人物行走的基本规律说课稿

人物行走的基本规律说课稿（共10篇）

1.人物行走的基本规律说课稿 篇一

一、说教材

积的变化规律是在学生已经学习了三位数乘两位数、用计算器进行计算等知识的基础上进行教学的，它为学生今后学习小数乘法等知识铺平了道路，在本节课中，学生要学习积的变化规律。通过本节课的学习，对于发展学生的运算能力、合情推理能力具有十分重要的作用。

我们都知道，四年级的学生具有一定的经验，能够将新知识转化为已有的知识，但是他们的抽象思维还很弱，在理解积的变化规律的探究过程时会有一定的难度。基于以上对教材的分析和对学情的分析，我将理解积的变化规律确定为本节课的重点，将理解其探究过程确定为本节课的难点。并且拟定了以下三维目标：

1、能理解并掌握积的变化规律，能正确表述积的变化规律，并能正确运用。

2、经历积的变化规律的探究过程，学会观察、猜想、验证、概括的方法，感受变与不变的思想，发展学生的合情推理能力。

3、体验自主探索、合作交流的乐趣，培养学生献爱心的好品质。

二、说教学设想

为了有效地实现教学目标，在实施教学时，我将努力做到以下两个注重：

1、注重探究过程的经历：积的变化规律的探究过程需要经历从直观到抽象，从朦胧到清晰的过程，这过程需要学生通过观察、猜想、验证、概括等数学活动，从而理解积的变化规律，积累数学活动经验。

2、注重变与不变思想的渗透：通过将一个因数不变，另一个因数变化，来探索积的变化规律，发展学生的合情推理能力。

三、说教学流程

(一)创设情境，引入新课

同学们，为了响应学校“节省零花钱，牵手好朋友”的号召，我们班与希望小学四(1)班开展“手拉手，献爱心”活动，请你计算一下，一盒水彩笔6元，如果买2盒要花多少元?买20盒，买200盒呢?请同学们拿出草稿纸列式计算一下，学生会列出算式：6×2=12(元);6×20=120(元);6×200=1200(元)。(设计意图：通过创设“买文具”的具体情境，激活了学生原有的知识，激发了学生的积极性，为探究积的变化规律提供素材，做好铺垫。)

(二)自主探索，理解规律

第一层次：感知规律。

观察这组算式，你发现了什么?什么变了，什么没变?先独立思考一下，有了想法之后四人一小组相互讨论，之后教师巡视，全班反馈。我会引导学生从上往下进行观察，学生会发现从①式到②式，从②式到③式，一个因数不变，另一个因数乘10，积也乘10;学生也会发现从①式到③式，一个因数不变，另一个因数乘100，积也乘100。那如果从下往上观察，你又发现了什么?学生会发现从式③到②式，从②式到①式，一个因数不变，另一个因数除以10，积也除以10;学生也会发现从③式到①式，一个因数不变，另一个因数除以100，积也除以100。那谁能用一句简洁的话来说一说你发现的规律，先独立说一说，再同桌之间相互说，从而由学生说出：一个因数不变，另一个因数乘(或除以)几，积也乘(或除以)几。

第二层次：提出猜想。

同学们发现的规律是不是具有普遍性呢?我们需要再举一些例子来验证一下，看看会不会出现相同的情况，如果有一个例子出现不同的情况，我们就不能把发现当成规律。

第三层次：验证规律。

请每个同学写出3个算式，同桌相互检查，并交流因数和积是怎样变化的?对于学有余力的学生，还可以让他们在别人的算式后面接着写一些。学生会写出7×12=84、7×6=42、7×3=21;或者6×150=900、6×30=180、6×6=36等等。

第四层次：归纳结论。

同学们，黑板上这么多算式，现在你能完整地说一说这个变化规律?先独立地说一说，再同桌两人相互说，最后我会指名学生说，从而得出：一个因数不变，另一个因数乘(或除以)几，积也乘(或除以)几。这里除以的数可以为0吗?不能为0，因为0不能作除数。

第五层次：拓展延伸。

刚刚大家已经知道了一个因数不变，另一个因数乘(或除以)几，积也乘(或除以)几。那么如果一个因数不变，另一个因数加(或减)几，积是不是也加(或减)几呢?学生会发现这是不成立的，例如7×(12+1)≠(84+1)。

第六层次：解释应用。

我会出示一个神奇缺八数。

12345679×9=111111111

12345679×18=222222222

12345679×27=( )

12345679×36=( )

12345679×45=( )

12345679×( )=( )

通过这个神奇缺八数的应用来让学生感受数学的神奇奥秘。

有效地数学学习是学生学与教师教的统一，在本环节中，通过让学生观察、猜想、验证、概括等数学活动，从而丰富了学生的体会，加深学生对积的变化规律的理解，从而突出重点，突破难点。

(三)学以致用，分层练习

我会将做一做作为基础练，以巩固新知识，检查学生是否理解和掌握积的变化规律。

我会将“一所小学扩建校园，准备将长方形操场的宽度从8变成24米，长不变，扩建前的面积是560平方米，问扩建后的操场面积是多少?”作为综合练，通过这道题来培养学生综合运用知识的能力。

24×75=1800 36×104=3744

(24○6)×(75×6)=1800 (36×4)×(104○4)=3744

(24○3)×(75○□)=1800 (36○□)×(104○□)=3744

我会将这道题作为拓展练，通过计算这几道题目，让学生发现一个因数乘几，另一个因数除以相同的数，他们的积是不变的，从而进行拓展，发展学生的抽象思维。

(四)课堂回眸，内化提升

第四环节：课堂回眸，内化提升。

此时，我会请学生来说说这节课你学习到了什么，你有什么需要提醒其他同学注意的吗?从而结束本节课的课题。

2.《找规律》说课稿 篇二

各位评委，各位老师：

大家好！我是。。。。。。，今天我说课的内容是北师大版三年级数学下册第三单元“乘法”的第一节课《找规律》，接下来我将从以下五个方面进行说课。

一、教材分析

本课是在学生学习并掌握了表内乘法和两位数乘一位数的基础上进一步学习整十数的乘法计算规律。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动，给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程。

（一）学生分析

我今天所执教的三年级学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流。该班学生课上表现极为活跃，有较强的语言表达能力，学生敢想敢说，愿意发表独立见解，有较强的学习数学的能力。

（二）教学目标

根据对教材的理解和把握，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能：结合具体情境，探索整十数的乘法计算规律，并能熟练进行计算。

2、过程与方法：通过观察、猜测、推理、验证等活动发现整十数相乘的计算规律。

3、情感态度与价值观：经历数学活动，激发学生数学学习兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生自主探索精神。

（三）教学重难点

根据教学目标我确立了以下教学重点和难点： 重点：探索整十数的乘法计算规律。

难点：理解整十数乘法算理。

二、教法选择

鉴于学生对表内乘法的了解，本课以“少教多学”模式展开。在教法上采取活动探究教学法为主，辅以启发式教学法和尝试教学法，充分体现学生的主体地位，为学生提供充裕的猜想、探究、交流的机会。

三、学法指导

在学法上采取自主探索、合作交流的多种学习方式，使学生在思考、探究和讨论交流活动过程中充分感受整十数乘法的计算规律。

四、教学流程

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学：

1.创设情境，激发兴趣

数学来源于生活，从生活中寻找学习的素材是新课程改革的一个重大举措。我运用了生活中的儿歌来引入本节新课，提高学生的学习兴趣，给学生创造轻松的学习氛围，让学生在轻松愉快的情境中进入学习状态。

2.合作探究，发现规律

本环节主要引导学生探索出乘数是整十数的乘法计算规律。在合作探究中，让学生用自己的语言来描述计算过程，体现学生主体地位，培养学生运用不同方法解决问题的能力。

3.巩固反馈，应用规律 本环节主要是让学生运用所学知识来解决简单的实际问题，练习设计具有层次性，分为基础性练习、提高性练习和发展性练习，旨在通过这些练习，让学生巩固所学知识。

4.拓展延伸

本环节旨在让学生体验和感受数学学习中的规律性，激发学生继续探索的欲望。

5.畅谈收获，关注情感

本环节引导学生对本课知识进行梳理，使学生感受到学习数学的乐趣，在成功体验中，树立起学好数学的信心，进一步激发学生强烈的求知欲、探索欲、表现欲。

五、板书设计

找规律

3.《匀变速直线运动的规律》说课稿 篇三

匀变速直线运动是机械运动中一种重要的运动，匀变速直线运动规律(即速度公式和位移公式)是高中物理运动学部分的一个重要内容，教材编排将它放在速度与时间的关系(即V—t图象)和加速度之后，它是对前面所学知识的深化和加强，同时也为即将学习的自由落体运动奠定了知识基础，因为自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动。

本节课的重点是匀变速直线运动规律的建立和理解，难点是对速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正负值在这两个公式中所表示的物理意义。结合新课程标准，提出以下教学目标：

知识与技能：

⑴掌握匀变速直线运动的速度和位移公式。知道它们是如何推导出的，会应用公式对问题进行分析和计算，对于速度公式还要知道它图象的物理意义。

⑵能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。

过程与方法：通过对速度和位移公式的推导，让学生了解物理学的研究方法。

情感态度与价值观：通过教师引导，学生自己推导得出匀变速直线运动的速度和位移公式，领略学习成功的喜悦。

二、说教法和学法

本节课以学过的位移，速度，加速度等概念和v—t图像为基础，巧用提问，激起学生的求知欲望，自己推导得出公式，然后教师简明扼要的讲解，帮助学生理解公式。目的是更好地调动课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。另外通过学生自己推导公式可加深对公式的理解，从而克服教学难点。

三、说过程设计

新课导入：

什么叫匀变速直线运动?什么叫加速度?在学生对所提问题能得出正确回答后进一步提出，匀变速直线运动中速度与时间有何关系?位移和时间又有何关系?从而导入新课—探究匀变速直线运动规律。

讲授新课：

1、速度与时间的关系

首先引导学生用图象推导。抓住新旧知识之间的联系，提出问题：①如何描绘匀变速直线运动v—t图像?(有加速和减速两种情况)②根据匀加速直线运动图像，运用数学知识，求图象上任一时刻的速度vt=?(即匀变速直线运动的速度公式的推导。)

其次再根据教材中加速度的定义，公式变形推出速度公式，采用两种方法推导有利于学生对速度公式、图像及其物理意义的理解，从而克服教学难点。

紧接着讲解书上例题1加以巩固.意在及时巩固，同时也复习旧知识，在此要特别注意加速度的方向和正负问题，使前后知识自然联系起来。

2、位移与时间的关系

按照教材的安排引导学生根据平均速度和位移的定义，推导出匀变速直线运动的位移公式。这种推导学生容易接受，对于初学者来讲比较适合。另外推导位移公式的方法很多，如图像法，用图像法导位移公式相对较为严格，但一般学生接受起来较难，教材将它放在阅读材料中，因此可将它作为课后阅读材料，让学生了解用图象法推导公式渗透的数学微分思想。

紧接着讲解书上例题2。值得一提的是，本节课的习题选用最好是只用一个公式(速度公式或位移公式)就能解决问题，因为本节的重点是速直线运动规律的建立和理解，应用是下一节的内容。

课堂小结

小结要指出研究物体的运动规律，就是要研究物体的位移、速度随时间变化的关系。

布置作业

板块一：学生课后收集物体做各种匀变速直线运动的实例，并预习自由落体运动，研究它是怎样一种匀变速直线运动。

4.找规律说课稿 篇四

一、说教材：“找规律”是北师大版三年级下册第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。

二、说教学目标：

1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

三、说教学重点和难点：

【教学重点】探索因数是整十数的口算方法。

【教学难点】找规律，总结方法。

四、说教法学法：

为达成教学目标，设计本课时我意体现如下教法：

1．采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。

2．通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程

3．以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，学法：自主尝试、验证

五、说教学流程：

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学。

（一）课前热身

复习导入，根据算式40×4=160，复习乘法算式中各个部分的名称。

（二）探究新知

1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。

2、课件出示课本中的那三组算式，激励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发现整十数乘整十数的计算方法）

鼓励学生发现的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：

引导学生归纳总结：

①、先把乘数中末尾0前面的数相乘；5×1=5 ②、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0 ③、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0。500

3、请同学们找一找，每一列算式之间有怎样的规律？（在这个环节先让学生独立思考，老师进行个别辅导，然后把各自发现的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮流发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮助学困生，教师巡视，辅导学习困难的小组，最后在全班交流，学生在汇报的过程中课件演示）

这就是这节课要探究的的第二条规律，发现1:一个乘数不变,另一个乘数扩大10倍,积就扩大10倍。

发现2:一个乘数扩大10倍,另一个乘数也扩大10倍,积则扩大10×10=100倍。

3、你们还能根据今天所学的计算规律，完成课本上的习题么？（同桌学习交流，重点关注看看还是否有没掌握计算规律的同学，如果发现这样的学生，要多鼓励，并组织同学们帮帮这部分同学，当堂消化）这个环节的设计是为了体现同桌合作学习和交流学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

（三）、巩固反馈

练一练、写出得数、根据每组中的第一个算式填空等

（四）课堂总结

5.数学《找规律》说课稿 篇五

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

听了一上午的课，大家一定很辛苦吧?而为了准备这次的课，我们四个和主管领导们也一点也不轻松。“以学为主，当堂达标”的课堂教学模式是本学期刚刚提出的，并且对于一年级的学生来说实施起来也确实有一定的难度。所以尽管这段时间一直在进行着努力的钻研，但还是有很多迷茫之处，所以这次所呈现出的这节课一定会有许多的问题和争议，我个人认为把它看成研讨课，或者说是探路课是非常合适的，就是通过各位同仁对我的这节课从不同的角度，不同的层面进行剖析，提出完善和改进意见，在此基础上，再进行实践和摸索，从而形成路子和模式。如果能这样我的这节课也算发挥了其应有的价值，这一段时间以来我所饱受的精神折磨也才略微显得有一点意义。

下面就《找规律》这一课的主要教学环节和设计意图，以及上完课后的一点个人感悟向各位同仁作以简要说明。《找规律》是新教材“数与代数”领域的一部分内容，以从形象的图形排列，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律为内容。今天我所讲的是《找规律》这一知识体系的起始内容，主要为直观图形的形状、颜色的变化规律。生活中有规律的事物和现象比比皆是，学生也有了一定的生活积累。然而如何从数学的角度去探索事物的规律，领悟“规律”的内涵，却是学生学习的一个新起点。为了让学生不仅学到数学知识，提高数学能力，还学会学习数学的方法，培养学生的合作意识和团队精神，教学中运用多媒体教学手段，创设学生喜欢的生活情境，采用直观演示、独立思考、自主探究、尝试练习等教学方式，来调动学生学习的积极性;并注重引导学生在观察探索、操作游戏的过程中悟出找规律和创造规律的方法。教学中主要通过四个环节来实现教学目标。

第一环节：恰当导入，明确问题

立足与低年级学生的年龄和心理特点，首先通过拍手跺脚游戏放松学生心情，并让学生在游戏中初步感受到规律的存在，然后以谈话的形式告诉学生生活中有许多像这样按一定的顺序重复出现的现象和事物，并交代这就是规律，使学生明确了本节课的学习目的，并激起学生寻找规律的强烈欲望，从而引入新课。

第二环节：以学为主，解决问题

首先，通过引导学生观察主题图，先初步感受到物品的排放是有规律的，再进一步引导学生通过合作交流具体找出每种物品的排列规律，然后运用所找到的规律解决问题，完成例1的教学任务。由于一年级的学生年龄小，自主学习能力还较差，试讲时采取了完全放手让学生去发现彩旗、小花和灯笼的排列规律的方法，结果学生感到无从下手，甚至偏离本课主题，还有的学生发现了规律却不会用语言来表达，所以今天在这一环节的教学中我采取了教师先引导学生弄清其中之一的彩旗的规律，使学生明确了找规律和如何用语言来表达的方法后，再让学生小组合作交流去发现另外两种物品的排列规律这一抚放结合的方式，使学生掌握了寻找规律的方法，并能应用找到的规律解决问题，突破了本节课的教学重点和难点，从实际的课堂教学效果来看比完全放手的效果要好。接着通过让学生借助学具摆一摆的方式，自主完成例2的教学内容，并通过让学生从老师准备的不同颜色的图形中，选出正确的图形，强化了“在找规律时，不但要考虑图形的形状，还要注意它的颜色”这一重要知识点。体现以学为主，先学后教的理念，在学生试做，教师讲评点拨中深化寻找规律的方法，提高学生运用规律解决问题的能力。这里我想说明一下，各位老师在听课过程中可能已经注意到了，我让学生交流时是按2.3.4.1的顺序进行的，我班呢是根据学生情况按组长是1号，中等不爱发言的是2号，较差的学生是3号，中上比较活跃的是4号这样的规律为学生编号的`，按号交流可以有效的避免个别学生游离与合作学习之外，迫使人人参与到学习中，另外让2、3号先交流，就是锻炼不爱发言的同学开口说话，强迫学困生去动脑思考，也为了克服学困生只是听众这一小组合作学习的通病，切实提高小组合作学习的实效性。

第三个环节：当堂检测，点拨达标

首先让学生独立完成练习册上的选一选的练习，教师对各组组长的习题进行批阅，再由组长批组员的习题，然后让各组的小组长帮助有错题的组员，分析错题原因，指导其改正错误，对依然有困难的同学，教师再进行点拨，以兵教兵的方式，体现了学生能自己解决的问题，教师不讲的原则，进一步凸显了小组合作学习在课堂中的重要作用，并通过这一组基础练习，使学生进一步巩固了所学知识，并通过组长汇报学生做题的准确率，使教师初步了解学生对所学知识的掌握情况;然后通过找一找、猜一猜、改一改这三组练习，使学生在独立思考，倾听他人回答，教师点拨订正的过程中及时修正自己知识掌握上的偏差，进一步加深对所学知识的认识，同时也使教师了解学生对知识的达标情况。经检测学生对知识掌握的还是比较好的，所以又进行了说一说、看一看这两组提高拓展练习，力求激发学生兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维，使学生感受到规律的美，激发学习数学的兴趣。

第四个环节：回顾整理，反思提升

通过让学生回顾自己一节课里在(你说了吗?你会了吗?你开心吗?)这三个层面的表现，强化学生的自我评价意识，完善评价机制，激发学生的学习热情。其实整节课我都特别注重对学生的评价，通过对个人表现好的奖励小标志，对小组表现好的画笑脸，对小组长表现好授予优秀小组长称号的方式，全方位的激发调动学生的热情，使他们全身心的投入到学习中来。并通过总结引导，将课堂内容无形中延伸到课外，力求做到课已完，意未尽，使学生的观察能力、实践能力得到更好的培养。

6.找规律说课稿 篇六

《找规律》是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第48~ 49页的内容。本课内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学生在第一学段学习时，已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。而本课主要让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。例题呈现的是兔子乐园中的情景，让学生分别观察、分析两种事物之间排列的规律及个数的关系，通过观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学生学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。在试一试部分又给予学生充分的动手自我探索的时间，把操作学习给学生，让学生独立去寻找其中的规律。想一想部分，重在将今天学习的找规律知识还原到生活中去，与生活中的例子相结合，进一步打开学生的思路，使学生的认识更加的清晰和形象。更能较好的贴近学生的日常生活，将知识运用到生活中去。

说教学目标：

1.使学生经历探索并初步体会和认识一一间隔排列中的两种物体数量间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。

2.学生经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

3.培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。

说教学重难点：

教学重点：

让学生经历一一间隔排列规律的探索过程，找到并理解“两种物体一一间隔排列时，两端的物体相同，两端物体比中间物体多1，中间物体比两端物体少1”这一规律。

教学难点：

学生能用恰当的方式表述找到的规律。

说教法：

教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者;在教学设计上，留意重点内容的处理，注重培养学生动手实践、自主探索与合作交流的能力。本课我主要是结合游戏教学和小组合作交流的教法，目的在于激发学生学习的兴趣，提高学生的学习意愿，让学生在学习的过程中既轻松又能充分感受到规律在游戏中的体现。

说学法：

本课中我指导学生采用了观察、分析、操作、及与他人交流等活动，有利于培养学生自主、合作和探究的能力，可以运用这些学法学习其他类似的数学内容，使学生有法在手，乐于自学。

说教学过程：

《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我设计了这样四个环节进行教学：

1、 游戏激趣，初感规律

2、 创设情境，探索规律

3、 联系实际，应用规律

4、 总结评价，回顾规律

一、 游戏激趣，初感规律

在课始，我没有创设复杂的情境，而是通过我画你猜的游戏，让学生猜一猜下一个该画什么?学生在老师画出的图形的排列中感受到排列是有规律的，使学生初步体会一一间隔排列的现象，为研究这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比较扎实的基础，也为后面探究规律留出了时间。

二、创设情境，探索规律

出事小兔乐园情境图，让学生分别观察情境图中的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆的排列有什么特点?他们的个数有什么关系?并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1;在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1。

最后师生共同总结规律：两种物体一一间隔排列时，排在两端的物体的个数比另一种物体的个数多1。接着又让学生动手操作摆小棒和圆片，让学生深刻理解“一一间隔排列” 中的规律，通过自主探究，小组合作的学习方式去“找规律”，让学生经历探索规律的过程。最后在此过程中，启发学生用一个对着一个的方法寻找规律，抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质，还渗透了“一一对应”的数学思想方法。在操作活动的最后一个环节，通过追问：一一间着摆，还可怎样摆也只要4根小棒和4个圆片。这是对规律的拓展，让学生抓住现象中的本质及联系，帮助学生全面的认识排律现象中存在的规律。整个探索活动培养了学生有序地进行观察、比较的能力。

三、联系实际，应用规律

首先让学生自己说说生活中有哪些这样的排列现象。接着就带领学生走入生活，完成书上想想做做的题目。目的是巩固所学规律，能联系实际应用规律，加深对规律的认识。让学生玩排队的游戏，引导学生在生活中发现数学，欣赏数学，激发学好数学的欲望。

四、总结评价，回顾规律

7.按规律排序说课稿 篇七

尊敬的各位领导、老师大家好！

今天我说课的内容是中班数学活动《按规律排序》。下面我将分别从教材分析、目标定位、活动准备、教法学法、活动过程几方面进行我的说课。

一、说教材。

新纲要指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。《按规律排序》是一个数学活动，着重解决数学中的排序问题。“排序”是数学中较为复杂的概念，如果很死板的教，幼儿的兴趣可能不是很大，而且效果也不好。而中班幼儿直觉行动性思维较突出，通过创设合理的游戏情境，幼儿自己动手操作、探索来理解这一概念，相对较容易。中班幼儿的注意以无意注意为主，他们易受主体形象大、色彩鲜艳的对象吸引。因此设计了“小兔请客”为线索的数学活动，幼儿通过铺路、给食物排队来掌握排序规律，二、说目标

纲要指出：能从生活和游戏中感受物体的排序并体验到数学的重要和有趣，为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。根据这一目标和要求，结合幼儿年龄特点和数学发展水平，制定以下目标：

1、让幼儿在自由探索的活动中学习不同的排序方法。

2、体验按规律排序活动操作的乐趣。

三、说准备

活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我进行了以下准备：

1、教具：PPT课件，涂色卡。

2、学具：串珠、涂色卡，四、说教法

中班幼儿年龄小、爱玩、好动、注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，充分激发他们的好奇心。我采用了以下方法进行教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、充分发挥学习的积极性、参与性。

1、操作法：它是幼儿建构知识的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。

2、情境教学法：在教学过程中，考虑到中班幼儿易受情境感染的特点，有目的地创设了去小兔家做客的情节，以引起幼儿的兴趣。使幼儿融入到做事情的情境中，激发幼儿的数数兴趣，让幼儿积极观察，动脑，以达到个性与素质的共同发展。

3、交流讨论法：恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力。在排序过程中，我让幼儿和好朋友比一比，有什么不一样，在观察探索的过程中充分让幼儿表达自己的看法，进一步感受到了参与活动的乐趣。

五、说学法

1、操作法：本活动的操作是通过让幼儿观察，尝试不同的排序方法。有一位教育专家曾经这样形象地比喻：孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。这句话很好地阐明了孩子的思维和学习特点：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，是帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。本次活动就是以这种理念为依据，让幼儿在轻松的氛围里自由地操作。

2、情境体验法：针对中班幼儿的年龄特点，我采用了创设情境的方法，通过情节，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在情节中轻松掌握了排序。在反反复复的观察和交流中，并不缺少的是为孩子创设情境，让孩子们在自己的努力下一步步地接近成功，从而培养孩子们喜欢帮助他人和自己动手解决问题的习惯。

3、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享。

六、说过程

1、情景引入、激发兴趣。选取幼儿喜欢的小动物：小兔为切入口，以到小兔家做客激发幼儿参与活动的兴趣和热情。请幼儿观察小路并说说小路是怎样铺的，引导幼儿观察分析后说出：小路是按怎样的规则铺的，接下去该怎样铺？幼儿探索排序规律，并进行排序接龙。小兔家的小树排列的也有规律。怎样排的呢？教师可启发幼儿思考下面接着排什么合适呢？

2、幼儿分组操作练习。让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。

3、讲评操作结果。请小朋友展示自己的操作结果，并大胆讲述自己是按什么样的规律排列的！

8.《结字规律二》说课稿 篇八

大家好!

今天我要说课的内容是结字规律(二)。首先我对本节课的内容进行简单的分析。

一.说内容的地位和作用

现阶段，四年级主要以硬笔书法为主，分为初级、中级、高级三个级别，其中每一个级别都分为一、二两个级别(上、下册)。

初级主要内容：

① 握汉字的基本笔画及运笔规律，单个独体字及基础汉字的书

② 正确的坐姿与执笔方法的掌握。

中级主要内容：

①汉字常见左偏旁的认识与书写的掌握，左右结构字的理解与书写;

②掌握较复杂汉字的字形特点与书写规律。

高级主要内容：

① 汉字常见右偏旁的认识与书写的掌握，左右结构字的理解与书写;

②握较复杂汉字的字形特点与书写规律;

二.说教学背景

书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。近几年书法教学逐渐被受重视。今年我校也是第一年把书法列入学生必修课程之内，所以书法教学也是在摸索中前进。

三.说教学目标

知识与技能目标：

(1)掌握正确的坐姿与执笔方法。这是基础目标。

(2)掌握偏旁容让的结字规律，并根据已经掌握的结字规律进行临写。

(3)培养学生对汉字的热爱及兴趣。

过程与方法目标：在学习过程中学会观察字的特点，学会分析字形结构。

情感目标：通过欣赏书法作品，培养学生对书法的热爱，增强民族自豪感。

四.说教学重难点：

教学重点：

1、让学生掌握正确的坐姿和执笔方法。

2、感受写好书法的三要素的重要性。

教学难点：

1、 综合运用已经掌握的结字规律，进行临写、试创。

2、班级课堂的实际掌控及学生学习效果的体现。

五.说教学法与学法：

书法课的特点是有很强的动手操作性，老师讲解、引导，直接示范是最主要的.教授方法。学生的学习最主要以临摹和练习为主。本节课主要用了班班通教学辅助工具，展示所要学习的硬笔字，让学生清楚的明白笔画形态及用笔的来龙去脉，同时运用田字格让学生清楚的观察老师的示范。 老师引领大家欣赏学习书法家的经典作品，展示书写完成的成品书法作品，让学生感知，并以奖励激趣。学习书写的过程中采用了集体讲解和示范，以及单个指导和示范。学生之间采用互相学习、互相品评的方法。

六.说教学过程：

1.说导入：

(1)说说美在书法中的表现和作用。

(2)秦汉时期的钱币图片导入。

(3)复习上节课的学习内容。

2.说学习新知

(1)学生自主探究，使学生直观的体会到偏旁的容让。

(2)师生共同得出：偏旁的容让，并将这规律践行到实际学习中去，解决一类字的问题。

(3) 老师示范，并详解。

(4) 通过集字先考察学生眼力，再总结出结字的容让关系。

(5) 做练习，学以致用，老师巡回指导书写和姿势。

(6) 小组互评，选出一幅最优作品，并带入“展示厅”。

(7) 将优秀学生作品展示，并请同学起来讲评，分别说出优点和缺点，培养学生欣赏别人。

9.人物行走的基本规律说课稿 篇九

教育部于2000年颁发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》 计划中设置了综合实践课程，包括四方面内容：研究性学习﹑劳动技术教育﹑社区服务﹑社会实践。其中研究性学习课程的开设在我国尚属首次（在国外许多国家，研究性学习早已是从幼儿园就开始的重要学习方式）。研究性学习注重培养学生的创造精神和社会实践能力，课程具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等﹑民主﹑教学相长的教学过程，能有效地提高学生分析解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习﹑掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新系新型的学习模式推广 到其他各科教学中去。结合思想政治课教学实践，拟对思想政治课教学中学生的研究性学习进行实践。

二 教材分析：

（一）课在全书的地位：本课是全书的重点课123 1第一课是全书的起点课。本课的主要内容是经济学的基础知识，是学习经济学的入门钥匙。2第一课的基础知识是全书教学的理论基础。

3学习本课知识，有助于学生正确认识我国建立和完善社会主义市场经济体制的必要性和重要性，正确理解党的基本路线﹑国家的经济政策，正确认识社会上的经济现 象。

（二）本课在第一课的地位：

学生生活在商品经济条件下，生活中时时要和商品打交道，懂得了商品﹑货币﹑价值规律，才能更好的适应社会经济生活的需要，提高参与经济生活的能力。学习有关货币的知识，使学生能对货币有正确认识，抵制拜金主义和“金钱万能“的腐朽思想。学好商品经济理论，有助于帮助学生树立自主观念﹑开放观念﹑平等观念﹑：效率观念﹑竞争观念等，以适应社会主义现代化建设的需要，成为国家需要的有用人。价值规律是商品经济的基本规律，也是市场经济的基本规律。我国正在发展市场经济，必须遵循价值规律。所以必须对价值规律有较深的理解，才能对我国正在进行的经济体制改革有正确认识。这部 分是本课的重点。对价值规律要有正确认识的理解，应明确以下几点。

1价值规律是商品是商品生产和商品交换的规律。它既不是人类社会所只要存在商品生产和商品交换，就存在价值规律。共有的规律，也不是某一个社会特有的规律，而是商品经济的客观规律，2价值规律的基本内容是：商品的价值 量由生产这种商品的社会必要劳动时间决定﹔商品交换要以价值 量为基础，实行 等价交换。

3价值规律是客观存在的，是不以人的意志 为转移的。在商品经济社会中，人们必须遵循价值 规律，按价值规律办事，否则就受到惩罚。但是，人们也可以利用价值规律来发展商品经济，促进生产发展。

（三）教学目标及确立的依据：

：1价值规律的基本内容，价值规律的表现形式。

2着重培养学生综合概括能力，透过现象看本质的能力，运用基本原理分析问题的能力。

依据：价值规律要求商品交换要以价值量为基础实行等价交换。而在实际生活中价格和价值往往是不相符的，要使学生正确认识这一问题，必须提高学生透过现象看本质的能力运用基本原理分析问题的能力。不管价格怎样变化，离不开商品的价值，从长远的整体的观点看，商品交换是以价值量为基础，实行等价交换。

3通过本课的学习，培养学生改革开放意识，并进行思想平的教育，使学生树立对待价值规律的正确态度 依据：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，党在社会主义初级阶段基本路线的核心内容，是一经济建设为坚持四项基本原则，坚持改革开放。我国经济改革的目标是建立社会主义市场经济体制，而商品经济是市场经济存在和发展的前提和基础。学好商品经济理论，有助于理解我国经济制度改革的目标是建立杂社会主义市场经济体制，有利于克服在这个问题上的错误认识，帮助学生树立自主观念﹑开放观念﹑平等观念﹑效率观念等。三 重点﹑难点及确立的依据（1）重点：价值规律的含义，规律是商品经济的基本规律，也是市场经济的基本规律。我国正在发展市场经济，必须遵循价值规律。所以必须对价值规律有较深的理解，才能对我国正在进行的经济体制改革有正确认识。所以这部 分是本课的重点。

（2）难点：等价交换的原则，既是本课的重点，也是难点。在等价交换的问题上，理论上讲商品交换应按等价交换的原则进行，而现实生活中，真正按等价进行交换的商品很少，不等价交换到处都是。三 教学方法及学生分析

（一）采用“研究性”教学法。

思想政治课以培养学生创新精神和实践能力为目标。在本节教学中，根据教材特点和新大纲要求以及学生实际情况，并结合自己的教学实践，采用“研究性“教学法，教学过程始终以学生为主体，以培养学生创新精神和实践能力为教学理念，并运用现代教育手段来完成本节课的教学目标。具体环节如下：

1、学生自学：布置阅读，指明阅读任务（导读提纲），指导学生归纳教材内容，并让学生自己动手设计知识结构图表。

2，组讨论：针对阅读中自己发现的问题，先在小组内部交流，集体讨论解决；小组讨论 不能解决，由组长作好记录，并总结发言。讨论期间，教师巡视并参与讨论，及时了解讨论情况。

3、精讲释疑：根据组长发言，引导跨组交流，教师视情况精讲释疑，点明并突破本课重难点。实践巩固：通过练习、小测以及其他实践活动，实现知能转化

（二）采用“研究性”学习法及学生分析：

本课采用“研究性”教学法中实际上已包含了学法。根据“学生为主体，教师为主导”的教学原则，在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，调动其参与教学活动的兴趣。学法指导侧重于阅读方法指导和讨论指导两个环节。

由于学生存在着智力和性格等差异，因此，教学过程中应针对不同学生的特点来组织相应的学法指导。对于独立性好、表现欲强的学生，在自学环节，可以提高要求，进行精读；在讨论环节，由其带动其他同学讨论。而性格内向、依赖性较强的学生则适当降低难度，多鼓励，指导得更细、更深入些，增强其自信。总之，“授之以渔”、分类指导才能终其一生，使学生各有所获，因为――“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”

（三）教学手段

1表格是科学性和标准化的结晶，也是现代信息处理的常用手段，通过对教材表格化处理，既直观地展现教材内容又培养学生的科学性与创造性。通过对教材的表格化处理，既直观展现教材内容，又培养学生思维的科学性与创造性。图片﹑多媒体课件﹑录像演示，加深对学习对象的印象，演示教学能使学生获得生动而直观的感性认识，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻概念；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力﹑想象力和思维能力。四 说教学设计：见下表

步骤 环节 教学内容 学生活动 教学手段 教师语言 时间 复习导入 货币的两大职能 上台演讲 背景音乐 有实力，当然有魅力！3分钟 自学导读 价值规律的含义 动手设计、上台展示结构图表 背景音乐 有创意，当然有潜力！5分钟 3 讨论质疑 等价交换的原则 讨论、记录并发言 背景音乐 课题――创造的先导！10分钟 精讲释疑 价格变化影响供求关系变化（1）发言（2）辩论 录像：中国彩电价格大战 价值规律，尽显英雄本色！15分钟 实践巩固 本框小结课堂练习上台表态做 练习结束曲 经济大潮中你准备好了吗？ 11分钟 课外作业 课题：律现实生活中 1分组调查2撰写调查报告 我们一定能做到，我们做的会更好！1分钟 从上表可见，教学设计依据启发性原则和主体性原则，这是“研究性”教学法的灵魂和生命。在时间安排上，把大部分时间交给学生；在教师语言上，引用电视广告语，极富鼓动性和渲染力，较好地处理了学与导的关系；在学生活动上，学生有多次上台机会。具体设计思路如下：

1、复习导入环节：由学生完成，通过学生上台演讲，锻炼学生口头表达能力，学生说得出口，才能写得出手。同时，教师还能藉此检测上节课教与学的效果，及时补遗纠错。用于接班上课，以此形式导入，更能一下子打破僵局，拉近师生距离。

2、自学导读环节：让学生把自行设计的结构图表通过实物投影仪打上大屏幕，更让学生得到成功的体验和创造的愉悦。释疑环节：组织学生辩论是本课一个亮点。这是对“研究性”教学法的一个创新尝试。通过播放录像、展示图片及资料展示，让学生感受到价值规律在我国社会主义市场经济建设中的作用，引导学生作理性思考，4：通过总结，动之以情，引起学生情感上的共鸣，并趁热打铁，邀请学生上台作简短表态，落实本课觉悟目标，并形成高潮，进而自然过渡到本课小结部分。整个教学过程，有知识的碰撞，有情感的共鸣，有创造的愉悦，有神圣的使命感 ―― 知、情、意、行在和谐的背景音乐中悄然转化！

10.找规律说课稿 篇十

贾艳

我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第七单元《找规律》的第2课时。在这里我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学方法、教学过程、教学反思这八个方面来进行说课。

一、说教材

数字变化规律是小学数学一年级下册第七单元第2节的内容，教材呈现“找规律，填数”“摆一摆，填一填”等主题创设问题情境，让学生在自己动手的过程中，发现数字变化的规律。这部分的内容的活动性和探究性比较强，应多采用独立思考和探究实验的方式教学，也可以采取小组交流的方式进行学习，但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识，为以后的学习做好情感和思维上的准备。

二、说学情

本节课内容是在学生掌握了简单的图形变化规律的基础上进行学习的，它为学生学习图形和数字的变化规律铺路。通过第一课时的教学，可以放心地让学生用学具探索学习，同时课堂气氛也比较轻松了，可以让学生在一个“玩”的情境中尽情地学习。数字变化规律相对于一部分学生来说，并不是新知识，因为在以前的100以内数的认识中已有所体会，就是所谓的几个几个地数。留给学生充分的时间自主思考，让他们利用已有的知识来探索。

三、说教学目标

知识目标：使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动初步认识稍复杂的图形与数字的排列规律，并能按规律填数。过程与方法：教会学生通过观察，归纳，抽象出数列的规律，通过摆一摆，找一找，培养学生动手实践能力，合作交流和初步的应用意识。

情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

四、说教学重难点

教学重点：使学生认识一些较复杂的数字变化和有规律的排列。

教学难点：运用规律解决一些较复杂的问题，培养学生的观察能力和发现规律的能力。

五、说教学准备

课件

六、说教学方法

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，直观演示、动手操作、合作探究等教学方法，从扶到放，让学生在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的主要方法。

七、说教学过程

（一）、复习旧知，导入新课

1.复习连加、连减 2.导入新课

（二）、引导探索、认识规律 1.出示例3 找规律，填数（课件出示）

(1)观察有规律的图案，小组讨论总结规律

（2）第2小题的数有什么规律呢？

2.出示例4 找规律，填数（课件出示）

小组合作找规律并说出规律

（三）、联系生活、运用规律

1.课本第87页做一做第1、2题。

（四）、全课小结

八、说教学反思

在本节课中我让学生做了很多有一定难度的题目，极大地培养了学生的思维灵活性。