鲸第一课时教案

鲸第一课时教案（精选11篇）

1.鲸第一课时教案 篇一

9、《鲸》第一课时 教学设计

一、创设情境，激趣导入

1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它形态庞大，比大象还要大许多呢！大家知道这是一种什么动物吗？

（板书：鲸）、板书“鲸”，问：“鲸”是鱼吗？请用一句话说说鲸。

2、设问：既然鲸是哺乳动物，不是鱼，那古人为何把“鲸”字造成鱼字旁呢？猜猜看。

3、师点明：由于鲸的样子很像鱼，对生活在海洋里，古人在科学还不发达的情况下，就认为“鲸”也是一种鱼，于是就造出了“鲸”这个字。

4、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣，老师在课前也搜集了一些鲸的图片，想给大家分享一下，想不想看啊，既然同学们对鲸这么感兴趣，下面我们就一起走进鲸的世界，探索鲸的奥秘。

二、初读课文，学习生字

1、放声朗读课文，要求读准生字，读通课文，特别要关注容易写错的生字。

2、检查生字词语。

出示词语：鱼鳍 上腭 胎生 肺部 判断 过滤 哺乳动物（相机指导“鱼鳍”的位置）

▲ 检查生字：腭、肚、肺、胎（板书）

3、指名读四个生字，谈谈有什么发现。猜猜看，这里的“月”字表示什么? 讨论之后，师告知学生：“月”字在左边时，一般是“肉”的变体，表示身体的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右边时，跟月亮有关，如“明”、“朗”等。（1）指导书写“肺”

（2）游戏：将4个生字写到简笔画“鲸”的相关部位。

三、再读课文、研读“鲸”大

（一）、默读课文，想课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。

(相机板书：大小

演变

种类

吃食

呼吸

睡觉

胎生)引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

（二）、鲸的大小

1、大家刚才读课文，看图片，现在能不能用一个字来概括鲸给你最大的印象是什么？让我们一起把它写在自己的手掌心。

2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。《鲸》是一篇说明文，如果让我们去介绍鲸的话，可能会说鲸真大啊，鲸真是太大了，鲸好大好大啊！那作者是这样写的吗?高明的作者究竟用了哪些说明方法来写鲸的大呢？生默读思考，圈划批注。

生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这句话可以看出鲸很大。

师：这里面哪些词可以看出来呢？ 生：十六万公斤重，两千公斤。

师：这是两个什么？ 生：数字。

师：用列数字的方法把鲸写大了。（板书：列数字）读一读。师：我来读一读。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。全班再读一读。

生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

师：作者给我们举了两个亲自见过的事例，让我们感受到了鲸的大。（板书：举例子）边做动作边读一读，看谁读得更大一些。

生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

师：象大不大？ 生：大。

师：可是鲸却比象„„ 生：大得多。

师：作者这是把鲸和象进行什么？ 生：比较。（板书：作比较）

师：通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。谢谢细心的作者。

生：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：你再读一读，看看该重读哪些词能读出鲸的大。

生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：不错，作者举的这个例子中有数字，有比较，你也读出来了。

大家再读一读。

4、让我们再一次在朗读中领略被称为“海中之王”的鲸的雄姿。齐读第一段。

5、小结说明方法。

引导学生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

过渡：哎，别看鲸号称“海中之王”，可在海里有个规矩还真把它难倒了，想不想知道这个事的前因后果啊？那就请大家仔细听老师娓娓道来。。

（二）鲸是哺乳动物

教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。我们知道鲸虽然是海中之王，但它是有知识有文化的，它遇事不胡来，于是鲸和虾将军进行了讨论，虾将军在鲸的耳边说了一些我们不知道的一二三后，大声的对鲸说现在你知道我拦你的原因了吧，鲸经过思考觉得很有道理，于是就游回去了。那们同学们，你们知道为什么吗？虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理呢？请大家到课文中找一找。

师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？、鲸的进化

（1）鲸是怎样进化的，把自己当作鲸，给同学们说说“你”的进化过程。

2、课文中告诉我们了鲸是是哺乳动物，”可你们知道什么是哺乳动物吗？

生：哺乳动物都是胎生的，靠吃奶长大，就像人一样。

生：哺乳动物都用肺呼吸，并且身上都有毛。

师：那么作者是从哪几方面介绍的呢？哪几个自然段可以看出它是哺乳动物呢？自读课文寻找答案

3、从同学们的解释中，我们明白了鲸是哺乳动物。怪不得虾将军不让鲸参加比赛呢。

四、总结

从这节课的学习中我们感觉到了鲸的大及明白了它是哺乳动物的原因，但鲸的知识远不止这些，还有更多有趣的知道等着我们去弄懂呢！下节课我们继续学习。

五、小练笔：

模仿写“鲸”大的方法，介绍某一物品的“长”、“高”“多”等。

附板书设计： 鲸

大

作比较

列数字 举例子 作假设

教学反思：

五年级语文上册第七单元的《鲸》这篇课文是一片典型的说明文，让学生认识说明文的结构、说明方法，讲课结束后，我有很多感慨，将自己的体会整理出来予以交流。

一、教学过程紧紧围绕“快速阅读能力训练”来展开，效果很好。

教材在第五单元的“导读”中，明确提出了“阅读要有一定的速度”是学生应当具备的阅读能力，在第六单元的“导读”中，又提出“要继续练习用比较快的速度读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情”。《语文课程标准》在第三学段（5—6年级）中，对阅读说明性文章提出了具体的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”

基于此种理念，我的主要教学环节，便是设计了三道由浅入深的思考题，通过这三道题目的探究交流，既训练了学生快速阅读的能力，又使学生理解了课文的主要内容，把握住了《鲸》这篇说明文的说明要点。

二、对“讲练结合、及时反馈”这种教法做了积极的探索。

五年级学生年龄小，注意力集中时间短，自我评价能力较差。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲到底，而是在一个相对完整的教学任务完成后，就及时设计了适量的巩固性训练题，然后让学生互相评价，再转入下一个教学环节。由于课前设计严密，上课时组织得当，效果很好。这种做法，是我在听数学课之后经常思考的问题，避免了讲授课和训练课相分离的单调性。

三、注重营造良好的语文学习环境。

语文学科，有其独特之处，如何营造语文学习软环境，是我从事语文教学以来，一直注重探索的问题。我在语文教学时，一直重视语言表达能力训练，既注意自己语言表达的规范，又注意及时纠正学生语言表达的错误，还尽量给学生语言表达的机会。二是板书规范、书

写工整。三是师生对话注意得体、注重礼仪。四是在课堂上注重师生的朗读感悟。种种做法，都是为了给学生营造良好的语言学习的软环境。

我知道我这节课，还存在着一些不足之处，例如，各个教学环节之间的过度不自然，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而忽略了鼓励性，教学活动忽略了学困生的参与和接受能力等等，这些方面，在今后的教学中，我将继续探索。

2.鲸第一课时教案 篇二

1.今天，老师给大家带来几张图片，想不想看看？

谁来说说，你都看到了什么？（资源卫星、侦探卫星……）

师：同学们看得真仔细，今天这节课，我们一起去认识跟踪台风的卫星。请同学们伸出右手和老师一起写课题。

2.质疑：读了课题，你有什么想问的？（台风是什么样子的？怎样跟踪？为什么要跟踪？）

二、初读课文，学习字词

师：下面就请同学们自由朗读课文。出示要求：

（1）读准生字新词。

（2）把课文读正确，不添字，不漏字。

（3）将难读的句子多读几遍。

1.出示词语。（指名读）

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

师：这些生字中有哪些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。（生领读）

师：我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁反应最快。

师：词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？

师：“狂怒”这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示词语，并指名读。

狂怒 怒吼 狂暴 暴跳如雷

师：怒吼什么意思？（很生气，而且发出了吼叫声）对，所以“吼”字是“口”字旁。暴跳如雷是什么意思？生活中你都见到谁暴跳如雷？能表演给大家看看吗？

3.课文中还有一些词语也要求我们认识的。

避 狂暴 惊慌

隔 嘲笑 懒洋洋

4.那把这些词语放到课文当中，你能把课文读好吗？

师：谁来读第一小节？如果读得正确，掌声通过。如果有问题，请同学们提出来。

师：第四小节中有句话比较长：“可他哪里知道……他再蹦跳也不管用。”同学们自己先试着读一读，怎样才能读好。（自由读）提醒：气象卫星站是一个词，表示地点，我们应该连在一起读。

三、再读课文，感知大意

师：读完了课文，你知道文中一共写了几个人物？（2个）哪两个人物？（板书：卫星台风）课文主要写的是台风和卫星之间的对话。

1.请同学们快速地读课文，用横线画出台风说的话，用波浪线画出卫星说的话，然后再读一读。

2.台风都说了什么呢？谁来说一说。

卫星又说了什么呢？谁来把卫星的话读一读。

3.先来看这两句（一、二小节）。第一句话比较长，谁来读一读？

谁来读读台风的话？他读得怎么样？（他读得很好，读出了“嚷”。）

你真聪明！那小星星这句话该怎么读？（笑了笑说）你真聪明，就请你来笑着读一读小星星的话。

谁再来读读这句话？

好，请两位同学来读一读这段对话。

4.这时台风和卫星的第一次对话，第二次对话呢？谁来读？同桌分角色练一练。哪组同学来试试？

……

师：他读得怎么样？（好。读出了感情。）你们想看看狂怒的台风时什么样的吗？（看录像。）告诉老师，台风狂怒时是什么样的？（提醒学生把话说完整）

师：那现在你能把这段对话读好吗？

5.台风生气极了，一心想甩掉卫星，谁来读读这两句话？（指两对学生练读，请男生读台风的话，女生读卫星的话。）

师：那么卫星到底是怎样工作的呢？（放录像。）看到这儿，我们知道了，正是因为卫星及时向人们报告台风的行踪，人们才能有效预防台风，减少损失。

四、课堂回顾，指导写字

1.课文读到这儿，这些词语你还记得吗？

气象卫星 盯住 跟踪 监视

波浪滔滔 狂怒 厉害 泄气

你能用上这里的一些词语，说说课文的主要内容吗？

2.接下来的时间，我们要写字啦。一起来读一读这些字。你觉得哪些字比较难写，要提醒大家注意的？

（1）“厉害”的“厉”字怎样写才好看呢？请同学们伸出右手，我们一起来写一写。“厉”先写横撇，厂子头。接下去写被包围的万字，起笔横要伸出厂子头一点。下面一笔写什么？横折钩的起笔要写在横中线上，最后写一撇。记住了吗？

（2）“监”字我们怎样记住它。

（3）“设”这个字你在哪儿见过？这个字还可以怎样组词？

（4）用习字纸写字。

（5）投影仪展示学生作业，学生点评。

五、课后作业

1.完成《习字册》。

2.搜集你最感兴趣的一种人造卫星的资料。尤其关注一下最近我国刚刚发射升空的北斗导航卫星。

3.鲸第二课时 篇三

人教新课标小学语文五年级上册第三组说明性文章单元中的《鲸》第二课时。这节课我按以下几个方面来说明：

一、说教材；

二、说教法学法；

三、说教学过程；

四、说作业设计；

五、说板书设计。一、说教材

（一）教材简析

《鲸》选自人教新课标版第九册第三组。这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象。作者运用列数字、举例子、作比较和打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培养学生探索海洋动物的兴趣。

本文计划安排两课时。第一课时以学生自学为主，第二课时是本文的教学难点。体会作者的说明方法，并学以致用;培养学生探索海洋动物的兴趣。

（二）教学目标：

认知目标：认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，认识列数字、举例子、作比较和打比方等说明方法。

情感目标：通过课件图片的欣赏，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。

（三）教学重、难点：

重点：在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法，体会作者怎样准确地用词，形象地表达，并在习作中运用。

难点：激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

（四）教具准备

PPT课件、农远资源的声像资源

二、说教法和学法(一)设计理念

在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的发展，体现“五主一辅”原则，即：以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以教材为主源，以学生情感的升华为主旨，以农远资源的声像技术为辅助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。

（二）学情分析

在五年级学生的认知结构中，已经初步学习了相关的科学知识，但对海洋动物知之甚少。通过本文的学习，让学生了解有光鲸的科学知识，掌握说明文写作的说明方法，并由此唤醒学生探索海洋动物奥秘的兴趣。

（三）教法

在教学中我利用农远资源的声像资源，采用“激趣，研读”式教学来激发学生“学”的欲望。

（四）学法

教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必须向学生传授科学的学习方法。

1、自主探究：通过不同任务，不同目的朗读，让学生探究自悟。

2、合作交流：以小组交流的形式，让学生提出质疑，互助解答，交流心得。

三、说教学过程

根据本课的三维目标和对教材的全面解析，我按照以下六个教学环节实施既定的教学策略：

（一）导入新课，板书课题。

教师启发学生谈话。“同学们，浩瀚的大海孕育着无数的生命，上节课，我们又认识了海洋里一个庞大的动物，它是谁？”由学生引入课题《鲸》，教师板书课题，同时播放鲸的图片，让学生回想作者从几个部分来介绍鲸的？分别写了什么？请学生上台板书。

（设计意图：这幅图片的形象性和直观性给学生以视觉的冲击，让学生的思维变抽象为形象，营造教学情境，调动学生的非智力性因素。既巩固了旧知，又导入新课。）

（二）复习巩固，首先我们先来复习上节课所学习的内容，相机出示课件

（三）自主读书，学。

1、通读课文，整体感知。

请同学们用自己喜欢的方式默读或跳读课文。看看自己读懂了什么？在你不懂的或没有完全理解的地方用笔划一个小小的问号。

2、出示学的内容（指名回答）

3、引导学习第二部分（课件出示课文第二自然段）①指名读。

②你知道鲸属于什么动物？

③那么随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗？ ④你们知道什么发生变化吗？画出有关的词语。⑤齐读本段。

4、了解进化过程，进一步感知说明方法 谈话激趣，创设情景。

同学们，现在有一头小鲸鱼遇到了困难，你们愿意帮助它吗？（课件出示，师讲述）一天，海洋里召开鱼类运动会，小鲸鱼兴冲冲地跑去参加，谁知，被看门的大鲨鱼拒之门外，小鲸鱼难过极了，为什么大鲨鱼不让自己参加鱼类运动会呢？现在，就请在座的鲸研究专家“告诉小鲸鱼”，究竟是怎么回事？

鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类；一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

（四）抓住重点，品读课文。（研）

1、自主学习课文第四部分

①这一部分从哪几个方面介绍鲸的生活习性?找出鲸的生活习性各有什么特点？

吃食、呼吸、睡觉、生长都是关于鲸的生活习性的问题，每一种鲸的生活习性各有什么特点呢？请同学们带着这个问题，认真读读这四自然段课文，找一找画出来。

②学生自学，教师巡视，了解学生读书情况。同时，教师适时出示课件。

（设计意图：课件以表格的形式将须鲸和齿鲸在生活习性上的区别，让学生一目了然，提高了课堂教学效率。）③小组合作学习。（过渡，激趣）

找到答案了吗？老师知道你们找到了答案，但老师现在不要求你们回答。今天老师想在这里展开一个关于鲸的小型科学发布会，你们愿意参加吗？有你们的热情参与，今天的发布会会很成功！每一位同学都来当小小科学家，把你们了解到的课文知识加以拓展，以发布会的形式介绍给大家。

注：这里同样运用小组合作交流的教学预设。

（五）升华情感，总结课文写作方法。

1、听了大家的发言，我知道了同学们对鲸都特别感兴趣。老师也搜集了一些鲸的资料，你们想欣赏一下吗？（课件出示，配乐，师读）（设计意图：此时课件播放的阵阵海浪声和四张优美的图片，是我从农远网站上下载并进行二次整合的效果。声像技术的结合，配上教师课外资料的朗读，使学生在欣赏的过程中，激发学生探索海洋动物的兴趣，解决教学上的难点。）

2、听到这里，你想说什么呢？（指名说）

3、教师总结：作者运用列数字、打比方和举例子等说明方法形象的刻画了鲸的特点。特别是先后三次运用列数字的方法来说明鲸形体特点，下面请同学们也来练一练笔吧！

（六）小练笔（任选一题）

1、挑选你最喜欢的鲸的特点，运用不同的说明方法介绍它。

2、把自己当作鲸，就某一方面向游客作自我介绍。

（设计意图: 听说读写是语文教学的基本手段，小练笔让学生在学习本课说明方法之后，及时让学生巩固所学知识。课堂练笔便于老师当堂指导，帮助学生提高写作能力。）

四、说作业设计

搜集你喜欢的海洋生物，结合今天学的说明方法，以“自述”的方式写一篇短文。

（设计意图：课后作业是课堂小练笔的延伸，目的在于让学生从兴趣出发，拓展课外的知识。）

五、说板书设计

鲸 形体特征 大 方法：作比较、列数字 进化过程 陆地 浅海 海洋 种类 须鲸 齿鲸

生活习性 进食 呼吸 方法：打比方、举例子 睡觉 生长

（设计意图：黑板的左边呈现形体特征、进化过程、种类、生活习性，黑板右边呈现本文所采用的方法：列数字、作比较、打比方和举例子。板书体现了本课的教学重点，易于让学生接受。）

4.课文鲸第二课时教学设计 篇四

学习课文4～7自然段，了解鲸的生活习性；初步认识列数字、举例子、比较、比喻等说明事物的方法。

【教学过程】

一、复习

1、教师创设故事情境，生续说故事：

元旦到了，海洋鱼俱乐部准备庆祝节日，邀请所有的鱼类到海底隧道参加活动。鲸鱼也兴致勃勃地去参加活动，却被红鲫鱼拒之门外，鲸鱼很生气

教师启发：鲸和红鲫鱼会有怎样的对话？结果如何？

2、通过上节课的学习，同学们还知道鲸最突出的特点是什么？课文用了哪些方法来说明鲸大的特点？

二、新授

1、你还想知道些什么？

教师归纳学生问题，明确教学目标：

⑴ 了解鲸的生活习性。

⑵ 看看作者是怎样来写这些特点的。

2、自学课文4～7自然段：

⑴ 边读边思考：

课文介绍了鲸的哪些生活习性？

⑵ 学生回答，师板书（吃食、生活、呼吸、习性、睡觉、生长。）

3、选择最感兴趣的`一至二个段落认真读一读，并想一想作者是用什么方法把鲸的生活习性讲清楚的，然后用自己喜欢的方式（如朗读、画图、鲸的自述等）把你学到的有关鲸的知识介绍给大家。

4、交流汇报，你想向大家介绍什么？用什么方式介绍？注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。

学生评议：

他（她）介绍得怎么样？教师根据学生的表述相机指导：

⑴ 第四自然段：书中怎样描写鲸吃食？（张、吸、闭、滤、吞、扑），注意突出重点词。

算一算鲸的食量2000多公斤有多重？（相当于40多个成年人）30多吨有多重？（可以装6辆卡车。）

师引读，生分角色朗读。

⑵ 第五自然段：生说鲸呼吸的特点；做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类。

⑶ 第六自然段：画示意图。

⑷ 第七自然段：

师介绍：鲸长得很快，寿命很长；生说这样介绍好不好，为什么？体会运用列数字、举例子说明的好处。

三、延伸

1、你还知道有关鲸的哪些知识？

2、（演示课件：各种各样的鲸）

3、小结：

还有很多知识有待同学们去探索，你会发现大自然是个奇妙的世界！

四、作业

以下四道题目大家任选一道完成：

1、熟读课文，了解鲸的有关知识。

2、收集资料，进一步了解鲸。

3、以《鲸的自述》为题改写课文（也可用课文外的内容）。

5.检阅教案(第一课时) 篇五

学习目标

1．会认五个生字，会写14个字，理解“检阅,、棘手,、挑选、鸦雀无声.、截肢”等词语的意思。2．有感情的朗读课文，理解课文内容。

3、体会关键句子“这个小伙子真棒，这些小伙子真棒”的含义。

二、教学重点

1、生字词语的掌握；

2、帮助学生理解课文内容，三、教学难点

体会“这个小伙子真棒”，“这些小伙子真棒”的含义。

四、教学安排：2课时

第一棵时

一、学习目标

1．会认五个生字，会写14个字，理解“鸦雀无声.截肢”等词语的意思。

2、初读课文知大意

二、教学重点难点： ,能正确认读并理解“检阅,、棘手,、挑选、鸦雀无声.、截肢”等词语的含义.教学过程：

一、了解“检阅”，导入课文

1、同学们，你们 知道我们国家的国庆节是哪一天吗?（学生自由发言）；你们看过国庆时的阅兵式吗? 现在，老师就请同学们观看一段国庆阅兵的视频。出示《人民解放军接受检阅》。

像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的阅兵仪式就叫检阅。（板书课题：检阅

学生齐读）

师：参加检阅的这些人都是千里挑一，最棒的。

2、今天老师将带大家一起去看看波兰人的国庆节，感受他们不一样的检阅场面。

二.初读课文，识读生字

1、自由读课文，把课文读准确

2、认识生字，记忆字形； 重点指导：

A、博 羡 慕三个字，要注意字的结构，摆放均匀。博 左小右大，羡 慕 上小下大。

B、“席”的笔顺 “截”的笔顺。

三、听课文录音朗读，整体感知

1、听课文录音朗读，思考：

A、想一想课文写了一件什么事?观众们是怎样夸他们的?（小组间交流）

（课文讲述的是：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的检阅仪式上，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排，游行时他们的队伍得了了观众的一致喝彩）

2、生回答上述问题，教师：说得真好，在这次盛大的检阅中，博莱克和他的儿童队员们出色的表现博得了观众的掌声，大家是怎样称赞他的？ 生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！（教师板书）

3、指名学生用夸奖的语气读一读，齐读这句话。

4、学生就这句话质疑。

四、小结：观众为什么要赞美博莱克和小伙子们呢，让我们下节课接着学习。

五、板书设计：

检 阅

这个小伙子真棒！

6.《海伦.凯勒》(第一课时)教学 篇六

苏教版五年级下册第三单元第8课。

教材简析:

本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦·凯勒,充分表现了她热爱生活、不屈不挠、甘于奉献的可贵精神。本文结构可简化为:生病(失明失聪)→奋斗(战胜缺陷) →奉献(永留世人心中)。

教学重点、难点:

让学生凭借语言文字体会海伦不屈不挠的精神是本文的教学重点。五年级学生对海伦在双目失明、双耳失聪的情况下以惊人的毅力刻苦学习、战胜自我的故事,没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永远留在世人的心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣,所以,力求营造将心比心的阅读氛围,激励学生切身体悟海伦的生活观及精神世界是本文的教学难点。

第一课时着重引导学生反复通读,为下节课突破教学重、难点奠定基础。

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.学会本课7个生字,两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语;

3.初步感受海伦不屈不挠的品质和对生活的热爱。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、照片导入,激发情感

1.师:请同学们伸出手,和老师一起工工整整地写一个名字,一个曾经感动世界的名字。(师板书海伦·凯勒,生齐读课题。)

2.师:想认识海伦·凯勒吗?(课件出示四幅海伦不同时期的照片,师作简介)请怀着敬意轻轻地念这个名字。(师指板书课题。)

【设计意图:从不同时期的照片入手,帮助学生直观感受海伦·凯勒,这样,既有助于学生读好课题,又巧妙地渗透海伦的品质,让学生产生一种强烈的阅读愿望,自然而然地进入课文,为学习全文奠定了感情基础。】

二、初读全文,读通读顺

1.师:让我们进一步了解海伦,走进海伦无声无色的世界。

课件出示要求:①读准字音,认清字形,不理解的词语可以通过查工具书或联系上下文解决,也可以请教同学或老师;②把课文读通读顺,难读的地方多读几遍。

(学生自由读课文。)

2.学习生字词。

①师:(课件出示生字)会读哪个读哪个。不会读的怎么办?

(指名读生字,注意正音,如“吮、程”是翘舌音,“挠”的声母是“n”而不是“l”。齐读生字。)

②师:哪些生字容易写错?书写时要注意什么?

(重点引导学生注意“暴躁”的“躁”、“干燥”的“燥”等字形,教师相机范写,学生书写或描红。)

3.学生按自然段轮读课文。教师提醒其他同学认真倾听,看谁读得好。师生共评轮读情况。

【设计意图:生字词的教学虽不是五年级的教学重点,但读准音、写好字不容忽视,尤其是第一课时更应重视这方面的教学。同时,也要根据五年级学生的识字能力,充分调动学生自主识字的积极性。引导学生在提醒别人需要注意的问题的过程中,巩固识字效果。帮助学生明白别人朗读课文不是一件与自己无关的事,要学会认真倾听,并与自己的朗读经验作对比,做一名倾听者、欣赏者,在互评互议中共同提高。】

三、熟读全文,感知内涵

1.师:请同学们默读课文,想一想,作者是按什么顺序介绍海伦的?

(学生默读后交流,教师适时板书:生病、奋斗、奉献。)

2.师:其实,阅读就是与海伦进行心灵对话。同学们要注意从海伦的语言、动作、神态等方面体会海伦的内心,感受海伦的品质。请同学们读一读,想一想,画出打动你的语句。(学生自主阅读。)

师:从同学们的神态来看,大家已被海伦的故事深深地吸引住了。谁来说说,哪些语句最触动你的心?如果用一个词来形容海伦·凯勒,你想到了哪个词?老师注意到了这个词——(板书)不屈不挠。这是课文结尾对海伦的评价,值得我们细细品味。

3.齐读第8自然段。

【设计意图:在学生读通、读顺文本后,引导学生分别从理清文本顺序、感知文本内涵这两方面阅读全文,帮助学生沿着文本的脉络,触摸海伦的内心世界。找课文中的中心词,既可引导学生学会抓关键词概括课文主要内容,掌握长文短学的方法,又可围绕这一中心词展开教学活动,使学生初步感知文本的构篇方法。】

四、细读全文,走近海伦

师:请大家再读这个词(不屈不挠)。“不屈不挠”是什么意思?请同学们再次默读课文,画出文中体现海伦不屈不挠精神的语句。(学生默读。)

预设1:她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……

预设2:她夜以继日地努力,反复高声地朗读某些词语或句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。她每天坚持着练习、练习、练习……

师:海伦真是一位不屈不挠的小姑娘。让我们带着敬佩之情再次齐读第8自然段。让我们带着敬佩之情再次齐读——(师指板书“不屈不挠”)让我们再次怀着敬意念一念这个名字(师指板书的课题)。

【设计意图:通过学习中心词“不屈不挠”,帮助学生感悟海伦不屈不挠的精神品质。这里没有空泛的说教,没有简单的“告知”,而是以读为本,以语言文字为根,引领学生品味、感悟文本语句,在积极自主的阅读实践中获得情感共鸣。怀着敬意再次念“海伦·凯勒”这个名字,与开头呼应,使这堂课有一定的整体效果。】

五、延伸阅读,丰富形象

1.师:刚才大家交流了感人的语句。跟自己的生活相比,你觉得这些语句中哪些词、哪个字最触动你的心?透过它们你又想到了什么?课后请同学们进一步细读文本,下节课咱们共同探讨。

2.课后作业。

(1)有感情地朗读课文。

(2)搜集体现海伦·凯勒不屈不挠的精神故事,准备下节课交流。

总评:读是阅读教学的根。为防止流于形式的朗读和浅层次的熟读,本堂课老师引导学生从读通读顺到按自然段轮读,从默读理清文本顺序到通过体会海伦语言、动作、神态等感知文本,从默读课文画出体现海伦不屈不挠的语句到课后搜集体现海伦不屈不挠的精神故事,这样,反复通读,步步深入,层层推进,体现了阅读教学的目的性、层次性和指导性。学生从读得不熟到读得流利有感情,从感受语言文字到感悟文本内涵,加强了与文本的对话。同时,注意将教师智能化引导与学生个性化感悟有机结合,

将学生自主研读与合作探究适时渗透,为下节课通过抓关键词语品味、想象,移情体验文本,突破本课教学难点,实现文本的内涵与学生的人生、精神相融,升华学生情感,奠定了厚实的基础。

附:板书设计

海伦·凯勒

生病→奋斗→奉献

7.《鸟岛》第一课时教案 篇七

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

全文分四个自然段，第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读、背诵。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。

教学准备：插图、生字卡片、小黑板。

教学过程：

课前活动：

1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）

2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）

3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（个别读、集体读、去拼音读）

西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友

闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻

（2）读课文。集体读，随机正音。

（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

三、学习课文第一自然段。

1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？

2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图）

是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛。这里水草丰美，有大量鱼鲜，（每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）这是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（板：闻名中外）（你知道它的意思吗？国内外都很有名气。）

你能给它换一个意思相近的词吗？（学生交流后板：举世闻名、驰名中外）

4、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。

过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?（有什么特点？）

四、学习第二自然段。

1、齐读第二自然段

2、（出示图1）看，每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了，多美的景色呀！

3、鸟儿多吗？你从第二自然段的哪个词看出来？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）

那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗？从哪个词看出来的？（出示：陆续“陆续”是什么意思？）

4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）

5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看书第二句）小鸟们在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）

6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

五、教学生字。

1、出示生字认读“部筑育”

2、分析字形要点。

3、说说怎样记住这些生字？

4、教师范写。

8.硫酸 (第一课时)教案 篇八

江阴市长泾中学 曲宪春

[教学目的]

1、使学生掌握浓硫酸的性质

2、使学生了解硫酸的用途

3、通过学习培养学生观察实验、发现问题、解决问题的能力 [教学重点] 浓硫酸的强氧化性 [教学方法] 实验、引导、探索法 [教学媒体] 实验、计算机辅助教学 [教学过程] [电脑]：播放一段录像

[引言]：初中化学我们已经学过硫酸的有关知识，知道了硫酸是二元强酸，具酸的通性；也了解了硫酸的物理性质及浓硫酸的吸水性、脱水性。这节课我们将继续学习硫酸的其它性质。下面让我们思考这样一个问题。[电脑]：思考题1 [电脑]：

一、硫酸的物理性质

1、无色、粘稠、油状液体

2、难挥发的二元强酸，沸点338℃

3、易溶于水，溶解时放出大量的热

4、常用浓硫酸质量分数为98%，ρ=1.84g·cm-3 [演示实验]：蔗糖与浓硫酸的反应 [电脑]：

二、浓硫酸的特性

1、脱水性

2、强氧化性

（1）与非金属反应

0 +6 +4 +4 C + 2 H2SO4(浓)CO2 ↑ + 2 SO2 ↑ + 2 H2O（还原剂）（氧化剂）

加热时，浓硫酸能与C、S等非金属发生氧化还原反应。

（2）与金属反应

Cu + 2 H2SO4(浓)CuSO4 + SO2 ↑ + 2 H2O（还原剂）（氧化剂）

常温钝化

Fe+H2SO4(浓)受热发生氧化还原反应

[学生板演]： 2 Fe + 6 H2SO4(浓)Fe2(SO4)3 + 3 SO2↑+ 6 H2O [电脑]:a、常温下，Fe、Al等遇浓硫酸发生钝化

b、受热条件下，浓硫酸能够跟绝大多数金属发生氧化还原反应，除Pt、Au等外

[电脑]：

3、吸水性————作干燥剂 [电脑]：思考题2 [电脑]：

三、硫酸的用途

1、酸性——制化肥、农药、无机盐等

2、难挥发性——制HF、HCl

3、吸水性——作干燥剂 [小结]：本节课内容 [练习]：见附页

[附页]： 思考题1：

两个完全一样的试剂瓶均已失去标签，只知一瓶是浓硫酸，一瓶是浓盐酸，你如何利用物理方法进行识别？ 思考题2：

下列气体可用浓硫酸干燥的是（）A.NH3 B.CO C.HI D.H2

练习：

1．将下列现象中硫酸表现出来的性质写在空白处。

（1）敞口放置浓硫酸时，质量增加，_______。（2）浓硫酸使纸片变黑，_______。（3）浓硫酸可以与铜反应，_______。

（4）锌粒放入稀硫酸中时，有气体放出，_______。

2.下列气体中，既能用浓硫酸干燥，又能用氢氧化钠干燥的是（）A.CO2 B.N2 C.SO2 D.NH3

3．下列金属中，可用于制造常温下盛放浓硫酸的容器的是（）

A.Fe B.Cu C.Al D.Zn 4．下列关于浓硫酸和稀硫酸的叙述中，正确的是（）

9.让第一课时绽放精彩 篇九

【关键词】第一课时 低年级 有效性

【中图分类号】G623.23【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0072-02

每当观摩阅读教学现场或实录时，总是被名师们精湛的教学技能和深厚的教学基本功给吸引，他们大多浓墨重彩地呈现第二课时的教学，有的特级教师们会两个课时上完一节课。在敬佩之余内心总有个疑惑，第一课时该怎么上也能上得精彩纷呈？特别是低年级的学生，如何根据他们的年龄特征把四十分钟的一堂课上得高效呢？在多次实践中摸索出了一些行之有效的教学方法，现以《咏华山》一课为例来谈谈如何向四十分钟课堂要效率。

一、精巧构思，诗文相映成趣

（一）整体性

《咏华山》是一首文包诗，诗文共同描述了华山的高、赞美华山的雄伟壮丽。本课的重点是对“啊！华山真高哇！”的品读与感悟及诗与文的对照理解。在以往的执教中，通常是用“初读课文，整体把握，解决非重点段”的套路。分段朗读后理顺课文，结合第一幅插图学习第一自然段，然后把三、四自然段简单读评一下，算是对文本的整体把握。这样的教学把二段从文本中割裂了出来，既破坏了整体性，又削弱了重点性。该如何巧妙地呈现整体呢？

【片段一】：初读课文，仔细看插图

师：看插图中的小孩儿是谁？是第几自然段告诉我们的？

生：寇准！第四自然段讲的。

师：图中的大人是谁？

生：先生！

师：这连绵起伏的山是什么山？

生：华山！

师：这些都是第几自然段告诉我们的？

生：第一自然段。

师：小朋友仔细观察第二幅插图，他们站在山顶，看到了壮丽的景色，寇准情不自禁地念了起来，先生一听连连称赞，称赞什么？

生：好诗！好诗！先生连连点头称赞。

师：“他们在山顶看到了什么景色？看看课文第几自然段讲的？”

生：第二自然段。

师：今天我们就来学习第二自然段，看看课文是怎么把华山的高写具体，怎样来赞美华山的雄伟壮丽的。

这样设计充分挖掘了两幅插图的作用，让学生对全文有个整体的概念，同时把今天的课时目标明明白白地亮了出来，条理清晰，段落分明。

（二）衔接性

《咏华山》是学生第一次接触到的文包诗课型，如何把诗与文巧妙的衔接一起是上好这一课的关键。按照常规学习，先和学生逐句分析第二自然段，然后出示古诗，就诗论诗，讲解“与”、“齐”、“举头”、“回首”等字的意思。再回到前文，让学生找找哪两句话就是这两句诗的内容，最后对应读诗文。这样的设计割裂了诗和文的衔接性，硬生生地成了现代文教学和古诗教学，未体现文包诗的独特之处。那么“同步进行”就是一条快捷、方便又精致巧妙的路。

先自读第二自然段，找找哪句话中哪个字最能突出华山的特点，学生找到“高”，并引出中心句“华山真高哇！”。围绕“高”再次示标：课文是怎样把高写具体的呢？通过图文对照先学习第一句话，体会登华山之艰难，感叹华山之高。然后打破常规顺序，先学习 “远远近近的山都在自己的脚下”。这句话非常具有画面感，教师和学生可以边画边讲，趣味感十足，课堂氛围变得活泼，对吸引低年级学生的注意力是非常有效的手段。

【片段二】：

先板画一座华山，引导学生看图。

师：华山的前后左右远近都是山，有没有哪座山和华山一样高？

生：没有。

师：他们都在哪？

生：在寇准和先生的脚下。

师：课文里怎么说？

生：远远近近的山都在自己的脚下。

（教师板揭示“……都……”）

师：没有哪座山和华山一样高了，你觉得华山怎么样？

生1：华山是最高的。

生2：华山第一高。

师：是啊，华山真高哇！再仔细看看还有什么比华山高？

（学生面面相觑，看看图，又读读课文，一会一只只小手就举了起来。）

生1：有！蓝天比山高。

师：你怎么知道的呀？

生2：图上画着呢，蓝蓝的天在山上面呐！

生3：课文里也写了“除了蓝天”就是说华山不和蓝天比，因为蓝天太高了！比华山还高呢！

师：大家都是爱动脑经的小朋友，“除了蓝天”就是说只有蓝天比华山高。一起读好这句话，咱们来感受感受华山的高。

（学生特别带劲地高声朗读“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。”）

师：老师用十个字来表示这句话的意思。

（板示：只有天在上，更无山与齐。）

值得关注的是，这里不能说诗句，只告诉学生是十个字，因为此时还未出现诗句这个说法，只是为诗文对照做铺垫。语文教学斟字酌句必须严谨。接着让学生再读第四句话，分半句对应读这十个字，一对应学生马上理解了“与”是“和”的意思，“齐”就是“等高”的意思，明白第四句话就是这十个字的意思，无需多费唇舌，诗与文巧妙衔接，浑然天成。在此基础上用同样方法学习“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”和“举头红日近，回首白云低”。学生反应积极，一点就通，难点一一突破。文的分析与诗的理解仿佛两条齐头并进的路最后交织在一起，精致又巧妙，一举两得。

二、扎实双基，字词落到实处

何为“双基”？即基础知识和基本技能。低年级教学恰恰是打好双基的时候，只有把学习的技能教明白了，学生才能凭借技能去学习知识。在这节课中很多细节都体现了对双基的重视。因为文包诗，所以课文段落编排上有些特别。全文共四个自然段，但因文中插入两句诗，句首又都缩进两格，学生会错误认为是两个小节，而教师往往会忽略此处，何不利用小小的冒号进行一次双基教学？在初读课文整体感知时就告诉学生共有四个自然段，别担心学生理解错误或不解，在教学第二自然段时马上把这个疑问解开。

【片段三】 ：

（老师数句子，学生读句子。第二句只有一个字“啊！”，学生数的时候会把它和第三句“华山真高哇！”一起数作第二句。）

师：小眼睛看仔细，第二句是什么？

生：啊！

师：“啊！”只有一个字，为什么说它是一句话？

生1：啊后面有个感叹号！

生2：感叹号也表示句子结束。

师：你真会读书，读得这么仔细。原来一个字是一句话，就叫独字句。

这就是语文的基本知识，细节中见本领。在数到第六句话时，绝大部分学生读到“小孩儿情不自禁地吟诵起来：”就结束了，此时老师引导继续读，学生会半信半疑地接着读“只有天在上，更无山与齐。”因为看到了句号，读到这学生又停住了。老师要求读下去，学生的疑惑就更大了。读完“举头红日近，回首白云低。”马上映示完整的第六句话，引导学生观察虽然句首缩进两格，但前面有个标点符号，这个符号表示还没结束，后面还有内容，所以下面两行就是这个符号的内容。学生的疑惑瞬间解开，一下子就记住了，以后再碰到这个符号，定能熟练地运用这一技能。这就是把技能教给了他们，把双基的基石打扎实了。

此外可以用对比朗读体会“真”在语境中表示“确实”的意思；用动作示范来理解“举头”、“回首”；用先画一朵云，让学生读句子找茬，补画云朵来感受“朵朵”的多，再次加深了“量词重叠表多数”这一基本知识的印象，这些都是把字词落到了实处。此外，文中出现的二类字和生字，也通过词语的形式展示给学生看，并用连词成句读来简化识字的心理过程，达到随文识字的目的，处处体现了字字落实的精神。

三、丰富板书，句篇水到渠成

对以形象思维占主导的低阶段学生来说，板贴一个大大的红苹果远比板书“红苹果”三个字更容易被学生理解和记忆。所以要提高课时教学的有效性，就需要把文本的重难点用精美又巧妙的板书来呈现，为教学锦上添花。要提高板书的含金量，可以紧扣以下三点：

（一）抓中心、显结构

本课的重点段落是课文第二自然段。第二自然段共有六句话，一、三、四、五句话是对“啊！华山真高哇！”这句中心句的具体描写。每句话与中心的关系以及每句话讲什么，文本结构在板书上一目了然。上课时每讲完一点就朗读中心句，为学生理清了思路，潜移默化地为将来写作文做好铺垫。

（二）突重点、解难点

本课的教学重点是理解课文第二自然段的意思。第二自然段采用了现代文与古诗两种形式叙述和赞美华山的高，特别之处就在于古诗的意思就包含在了现代文中，指导学生借文悟诗是教学中的重点和难点，板书精确地体现了这一点，将现代文与诗句左右句句对应展示，用一个“高”字衔接，架构起两者之间的桥梁。诗句展示在“咏”字下方，“咏”字含义不言而喻，难点一望而知。

（三）扣字词，巧背诵

很多教师在设计板书时会在“到底是出示字词还是句？”这个问题上犹豫不决，其实可以尝试“连词成句，连句成段”这个教学方法提高课堂教学效率。第二自然段就浓缩在九个词语、两句话中。通过学生自己读，同桌读，齐读等多种方式一句多读，由词到句，由句到篇，为背诵铺设台阶，降低整段背诵的难度。此外别小瞧了这九个词语，其中包含了七个二类字，两个生字，比起以往单纯的读词识字，这样的方法简化了学生识字的心理过程，通过随文识字完成学会有关节段的生字词，初步背诵第二自然段的教学目标。

文本结构、重点段落、教学思路、教学目标都体现在了这小小的板书上。

10.《老王》第一课时教案 篇十

1、有感情朗读课文，了解叙述描写的表达方式。

2、揣摩重点语句含义，体会作者谴词造句的匠心。

3、关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大。

（二）教学设计：

1、导入新课：

在我们的身边，生活着一群生活艰难、不被人重视的三轮车夫。请问，同学们平时是如何看待他们的？……请暂停讨论，先一起来看看人力车夫老王和“我”的故事。

2、整体感知：

阅读课文，说说老王的生活过得怎样？

3、问题探究：

A、仔细研读课文，找出相关内容说说老王是怎么待“我们”的？“我们”又是如何待老王的？

B、由这些行为可看出老王和“我们”的心态各是怎样的？

明确：

老王：尊重、理解、同情——（瞎而不瞎）——人格的伟大

“我”：歧视、淡漠、害怕——（虽明而瞎）——人格的渺小

小结：这些都是通过人物的语言描写、动作描写和少量的心理描写来表现的。

C、文章结尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话应该怎样理解？

明确：

人是生而平等的，幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视不幸者的理由。人与人之间要平等对话，真诚相待，互相尊重。作者回想起自己曾经有过对老王的不真诚、不平等的行为，所以感到“愧怍”。

4、拓展延伸：

那么，作为一个正常的社会公民，该如何对待生活在社会下层的人，如清洁工、拣垃圾的人、班级里家境困难且学习有困难的同学等。

[资料]

有一个长着一头红头发的孩子，叫克洛西。他家里很穷，靠卖野菜谋生。他自己又有残疾，一只残手总是挂在脖子上。这样一个孩子，在学校里是很容易受到同学的欺侮的。安利柯的日记里，描述了克洛西受欺侮的场面：三四个同学聚在教室里戏弄他，有的往他投上扔栗子皮，有的用三角板打他，嘲笑他是“残废者”，喊他“鬼怪”，还把我挂在脖子上学他的样子，甚至学他母亲挑菜担卖野菜的样子。

教师说：“你们欺侮了无辜的人！你们欺侮了不幸的小孩，欺侮了弱者了！你们做了最无谓、最可耻的事了！”

——《爱的教育》

[星期四上这一课之前，科学课代表报告说班里一位学习有困难的、平日不善于交际的同学的科学作业本被撕掉一页。于是，课堂上就就这件事展开讨论。]

小结：同学们刚才的发言，使老师深感欣慰。你们这一代人对平等、真诚的人际关系有了正确的、清楚的认识，那么我们人类的和谐、平等的人际关系的建立与普及就指日可待了。

5、语言揣摩：[此环节是候补，视课堂进度而定，如时间不够，就作为作业。]

本文语言看起来平平淡淡，但意味深长，很有表现力。请同学们找出有表现力的语句，深入体会。（结合课后练习二）

（三）推荐课外阅读篇目：

《一件小事》（鲁迅）。

11.《四季》第一课时教案 篇十一

1、通过多次朗读，反复巩固，认识5个生字“夏、秋、冬、叶、雪”和“禾、雨”两个新的偏旁部首，通过示范，讲解，书空等方法，会写“七、九”两个字和“]”的笔画

2、通过不同方式的读，读好文中难读的词语和词组，让孩子能正确、流利、有感情地朗读课文

3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。

4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。

教学重点：1、认字及会写]的笔画

2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3、能够观察四季的特征。

教学难点：模仿课文句式自创诗歌。

教学过程：

一，创设情境，揭示课题

1、揭示四个季节

小朋友们，你们知道一年有几个季节么?请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么?(出示春、夏、秋、冬四个季节的图片)根据学生回答板书：春 夏 秋 冬，相机识记字形。

春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。

夏：这是快乐的夏天。

秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢?大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字?(画)是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁， 禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处(作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了)。(板书)

冬：看图出示“冬”，认读。(看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。)

2、揭示课题

一年有春、夏、秋、冬(学生跟读)四个季节，我们就叫它……?板书“四季”。

(分男女生读，指名读)

二，初读课文，了解大意

1、感知课文

有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。(看图配乐朗读)

多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。(学生自由朗读)

2、生字、生词过关。(出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人)

(1) 带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是平舌音。(领读，指名读，齐读)

(2) 认清字形。

草芽： 他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的?(花)这里的哪个字也是草字头的?(荷)

荷叶： 荷花的叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么?(柳叶)枫树的叶子叫什么呢?(枫叶)你还能给叶找找朋友吗?叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧!用加一加的方法识记“叶”。

谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。

雪人： 雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”(板书)，它读什么?比较雨和雨字头的不同之处。

(3)去掉拼音读，小老师领读，齐读。

(4)读好词组。(鞠着躬说 顽皮地说)

(出示：鞠着躬说，顽皮地说)

第一个词组(生读，指名读，领读，教师纠正)在课文中谁在鞠着躬说?鞠躬的动作是怎样的呢?通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。

第二个词组?(领读)小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么?(顽皮)(指名读，男女生读，全班读)

3、分段检查朗读情况(你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢?为什么?)学生分段朗读，同桌分节读。

三、分段教学

(一)学习课文第一段

1、学生读

大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢?(指名读第一段)

2、教师引导，体验春的美景

老师听了这位同学的朗读，仿佛看见春天来了，小草奋力地从土地里钻出来。(出示图片)你看到了怎样的小草?(嫩嫩的，绿绿的，尖尖的，)是啊，怪不得诗人说“草芽尖尖”，多可爱啊，我们也一

起来读读。(词卡出示)勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：

(生朗读，齐读)

3、拓展练习

春天除了小草，还有什么变化呢?(放映图片)你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么?(出现格式)

，他对说：“我是春天。”

(二)学习课文第二段

1、学生读

百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。(学生齐读)

2、感受课文的夏景

看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，(出示词卡)一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”?谁也想来当当荷叶对小青蛙说。

3、拓展练习

夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢?(放映图片)，你可以用刚才的句式说一说么?谁再来当当小诗人。(生自由发挥，不脱离句式为准)

四，写字练习

1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。

2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的?(横线微微向上斜)“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。(生练字)