五上特色作业数学

五上特色作业数学（5篇）

1.五上特色作业数学 篇一

五上语文周末作业（第一、基础（30分）

1、看拼音写词语(6)

10周）

姓名： 分数：

wài shēng zhuī zi zhù chóng pōu gōng huī yìng fèi shuǐ

2、下列每组读音中有错误的，请圈出来并订正。（4分）

（1）酵（xiào）母 忽略(luè)差（chā）劲 张冠（guàn）李戴（）（2）情不自禁（jìn）恰似（shì）一水间（jiàn）安分（fèn）（）（3）绿林好汉（lǜ）彭（pén）公案 投奔（bēn）湖畔（bàn）（）（4）美差（chāi）榉（jǔ）实 如火如荼（chá）湿漉漉（lù）（）

3、找出每组词语中的错别字，并改正在括号里。（4分）

（1）再接再励 报偿 浮想连翩 默默无蚊（）（2）天长地酒 起码 知趣 悲欢离和（）（3）别出心栽 恐怕 牵肠挂肚 金彩亮相（）（4）随心所浴 担扰 告诫 不求甚解（）

4、下列词语搭配不恰当的一项是（）（2分）A、发布（信息）发动（群众）发表（演讲）B、保持（卫生）支持（软件）坚持（原理）C、稳定（局势）肯定（成绩）决定（作用）

5、根据所给意思，再结合句子填上合适的词语。（3分）（1）靠近某地的。

我经常去学校（）的图书馆看书、借书。

（2）只求知道个大概,不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入

妈妈给我出了一道数学题，我（）地做完了，结果被妈妈批评了。（3）直接了当，干脆。

明明小声地嘀咕着：“反正结局都已经这样了，那就（）和他说说吧！”

6、填空。（12分）

（1）三月的杨柳——（）唐僧的书——（）

酒壶里翻筋斗——（）小葱拌豆腐——（）（2）古人曾使用、等方式交流思想，传说是仓颉从模仿 中创造了汉字。

（3）牛顿、爱因斯坦等名人小时候学习都非常刻苦，非常勤奋，长大后才成就了他们，这真是“ ”。

（4）今天去参加比赛，哎，运气真不好，真是。（5）我的大脑就像，左想想，右想想，把整个大脑都搜索了一，还是一无所获。

（6）别看他貌不惊人，却是一个了不起的神童，早就是 了。（7）虽然老师一再警告他,可他还是。

二、阅读部分（40分）

（一）耐磨的人生

我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小书屋去选书。我本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的。可是，临行前我还是毅然换了一件长袖衫——我忘不掉两年前他在酷暑时节穿一件长袖衫对我说“我今生再也无福穿短袖汗衫了”的悲苦神情，我希望这件长袖衫从我身上蒸出淋淋汗水，希望这淋淋汗水能多少减淡一点朋友的哀伤和痛楚。当我出现在那间小书屋时，朋友热情地迎上来与我握手。两只左手紧紧相握的瞬间，我俩都忍不住看着对方的衣衫大笑起来——因为，朋友居然穿了一件短袖汗衫。

朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心。倒退两年，我还真的特别需要你这样做，但现在不同了……不瞒你说，刚出事的那阵子，我认为我活不下去了，我说什么也接受不了没有右手的残酷现实。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地写字，刮胡子的时候，把脸刮得鲜血淋漓，上厕所都十分十分不方便……我哭，我闹，我摔东西，我把脑袋剃得溜光来发泄。后来，我就劝自己：别想那只手了，行不？瞧瞧人家古人多么豁达，满嘴的牙齿都掉光了，却说：“口中无碍，咀嚼愈健”；一个叫达克顿的外国人，曾以为除了双目失明以外可以忍受生活上的任何打击，可他在60岁的时候，却真的双目失明了。这时候，他说：“噢，原来失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸，即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵中继续活着。”慢慢地，我平静下来。我开始穿着短袖汗衫出门，坦然地面对人们异样的目光。我终于明白，我其实有一条韧性十足的命，它远比我想象中的那条命耐磨得多……

那一天，我倒空了自己的钱袋。我跟自己说：多选一些书吧，这间书屋的书一定富含灵魂之钙。

1、看到短文的题目时，你想提出什么问题？请你读完文章后自己回答。（4分）

提出的问题： 回答 ：

2、这篇短文主要写了一件什么事？（3分）

3、“朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心”一句话中的“良苦用心”指的是什么？请联系上下文回答。（2分）

4、面对人生的坎坷，“我”的朋友对人生的态度有什么变化呢？想一想是什么原因使他发生了这样的变化？（2+2分）

（二）故乡失去的景观很多，鸦阵是其中之一。

鸦是指乌鸦，我们这地方土语叫“老鸹”。五六十年代，这种鸟儿很多。几乎每个村庄，那高高的树梢间都有乌鸦筑的巢。未进村，远远地就可以看见。那乌鸦巢也是乡村的景观之一吧。它使我们感到，鸟儿和我们人类住在同一个村庄。

出沛县城向西北，三里一堡，二十四里路共八个村庄。我们住的村庄叫四堡。我们村的地半沙半淤，称不上沙土窝，再朝西北，到六堡、七堡、八堡，就是沙土窝了，那是“微风三尺沙，黄土埋庄稼”的地方。那个地方的土质瘠薄，多碱，比较适宜种的庄稼有花生、红芋。我们称那个地方叫沙土窝，也称花生窝。每年秋天到刨花生的时候，便常常会形成这样的景观：成千上万只的乌鸦从西北飞来，像一片黑压压的乌云，遮天盖地，带起一阵狂风，这便是鸦阵。这鸦阵很惊心动魄，显示出鸟类的一种气势和威风。当鸦阵过来的时候，我和小伙伴们便挥着手臂朝那天上的乌鸦呼叫：老鸹老鸹使风来，给我削个花生来。这鸦阵竟使我们的童年变得欢乐无比。

鸦阵的形成，自然和那沙土窝的花生收获有关。刨花生总是剥不尽的。那收获过的花生地，正是乌鸦觅食的好地方。于是，这季节聚集了成千上万只乌鸦也就不足为奇。

后来，这鸦阵便消失了；再后来，在故乡的天空或树丛，连乌鸦也很难见到了，（）这地方已容不得乌鸦的生存，它们或被农药药死，或为逃避猎枪的追捕，而迁徒到山区去了。

自然界（）有鸦阵，（）有其他动物的阵容。如某天某个时辰，突然有人发现大批的燕子飞过，或是麻雀飞过，喜鹊飞过，甚至看见有成群结队的黄鼠狼穿过大路。至于在水中，成群的鲤鱼，或是成群的黑鱼、鳊鱼、鲢鱼……可称之为鱼阵。

和我们人类一样，动物世界同样是一个丰富多彩、充满神奇、充满梦幻的世界。

而现在，这种景观是越来越少了。多么希望故乡在创建现代文明的同时，也给动物们留一片生存的环境。这地球，毕竟不只属于我们人类。

1、联系上下文解释词语。（2分）

惊心动魄： 成群结队：

2、在文中的括号中填入合适的关联词。（3分）

3、“每年秋天到刨花生的时候，便常常会形成这样的景观”中“常常”能删除吗？为什么？（3分）

4、作者为什么无比留念家乡的鸦阵？(2分)

5、“多么希望故乡在创建现代文明的同时，也给动物们留一片生存的环境。这地球，毕竟不只属于我们人类。”这句话表达了作者怎样的思想感情？（3分）

（三）怪 鸟

蓝山是一个天然的大植物园。这里有许多树种与我故乡的树并不一样。对于不认识的树，我总要注视良久。我就是在打量一棵树时发现了那只怪鸟的。

这棵树跟我我一样高，褐色的树身，绿色的针叶，类似松柏。它身上的果实令我惊讶，它结着一柄柄橘黄色的圆柱形果实，而不像我熟悉的球形松塔。果实中央是实心的，而四周

则是无数细密的绒毛一样的黄色针叶。果实看上去宛若蜡烛，这样，这棵树就仿佛举着一树的蜡烛，乐陶陶地过着圣诞。

我伸出手，选中一颗果实，打算把它摘下来，当成一盏灯笼，吊在我房间的窗前。然而我刚用手指掐（qiā

qiǎ)了一下吊着果实的枝条，一团白色的鸟粪“啪”地落在我那只手上。抬头一望，见这棵树的背后有一棵干枯的树，一只鸟端坐在斜伸出来的枯枝上，虎视眈(dān

dàn)眈地望着我。

这只鸟跟鸽子一样大，两只翅膀颜色不一，一只白，一只褐中带蓝，长嘴，扁头，雪白的头的中央有一道醒目的褐色，眼睛上还有一圈刘海儿似的探出来的毛发，看上去怪模怪样的。它不叫，只是定定地看着我，似在沉思。想起采摘蒲公英时白嘴鸦的举动，便疑心这些蜡烛般的果实是归属于这只鸟的。我掏出纸巾，擦干了手上的鸟粪，欲再次摘下果实时；“啪”地一声，又一团白色的鸟粪落在我的手上，而我抬头张望那只鸟，它依然端坐在枯枝上，不动声色地望着我。它的镇定自若和它准确无误地对着我手的排泄行为，让我觉得它是觊(jì)觎(yú)这棵树的守护神。我不知道自己若真的摘下那颗果实的话，它会怎样地报复我。我又取出一片纸巾，擦干了鸟粪，并且收回了手，离开了那棵树，从山冈走下来。当我回头再望它时，它已离开了枯树，它去了哪里，只有天知道，上帝才知道呢!但我相信，只要我折回身来窃取那果实时，它准会从天而降，把那对它来说如炸弹一样的鸟粪，投掷(zhì)在我的身上。

1、给文中加点的字选择正确读音。（2分）

2、“它不叫，只是定定地看着我，似在沉思”这是一个（比喻句、拟人句），这样写的好处是

3、“它不叫，只是定定地看着我，似在沉思”中“定定”说明了（）。（2分）

A．怪鸟非常害怕人类。

B．怪鸟一副痴呆模样

C．怪鸟精神集中，防犯“我”的人侵。

4、判断下列关于那棵树的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。（4分）

(1)它跟作者一样高，褐色的树身，绿色的针叶，是一棵松柏。（）（2）它身上的果实令人惊讶，它结着一柄柄橘黄色的球形果实。（）（3）果实中央是实心的，而四周则是无数细密的绒毛一样的黄色针叶。（）

(4)果实看上去宛若蜡烛，这棵树就仿佛举着一树的蜡烛，乐陶陶地过着圣诞。（）

5、那只怪鸟是什么样的?用“一一”在文中画出来。（2分）

6、作者认为怪鸟是那棵树的守护神。你怎么看？请用反问句表达你对这件事的看法。（2分）

三、综合性学习：遨游汉字王国

本学期第五单元的内容很有趣，你一定了解过吧！让我们利用这个周末遨游汉字王国，开展一次综合性学习，把你感受到的汉字的有趣和神奇，了解到的汉字文化、书法的魅力，怎样又多又快地识记汉字方法，怎样才能避免写错别字，有哪些好办法区别同音字和多音等等与汉字有关的内容以手抄报的形式展示出来。

2.五上特色作业数学 篇二

一、游戏性作业

瑞士教育家皮亚杰说过:游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地区.游戏可以使学生轻松、愉快有效地掌握知识, 也可以发展学生思维的灵活性, 还可以活跃课堂气氛、融洽师生关系.喜欢游戏是儿童的天性, 游戏是他们最熟悉, 而乐于参与的活动.一个好的游戏不仅可以引起学生学习的兴趣, 而且可以成为学生继续学下去的动力, 更可能成为所授知识的延伸和拓展.比如, 学习“20以内加减法”时, 可以开展“扔石子列算式”游戏.出示如下表格, 让学生用投掷的方法, 选出两个数, 进行相加或相减.

这个游戏同时又可以衍生出其他的玩法, 例如组织两人对抗赛, 比一比相加谁的和大, 或相减谁的差小.格中的数字也可以是无序的, 随机的.这样把枯燥的计算巩固作业变成了学生生活中的游戏, 学生的学习兴趣迅速提高了.同样类型的游戏, 还有一种是我们生活中最常见的, 扑克牌, 大家都会玩14分, 这就是20以内加减法的运用.14分玩熟了, 还可以演变成15分、

操作是思维的桥梁, 是创新的条件, 也是学生学习数学的重要途径.让学生在实践活动中完成作业, 能充分调动学生多种感官参与学习, 将所学知识通过活动进一步内化, 逐步形成多种能力.难怪有人说“儿童的智慧在指尖”.操作实践是一个手脑并用的过程, 是培养技能技巧, 促进思维发展的一种有效手段.因为小学生的思维往往处于具体形象思维阶段, 还不具备完全依靠推理等抽象的方法获取知识的能力, 对于学习一些抽象的规律性的数学知识, 还需要借助必要的操作活动.操作性作业可使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画, 生动的场面, 活生生的人物.比如, 在“认识图形”后, 布置“用学过的图形拼出自己喜欢的物品.明天我们评一评, 比一比, 把有创意的作品挂在展示栏上.”第二天, 展示栏成了五彩的世界:冒烟的房子;会飞的风筝;长满胡子的树爷爷;有的甚至能拼出一幅完整而有很深意义的图画 (一个男孩拼出一把斧子和一棵树, 他说现在乱伐树木太多了, 我们要爱护树木) , 这样的动手作业, 何愁学生不成为学习的主动者呢!

三、调查性作业

所谓调查性作业, 主要指通过学生进行社会调查, 用数学的眼光来分析调查所得资料, 从而进一步认识我们的周围世界, 提出解决生活中实际问题的建议性方案的作业.教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料, 营造自由宽松的氛围, 引导学生提出新思路、新方法、新方案, 并把这些调查实践的东西写下来, 提高学生的学习兴趣, 增强思维能力.

“调查实践”是一种联系生活实际的重要方法.在教学中, 我们可以尝试布置一些在学生能力范围内的调查实践作业, 比如, 在学习了“认识时间”后, 根据教学的内容, 我设计以下课外作业:A.你平时在家锻炼身体吗?请你选择一项活动, 具体做一做, 记录一分钟内的次数 (拍球、跳绳、跑步) , 或者在学习方面 (写字、阅读、口算) .B.了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情.C.查阅有关数学资料, 了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情.在学习了“购物”后, 鼓励学生调查自家每天支出情况 (每天花多少钱?) .这样的作业学生既练习了所学知识, 也体验了数学知识在生活中的重要性;培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力, 同时也丰富了学生的课余生活, 还对学生渗透了思想教育.

四、合作性作业

现代教育要求学生具有良好的合作意识.而现有的单一、封闭的学习方式远远不能适应时代的要求.合作学习才是培养学生学会合作的有效途径.小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作, 有的甚至需要一段时间的合作, 为完成这一类的作业, 学生能够既有分工, 又有合作, 大家出谋划策, 彼此信任, 互相帮助, 在互助中促进了交流, 在交流中学会了合作.通过友情合作, 促进学生的优势互补, 使每个人都有机会展示自己的长处, 在学习的思考中擦出思维的火花, 并学会互相尊重和协商, 从而提升人际交往的能力.

在指导学生完成数学手抄报时, 让学生分组, 每组设计一份数学手抄报.前两个月, 要有计划地让学生逐渐了解报纸的结构, 如板块、栏目、标题等, 然后把学生大致分为搜集资料型、设计版面与绘画型以及抄写型这三大类型, 再进行合理分组, 使每组实力相差不太悬殊.在手抄报的制作过程中, 学生通过同组内的分工、协调等活动, 感受到了合作中的力量与快乐.

特色作业充分展示学生的创新才能, 提高学生学习积极性, 变学习为乐趣.在实施新课程标准的大背景下, 作为教师要以新课程标准精神为依据, 要树立起新的学科作业设计理念, 使学生的个性在这里得到张扬, 使学生的人格在这里得到尊重, 使学生的情感在这里得到体验, 使学生得到真正的发展.

摘要：这里所说的特色作业就是非常规作业, 把小学低年级数学作业大致分为:游戏性作业、操作性作业、调查性作业和合作性作业四种.让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园, 成为学生展示个性的平台, 从而真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”.

3.五上特色作业数学 篇三

一、生活化作业——拓宽学生的学习空间

陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，也处处要用到数学，生活中有取之不竭的数学教育资源。如学习完“100以内的加减法”后，可以设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购物，算一算“20元钱可以买什么？”“30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共要花多少钱？”……将枯燥的“100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，学生会倍感作业的有趣,进而喜爱上了作业。

教学“时间”以后，根据教学的内容，设计了以下课外作业：

A.你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内活动（拍球、跳绳、跑步或者写字、阅读、口算等）的次数。

B.了解一下，你们家庭成员在一分钟内能做多少事情？

C.查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情？

二、趣味化作业——激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的最好老师。为了激发学生对作业的兴趣，我在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章。尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。

如学习“数的整除”这一单元后，我让学生用这单元的知识把自家的电话号码编成一个竞猜题让其他同学猜的作业。

2和3的最小公倍数。（ ）

最小的合数。 （ ）

一位数中最大的偶数。 （ ）

既是偶数又是质数。 （ ）

既不是质数又不是合数。 （ ）

比所有自然数的公约数少1的数。（ ）

5的最大约数。 （ ）

学生根据这些条件，猜出“6482105”这个号码，按照猜出号码拨出去，接电话的果然是自己的同学，学生就觉得十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生在“乐”中求知。

三、自主化作业——挖掘学生的内在潜能

新课程目标由“关注知识”转向了“关注学生”，因此在作业设计上也要体现这一宗旨。我们面对的是一群基础不同、能力不一、兴趣各异的活生生的人，所以作业设计要体现出差异和层次，使学生有选择的空间,能根据自身的水平、爱好选出适合自己的作业，都能享受到成功的乐趣。

如小学二年级数学学习“表内乘法”、“倍数”等内容后做如下作业设计。

A.喜欢背诵的你，请把表内乘法口诀背给你喜欢的人听。

B.喜欢计算的你，请根据口诀写出算式。

C.爱探究的你，请完成如下题目。

7×6+7=（ ）×（ ）=（ ）

7×4-4=（ ）×（ ）=（ ）

8×7-8=（ ）×（ ）=（ ）

5+5+5+5+5+5=（ ）×（ ）=（ ）

D.喜欢折纸的你，请按下面要求折一折。

红纸鹤3只，黑纸鹤的只数是红纸鹤的三倍。

E.喜欢绘画的你请按要求画一画。

“哭脸”2张，“笑脸”的张数是“哭脸”的2倍。

以上五项可根据自己的兴趣、能力任选2~3项。

四、开放化作业——点燃学生的创新火花

现实生活的问题往往存在于比较复杂的，信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题，分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此，教师在设计作业时，要与现实性和挑战性相结合，要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。

如：学习“百分率的应用”后，可设计这样的作业：“六（1）班有48名同学，在读书读报活动中，班委决定每人购买一样价为5元的书，书店对购买50本及50本以上者给予打九折，利用以上信息，说说你的购书方案”。学生在作业中提了多种购书方案：①学生个人单独购买，全班共付：5×48＝240（元）；②班级统一购买，并且购买50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），书多买2本，钱还少花15元；③多买2本再按九折转买出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4、多买2本再按原价推销出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；从中发现后两种方案比较合适，且最后一种方案最为合算。这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。

4.五上特色作业数学 篇四

在平时的教学中，我经常根据学习的内容布置一些具有开放性、实践性的作业，目的是为了使学生在巩固基础知识的同时，充分展开思维的翅膀，调动学生思维的积极性与主动性，为学生提供更多的练习和表现自己能力的机会。从而使学生体会到数学与我们的生活密不可分，感悟到学好数学的作用与价值。

一、愉快的绘画式作业。

结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。学习完一个单元知识后，把所学知识的重难点，学习心得等，用文字表达出来。开展特色作业以来，同学们表现出了很高的热情，设计出来的数学报各俱特色。他们对这样的作业是非常感兴趣的，我们要相信一年级孩子们的聪明能干，要意识到这类实践作业学生更感兴趣，给他们这样的机会施展自己的才华和大胆表现自己的个性：同时，布置这样一些需要孩子与家长协作完成的数学作业，为学生创设与家长交流、沟通的空间，使孩子们在智力发展和数学能力增长的同时在心理方面也快乐成长。孩子们在完成这次作业时，充分运用课堂所学的有关时间的知识，通过与爸爸妈妈合作，精心设计图形和钟面，这样的学习活动对他们来说是一种享受，一种愉悦的体验。为了培养一年级的学生也具有“用数学”的能力，在数学作业设计中加强实践性的作业，充分让学生投入到“运用”知识，解决问题的情景中，从而收到事半功倍的效果。

二、有趣的游戏式作业

游戏是一直学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生完成作业的积极性。如如学完《可能性》后，可以设计如“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后相互之间玩一玩。学生在玩中学习，学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，让作业具有趣味性。布置学生去收集生活中身边各种不同形状的玩具、用具、积木、实物等，再通过个人或小组的智慧去组装设计成各式各样的模型。就这样，使孩子通过“找一找”、“数一数”、“比一比”、“拼一拼”、“拆一拆”等趣味性的活动，既有效的完成了作业任务，又提高了学习数学的兴趣。

三、丰富的调查式作业。

调查式作业，主要通过学生进行社会调查，用数学的眼光来分析调查所得资料，从而进一步认识我们的周围世界，提出解决生活实际问题的建议性的方案的作业。教师从现实生活中挖掘能引发学生去调查、实践的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，既可以提高学生的学习兴趣，又可以增强思维能力。高年级小课题研究，做社会调查，办手抄报之类的作业都离不开学生问的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。调查式作业。可以使学生积累一些生活经验，了解一些生活资料，培养学生的探究能力。如学习“克和千克”一课前布置了一个作业：请你去调查一些物品的重量，填在表格中。学生在调查中，对生活中最常见的质量单位，及物品的质量要用秤来称，或看包装袋等都要做到认真调查，从而积累了生活经验。还有为了让学生行动起来，保护环境，可以设计了让学生调查环境现状的作业，学生通过访问，查阅有关环境方面的资料，然后进行整理写成调查报告，通过这项作业，培养了学生的社会实践能力，并增加了学生的环保意识。

四、生动的实践性作业。

小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。比如在学完《长方体和正方体的表面积》后，让学生动手做一个长方体或正方体的物体。去动手量一量生活中具体的长方体物体的长、宽、高或正方体物体的棱长，然后算一算它们的表面积。数学要为实际生活服务。也可以结合实际生活设计出一些练习。如；让学生用纸板制作一个火柴盒，并计算所用纸板面积。最初同学们一听，可能感觉没有什么，制作完后，没有认真看，就算出了六个面的面积，而有的同学则发现火柴盒的总面积和牙膏盒这类长方体的表面积不一样，内槽是五个面，外盒是四个面，应该计算九个面的面积才对，然后把意见不同的学生调到一组让他们自己去讨论，这样做出的正确答案，学生是印象深刻的，通过学生产生意见冲突，到自动解决问题，深刻感受到了遇到问题要从实际出发，根据具体情况来思考。在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发现规律性数学知识的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题。

总之，家庭作业是教师精心准备的送给孩子们的一个礼物，使教学的影响延续到孩子全部的生活之中。给孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会。让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，我们每一位教师必须根据数学的内容和学生的身心特点，联系数学与生活，将数学知识融化于生活实践中，在实践中去探索、去挖掘更新、更多的好方法来精心设计。尽量让作业“题目新颖有趣”、“形式灵活多样”、“内容丰富多彩”，从而使学生在兴趣盎然中愉快地巩固知识和培养能力，这样一来，不仅使学生的学习成绩得到提高，而且能力得到培养，个性得到张扬。

小学数学特色作业设计的思考与总结

南沟中心校

5.五上特色作业数学 篇五

一、用孩子的成长做标准，让每一个孩子感到“我能行”

学校提倡“扶优转困”，每一位教师都有扶优转困的对象。可是，很多时候，老师比较喜欢对“好学生”下一个标准的、统一的定义，在这个定义之下，每个班级的“好学生”少之又少，学困生越来越多。“好学生”少，相应的可以得“优”的“好作业”也就不会多，结果是批改作业时老师皱眉头，作业本发到学生手里时，学生噘嘴巴又叹气。其实，我倒觉得，老师大可不必这么为难学生、为难自己，正像《作业的革命》一书的作者刘春生老师说的那样：完美无缺固然是“优”，但是，认真也应该是“优”，进步也应该是“优”，创新更应该是“优”。因此，我每次批改作业时，都会先看看这是哪一名学生的作业本，再根据他平时的具体表现去衡量本次作业的等级。如果是脑子不是很灵的学生，解题方法一般，但作业认认真真的仍会给“优”。让他知道，即使自己不聪明，但只要努力，认真一样会取得好成绩。对于成绩稍差学生的作业，在解题过程中哪怕只有一个步骤解得漂亮也要在旁边标注并加以鼓励。让他知道自己也有闪光点，而不是一无是处，让学生觉得“我能行”。

二、形式多样的作业批改评语，架起师生间的“心桥”

为了激发学生“争强好胜”的心理，在日常的作业批改中，除了“优良”的评价形式以外，还会根据学生的作业情况在作业本上奖励笑脸印章。这是我曾经不经意的一个举动，却发现了“笑脸”在学生心目中的地位和重要性。他们是那么的在乎这一枚小小的笑脸。记得一天，当我走在走廊里，2009届一班的班级里很是热闹，走进以后发现他们三三两两聚在一起正在比较谁的作业好，谁的有笑脸。一旁的胡××愁眉苦脸地撅着嘴，口中喃喃道：“下次我的作业本上一定也会出现笑脸的。走着瞧！”我会心一笑。

教师不要和学生有太大的距离感。要时不时地与学生交流，交流的方式很多，可以面对面地谈心。也可以通过作业交流。在学生的作业本上贴上漂亮的便利贴，在上面写上本次作业的优点和不足。也可以写一些鼓励的话语，还可以对其最近学习情况做简短的小总结。另外还可以在上面留下问题与学生交流。

多样化的作业批改形式，可以让作业批改不再乏味。同时激发了学生认真完成作业的热情。

三、做阶段性的作业展评，让学生有榜样可学

两到三周做一次作业展览。将做得好的和差的在班里展出。写得好的标注姓名，让大家指出好在哪里，让其有成就感，同时也成为大家学习的榜样；对于写得差的学生的作业，为保护其自尊心，不标注姓名。但让大家共同指出不足之处，同时也警示大家在做作业的时候要避免这些不足。过一阶段再进行一次作业展览。这次展出的是经过上次展览后有进步学生的作业，并对其表扬。这样做，是为了让认真做事的学生体验到成功的喜悦，让那些目前还没有能力做好的学生永远都可以找得到学习和模仿的榜样，让他们相信，只要自己努力，其实自己也能做到更好。