英语，全权委托给老师；还有少数一部分学生，家长可以从旁相助。在这样的情况下，培养学生们的英语学习习惯显得尤为重要。好的英语学习习惯，可以让英语学习达到事半功倍的效果。

二、语言学习习惯的内容

笔者通过实践，发现以下几种学习习惯的培养，对提高学生们的综合语言运用能力，加快学生们的英语启蒙入门有一定的实效。

1.培养学生听的习惯。

（1）培养学生喜欢听、认真听录音的习惯。课文录音赋予了文本以生命力，它充满童趣，语音地道，语调自然，是学生模仿的第一范本。随着科技的进步，听读的方式有很多，可以通过录音机、复读机、点读机、电脑光盘、手机软件“纳米盒”等。为了让同学们逐渐养成听读的习惯，笔者一般会在开学初设计并下发一张听读表格，分成日期、听读效果、家长签名三栏。如图所示：

请同学们每天听读录音15分钟，听读的内容有时是当天课程的复习，有时是第二天新课的预习，请孩子的监护人员提醒孩子听读并签名。坚持一段时间后，会发现每天听读英语录音的同学在说英语时，语音面貌更好些。

（2）培养学生认真听课的习惯。小学英语课堂是同学们用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听和说英语的机会。但由于三年级的小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。因此除了采取在课堂上进行大组对抗赛、课后提醒个别同学上课认真听讲以外，笔者也会用“个别提问”的办法，以提醒个别开小差的同学。

（3）培养学生倾听他人回答的习惯。三年级的课堂是充满趣味的，也是热闹的。我们经常会发现在某个环节中，同学们会争先恐后地抢着回答问题，虽然高举着小手，但是偶尔也会场面失控。这时，给纪律特别好的大组加上一分，或者给纪律特别糟糕的大组扣上一分，聪明的同学即能明白在别的同学回答问题时，需要认真聆听。

此外，如果问答涉及学生自身的相关话题，则可向同学们提问上一个同学的相关信息，也可让同学们明白上课时应认真倾听他人回答。

2.培养学生乐于模仿、努力模仿的习惯。三年级的小学生模仿能力非常强。笔者一般会在课前先请同学们听音感知模仿单词句子的语音语调。课堂上，在学新词时，一边听录音，一边看老师嘴型模仿发音。比如，需要咬舌的发音/θ//?/，所涉及的单词mouth，three，brother等。再比如发音时，只有气流没有声音的/h//p//k//t/，所涉及的单词有milk，cake，cat，hand等，教学时是非常重要的。在学习对话时，请同学们模仿不同角色的不同语调来说一说，例如Zoom熊的声音厚重些，松鼠zip的声音轻快些。此外，给每一首歌曲歌谣加一些简单的动作，同学们会唱得更有感情；给课文对话加几个合适的动作，同学们会有更高涨的表现欲，比如用餐前的Im hungry.过生日时的Surprise！进面包店时，服务员说的welcome等等。这些简单而形象的动作，不仅有助于同学们更好地理解文本，也让他们更喜欢用这些语言和动作去创造演绎更多的story。

3.培养学生努力学、大声唱的习惯。三年级上册教材中共有9首lets sing， 2首lets chant， 8首lets do， 5首letters and sounds 中的chant和2个歌谣版的lets play， 大量的歌曲歌谣不仅给同学们带来了无尽的快乐，也增强了他们学英语的兴趣。大声地唱，不仅让同学们更清楚单词的发音，也增加了他们学习英语的信心。有不少家长反映孩子在家也经常哼唱这些歌曲歌谣，还伴几个动作，开心得很！

4.培养学生积极参与活动的习惯。在新课标的指导下，我们知道学生才是课堂教学的主体，教师只起到主导作用。因此，在课堂上，笔者会设计一些环节，请同学们积极参与，比如free- talk， pair work， group work， action time， games等，并以大组之间比赛的方式使同学们在亲身参与活动的同时学到知识，学会学习的方法，提高实践能力，学习能力和思维能力。

5.培养学生大胆说，积极说，不放弃的习惯。学生因个人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。在教学中笔者特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。多给予鼓励，回答简单的问题，使他们感受到成功，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。笔者认为，只有同学们敢大胆开口说了，才可以从关注他们说得正确与否转而进一步地去关注他们说得有没有新意。

6.培养学生规范书写的习惯。对于书写，笔者认为若要写好段落，先要会写句子；若要写好句子，先要会写单词；若要会写单词，先要通过字母一关。因此从开始书写字母时就非常重视字母的规范书写。从观看视频中的笔顺，到一笔一划的板书示范，再到同学们一笔一划的课堂临摹，每一个环节都力求同学们做到认真、规范。

三、结语

英语学习习惯并非一朝一夕就能养成，需要教师有意识地培养、付出艰苦的努力才能形成。作为英语教育工作者的我们，若能重视学生学习习惯的培养，注意言传身教，在日常教学活动中有计划、有步骤地引导学生养成良好的学习习惯，那么必能帮助他们在英语学习的路上走得更好、更远。

参考文献：

4.小学一年级英语学习的技巧 篇四

在孩子掌握时间后，就能控制自己行动的节奏，避免迟到。遵守作息时间、合理安排时间和孩子一起选购喜欢的闹钟，训练孩子按时睡觉、起床、用餐、学习、劳动和游戏。创造让孩子有自我安排、自己控制时间的机会，在规定范围内，如果孩子提前完成了任务，剩下的时间让孩子自由安排。爱护书籍的习惯 提供专门的位置帮助幼儿整理、存放属于孩子的东西。物品管理 邀请幼儿收拾房间以及家务活定期整理自己的小天地，协助家长完成力所能及的家务活。

2、多让孩子听、读

对于小学英语学习，需要学生多听、多读和多说，这样会加深单词在脑中的印象。英语比较注重的就是听说读写的练习，生活中很多学生都很害怕开口，在这个阶段就要求家长的配合、鼓励和表扬。读多了，就会培养孩子的语感，英语顺口就会说出来。而且，英语听力也是一定要注意经常练习的，尽量能够每天坚持英语听力练习，时间久了，孩子的英语听力自然提高。

3、鼓励孩子处理好与老师的关系

(1)倾听孩子的诉说。

孩子每天在校与老师、同学相处，发生的大事小情都希望在家中与您分享。

这时，您要注意倾听孩子的诉说，因为这是了解孩子在校学习生活的最好途径，您与孩子一起分享好消息或有趣的事，让孩子觉得校园生活的快乐，从而加深与老师的亲近感。

(2)多与老师沟通。

学校和家庭在教育孩子的目标上是一致的，都希望孩子能茁壮成长，但是由于时间和空间上的限制，学校和家庭在教育孩子的方式方法上容易产生分歧，使孩子难以适应。如果对老师的做法有所不解，可以坦率地提出并探讨，从而达成共识。家长在这一问题的处理上不要心存顾虑，这样反而容易产生误会，适得其反。

(3)切忌与老师关系过分亲密。

有很多家长希望通过送礼、请客吃饭等方式增进与老师的感情，以获取老师对自己孩子的特别照顾。家长的心情可以理解，但这样的做法实不足取。

4、掌握英语阅读技巧

掌握了英语单词之后就应该学会阅读了，多阅读会让孩子积累很多单词和句子。而且，在进行英语阅读的时候还要养成一个良好的习惯。比如，阅读时遇到好的句子和知识点记到笔记上，遇到生单词先记录再巩固。一点一滴积累，千万不要急躁。英语不是一两天就能学好的，能够养成一个良好的英语阅读习惯是很重要的。

5、小学生学会记单词

5.小学三年级英语上册学习方法 篇五

它要求限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。比较优化的学法模式：课前预习一专心上课一及时复习一独立作业一改正错误一系统小结一课外学习。真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。

2.教师在课堂教学过程中注意渗透学法， 展示学法，化教法为学法。

比如在常用词学习策略方面， 为与中学英语接轨，不断扩大词汇量是必要的。教师可引导学生寻找规律。 (1)从语音的角度进行联想。英语单词中有很多单词，如cat，fat，hat， 除了开头的字母不一样之外，其余的字母和读音均相同。很容易记住这一系列词，看到一个就能联想到多个，它们都一起活跃起来。这有利于培养发散性思维。 (2)利用对比的方法来帮助识记。如反义词big~small，black-white，here—there， 又如音形比较any和many，too和to，write和white等等，这些方法可以有效地帮助学生掌握单词。 (3)根据单词的含义进行分类。比如由fruit就联想到各种水果的名字、形状、颜色等词汇。把水果 apple，pear，peach，banana，melon等归成一类帮助记忆。 (4)运用充分的联想， 由一个词联想到相关的词汇，构成词汇树或词汇串。比如， 由take想到短语take off ，take up，take in等主干，take off还有“起飞、脱掉、减(肥)”等意思，构成“树枝”。

3.形象思维能力或“视觉表象记忆法” 的培养。

在读一段语言材料时头脑里出现什么画面?在学习语言时头脑能够像演电影那样活跃吗?征敝完形填空的时候能怍为导演或其中一个角色或作为一 名观众看清文章内容，顺着作者思路读下去吗?所以，在 时加强了这种思维的训练，可以在头脑中形成多幅图片或动作影像，训练周期为连续一个月，对把握作者思路和文章主旨、要义效果明显。

4. 反思解悟能力的培养， 注重内心检验。

每天、每周、每月每人都要反思英语课后自己的收获、提高、进步或是取得的经验教训。这是元认知策略的一项撼本内容。征每一次学习事件里，我们都应当把一半的1=夫花在反思上。 我们还可以教会学生对自己已学知识或已做题目进行反思，总结、归纳问题出现的原因，错误性质怎样，如何克服改正，简单写下反思分析结果，并将问题分类整理。这样把反思曾经解决的问题变成了自己提高的过程。

二、良好学习习惯的养成 从改变学习习惯人手。

学习方法一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中(包括书写习惯、阅读习惯、听讲习惯等)。学习的主要障碍是不良的学习习惯。改变习惯就是提高学习的策略。教师应帮助学生学会集中精力，认真听讲，并学会记笔记，帮助学生掌握科学用脑的习惯，及时复习和总结的习惯，及时反思和反馈的习惯等。为避免枯燥乏味， 要不断增添新鲜的教学材料，变换新的教学方式。 我要求学生做到：会思考， 善联想， 肯坚持。英语专家陈琳曾说：“在没有语占环境的情况下，外语是不可能‘习得’的，只能‘学得’。必须下艰苦的T夫。我一向主张要‘背’。” 因此我要求学生既要背诵课文内容，又要背出拓展精选的句子类型，必须做到滚瓜烂熟，这有利于语法和词汇的巩固，有利于书面表达能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强，以增强语言的感悟能力。为了帮助学生掌握学习策略，教师首先应该把课堂作为训练学习掌握和运用学习策略的重要场所并帮助学生学会学习策略的迁移。学习方法的指导存在于英语学习的各个方面。在课堂教学中要制定学习策略指导计划，拓宽指导的层面，在各种题型的方法或某一题型，如阅读理解题各个微技能的方法指导方面要深入、具体，有内容，有步骤，有检查，加强指导效果检查力度，保证训练的质量。 教师要紧跟时代步伐，不断加强业务学习，更新观念，帮助学生设计出适合自身的学习策略，提高自主学习英语的能力，有效调控自己的学习。

6.小学三年级学生学习英语的技巧 篇六

“如何培养小学三年级学生语文自主学习的方法”

结题报告

经过几周“五环教学法”的践行，对于“培养小学三

7.小学四年级学生英语学习焦虑研究 篇七

关键词：英语,学习焦虑,小学生,成绩,性别

一、引言

一直以来。焦虑作为一种影响英语学习的显著因素, 在国外已经很受关注。例如,Arnold(2000)提出焦虑是影响语言学习一个重要因素,焦虑导致紧张,害怕,挫败感和自我怀疑。他认为学习者的学习焦虑越低他们的学习效果越好。也就是说低的语言学习焦虑对学习有促进作用, 高程度的语言学习焦虑对学习有消极的影响。语言学家Krashen(1981)认为在学习第二外语的过程中,学习者会被多种因素干扰。那些有着高动机,自信,乐观心理及低程度的学习焦虑的人往往在学习二外的时候更轻松。但以往的研究多集中于成人学习者,小学生英语学习焦虑方面的研究并不多见。

二、研究方法

1.研究问题

(1)不同性别的小学四年级学生的英语学习焦虑是否存在不同?(2)小学四年级学生的英语学习焦虑与其英语水平有何关系?

2.被试

本研究的被试是来自于浙江台州市某普通小学的四年级学生,其中男生39名,女生37名,都处于10~11这个年龄段。 选择小学四年级学生作为本研究被试主要考虑到在小学四年级阶段,小学生思维能力上会有一个较大的飞跃,而且他们已经有了一定时间的英语学习经历,对英语学习有的一定的认识。

3.研究工具和研究过程

本研究的主要工具是调查问卷。调查问卷包含22个问题,其中第2、第5、第8、第11和第18题采用反向设置。问卷采用5级量表的形式,非常同意=5分,同意=4分,不确定 =3分,不同意=2分,非常不同意=1分。问卷调查在课堂上进行,为了帮助被试顺利完成问卷调查,笔者向他们讲解了填写方法和题目内容,说明调查数据只用于学术研究,请他们认真、客观的填写。问卷收回后,我们对其进行了核对和排序等处理,然后用SPSS统计软件对数据进行了录入和分析。 统计分析表明问卷的Alpha值为0.78,说明问卷内部一致性较好,适合进行进一步的统计分析。

三、结果与讨论

1.小学四级男女学生英语学习焦虑和成绩比较

为了明确小学四级男女学生英语学习焦虑是否存在差异,我们对其英语学习焦虑平均值和学习成绩进行了独立样本t检验,结果见表1.

从表1可以看出,女生的英语学习焦虑和学习成绩平均值都高于男生,而且其差异已经达到了显著水平,即整体而言,女生比男生的英语成绩高,而且她们的英语学习焦虑也比男生高。除了生理差别外,小学时期女生较男生成熟,有着更强的愿望去学好英语,更在意自己的英语学习成绩,对外界的评价更敏感,所以女生的学习成绩比男生好,但学习焦虑程度却高于男生。

2.小学四级学生英语学习焦虑和学习成绩的关系。为了考察小学四年级学生英语学习焦虑和学习成绩的关系,我们首先对二者做了相关性分析,结果表明,结果表明,小学生的英语学习焦虑和学习成绩间存在非常显著性相关(r=0.839, P=0.000)。然后,我们按照他们的英语学习成绩进行了高低分组,其中高分组24人,低分组19人。随后的高低分组英语学习焦虑t检验表明,高低分组的学生英语学习焦虑存在统计意义上的非常显著的差异(t=10.003,p=0.000),具体见表2.

从表2可以看出,高分组学生的英语学习焦虑明显高于低分组学生。这可以从两个个方面进行分析。首先,在外语学习中,尽管过度焦虑会遏止学习,但必要的焦虑还是必要的,适当的焦虑可以使学生更加关注自己的学习,更加积极主动和投入,学习成绩自然会较高。其次,学习成绩高的学生更加在意家长和老师的表扬和关注,他们更想学好英语, 更容易产生英语学习焦虑感。

8.小学三年级学生学习英语的技巧 篇八

小学英语教材中有许多色彩鲜明的彩图，能激起学生的兴趣。如Book 2中间彩页Play a game，既有数字，又有图案，可对学生进行思想教育。因此，在完成数字教学后，笔者利用这页彩页让学生4人一组开展活动，让学生找骰子掷，用不同的橡皮做不同的标志，掷到哪个数就用英语说出这个数字；如果掷到的数字单词要“四会”掌握就再拼读一下，掷到图案说一说隐藏的数字，并用中文叙述图案内容，分析为什么要跳格与退格。学生在游戏过程中不仅学到知識，而且受到深刻的思想教育。因此，教师要活用教材。

二、精心组织活动，引发兴趣

1.游戏教学法

游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较为薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开英语课时大部分学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度加深，很多学生的兴趣逐步减弱，有的甚至消失。因此，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。

2. 故事教学法

在小学英语教学实践中，笔者感到把课堂知识串成一个个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如在讲授“What coulour is it”这一课时，笔者不是单纯死板地讲7种颜色，而是把这7种颜色用在学生熟知并感兴趣的7种物体身上，并把它们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，笔者就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”教室里出现一阵小小的骚动，每一个学生都露出好奇的眼神。紧跟着，笔者拿出一张张图片，以颜色为中心进行讲述，并在颜色的基础上穿插有趣的故事情节。这样不仅让学生学到颜色的单词，同时增加了他们学习英语的兴趣，也达到预期的教学目标。

3. 顺口溜教学法

在课堂教学活动中，教师应把一些枯燥但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情、幽默的语言、大方得体的教态。每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。

三、开展小组竞赛，培养兴趣

教学中，教师要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。尽可能地让学生感受到成功的快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神，把全班分成4个组，每一组给他们一个名字，如mon key队、c at队等。每节课在复习、操练等环节穿插进行一些竞赛、小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个小笑脸。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强自信心和成就感。

四、利用媒体手段，增强兴趣

实践证明，小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。充分利用挂图、图片等学生喜闻乐见的形式开展教学活动，能巩固兴趣。比如教颜色，教师可用红色和黄色的苹果教red、yellow；用黄色与绿色的香蕉教yellow与green，同时复习apple与green。分别让他们尝尝红苹果、黄香蕉的味道，使他们记忆更加深刻。这样的教学模式使学生觉得很新奇，很感兴趣。

五、分层个性施评，激励兴趣

学生学习能力不同，接受自然有多有少。如期末来临时，为鼓励学生查漏补缺，主动复习，以此作为总结性评价中的重要组成部分。方法：规定第一单元的内容，得分80分以上，奖励“小红旗”。起初学生兴致很高，两堂课下来，发现相当部分的中差生开始闲逛。因此，笔者及时调整要求，列出部分学生名单，降低要求，成绩70分以上即可。而好的学生帮助差生有效果，就可奖小贴画纸。这么一来，好的学生更起劲，差的学生也来劲了。教学不是为了难倒学生，而是通过他们体现知识。

六、拓宽英语课堂，延伸兴趣

9.小学生三年级英语作文 篇九

Playing Ping-pong

My grandfather likes to play Ping-pong so much. He will play it for an hour everyday. Sometimes he asks me to play with him, and I refuse because I want to play computer games. But recently I want to experience this sport, so I practice it with my grandfather. I find that I fall in love with Ping-pong. It makes me feel the energy.

10.小学三年级学生学习英语的技巧 篇十

一、学习计划及安排：

1． 每天早上6：20起床，用10分钟将头天要背的课文温习1—2遍，7：00从家出发。

2． 上课认真听讲，积极发言，做好笔记。

3． 认真仔细写作业，不对答案，认真对待每一门课。

4． 写完作业后，复习第二天上课的内容。

5． 对于副课每学完一课当天的内容并预习课后，要用心去作自己买的课外习题书，作的时候要做到不抄答案，不看书，凭借自己所学的去做。如果遇到不会的题，也不能马上看答案或看书，要等到全部做完后，再去找答案，并及时背过。

6． 对于主课:数学、语文、英语，每学完一单元或一课时，要对比计习题的讲解部分进行进一步的加深理解和巩固，并要做练习题，写时仍不能抄答案，写完后可交老师批改或对照答案，找出错误及时纠正。

7． 遇到不懂得要及时问老师或问同学，弄明白。

8． 每天晚上听30分钟英语，训练自己的听力。

9.把所有课程学习巩固好,达到能考个好初中的成绩.二、学习目标：

1、每科成绩一定要比上学期好。

2、语文作文阅读要提高。

3、自觉能力、自力能力要提高。

4、音乐争取优。

11.小学三年级学生学习英语的技巧 篇十一

关键词：农村小学；六年级；自主学习；调查研究

一、调查设计

1.调查对象：本研究以W县6所农村小学的179名六年级学生为调查对象，其中，男生98名，女生81名。本次问卷调查共涉及14个自然教学班，这些被试班级均为从各校随机抽取所得。

2.调查过程：2014年6月中旬，课题组采用集体施测的方式分别以校、班级为单位，对179名被试进行了问卷调查。研究中，为了能够最大限度地让学生消除一切顾虑，以获取较为客观的调查数据，为此，从问卷发放到回收的全过程都是由课题组成员来完成的，其间班主任老师和相关任课老师均回避了问卷现场。此次问卷调查共下发179份问卷，回收179份，回收率为100%。有效问卷156份（个别选项漏选或多选的问卷均视为无效问卷），有效率为87%。问卷收回后，笔者将156份有效问卷的数据逐一录入了电脑，然后借助Excel办公软件对所有有效数据进行了相关的统计分析。

二、调查结果

1.从宏观来看，农村小学六年级学生的英语自主学习水平较高，且英语学习动机与学习态度也较好。此外，他们不仅对自己的英语学习有着一定的自我监控能力，而且在学习中也能够使用一定的学习策略，并初步具备了一定的自我评价和调节英语学习的能力。不过，调查结果也充分表明，他们不但对自己的英语学习缺少一定的计划，而且很少会借助外部条件以促进英语学习。

2.从微观来看，农村小学六年级学生在6个测试项目上的得分均处在“英语自主学习水平较低”的框架内。即他们中29%的学生不但无法自己制定每周或每天的学习时间表，而且45%的学生根本不会经常听一些与课文内容相配套的录音，或是31%的学生不使用电子词典，以及45%的学生不会经常收看收听少儿英语节目等多种方式或途径以很好地学习英语。此外，33%的学生很少会对一个阶段的英语学习情况做一总结。

三、调查结果分析与讨论

1.这些数据说明了农村小学六年级学生的英语自主学习水平较高，且英语学习动机与学习态度也较好。通过对一些英语自主学习水平较高的学生进行访谈得知，从三年级开始已经学了4年英语了，所以现在他们对英语有自己的认识。首先，六年级学生经过四年的学习有了一定的英语基础和适合自己的学习方法。其次，这几年“出国热”对农村家长的影响很大。英语是现在世界上用得最多的一门语言，想要留学深造或到外国打工，都必须学好英语。所以很多父母都对孩子们学好英语非常重视，这使学生认为英语非常重要，肯花时间学英语。第三，六年级学生都即将升入初中，他们都知道英语是中考、高考必考的科目，而且难度很大。所以想要上理想的高中和大学，必须牢牢掌握英语。因此，我发现大部分农村六年级学生都很重视英语，也愿意学英语。

2.我通过与农村学校六年级英语自主学习水平较低的学生和英语教师的访谈中得知，导致以上结果的原因如下：首先，很大一部分学生认为英语太难了，而且65%的学生回到家后没人能辅导他们的英语。其次，现在的考试注重书面成绩，如果想提高英语成绩，听磁带、读课文都不如多背写单词和做课外练习题来得快。而且很多学生认为听英语磁带枯燥，听五六分钟就足够了。第三，农村小学的教学条件比较落后，所以即使教师有与教科书配套的VCD教学资源，却无法在课堂上使用。在我调查的6所农村小学当中，只有一所学校的每个班里都有电视一体机，与这所学校的学生访谈中得知学生自从接触多媒体课件之后，回家更愿意听磁带，关注少儿英语节目了。但其他学校学生访谈中说到，教科书配套的英语课件非常好，如果教师每堂课都使用课件，他们觉得英语很有趣。但可惜只有在公开课等大型教学活动时才能接触英语课件。英语配套教学资源利用率低的现状直接影响农村学校学生的英语自主学习水平。

四、研究建议

针对研究所发现的问题提出以下几点建议：

1.利用英语新版教材形式灵活，语言活泼的特点，为留守儿童营造宽松和谐的学习氛围，创造轻松愉快的学习环境。

2.分学习小组，因为农村孩子居住地分散，建议教师以村屯为单位把孩子们分为若干学习小组，比一比哪个小组的英语学得好。

3.营造好的家庭学习环境很重要，针对农村学校每个班级没有多媒体设备的原因，教师可以让学生把英语学习课件拷贝到自家电脑里，以小组为单位，把家当成小小多媒体教室预习或复习英语。

4.可以利用微信或QQ平台，与家长及时沟通。与留守儿童的监护人和父母携手及时反馈孩子情况，以便更贴近留守儿童的学习生活，给予其最贴心的关爱。

本文通过汪清县农村小学英语学习现状的调查研究得知，农村学生在英语自主学习能力方面比较高，主要表现为学生对英语的学习兴趣很高，愿意学英语，学习课文知识和做相关练习题方面。但在听与课文配套的录音和收看收听少儿英语节目方面得分低，这应该引起农村英语教师的注意。英语自主学习水平上女生比男生更高。双亲留守儿童在自主学习能力方面比单亲或非留守儿童低。所以自主学习能力直接影响学生的成绩。

因调查范围局限汪清县的部分农村小学，调查抽样存在一定的局限性。目前笔者所做的调查研究尚属于初级阶段，再加上自身水平有限，一定还有许多不足之处，有待于进一步研究和完善。

参考文献：

[1]钱艺.小学六年级学生英语自主学习状况的调查与培养研究[D].苏州：苏州大学，2010.

[2]杨静.农村小学英语学习现状调查研究[D].上海：华东师范大学，2009.

[3]孙欣欣.小学英语自主学习能力的培养研究[J].吉林师范大学学报，2012（4）.

12.基于学生主体视角学习英语的技巧 篇十二

一直以来,英语在中国学生的日常学习和考试中都占据着十分重要的位置,可谓既是学习的重点,又是学习的难点。赵路莎指出,学生缺乏英语学习的动机,学习方法不正确,以及受语言环境,教学设备,师资力量等因素的限制,学生学习英语的能力及水平参差不齐。[1]近几年,关于高考英语的改革风生水起,推行 “一年两考”方案,其实透析 “高考改革方案”,英语的重要性并没有被削弱,只是突破了 “一考定终生”的传统高考制度。学好英语可以增强高考竞争优势; 掌握英语,有助于提升外国文学修养,陶冶情操,增长见识; 同时有更多的机会进行交换学习,感受不同文化的魅力; 最后对于某些有出国想法的同学,高水准的英语可以节省你在语言学习上的时间与精力,降低成本。

二、高中生学习英语的困境

( 一) 学习英语的语言环境差。语言环境有正式语言环境与非正式语言环境之分。人类的第二语言同第一语言一样,也离不开一个良好的语言环境。例如一个三岁左右的小孩虽未接受正式语言学习却能说一门流利的语言; 又如一些劳动力在较大范围进行迁徙, 很快能掌握当地的方言; 关于狼孩的故事都耳熟能详,讲的是一个小孩一生下来就错过了学习语言的最佳时间,从而丧失了语言能力乃至思维能力。这些典型案例都形象地论证了语言环境的重要性。

( 二) 学生缺乏浓厚的兴趣。爱因斯坦指出,兴趣是最好的老师。 学习兴趣在学习活动中发挥着十分重要的作用。刘方娟指出,教育的重点是培养学习者的学习能力、思考能力,而不是知识的简单灌输。[2]但现实是不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度,采用 “满堂灌”、 “填鸭式”教学方法,忽视了学生在英语学习中的主体地位以及学习自主性,以致老师越教效果越差,学生越学成绩越差。

( 三) 民族地区教学设备简陋。多媒体在教学中的运用可谓教育史上的一次重大变革,这一现代教学工具集文字,图像,声音于一体,活泼的教学形式向既能节省教学时间,又能提高教学效率。 但是通过调查我们发现,一些较发达的地区多媒体使用率较高,但在一些较贫穷地区使用率却很低,究其原因一方面是相关部门在教学设备方面的投入力度不一致,另一方面,一些民族地区缺乏操作多媒体的技术性人才,以致设备闲置,无法发挥其应有的作用。

( 四) 学习英语策略不足。古时候的 “悬梁刺股” “闻鸡起舞” 虽不失为学习典范,但是在现代社会中,我们不能一味 “蛮学” “苦学”,只有掌握适当的学习策略技巧,才能达到事半功倍的效果,在英语学习中,学习策略显得尤为重要,但是目前多数学生在英语学习过程中欠缺灵活性,比如呆板的记单词,忽视效率和巩固; 纯粹的背范文,而缺乏运用; 局限于课堂上,而无课外拓展和延伸。最终结果是,有策略的越学越有兴趣,无策略的越学越索然无味,学生之间英语水平差距越来越大。

三、高中生英语学习对策

( 一) 读。将 “默读”与 “朗读”完美结合。现在的英语越来越重视阅读速度和质量,可以通过默读课本经典篇章,英语杂志等来提高阅读速度,这也是积累课外知识的一种途径; 另外,“朗读” 也是学语言必不可少的一种学习技巧。“朗读”可以培养学生语感, 加深印象,在朗读过程中要善于类比,总结知识,建立错误档案记录,以避免再范同样错误。

( 二) 记。陈碎蕊指出,词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言本身[3]。说明只有具备丰富的词汇才能看懂文章,才能尝试写作。第一,在生活中记单词。用随身带的小本子记住公共场合的日常用语。第二,记词汇要有规划,合理安排每天应记单词数量和该花费的时间。第三,记词汇的方式不可过于呆板,应学会在句子中学单词,在段落中学句子,这样既能提高学习效率,加深印象,又能全面的把握单词的运用方法。

( 三) 说。许多学生面临着 “哑巴英语”的尴尬,主要原因在于缺少实战的机会,缺乏勇气,吴艳提出,大多数学生是因为怕说错而不敢说,所以培养学生良好的课堂心理素质至关重要。[4]另外就是 “肚子里没货”。学习英语的最终目的就是会说。一是主动把握实战机会,如各种英语演讲比赛; 二是积极参加相关组织,如 “英语角”,在与同学的交流中提高英语表达能力; 三是有条件同学可以报一些高质量的英语培训机构,既能培养自信,又能接触纯正的口语。

( 四) 听。另一种情况就是聋子英语,即听不懂英语,只有听得懂,才能说得好。英语听力在高考中占了很大的比重,而且听力也是许多学生学习英语的短板。第一,跟读经典录音,模仿别人的发音断句。第二,大声朗读,朗读法可以刺激你的大脑,引导你全身心投入,为以后的口语表达奠定发音基础。第三,学会听写,这种方法将手写和耳听结合起来,有利于提高学习效率,也有助于巩固所学。第四,在提高英语听力的过程中,要把握从慢到快,从易到难得原则。

( 五) 做。英语考试成绩好坏的关键在于阅读,有人说 “得阅读者得天下”。第一,增加词汇量。词汇是一切阅读基础。第二,养成广泛阅读的好习惯,通过总结以前出现过的阅读发现,许多阅读的题材来源于实际生活,如果阅读材料是所熟悉的内容,不仅做题的速度快,而且准确度高。为此涉猎各种题材,拓宽知识面对做好英语阅读,甚至学好英语都大有裨益。第三,注重长句和复杂句的分析和理解。一篇文章通常就几个长难句,掌握这几个难点,也就掌握了全文。

摘要：本文以高中生为对象,分析了英语在高考中的重要地位,探讨了高中生学习英语的困境,主要包括学习英语的语言环境差、学生缺乏浓厚的兴趣、民族地区教学设备简陋、学习英语的策略不足,最后从读、记、说、写、做等方面提出合理的解决办法。

关键词：高中生,英语,困境,技巧

参考文献

[1]赵路莎.高中生英语学习困难成因及对策[J].文学界(理论版),2010(10).

[2]刘方娟.学习自主性对高中生英语学习的重要性[D].辽宁师范大学硕士学位论文,2007.

[3]陈碎蕊.高中生英语词汇学习策略的调查研究[J].外语学刊,2001(04).

13.小学生优秀英语作文 三年级 篇十三

吸血鬼电影Vampire Movies

I like to see horror movies. But when I see vampire movies, I don’t think they are scared and I like this type a lot. The vampires are so beautiful. They have eternal life, which makes me so envious, because I want to keep young and beautiful. The most important thing is that vampire is so cool, and they are so loyal to the one they love.

我喜欢看恐怖电影。但是在我看到吸血鬼电影时我竟不觉得吓人，我还很喜欢这种类型的电影。吸血鬼那么的漂亮，还能永生，我好羡慕，因为我也想保持年轻、漂亮。最重要的是，吸血鬼真的太酷了，而且他们还非常的忠于所爱的人。

14.小学生三年级英语作文整合 篇十四

可爱的小狗

I have a dog, it is lovely, it is called Mimi. Every time I go home from school, Mimi always cruising around me, I will go to the kitchen to get a piece of meat to it, it lay on the floor to eat. My legs and then jump to bark “Wang ”called, so I picked up Mimi, it is the opportunity to lick my hand, making me laugh.

I like Mimi, like puppies.

15.小学三年级学生学习英语的技巧 篇十五

1.营造轻松、愉悦的英语课堂氛围

“Teachers, especially primary school teachers, to use love and responsibility for the students to get close and trust.”也就是说, 小学三年级的英语教师不仅要将学习的英语知识传授给小学生, 还应在教学的过程中多与学生相处、沟通, 了解学生的性格特点、兴趣爱好以及学习能力, 有针对性地实施教学, 促使学生愿意和教师亲近, 愿意打开心扉, 脱去胆怯, 大胆地在英语课堂上发言。例如, 在学习Let’s eat时, 教师出示自己提前准备好的本节所要学习的单词卡片, 教师先教学生读一遍, 然后从第一个学生开始, 一个一个地让学生随机读所示图片的单词, 同时, 教师认真听每一个学生的发音, 有针对性地指导学生。教师也可以组织学生同桌之间, 用Can I have some...please?Sure.Here you are.这样的句式练习口语对话, 之后, 教师检查学生英语对话的练习效果。这时, 教师一定要表现得十分亲切, 尽可能地让学生不紧张、不胆怯, 而且学生表现十分优秀时, 及时的夸奖:“你真的棒, 说得不错。”给学生增添英语学习的自信。

2.采用寓教于乐的教学方式, 促使学生主动开口说

英语的学习和中文的学习很相似, 都需要学生日积月累, 坚持不懈地探究学习, 这样才能够丰富自我的英语内涵, 巩固自我英语基础。对于小学三年级的学生来讲, 英语口语的训练难免会枯燥、乏味, 没有什么动力推动自己探究、练习, 渐渐就把练习英语口语的事情给搁浅了。这就要求教师应了解小学生的心性, 针对小学生设置有趣的教学情境, 引领学生在英语的学习中玩耍, 在玩耍中学习英语, 充分地让学生感受到英语学习的快乐, 与学习英语知识的自豪, 促使学生自觉的张开口说英语, 练习英语。例如, 在学习Do you like pears?时, 教师可以借助多媒体, 给学生展示一些图片、一些玩具、各种各样的水果, 给学生营造一种画面感。当多媒体上显示水果—梨时, 教师可以问学生:Do you like pears?那么, 喜欢梨的同学都会积极的回答教师Yes, I do.不喜欢的则会说No, I don’t.用这样的引导方式, 为学生创设一个张口说英语的平台, 不紧张、不胆怯的用英语回答教师的提问。

二、小学三年级学生英语口语训练的分析和研究

小学英语口语的训练与学生英语口语训练的频数是密切关联的, 是学生提升英语口语表达能力的关键, 也是学生坚持不懈、持之以恒学习的有效体现。只要学生肯反复地重复英语口语训练, 频数越多, 学生的英语训练水平就越高, 提升得就越快。因此, 在小学三年级的英语教学中, 教师应合理、科学地训练学生的英语口语, 尽可能在规定的频数内完成要求的口语训练。而且, 小学生学习英语口语是学习语言的最佳时期, 也是最好引导、最好启发的年龄段, 有利于学生规划与引导。因此, 教师应积极、主动地引领学生学习, 为学生创设优秀的学习环境与口语训练环境, 促使学生提升英语学习素养以及英语口语的能力。

在小学三年级英语口语的教学中, 发现小学生的英语口语掌握的情况与口语训练的频数紧密联系。小学生的口语能力会随口语训练的频数的增加而提高, 而且在调查中发现, 小学生口语重复频数高的学生比口语重复频数低的学生的英语口语掌握得更牢固、更全面。根据这一结果的显示说明, 教师应及时地调整英语教学的课堂安排, 多给学生一些时间与空间, 自主地进行口语练习, 也可以组织学生形成学习小组, 相互协作, 共同完成口语练习。这样一来, 教师便可以在小学生英语口语训练的教学中省许多力气, 使教师有充沛的经历监督、引导学生用正确的方式练习英语口语表达, 提高学生训练的有效性。而且小学生无论是自主的练习英语口语还是同小组同学共同练习, 都比传统的口语训练愉快、有热情, 有利于学生自主创新出符合自己个性化的英语发音和学习的技巧。

综上所述, 在小学三年级英语口语训练的教学中, 要运用恰当的方法, 采用丰富多彩的教学方式, 满足学生学习英语的新鲜感和热情, 促使学生持之以恒的学习。总之, 小学生需要克服自身的英语学习弱点, 跟随教师合理、科学、正确的教学指引, 大胆、自信地学习, 迎接自己的美好明天。

参考文献

16.小学三年级学生学习英语的技巧 篇十六

关键词：小学英语;兴趣培养;方法

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）24-117-1

一、创设民主、宽松的课堂氛围

现代教学理论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。学习语言的最终目的就是为了交际。交际意味着对话、意味着参与，意味着相互构建。它是一种教育情景和精神氛围。低年级学生活泼好动，民主宽松的课堂氛围，可以使他们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，产生学习英语和施展能力的兴趣。而且低年级英语教材内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

二、采用多种教学方法，培养学生的学习兴趣

1.游戏法。一、二年级为幼儿后期和童年前期，孩子开始有目的地观察，能够注意有趣的事物，其有意记忆和追忆能力开始发展，但词语逻辑记忆能力很差，机械识记的比重很大。所以这一阶段适宜采用形象性较强的游戏活动，让学生模仿和体验性地学习英语。游戏教学能把教学因素和游戏因素机密结合起来，使学生在活泼愉快的情绪中，在富有兴趣的条件下，较自然地进行学习的一种教学活动类型。它一般在课堂中间进行，这时学生身体疲劳，注意力开始涣散，难以聚精会神地听课时进行，游戏调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛，延续学生的学习兴趣。

教师在游戏过程中，自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者。教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起游戏，融入到学生中去。

2.角色扮演。英语作为一门外来语言，对学生来说，首先摆在他们面前的就是缺少这种外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据对低年级学生的观察，其实他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的兴趣，还很好地完成了教学效果，一举两得。

3.英语歌谣。英语歌谣既可培养孩子们欣赏音乐的审美情趣，同时又可辅助学习语言词汇。兴趣是一种情绪，一旦人对某一事物产生兴趣，他就会积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。如果在教学过程中，掺上点“调味剂”——歌谣，让学生在学中乐、乐中学、嘻中取、取中获，学生就会轻轻松松地掌握知识。

歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授，可以达到良好的教学效果。再者兴趣是儿童学好英语的关键，激发学生对英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。激发学生兴趣的好方法就是使用歌谣。并且歌谣里面常有一些朗朗上口的固定的短语，它们重复率高，大多节奏明快，押韵巧妙有趣，并且常伴随着动作、节拍进行朗诵表演，是一种高效率、低难度的有效的教学方法，能让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。如在上课前可以唱英语歌谣，这样做一是可以把学生的注意力迅速集中到英语学习上来;二是优美的歌曲可以让学生体会英语优美的韵律，体现学科的融合;三是唱歌能让学生在一种轻松愉快的气氛中进入英语学习状态，有利于激发和培养学生的学习兴趣。当然下课前，也可以回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。

4.肢体语言。肢体语言也是老师一个很好的法宝。往往一个赞许的表情，一个夸张的动作，一个满意的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来很多动力。同样在教各种动作的单词的时候，我就利用这一特征边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。这样学生感兴趣，乐意做，乐意学，作为老师的我教起来也比较轻松，最重要的是，他们能掌握得很好。等学生基本把握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感喜好，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达百分之百，学生学得快，把握得也快。学生学习英语的兴趣随之而来。

三、建立良好的师生关系

“良好的师生关系，对维系正常的师生关系起着重大的情感作用，对维持学校秩序，保证教育教学任务的完成起着重大作用。”构建良好的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的关键，也是缩小两极分化的有效途径。学生对英语教师的情感认同程度也直接影响着学生的学习效果。教学实践表明，当学生热爱一位教师时，连带着也热爱这位教师所教的课程。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

17.三年级小学生英语作文精选 篇十七

I saw the movie Harry Potter, I am so impressed by the magical world. The main character Harry is such a tough boy, he overcomes all the difficulties. After seeing the movie, I start to read the books, it is much excellent than the movie, the writer J.K Rowling is such a great woman, she writes the amazing books. Now she is my favorite writer, it is not only her works impress me, but also her experience inspires me. Rowling begins her writing career at the very late age, she is poor before she gets famous, but she never gives up her writing when she was not in good situation. Finally, she becomes successful.

18.小学生三年级英语作文 篇十八

I went to the moon on Dec. 25th. But the moon is very cold. So I brought a lot of warm clothes and I wore some warm clothes. Then I took a spaceship to the moon.

When I arrived at the moon. I could see a lot of ETs. The ETs were very nice. I was excited on the moon because the ETs were my good friend from the second day. They stayed with me in a big fancy hotel. The hotel was the best hotel on the moon. So they treated me very nice. And I saw some racks, some buildings and the moon KFC. The moon buildings were very high and advanced. And the moon racks were very big. The moon KFC was bigger than KFC on earth. So I liked the moon. We always had own meals in the moon KFC. And I played with the ETs on the moon. I was interested in the moon. Because there are a lot of interesting things that I never experenced when I‘m on the earth. but I left there on January. 1st. When I left there, the ETs gave me a lot of presents. Then I went back home by a spaceship!

19.小学三年级学生学习英语的技巧 篇十九

明确各个板块功能及其内在联系, 可以适当做些调整, 将存在联系的板块整合, 给学生明确的整体性指向。同时, 一个单元的课时要有正确的目标引领, 具有层次性, 使学生在每个课时上都有所得、有所获。

2. 关注对话教学的度。

Story time和Cartoon time中都涉及对话, 要明确的是, Cartoon time更加突出对阅读材料的理解与欣赏, 不需要像Story time中那样设计成逐字逐句的理解、模仿、操练, 教师应该给予学生们更多自主阅读的时间, 教师在此不必提过高的要求, 设计太细节的练习“难倒”学生, 只是多给学生们欣赏故事的机会罢了。

3. 关注单词教学的高效。

新教材相比于旧教材, 删减了专门的Words板块, 将原先单独教词的板块变成结合具体对话教词, 也就是在Story time中教词。教师不用一下子在Story time中解决所有出现的单词, 可以将一些关键的重要的先教, 剩下的作为第二课时教, 或者在复习旧单词的基础上适当增加新单词的教授, 将复习与新授相结合。

4. 关注学生学习自主性的培养。

20.小学三年级学生学习英语的技巧 篇二十

关键词：倦怠；英语学习；现象；原因；对策

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-075-1

倦怠，现代汉语词典对其的解释为：疲乏，懈怠。而这种状态，越来越普遍地出现于我的学生之中。他们的表现各不相同，略举一二。

现象一、身心疲惫，瞌睡连连

课堂上，有的同学哈欠连天，坐着不是，趴着不是，提醒一次，抖擞一下精神，老师一不留神，又云里雾里，瞌睡连连。但课后，这些同学往往活力四射。

现象二、思想神游，效率低下

在阅读环节上，有些学生往往是书在眼前，眼却不在书上，一点外部环境的影响就能让他从书中“自我解脱”出来。即便是在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中，看不进书上的内容。

现象三、学科厌恶，拒绝接触

更有甚者，一看书就犯困，一写作业就头疼，老师家长提及英语，就眉头紧锁或闭口不言，一副如临大敌的模样。

引发这种现象的原因具体有哪些？笔者在这些年的教学活动中进行观察，得出以下几点：

原因一、好奇不再

好奇是所有孩子的天性，是获得新知的开始。如今，各校开展英语教学均从一年级开始，在低中年级阶段，学生对英语学习有着浓厚的兴趣，往往非常崇拜英语教师。因为和语文数学这两门跟生活密切相关的学科相比，英语并没有生活基础，老师每节课所教授的知识，对学生而言，都是完全新鲜且很有意思的内容。而随着年级的升高，学生的好奇心一点点消失。

原因二、难度提升

低中年级的英语学习往往以单词和简单的日常交际用语为主，短小精悍，朗朗上口，学生易读易记，时不时还能在家长面前露上一手。升至高年级后，英语学习变得略显枯燥，词组、句型、语法知识，如此种种，对于那些不能静下心来的调皮学生来说，要想学好还真是有点难度。

原因三、协调出错

高年级的英语学习难度提高，随之而来的语文数学两科也不再那么容易掌握，文章内容变得深刻，作文要求跟着提高，数学公式更难理解，这一个个难关都要孩子自己调整适应。一不留神，花在某一学科的时间和精力过了头，英语这门总是放在第三位的科目就一不小心给抛在了脑后，等想起来重拾回手，已经漏掉了好几个知识点，影响了之后内容的学习。

原因四、家长退出

孩子进入一年级时，许多家长总是跃跃欲试，每天认真督促功课，指手画脚，颇有“新官上任三把火”的架势。可家长跟孩子一样，当这股新鲜劲儿逐渐淡去的时候，坚持就成了一个奢侈的词语。而这一阶段的孩子，已经开始易受外界因素影响，没有父母的陪伴和督促，写完作业之后，电视、游戏或许就替代了预复习功课，成了每天回家后的“必修课”。到第二天课堂上，没睡好的眼皮打架，还想着剧情的时时走神，没预复习的闭口不语。

在我的学生中接二连三出现倦怠型学习状态后，我开始在教学过程中尝试一些改善的对策。

对策一、教给方法，堵住源头

如何改善问题？最好的方法是不要让问题出现。在中低年级的教学中，我们首先要注意保护学生的学习积极性，尽量采取学生喜闻乐见的教学方法和手段，让学生在英语学习上有可持续的动力。对于一些需要学生四会掌握的内容，我们也不应该采用多抄写的方法强迫学生记忆，而应该教给孩子记忆的方法，比如，新旧知识的迁移记忆，和生活实际联系的记忆等等。

对策二、循序渐进，给予自信

在升入高年级后，词组往往会成为学生英语学习道路上的拦路虎。词组记忆虽然难于单词，但仔细观察后我们就会发现，词组是一个完成的语义体，在语义的理解方式上和单词是相同的。在拼读拼写上，我们应该注意新旧单词的联系，在旧知巩固扎实的前提下，我们就应注重新单词的拼读，并注意词组的整体性，这样学生就打消了对词组的恐惧心理。在日后的教学中，我们也应采取循序渐进的原则，由易到难，步步深入，让学生在不知不觉中接受新知识。

对策三、多方协调，合理安排

高年级的学习节奏明显要快很多，怎样让学生能够合理安排时间，是教师需要教给学生非知识性的内容。我是这样跟我的学生说的：一节课结束的课间，如有时间写作业，应该先写该科作业，因为此时的大脑中对该科的知识较为敏感，完成作业的速度就比较快。如该课程没有留下作业，则应该选择花费时间较少的，把需要较多时间完成的作业留在午间或自修课上，这样可以把一门功课的作业一气呵成的完成，正确率较高。在家中的时间安排，我给学生的建议是：把需要读背的内容放在次日清晨，需要写算的内容可以放在晚上。因为读背的内容一般都是新知识，早上大脑较为清醒，脑瓜里装的事情也比较少，利于记忆。而写算的内容一般都是基础，只要细心，并处于一个安静的状态，就能较好地完成。

对策四、明确要求，家校合作

需要跟家长明确的是：高年级的学习更需要家长的配合。我要求我的家长做到两点：一、当孩子在写作业或预复习功课时，不能在旁边看电视或玩电脑，你的孩子禁不住这样的诱惑，你可以选择看书，做家务，打毛衣之类对孩子影响不大的活动。二、哪怕你完全不懂英语，也应该每天检查孩子的作业，看看字迹是否端正，项目有无缺漏，让孩子明白你是关心他的，你很在乎他的功课，这样孩子才会把英语学习当回事儿。