幸福的扮演班主任角色

幸福的扮演班主任角色（10篇）

1.幸福的扮演班主任角色 篇一

班主任如何扮演好“心理辅导员”的角色

现代班主任理论赋予班主任多种“角色”，例如：班主任是班级的管理者，是班集体的建设者，是学生生活的指导者等，“心理辅导员”是班主任众多角色中的一种。如果语数外等主科是为了把学生送进大学的话，那么心理教育则是对学生一生发展负责。一个基本事实是当我们走向社会时，中小学里学的知识基本都用不到，而社交能力、合作能力、创新能力，以及性格、意志态度、观念、自信等心理要素则显得越发重要，甚至决定一个人的发展高度和所能取得的成就。所以班主任要对学生一生发展负责，需要扮演好心理辅导员角色。那么班主任应该如何扮演好“心理辅导员”这一角色呢？

一、创造健康的班级心理环境

健康的班级心理环境指能满足学生各种合理需要，有利于学生心理发展的环境，一个良好的班集体就是最有利于学生成长的心理环境。在这样的班集体中，每一位学生都有安全感、自尊感、自信心、成就感、价值感、归属感，学生心情愉快、性格开朗、积极上进、团结合作，在这样的环境中，学生心理问题大大减少。反过来，如果一个班集体不能让学生产生安全、自尊、成就、归属等心理体验，那么学生的心理问题就会大量增加，甚至出现这样那样的事故。2004年，江苏盐城市亭湖区一位17岁的初三少女，因为父亲是残疾人，母亲是贩卖熏烧制品的小商贩，爷爷曾是劳改释放人员，同学经常以其父母的身份嘲笑她，终于有一天晚上，她不堪忍受，在向父母诉苦又遭到母亲指责的情况下，喝农药自杀。少女的死不仅是因为自身心理素质不够高，还因为她的同学不断刺激、伤害她的心灵，这种刺激、伤害成了悲剧的直接诱因。如果这个班集体温暖和谐，同学之间能互相尊重，大家都能小心呵护这个女孩脆弱而自卑的心灵，不对她进行“心灵的体罚”，这样的悲剧完全可以避免。

1.教师应尽可能尊重每一个学生。尊重他们的个性，尊重他们的家庭，尊重他们的意见和建议，坚决不能打击、挖苦、讽刺，也不要不理不睬。

2.教育学生互相尊重。许多心理问题来自于学生之间不良的人际关系，比如：一些学生喜欢指责打击别人，说话做事只顾自己不顾同学的感受，瞧不起别的同学的家庭、相貌、成绩等，这些问题不仅会影响人际关系，带坏班风，还可能导致学生自卑、烦躁等心理问题，对心理承受力差的同学甚至蕴藏更大的危险。

3.建设良好的班风。班风就是班级风气，从学生心理健康角度来说，良好的班风应该是积极上进而不是消极落后的；活泼开朗而不是压抑沉闷的；竞争合作而不是各自为政的；理解体谅而不是斤斤计较的；认同接受而不是排斥打击的。在这样的班集体中，学生会感到心情愉快，他们的安全感、自尊感、价值感、归属感都能得到满足，心理压力会大大减小。

4.管理上要宽严有度、因人而异。宽严有度指管理上要灵活一些，给学生一定的自由空间和个性空间，班主任不妨允许学生看点闲书、听听音乐，不妨少扣点分，多谈点心，因人而异指针对每个同学的心理特点和个性特点灵活地教育管理。比如：有的学生需要严，有的学生需要狠，有的学生需要激将法，有的学生需要哄，有的学生需要鼓励等。班主任应该研究每个学生的特点和最适合的管理方式，使每位学生都能产生良好的心理体验。

二、注重教育艺术

教育艺术外延很广，包括教育机智、个别教育艺术、集体教育艺术、表扬和批评艺术、赏识和期望艺术等，这里选择其中两种从心理健康角度略做说明：

1.语言艺术。俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。可见，语言对人的心理感受影响是非常大的。笔者曾接待过这样一位学生：小学成绩一贯很好，但初一一次数学没考好问班主任能不能报名参加奥数班，这位老师说：“就你这成绩也想参加奥数班？”从此，这位女生再也没有好好学过数学，慢慢地，其他学科成绩也下降了，逐渐成了一位具有严重叛逆心理的学生。

总的说来，教育学生时，班主任的语言要亲切、平和、委婉，尽量使用感悟性的、协商性的、启发性的、鼓励性的语言，少用直接的、武断的、粗暴的、激将性的语言，可以大大减少对学生的负性刺激。

2.注意使用合理的非口语行为。也就是利用目光、表情、动作、姿势、书面语言等手段教育学生，把你的教育意图通过暗示的、间接的方式传递给学生。一次以“老师的目光”为题让学生写篇短文，有一位学生这样写道：

朗读比赛正在进行，前面的同学表演得那么出色，我紧张地浑身出汗，轮到我了，茫然地走上台去，看着台下密密麻麻的人，我的脑子一片空白，突然，我接触到了老师的目光，她笑眯眯地看着我，目光中分明在说：“别怕，你一定能行。”很快，我进入了状态，掌声四起，我偷偷地看了一下老师，从她的目光中，我知道我是最棒的。

可见，教师的非语言行为对学生的心理影响是很大的，运用得好，能产生积极的心理效应，不引起学生的反感，避免师生之间的正面冲突。教师灵活运用赞许、鼓励、严厉的目光，拥抱、抚摸的动作，都能收到“此时无声胜有声”的教育效果。

三、学会做基本的心理辅导工作

作为非专业人员，班主任虽然很难对学生进行严格意义上的心理辅导，但对个别学生进行简单的心理辅导，则是必要的也是可行的。基本要求是：

1.了解中学生心理健康方面的常识。比如：学生的心理特点和年龄特征；学生常见的心理问题和心理障碍；判断学生心理问题的方法；影响学生心理健康的因素；维护学生心理健康的一般方法等，这是做心理辅导的基础。

2.建立辅导关系。任何心理辅导都是首先建立在良好辅导关系基础上的，只有建立良好的辅导关系，学生才能打消疑虑、畅所欲言，对老师产生信任感和可靠感。这就要求班主任首先转换角色，不能以班主任的面目出现，应该与学生互相信任、互相尊重、绝对平等，注重心理沟通；其次和学生双向交流，不能只顾自己讲；最后保持最大的客观性，不能武断地判断、推测和下结论。

3.倾听。不仅可以帮助班主任了解信息、搞清问题，倾听本身就是一种心理辅导手段。倾听要注意：认真听――态度诚恳，感情真挚；耐心听――不要随便打断对方的谈话；有反馈――不断通过口头答应或表情动作表示接纳、理解和同情；保持中立――对学生的思想行为不直接进行是非判断或批评，对求助的问题不直接提建议或指示。

4.同感。也叫同理心、移情等，指班主任要设身处地地进入学生的精神世界，体验他的内心感受，对他的情感做出反应。同理心的关键是把自己放在学生的地位和处境感受对方的情感，使用尝试性或探索性语气表达，避免做出简单的判断和评价，或自以为是的说教和劝诫。

5.面质。指出学生在认识与情感、行为与心理方面的矛盾之处，使学生正视现实，消除心理防御机制，协助学生自我认识。面质一定要有事实根据，要建立在良好辅导关系基础上，避免发泄教师的个人情绪。

2.幸福的扮演班主任角色 篇二

曾经有很多的案例显示，班主任的教学技能，可以直接影响学生的学习成绩。如果一个班主任可以在教学上“征服”学生，那么班主任管理班级的工作也会变得很轻松，师生关系可以很亲密。由于班主任角色的特殊性，不仅仅是一名传道授业解惑者，更是一盏在学生未来道路上的指路明灯。

但是，当今学生都非常的有主见，如何让学生“听从”自己的引导，班主任自身需要不断的提高。班主任不仅仅要在课堂上上好一堂课，传授基础知识，同时也应该发挥学生的发散思维，使学生朝着更高的目标努力，有自己的一技之长。因此班主任首先要确立自己的学科理念，这样才能更好的成为一名掌舵者。

卢梭曾经说过“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是指挥都不能充分自由地发展”。在家庭，学生的管制由父母承担责任，然而在学校，学生的“家长”即是班主任。班主任是一班之长，是与学生接触最多的教师。他们既是学生的良师，也是学生的益友。很多好的班主任，学生都把他们看做是“朋友”，愿意和他们交流心得。

因此，班主任的姿态不应该放得太高，给学生一种盛气凌人的感觉。班主任与学生首先要建立的就是信任感，这种感受是建立在关爱的基础上的。

首先，信任感要体现在学习中。当一位学生的成绩出现下滑或者一直落后的时候，任课老师可能会放弃学生，然而作为班主任，就应该送上自己的关怀。可以约学生去操场聊聊天，因为那种环境有助于学生释放自己压抑的心情，说出自己的真实情况。但是，大部分班主任都喜欢把学生领到办公室，进行交谈。这样学生可能会很紧张，再加上旁边还会有其他教师在办公，学生会觉得很没有面子。作为人类灵魂的工程师，应该与学生建立平等的对话关系，这样才可以建立学生对自己的信任感。同时在交谈中，班主任的语气可以放得缓和些，学生即使再调皮，心灵也是很脆弱的，教师应该把他们当作是自己的“儿女”，循循善诱式的教育，要有坚定的信念：学生一定会变得越来越好的。这样，如果每个学生与班主任都建立起信任感，那么班级的整体氛围就会比较和谐，学生也会非常的团结，这样也会提高班级的整体成绩。

其次，信任感应该建立在学生的品德培养上。品德是做人的根本，对学生进行思想品德教育也是班主任的主要工作内容和主要的工作要点。每个学生都是有思想的，班主任在工作中应该努力去了解每个学生的兴趣、习惯、处事方式，如果发现问题应该及时的去修正。千万不要放任不管，因为那是班主任的一种责任。每一个学生都是祖国未来的希望，班主任应该培养他们优秀的思想品德。

陶行知先生认为：“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。”由此可见，学校与家庭的沟通尤其的重要。

在新形势下，班主任就充当着“桥梁”的作用。班主任应该在百忙中，与家长进行更多的沟通，尽量不要批评学生。很多班主任，喜欢向家长告状，结果造成学生与家长的关系非常的紧张。家长一般会采取暴力的方式去教导调皮的学生，但是结果一般都是适得其反。任何一位学生，都是希望得到教师和家长的赞扬，这样正面的鼓励反而会使得效果往好的方面发展。

现在，学校都会建立家庭通讯录，随着科技的发展，班主任与家长的联系越来越频繁了。班主任应该抓住机会，多与家长进行沟通，不要忽视家长这支隐形的教育力量。学生能否健康的成长，是学校与家长双方互动的，并不是靠单方面的行动。

因此，班主任应该做家庭教育的联络员。家访成为了班主任了解学生家庭的一种很好的方式，但是实际操作性不强，受到了多种问题的阻扰。班主任一定要重视每一次与家长的对话，这样也可以建立家长对自己的信任感。每个学生即使有多坏，在父母眼中都是一块宝。班主任也应该关爱每一个孩子，让家长放心把学生交给学校。

其实，班主任在学校、家庭、学生中的角色还有很多种，他们也是班级的设计者，是家长的合作者，是学生的协助者等等。但是，作为班主任要谨记一条，所有的角色扮演心中都应该怀有爱心，这样才能发挥自己的真正作用。

摘要：培养全面发展的优秀人才, 是新课改对学生的新的要求, 而班主任在学校中起着至关重要的作用, 是学校与社会、家长之间的桥梁。一个优秀的班主任应该扮演好自己的角色, 这成为了我们要深思的话题。本文拟从班主任的角色扮演的角度, 探究班主任在各种环境中的作用。

关键词：班主任,学校,角色

参考文献

[1]管向群.中国班主任最需要的新理念[M].南京:南京大学出版社, 2010.

[2]冯伟强, 张洁.课堂教学与班主任工作技能[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

3.班主任在学生心中扮演的角色 篇三

关键词:班主任;学生;角色

中图分类号:G627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)12-0146-02

班主任老师是一个班级的灵魂,班主任老师要针对学生的不同情况,扮演好不同的角色。

1学会与学生做朋友

学生和老师是平等的,应该尊重学生。古希腊有位思想家说过:“要适应儿童的天性,对儿童的教育要采取说服和鼓励的方法。”如果在平时的教育教学中采用不同的方法,调动他们的积极性,将会取得良好的效果。如果,我们多给他们一些鼓励的话,多说“你比昨天有进步了”,相信他们也会有进步的一天。

当然,鼓励也应该多样化,如果单纯的依靠这些,在短时间里或许还可以,但久而久之,学生就会产生厌倦的情绪,这样,就又会回到从前。因此,我常常针对学生不同的表现,不同的问题,给予不同的评价,不同的鼓励,激发学生的积极性,提高学生对学习的兴趣。

鼓励的力量是很大的,如果我们能将这种力量巧妙地运用到教育教学中,许多问题都将迎刃而解,对于班级工作和教学工作都有很大的帮助。

2教师应当是心理医生

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者,也许不是一个班主任的主要任务,然而作为一班之“主”的班主任,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用。

2.1了解当前学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提

经过长期观察,我认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面:

2.1.1情绪方面极不稳定,喜怒无常

当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与他人相处和谐;当其情绪烦躁忧郁时,学习积极性低落,与他人难以友好相处,甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。

2.1.2意志方面一般较忧柔寡断、虎头蛇尾,自制力差,易受暗示

当其情感冲动时,自制力较差,不能正确对待自己和控制自己,当外界诱因强烈时,容易动摇。当学习中遇到困难、生活中遇到不顺心的事时,就表现为悲观、失望,甚至退缩,意志崩溃,破罐子破摔。

2.1.3性格方面的因素

性格方面的因素是学生心理问题中较为典型的一种,一般表现为以下几种:

(1)自私狭隘型,常为一点小事而跟别人闹意见,斤斤计较,并且在很长时间内不能自我解脱,甚至耿耿于怀。

(2)自大自负型,自以为是,瞧不起人,缺少对他人的欣赏与尊重,且受挫能力差。

(3)自卑怯懦型,这类人较为孤僻,不合群,做事忧柔寡断,唯唯诺诺。

这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂,但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点,因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育,这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

2.2对症下药,开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一

良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂,它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通,它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响,同时它还有利于教师在活动中发现问题、解决问题。

(1)针对一部分学生缺乏恒心、毅力,对学习存在惰性,从而使他们智力因素受到极大束缚的特点,我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会,帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡,制定了系列监督机制,并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”经验交流会等活动,使学生的自信心和积极性得到极大提高,在活动中,非智力因素对智力因素起到动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用,一定程度上抑制了学习两极分化的局面。

(2)针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理特点,我又先后开展了“九班的故事”,让每个学生寻找、发现本班的故事,让每个学生共同创作班歌,唱班歌,共同参与班级公约的撰写与讨论,让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等,在活动中,学生开始变得热情,开始团结,开始互相关心帮助,整个班集体开始形成较强的凝聚力。

(3)笔谈——开启学生心理的一把钥匙。我发现要想了解学生的内心世界,要想进行有效的心理疏导,笔谈比单独面谈更加行之有效。

我在开学伊始就让每个学生制作一本“交心本”,字数、内容不限,要求一周与我交流一次,刚开始学生并不习惯,东搬西凑或词不达意,渐渐地,学生敢说悄悄话,知心话了,每次与他们的交流都是一种心灵的对话。

4.班主任老师要扮演好三种角色 篇四

高县柳湖中学

张志勇

欧燕

【关键词】班主任

三种角色

【文章摘要】要做好班主任工作，班主任必须扮演好家长、教师、朋友三种角色。扮演好这些角色的天平是：对学生恩威并重，对教育怀抱忠诚，对家长心存平和。

有人说：“一个好的班主任就会有一个好的班集体”，也有人说，班主任是一个班级的灵魂。此话不无道理，班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。这种工作职责的特殊性决定了班主任必须不断去接触和面对自己的学生。这就决定了班主任在工作中要扮演好三种角色。

一、家长角色

家长是孩子成长过程中全程育人的总设计师和全面育人的总工程师。家长对孩子成长起着至关重要作用，其中所包含的不仅仅是对孩子的抚养，更重要的是对孩子良好道德品质的培养起到着重要作用。在学校，班主任就充当了这个角色。怎样当好这个角色呢？答案只有一个：对学生恩威并重。

这里所说的恩，就是对学生的呵护、关心、保护。记得我担任初09级6班班主任时，班上有个学生小星（化名），是典型的问题学生，初一时经常抽烟、惹是生非违犯纪律。特别是当时多次到寝室里偷盗钱物，被学校抓获后，按照纪律要求对他处以留校察看的处分，我积极要求学校由我在班内宣布处分决定，得到学校的同意后，我将班内宣布“私自”改为我对他宣布。从此，他仿佛变了个人似的，纪律上严格要求自己，学习上积极努力，在初中毕业时，他多次想向我下跪表达谢意，被我严厉制止后流着眼泪对我说：“张老师，您比我父亲还关心我，是您让我学会了做人”。由此可见，班主任的人格魅力在德育工作中是不可限量的；呵护学生是教师塑造学生心灵的起点。所谓“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”（陶行知）说的也是这个道理。

这里所说的威，是指对学生的严格要求，严中有爱，首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

二、教师角色

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学校教育关系主要由师生关系组成。师生关系是教师和学生在教育过程中慢慢形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、最重要的反映。所谓“亲其师，信其道”，良好和谐的师生关系是有效地进行教育教学活动、完成教育教学任务的首要条件。因此，要扮演好教师这一角色，就必须建立良好和谐的师生关系。

1、用幽默的教学方式吸引学生

这里所说的幽默的教学方式，是指教师用学生喜闻乐见的方式、用幽默的语言把生硬的知识生活化。这就要求教师在备课的过程中要熟知教材、熟悉学生、联系生活，并融入自己对知识渴求和对学生热爱的情感，使人文知识和文化知识有机地结合起来，以达到课堂上学生对教师所授知识的共鸣，从而进入师生共同探讨的教学氛围，变“要我学”为“我要学”，使教师的授课和学生的学习都成为一种娱乐，而不是一种责任。

如：我在讲一般违法和犯罪时，根据我校的具体位置，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论：我校外面的电话亭不时有小孩乱报警，让公安机关出动警车；路灯有时被打烂；路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见，最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行为，妨害社会管理秩序的行为一定要受到法律的制裁，情节严重的依《刑法》处罚，情节轻微的尚未触犯刑律的，依《治安管理处罚条例》来处罚。通过师生的共同学习，教师和学生都增强了法律意识，从而规范了自己的行为，让学生在今后的学习中自觉守法，起到了良好的实际效果。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

2、用真诚的爱感染学生

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”从这个意义上讲，爱是师生交往的粘合剂，是班主任工作的出发点，是教育力量之所在，是教育教学的前提，是高超的教育艺术。所以，班主任的爱，应该博撒在班集体中，遍插在学生心坎上。只有这样，学生才会从教师的爱中得到温暖、悟到温馨，才懂得去爱同伴、爱家长、爱老师，从而完善自己的行为，成为有社会责任感、有实践能力和健全人格的人。关于这一点，我想举一个学生反馈给老师的爱的例子，来说明我的观点。

自从参加工作以来，我一直都担任班主任，也有一个为学生过生日的习惯。每一届学生进入我班后，我就会登记学生的生日，然后每个季度为学生集体过生日，买点小礼物、全班齐唱生日歌等；让学生感受到集体的温暖，也避免学生盲目虚荣等。但最令我难忘的是学生为我过生日，那时我还在庆岭中学上班，学校位于一个小乡镇，非常闭塞。99年我生日那天，中午放学后我刚回宿舍，我班上几个平时比较“调皮”的学生找到我，请我立即到班上去一下，我心想会不会是班上发生了什么事情，于是迅速赶到教室；可是教室里静悄悄的，学生们都端正的坐在教室里，等我走进教室门口，全班同学齐刷刷的站起来大声说：“张老师，生日快乐!”。这时我才看见讲桌上放着一个大的生日蛋糕（我班学生托人从县城带来的），蜡烛已经点燃，黑板上写着“最爱的老师，生日快乐”，然后学生们纷纷用自己的方式表达对我的祝福，一张张自制的生日贺卡、一句句真挚的祝福„„是啊，良好和谐的师生关系，就该如此。我们师生间的这份真情，是我对教育怀抱忠诚的结果。这，正如我国著名的教育家陶行知所说：“真的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

三、朋友角色

1、做学生的朋友

班主任在与学生相处的过程中，“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵！”（苏霍姆林斯基）保护学生心灵的最好途径，就是做学生的朋友。做学生朋友的路只有一条：尊重学生、理解学生、公平对待学生。尊重学生，就是要尊重学生的人格，尊重学生的差异；理解学生，就要对学生的思想、学习、生活等全方位关切；理解学生，就要与学生进行心灵上的沟通；公平对待每一个

学生，我一直相信“教师的魅力来自于公正”。唯有如此，学生才愿把他们的心里话告诉班主任，才会把班主任当成是自己的好朋友；才便于班主任对学生的教育和引导；教书育人才能二者并重相互促进；班主任工作才能取得预期的绩效。

2、做家长的朋友

首先，经常与家长加强联系，向家长反馈学生的情况，积极争取家长的理解、支持和配合，形成教育合力。另外，在班主任工作中，难免会遇到家长因为不懂教育教学规律或不知内情而撒泼的事件。面对家长撒泼，我们要心存平和，要有不计较个人得失的宽厚胸怀和勇气。因为只有这样，才不至于和家长发生正面冲突，才能成为家长的朋友，才有利于学生的教育与培养。

总之，教育作为一门艺术，既是一项富有辩证法精神的系统工程，又是一项充满生命活力的人文工程。在这项工程的实施中，班集体的建设工作任重而道远。要搞好班集体的工作，班主任就必须扮演好家长、教师、朋友等多重角色。

在十多年的教育教学中，我找到了一架扮演好班主任多重角色的天平，那就是：

对学生恩威并重！对教育怀抱忠诚！对家长心存平和！

【参考书目】《民主主义与教育》——杜威

5.人生扮演的角色哲理 篇五

现在的家庭因为大多是独生子女，家长普遍溺爱着孩子，也不再像以前和老人居住在一起，孩子无法感知孝道，作为父母也不懂得如何教孩子孝道，以至于很多孩子都缺少孝的概念。孩子在家里就是小皇帝，有好吃的先给孩子，家务活也从来不让孩子干。结果孩子为所欲为，长大了忤逆父母，不听父母的管教，这样的情况对于父母是非常痛苦的，孩子因为这样的行为也会损福折福，结果虽然全心的爱，却因为爱得不正确换来的是孩子未来的苦，做家长的需要警醒啊，不要以爱的名义给孩子种下苦果。

做为父母除了教孝道以外，一定要率先垂范，做儿女要及早尽一个做儿女的本分，懂得感恩，及早行孝。这样才不会留下「树欲静而风不止，子欲养而亲不待」的遗憾。

在青少年的阶段，最重要的一项任务就是学习。这个时候，应该珍惜学习的大好时光，好好的当一名学生，象海绵一样吸收有益于人生的知识。

在人的一生中，这个时候的记忆力，想象力和好奇心都是最强的。如果错过了，浪费了，非常的可惜，你的一生绝少再有如此大量密集的学习时间。

学习经典的传统文化，学习一项才艺，音乐或者书法，为你的一生奠定扎实的功底，为你的挫折和磨难找一个克难的工具。很可惜，现在的很多孩子沉迷于游戏和手机，家长无可奈何，恐怕到了中年老年，只能留下「少壮不努力，老大徒伤悲」的遗憾。末学每每看到这些少年都痛心不已，真不知道他们什么时候才能觉醒，而自己愈感时间的宝贵，不敢须臾荒废。

到了男女结婚成家的阶段，这是人生至关重要的一个阶段。在百年好合的祝福声中，男女双方进入了锅碗瓢盆交响曲的婚姻殿堂。少了甜言蜜语，你侬我侬，多的是柴米油盐酱醋茶的琐事和平淡。

作为男子一旦成家了，就该收收心了，成家了意味着你不再是一个人，你是家中的主心骨，顶梁柱，你是妻子可以依靠的肩膀。你担负着家庭经济的重担，倍极辛劳。这个时候，作为男人你需要认清自己现在的身份和职位，在外面尽忠尽职，回家后需要勇于承担责任，不贪欲，不贪色，不贪酒，不贪赌，这是对妻子的尊重和负责。也因为你很快就会荣升为爸爸，你是孩子的偶像，顶天立地好榜样。

当妻子嫁给你的时候，意味着她的父母就把自己一生的宝押在了你这个女婿身上，作为女婿不仅仅要照顾好自己的父母，也要对岳父、岳母尽心尽孝，只有这样你的妻子才能安心辅助你共同创造。

一起弹唱生活的协奏曲

成为妻子，这个时候你不要想着嫁过去以后就可以幸福了，两个人的日子才刚刚开始。你要有所准备，你嫁过去是要做一个旺夫太太，要让这个家族兴旺起来，你有可能获得幸福。

结婚后作为妻子的第一大角色就是当后勤部长，家中上上下下，老老少少，吃穿用度，做饭清洁卫生都属你的管辖范围。属于你管辖，并不是意味着你可以翘着二郎腿指使丈夫做哦，都是要你自己动手做的哦，很残酷吧。但这就是做妻子的责任，如果做妻子的不能认识到这一点，不愿意去做，你以后的日子会很苦。

可是现实生活中就有很多妻子不愿意做家务，也不愿意做饭，全都颠倒过来了，变成妻子在外面打拼挣钱了，丈夫在家当后勤部长。母鸡打鸣，公鸡下蛋，我们看到这样的家庭很少有幸福的，即便表面看似幸福，未来也潜藏着极大的隐患。一则丈夫的父母会看不下去，易生矛盾。二则，丈夫在外易被人嘲笑。三则，丈夫在家中时常被呵斥命令，有失其在孩子心中的威严。如果做妻子的非常强势，那对孩子的性格影响非常致命，往往会导致儿子懦弱，女儿咄咄逼人，直接会影响到孩子未来的幸福，这一点我们不能不晓得。所以女德很重要。

自古中国的老祖宗就告诉我们：女子为坤，地势坤，厚德载物。女子要柔顺，要卑下，这不是歧视女子，相反，女子在家庭中的地位至关重要。

因为做妻子的还担负着生养孩子的重任，担负着一个家族的传承。这个家族能否绵延不绝，家道能不能昌盛，能不能培养出圣贤，全在做母亲的身上。

孔子的母亲颜氏，孟子的母亲孟母，三国时期徐庶的母亲徐母，「精忠报国」岳飞的母亲岳母，都是中国历史上母亲的典范，可以说没有贤良的母亲就没有贤良的子孙。

在教育孩子方面，母亲要谨守女德，学习胎教知识，掌握孩子从小教育的道理，掌握教育的次第。

既要做好后勤，还要培养孩子，做好女人确实不容易。杨老师在课程中勉励女士们：要难行而行，难为而为，难舍而舍。只有这样才有可能获得婚姻和家庭的幸福。

等到了男子升格当爷爷，岳父，女子升级当了奶奶，岳母的时候，第一责任就是养生保健，因为你有好的身体，就少给子女添麻烦。古语说：久病床前无孝子。如果生了大病，长期卧床不起，老人很痛苦，做儿女的也很痛苦。做子女的正在外面打拼，要放弃工作时间来照顾你，做子女的也很为难。

有的子女实在没时间的.，就找小时工来照顾，你也会有种心生凄凉的感觉。所以这个时候有一副好身体最重要。其次，做了爷爷奶奶的另一个责任，不能溺爱孩子。现在很多的家庭都把抚养子女的任务交给爷爷奶奶或姥姥来带，老人平时寂寞啊，也都喜欢小孩，往往就容易惯着小孩，结果把孩子带毁了。这个也是我们做老人要警惕的。

当我们了解了我们在人生的不同阶段所扮演的角色，所应该承担的责任和义务，如果我们照此敦伦尽分，就已经接近幸福的人生了。

6.读《妹妹扮演的角色》有感 篇六

学校准备排练一部短话剧。告示一贴出，妹妹便热情万丈地去报名。可是当定角色那天，妹妹一脸冰霜，我们便小心的问她：“被选上了吗?”她冷冷的回答：“是，他们让我演狗!”说完，便转身上楼。妹妹扮演“人类最忠实的朋友”，全家人不知道是恭喜她，还是安慰她。饭后爸爸与妹妹谈了很久。

妹妹没有退出，还总是积极参加排练，她还告诉我们她的名字叫“豆豆”。

演出那天，我去参加了。“父亲”、“母亲”、“女儿”、“儿子”等先后上场。“豆豆”(妹妹)在一家人的谈话声中爬出来，蹦蹦跳跳地跑出客厅，动作惟妙惟肖。

接下来，“父亲”开始讲故事。当讲到“老鼠”这个词的时候，“豆豆”四下张望，神情和我家的小狗一模一样。

男主角继续讲，“屋顶传来‘吱吱’声。”“豆豆”又醒了，仰视屋顶，发出“呜呜”声。太逼真了!台下的`笑声此起彼伏。

那晚，妹妹的角色没有一句台词，却抓住了观众的心。妹妹的态度改变于爸爸的一句话。

那句话就是――如果你用演主角的态度去演一只狗，狗也会成为主角。是呀，命运赋予我们不同的角色，与其怨天尤人，不如全力以赴呀!

仔细品味一下这句话，太有道理了!主角是什么?主角是积极实现自己的人生价值，获得他人和社会的认可的人。在这场童话剧中，“妹妹”不是主角，但是在观众心中，“妹妹”就是主角。她实现了自己的价值，她演的很成功。

从今以后，我要以文中的“妹妹”做榜样，以那句话为座右铭，来完成、做好我的每一个角色。我想，如果有一天我演狗之类的角色，我也会尽全力去演好这个角色，我也要抓住观众的心。

7.浅谈新时期小学班主任角色扮演 篇七

1 扮演好学生“父母”的角色,做学生心灵的贴心人

新时期的家庭发生着一系列的变化,然而学生与父母之间也随之发生了相应的变化。有的学生父母忙于工作,无暇顾及学生的生活与生理,学生孤独自闭;有的学生父母忙于应酬交际,长期没有和孩子言语沟通,造成父母与孩子之间的言语障碍;有的父母长期在外务工,学生成了多年的“留守”儿童……。这个时候作为班主任的我们,就应该担负起“父母”的角色,做学生心灵的贴心人,首先要了解学生,熟悉他们的心理需求,并时刻关注他们的心理动态。我班有个叫徐海的同学,刚开学的时侯无论是学习成绩还是衣着举止,没有一个地方是讨人喜欢的。不是没有笔,就是没有作业本,每天都是最后一个跑进教室,头发乱蓬蓬的,脸也不洗,哪里像一个三年级的学生。我每天来到教室要他做的第一件事就是洗脸,然后给他笔或作业。让人感到奇怪的是中午他不回家,可一放学,他比谁都溜得快。学习就别提了,嘴巴会说不会写。但是,他也有令人感动的时候。一天,外面下着雨,徐海的同桌小玲受了凉,吐了一地,同学们纷纷捂住鼻子,扭向一旁。只有徐海起身把同桌扶到自己的座位,然后找来扫帚和铲子,三两下就扫净了地上的脏物,他做得那么从容。从此我对他的态度改变了。通过家访得知:徐海的爸爸是外地人,父子两住在外婆家,妈妈外出打工好几年都没有回家了,爸爸做临时工,每天早出晚归,没有时间顾及孩子。早上都是自己起床,来学校,下午还要煮饭等爸爸。了解到这些情况后,在学习上我经常给他开小灶,课间和同学们一起陪他玩,中午和他一起吃饭。利用课余时间,我们也会谈谈过去和未来,走进他的心灵世界,了解他的心理需求,然后给予开导和帮助;说一些小故事,从故事中让他体会人生的快乐,学习做人的道理。渐渐地,徐海同学变了,他变得讲卫生了,变得爱说话了,学习也有了一点起色。

2 扮演好学生“伙伴”的角色,成为学生的知心朋友

真情爱生,做学生的知心朋友。没有爱就没有教育,学生的健康成长,离不开教师的关心爱护,尤其是那些境遇不好,性格内向的学生更需要教师的特殊关怀和帮助。对犯错误的学生,教师不能简单地批评、训斥,而应该弄清缘由,精心诱导。知之深,才能爱之切,要下功夫深入到他们中间去,深入到他们的邻里伙伴中去,多方面,多渠道,求得他们内心的理解,从而晓之以理,动之以情,导之以行,使学生体会到师恩如海,这是抵制来自各方面不良影响的动力。要实现这一转变,就要在教学中或者活动中真正放下架子,不居高临下,要和学生打成一片,亲近学生,做学生学习的伙伴学生就会在成功中体验自身存在的价值。

3 扮演好学生与监护人、科任教师之间的“美丽彩虹”

现在,独生子女越来越多,孩子无论从物质上还是精神上都可以得到父母更多的照顾和关怀。但父母的溺爱和娇惯,容易使其形成不良习惯。因此,班主任要利用课余时间,有计划地进行家访,向家长介绍学校教育计划和教学中对学生的要求,既了解了学生的家庭条件和在家表现,又交换了教育学生的意见,使家长和学校相互配合,教育子女健康成长。班主任在抓班级工作的同时,能否和科任教师密切配合，是班级工作的重要方面。作为班主任,应该经常与科任教师联系,互相了解、交流教学情况,班级纪律情况,反映学生对各科的建议和意见，并听取科任教师对本班学生的看法和要求。这样,才能产生管理班级的核心力量,真正做好班级工作。

4 扮演好“科学家”的角色

作为班主任,我们就应该不断的学习、研究、更新,创新出一种新的管理方式与育人方法。没有一个学生喜欢循规蹈矩的班主任,也没有一个学生喜欢一成不变的老套式。班主任的工作本来就是一门艺术,然而艺术的生命就在于创新。离开创新,艺术就会失去生命的活力和发展的动力,只能止步于亦步亦趋的抄袭和刻板呆滞的复制。班主任工作创新也是班主任教育思想、教育能力、教育素养、教育风格和教育智慧等方面综合素质的体现,是班主任在教育、管理、活动和协调等实践过程中表现出来的精湛、娴熟、巧妙、显效并带有鲜明个性化特点的教育艺术,是班主任在长期的工作实践中,认真探索班主任工作规律并仔细琢磨了然于心的结晶。班主任工作创新还要求班主任善于将教育目的与学生的实际发展水平相结合,精心设计和灵活把握教育活动过程;注重灵活多样的形式,努力激发学生内在的活力;妥善而巧妙地处理偶发事件,善于化解矛盾和冲突;善于对学生倾注爱的情感,具有强大的感染力;语言表达生动活泼、幽默风趣,具有逻辑力量和鼓动性;善于使用各种肢体语言对学生进行肯定、鼓励、赞许、制止、批评，从而使教育教学活动达到最佳效果。

5 扮演好班级管理员的角色

一个班集体,如果没有完善的切实可行的规章制度,全班同学就会随心所欲,各行其是。怎样才能使同学们有一个安静、和谐的学习环境,形成良好的班风,以达到全面发展的目的?关键在于班主任如何实施班级管理。每一个班级都有相应的班规,这是班级管理的基础。但是班规一定要考虑学生的年龄特点,考虑到孩子的特殊情况,如果一味地从严要求,就会使一些孩子受委屈,受压抑,甚至影响他们的健康成长。学生迟到是常有的事,迟到的学生,一般必须要站在门口喊“报告”,得到允许方能进入教室,有的老师还要进行一番带有责备的询问。而我不同,为了不打断其它同学的学习,我会先让迟到的学生安静地走进教室,用在略带关注的眼神与学生略带歉意的眼神进行交流后,让学生赶快投入到课堂学习、思考的氛围中,等下课以后,再询问学生迟到的原因。

8.幸福的扮演班主任角色 篇八

【关键词】 冲刺 班级 管理

【中图分类号】 G40-011 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-124-01

在班级管理工作中，特别是高三冲刺阶段，班主任作为班级管理的实施者，必须与时俱进，跟上时代发展的步伐，朝着教育教学管理的科学化、现代化方向努力，为社会培养全面型优秀人才创造良好环境。

一、扮演好营造氛围，增强他们自信心的心理专家角色

一个有经验的班主任是非常注重营造班级氛围的，他会通过班级活动、班会、宣传栏等各种途径去营造积极团结向上的班级氛围。而有些班主任可能会认为，高三冲刺阶段就是学习学习再学习，一些形式上的东西能免则免了，班会课也全变成自习课了。我认为这是一个误区，高三冲刺阶段，学生本身心理压力就很大，如果外部的环境也很枯燥，甚至一抬头教室的环境都很糟糕，这是不利于学生备考的。备考冲刺阶段更应注重优化学习环境，营造学习氛围。教室的布置要简洁明快、温馨舒适，有积极向上的名人名言和奋斗标语，班会课同学之间、师生之间可以交流学习经验，交流最新的社会资讯，分享一些励志的歌曲等等，这些都可以为备考冲刺服务，为学生营造良好的备考氛围。到了高三冲刺阶段，有相当一部分学生经过高三以来多次大考的打击，自信心明显不足，在这个时候班主任就要想方设法增强学生的信心。增强学生信心的方法是很多的，但效果可能大相径庭，例如在面对全班学生时，以热情洋溢的语言表扬一些学生，这种“表扬”，对增强信心当然会有一定的作用，但从被“表扬”的学生本身所产生的变化效果来看，则显然是微不足道的，甚至有其负面作用。我认为在冲刺阶段通过个别侧面暗示效果更好，一个优秀学生，要是他在无意中能够了解到，班主任对自己每一次的模拟考试成绩原来如此关注，而且大都一清二楚，则势必产生一种“长风破浪”的劲头；一个中等学生，如果他偶然发觉，班主任原来将自己跟班上学习最好的同学看作是一个圈的，则必然信心大增，顽强拼搏，向前看齐；一个后进生，假若他有幸遇到班主任主动打招呼，甚至只是一个充满信任的眼神、一个饱含真诚的微笑，都可能会让他“浪子回头”，恢复许多自信，顿生巨大的爆发力，苦学不止。所以我们可以利用各种侧面暗示的机会去增强学生的信心。

二、扮演好指导方法，备考专家的角色

达尔文曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。在高三冲刺阶段，给学生讲授关于具体学科的学习方法可能效果已经不是很明显了，但对于一些应试方面的方法指导，一些备考宏观方面的方法指导，班主任要用心进行指导。例如在应试方面的，克服考前紧张的方法，拿到试卷后的五分钟阅卷时间如何利用，如何更有效地利用草稿纸，以什么原则来分配考试时间，如何利用离考试结束还有十五分的信号等等；在备考宏观方面，除了要坚定宣传和执行学校和年级的备考策略外，我们还要对一些学生错误观点和方法进行纠正和指导，例如有些学生认为，英语听说考试考完了早读就没必要读英语，每天晚修只复习一门科目，理科做题越多越好，这几个观点和做法都明显有误，而且在相当一部学生中是存在的，班主任就应对其进行正确的引导。例如，我曾对学生说过，在高三冲刺阶段一张数学试卷做三遍的效果比做三张数学试卷只做一遍的好，也就是“1×3>3×1”。后来很多学生向我反映确实如此，他们说：“老师，这句话既避免了我们陷入题海，节省了我们的时间，又增强了我们的信心，真的很给力！”

随着高考的临近，学生普遍会出现易怒、急躁、焦虑等心理症状，也就是我们常说的“考试综合症”。作为班主任要充分利用班会、个别谈话等方式，让学生明确“物竞天择，适者生存”，在生活、学习和工作中，有压力、有竞争是常态，有挫折、有逆境也是常态，学生要做的不是逃避，不是退却，而是勇敢地迎接风浪的考验，善于在逆境中成长。要帮助学生正确认识自己、给自己合理定位。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败，也不是末日来临，明天太阳照样会升起。班主任要教给学生一些调节心态的方法，要有效地利用好每周的升旗礼和班会课开展一些专题性的活动，例如，如何做时间的主人，如何把高中最后阶段变成美好的回忆，学习经验交流会，意志教育等等。一次班会课，我给每位同学准备了一张白纸，让大家将它固定在身后，然后要求大家写下“你是一个……的人，给我留下印象最深的是……”等这样的积极评价。每位同学都积极参与，在愉快的气氛中每个同学都收获了来自其他同学的赞赏，深入每个学生的内心，触动每个学生的心灵动力，增强了班级凝聚力，留下了美好的回忆，调整了同学们的心态，收到了很好的效果。

三、扮演好解决问题，成为学生的最亲密战友的角色

作为班主任要善于发现问题和及时解决问题，在高三冲刺阶段发现问题和及时解决问题尤为重要。在高三的后期，可能会有部分同学由于失眠而找班主任聊天，班主任除了做好安抚工作外，要注意，失眠问题适合个别谈心安抚，而不要集体宣讲，如果集体宣讲容易使原来没失眠的学生会由于被强化而导致失眠的。在高三的后期，也会有部分学生可能会申请走读，作为班主任了解情况以后不要立即作定论，因为如果立即不批学生会认为你不重视他的申请，如果立即批准，万一走读以后影响学生学习也很难挽回，我们可以给学生机会，让他先请假走读几天，然后根据效果帮助其分析再作决定，包括有些学生在后期不愿意上体育课也可以用类似的处理方式，班主任不用担心个别会影响集体，其实这只是个别，尝试后仍坚持走读或不上体育课的同学更是极少数的。班主任还要作好班级的协调工作，包括每个科的时间分配、作业量，要经常与科任老师和学生沟通。要注意学生的饮食问题，作息问题，要经常到学生宿舍了解情况。高三后期也是早恋的一个易发阶段，要做好预防和疏导工作，另外还要与家长保持联系，做好沟通。记得离高考还有一个月的时候，我发现有一个同学上课总是精神恍惚，找其谈话也没了解到原因，后来与家长联系才知道原来是他爷爷住院了，知道原因再与其谈话效果就好多了。

9.扮演好自己的角色作文 篇九

我们生活在这个社会上，层次不同，职位不同。可每一个不同层次的职位，每一个不同阶层的职位，都是构成和谐社会的重要组成部分。哪怕是一颗螺丝钉，也起到非常重要的作用。正如我们伟大的杂交水稻之父袁隆平爷爷，他用尽一生的时间和精力，燃烧着自己，一心扑在杂交水稻的工作中，只为解决我们碗里的米饭，只为保障国家的粮食安全，只为让全人类不再受到肚子的饥饿。

正是有了袁爷爷这样的伟人，一生淡泊名利，追求的只是粮食的高产，填饱我们的肚子，消灭饥饿。正是有了一生只为一件事默默付出，我们的生活才会有了飞跃的进步。他们是中华民族的脊梁，是中华民族伟大复兴路上璀璨的明珠，耗尽自己的青春和生命，照耀着我们前进的道路。

10.教师应该扮演多种的角色总结 篇十

作为一个教师，我们究竟应该以一种什么样的身份来教育好我们的学生呢?

一直以来，在大部分老师眼中，师生关系是一种简单的传授知识的教与学的关系。而实际上教师应该扮演着多种的角色。一个好的老师不应该只成为学生获取知识的一种工具，而应该成为学生们的朋友和生活的引领者。

而，既然教师应该以朋友的身份来出现在学生的生活和学习中，那么老师本身就不应该有那种比学生要高一等的想法，不应该端着老师的架子面对我们的学生，我们应该以一种朋友的身份来传授知识，来帮助孩子们全面具体的认识这个世界，来帮助孩子们解决生活中困难和挫折。

这么多年的教师生涯，在对教育的逐步摸索和研究中，渐渐熟悉了孩子们的性情和他们不同于成年人的那种脆弱，便更加体会到了在孩子眼中教师的以朋友的身份出现的重要性和必要性。

她叫小洁，是一个文静的小姑娘，不爱说话，不爱动，甚至很少和其他的小朋友玩，她总是安静的，安静的坐在教室的角落想自己的事情，她似乎总是有很多的心事，所以学习上也并不是很用心。在接手这个班的第一天我就觉得这是一个孤僻的孩子，我知道，如果让她继续这样下去她会更加的不合群，在她的未来将很难找到幸福。

应该怎么来接近她来改变她，让她来逐渐的融入到班级中融入到一个大的集体中呢?说实话，这是我第一次遇到这样的孩子，安静的让人心疼。

我观察了她的行为举止，并从别的同学和老师口中多少知道了一点她的情况，她的家庭是一个并不和谐的家庭，她很小的时候就父母离异，她的整个童年几乎都是跟着她的爷爷奶奶的身边度过的。特殊的家庭背景给小洁幼小的心灵蒙上了阴影，寂寞和对别的孩子的羡慕还有一种很强的自卑和对自己父母的责怪渐渐造成了小洁一定程度的人格的扭曲。

小洁的自尊心特别强，家庭的矛盾从不肯跟人谈起，她拒绝别人的关心，拒绝别人的接近，所以她几乎没有什么特别要好的朋友。

我意识到，如果想要以老师的身份来改变小洁是一件很困难的事情，所以我尝试以朋友的身份来介入小洁的生活和学习。

我注意到小洁很喜欢画画，别的孩子出去玩的时候她常常是在自己的座位上画画，画的并不是很好，但是可以看出她是用心画的，可以看出这是她自己简单的生活中为数不多的爱好之一。

一个很平常的课外活动时间，小洁还是在角落沉浸在自己的画笔创造的世界中，我坐到她身边，在她身旁的座位坐下，她很吃惊的看着我，眼里有难以掩饰的防备，让我有些心寒和怜惜。我看了她画的画，狠狠夸奖了她的画和她画里的世界，似乎是大大的出乎了她的预料，小洁有些奇怪的看着我，她似乎很不习惯和别人这样近距离的交往，尤其是老师。这是我意料之中的事情，我开始和她说关于画画的事情，告诉她我也喜欢画画，我问她都喜欢画什么啊?她很小心的回答我她喜欢画小动物，画树林……我问她画里的东西，她小心的给我讲，然后便比较自然了，看着她侃侃而谈我心里一阵欣喜，但是，我明白这还远远不够，于是从这个课间活动开始我便经常和她聊天，给她看我自己画的画，也给她讲我画里的东西，大约一个月后我们渐渐熟了，我知道了她也很喜欢唱歌，并听她用稚嫩的.声音唱了些稚嫩的歌，她知道了我喜欢看书。

小洁哭了。像往常一样的傍晚，我问她为什么不去和别的同学玩，她一下子愣住了，我看到她眼睛里的哀伤，我轻轻的说，没事，告诉老师吧，现在老师是你好朋友不是么?然后她就哭了，伏在桌子上，轻轻的呜咽，我轻拍着她的背，轻声安慰。她告诉我她很自卑，她很怕同学笑话她，她其实也想和大家一起玩的，她其实很羡慕同学们的欢笑打闹……我听了之后心里酸酸的，我告诉小洁，其实大家也很想和她玩，其实大家都不在乎她所担心的那些东西，我说小洁是一个很好很优秀的小姑娘啊，大家都很喜欢你的……

小洁哭后的第二天，我和小洁一起出现在教室外边，我们一起和别的同学做游戏，一起笑一起闹，我看到小洁脸上绽放的笑容。

从此以后，小洁开始变的自信了，她开始在上课时表现自己，而下课时教室外边也有了她和别的小朋友打闹的身影，而其他的同学也很自然的接受了这个新的小洁，生活开始向好的方向前进。