四川农村留守儿童状况调查报告

四川农村留守儿童状况调查报告（共11篇）

1.四川农村留守儿童状况调查报告 篇一

农村留守儿童状况调查分析

农村留守儿童是指：因父母外出务工而随祖父母生活或寄养在亲友家的农村儿童。随着农村经济制度改革和社会产业结构的调整，农村外出务工人员逐年增加，农村留守儿童也在逐年增加，这一点在我县尤为明显，从学生在班上学习的状况和家访情况调查得出。本校学生家长80%外出务工，也就是说我校80%的学生是留守儿童。他们在外地特别是经济发达地区创造财富的同时，也带回大量资金为改善其生产生活条件，回乡创业积累一定资本。但是其子女的教育和管理却出现了一系列大问题，发人深思。

一、调查结果

1、由于父母双方外出务工，留守儿童大多由年迈的祖辈代为监护，断代教育、生活自理。

2、祖辈教育的弊端主要体现在下述方面：一是祖辈只负责孩子的饱暖，而对于如何给孩子提供良好的家庭教育并不重视。

3、很多老人过分溺爱孩子，饭来张口，衣来伸手，导致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使她对学习产生了畏难情绪，4、是祖辈中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本没有能力辅导、帮助孩子的学习，无从过问孩子的学习，更谈不上对孩子进行素质教育，也从来不与老师联系、沟通，将教育子女的责任完全推给学校，对于学校组织的家长会，大多数祖辈也只是走个形式而已，起不到教育作用。

5、留守儿童学习成绩的好坏完全依靠自身的自觉程度；

6、随便给孩子零花钱，有的祖辈甚至认为如果“亏待”了孩子会影响到子女将来对自己敬孝，因而造成很多留守生存在乱吃零食、打游戏等坏习惯，发展更甚者编造谎言，更多地索要零花钱；

5、是孩子与祖辈年龄悬殊在43-71岁之间，代沟很深，无法交流沟通，在和留守儿童的访谈中了解到留守儿童的心事大多愿意和同学、朋友一起分享，在与祖辈的沟通上存在困难。

6、祖辈的封建思想严重，羞于启齿谈“性”，也不知道如何保护这些孩子。

二、父母外出打工后对农村留守儿童的学业成绩影响明显

由于祖辈的文化程度低，无力辅导孩子的学习，或是父母一方外出打工，另一方在家照顾子女，但却对子女的学习状况漠不关心，且本身孩子的自控能力较差，放任的管理是孩子学习成绩差或持续下降的主要原因，这一点在低年纪的留守学生身上体现的更为突出。成绩相对优秀的并不占多数，且优秀的成绩多是靠学生的自觉努力得来的。

三、单亲家庭教育对留守生的成长特别是完整性格培养不利 我班的留守生儿童中，有一半左右的留守生是父母双方一方在外务工，另一方留在家中，不少的家庭单亲在外打工，长期不归，同孩子间缺乏沟通。他们与外出父母的沟通上存在很大问题。另外，留守在家的单身父或母承担着养老扶幼的重任，身挑农活和家务活两副重担，对孩子的教育缺少时间和精力。同时还存在另外一种情况，有的单亲外出两三年杳无音讯，有的干脆多次调换工作地点，从此断绝一切联系，留守在家的一方自暴自弃打牌赌博，不思进取，把孩子的冷暖教育丢弃一边。

四、社会关爱不足，使他们彷徨在社会的边缘，这是留守儿童面临的第三大问题。没有社会的关爱，社会教育欠缺，使得留守儿童在行为方面很不规范，思想修养方面出现严重偏差。继家庭、学校教育的缺失之后，对留守儿童成长影响最大的因素就来自于社会。然而，如今的乡土秩序并不像人们想象中那么井然有序。大量的人口外移，乡土秩序越来越由以往那些被社会排斥的街头小混混所把持。他们缺乏必要的管制，为所欲为，严重扰乱了乡村的正常秩序。缺乏对事物正确判断力的留守儿童难免受其影响，其综合素质的培养和良好人格的形成着实令人堪忧。他们在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回报，片面追求个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠无情，缺乏基本的社会责任感。他们小小年纪就染上了吸烟、酗酒、赌博、小偷小摸等恶习，在行为方面放任自流，违反学校纪律，甚至做出违法乱纪的事情来，这又引起了下面将要探讨的问题，留守儿童给社会带来重大的安全隐患。这一系列问题的出现可谓之环

环相扣，留守儿童年龄均不大，作为一个弱势群体，他们没有基本的自我保护意识和自我保护能力。父母长期不在身边，学校，家庭之间的安全链接被迫中断，使留守儿童极易不法分子的侵害对象。诸如留守儿童被拐卖的现象并不罕见，有的地方甚至出现了留守女童被强奸的恶性案件。另一方面，由于留守儿童缺乏必要的监管，他们的自身行为对他人造成伤害的情况也时有发生，他们不能控制自己的行为，逐步沦为街头小混混，甚至走上了违法犯罪的道路，严重影响到社会的安定。

最后，要改变留守儿童所面临的现状，需要全社会的共同努力，政府、家庭、学校要齐抓共管。在解决这一问题过程中，缺少任何一个方面而制定的措施都难逃陷入捉襟见肘的境况。

留守儿童在我国是一个庞大的弱势群体，他们成为了实质意义上的“单亲儿童”或是“孤儿”，他们的处境着实令人同情，怜悯。他们是国家的未来，他们的问题不解决好，就如同自毁前程。但这又是一个棘手的问题，要解决好这个问题，是不可能一蹴而就，这个艰巨的任务需要学校、家庭以及整个社会的共同努力来完成，我们每个人都应该奉献出我们的爱心。关注留守儿童就是关注社会的和谐发展，就是关注国家明天的发展。

2.四川农村留守儿童状况调查报告 篇二

一、留守儿童文化娱乐现状

走访调查的农村经济发展缓慢, 文化基础设施欠缺, 没有图书馆可供农村留守儿童进行课外学习, 没有文化活动场所可供他们进行娱乐活动, 课余文化生活显得贫乏单调。他们有大量的空余时间却得不到合理利用, 甚至受一些品性不端的社会人员的影响, 到处惹是生非甚至违法犯罪。

走访调查的数个乡村及小学, 没有图书馆, 没有网络中心, 没有体育设施。反而存在不少电子游戏室、录像播放厅、网吧等, 这些违章营业的娱乐场所往往成了一部分留守儿童的主要的课外校外活动地点。这对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童极具腐蚀性和诱惑力。由于缺少监管, 导致留守儿童课外阅读出现低俗、格调不高的状态。一些留守儿童甚至逃学、频频光顾电子游戏室、网吧。那些不加限制的网络游戏极大地影响了他们人格的健康发展。受这些不健康内容的影响, 一部分留守儿童行为失范, 有的甚至徘徊在犯罪的边缘。

二、改善农村留守儿童文化娱乐现状刻不容缓

在如今特殊的社会环境下, 农村家庭父母外出务工, 不能给予子女情感上的抚慰, 不能用自己的人生阅历对孩子进行言传身教。作为弱势群体, 留守儿童应当获得社会更多的关注。然而, 城乡教育资源分布严重不均衡, 基础设施建设严重不平衡。留守儿童的家庭温暖、家庭教育已经缺失, 部分地区甚至连最基本的受教育权利也难以保障。

1. 不良文化侵蚀留守儿童心理健康

据了解, 留守儿童违法犯罪问题有两根导火索:一是不良社会诱因。不规范的游戏厅、网吧, 使一些儿童及青少年沉迷其中。网络色情的传播、影视片暴力酗酒嗜烟等不良文化的侵染, 都使叛逆的青少年有模仿的冲动, 给予了青少年学生一种精神上的刺激和满足, 暂时遮掩了空虚寂寞的内心。二是自身法制意识淡薄。由于社会、学校和家庭对青少年法制教育的不足, 青少年法制意识淡薄。加之亲情和监护缺位, 内外因素的结合使儿童成为侵害者或受害者。

2. 文化竞争力相对较弱

留守儿童群体中出现的学业问题、道德、人身安全等问题, 最终要回归到教育问题与文化竞争力培养上来。在不考虑经济和社会资本的条件下, 一个人拥有越多的文化资本就相对越容易在学业成就上取得成功。而农村留守儿童由于家庭、学校、个体文化资本的限制使得他们在履行学生职责、完成学习任务、促进个人发展的过程中承受更大的生理与心理压力, 由此导致了农村留守儿童学业负担问题的产生。重视留守儿童的文化竞争力的培养, 是儿童自身发展的需求, 也是社会公正的体现。

三、改善留守儿童文化娱乐现状的建议

1. 图书馆关怀

为解决留守儿童无书可读的现状, 图书馆可发挥其参与社会教育的职能, 为留守儿童送知识、送文化。可以通过在农村设立文化服务站的方式, 为留守儿童提供可供阅读的书本, 甚至网络资源。在充实留守儿童精神世界的同时, 引导其积极向上;鼓励他们学习文化知识, 用自己的力量改变现状;联合高校志愿者, 定期开展留守儿童关怀帮扶志愿服务活动, 用大学生的前沿视野拓宽留守儿童的眼界。

2. 政企协作, 建设“儿童网吧”

政府相关部门应当积极引导社会力量参与到留守儿童文化信息服务中, 加强面向留守儿童文化信息服务的实施力度。帮助留守儿童掌握基本的计算机网络技能, 培养其信息意识和信息获取的能力。另外, 利用信息技术屏蔽各种不适合儿童浏览的信息, 加大过滤各类不利于儿童成长的网络资源。

3. 加强父母、孩子、学校三者间的联系

外出务工的父母应与孩子和学校保持长期的联系。在及时了解孩子学习娱乐状态的同时, 通过各种方式鼓励孩子以积极向上的态度面对生活。

4. 发挥教育作用, 丰富课外文化娱乐生活

学校应通过丰富多彩的课余活动, 丰富“留守儿童”的课外生活。利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情;定期举行文艺、体育、科技和社会实践等活动;在科技节活动中, 举办“留守儿童”小报及征文比赛, 让“留守儿童”有展示平台;教师要转变思想, 在关心学生的学习状态的同时, 关心学生的精神状态, 做好他们的临时“父亲”或“母亲”。

摘要：我国城市化发展迅速, 促使农村青年劳动力大量涌入城市, 从而形成了特定时代下的弱势群体—“留守儿童”。通过对留守儿童暑期文化娱乐活动的调查, 研究留守儿童在生活、学习、心理、情感上的问题, 并提出合理的改善建议, 以培养留守儿童自立、自强、自爱的精神, 让他们在文明和谐的农村环境中茁壮成长。

关键词：留守儿童,娱乐活动,建议

参考文献

[1]逯长春.和谐社会视野下农村留守儿童.成都师范学院学报, 2003 (29) :121-124.

[2]何瑞菲.社会学视野下的留守儿童教育研究.淮北职业技术学院学报, 2006 (4) :39-41.

[3]朱朕红.农村留守儿童学业负担的文化资本考察.教育与教学研究, 2012 (26) :35-38.

[4]毛太田, 彭丽徽.面向农村留守儿童的文化信息服务模式研究.图书馆工作与研究, 2013 (204) :18-21.

3.四川农村留守儿童状况调查报告 篇三

摘要：留守儿童基本上都是处于青春期的未成年人，所以他们的心理比较脆弱，很容易受到外界的影响，如果不能很好地加以引导，就有可能对他们的心理健康造成影响。本文通过问卷的方法对97名留守儿童进行调查，利用SPSS19.0统计软件建立数据库和统计学分析，旨在通过对留守儿童的心理情感状况的调查分析，让社会更多的人关注留守儿童的健康问题，并为加强对留守儿童的健康管理提供相关依据。

关键词：农村留守儿童心理情感状况

1概述

随着现代社会经济的飞速发展，现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力向城市迁移开始出现。经济体制的不断改革，地区之间的经济条件差距越来越大，尤其是农村地区，随着经济的发展，农民工为养家糊口而外出务工已经成为一种常态，因此也产生了一大批的“留守儿童”，据全国第五次人口普查统计，中国农村留守儿童有近2000万人，且呈增长趋势。由于农民工进城不能整体搬移，所以只能将子女委托他人，进而儿童出现的一系列问题尤其是心理健康问题日益突出。

本研究通过实地调查来分析留守儿童的心理健康状况，以及现在农村儿童的普遍心理问题，留守儿童作为一个巨大群体，所出现的问题已不容忽视。

农村留守儿童是指被调查时由于父母双方或一方每年在外务工时间累积在6个月以上的农村儿童。但是社会上对留守儿童的年龄界定观点不一。有人将年龄上限设定为16周岁，认为16周岁以下的儿童才叫留守儿童。中央教科所教育发展研究部的学者吴霓等人在《中国农村留守儿童问题研究》一文中对此持相同观点，所不同的是，吴霓课题组对留守儿童的年龄做了下线的界定，将年龄限定在6-16岁。而叶敬忠等学者将留守儿童的年龄上限界定在18周岁，他认为，留守儿童是农村地方的未满18岁的孩子。本次调查所研究的对象就是未满18岁的农村留守儿童。

2农村留守儿童的情感状况

随着留守儿童心理健康问题日益突出，他们的情感健康状况也备受关注。在本次调查的97名农村留守儿童当中，他们在处理平时与监护人有矛盾的情况时，采取吵架的方式有13人，占总被调查人数的13.9%，采取闷不吭声的方式有44人，占总被调查人数的45.4%。采取向父母诉苦的方式有17人，占总被调查人数的17.5%。采取某种行为发泄的人数有23人，占到总被调查人数的23.7，具体见表1。

在调查的97名留守儿童当中，当被调查到是否明白父母外出打工的原因时，明白父母外出打工的原因有42人，占到了被调查人数的43.3%，不明白父母外出打工的原因有55人，占到被调查人数的56.7%，具体见表2。

在被调查到父母外出打工，想不想和他们住在一起时，想和他们住在一起的人数有60人，占到被调查人数的61.9%，不想和父母住在一起的有37人，占到被调查人数的38.1%，具体见表3。

在被调查到父母在外打工，多久回来一次时，一年以上的有34人，占到被调查人数的35.1%，而人数最少的为一个月回来一次，仅有8人，占到被调查的8.2%，具体见表4。

3农村留守儿童情感状况分析

在此次调查的97份问卷当中，有44名留守儿童在与监护人生活中有矛盾时，往往采取的是闷不吭声的方式，所占的比例也比其他方式的比例高，这种沉默的方式给留守儿童心理上带来的是更大的影响，长时间负面情绪的无法发泄，会让他们的心理承受底线崩溃，对家庭、个人、社会都是巨大的影响。家庭的关爱缺少会给留守儿童的成长带来负面影响。一句话就是：“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全没保障，生活没希望。”在调查到留守儿童是否明白父母外出打工的原因这个问题时，有55人选择不明白父母外出打工的原因，所占比例为56.7%，这说明，父母在外务工来支撑家庭的同时，跟孩子的交流太少，没有很好地跟孩子进行沟通，长此以往，孩子的内心就会埋怨自己的父母，甚至可能会和父母之间产生隔阂，这对孩子的成长是很不利的。在“父母外出务工，是否想和父母住在一起”这个问题上，有60人想和父母住在一起，在父母外出务工多长时间回来一次这个问题上，有34名留守儿童的父母一年以上回家一次，说明留守儿童对家庭有着强烈的渴望，家庭的关爱缺少会给留守儿童的成长带来负面影响。

4结论

留守儿童的性格，价值观，行为的缺失对他们的心理健康和成长造成了很大的伤害。认真和深入了解他们的心理状况对于社会以及家庭有着重大的意义。关注留守儿童的健康问题，是社会的重中之重，希望这些问题会得到解决，让社会更加和谐，为农村留守儿童创造一个幸福，健康

的成长环境。

参考文献：[1]任苇.留守儿童心理健康教育[M].北京：开明出版社，2012.10.[2]冯华.农村留守儿童现状调查：长期亲情缺失致性格孤僻[N].人民日报，2010（12）.

[3]王广海，刘志军，卢宁.留守儿童心理健康状况的元分析[J].预防医学情报杂志，2010（11）.

作者简介：

4.农村留守儿童教育状况调查报告 篇四

摘要：中国人民大学人口与发展研究中心的一项“留守儿童状况”课题显示，我国的留守儿童近2000万。在广大农村，随着我国社会转型和城镇化建设的快速发展，进城务工农民逐渐增多，农村留守儿童数量也越来越多，伴随而来的是农村留守儿童的教育问题。

关键词：留守儿童 问题 原因 对策

一、村留守儿童的基本情况

宋村共有92户共351名村民，其中16岁以下的儿童有85名，16至50岁之间的村民有139名，50岁以上的村民共127人。在92户村民中，每户均有外出务工人员，有的甚至一个家庭有三人在外务工。居统计，宋村共有外出务工人员99人，这些人有的农忙时回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至数年不归。在85名留守儿童中，跟随父母在外的仅8人，其余的均在家中由祖辈或者上辈亲戚抚养。这些孩子在心理、学习、行为等各方面普遍存在这样那样的问题。

现在以留守儿童为调查的样本，综合分析其种种情况，总结得出我国农村留守儿童教育现状。

二、农村留守儿童存在的主要问题

1.缺乏关爱，性情孤僻、任性、容易产生心理障碍

长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。

2.学习成绩相对较差 在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而，其他抚养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。另外，还有相当一部分家长持“学习无用论”的观点，父母对留守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。

3、容易产生行为偏差

义务教育阶段的留守儿童正处在身心发展时期，他们的自律能力不强，容易受到外界和其他人的负面影响。表现最突出的主要有以下几个方面：(1)纪律观念差，违法违纪现象严重；(2)沉迷于桌球室、网吧和游戏厅等场所；(3)在与他人的交往中，缺乏正确的人际交往观，又缺少必要的指导，与社会上的“小混混”混在一起，有的甚至走上犯罪的道路；(4)有些留守儿童的抚养人，采取“物质＋放任”的管理方式，以为这样就对得起孩子的父母，结果孩子养成了乱花钱、摆阔气、奢侈浪费等不良行为习惯。

三、农村留守儿童教育问题产生的原因

1.从社会角度看，大量农民工进城以及城乡壁垒的存在是农村留守儿童形成的根本原因

走城镇化道路是我国进行现代化建设的必然选择，农民进城务工是社会发展的必然趋势。但是在农村剩余劳动力进城务工的同时，政策法规滞后于社会变迁或存在许多壁垒，还有些地区和学校不能很好地执行国家的政策法规，如一些城市学校要求流动人员的子女必须交纳一定的借读费才能入学；有的以需要办理各种手续为借口将流动人员子女拒之校外；流动人员的子女不能在当地参加中考和高考，必须回户籍所在地参加考试等等。进城务工人员一般承担不起高昂的城市消费和孩子的上学费用。这样，多数进城务工人员只能将孩子留在老家接受教育，从而产生了大量的农村留守儿童以及随之而来的一系列问题。

2.从家庭角度看，亲情和教育的缺失影响了留守儿童的身心健康发展

家庭教育在一个人的成长过程中起着某种先入为主的作用。家庭教育的实施者主要是父母，影响教育效果的关键因素是亲子关系状况。由于留守儿童不能跟在父母身边学习，一般由祖辈或者亲戚抚养，生活中就缺少了父爱或母爱，长期在这种缺少亲情的环境中成长，势必会对孩子的心理发展带来不利影响。

3.农村学校教育管理体制存在缺陷

由于留守儿童缺乏来自于家庭的关爱和亲情，因此，他们尤需从学校生活中得到弥补。目前，许多农村学校没有给予留守儿童足够的重视，没有采取必要的、针对留守儿童的教育管理措施。这些学校没有根据留守儿童家庭、心理等特点建立相应的教育机制，把他们与其他学生同样对待。另外，有些学校在教育管理上也存在许多不足，如片面追求应试教育，对留守儿童的心理问题关注不够。

四、对策与建议

1.政府方面

一要加快户籍制度改革，消除城乡差距给留守儿童教育带来的障碍。二要强化政府职能作用，政府职能部门要重视和加强留守儿童关爱工作，同时加强对进城务工的农村家长进行引导和教育，发挥家庭对少年儿童独特的教育功能，引导孩子健康成长。三是综合整治校园周边环境，政府相关部门要依法加强对网吧和电子游戏经营场所的管理，创造一个良好的学习环境。

2.家庭方面

家庭教育是伴随人一生的终身教育，其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性的特点，决定了其在人的成长过程中具有不可替代的作用。因此，家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展，并尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。家长要树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。

3.学校方面

学校是孩子接受教育最主要的地方，解决农村留守儿童教育问题的关键还是要靠学校，因此要加强农村学校建设，促进农村留守儿童健康全面发展。首先要建立和完善农村学校寄宿制度，让留守儿童住校，和同学、老师在一起感觉大家庭的温暖。这样，也可以减轻抚养人的负担，避免由于抚养人管理缺位带给留守儿童的一系列问题。其次要加强对农村留守儿童的心理咨询，让留守儿童的各种烦恼有地方倾诉，为他们打开“心结”。一方面有助于培养留守儿童的业余兴趣和爱好，丰富他们的课余生活；另外也可以让孩子随时或定期与父母沟通、交流、谈心，便于家长随时了解孩子的学习和生活情况。

4.社会方面

农村留守儿童教育牵涉到社会的各个方面，必须整合社会各界力量，充分发挥社会的合力作用。各级政府应把农村留守儿童的健康成长作为加强社会主义新农村建设的重要内容,纳入新农村建设的工作大局之中。政府、教育行政部门、妇联、学校、社区、村委会可以联合起来，开展捐资助学活动，让有爱心的社会团体和个人参与到关爱留守儿童的活动中来，帮助他们解决学习和生活上的资金困难，使他们减轻后顾之忧，安心学习。

五、总结

5.四川农村留守儿童状况调查报告 篇五

为进一步了解农村留守妇女儿童的生活状况，有效帮助她们解决生产、生活困难，积极维护社会稳定，近日，区妇联通过发放调查问卷、入户走访、召开座谈会等形式对辖区留守妇女儿童生活、工作相关情况进行了调查。

一、基本情况

区划调整后，我区目前共辖3个镇、1个街道和1个经济开发区，共54个村和8个社区。农村留守妇女967人、留守儿童648人。

(一)留守妇女的主要特点

1、从年龄特征看，以中青年妇女为主。留守妇女中，25-45岁的中青年妇女比例较大，共702人，占72.6%;46岁以上205人，占21.2%;60岁以上的有少数，共60人，占6.2%。

2、从文化程度看，以初高中水平为主。留守妇女大多文化偏低，小学文化程度636人，17.4%;初、高中文化程度2896人，占79.2%;大专及以上文化程度只有122人，约占3.3%。

3、从所从事的生产活动看，以低技术含量劳动为主。从事种植业约占48%，就近打工占36%，从事养殖业、加工业、营销业等，只占16%。

4、从留守原因上看，以照顾老人孩子为主。养育孩子、陪孩子读书、在家照顾老人的占绝大多数大约87%;因城里找不到合适工作、生活费用太高的占13%。

(二)留守儿童的主要特点

1、从留守类型看，父母双方在外务工的留守儿童为402人，占62%;父母单方在外务工的有110人，占17%;另外还有父母双亡及单亲的儿童共136人，占21%。

2、从年龄层次看，学龄前儿童有162人，占25%;小学生有448人，占69%;初中生有38人，占6%。

3、从监护方式看，主要有两种：一是单亲监护约228人，占35.2%;祖辈监护402人，占62%;其他亲属监护18人，占2.8%。

二、存在问题

1、教育程度低，致富能力较弱

调查中发现，以种植业为主的家庭中，男劳力外出后，很多妇女不懂机械操作技术，使农业生产呈现出简单生产的特征，依靠科技致富的比例偏低。留守妇女中，无一科技致富带头人，专业大户、科技示范户等。

2、劳动强度大，家庭负担较重

据统计，有65%以上留守妇女的丈夫每年回家探亲一次，有30%的每2年回家探亲一次，还有的3年以上才回家探亲1次。留守妇女既要承担繁重的农业生产劳动，又要料理家务，照顾年迈的老人，教育未成年的孩子，负担较重，身体健康受到较大影响。

3、亲情交流少，婚姻关系不稳

由于丈夫长年在外打工，家庭只剩下了老人、儿童和妇女，这种人口结构的变化，使留守妇女缺乏安全感，精神压力变大。由于夫妻长期两地分居，双方沟通交流较少，多数存在婚姻家庭危机，留守妇女忍受着身体和心理的双重负担。调查中，86.8%的留守妇女当前最主要的.需求是“夫妻团聚过稳定的家庭生活”。

三、经验做法

近年来，我区各级政府及相关部门在推进“男女平等”基本国策、优化农村留守妇女生存和发展空间方面，做了大量工作，切实维护了农村留守妇女的合法权益。

1、开展教育培训，提高留守妇女整体素质

区妇联及相关部门根据留守妇女的特点，定期安排创业技能培训，加强参政议政、实用技术、心理健康、卫生保健、科学素养及家庭教育等方面知识的培训，帮助她们完善知识结构，提高文化修养，培养她们优秀品格和健康心态。连续多年举办女性专场招聘会，积极为留守妇女提供项目信息、就业岗位和致富门路，并与有关部门推进妇女小额信贷工作，为有一定创业经验、能力的留守妇女提供小额贷款和贷款贴息。

2、健全维权网络，维护留守妇女儿童合法权益

一是完善妇女议事会制度。完善区、镇、村妇女议事机构，积极借助“三会村治”、“一委三会”、“党员议事会”等平台开展妇女议事活动，进一步激发妇女参与基层民主管理的积极性。二是开展维权宣传活动。定期在集市、田头、广场设立宣传站，开展维护妇女权益法律宣传咨询活动，向过往市民发放宣传资料，提供法律、健康咨询。三是健全婚姻家庭调解网络。重点推进镇村两级婚姻家庭调解机构的建立和完善，层层建立了婚姻家庭矛盾调解机制，避免矛盾激化和升级。

3、立足帮扶解困，延伸对留守妇女儿童的服务

一是广泛弘扬巾帼志愿者精神。组建各类巾帼志愿者队伍65支，参与人数近3000人，围绕“服务妇女儿童、服务社会”的宗旨，相继开展蒲公英行动、关爱贫困妇女、关爱空巢老人、互伴成长、心理成长小组、健康社区行等多项志愿者主题活动，共有30位单亲特困母亲和67位空巢老人获得帮助。二是扎实推进妇女儿童之家打造。通过积极争取，把妇女儿童之家建设纳入区政府对各镇街道、开发区的经济和社会发展目标考核，并筹集资金15万元，对通过省级示范点验收的妇女儿童之家，补助4000元;通过市、区示范点验收的妇女儿童之家，补助元。三是开展“蒲公英行动”。出台《海州区开展“社会妈妈”关爱留守儿童“蒲公英行动”实施方案》，全区踊现出“社会妈妈”个人85名，“社会妈妈”集体44个，结对全区136名贫困留守儿童。四是举办留守儿童夏令营。通过参观爱国主义教育基地、拓展课堂、军事训练、与社会妈妈手拉手等营园活动，营造关心、关爱、关护少年儿童健康成长的良好社会氛围。

四、建议对策

1、增强留守妇女儿童关爱的针对性。要发挥村妇代会作用，对本村留守妇女和儿童尤其贫困留守妇女儿童逐户进行全面摸查，建立信息库，加强对留守妇女儿童的动态管理。要将惠民好政策宣传出去，提供投资少、见效快的相关致富项目，使务工人员可以在家门口创业就业，从而减少留守妇女儿童的数量，进一步维护社会和家庭的稳定。

2.增强留守妇女儿童活动阵地的实用性。利用广泛覆盖的“妇女儿童之家”、“维权服务站”、家长学校，对留守妇女儿童加强教育引导，面向留守妇女宣传有关法律法规，开展实用技术培训，进行心理情绪疏导、婚姻家庭关系调适等。开展形式多样的文化、娱乐活动，让留守妇女儿童积极参与进来，丰富他们的精神文化生活。

6.农村基层留守儿童状况调研报告 篇六

近年来，随着外出打工人数的不断增多，留守儿童这个群体逐渐成为社会、家庭、学校关注的热点。很多时候，留守儿童只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。这样成长的环境，导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机等，为了切实做好全乡留守儿童关爱工作，近期**市****乡妇联以**为主体对全乡留守儿童的近况做了一次调研，对存在的问题进行了梳理分析，并对下一步改善目前留守儿童的现状提出了部分建议和意见。

一、关于****乡留守儿童的基本情况

****乡在校中小学生总人数1022人，其中留守儿童54人，占学生总人数的0.52%;其中女生31人，占留守儿童总人数的57%;67%的`留守儿童常年由爷爷奶奶监管，24%的留守儿童由外公外婆管，9%的留守儿童由其他亲戚代为监管。留守儿童的监管人经常与学校沟通的21人，占38%，偶尔与学校沟通的18人，占33%，从来不与学校沟通的人数15人，占27%;留守三年以上的26人，占48%;留守儿童父母一年以上不曾看望孩子的人13占24%;父母每周与孩子通电话的37人，占68%;偶尔与孩子通电话的9人，占16%;有事才与孩子通电话的8人，占14%;留守儿童喜爱学习的32人，占59%;不喜爱学习的16人，占29%;想念父母亲的28人，占51%;希望父母亲回到身边的26人，占48%。

二、关于****乡留守儿童现状中存在的主要问题

1、留守儿童的生活存在少爱。由于没有父母不在身边悉心照顾，长期跟随爷爷奶奶、外公外婆老人们一起生活，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。

2、留守儿童的教育存在空白。由于父母长年在外打工，一些留守儿童参加做农活、家务活增多了，学习成绩下降，有些出孩子还由于贪玩、厌学等原因逃学辍学。

3、留守儿童的心理存在闭失。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

4、留守儿童的道德存在缺失。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。

5、留守儿童的安全存在隐患。由于留守儿童适应能力较差，自制力较弱，监护人大都是年老文化低的爷爷奶奶、外公外婆等，普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，家庭与学校教育容易出现“真空”，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件时有发生。

三、关于改善目前留守儿童现状的几点建议和意见

1、发挥妇女儿童之家作用，让留守儿童“有家”。依托妇女儿童之家开展各类有益活动。一是节假日组织乡大学生村官对留守儿童进行辅导，帮助他们明确学习目标、端正学习态度、培养学习兴趣、掌握学习方法、提高学习成绩，及时纠正他们作业中的错误，教导他们养成良好的生活和学习习惯。二是组织“两人三足”、“踩气球”之类的趣味运动，孩子们不仅从运动中感受到乐趣，还能学会与他人协作，增强孩子们的信心和团队意识，加深留守儿童彼此之间的友谊。三是根据留守儿童特点和需求，鼓励社会力量、社会资本参与建设，选择一定的场地，配备相应的生活、学习物品以及体育器材、图书、娱乐设备等，建立留守儿童关爱服务阵地，安排专人负责管理。

2、关爱孩子精神成长，让留守儿童“有神”。积极开展趣味心理游戏，将留守儿童组织起来，以儿童喜爱的方式让他们敞开心扉，通过深入了解与沟通，及时帮助他们排除心理上存在的问题，让他们拥有一个健康、积极向上的心态。不定期举办“给爸爸妈妈的一封信”活动，引导学生说心里话，让他们有苦有处诉，为他们忧郁的心灵创造舒展的空间，引导他们彰显刚毅独立的一面。对留守儿童进行感恩教育，在他们幼小的心灵里埋下一颗“报效父母、感恩社会”的高尚种子。

3、重视孩子教育问题，让留守儿童“有心”。留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使老师的工作难度加大，建议针对孩子的不同情况，采取不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁简单粗暴的教育方法，严禁体罚或变相体罚孩子，正确引导孩子健康成长。学校对于留守儿童在教育上要实行三个优先，在学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排。多渠道进行沟通交流、为每个留守儿童安排结对的帮扶老师，定期进行家访和开展谈心活动。

7.四川农村留守儿童状况调查报告 篇七

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层整群抽样方法, 首先抽取湖北省汉川市2个镇和1个乡, 在选取的乡镇中抽取小学和中学各1所, 调查五～九年级的所有在校学生。选取的中小学校分别是城隍镇农利小学、城隍镇中学、庙头镇平章小学、庙头镇中学、湾潭乡湾潭小学、湾潭乡湾潭中学。发放问卷2 599份, 收回有效问卷2 548份, 其中留守儿童1 284名, 非留守儿童1 264名。将留守儿童分为3种类型:父母双方均在外打工, 与祖父母或外祖父母一起生活者627人;父亲外出打工, 与母亲一起生活者484人;母亲在外打工, 与父亲一起生活者153人。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

采用自编“农村留守儿童心理健康状况调查问卷”、“症状自评量表 (SCL-90) [4]”对被试者进行匿名问卷调查。“农村留守儿童心理健康状况调查问卷”的内容包括留守儿童父母及其监护人的基本情况, 其父母及监护人与儿童沟通交流的状况。症状自评量表 (SCL-90) 共90个自我评定项目, 由躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他10个因子构成。每个项目均采用5级评分制 (0～4) , 分数越高, 心理问题越严重。

1.2.2 调查程序

研究主试均由具有施测经验的发展心理学研究人员担任。在施测之前, 对所有主试进行指导语、问卷内容以及施测注意事项的培训。在具体施测时, 以班级为单位进行, 每班由1名主试负责, 当场收回问卷。

1.3 统计分析

采用EpiData 3.1建立数据库, SPSS 16.0软件包进行统计分析, LSD法进行两组间比较。

2 结果

2.1 不同打工类型留守儿童心理健康状况

按父母不同外出打工情况, 将留守儿童分为3组, 他们之间在焦虑和敌对2项因子得分差异均有统计学意义 (P值均<0.01) 。见表1。

注:*与非留守儿童组比较, P<0.05;△与父母双方均外出打工组比较, P<0.05。

2.2 父亲外出打工的留守儿童心理健康状况

仅父亲外出打工的留守儿童, 9项因子和总分、总症状指数、阳性项目数、阳性症状痛苦水平量表得分与非留守儿童间差异均无统计学意义。焦虑、敌对、精神病性因子得分低于父母双方均外出打工的留守儿童, 差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。

2.3 母亲外出打工的留守儿童心理健康状况

仅母亲外出打工的留守儿童, SCL-90 9项因子得分和总分、总症状指数、阳性项目数与非留守儿童间差异均无统计学意义 (P值均>0.05) ;但阳性症状痛苦水平高于非留守儿童, 差异有统计学意义 (P<0.05) ;焦虑、敌对因子得分低于父母双方均外出打工的留守儿童, 差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。

2.4 父母双方均外出打工留守儿童心理健康状况

父母均外出打工的留守儿童, 在SCL-90量表抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性因子和总分、总症状指数、阳性项目数、阳性症状痛苦水平的得分高于非留守儿童, 差异有统计学意义 (P值均<0.05) 。见表1。

2.5 留守儿童烦心事的倾诉方式

不同类型留守儿童在倾诉方式和对象间差异有统计学意义 (χ2=58.305, P<0.05) , 选择自己解决的比例都比非留守儿童高, 选择找父母或教师诉说的比例都低于非留守儿童。非留守儿童和母亲在家的留守儿童最愿意向父/母倾诉, 分别为34.7%和32.6%。父母双方均外出打工还是一方外出打工, 与非留守儿童相比, 差异有统计学意义 (χ2=118.343, P<0.05) 。见表2。

注: () 内数字为构成比/%。

3 讨论

家庭教育的缺失对留守儿童教育产生极重要的影响, 留守学生的父母不在身边, 缺少了家庭“后盾”, 如果孩子有了委屈需要父母的关心、疏导、帮助和指导时, 却不能及时倾诉, 会觉得内心很难受、烦闷、脾气暴躁, 久而久之, 就会产生心理危害。

父母有一方在家比双方均外出打工要好, 与非留守儿童心理健康指标间也未发现显著性差异, 主要原因可能有:父母一方可以对儿童的学习进行指导、督促和管理, 对儿童的个性、道德品质、行为表现等方面进行管教。另一方面与儿童沟通容易, 也愿意主动与其进行沟通, 听取儿童的烦恼。其他研究也证实[5], 父母双方外出家庭的家庭功能显著低于单亲外出的家庭, 即留守儿童与寄养家庭的亲密度和适应性显著低于与自己父母组成的家庭。哪怕只有父母一方在家, 亲密度和适应性也显著高于隔代抚养。

与非留守儿童相比, 双亲均外出的留守儿童在父母外出后, 遇到困难时因缺少帮助, 极易产生心理焦虑、抑郁、敌对、精神病性、恐怖、偏执等心理问题, 这与其他学者研究结果相似[6,7]。这类儿童在学习和生活中遇到困难, 会出现某些情绪或行为问题以及社会适应不良, 有自信心不足、性格孤僻不合群、逆反心理严重、自我贬低或自暴自弃等不良倾向。他们怀疑自己的能力, 在困难面前畏首畏尾, 还可能表现为内向、抑郁、敏感, 对自己做出消极的、负面的评价时, 则产生自卑感, 缺乏自信心, 因缺乏自信心而回避有竞争评比成分的活动;对别人的批评十分敏感, 只要别人话语稍重, 就会引起他们的极端、过激行为。

有研究发现, 儿童的行为问题与母亲的支持存在显著负相关[8,9]。调查显示, 母亲的心理支持能降低儿童精神性指征。在中国“严父慈母”的传统教育下, 母亲支持更有可能在某种程度上弥补父母外出所造成的亲情缺失, 更容易消除留守青少年的焦虑和敌对感。Grotevant等认为[10], 母亲比父亲更主动, 母亲多是交谈的发起者, 母亲比父亲更能接受孩子的观点。相反, 父亲更喜欢下断语, 不愿意倾听, 更倾向于把自己的意愿强加在孩子身上, 而不试图去理解孩子, 也不愿意与子女谈论情感和个人问题。建议在条件允许时, 外出打工的家庭应尽可能让母亲留在家中抚育孩子, 将有利于孩子的身心正常发育。

留守儿童更倾向于把情感寄托在身边的朋友身上, 特别是处于青春发育期的青少年, 他们在最需要情感的照顾而又得不到照顾时, 年幼无知的他们往往容易被社会上一些犯罪分子利用, 从而走上犯罪的道路[11]。高亚兵[12]研究发现, 留守儿童较少与祖辈倾诉, 本调查中也呈现类似现象, 分析原因有:祖辈年岁较大, 力不从心, 对儿童的个性、道德品质、行为表现等方面无精力管教;祖辈文化程度较低, 沟通交流方法不正确, 对儿童情绪情感接纳不够;不愿倾听儿童的烦恼。研究中还发现, 不管是留守儿童, 还是非留守儿童, 选老师为倾诉对象的人数都较少, 这从一定程度上反映了学生和教师之间信任感还有待加强, 学校和教师的教育作用还未充分发挥, 这与农村教师缺乏专业的心理辅导知识有关, 建议政府增强对农村教育的投入, 加大对中小学校教师的心理教育专业知识的培训。

摘要：目的 了解不同类型父母外出打工的差异对留守儿童心理健康的影响, 为开展健康干预提供理论依据。方法 运用多阶段随机分层抽样方法 , 抽取汉川市6所中小学生2548名 (留守儿童1284名, 非留守儿童1264名) , 使用SCL-90心理健康测量量表比较组间差异。结果 不同打工类型的留守儿童焦虑和敌对因子得分差异有统计学意义。父母均外出打工的留守儿童, 在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性等因子及总分、总症状指数、阳性项目数、阳性症状痛苦水平均高于非留守儿童, 差异有统计学意义 (P值均<0.05) 。父亲外出打工的留守儿童, 焦虑、敌对、精神病性因子的得分显著低于父母双方均外出打工的留守儿童。母亲外出打工的留守儿童, 阳性症状痛苦水平高于非留守儿童 (P<0.05) ;焦虑、敌对因子得分低于父母双方均外出打工的留守儿童, 差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。能主动向老师倾诉心事的留守儿童比例低于2%。结论 父母双方外出打工对留守儿童会造成心理上的伤害, 如有一方家长在家作为抚养人 (特别是母亲) , 对留守儿童心理健康成长是有利的。

关键词：精神卫生,对比研究,学生,农村人口

参考文献

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[9]赵景欣, 刘霞, 申继亮.留守青少年的社会支持网络与其抑郁、孤独之间的关系.心理发展与教育, 2008, 24 (1) :36-42.

[10]GROTEVANTHD, COOPER CR.The role of family communication patterns in adolescent identity and role taking//DAMON W, EISEN-BERG N.Paper presented at the meeting of the Society for Research in Child Development.Detroit:Detroit free press, 1983:47-58.

[11]吴泽华, 曹伟华, 喻洁.关于留守儿童心理问题的调查研究.法制与社会, 2008, (9) :260-261.

8.四川农村留守儿童状况调查报告 篇八

关键词：四川农村地区；留守儿童；教育问题；对策

农村留守儿童教育问题由来已久，教育不仅仅是在知识教授上满足孩子学习的需求，更是在心理上对孩子进行关怀。农村留守儿童生活的条件非常的艰苦，加上与外出务工的父母长期的分离，在儿童身心上都造成一定的伤害。研究农村留守儿童问题应该有所侧重的关注和研究，从根本山改善农村留守儿童的生活学习的环境。

一、留守儿童教育问题相关概念

研究留守儿童的教育问题首先应该对留守儿童做一个定义，弄清楚留守儿童的特点，总结我国关于留守儿童问题研究的现阶段成果，基于道德层面和社会发展的需求层面对留守儿童教育已经发现或者潜在的问题进行深入的研究和思考。

（一）留守儿童界定

留守儿童是城乡发展不平衡的产物，留守儿童就是指在农村的家庭中，家庭主要劳动力成员外出打工，将家中的子女留由亲属一方照顾，在没有父母的直接监护下独立生活的儿童。这一部分的儿童不再少数，尤其是在近几年中留守儿童的数量正在不断地增加，留守儿童所存在的问题也是在不断的提升，加上农村地区的教育意识存在偏差，农村的基础教育水品无法得到保障，因此就存在着一系列的问题。这一问题在偏远地区的农村尤为突出，大部分儿童都没有完成基础教育，最后的结果就是造成一个恶性的循环，农村的教育水平无法实现提升。

（二）留守儿童教育问题的理论概述

留守儿童教育问题不仅是一个社会现象、教育现象更是一个社会道德伦理现象。对于留守儿童跟教育问题很少有人从儿童本身的需求作为研究出发点，教育的是儿童与生俱来的能力，需求在家庭和学校的共同引导下才能实现的教育过程，当然教育需要一定的机构作为载体，这就要求社会的参与、政府的支持，在教学环境上提供保障。国外的学者卢梭、杜威在儿童教育理论上对于国内教育研究有重要的指导，而近几年我国在儿童教育理论上也日渐的丰富，这些都为留守儿童教育问题研究指明了方向。

二、四川省农村地区留守儿童教育存在问题

本文将四川省的农村地区作为研究的背景是因为这一地区具有典型性的特点，农村的发展水平相对的落后，很多问题没有得到及时有效的解决。这些问题如果再持续下去，对于孩子的教育的影响将会是伴随着孩子的一生的，所以发现问题的根源，做出实质性的努力，才能解决儿童教育问题。

（一）农村教育环境差，缺乏基本教育条件

四川农村建设水平低，教育环境差只是其中的一方面，根本的是农村的生产力水平无法满足农村的发展需求，因此大批的青壮年劳动力就外出务工，而且由于生态环境的恶化、交通的不便利，这些都是农村经济无法发展的原因，四川农村地区地势险峻、偏远。农村的生产力水平低造成的结果就是无暇顾及教育的发展，没有教育的环境，学生没有地方完成学业，没有最新的教材和教育设备，教学环境异常的艰苦。

（二）教师力量薄弱，无法满足教育需求

四川农村地区的教育条件艰苦，导致教师力量无法保障，教育的财政支出无法满足教师的生活需求，大部分教师不愿意到农村地区任教，导致的农村教育水平跟不善，部分教师是由村中的村民临时的担当，教授孩子们基本的识字读写的能力，近些年来也有相当一部分志愿者深入到这些地区进行支教活动，但是这些教学效果也是昙花一现，无法满足儿童在基本的而教育需求。

（三）政府关注度低，农村教育没有保障

政府的关注程度是最重要的教育保障，农村的基础教育需要政府的财政支撑、人员配备，在基本的教育设施建设上也要得到基本的解决。但是由于四川农村地区的生产力水平低，政府的关注程度集中在农村的经济建设上，对于教育问题有所忽视，发展生产力和发展教育明显有些吃力，这就需要国家在财政上和人力物力上都予以更大程度的支持，保障农村儿童跟教育的水平。

（四）儿童缺乏教育关怀，身心发展不协调

儿童时期最需要的就是家庭的关怀，教育的目的是教书育人，能够将孩子培养成为全面发展的人才才是教育所期望实现的效果，在留守儿童的教育过程中，心理健康教育是不容忽视的教育内容，在教学中关注孩子身心健康的发展，教育孩子社会责任感和积极乐观的心态和学习上进、积极进取的勇气，实现儿童身心发展的协调。儿童教育是教育的关键时期，为孩子的发展指引正确的方向对于农村留守儿童的教育是至关重要的。

三、解决农村留守儿童教育问题的对策分析

对于农村留守儿童而言，每一个教育环节都是至关重要的，外部环境和内部环境都能对孩子产生深远的影响，能够从家庭、社会、学校三个方面，从身心教育到知识的灌输，农村留守儿童的教育问题是一项具有长期性的实践行为。

（一）改善农村教育环境，加强基础教育设施建设

农村的教育环境建设存在很多的不足，基本的校舍建设和教学资源的输送都应该得到相应的保障，这就需要政府加大财政支出的力度，在公共财政支持上积极的参与，必要的时候进行帮扶政策，每一位政府官员帮扶一个家庭，建立相应的社会教育基金，实现对教学环境的建设，保障孩子享受到平等的教育环境，学习到最新的教学资源，在社会的共同努力下实现对儿童的教育保障。当然最根本的还是提升农村的生产力发展水平，提升留守儿童的生活质量。丰富农村留守儿童的教学内容，除了基本的教学内容还应该设置一些特长课程的教学，丰富农村儿童的学习生活，从而在心里上的压力，陶冶情操，提升生活学习的能力。

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（二）实现城乡帮扶互助，提升办学水平办学质量

农村教育是我们社会共同关注的问题，农村留守儿童的教育教育问题需要得到城市的支持，一方面城乡帮扶在人力上应该得以体现，输送一批优秀的教师力量提升农村的教学水平，为学生们传授最为先进的教学知识，另一方面在财力物力上实现对农村家庭的支持，为儿童们提供更好的学习资源，城乡结成互帮小组，尽自己力所能及的力量去支持和帮助留守儿童完成学业。通过多种渠道实现对于农村留守儿童教学水平的改善，实现学校间的相互帮助，将留守儿童带到城市小学中感受不一样的学习体会，从而达到激励的作用。

（三）创新教育政策，保障留守儿童受教育权益

在政府的政策支持上，首先需要有相应健全的法律保障，制定儿童权益的保护法律，维护留守儿童受教育的权益，对于农村的留守儿童教育应该适当的给予优惠，不放弃每一个孩子，为农村的留守儿童完成学业保驾护航。在相关的政策依据上，社会保障、户籍制度等相关条例上，为留守儿童的生活质量和教育质量给予一定的支持保障，完善各项制度标准。完善农村留守儿童教育的管理登记，落实到每村每户，让每一个家庭都知法懂法，知道儿童教育的重要性，在政府和各个单位的执行过程中做到有法可依、有利可据。设计奖学金的政策，对表现突出的儿童进行一定的鼓励，营造积极向上的学习氛围。

（四）注重人文关怀，实现教育的全面性

留守儿童的家长长期不在身边，在心理上迫切需要家庭的温暖，教师在教学过程中需要在心理上给予孩子更多的关怀，经常与孩子谈心，帮助孩子形成学习和生活的自信心，培养孩子独立思考和学习的能力，提升孩子自信、自立自强的生活能力，学会照顾好自己，积极的应对生活中的挑战。对于留守儿童的教育应该体现全面性，即使在教学环境艰苦的条件下也要注重全面的培养，帮助孩子更好的发展，树立崇高的社会理想，努力学习，以积极的心态来应对更多的挑战，克服更多的苦难，形成强大的内心世界，实现人格的健康发展。

参考文献

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9.农村留守儿童的生活状况调查研究 篇九

在中国现在有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤获取家庭收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但他们去留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华的都市打工。这些本应该是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。这个群体非常需要我们大家以及社会的关注和关怀。

一、第一次接触留守儿童：

本次社会实践是我的第一次社会实践。在我高中的学习生活和其他的生活时间中我都看到许许多多的关于留守儿童的报道和对于这个特殊群体的关注报道，就感觉这个群体是多么的可怜、无助、孤独......当时就感觉我们是幸运的，是幸福的，当时就想有机会真的要去帮助这些特殊的群体和可怜的孩子们。所以在我的第一次社会实践我就选择了“农村留守儿童的生活状况调查研究”作为我本次社会实践的课题。希望自己能给那些留守儿童有些帮助，那怕是微薄之力。因为我也是来自农村的孩子，在我们哪里也有一些留守儿童，但是之前也没有接触过，长期在外读书的原因自己对家乡的偏远山区也不太熟悉。所以我把实践的单位定在了我们乡的村委会。跟村主任联系好后我就开始了在村委会的实践过程，就感觉自己像是在其中工作一样按时上下班，会有一定的工作！由于接近了过年政府有大量的物资和资金下发给乡村贫困家庭和留守儿童，正好我就和村委会的工作人员一起去有留守儿童的地区下发物资。在出发的前一晚村主任就和我讲明早去的地方会很贫穷、很艰苦让我准备好自己的食物和饮用水，听到他这么说我表露出了不相信的表情，他接着说一定要准备，不然会饿肚子的！第二天我终于踏上了接触留守儿童的道路，我也感到心情有点紧张，毕竟是第一次接触这个群体！在途中由于路途的遥远我渐渐的睡着了，醒来时车窗外风景变化真的很大没有了高大的树木、绿色的田野、清澈的河流。全部都是荒凉的山坡，没有植被的田野，感觉这个地方是没有人烟的地方！车没开多久就停了，我也跟着他们一起下车，心想这里应该是目的地了，一看时间已是下午的两点啦！路途还是远的嘛!由于村民们知道我们要来分发物资所以远方有许多的人群等着我们，一眼望上去看到的那些村民大部分是小孩和老人，没有几个年轻力壮的！细细看去才发现小孩背着小孩、小孩搀扶着老人，全部都用渴望和无助的眼神望着你，再加上环境的不可思议。当时自己的心也渐渐的凉了，泪水也渐渐湿了眼眶，无助的呆立在那里！主任看到我站在那里不动就叫我快过去帮忙下东西，把那些物资全部平均的分发给每一户家庭。那些小孩看到了自己应该得到的物资拿着就跑回家了，没有一句“谢谢”当时也没怎么在意，只是感觉他们真的非常需要这些东西来维持自己的生活和可以过个好年。发完东西后主任他们就去了村里的一家人去吃中午饭，当然也是吃自己带来的东西。我就没和他们在一起出自己出去到村里面走了走，我就觉得真的要好好的了解了解这个地方，因为我觉得太不可思议了。

我走到村落的中间，看到的田地是没有农作物的荒地，到处都是杂草，有也只是一些生长不好的几颗小蔬菜。我就在想他们以什么生活？怎样生活！路边也坐着几个休息闲聊的老人我就过去和他们一起聊聊。听他们讲我才知道他们村田地都是黄土，不是优质得到土地，种植农作物也没有什么好的收成。再加上乡村的偏远和荒凉，没有什么收入来源，所以年轻人就大部分出去外面的城市和好的乡村打工，为家里找些生活的费用和去外面生活，离开自己的家乡。所以家乡只剩下老人和小孩，种田的人也没有，村庄的现状就是这是造成的，他们也没有什么办法就抱着能过一天的是一天的生活着。他们还说在家里照顾老人、生火做饭的都是小孩，三四岁的孩子就不但失去了童年的乐趣，而且还增加了无数的负但和不必要的痛苦。

随后我随便去了村里的一家人，他家只有三个人在家两岁的弟弟，七十六岁的爷爷，和五岁的自己。一个衣服破烂，脸上失去光泽，皮肤干裂，全身脏兮兮正在生火做饭的女孩告诉我，他们家其他的三个人：爸爸、妈妈、舅舅早在两年前就出去打工，两年没有回家了，都是通过回家乡的人寄回来钱和生活用品，两年都没有见过面了。我问他们想不想父母，他们顿时流下了眼泪，并且很可怜的说太想了，希望父母早点回家陪陪他们，他们真的对无助的生活坚持不下来了。我也特别的感动，希望这些小孩的父母早点回来陪陪自己的孩子，他们真的太需要你们的爱了。我安慰他们后，看了看他们的中午饭，我看到时惊呆了，就只是可怜的几颗白菜和两三个土豆，其他的就只剩水了。我们他们你们每天的食物就是这些？为什么不吃我们发给你们的那些食物啊？她对我说：“他们吃这些早就习惯了，没事了。你们发的那些食物要留在过年的时候吃，不然过年就只能吃这些了。”说完并指向了正在沸腾的锅里。我知道我们这次给他们的帮助只是暂时，微不足道，更多的留守儿童是无法感受到的，这的希望他们过上和我们一样的生活，有一样的接受教育的机会，穿一样的衣服......太多太多的东西他们是不会得到的无法体会得到的，不幸的命运造就了他们如今的生活，我觉得自己才是最幸福、最幸运的，自己也希望能给他们一点帮助。

10.四川农村留守儿童状况调查报告 篇十

留守儿童，这是一个醒目的社会话题。作为一个农村走出来的大学生，在农村里发生的事情总会引起我的关注。近一个星期我自己对农村留守儿童的教育情况和生活状况做了一个简单的实践调查，对现在村里留守儿童的情况有了一个深刻的了解。

随着中国改革开放的不断深入和新农村建设计划的不断推行。国家对“三农”问题越来越关注。但是城乡收入的差距却在各种政策出台之后越来越大。越来越多的农村人不满足自己现有的生活水平，尤其是一些有孩子的父母，为了改善、提升现有的家庭经济状况，给自己孩子一个更好的生活环境。于是，农村的许多家庭，就出现了父亲外出务工，留下自己的孩子和照顾孩子的母亲；更为甚者是父母双方双双外出务工，留下自己的孩子，将孩子放在孩子祖父母哪里照顾或者是亲戚那里亦或者放在临时监护人哪里照顾。就这样，一大群缺乏家庭温馨的儿童便逐渐的进入我们的视野之中。渐渐的，他们身上所暴露出的一些问题引起的社会的广泛关注。他们是一个特殊的群体，有一个让他们不想接受的名字——留守儿童。

留守儿童在农村变得越来越多。但是，留守儿童的教育问题却没有随着他们人数的增加而有所改善。由于在成长过程中缺乏父母的关爱，导致他们无论是在家庭教育还是学校教育中都出现了诸多

问题。

中国有句老话“父母是孩子第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。”但是，真多留守儿童而言。父母一方或双方进城务工，导致了他们在成长过程中最本质的亲子间沟通中断，互动缺失。外出务工父母有时候想要好好教育子女，但是因为彼此天各一方，对留守在家子女的教育也无能为了，时间久了，便陷入有心无力的地步。更糟糕的是许多外出务工的父母连与子女最基本的联络、交流都没有，更何谈对子女的引导、教育与关心。有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系。或者一年回家探亲一次，或者数年不回家，也不知道家里的境况。父母常年在外务工，导致他们在家庭教育中的地位逐渐被祖父母或是亲戚或者是父母离开时指定的临时监护人取代。在祖父母监管的情况下，经常会出现隔代教育力不从心的状况，祖辈的文化程度不高，大部分祖辈都是文盲，他们对孙辈的监护仅仅只能从物质生活方面予以满足，长此以往的这样，就会出现一个极端现象：他们对孙辈过分的溺爱，使留守儿童变得“娇生惯养”。即使是父母回到家中，这种情况也是经常发生的，外出务工的父母对留守在家的子女照顾不周，内心都会有愧疚之心，为了弥补自己无法在家照顾孩子的错误，补偿自己的孩子，他们会尽量满足孩子的各种物质需要，因此，一些留守儿童就变得要风得风，要雨得雨。而将自己的孩子委托给亲戚或者一些别的人监护，则会出现另一种截然不同的情况：他们对留守儿童的态度更多的是漠不关心，持一种放任的态度。有的是留守儿童

太调皮，他们根本管不了，也有的是担心管教太多会受到其父母的埋怨，因此他们的监护也只是“有所为，有所不为”。

就这样，父母长期在外务工，留守儿童亲情缺失，缺乏起码的父爱母爱，而在家监护孩子的人无法起到父母的作用。着导致了留守儿童中出现了很大的差异。在我的调查中，留守儿童有两种极端情况：一部分留守儿童，他们内心封闭、情感冷漠、行为孤僻，甚至他们的一些行为让人不可理喻，在家里从来不听从管教，经常流连于玩吧、游戏厅等一些风气不好的场所；而另一部分留守儿童，他们很体贴父母在外工作的辛苦，懂得自立自强，在平时主动承担家务，有很强的自律性，是邻居眼中的好孩子。

在家庭教育缺失的情况下，农村留守儿童的学校教育情况也难以令人满意。在中国这个应试教育的大政策下。以分数论成败是永恒不变的真理。尤其在一些农村学校，用分数评价学生的优劣，以分数评定教师水平高低的情况无法根除。这样就使得一些留守儿童被认定为是无法教育的差生。而这些长期留守的儿童紧紧是因为长期见不到父母，产生了强烈的思亲情绪，这导致了他们上课思想停滞，无法集中注意力专心听讲。这本不是他们的错，可是，由于老师的错误评价，他们被彻底的打上了劣等生的标签。于是，他们翘课、逃学，甚至学习他们的父母，休学外吃打工。这是一个恶性循环，是他们父母最不想看到的结果。也有一些留守儿童，很珍惜自己学习的机会，他们知道自己的学费是父母在外辛辛苦苦挣来的血汗钱，他们真正做到了好好学习，天天向上。他们用自己的怒力，证明自己是可以做到别人可以做的事情。他们在老师的眼中是成绩优异的好学生，受到老师的重视，同学的欢迎，更是一部分学生的榜样。

相比较留守儿童教育情况的令人堪忧，他们的家庭生活状况一般与同龄人家庭的生活相差无几，有些地方甚至远超同龄人。他们有自己的特有的生活。祖辈一般都会宠着他们，尽力满足他们的各种要求，而且，没有不疼爱自己孙子孙女的祖辈。而且，在父母回家的时候，他们的各种物质需求是不会被拒绝的。所以，留守儿童的生活状况不需要我们过多的担忧。离开了父母，他们的生活水平依旧可以保持在父母离开之前。只是，生活让他们过早的明白自立。明白了生活的各种艰辛苦楚。

关于留守儿童，我们应该更加关注他们的各种生活。因为自己的时间和能力有限，我的调查也仅仅局限于留守儿童的教育和家庭。留守儿童身上存在的问题还有很多很多，这些都需要社会各个阶层的人共同出力深挖解决。也许，我们的政府可以制定一些关爱留守儿童的相关政策和法规；也许，当地的学校真的能够贯彻国家进行全面素质教育的防治，让留守儿童的德、智、体、美、劳全面发展，真正做到不抛弃、不放弃任何一名学生，做到一个都不能少；也许，我们的社会会出现更多的爱心人士关心留守儿童，让留守儿童重新树立正确的人生观、价值观。

总之，留守儿童的出现不是我们可以阻止的。我们能做的，就是在留守儿童出现后如何正确、高效的解决留守儿童所带来的各种

11.四川农村留守儿童状况调查报告 篇十一

一、农村留守儿童思想政治教育现状

1、农村留守儿童价值观错位，法律意识淡漠。对于农村留守儿童而言，其价值观错位、理想信念模糊的问题非常突出，也可以说，大多数留守儿童对于自己的人生缺少正确的理想。同时，儿童在人生观形成的启蒙阶段缺少父母的正确引导，父母往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子全部的爱，这种爱的方式导致很多留守儿童陷入“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观中，他们没有任何勤俭节约和艰苦奋斗的概念。长期下去，这种不良的风气就愈演愈烈，最终易导致留守儿童价值观错位，偏离正确的人生道路。

农村留守儿童的心理状况欠佳。大多数留守儿童正处于青少年身心发展的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的发展起着无法替代的作用，其次，大多数农村留守儿童都是由祖辈照管，他们只关心留守儿童的生活起居，要么溺爱，要么放纵不管，缺少有效的沟通和交流等等，这些因素都会造成农村留守儿童性格孤僻，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响留守子女心理健康。

二、加强农村留守儿童思想政治教育的对策

1、加强政府的宏观指导。妥善解决农村留守儿童的思想政治教育问题，对于提高全民素质，维护社会稳定，建立社会主义和谐社会具有重要的意义。

首先，变革现行的户籍制度，鼓励农村留守儿童进城与父母团圆。农民工是为了改善家庭经济情况，为了给予子女衣食无忧的生活才来到城市打工的。长期与子女分开也让农民工不能全心全意在城市工作，只有改变现在的户籍制度，从根本上解决农民工与其未成年孩子长期“两地分居”的状况，促使更多的农民工及其子女更好的融入到城市生活，使越来越多的农村留守儿童结束远离父母的留守生活，健康的成长。其次，对进城的农民工及其子女实行优惠的教育政策。政府应完善和推动有关留守儿童与家长共同进城生活的政策，特别建立和健全保障进城务工人员子女接受义务教育的工作制度。对已有的政策在实施过程中要加强监督和落实，使农民工子女在其父母工作地真正享有同当地儿童同等的教育权益。再次，政府部门应建立健全农村留守儿童工作机制，帮助和关爱留守儿童的身心健康发展。最后，政府必须加大力度，发展农村经济，逐步缩小城乡经济差距。发展农村经济，是解决农村留守儿童问题的根本途径。这样既能减少进城务工人员，让子女和父母团圆，也能促进农村经济的发展，最终有利于农民工子女的健康成长。

2、注重家庭的亲情教育。家长是孩子的启蒙老师，家长在孩子成长过程中有着至关重要的作用。所以要想解决留守儿童的思想政治教育问题，应该从家庭抓起。

第一，增强父母的家庭教育意识。目前，许多留守儿童的父母在对孩子家庭教育的认识上存在着明显的误区。有的父母认为，改变家庭经济环境，为孩子提供物质帮助是最重要的；有的父母则认为，只要孩子不做出什么出格的事都可以最大限度的放纵孩子，不需要父母陪伴在身边；还有的父母认为自己的文化水平不高，没有能力教育孩子，干脆就放任孩子不管。其实，这些都是导致留守儿童问题产生的重要因素。孩子一出生，首先接触的就是父母，父母是孩子的第一任老师，然而，许多父母在孩子的各种意识形成的初期离开孩子外出打工，孩子缺失父母的早期教育和关爱，因此在思想、道德、情感、心理等多方面都存在偏差。所以，增强父母的家庭教育意识尤为重要。

第二，为孩子挑选一位合适的监护人。大多数留守儿童都是由祖辈看管或寄宿在学校，祖辈由于身体状况、知识水平、生活条件等原因不能照顾到孩子的方方面面。要么放任孩子不管，要么溺爱孩子，不能给予孩子正确的家庭教育，甚至有的祖辈只关心孩子的衣食起居方面，而对孩子的学业、心理发展等方面一无所知。寄宿在学校的孩子缺乏父母的关爱，更是一步步偏离了正确的人生轨道。所以，外出打工的父母必须为孩子挑选一位合适的监护人。这个监护人不仅要关心孩子的日常生活，更应该对孩子的学业、心理、思想等各个方面负责，做到真心关心孩子，补足孩子从父母这里缺失的爱。监护人还应及时与学校、父母联系，了解孩子的一切情况，做孩子的良师益友。

3、学校加强对留守儿童的关爱和重视。首先，建立一帮一或一帮多的关爱机制。在农村，大多数留守儿童缺失家庭教育，他们在思想政治教育方面存在严重的不足，因此，学校就成了留守儿童思想政治教育的主阵地。在应试教育的影响下，农村学校一般都只看重学生的学习成绩，而忽略了对学生的思想政治教育，更是无暇顾及留守儿童的思想政治教育，许多留守儿童有了心理问题也无处倾述。所以，学校应建立老师——学生之间的的一帮一或一帮多的关爱机制，注重对留守儿童的心理思想上的正确引导，让学生感受到自己生活在一个大家庭里，有学生的关心，老师的关爱，最终促进学生的思想、心理的健康成长。

其次，提高教师的专业素质，设置专门的思想政治教师。许多农村学校由于环境艰苦、薪资水平低等因素，导致学校缺失大量的教师，甚至出现一师教多学科的情况。有的学校教师年龄偏大，没有年轻教师加入，导致学校教学思想陈旧、教学方法落后、学生学习丧失兴趣。更有甚者，有的学校根本没有配备专门的思想政治课老师，学生也就不能学到该方面的知识。使得本来就已存在的留守儿童思想政治教育问题更加严重。因此，学校方面应该创造条件吸引更多年轻有为的教师，传授学生新知识、新思想、新理念。

最后，健全留守儿童寄宿制。农村留守儿童的家距离学校较远或者没有找到适当的监护人时就会选择寄宿在学校，而在寄宿学校老师就成为了孩子的第一监护人。学校应该建立温暖的充满关爱的生活环境，使学校成为留守儿童的另一个家。这里有亲如姐妹的同学，有父母般慈爱的老师，使留守儿童无论在学习上，还是生活上遇到困难时，都能及时得到老师的帮助。良好的生活环境可以促进留守儿童心理、生理的健康发展，提高留守儿童的思想政治教育素质，学会为人处世之道，最终形成正确的人生观、价值观和道德观。