《彩色的名字》教学反思

《彩色的名字》教学反思（通用12篇）

1.《彩色的名字》教学反思 篇一

这课是人教版的，由于湘版课程已经授完，所以选择一课人教版的来上，结果，学生很是兴奋，从之前的茫然、懵懂到后面的得心应手，都是那么的令人欣慰！

闪光的名字重点突出的是字的变化，平时学生们端端正正的写几个字，看到这些动感可爱活泼的美术字之后，心里面都有一股创作的冲劲儿，借着这股新颖的感觉，学生们上课课堂气氛出奇的好，成功的勾起了学生的创作欲，学生上课积极踊跃的回答，并且都能够表达的很好，字的变化，给人的感觉.......我鼓励学生创新，鼓励他们利用自己字的意思来设计，很多学生的思维都大胆的打开了，都能够设计出有特色，有创意，有意思的作品。

存在不足的地方是，学生在背景处理上稍微欠缺了点，名字是主体，背景是衬托主体的，很多的都会喧宾夺主，把背景处理的太突出，把名字给遮掩住了！

2.《彩色的名字》教学反思 篇二

本课的教学对象是小学五年级的学生,这个年龄阶段的学生有极强的好奇心。学生在三年级的时候学习过画图程序,会设置前景色、背景色,会用“颜色填充”工具填充图形,这次要学习的LOGO语言和画图在设置颜色的操作上有很多相似的地方,可以采用旧知迁移的方法,帮助学生更好地学习新知。 在LOGO学习方面,学生已经掌握了画正多边形、正多角星的方法。而这些都为本课的学习提供了一定的知识与技能基础。

教材分析

《彩色世界》是苏科版五年级小学信息技术上册第7课的内容,本课的教学内容是用SETPC、SETBG、FILL命令绘制彩色的图形。其中,FILL命令是本课的难点,只有解决了这个难点, 学生才能更好地在图形中填充颜色。 本课的命令比较简单,但是如何让学生熟练地使用它,也是本课需要解决的一个问题。

教学目标

知识与技能目标:使用SETPC、 SETBG、FILL命令绘制彩色图形。

过程与方法目标:体会在LOGO中绘制彩色图形的一般方法。

情感态度与价值观目标:感受彩色世界的魅力,体验编程的乐趣。

教学重点、难点

重点:设置画笔颜色和背景色。

难点:用涂色命令填充封闭图形。

教学过程

1.提出问题,呈现任务

师:大家学习LOGO有一段时间了,你们会指挥小海龟画什么图形?(正方形、圆、五角星……)在三年级的时候,我们学习过画图程序,用它能画出正方形、圆形、五角星等图形,还可以设置前景色和背景色,用颜色填充工具来绘制出彩色的图形,那么在LOGO里可以画彩色的图形吗?

活动1:尝试在LOGO的工具栏中找出设置彩色图形的命令,并填写在表1中。

设计意图:LOGO语言和画图 程序在设置颜色的操作上有相似的地方,因此采用了“回忆旧知,学习新知”的方法建立知识之间的联系,通过对比画图中设置颜色的操作,学生尝试在LOGO工具栏中找出设置画笔和背景颜色的命令,从而将画图的知识迁移到LOGO的学习之中。

2.初试命令,体验彩色

师:大家还记得画边长为100步的正方形命令是什么吗?(REPEAT 4[FD 100 RT 90])

活动2:尝试输入以下命令,观察正方形颜色的变化,填写表2,然后思考下面两个问题。

1SETPC命令的功能是什么?(设置画笔颜色)

2SETPC命令后面的数字表示什么?(颜色代码)

小结:S E T PC是S E T P EN COLOR的缩写,设置画笔颜色命令,它的基本格式是“SETPC颜色代码”,默认是黑色,颜色代码是0,其他数字表示什么颜色呢?

活动3:合作探究不同颜色代码所表示的颜色,并填写表3。

小结:LOGO中用不同的数字表示不同的颜色,可以绘制出16种颜色,用0~15的数字表示。

师:小海龟是在白色的纸上画的, 我们还可以换一张彩色的纸,给它设置背景。

活动4:尝试输入以下命令,注意背景颜色的变化,思考并填写表4。

1SETBG命令的功能是什么?(设置背景颜色)

2SETBG命令后面的数字表示什么?和SETPC命令后面的数字是相同的意思吗?

小结:SETBG是SET BACK GRAND的缩写,设置背景颜色命令, 它的基本格式是“SETBG颜色代码”, 和SETPC命令类似。

设计意图:学习应该是学生积极主动接受知识的过程,所以此环节教师并不直接传授新知,而是让学生观察、尝试,自己寻找彩色世界的奥秘,学生在一系列的实践中发现设置画笔颜色命令和设置背景颜色命令的一般格式。为了让学生了解各数字所表示的颜色,教师采用小组合作的学习方法, 让每位学生研究几个数字所代表的颜色。这样主动探究式的学习方式,能让学生对命令有深刻理解,且充分体现了学生的主体地位。

3.设置颜色,应用新知

师:同学们真聪明,这么快就发现了彩色世界的奥秘,现在就是你们大显身手的时候了。

活动5:选择一个你想画的图形,先完成表5,再试着在LOGO中绘制出来。 制作完成的同学,可以试着再设计一个图形。

设计意图:“应用新知”环节是学生深入学习和理解的环节。学生已经掌握了画正多边形、正多角星的一般画法,但是用SETPC、SETBG命令画彩色图形是学生即将要掌握的知识,为了帮助学生更好地跨越最近发展区,教师在学习活动中搭建了“支架”,先引导学生确定画笔和背景的颜色,再写出相应的命令,然后上机操作。由于学生水平的差异,教师采用了分层教学的方式, 基础好的学生可以选择多个图形绘制, 同时也鼓励他们自己设计图形。

4.FILL命令,共同探究

师:三年级学习画图的时候,我们学习过“用颜色填充”工具,在LOGO中也有这样的涂色功能。

教师演示,并逐行讲解。

SETPC 4

REPEAT 4 [FD 100 RT 90]

PU RT 45 FD 30

PD FILL

活动6:小组合作分别修改部分命令,还能得到实心的正方形吗?为什么?

1第一组:不提笔。

2第二组:不落笔。

3第三组:填充颜色与边框颜色不一致。

小结:FILL命令必须与PU、PD、 SETPC命令结合使用,使用时先提笔, 将小海龟移至封闭图形的内部,才能落笔涂色,所涂的颜色必须与图形边框的颜色一致。

设计意图:FILL命令是本课的难点,如果采用传统的讲授法,学生很难在短时间内掌握这个知识。为了让学生深入理解FILL命令的使用方法,笔者设置了一系列的学习活动,让学生观察 “错误”命令的结果,最后总结出FILL命令要配合PU、PD命令共同使用。

5.创意设计,完善认知

师:(展示复杂的彩色图形)对你们有什么启发吗?

活动7:在已画的图形上再修改创作,使它变得更丰富多彩。

设计意图:在自由创作的过程中, 学生根据今天所学习的知识,指挥小海龟绘制出作品,并在原图的基础上,画出更复杂、多彩的图形,增强其学习的自信心。

6.思维导图,归纳总结

师:今天这节课我们通过左图中的几步操作,帮助小海龟从黑白世界走进了彩色世界。

设计意图:教师通过思维导图的方式,帮助学生清晰地总结本课的知识点,有助于学生在宏观上建立自己的知识体系,为后面的有效学习奠定基础。

点评

这是一节小学的程序设计课,在日常教学中我们经常采用规例法,规例法即是教师直接告诉学生命令的基本格式,然后通过实例来巩固新知,这种教学方法对刚接触程序设计的小学生来说, 是有一定难度的,学生只是被动地记住了命令的基本格式,并不能真正理解命令,更谈不上把学习到的命令应用到实践中。为了克服以往教学中的不足,帮助学生在理解的基础上牢牢掌握技能,教师在充分了解学生和教材的基础上,做了多方面的尝试。

一是采用例规法学习程序设计。先呈现多个解决问题的实例,在多“个”实例的比较中,找出隐藏在“个”背后的规律性内容,从而归纳出命令的一般格式。 用例规法学习“程序设计”,避免了背命令、记格式的情况。有助于学生由被动学习变成主动学习,从真正意义上理解命令并将其运用到解决实际问题中去。

二是采用小组合作的学习方法,提高学生学习的效率。合作学习中关键的因素有两个:一是“分工”,二是“同学”。 “分工”是合作的前提与基础。因为有分工,才需要合作;因为有分工,才需要每一个学生承担责任;因为有分工,每一个成员都必须积极主动地参与集体的学习活动。“同学”就是要一起参与学习活动的过程。例如,LOGO中用16个数字表示16种颜色,如果让学生全部尝试各个数字所表示的颜色,学生虽然经历了知识发现的全过程,但这样既费时又低效,而采用小组合作的学习方法,让每个学生只研究几个数字,既达到了预期的目的,又提高了学习效率。

三是采用知识迁移的方法,建立起新旧知识的联系。知识迁移是信息技术中常用的学习方法,因为很多软件的功能都是相似的,如Word和PPT有很多操作是相通的,画图和LOGO在设置颜色的操作上也有相似的地方,教师为了帮助学生建立起新旧知识的联系,先用谈话的方式引导学生进行对比:在画图中能画出正方形、圆形、五角星等图形,在LOGO中小海龟也能画出正方形、圆形、五角星;在画图中可以设置前景色、背景色、用颜色填充工具来绘制出彩色的图形,也就自然迁移到在LOGO中设置彩色图形的命令。这种用“回忆旧知,学习新知”的方法能帮助学生建立新旧知识之间的联系。

3.点染彩色语文教学的小策略 篇三

空候十五年，讓我们遇到了你，这才让我们发现：语文，可以教得这么美。——摘自学生语

翻开我的学生相册，每次看到扉页这句话时，我的心底都会氤氲着一股喜悦。做最有味道的老师，绘最有色彩的课堂是我作为一名语文教师一直来不懈追求的目标。在课堂上，我往往想一些小办法，用一些小技巧，耍一点小策略，让学生与语文来一场美丽的邂逅，使我的语文教学富有一丝斑斓的色彩，收获一份独特的教学魅力。我点染语文教学色彩的小策略共有五类。这些小策略可以使我的语文教学主体——语文知识熠熠生辉，可以使我的语文教学舵手——教师迸发激情，可以使我的语文教学对象——学生充满热情。

一、语言类

1、小蚂蚁歌

“小蚂蚁快搬家，过关内容就是它。记住它过关啦，蚂蚁乐得笑哈哈。”每次接触到一篇新课文时，我要求学生将课文注释中生字词的拼音、释义搬到课文中去。学生边写边记忆，就如蚂蚁搬运粮食。因此，我形象地把学生昵称为小蚂蚁，用这种方式达到让学生掌握音形义的教学目的。而当学生完成学习任务时，我一边巡视，一边用快板的形式念《小蚂蚁歌》，这样就营造出轻松的课堂气氛。

2、知识点口诀

例如，为了让学生掌握说明文知识点，能够解答说明文阅读题，我将说明文知识点与解题方法融合成口诀。

说明对象题目寻，段落大意中心句。概括内容万能法，说明对象加特征。

时间空间和逻辑，顺序辨别看仔细，时空标志未出现，毫不犹豫选逻辑。

说明方法题，牢记歌啰句。下分举列作，打画引作摹。

问你“行不行”，首先答“不行”。最后再加句，“体现准确性”。

阅读说明文，答案文中寻，哪个若放弃，喊你是哈宝儿。

这些朗朗上口的语言，增添了学习的趣味性，也可以舒缓学习的畏难情绪。

另外，还有一些指令性命令的语言，如模仿孙悟空的口吻布置作业，“孩儿们，操练起来！”每当我一说这句，再加上一点动作，老是逗得他们哈哈大笑。做作业，怎能不快活起来呢？

二、游戏类

1、找朋友

带完了初三，又从七年级开始，每次开学第一课时，我从不上课，干啥呢？做游戏，做《找朋友》游戏。我的第一课攻略是：化生人为朋友，化对立为友好，化严肃为轻松。这样让学生对老师有可能会一见而钟情，带着最初的美好，伴着我们度过一段短暂而苦闷时光，走出一段温馨而和谐的记忆。

“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。敬个礼，握握手，你是我的好朋友。”随着击鼓传花，一个个陌生的孩子在黑板写下自己的名字，开口说着自己的故事。第一天，老师认识了一些学生，记住一些名字，而学生愉快的接受老师为朋友。相信不久后的教与学肯定是一场愉快的人生之旅。

2、“二毛”和“三毛”的比赛

“二毛”和“三毛”的比赛，其实就是女生和男生的比赛。在课堂上我往往爱逗“虫虫们”打架。“虫虫们”就是学生，就是阵营鲜明、气势相当，只要一滴水就能溅起油花的性别对头的男女学生。男孩子们为什么叫“三毛”，女生怎得又变成“二毛”呢？因为在比赛时，我会在黑板的左右两边画上两个简笔人头像。男孩，就是圆脸加上脑门儿长着三根的向下头发的形象。女孩，是一个圆脸加上两条伸向两边的羊角辫简笔画。学生们特喜欢自己的造型，后来在课堂上开展活动，他们自己就“二毛”的、“三毛”的叫阵。相信，多年之后，我的“二毛”们和“三毛”们还会想着想着的笑。

3、读课文计时擂台赛

文言诗文是要求背诵默写的。在上文言诗文时，我就开展一个读课文计时擂台赛活动。操作方法是：由抽到一号签的学生充当擂主，老师计下他读完一篇课文的时间，其他学生一个个攻擂，看谁用时最短，谁就是最后的赢家。不服气的学生，可以进行挑战，攻下擂主有奖。这样，就掀起一个读课文的高潮。教学任务落实了，课堂也有味了。

三、音乐类

课文配乐朗诵、课文主题相关的音乐，这些常规的策略大家都会运用。此外还可来点儿幽默搞笑的音乐--改编歌曲，唱点儿山寨版的歌曲，会有意想不到的收获。

一个男孩，上课开小差了，看着窗外。我唱着歌儿批评到：“对面的男孩看过来，看过来 ，看过来。这里讲课很精彩，请不要假装不理不采。”一曲《对面的男孩看过来》，让我见识了一个羞愧的红脸。

在完成学习任务时，我会唱着《两只老虎》找懒汉。“谁是懒汉，谁是懒汉。我来找，我来找。找到一个懒汉，找到一个懒汉，就是他，就是他。”

还有在鼓励学生时，我又化身为“小头爸爸”。“大头学生，小头老师，一对好朋友，快乐师徒俩。学生的头大手儿小，老师的头小手儿大。大手牵小手，学习不怕难。走呀走呀走呀走，转眼学生就长大。”

当然，这样歌曲还有很多很多。只要用心的老师，都能谱出一曲自己特色课堂的歌。

四、物品类

在教学过程中，除了一些看不见的方法，还是要来那么一点点物质刺激。糖果、文具、玩具、奖状等物品被我所用，但我最爱自制奖品，给学生来一点意外惊喜。用红色的卡纸，裁剪成一片片小纸片，对折，封面上在贴上苹果、笑脸等不干胶，自制一本别致的荣誉证书，授予一个“挑战小博士”“超级记忆王”等荣誉称号。还有装有聪明、智慧、可爱和真棒等表扬词语的彭氏特制“蛋筒”，让学生“吃”得津津有味。

五、艺术性板书设计

让语文课堂不光有声，还要有色。记得多年前与所带的一届学生一段对话：

“老师，我们就爱听你讲文学作品故事。”

“老师，书本是黑白的，我们喜欢看彩色的。你讲得有声有色。”

“老师，书本是黑白的，我们喜欢看彩色的。”这句话引起我的注意：“黑白的”、“彩色的”。是的，我们语文教学应是五彩斑斓，彩色的。而我的板书设计就是一幅幅美丽的图画。《白杨礼赞》是两颗并立站立的“树”性图，三个三角形重叠成树冠，再配上长条形的“树干”，中间填写知识点，这是图画式板书；《鱼我所欲也》一文核心字“义”，我将课文内容分析知识点，填充在空体“义”字内，组成了文字式板书；还有一朵花入画--《爱莲说》，一只鸟入画——《假如我是一只鸟》等等事物类板书。

4.《彩色的名字》教学反思 篇四

本课让学生根据自己姓名的汉字特点，通过想象设计，使自己的名字变成一件艺术品，体现美术的创造性和人文性，加强学习活动的综合性和探究性。教学中让学生体验为自己的名字加工设计的乐趣，感受文字与美术结合的无限魅力，探究文字的来源、名字设计的方法，注重学习的过程，通过综合性的学习来发挥学生最大的创造潜力，以学生为主体的学习活动贯穿整个教学活动，让学生在有效的学习方法指导下快乐地学习。

新的教学理念注重激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中去认识美术，这一点在本课教学中得以体现。让学生把自己的名字变成一幅画本是学生感兴趣的内容，把祖国的汉字文化与现代美术巧妙结合，更让学生在学习中体会到了美术与历史、生活的亲密关系。课后与孩子交流心得，有一个孩子说：“我原本不喜欢在语文课上学习生字，觉得这些字只是用笔画拼拼凑凑，想不到还这么有趣！”另外，课堂上孩子们不拘于文字本身的形象，能快乐地进行造型，从作业中可以发现有些名字画在纸上并不是一目了然，但在孩子自己眼里，这些画与自己的名字已经完全结合在一起了。当我看不懂他们画的到底是什么字时，他们可以理直气壮地向你解释：“这是小兔子在哭，流下了四滴眼泪，像是在下雨呢！所以这里表示的是一个雨字头！”这是孩子探究、思考的结果，是一种大胆的创新，更是一种解决问题的能力。于是，在课堂上采取的评价方式并不讨论谁好谁差，“欣赏”与“看画猜名”让每个孩子享受成功的喜悦，在无意交谈中实现自评与互评，促进了学生的个体发展。

5.《彩色的非洲》教学反思 篇五

上完课后，我发现用视频导入和用图片说明是一个很好的方法，因为在五年级学生中，厌烦课堂，不愿思考的现象非常典型，而有效运用多媒体能够帮助我达到引起学生兴趣的目的，并给以他们最直观的感受——非洲是彩色的，在理解课文上也起了很大的作用。所以整堂课的气氛还是比较活跃的，基本上所有的学生都能主动去思考，积极参与课堂，教学目标也顺利地完成了，尤其是“写作方法”上的指导。从分析课文的总分总结构到学习课文的首尾呼应和过渡句的承上启下，同学们都明白了一篇优秀作文的常规结构可以这样搭建。在分析重点句时，我通过“修改原句，进行比较”的方式让学生知道要写好一篇文章，就要认真观察身边的人事物，做一个生活的有心人，这样才能发现各种素材与众不同的美，同时在平时也要积累好词好句，用上各种修辞，这样才能把观察到的东西写具体，写生动。我还运用“朗读感悟”的方法让学生体会到了作者用词的精准性，启发学生在平时的作文中一定要斟酌词句，做到用词严谨，从而增加语言信服力。我又通过“蝴蝶”与“其他动物”的笔墨比较，让学生直观地感受到写作要详略得当，才能重点突出，否则将会是一盘散沙，毫无凝聚力。当然，在学之后，我还设计了“写一写”的环节，让同学们选择一种自己熟悉的植物，把它写生动，从之后的反馈中得知，大部分学生都已能用生动的语言来具体描写植物的特点了。

但是，这节课还存在不少问题。从大环节上来说，第三部分“走进非洲”耽误了不少时间，导致这节课的时间安排出现了小小的问题，这主要是因为学生迟迟答不到点上，而我只知道一味地引导，其实，如果这时采用四人讨论，我去个别小组单独指导的方式就会节省不少时间，提高上课效率。所以，在以后的课堂中，如果再出现类似的情况，我要及时改变教学策略以达到最好的效果。从小细节上来说，第二部分“自学生词”还须微调，因为我在上课时忘记了多音字“脉”的字音强调，也忘记了“暇”的字形强调，这一点还需落实。而因为时间的问题，为了完成教学目标，我在这节课的后半部分出现了赶教案的现象，导致本堂课的“朗读训练”有所欠缺。从我个人来说，还需注意几点：

一、在上课时，如果遇到生成与预设不符时，一定不能着急；

二、时刻牢记，要从学生的角度提问题，把抽象的问题形象化，让学生更容易理解；

三、要从语言上拉近与学生的距离，避免用命令式的口气，比如说要把“请你们自己读一读课文”改成“让我们自由读一读课文”等。

6.《彩色的非洲》教学反思 篇六

这篇课文有两个特点非常明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言十分优美生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海”，无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

这几课我采用的流程是：自主学习、合作交流——组内预展——班级大展。根据本节课的特点我设计了以下几个问题：

A、我会识记：自学课文中的生字、新词。

B、我会朗读：找出文中三个直接说明非洲色彩的感叹句，有感情的朗读。

C、我会研读：

1、作者从那几个方面介绍了彩色的非洲？

2、从文中找出过渡句，并说说它的作用？

3、为什么课文以“彩色的非洲”命题？

D、我能领悟：课文在写作结构上有何特点？这样写的好处是什么？教学中要让学生自读自悟，找出中心段，中心词，然后紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开教学，讨论“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面？在学习“彩色的植物”这一段时，我请学生细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？采用朗读想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。在比读“彩色的食物”这一段时，我用课件出示了改编的语段及其相对应的图片：“在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读，直观感受色彩，体会表达效果，交流阅读感受，让学生领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

7.《彩色的梦》教学反思 篇七

《语文课程标准》指出“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”是低年级阅读的要求。基于此理念，本次教案设计的重点我放在了以多种形式引导学生有感情地朗读诗歌上，感悟“彩色的梦在作者的画里，作者的画在小朋友的心里”。从而感悟梦境美，以培养学生的审美情趣。

一、注重朗读，以读促悟，体会梦境美。

《彩色的梦》一课以诗歌的形式表现，读起来朗朗上口，容易记忆。执教本课时，我注重以读促悟，抓关键词句，引导学生自主思考。通过多种方式的朗读来促发学生感受语言美、梦境美，如我通过让学生自由读，一起朗读，指名朗读，评价，再朗读，齐读，男女生比赛读，这样反复朗读的方法，让学生读熟，去理解诗歌的梦境美。每一小节都采用这样反复朗读的方法。最后，学习完诗歌，再配乐回归读，让学生整体加深理解梦境之美。朗读贯穿了整个课堂，突出了朗读的指导。提高了教学的课堂效率，提高了学生在朗读中感悟美的情趣。

二、由扶到放，教给学生自学方法，培养其自学能力。

《彩色的梦》这首诗歌，共有4个小节，第2小节与第3小节结构相似，都是想象的美丽梦境。所以课堂上，我采用了“由扶到放”的教学方法，第2小节以“扶”为主，带领学生一起学习，先让学生自由读诗歌，再指名读，评价，再读，读熟之后，找并圈画出来重点词句，再感悟其中的写作方法拟人或比喻或排比，梦境里到底有什么？同学们就清楚明白了。学习完第2小节诗歌后，我和学生一起回忆学习过程总结学习方法：一读诗句，二画词句，三悟写法，四会仿说。让学生用这种方法自学第3小节，采用了由扶到放的教学方法，交给了学生自学的方法，培养了学生的自学能力。并努力为学生创设情境，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生想象力，并在仿说中锻炼了学生的表达能力，提高了学生的自学能力。

三、反思不足，提升自己，呈现高效

8.《彩色的中国》教学反思 篇八

难点的解决上，采用画旋律线的方法，将歌曲的主要部分用线条表示出来，通过画旋律线，使学生熟悉了音调。解决了歌曲的主要部分之后，歌曲学习变得轻松起来，在感情和力度上稍作提示，学生就唱得相当不错了。

本节课的音乐情感体验主要体现在爱国主义上，从我自己的二胡演奏，到《国家》的手语学习，再到全体起立演唱《国歌》，浓浓的爱国情贯穿始终，学生受到了很好的爱国主义教育，这种教育不是说教式的，而是寓教于乐(“乐”)。

整节课体现了音乐是听觉的艺术、音乐是感情的艺术两个基本原则，学生不但得到了审美熏陶，也使自己的感情得到了升华。 需改进的地方：

1、唱歌教学应加入朗读歌词的环节，使学生进一步了解歌曲的内容。

9.《彩色的梦》教学反思 篇九

为了让孩子快乐识字，轻松识字，我把本课的8个生字让孩子分类识记。把6个左右结构的字集中在一起识记，并让孩子说一说用什么样的方法能够记住这些字。再如学习“聊”和“窗”这两个字的时候，我采用的是对比识记加形象联想的识字方法，“聊”和“柳”、“耳”变“木”、“聊天”变“柳树”；“囱”和“窗”、“囱”加“穴”、“烟囱”变“窗户”。这两种方法都让孩子感受了汉字的魅力，轻松地识记了字形。

为了达到正确、流利、有感情地朗读课文这一目标，在学习课文之前，我先给大家有感情的范读了课文，然后让孩子自读课文，分段指名读课文。在理解课文中，老师适时指导朗读，指导孩子读出标点符号的语气，读出自己的感受，必要时老师进行个别句子的范读，让文字的美灵动起来。在学生读好的基础上，采用填空式指导背诵，积累本课优美的语言。

为了让学生能够品味诗歌的语言美，在学习的基础上能够运用语言，我把教学重点放在第二小节和第三小节的教学上，从句子形式的观察入手，让孩子发现这些句子的组成，景物的样子和景物加上颜色，然后让孩子说一说这样的词语和句子。为下面的仿写做好铺垫，降低仿写的难度。

本课也存在一些不足之处：

1、容量太大，导致没有完成本节课的教学目标，在制定教学目标、备课时还是不能够大胆的做好取舍。最后的仿写环节只能作为作业布置，没能在课堂上完成，如果只讲前两小节，重点放在理解第二小结，并当堂仿写这一小结，效果会更好，时间上也不会紧张。

10.彩色的梦教学反思 篇十

《彩色的梦》是部编版教材小学语文二年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是童话。这是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境，犹如童话般美丽。文章语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。根据本课的学习活动要求：说说自己梦境中美丽而又奇异的景象，用画笔描绘下来，我将本课预设为两课时，第一课时主要是识字，读文。重在欣赏、体验，在理解诗歌大意的基础上画出自己的梦境。第二课时重在展示、提高，主要是品读诗歌，读出自己的感受，重点是在学习语言的基础上，进行创编，仿写课文第二小节。

第二课时的教学是在第一课时熟练识字和读通课文的基础上进行的。主要设计了美读课文，品读课文，仿写段落，生字指导等环节的教学内容。

为了达到在正确、流利、有感情的朗读课文的目标，在课堂中让学生自读，指名读自己喜欢的段落，老师适时指导朗读，读出标点符号的语气，读出自己的感受。配乐读，让学生在优美的音乐中学会欣赏，让文字的美灵动起来。

为了让学生能够品味诗歌的语言美，在学习的基础上，能够运用语言。我把教学重点放在第二小节的教学上。从句子形式的观察入手，让孩子发现这些句子的组成，景物的样子和景物加上颜色，然后让孩子说一说这样的词语和句子，接着让孩子在第一课时后画出的图画上进行语言的创作。由于第一课时已经对相关的短语做了训练，再加上图画的铺垫，仿写就进行的顺理成章了。孩子画出了大片的油菜花、无边的大海、柔软的云朵，一幅幅美丽的图画，一段段灵动的文字，让课堂的生成也像课文一样美妙了起来。

能达到这样的效果，也是于多媒体设备在课堂中的运用分不开的，课件的展示让知识更直观，音乐的加入让课堂更具有艺术美感，投影仪的使用让孩子们的作品更好的展示。信息技术发展的今天，语文课堂有了更大的发展空间，用好这些辅助设备，可以让课堂更有味道。我想孩子也许并不能真正的理解诗歌的内容，但是诗歌在她们的心中一定是美好的；语文在她们的心中也一定是美好的！

任何课堂都是有遗憾的，这节课虽然让我得到了许多欣喜，但是也有一些不足之处：

1、对于文章的朗读，齐读显得有点多了。应该让更多的孩子展示他们个性化的阅读。

2、课堂评价语显得有些贫乏，今后一定要加强自身能力的提高，让课堂评价语更丰富，起到更好的评价和指导作用。

3、对于孩子们的作品应该有更多的形式去展示。

马红花

11.语文彩色的翅膀教学反思 篇十一

《彩色的翅膀》这篇课文是一篇略读文，但写作上极富特色，一是线索鲜明，二是运用插叙。如何在有限的时间里让学生有效地体会到这两点?我先让学生速读课文，想想课文讲了哪些事，学生读完课文后，初步概括出探亲返岛、尝瓜会、种瓜、第二天见蝴蝶这些事，我在板书这些内容时，顺带引导学生说出探亲返岛带回蝴蝶(等昆虫)、尝瓜会上得知岛上缺少蝴蝶(等昆虫)、第二天早上见到蝴蝶，边说边在相对应的位置板书“带回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“见到蝴蝶”，然后我问学生从第二行板书发现了什么，学生很快发现都有“蝴蝶”，我告诉学生“蝴蝶”就像一条线把课文所写到的这些事串了起来，这就是线索。(这时有些学生已能够说出“线索”)我再引导学生看课文种瓜是在哪里写的，原来种瓜的事是在尝瓜会上了解到的，是两年前开始发生的事，结合板书我让学生明白了这是插进去叙述的，叫插叙。至此，学生可以比较轻松地理解线索和插叙。

课文教学的重点之一是感受小岛环境的恶劣、条件的艰苦。我出示句子“奇迹终于出现了，这个岛上成熟了第一个西瓜。”让学生读，读完后我问“谁能从这个句子读出疑问?”，一开始全班沉默，我再诱导：“谁能从看似无疑问处提出疑问，谁的读书水平就高。”马上，一个学生举起了手：“我抓住‘终于’提问，为什么用‘终于’?”紧接着有学生问：“为什么岛上成熟一个西瓜，也能说是‘奇迹’?”“‘这个岛上’，这到底是怎样的一个岛?”我把三个问题都简要板书出来，要求学生再细读课文解决问题。阅读时间差不多时，我问学生先解决哪个问题，开始意见不一致，我再要求学生仔细想想，先解决哪个问题好，这时很多同学都认为先解决“这是怎样的一个小岛?”，我再追问为什么，一个同学站起来说，解决了这个问题，其他两个问题就好解决了(我告诉他们叫“迎刃而解”)这样，在引导学生质疑的基础上，我再引导学生如何去分析问题和解决问题，感觉到既激发了学生的阅读积极性，又能提高学生的解决问题的能力，是一个比较好的设计。

12.《彩色的雨滴》教学反思 篇十二

本次活动主要是从“赏画”“说画”“展画”这三个方面来开展的。活动一开始以PPt“音乐”的导入来揭示课题，从而激发幼儿的兴趣。第一部分“赏画”先出示范画，启发幼儿用他们的眼睛去感受、去观察，引发他们画画的欲望。第二部分“说画”即教师在教学过程中用语言激发发幼儿创作欲望，通过“说画”来加深幼儿对绘画的理解，从而更好地完成教学目标。最后“展画”即把孩子的绘画的作品展示出来。“展画”的作品不仅有利于教师对孩子的认识评价，更主要的是“展画”后，孩子们之间也可以相互交流了。

我对《彩色的雨滴》这一活动进行反思：

我运用儿歌的方式进行教学，孩子们还是很感兴趣的，为了让幼儿掌握点画方法，我创编了儿歌，使操作的过程变得更为具体形象化，很适宜小班幼儿的学习特点。幼儿在儿歌的学习中，不自觉地就掌握了点画的步骤和方法，同时也使整个操作的过程充满了趣味性。孩子们最后的作品我也很满意。