浅谈对青年教师的培养

浅谈对青年教师的培养（9篇）

1.浅谈对青年教师的培养 篇一

浅谈对加强青年教师价值观教育的思考

赵晓阳 2010-06-15

改革开放和社会主义市场经济的发展,给学校青年教师队伍建设注入了新的活力。但是,市场经济的一些负面效应也极大地冲击着青年教师的价值观。如何加强青年教师价值观的教育,是学校思想道德建设面临的一个重要课题。本文结合工作实际就这一问题给予浅析。

一、加强青年教师价值观教育的重要性

在学校里,教师担负着向学生传授科学文化知识的任务,还担负着育人的重任。他们在授业中“传道”,是学生学习的引路人。在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向,而这个方向完全是由教学人员来决定的。在这方面,青年有着明显的优势。他们的现实人格代表着学生的明天,寄托着学生的向往和追求。他们在价值观选择方面为学生扮演着最为直接的榜样角色。加之青年教师学历层次高、基础扎实、创新意识强,学生对他们容易贴近、沟通,他们的价值观对学生有较强的感召力。可见,青年教师的价值观直接影响学校培养人才的质量。

二、目前青年教师价值观方面存在的问题

随着社会主义市场经济体制的建立,人们的价值观发生了深刻的变化。青年教师作为敏感的文化群体,也面临着价值观的调整和重建。事实表明,广大青年教师价值取向的主流是积极的、健康的。他们乐教敬业,淡泊名利;积极进取,渴望成才;追求事业,倾心改革开放。然而,不容忽视的是,青年教师在价值取向上仍然存在某些消极因素。

1、价值目标的选择上重业务轻政治

成才是广大青年教师的追求,这与社会的进步和现代化建设的需要是一致的。但在成什么样的才、怎样成才的问题上存在不少问题。在自身素质的构建上,不少同志存在着重外语、计算机等专业知识学习和技能训练,轻视政治理论学习;一些同志对政治活动表现冷漠,有的说现在是市场经济,靠知识和技能吃饭;有的厌烦政治理论学习,说跨入二十一世纪还谈什么思想觉悟,业务好就行。

2、价值取向上自我化

少数同志放弃了集体主义在价值观上的主导地位,把社会的需求置于个人利益之下,把集体和社会作为个人发展的实现条件。有的同志主张以“过得去”的态度充任社会角色,而把主要精力用在个人爱好、自我发展上,轻视自己的社会责任和义务。

3、价值目标实现呈功利性

少数同志受市场经济求利原则的影响,工作不深入,学习不刻苦却热衷于评职称、拉关系、走后门等自我牟利方面。拜金主义等腐朽思想和生活方式,极大地冲击着教师的价值观,有少数教师经不住冲击,追求名利,追求享乐,给“教师”这一光荣的称号抹了黑。

三、加强青年教师价值观教育的具体措施

1、运用制度约束机制规范教师的行为

规章制度是保证正确价值观导向有效运行的基础力量。因此,制度的建立和健全必须反映我们倡导的价值原则,如加强对国家政策、法规的学习和贯彻,包括学校的各项制度。这些制度的规范做到既有限制,又有激励,使青年教师的价值实践既有压力又有动力,从而引导他们把个人价值自觉地融于集体利益之中。

2、运用参与机制,调动青年教师广泛参加社会实践活动

价值观来源于社会生活,正确的价值观是人们在改造世界的实践中逐渐树立起来的,如果没有对实践的深刻了解,没有经过艰苦环境的锻炼,就难以树立正确的价值观。因此,我们要采取各种方法,引导和组织教师走出封闭的校园,投身到火热的生活中去,放开视野,走向社会,用年轻而睿智的心灵去感悟生活,在实践生活中经受锻炼,深化认识,不断校正自己的价值坐标,把理论现实化,使老师在实践中认识自身价值,现实地去思考问题,培养他们实现正确价值观的能力。

3、运用人格完善机制,提高教师的自身素质

在生活中要充分利用人文资源,选取历史和社会生活中的先进人物和事迹,用他们的模范事迹和完善的人格力量教育教师,使他们能够把理想人格、平凡岗位和崇高事业有机地统一起来,努力把自己塑造成为人师表的价值理想典范,完善“教师”这一光荣称号。

4、运用情感协同机制,营造良好的校园环境人是感情动物,“以理服人,以情感人”,才能把事和理偱循善导进人们的心怀。青年教师思想活跃、心胸开阔,对新鲜事物的接受能力强。其价值观的错位,在很大程度上有主观因素,也有生活、工作环境等的困扰。因此,我们应该努力改善工作条件,加强硬件建设,优化软件体系,尽量为青年教师的成才出实招、办实事,使他们在良好的环境中实现自己有益于国家和社会的价值目标。

2.浅谈对青年教师的培养 篇二

一、“深维”一词的由来

早在1894年, 孙中山先生致李鸿章书中提出:“深维欧洲富强之本, 不尽在于船坚炮利, 垒固兵约, 而在于人能尽其才, 地能尽其利, 物能尽其用, 货能畅其流。此四事者, 富强之大径, 治国之大本也。”书中道出了孙中山先生对欧洲富强的深刻分析和高度概括。他站在了制高点上纵览欧洲富强之道, 不可谓之不深不透。

二、当代青年学生特点

当代青年学生普遍存在目光短浅, 行为冲动, 分析问题片面, 品质高傲, 爱听恭维的话, 想一夜成名, 做事以自我为中心, 不愿吃苦, 理想信念缺失, 高谈阔论者成主流。

三、特点产生的原因

1.年龄决定。

青年学生正处在青春期, 思想活跃, 以自我为中心, 对未来充满宏伟理想。生活中崇拜名人偶像, 只看到了他们的成功, 忽略他们成功背后的艰辛。注重成功者, 忽视失败者, 思维简单, 缺乏深刻思维能力, 看问题片面。

2.缺乏知识。

人的思维在很大程度上取决于知识和经验, 一个知识渊博的智者思维问题一定是睿智通达, 而知识贫乏的莽汉遇事肯定是匹夫之勇, 鲁莽从事。当代青年学生从小所受的教育和所获的知识是以就业为导向, 技术和技能占据了他们学习的全部空间, 而对人格的教育却十分稀少, 加之文理分科, 应试教育的存在, 当代青年学生十分缺乏社会知识, 缺乏对人生观和价值观的熏陶, 缺乏伦理道德教育。

3.思维片面。

由于知识的缺乏, 分析问题往往以自己的知识面为出发点, 以自己的思维为导向来看问题和处理问题, 对问题缺乏横向思维和纵向思维, 难以对问题做出全面、客观和科学的判断。

4.教育缺失。

教师在教学过程中大都是严格按照教学大纲和教材内容来授课, 纵观近几年的教材内容, 对学生进行人格教育、能用哲学的观点分析问题的内容少之又少。教师和家长忽略对学生的理想和信念, 伦理和道德方面的教育。致使学生只为将来就业而学习, 好多学校甚至到高年级砍掉体育课和音乐课, 即使上这些课也是形同虚设。这样的教育环境学生能快乐吗?人不快乐, 不是抑郁就是亢奋, 长此下去, 可想而知。教师和家长只怪学生难管, 问题多多, 究其原因, 还是教育的缺失。

5.环境影响。

中央春节联欢晚会各路明星的一夜走红, 魅力女生大赛的崭露头角, 各种媒体举办的各类明星大赛, 在很大程度上起到了误导青年学生的作用。好多青年学生都想一夜成名, 有的甚至放弃学业, 向明星发起冲击, 到头来成功者寥寥无几。

6.忽视量变。

任何事物的发展都要经过一个量变的过程, 而人们在观察事物时只注重质变, 急于求成者居多。而我们的青年学生在思考问题更是有过之而无不及, 不注重从先哲身上吸取教训, 只是空谈失败乃成功之母。

四、培养方法

1.加强教育引导。学校是育人的地方, 浓厚的教育氛围, 真诚的爱心教育, 加之教师渊博的知识传授, 必将激励每一位学子奋发攻读。然而光有这些还不够, 教师要善于培养创新思维, 用自己的切身感受和成功者的范例来引导学生敢于创新。创新是一个民族进步的灵魂, 是一个社会进步的内在动力。只有创新才有发展, 因此教师要引导学生要有创新意识, 养成创新思维。

2.范例开启深维。人人都想创新, 都想实现自己的美好理想, 然而要创新和实现自己的美好理想, 必须有自己的创新思维。再如, 清朝潍县县令郑板桥在给潍县青年人题词中写道:希望你们把父母当子女一样来对待。乍一看有些不雅, 郑县令怎么让潍县的青年人把父母当孩子来对待呢?细细想一想, 在现实生活中, 在对自己的子女身上的花费远远超过对父母的花费, 能做到一样对待的寥寥无几。郑县令的题词可谓是熟谙社会现实, 深刻分析社会时弊, 达到了明察秋毫的地步, 郑县令的题词至今仍具有指导意义。类似这样的范例举不胜举。如果我们不用一种创新思维对社会现实和某些观点进行深刻剖析, 只是基于表面文章, 是不会得出科学结论的。正如书中所言, 年轻人只是才性过人的, 不足为惧;只有读书后深入思考仔细研究的才可畏。因此必须告诫青年学生读书要穷追深究, 要有创新思维。

3.多角度看问题。在不明白的地方多几个看问题的角度, 情况就会好起来。世间复杂人人皆知, 面对复杂的问题, 单靠一种角度来观察, 显然是不够的。教师要教育学生多角度看问题, 从问题的正、反、侧、上、下不同角度进行观察比较, 注重从前人身上吸取教训, 找出共性和不同点, 在此基础上再下结论。

4凡事三思而后行。“三思而后行”, 是我们常说的一句话。三思所代表的涵义我们大多数人未必能说出来。作者认为, 一思是考虑事情的可行性, 二思是考虑事情的不可行性, 三思是指对前二思进行比较, 权衡利弊得失, 从长远计, 最终得出结论。三思的过程也是一个人的思维所经过的量变的过程, 这个过程使人减少了盲目性, 提高了准确性。尤其对那些脾气暴躁, 性急的学生具有很好的制约作用。可以说是我们行动的行为准则。

5.培养至高境界。境界是事物达到的程度或表现的情况。纵观历史上每一位成功者无不是具有持之以恒的精神, 百折不挠的性格, 坚忍不拔的毅力, 摒弃一切私心杂念, 专心致志某一事情而成功的。而现在的青年学生手机、电脑已成了他们生活的一部分, 加之就业难等因素的影响, 自暴自弃的不在少数。根据这种情况, 教师必须正面引导, 教育学生要成事, 先从小事做起, 从点滴做起, 让学生记住:鲁莽浮躁的人绝没有成功的道理。认真是成事之基, 专心是成事之力, 耐心是成事之途, 深维是成事之本。做事达到此境界者, 方能成功也。

6.增强抗干扰能力。年青一代由于知识的缺乏和思想的不成熟, 很容易受到外界因素的干扰。因此, 培养学生树立正确的人生观, 增强学生的抗干扰能力, 是教育过程中必不可缺少的一课。教师要正面引导学生树立正确的观念, 引导学生学会自律, 排除一切干扰和消极思想, 把精力用在学业上, 用至高、至深、至维的思想境界来学习, 这是当代青年学生成功的关键。

五、结束语

青年学生是国家的未来, 一个国家要想长治久安, 必须有一个共同的理想和信念。而要实现这个理想和信念就必须拥有统一的意志, 统一的行为。这就要求我们必须加强对青年学生进行深维能力培养, 把握进退、得失、存亡的关键之所在。让青年学生真正成为思维深刻、行动准确、睿智通达的智者。

摘要：本文通过对青年学生思维特点、行为动向的分析, 指出当代青年学生需加强深维能力的培养。通过培养学会凡事三思而后行, 达到行必正, 正必果。

关键词：青年学生,深维能力,培养

参考文献

3.浅谈对青年教师的培养 篇三

关键词：高校年轻英语教师 教学技能 培养

中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0151-01

随着我国英语教育的大力发展和大学英语课程改革的推进，高校年轻英语教师成为高校从事教育教学人员中的特殊一类群体。这一群体成员入职时间短，教育教学经验少，肩负着为国家培养现代化高级人才的重任。所以年轻英语教师注重培养自身教学技能显得日趋重要。笔者结合自己的亲身体验，着重提出对高校年轻英语教师教学技能培养的方法。

1 教学技能的内涵

广义上，英语教师的教学技能是指教师依据英语教育教学理论，运用英语专业知识，通过教学实践而获得的顺利完成教育教学任务所必需的、比较稳定而系统的职业技能。

狭义上，英语教师的教学技能包括教学设计技能（如选择教材内容与教法手段的能力，备课能力，教学情景创设能力）、课堂教学实施技能（如组织教学的能力）、教学评价技能、现代教育技术技能和教学研究技能等五个方面。

2 对高校年轻英语教师五个教学技能培养的方法

2.1 培养教学设计技能

课堂教学实施前要对整个教学过程进行通盘考虑、周密计划与创新设计。即使教师在上课之前了解教学大纲、教学内容甚至教学参考，这些也不能完全代替课堂教学的实际组织。要求教师对教材内容事先进行选择，对教材进行二次开发使用。因此教师应该在学期前对教学有总体和具体的设计。年轻教师应学习掌握：教学内容设计、教学程序设计、教学方式方法设计、教学资源利用设计、教学手段运用设计等诸多设计技能。笔者个人参考两本图书：中山大学夏纪梅编写的《现代外语课程设计理论与实践》和华中师范大学舒白梅编写的《现代外语教育学》。有效的培养和提高教学设计技能的方法为集体备课。具体做法：教授同门课程的几个教师可以在新学期前交换设计方案，取长补短，共享补充资源，共同商议教学计划等。每学期第一周为授课对象提供较详细的课程安排。

2.2 培养课堂教学实施技能

本着“以学生为本”和“生成性教学”的理念，年轻英语教师除应具备常规的导课（新内容引入）、新内容呈现、讲解与示范能力、提问、组织课堂操练、对课堂活动指导、作业布置等技能之外，还应具备营造教学氛围、调控教学情绪、合理安排教学节奏、因材施教的能力等。此外在课堂教学中教师要注意自己的“引导者、参与者、组织者”的角色，切忌一言堂、满堂灌。要善于捕捉课堂信息，在课堂上密切多关注学生、倾听学生、研究学生、发现学生存在的问题和困难并能及时解决。笔者个人参考图书《教师职业技能训练教程（高等院校教师教育核心课教材）》和《课程与人：职前英语教师的成长（外语教师教育与发展系列）》。有效的培养和提高课堂教学实施技能的方法为听课。具体做法：可以听教同样课程的优秀教师的课；观看教学公开课；利用网络听其他院校优秀的视频课程；听自己的课：将自己的课堂录下来，课后再揣摩研究；邀请其他同事尤其是经验丰富的老教师听自己的课。在“听”与“被听”中，学习并提高技能。

2.3 教学评价技能

年轻教师不仅要会教学，而且要善于进行教学评价。“教学-评价-教学”的循环模式对教学是大有帮助的。教学评价既包括对学生的评价也包括教师对自身的评价。对学生进行评价主要是对学生的课堂表现、学习态度、作业情况、实践能力、知识掌握程度等方面的评价。教师自身评价，即对教师自己的评价。有效的培养和提高教学评价技能方法为内部评价与外部评价相结合。对学生的评价可以结合学生的自我评价，这样可以更好地了解学生学习的动机、心理、情感等。对教师自身的评价除教师的主观反思外还可以从外部多渠道地收集反馈信息，比如，学生的反馈、同事的反馈等多种途径。

2.4 现代教育技术技能

为更好地实现教学效果，年轻教师要能充分运用现代教育技术：如投影、幻灯片、多媒体等工具，能够自己制作电子课件、采辑音像等。教师要能通过网络获取时代感强，新颖的素材，并能采用多种手段，制成图、文、声、像并茂的多媒体教学系统。年轻英语教师除具备英语专业知识技能外，还必须学会使用多媒体手段和基本的网页编辑技能。有效的培养和提高现代教育技术技能方法为理论和实践相结合。目前各高校都有现代教育技术技能培训班，认真参加此类培训班并将理论知识应用到教学实践中。

2.5 教学研究技能

现代教学条件下教师的教学研究能力是进行教学、提高教学质量不可缺少的重要能力。教师只有由“教育型”向“学者型”转变，才能适应知識经济的发展和素质教育的需求。教师不再仅仅是“教育者”，同时也是“探寻者、研究者”。年轻英语教师要经常性地对教学进行反思、总结，探究问题所在和发现规律，以更好地进行教学工作。要善于把教学中遇到的实际问题作为研究课题，在教学实践中加以分析和研究，最终找到解决问题的最佳方法。做“学者型”教师就要边教学边教研，对自己积累的经验进行总结，使其理论升华，成为规律性的共识。在教学中发现问题，通过教研解决问题，形成教学和教研相互促进，共同提高的教学新模式。最有效的培养和提高教学研究技能方法为：专家引领、同伴互助、自主研修。多向同研究领域的专家请教，多参加教育教学方面的讲座和学术沙龙活动，多与其他教师交流，多查阅相关的期刊书籍文献等。

3 结语

高校年轻英语教师要想快速成长为一名优秀的教师，就要发挥聪明才智，寻求多种途径，努力培养自己的各项教学技能，提高自己的教学教研水平。

参考文献

[1]蔡祖科.浅谈中职计算机专业教学能力提高的思考[J].环球市场信息导报（理论），2011（10）.

[2]韩刚.课程与人：职前英语教师的成长（外语教师教育与发展系列）[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

[3]胡淑珍.教学技能（教师职业技能训练丛书）[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.

[4]李森.教师职业技能训练教程（高等院校教师教育核心课教材）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]舒白梅.现代外语教育学[M].上海：上海外语教育出版社，2009.

[6]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

[7]左菊.渗透于英语教育专业课程中的英语教学技能培养构想[J].荆楚理工学院学报，2011（6）.

4.浅谈对青年教师的培养 篇四

作者：冉洁 王玉娇

[摘 要]：

在高校教学改革的过程中，青年教师的培养成为各大高校面临的重大问题。青年教师的自我发展与高校未来发展密不可分，原有培训制度无法满足新时期下高校发展的需要，这就对青年教师培养制度提出新的要求，高校青年教师培养应该通过多种途径向自我发展模式转变，使得青年教师尽快成长，为高校未来发展培养更多优秀的教学科研接班人。

关键词：青年教师；自我发展；培养模式；高校

与国外高校相比，我国高校依附于教育部，是在教育部的统筹规划下进行发展，高校青年教师的培养主要以培训为主。毋庸置疑，青年教师的培训制度在为青年教师履行岗位职责、更快适应高校教学模式等方面起到了积极的促进作用。但是，这种培训模式无法满足高校对青年教师的多方位需求和青年教师的自身发展，也无法为高校培养出杰出的教育和科研工作者。

在新时期，青年教师培养模式必须向自我发展模式转变，这不仅是青年教师实现自我发展的需要，也是高校实现未来发展目标的迫切需要。

一、高校青年教师培养向自我发展模式转变的必要性

（一）青年教师的自我发展状况是高校未来发展的基石 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出要创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。这就为我国高校提出了未来发展的目标。青年教师作为未来高校发展的主力军，其发展直接关系到高校未来的发展。

（二）青年教师具有专业发展权

青年教师专业发展权是指为了更好地完成所承担的职业要求，在学校的组织和保障下，青年教师具有促进自身专业发展的权利。教师法规定，教师享有进行教育教学活动、发展教育教学改革和实验的权利。

因此，青年教师在高校中实现自我发展是一项合法权益，高校应当满足青年教师自我发展的需求，为其提供自我发展的途径，将原有的以制度为依托的青年教师培训模式向以青年教师为依托的自我发展模式转变。

二、高校青年教师培养应向自我发展模式转变

随着我国高等教育改革的深入，高校的自主办学能力得到进一步的提高，青年教师的培养也应该适应新时期教学工作的发展，从原有的单一培训制度向以青年教师自我发展的方向转变，这样既有利于青年教师自身全方位自由的发展，也有利于为高校培养更多的优秀师资力量。

（一）有利于高校师资力量的发展

青年教师是高校未来发展的中坚力量，是实现高校发展目标的重要人力资源。只有青年教师发展了，高校才可能发展，只有青年教师自我素质提高了，才能为高校教育工作提供支持。以青年教师自我发展为导向的培养模式，就是要以青年教师自我发展为出发点，调动一切有利因素，为高校培养出杰出的教育事业接班人。

（二）有利于激发青年教师积极性，畅通其职业发展渠道

许多青年教师都是刚刚步入社会，缺乏必要的职业发展规划。如何实现自我发展，这是许多青年教师工作中面临的首要问题。而且，教学科研工作中的难题往往是非常规问题，这对于刚刚步入高校、缺乏教学科研经验的青年教师而言是巨大的挑战。以自我发展为目标的培养模式就能够以青年教师需求为焦点，切实解决青年教师在教学和科研中遇到的难题，真正地做到为青年教师的自我发展提供平台和支持，这就调动了青年教师的积极性，使得青年教师能够以高校提供的发展模式为依托，畅通自我职业发展通道。

（三）有利于青年教师自我成长，实现职业目标

不同类型的高校以及各高校不同的办学理念和校园文化对青年教师的个人素质和专业发展有不同的要求。这些因素导致青年教师面对这不同的教学和科研环境，承担着不同的教学任务和科研压力。以青年教师自我发展为导向的培养模式能够因地制宜，依据青年教师所处的环境，切实地制定培养计划，使得青年教师尽快适应各高校的发展，及时发现个人能力和认知在实践中的缺陷，从而及时发现、及时纠正、及时提高，再反馈于实践中，直至青年教师能够自主地完成教学和科研任务。这种培养模式的转变可以更好地适应变化着的教学和科研环境，克服了原有制度的滞后性而又不失稳定性，有利于青年教师实现自我发展。

三、如何转变培养模式

（一）依托原有模式，进行必要的岗前培训，使青年教师适应高校工作环境

即使要进行模式转变，但原有的岗前培训模式仍然必不可少，以自身发展为导向的青年教师培养制度应该依托于培训模式，首先在青年教师进入岗位前进行必要的岗前培训，使得青年教师能够更快地适应高校的教学和科研模式。但是这一培训应该更具灵活性，如：通过问卷调查，确定青年教师岗前培训需求，了解青年教师面临的困境，制定相应的培训计划，帮其走出困境。并且，高校可以为青年教师提供校内岗位轮换的机会，使其了解不同岗位的职能，这不仅有利于他们更快适应高校环境，而且有机会与更多有教学和科研经验的资深教师进行沟通，尽快找到适合自我发展的方向。

（二）了解青年教师职业诉求，帮助其制定合适的培养方案

因地制宜地制定培养计划是以自我发展为导向青年教师培养的关键。高校应该首先征求青年教师的意见，真正明确青年教师在教学和科研工作过程中遇到的实际困难，有针对性地制定与其相适应的培养计划。如：高校之间可以加强合作，针对青年教师工作中存在的共性问题进行交流合作；可以利用网络课程，针对某些科研难题进行交流合作等。而且，如今高校教师居住地分散，除了上课以外，几乎缺乏交流的机会，高校内部可以成立科研和兴趣小组，加强教师之间的交流，解决青年教师在心理和工作上的问题。

在了解了青年教师的切实需求情况下，高校应当与青年教师一起，为其制定适当的职业发展规划，对其职业发展提供支持。

（三）了解青年教师个人发展阻力，帮助青年教师畅通职业通道

青年教师的个人发展主要包括两个方面，一方面取得是教学任务的完成和科研工作的成果，另一方面是处理好家庭和工作的平衡的能力。

一方面，进入高校初期，青年教师对于教学和科研工作的完成方面会遇到很多困难，要实现青年教师自我发展，高校就必须为青年教师提供支持和引导。如：高校可以建立不同的实验小组，由资深教授牵头，带领青年教师，使其更快融入教学和科研工作，为其提供更多发展的机会，尽快使其成长。

另外，青年教师是教师行业的初生牛犊，不管是在教学还是科研方面，青年教师都具有很强的可塑性和创造性，高校应充分开发青年教师这一优势资源，如：国外高校相比国内还有很大优势，高校可以充分利用自我资源，与国外高校进行交流合作，为青年教师提供更多、更便捷的出国业务培训的机会，学习国外教学经验，通过对比国内外教学科研现状，将其所学更好地运用到国内教学科研工作。这不仅对青年教师自我发展大有裨益，也是高校未来发展的突破口。

另一方面，青年教师大多在发展初期会有工作和家庭两方面的困扰。工作方面，青年教师刚刚步入校园，科研和教学的压力、陌生的人际圈、陌生的工作环境都使得他们压力重重；家庭方面，青年教师承受着供养父母、子女教育的经济和心理压力。而且，现在高校教学资源稀缺，他们不但要承担艰巨的教学任务，还要挤时间开展科研工作，这使得青年教师的大部分时间都献身于教学科研，很少有自我休闲和放松的空闲，家庭和工作之间矛盾就更加突出。对此，高校应当为青年教师提供多方面的帮助，使其在发展初期克服压力和困难，如：高校可以为青年教师子女提供便捷优质的教育资源，为其自我发展提供更多物质支持，还可以利用网络课程，使得青年教师可以在家就能进行高校为其提供的职业培训等。

5.浅谈对教师“爱岗敬业”的理解 篇五

一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业。只有这样他才会全心全意的投入。而热爱自己职业的动力在于能在工作中得到快乐。

对于教师而言，爱岗敬业指热爱教育，热爱学校，尽职尽责，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真的备课，上课，认真批改作业。爱岗敬业是全部教师职业道德的前提。要具备高尚的职业道德，教师必须热爱自己的本职工作。缺少这一基本前提，职业道德的其它内容便无从谈起。爱岗敬业，既是教师坚持为人民教师实现自己人生价值，追求自己人生幸福的现实和最可靠的途径。教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的热情关怀、尽心尽力和无微不至。

爱岗和敬业既相互联系，又互有区别。从二者的联系来看，爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗的体现。一个热爱教育事业的人会更加认真地创造性地履行好自己的职责、完成好自己的教育教学任务；一个敬业的人会在认真负责其所从事工作的过程中体验到教育教学的快乐和幸福，从而进一步热爱教育事业。从二者的区别来看，爱岗更多是一种情感体验，敬业更多是态度和行为体现。二者相互联系、相互促进，使教师在爱岗敬业的践行中做一个幸福和快乐的人，一个有工作绩效的人。

爱岗敬业需要教师自觉的践行。爱岗在践行过程中体验，敬业在践行过程中展现。教师在认真踏实创造性地完成教育教学任务的过程中，体验成功的快乐，享受收获的幸福，进而提高对教育教学工作的热情，加深对教育事业的热爱；对教育教学的热爱又会使教师更加珍惜其工作，更加认真地对待他的工作，更加细心地呵护他的学生。

教师只有爱岗敬业，才能在教育活动中有所收获。一个爱岗敬业的教师，既依靠经验教书育人，又会着力总结教育规律，并按照教育规律的要求科学施教；无论备课、上课，还是批改作业、治理班级，它都会将自己的教育行为置于科学熟悉的观察之下，进行科学的规划、组织、实施，因材施教。显然，教师的工作不仅有一个态度问题，而且包含着探索科学、追求最优教育效果的主体性要求，有效教育方法。换句话说，教师的敬业作为一种道德选择，它体现着动机与效果统一的综合追求。

教师的高素质是爱岗敬业的必要条件。高素质的教师应该有激情、有责任心、有智慧。一个有激情的教师，能使学生感受到真善美的存在，感受到向上的力量。有责任心意味着对自己负责、对学生负责、对学校负责。对自己负责，体现在对待自己的工作认真、敬业、投入；对学生负责，体现在对待自己的学生坦诚、友善、包容、公正；对学校负责，体现在把自己当作学校的主人，把自己的行动看作是学校工作的有机组成部分，把自己的价值实现融入学校的发展之中。一个有智慧的教师首先是有知识的人，他拥有广博的科学文化知识、新兴的各种学科知识、精深的专业知识、科学的教育教学和管理知识；

一个有智慧的教师还是一个有能力的人，他拥有高强的思维能力、流畅的语言表达能力、独特的创造能力。总之，一个高素质的教师，能以激情燃烧激情，以智慧启迪智慧。以责任心滋养责任心；一个高素质的教师，能以激情感染学生，促进学生的成长；能以智慧感化学生，促进学生的发展；能以责任心感动学生，促进学生的完善。

6.浅谈对学生思维能力的培养 篇六

关键词：现代教育技术; 创新; 思维能力; 培养; 教学;

一、现代教育技术对学生思维能力培养的作用

(一) 现代教育技术改观传统教学方式

在传统教学中， 教师一味采用讲授法为学生传递新知。然而， 学生的学习往往可以从多种感官中获取新知， 教师的教学仅靠教师的语言进行描述， 导致了学生思维能力弱化、思维能力提升有限， 更束缚了学生的想象能力和思维能力。在这种教学现状中， 学生的创新思维难以获得发展创新能力不足。而现代教育技术依托互联网和多媒体设备， 为新知的呈现形式提供了多种可能， 更为学生的学习提供了诸多便捷。对此， 教师对现代教育技术的使用能够促进课堂教学的丰富性、增大课堂教学容量， 促进教学效果的提升， 更让现代教育技术发挥其知识展现形式多样性的优势， 为学生的思维发展提供了诸多凭借物， 促进了学生思维能力的提升[2]。

(二) 现代教育技术创建多种教学情境

构建主义学习理论坚持， 学生对新知的获取应当基于学生已有的实际经验和知识， 良好的教学效果应当是促进学生主动积极的参与学习过程的。对此， 情境教学法是以构建主义学习理论为指导的、促进学生生成性更强的教学方式。而现代教育技术的应用， 使得教学情境突破了传统教学教师用语言和文字描述教学情境的有限性， 为丰富教学情境的创建提供了多种可能， 更由与互联网资源的丰富性， 让学生的视野更加开阔。同时， 由于教学情境往往具有更强的应用性， 这使学生能够基于教学情境中的实际生活对新知产生联想和应用， 增强了现实生活和新知的整合性， 增强学生对新知的应用意识， 提高学生基于实际生活产生创新行为的可能性[3]。

二、现代教育技术在大学生创新思维能力培养中的应用措施

(一) 深度挖掘教学资源， 拓展学生视野

教学中， 教材是知识的载体， 是学生赖以学习的凭借物。但是， 教材受限于版面和教材容量等因素的限制， 仅能依赖文字为学生传递信息。而学生仅靠阅读进行信息获取的方式往往过于单一， 即便是在教师详尽的解读中， 也难以让学生获得充分透彻的认识， 更难以让学生基于教材这一有限的教学资源发展其思维能力。对此， 教师就要基于现代教育技术的优势， 结合学生思维能力的培养方式， 发展学生的创新思维能力。首先， 教师要结合教学内容进行资源的探寻和挖掘， 并将多样化、具有高度丰富性的教学资源呈现给学生， 使学生在大量资源中获得对新知更加深入的认识， 同时让学生的视野得以拓展， 展开想象的翅膀， 增进学生的创新思维能力[4]。

(二) 丰富教学情境， 引发学生联想

大学生思维敏捷， 想象力丰富， 思维能力具有高度活跃性。因此， 对大学生的培养应当基于学生的思维发展现状和认知发展现状， 创设有助于学生联想的教学情境， 促进学生创新思维能力的提升。对此， 教师可利用现代教育技术， 让学生在丰富的教学情境中， 结合自己的经验和教师的引导， 构建出更具个人特色的、具有独特性认识结构， 促进学生创新思维和创新能力的提升。对此， 在教学情境的构建上， 教师要深度挖掘教学资源， 提高知识的整合性， 让学生既能够基于生活获取新知， 还能从新知中产生联想， 更能够在对新知进行加工的过程中基于个体的独特性， 获得更具创新性的思维能力。此外， 在现代教育技术的使用上， 教师还要改观传统教学中灌输式教学的不足， 适当为学生的学习留白， 让学生在引导式和启发式的教学情境中， 锻炼自己的思维能力， 提升自身的思维水平， 为学生创新型思维能力的发展保驾护航[5]。

(三) 增加评价手段， 促进学生全面发展

教学评价是对学生学习行为和学习结果的反馈， 也是调控学生后续学习行为的重要手段。在教学中， 教师充分认识到教学评价对学生的重要影响， 力争以发展性的评价方式促进学生思维能力的提升。对此， 教师可以采用现代教育技术对学生进行评价， 让教学对学生的考察更加客观全面， 从而挖掘学生的发展潜能， 让学生明确自己的长处和优势， 从而获得更好的发展。此外， 还要注重学生创新实践能力的评价， 教师对学生的评价不仅包括基础知识和技能， 还包括对学生收集和处理信息、探索各种解决方案、合作与交流、表达与沟通、判断性思维和创新思维等诸多方面的评价;注重评价给学生带来的激励作用， 教师的评价要让学生更多地看到自己的优势和进步， 让他们体验成功和学习的兴趣， 对未来的学习充满信心。

三、总结

现代教育技术为当前学生创新思维能力的培养提供了诸多可能。对此， 教师就要对教学资源进行合理利用， 让学生在教师和现代教育技术的使用中， 获得更强的创新能力， 逐步建立自身的社会适应性， 让国家现代化的教育手段中创新实力更强。

参考文献

[1]常树春， 孙永军。现代教育技术与大学生创新思维能力培养[J]。黑龙江社会科学， 20xx， (03) ：152―154。

[2]李禾。现代教育技术在大学生创新思维能力培养中的作用[J]。黑龙江高教研究， 20xx， (06) ：127―129。

[3]冒国平。关注学生的创新思维， 实施有效教学[J]。吉林教育， 20xx， (02) ：101。

[4]朱小英， 马德俊。基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J]。中小学电教， 20xx， (z1) ：56―58。

7.浅谈对青年教师的培养 篇七

一、小学青年教师教学能力现状

1. 教师能力结构比例失调。

现在的小学教师以青年教师居多, 这些青年教师的学历、教学经验、专业素质都处在一个相对不平衡的结构上。有的教师是学校专门聘用的, 有较高的专业水准, 能够在小学教学中担任起领军者的角色, 给学校的教学工作带来一些指导性的意见。但有些教师则是以较低的专业素质应聘到学校的, 各方面都是一个生手, 没有足够的经验以及扎实的专业素质。在这种青年教师的能力结构失衡的情况下, 会给小学教学的进度及质量带来很大的麻烦。客观来说, 教师的教学水平很难保持真正的一致, 笔者所认为的调整能力结构就是在缩小教学水平的差异波动的同时, 再统一提升。

2. 教师的教学热情不高。

教师这个职业已经不是绝大多数的青年的理想职业了。在当代的青年看来, 有许多职业无论是在收入还是社会地位都要比教师的含金量高。因此, 立志要教书育人的青年已经不很多了。许多小学青年教师的教学工作只是限制于课表规定的内容, 很少有老师想到进行教学科研或者继续学习, 出现了不思进取、消极怠工的情绪。

3. 教师培训效果不明显。

首先, 值得肯定的是现在的大多数学校都比较重视对老师的培训, 相比较以前, 现在的培训机会以及覆盖面都在一定的程度上得到了增加。这虽是一个进步, 但是在老师的培训工作中还存在一些急待解决的问题。更重要的是, 现在的教师培训太过形式化, 不注重实质, 教师的教学水平和业务能力都没有明显的改善。现在的青年教师对知识以及能力的渴求度不是很高, 有了学习机会都没有好好把握, 浪费了学校的安排。教师的再学习的效果不佳就会直接影响教学效果。

4. 职业道德修养低, 没有奋斗目标。

现在一些人觉得只要拿到了编制, 在没有违法乱纪的情况下, 教师就是一个铁饭碗, 所以在一年又一年的重复性工作中会渐渐消磨教师对教育事业的热情。一些青年教师的职业道德修养不够, 没有明确的育人目标, 丧失了做一位光荣的人民教师的动力和激情。许多老师只是将教书作为自己工作的重心, 忽略了育人的重要性。老师的职业竞争压力不是很大, 导致一些人安于现状, 少了奋斗的目标。

二、提高小学青年教师教学能力的意义

小学青年教师的教学能力关乎着我国基础教育工作的顺利进行, 提高小学青年教师的教学水平对促进我国教育事业有着重要的意义。

1. 提高小学青年教师教学能力是提高课堂教学的核心。

老师是课堂教学的主要组成部分, 在授课过程中扮演着领导者的角色, 尤其是小学教学。因为小学生无论是在认知程度上还是在心理发展上均处于一个相对较低的水平, 没有自主学习的能力, 需要依赖于老师的引导, 因此, 小学老师的教学能力是决定教学成绩的关键因素。在小学的课堂教学中, 教师扮演的角色尤为重要, 不仅要在课堂中引导学生掌握知识, 而且还要激发学生的最大潜能, 老师在这方面的水平是考察教师教学能力的一个重要标准。

2. 提高小学青年教师教学能力是素质教育的关键。

素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力, 使学生所学与社会实践结合起来, 在对学生的要求有进一步提高的同时, 也要求教师的教学能力得到进一步的提升。只有教师的教学能力达到一定的程度以后, 才有灵活运用教学知识的能力, 才能从传统的教学观念中转变过来。小学的素质教育是所有教育阶段的一个难点, 因为教师要将素质教育与发掘学生的潜能结合起来, 统筹兼顾。所以说提高小学青年教师教学能力是素质教育的关键。

三、小学青年教师教学能力的培养策略

1. 教学准备能力的培养。

教学准备能力是保证教学任务顺利进行的关键, 教学准备工作包括很多方面, 例如教学理论的熟练掌握、教学环节的特色化训练。①注意教育学理论的学习。对教育学知识的熟练掌握是对一名教师的基本要求, 能够将教育学的理论知识灵活地运用到教学工作中, 是对教师的更高要求。但是现在的小学青年教师对教育学理论的掌握情况往往还处在一个初步记忆的阶段, 并没有很好地理解掌握, 尤其是在教师资格证的考试中, 对小学教师的要求不太高, 所以, 小学教师的专业素质急需进一步的提升。想要提高小学教师的教学能力, 首先就要提高教育学理论的综合运用, 理论是实践的基础, 在灵活掌握教育学理论之后才能有提高教学能力的条件。②注意教学环节的特色化。教学环节包括备课、上课、布置检查作业、课外辅导、成绩检测等环节。在备课这个环节, 要注意教学材料的充足及精彩, 富有创意以及童趣, 不能太深奥, 符合小学生的思想深度。在上课时, 以多种多样的教学形式吸引小学生的注意力, 提高课堂的效率。在布置作业时, 同样要注意作业的形式, 不能以单一的抄写及背诵为标准, 尽可能地创新作业的形式。课外辅导时要针对个别学生单独辅导, 因材施教。成绩检测要做到客观准确, 但不能过度以成绩论学生好坏, 多多鼓励成绩较差的学生, 让他们有信心努力提高自己。

2. 注意教学过程中的师生互动。

师生互动一直是中国课堂上比较欠缺的一个因素, 一般情况下, 包括小学在内, 老师都比较喜欢安静听话的学生, 不太喜欢活跃的学生。而西方不同, 他们比较重视学生的独立思考以及自我表达能力的训练, 鼓励学生在课堂上积极表达和发言, 这样就形成了比较活跃的课堂气氛。师生互动的好处有很多, 一方面有利于学生积极思考, 培养语言运用的能力, 另一方面, 更容易使教师了解学生对知识的掌握情况, 以便合理控制教学进度。

3. 教师应站在学生的角度安排授课内容。

教师在准备教学内容的时候, 要站在学生的角度进行安排。将课本与小学生感兴趣的事情结合起来, 寓教于乐。例如, 在语文教学中, 教师可以在网上搜寻相关的动画作为背景知识, 在英语的教学中, 加入纯正的英语短片, 这样可以使小学生从一开始就能很好地了解英美文化, 有一定的文化背景知识, 再学习起英语就不会感觉很陌生了。

4. 重视答疑解惑环节。

小学生在问题的表达上会受到年龄的限制, 有的学生组织语言的能力不是很好, 有些自己不明白的问题, 不能很好地表述出来, 这时老师要更加注意理解, 以便更好地为学生答疑解惑。教师不仅要重视学生提出的问题, 更要重视学生作业中所反映的问题, 在教学过程中要专门抽出一定的时间, 针对学习反映的问题作出详细的解答。

5. 教学环节的反思和再认识。

①从宏观的角度把握教学。在教学的过程中, 不能只是将目光集中在学生掌握了多少汉字、会做什么难度的数学题上, 而要从更大的角度把握教学。相比这些具体的知识, 更重要的是能力的培养, 这也是素质教育的要求。例如, 人一般在7岁左右上一年级, 这个时期是一个人的发音不断形成的时期, 想要给以后的语言学习打下好的基础, 就必须要注意发音的训练, 这也是一种能力的提高。虽然小学考试并不考发音, 但也是一个小学生必定要接受的学习部分。教师要从宏观的角度看待教育问题, 不能只是局限于教学要求。②注重对于教学细节的再认识。教学细节是教学工作的一个重要部分, 重视教学细节是提高教学质量的关键。教学细节的补充是加强基础教学的重要环节, 同时也会帮助学生养成良好的学习习惯。

本文主要根据对小学青年教师的教学能力的现状的分析, 总结主要的问题, 并就这些特点或者说是不足之处提出了一些针对性的策略, 这些策略包括理论和实践, 会在一定程度上指导教学工作的进行。小学教育属于基础教育, 提高小学青年教师的授课水平在一定程度上也提高了我国的基础教育水平。另外, 提高教师的教学水平也是提高课堂教学质量的核心, 顺应了素质教育的要求。

参考文献

[1]刘晓丹:浅析如何促进青年教师课堂教学的提高[J].教育教学论坛, 2012, (7) .

[2]余新莉:新课改情境下农村小学青年教师亟待培养[J].科技信息, 2009, (21) .

[3]范英:浅谈小学青年教师教学能力的培养策略[J].东方青年, 2012, (3) .

[4]汪小平:浅析青年教师培养方略[J].科教文汇, 2011, (2) .

8.浅谈对青年教师的培养 篇八

一、提高安培青年教师对教学能力培养的认识

应逐步增强安培青年教师自觉主动地加强教学能力锻炼的意识,充分发挥该专业青年教师自身的主观能动性。让他们认识到想成为一名合格的煤矿安全培训专业教师,除了热爱本职工作,具有良好的师德修养外,在业务能力上既要具有安培教师理论教学任职资格,又要具有较强的煤矿安全相关专业实践能力,即必须符合“双师型”教师的要求。要了解成人学习的特点,授课有技巧、有方法,只有这样才能激发培训学员的学习兴趣,培养出合格的安培学员,才能使安全培训真正成为预防煤矿事故发生的主要途径之一。

二、岗前培训,取得任教资质

根据《安全生产培训管理办法》(原国家安全生产监督管理局令第20号)和《关于贯彻实施〈安全生产培训管理办法〉有关问题的通知》(安监管司办字〔2005〕17号),安全培训机构的专职教师上岗前必须参加相关的师资培训,岗前培训目的是使教师掌握成人学习特点、现代培训方法、互动式教学方法等内容,提高自身业务素质。经过培训、考核后,取得《安全培训教师资格证》方可上岗。

三、制定规章制度,规范安培青年教师的培养工作

我院安培中心根据青年教师的思想特点与倾向,明确了培养的工作思路,致力于创造一个良好的知识学习与科研、教学、实践能力提高的氛围。

1.加大青年教师培训力度

为了使安培青年教师的培养工作规范化,安培中心制定了青年教师听课制度、助课制度、试讲制度等,并在规范制度的基础上,大力鼓励经验丰富的中老年教师对青年教师进行传、帮、带。独立走上培训讲台前,务必使所有的青年教师都要先给有经验的老教师助课至少半年,通过助课学习老教师的教学经验,掌握驾驭培训课堂的技巧。助课结束经过试讲合格后,才能独自站在安全培训讲台上。青年教师刚刚走上安全培训教学岗位,由学生角色转变为安培教师角色需要一个过程。为了帮助其尽快完成角色转变,我院还通过培训班主任听课反馈、教学观摩、同行听课等多种形式来促进青年教师提高教学能力。青年教师教学需要改进的地方很多,要有重点地逐步进行,需要及时对教学效果进行反馈。通过课堂自我感觉反馈、培训班主任反馈、培训学员反馈、同行反馈等多种渠道进行,力求反馈的准确性。

2.定期学习新知识

随着煤矿生产水平的不断提高,新技术、新设备、新的管理方法被广泛采用。对此,我院制定了定期学习制度,以使教师们的知识能及时得到更新。

3.定期组织安全培训教研活动

开展教学经验交流和学习情况交流。根据乡镇煤矿主要负责人和安全生产管理人员特点,开展培训方法的探索。

4.加强青年教师科研、实践能力的培养

通过安排青年教师参加老教师的科研项目,最大程度增强其科研、实践能力和解决现场问题的能力。近几年来,通过安排参与矿压观测与支护优化、煤与瓦斯突出预测与防治、矿井水文地质超前预测和水灾防治等科研项目,使青年教师得到了锻炼。

安培中心还建立了激励机制,鼓励青年教师向“双师型”转变。对于报考注册安全工程师和注册安全评价师的教师,给予报销教材费、考试费的支持。

5.制定培训教师下矿调研制度

为使青年教师熟悉乡镇煤矿的生产特点和学员特点,安培中心制定了培训教师下矿调研制度。通过督促青年教师下矿调研,使他们了解乡镇煤矿生产特点及矿山最需解决的问题,使青年教师的授课内容更有针对性,更能引起培训学员的共鸣。

四、鼓励青年教师到煤炭企业挂职

现场是最好的老师,煤矿安全技术培训青年教师要获得本专业全面、系统的实践知识,到煤炭企业挂职锻炼是最好的方法。脱离培训教学岗位深入煤炭企业挂职,可以全方位接触企业生产的各个环节和各岗位人员,了解先进技术和工艺手段在生产中的应用,随时请教生产一线的工程师或工人技师,解答培训教学中发现的问题。去年,我中心已安排一位博士参加了由河南省委组织部组织的博士服务团,到郑煤集团公司进行为期一年的挂职锻炼。

近年来,对我院安培中心青年教师教学能力的培养,使他们逐步成熟起来,学员及各方反馈情况均为满意,令人欣喜的看到,这些青年教师已经初步站稳了煤矿安全培训的讲台。

9.浅谈对学生思维能力的培养 篇九

顾名思义，举一反三法就是从一件事情中得到许多问题的答案。在数学的解题过程中举一反三法就是为了开发学生的智力，每当学生碰到与之前做过的题目相类似的题目，就能通过举一反三的方法进行解题，举一反三法能培养学生独立思考的能力，以及严谨的学习态度。在环环相扣的思路下，解答出问题的答案。从思考问题、联系问题、分析问题到最后的解出答案，正是在培养学生的逻辑思维能力。

二、归纳法

归纳法就是根据一类事物的部分对象具有某种性质，推理出这类事物的所有对象都具有的这种性质。这是数学解题中常用的解法。

三、无中生有法

无中生有法就是将数学问题中不存在的转化成我们想要的，使得问题更加容易解决。

例题：足球赛门票每张15元，降价后观众增加了一半，收入增加了2成，请问门票每张降价多少元？

解：设原有观众1000人

现在的收入就是15×1000×（1+0.2）=18000（元）

现在每张门票18000÷1500=12（元）

数学教学过程中还有许多培养学生逻辑思维能力的解题方法。比如：视而不见法、移花接木法、望图生义法、构造法等。在解答数学题目时，要根据不同的题目类型，运用不同的解题思路，解答出正确的答案，在数学的解答方法中培养学生的逻辑思维能力，让学生在思考过程中爱上数学。

总而言之，逻辑思维能力是初中学生学好数学的基本能力。逻辑思维在学生的提高学习成绩和数学的学习效率以及树立科学的数学观念上具有重要的意义。然而数学逻辑思维的培养依赖于老师的教学方法以及老师的指导，配合学生对于数学的兴趣，从而提高学生的数学成绩。数学成绩的提高，就是学生逻辑思维能力的提升，也是教师教学质量的体现。只有在初中数学的教学过程中长期的致力于数学思维的发展，才能够保证学生的思维能力得到健康的发展，学生的素质才能提高，才能推进中国素质教育的全面提升。

参考文献：

[1]刘大杰.论初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].俪人：教师，20xx（2）：127.