远程研修学校工作总结

远程研修学校工作总结（13篇）

1.远程研修学校工作总结 篇一

北城英才学校远程研修工作总结

2011年10月12日 21:42:36 来源:滨州市滨城区教育局 访问量：1159次发布人:王会永2011年8月5日，山东省暑期初中教师远程研修集中学习，落下了帷幕。此时此刻，回首我们走过的研修之路，心中充满无限的感慨与激动。

一、规范制度，确保研修顺利进行。

1.我校成立了暑假教师素质提高专题培训领导小组。

组长：刘荣业

副组长：刘树行（总负责）

成员：韩朝辉张爱民王永军李宝华邢岩国杨宝忠丁秀波具体职责分工：组长和副组长全面负责培训工作，进行组织协调。王永军（历史）、杨宝忠（思品、地理）、丁秀波（体育、音乐）、邢岩国（美术）分别担任学科培训小组组长，负责专业指导，考勤管理、实效考核等。李宝华负责设施维护与技术支持。王永军负责信息宣传。

2.制订了严格的培训管理制度。

为落实区教育局《关于做好2011年初中远程研修工作的通知》精神，切实加强暑期教师远程培训的管理，达到促进教师专业素质提高和教育质量提高的目的，特制订本管理制度。

（1）本次培训开设初中思想品德、历史、地理、音乐、美术、体育六门课程，每门课程集中研修10天。各参训教师必须按规定全员参加暑期远程培训活动。

（2）研修形式

采取集中研修与分散研修相结合的形式。充分发挥网络远程研修平台的技术优势以及教育行政部门和学校的管理优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨，推动以远程网络为平台的高层次教师培训的深入开展。

学员学习：包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题讨论，按要求完成并提交作业，与其他学员、指导教师及课程专家互动答疑。

（3）研修时间

集中研修：2011年7月26日—8月5日。集中研修期间，学员每天学习不少于6小时（其中观看视频、文本资料2小时，其余时间为教师浏览拓展资源、提交作业和参与网上研讨时间）。

分散研修：研修结束后平台将长期开放，所有参训教师可凭个人账号和密码登陆研修平台，享受平台提供的资源服务和网络研修的跟进服务。

（4）组成专门组织管理机构，明确管理职责。由校长牵头，分管校长具体负责，协调成立学校培训工作领导小组，责培训活动的组织管理。具体组织协调工作由教研室负责。

（5）准备工作：学校管理员，配备专门技术服务教师，加强硬件配置与设施维护，彻底解决教师上网研修的问题，确保网络畅通、电脑运行正常，为研修活动提供物质保障。技术负责人：每天培训开始前负责开机，培训完毕后关机，保证整个培训期间设备运行正常。每位参训教师准备好一支笔、一个笔记本，统一认识，强化纪律。

（6）严格考勤、考核管理。此次培训采取全区网络虚拟班级管理与单位校本研修管理相结合的方式进行，各学校分设培训点，利用网络平台展开学科研修。集中研修期间，所有参训教师每天都须到校，按时签到、签退。分管领导应亲自负责考勤管理，确保在线研修时间。根据参训教师研修考勤、视频观看、面对面研讨与在线研讨、专题讨论、作业提交、互动答疑等情况，制定考核办法，并将研修情况作为学校师训工作考评与教师业绩考评指标，与年终考评挂钩。研修不合格的学员，不得参与师训部门组织的任何评优活动。培训期间，组长负责每天上下午各考勤一次。按时签名。迟到、早退者每人次扣量化2分，缺课者每人次量化5分。考勤计入下学期量化。任何学员在培训期间一律不准请假，如因重大疾病住院，必须见住院证明，且写好书面请假条，经各单位负责人校长签字，方能准假。请假必须直接向校长申请。

（7）研讨期间，任何学员不得随意走动和进出教室，不得谈笑、聊天，不得接听电话，不看书报。

（8）听课时，应认真听讲，作好笔记，积极思考问题，以便课后交流、研讨。

（9）每位学员在培训期间，必须通过交流平台向专家至少提出一个学习中遇到的问题，并在研修过程中和大家一起讨论；集中研修结束时必须写好参训小结上交学校。

二、研修数据统计与实效

我们不会忘记，2011年7月26日，全校19名参加研修的教师，在课程专家和指导教师的引领下，点燃了远程研修的火把。

我校学员共19人作业上交篇数为177，平均每位教师上交9.32篇。其中指导老师推荐作业24篇，其中王永军老师1篇作业得到了省专家的推荐，邢岩国老师的《深入挖掘乡土资源，尝试开发校本课程——民间工艺美术“蝈蝈葫芦”进课堂》被省专家推荐为课程资源。

一个平台，一份资源，一期简报，一次在线，一份关怀„„，研修中有感人故事，研修中有动人花絮，研修中有智慧碰撞，研修中有激情燃烧，给所有参训教师留下了永恒的记忆——

三、研修感受

2011年暑假远程研修，是齐鲁园丁馨享的一次最丰盛的美餐。衷心感谢各省专家和指导教师、衷心感谢远程研修这个魅力十足的大舞台，10天的学习让我们受益无穷。

10天的我们，是忙碌的我们。从6月底，学校教研室就为这次培训研修忙碌起来。网上报名，参加网络培训会，组建领导小组，制定相应的管理制度，和网管员奋战两天两夜整改网络系统，下载视频资源，召开动员会，组织老师开展在线研讨，完成自己的研修作业，发表评论，发送研修新闻稿，10天的培训，体重锐减，可心情舒畅，思想充实，理念升华。

10天的我们，是兴奋的我们。难得与教育专家在一起探讨教学，应该珍惜机会，静下心来仔细梳理一下自己的教学。因此，每一次作业，大家都认真对待，用真实的语言总结自己的教学思想。没提交一篇作业后，总是怀着一种热切的期待，看看哪些老师在关注我，评论我。看到一条条热情洋溢的评论，真是体验到了收获的快乐。于是兴奋的在梦中敲击着键盘，和老师们交流。

10天的我们，是思想者的我们。177篇作业，诠释者我们对教学的认识。不少所谓的“思想”还赢得了强烈的共鸣。键盘演绎美妙的音符，我们也有了几句“经典”。

10天的我们，是充电的我们。看视频，览资源，做作业，写点评，四步曲的节奏鲜明响亮。特别是课程简报的资源，让我们和那么多省级专家面对面，视野得到了充分拓展。教学中容易出现的问题，我们从这里找到了解决的办法。衷心得感谢课程团队的专家。

如果说不足，那就是我们的研讨水平还很有限，特别是在线研讨，不能够提出和回答有针对性地问题。我们将继续努力。

10天研修一路忙碌，一路收获，一路馨香，受益终生。暑假研修，鄙弃了负担和抱怨，成为老师们难以割舍的一份牵挂，一份眷恋。尺寸屏幕，却视野千里，未曾见面，却心灵相和。远程研修的舞台动力无限，美不胜收。研修如梦好相伴，但愿没有句号，只有问号，永远只是起点，没有终点。暑假研修今天暂时落下帷幕，明天再续，直到永远！

2.远程研修中的学习与反思 篇二

重视写字教学

新课程标准指出，语文学科是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，并减少了写字量，再一次强调了写字教学的重要性。对此，笔者认为，语文教学中就应当好好地重视写字教学。

几年前，因为工作的需要，笔者从初中部调到小学部任教语文课程，在翻阅近几年的小学语文测试卷时，发现试题中没有了以往汉字笔顺、笔画的考核内容。老师们说新课标对此要求的不像以前那么严格了，所以教学中也不那么重视了，考试时也不考了。写字教学进而也就成了摆形式、走过场。后来任教小学中高年级语文时，发现为数不少的学生把“口”写成了“D”，写“米”先写“木”，“木字旁”还是写成“木”，原本那么漂亮的汉字在学生手里成了四不像，真的觉得不该这样啊！汉字多美啊，文字的运用，首先就是得写好，字写不好，人家怎样读文章，体会感情呢？诚然，现在是电脑时代，可能好多人都认为可以用打字来代替写字，试想一下，学习、工作中真的不需要书写了吗？

下面结合自己的教学实践，谈一下如何落实写字教学目标、提高写字质量。新的课程标准要求必须认真审视识字与写字教学的理念，使识字教学植根于民族文化的土壤，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律，从而促进识字与写字教学实践探索的不断发展。从汉字的构造来看，有“六书”之说：象形、会意、指事、转注、假借和形声。其中，形声字占汉字的90%以上，然后是象形和会意。对于象形文字，可以借助图画让学生去认识，如“月”“舟”等；会意字可以用几个象形文字“加一加”方法引导学生记忆，如“明”“休”“采”等；对于形声字，要通过形旁表意、声旁表音的特点，运用加、减、换等方法来识记。

在识字教学中，笔者除了运用汉字“六书”这六种造字方法来指导学生识记之外，还经常用猜字谜的方法提高学生识字、记字的兴趣，如“正月缺初一”打一字（肯）；“一个半月（或半个月、四十五天）”打一字（胖）；再如“一个王大夫，身穿白大褂，坐在石头上”（碧），“两棵大树，枝枝杈杈，一只大手，把它来抓”（攀）。还经常在学习生字的时候，让学生们自己来编字谜，以此来引导学生识记生字。如辨识形似字“澡、操，躁、燥”就编出了这样的顺口溜：有水可以洗澡，伸手能够做操；人急躁了会跺脚，柴干燥了会着火。再如，学习“柴、烟”等字时，笔者会让学生记住一幅组字对子：此木为柴山山出，因火成烟夕夕多。此外，还严格训练学生良好的书写姿势；严格要求笔画、笔顺的规范等。

培养学生的阅读兴趣

阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，激发学生阅读的兴趣，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。

兴趣是最好的老师 学生学习的兴趣是逐步培养起来的，这需要家长、老师等不断地为他们提供良好的学习环境、阅读环境，不断地激发学生的学习兴趣。作为老师，就要时常鼓励学生，发现学生学习中认字、写字、朗读、阅读、写作等每一个闪光点，及时表扬、鼓励，并引导其他同学产生学习的兴趣，养成良好的学习习惯。兴趣不是一天培养出来的，家庭和学校要创设良好的学习环境和条件，家长和老师都要及时发现学生的每一个闪光点，并给予及时的表扬和鼓励。尤其是边缘的农村普通小学，由于家庭和学校存书有限，学生能读的课外书不多。有一次，笔者给二年级学生上课，学完《守株待兔》的寓言故事之后，问同学们还读过哪些寓言故事。有的同学讲得惟妙惟肖，大家听得津津有味。笔者及时地表扬了发言的同学：“哎呀！老师真没想到，你们读了这么多课外寓言故事，讲得又这么好，你是在哪里读到的？”有的同学高兴地说是“自己过生日时妈妈送了《寓言故事》作礼物”；有的说“过年时，爸爸给买了本《安徒生童话》”……笔者发现，其他同学都投来了羡慕的眼光，就趁热打铁：“这几个同学之所以能讲出这么好的故事，就在于他们读的书多，大家过生日或者想要零花钱的时候，是不是也跟爸妈要本好书来读呢，是不也想在下次班级故事会上大展身手呢？”这样就慢慢地激发起学生的阅读兴趣。

利用情景教学培养学生的阅读兴趣 经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材方法的积累、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。

指导学生掌握良好的阅读技巧 在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中养成眼到、口到、心到的基本方法，并培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读——细读——深读——熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读——回读——精读——背诵。

教师为学生做出良好的榜样 学生只有“亲其师”，才能“信其道”。教师既要为学生树立好的榜样，又得了解每个学生的心理，投学生所好，指导其学习方法、激发学习的兴趣。

培养学生的观察能力

笔者每教一级学生，都会先引导学生写好观察笔记。如春天来了，会组织学生到校园去寻找春天，带领学生观察花坛、观察花草树木，让学生说出他们看到的、摸到的、闻到的甚至是尝到的，再由此联想、想象这些花草树木到了夏天、秋天、冬天又会怎样？然后加以指导，让他们回教室写下来，再交流、补充成文。再比如，会让学生观察笔者，让学生猜老师的年龄、估计身高，说出胖瘦，以及其它外貌特点，然后写在他们的观察笔记上；又或者让学生说说在他们眼中，老师有什么性格特点，哪件事情能表现出来。观察同学也是这样，对同学观察细致、描叙到位、用词恰当的都及时表扬，慢慢培养他们的兴趣。观察景物和人物，当然老师要指导观察的方法。对于叙事文章，要让学生抓住记叙的六要素：在什么时间、什么地方发生了什么事，里面有哪些人物，事情的起因、过程，最后的结果是什么，从中有什么收获或感受。这样步步引导，学生会观察了，爱观察了，慢慢会养成自觉观察、自觉写笔记的习惯。再加上课内阅读的指导，课外阅读的拓展积累，学生的习作会越来越好。endprint

平日笔者除了带领学生一起观察自然景物，指导观察和写作的方法，还让学生观察老师和同学，把他们的外貌、性格（通过某件事）表现出来。此外，亲人的照片、宠物的图片等让大家在课堂上小组交流……这样大家既有话可说、有话可写，又可以避免编造、抄袭现象的发生，学生觉得写作文就像说话一样容易。

教师要加强业务学习

要想全面提高教育教学质量，就必须不断学习、全面提升自身的教育教学综合能力。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，学习为本。除了加强政治学习，提高自身的道德修养、不断完善自我，提升人格品质之外，更重要的是要加强专业知识学习，努力提高专业知识能力，向教师专业化道路迈进。

阅读是最好的精神食粮，是教师专业化发展的必然选择 要想提高教师的专业化水平，就必须广泛阅读。教师专业阅读应该包括以下三个层面：其一，把阅读中外文化经典作为自己的精神旅行，以提升教师作为“文化人”的人文素养。如阅读《论语》《老子》《学记》等经典，阅读《红楼梦》等四大名著，阅读《钢铁是怎样炼成的》《鲁宾逊漂流记》等外国大作，汲取中外文化思想的精华，并将其内化为日常实践过程中的教育智慧。其二，把中外教育名著当作精神大餐中的甜点，夯实教师作为“教育工作者”的职业根基。如阅读《教育学》《心理学》，阅读陶行知、魏书生等近现代教育家的教育教学理论，阅读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》……用这些理论将自己的实践连接起来，建构自己成功的教育教学实践大厦。其三，把阅读专业领域内的代表作作为主餐，推动教师作为“某学科专职教师”的专业化可持续发展。如阅读学习《新课程标准》、学科教科书、教学参考书、以及本学科最近的教育教学论文、著作等。在阅读过程中应该从最重要的，自己最喜欢的又能看得到的一本书、一个作者的书、一个学派的论著读起。把握一种教育教学理论后，再广泛阅读，集思广益。用理论指导实践，在实践中检验理论的科学性、可行性。在学习和实践过程中，要善于运用唯物辩证法，汲取精华，做好札记，将别人的经验和自己的实践结合，做到融会贯通，举一反三，在不断的实践和反思中更新完善自己的教育教学理念，形成自己的教育教学思想、方法和策略。

积极参加教研活动和专业培训，提高课堂教学能力和组织管理能力 教育科研是教师专业化发展的捷径，有助于向专家型教师迈进。那么，教师们应该如何参加教育科研呢？

一是积极参加本校教研活动，向同事学习。如参加集体备课能够集思广益，取长补短。在集体备课基础上的个人教学案将更加实用有效，往往会形成精品详案，也会不断提高教师的备课能力；又如，通过备课、说课、上课、听课、评课到再重新修改教学案再上课，在这个循环往复的过程中，每一位教师都会受益匪浅，最终使学校整个教师队伍的水平呈螺旋式上升；再如，通过教育叙事研究、交流，教师可以提炼自己的教育教学观点、经验，写成论文或经验材料，促使自己不断地向科研型、专家型教师提升。

二是积极参加教师专业培训。如青岛市组织的农村中小学教师培训扶助计划项目，在提高农村教师的专业水平和能力上取得了明显效果；又如，莱西市组织的“班主任专业化发展年”系列培训活动，注重班主任班级管理能力的培养和训练，引导教师积极学习教育心理学和学生学习策略，对加强班风、学风和学生队伍建设起到了举足轻重的作用，受到了可喜的效果，提升了班主任的组织管理能力，推动了班主任工作的专业化发展，为青年教师的快速成长奠定了坚实的基础。

三是积极参与教育科研课题的研究、试验、总结工作。在学校规模小、经费短缺的情况下，可以借助中心小学申报的相关课题，申请成为其中的一个实验班，通过参加课题实验研究或网上交流，不断提高自己的教育科研水平。

结束语

3.远程研修总结——研修关键词 篇三

济宁学院附中卜宪玲

让我们以分析关键词的方式来完成这次研修的总结吧：

第一个关键词：远程

这是一个充满诱惑力的词汇。从这次研修的形式上看，远程意味着我们不必集合在一起，借助网络平台完成学习，方便操作。而我们在这次研修中，也确实感受到了“远程”的方便，阅读文字材料，观看视频，在线交流研讨等等，都是“远程”的产物。

如果我们发散一点，那么“远程”可不可以理解为“路漫漫其修远兮”呢？我们六天的网上研修即将结束，这是任务性的，可是通过这次研修，我们有了新的感悟，新的认识，也许已经给自己定下了新的目标，人生的学习研修从此继续下去，这是真正的“远程”研修。第二个关键词：主题单元

这是这次学习的精髓之一。其实新的教学改革进行后，每一位老师都在更新着理念，也同时更新着自己的教学手段和方法。通过这次学习，可以说，更加系统地梳理了这些年头脑中逐渐积累的不成形的东西，使已经占有一席之地的教学理念更加坚固。主题单元设计是对教材驾驭能力的挑战，也是对自身教学能力的高要求，相信每一位同仁在这个主题的学习中都有很大的收获。

第三个关键词：研究性

看到一位老师的评论是这样写的：“传统的授导型教学的主体是教师，关键词是„授‟，而研究性学习的主体是学生，关键词是„研‟。”我想这句话是很深刻的阐明了传统教学和新的教学方式的最本质的区别，同时，也给我们每一位新的信息时代的老师提出很明确的要求。教学理念的革新从某一方面或对某些人来说是一场革命。

第四个关键词：量规

教学评价是教学改革以来一直呼唤的话题，但也是在我们日常的教学过程中常常忽略的话题。这个词汇，它总是出现在我们公开课后的研讨中或某理论学习的材料中。日常教学中真正实施起来，多数的评价方式就是各种测验，这种单一的评价方式方便操作，但其弊端自不必言说，每一位同仁都感同身受过，但真正改革起来，使评价方式多元化，更加合理化，却又受到各种因素的制约。这次学习给我们坚定了改变评价方式的信念，良好的评价制度在保证学习者积极性，保障良好学习效果方面有着不容小觑的地位。

第五个关键词：作业

作业是组织者检验研修者研修效果的最重要的依据。这次研修的作业可谓困难重重，但每一次学习都是艰辛的，每一次收获也都是丰厚的。每次作业都在山重水复中寻到柳暗花明，虽不是所有作业多能优秀，但在提高了业务水平的同时，也获得了可贵的人生感悟吧。

第六个关键词：评论。

“评论”是研修学习中最容易完成的一项作业，也是每个研修者都能完成的作业。可是在这次其实以往的多次学习中，我们几乎每个人都是在评论中不吝溢美之词，赞美着每一篇阅读材料，每一段视频，同仁们的作业更是如此。试问：有多少评论真正起到了“评”与“论”的作用？在已经相当繁重的学习任务中，这项工作的意义又何在呢？

4.远程研修工作总结 篇四

曾几何时，我们在为转变学生的学习方式而探索实践着，可曾想过，作为教师“我的学习方式与时俱进了吗?”今天，阅读了山东教师教育网上的《修己悟道》和《联系自身实际，提高作业质量》两篇文章，看到两位专家对当前成人学习状况的把脉分析，我对“研修”的认识更近了一步。

回顾自己的成长之路，学习与反思一直伴随着我。每学期结束后，我总是要拖上一段时间才能将学校发的.教材、教参等教学资料上交，因为我有个习惯，用完每一册书后，我都要根据教案后的课后反思，对照课本，再次学习教师用书，再次对教材进行一次事后解读，最后整理出这一学期的教学片断。其中有令人欣慰的，也有令我困惑的，这些都会成为我个人独有的教学资源。这些资源丰富了我对教学的认识，让我的教学生活扎实而充实。

正因为有了平时的积累，所以在的远程研修中我能独立完成每一个专题的作业。当遇到对自己触动较大的话题时，敲击键盘的手指怎么也停不下来。“数学好玩吗?”就是在这样的状态下一气呵成的，并得到省专家的推荐。

5.远程研修工作总结 篇五

这两天的学习，我的感受最为深刻的是教师如何引导学生更好的投入到体育课的学习当中。新课标背景下，我们不仅要关注老师的教，更应该关注学生的学，毕竟他们才是学习的主体，我们的一切教学活动都是围绕着学生开展的。针对这一情况，第一天的学习内容就安排了看视频，然后讨论如何在体育课中激发学生的学习兴趣，针对这一主题，学员们在网络教研平台进行了激烈的研讨。通过一天的研讨，我认为在武术课中激发学生兴趣的方法主要有以下几个方面。

1、教学过程循序渐进，合理安排教学内容。武术教学中，武术基本功教学是基础，只有打好扎实的武术功底，才能适应今后的教学活动。

2、寻求多样性，激发学生学习兴趣。在教学中，教师常采用一成不变的教学方法，比如讲解示范法，即教师花很多时间讲解动作方法、内容、规则等，学生的练习时间少，加上练习形式单一，极大打击了学生练习的积极性。

3、教师正确有力的动作示范，激发学生学习兴趣。在武术教学中，示范教学占有极其重要的地位，这是武术教学的特点所决定的。

4、多表扬，多赞美，激发学生学习兴趣。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。

5、分层次教学，保持学生学习兴趣。学生的体质状况和运动水平难免存在差异，教师应该区别对待，一视同仁的所谓平等教学已经不能适应所有学生的实际情况。

通过武术课的调动学生学习兴趣分析，我懂得了如何在一节体育课中，依据课的内容和特点采用不同方法来激发学生的学习兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，也这体现了在体育教学中以学生为主体，以老师为主导的新课标的理念。第二个研修主题是体育课堂常规，虽然是老问题，但也给我们多了些启示，在现阶段课程改革不断推进的今天，一直强调以体育教学过程中学生的主体地位，但作为体育教学常规也不能忽视，严谨的体育课常规可以加强整个课堂的组织，使课显得组织有序，同样给学生一种正式感，提高学生学习体育知识的严肃性，这对于学生能够全身心的投入到体育课中也起到了一定的促进作用。

第二天的研修内容是观看谢老师的武术示范课，通过观看视频，我看到谢老师在课前对学生和非常熟悉，采用的教学内容符合学生身心发展特点，在教学过程中将学生分成三个组，无形中加强了学生相互对比，相互激励的心态，起到了促进学生学习兴趣，从而通过学习武术而获得成就感的目的。在教学过程中，谢老师的表达干练，简洁明了，动作示范到位，组织有序，给我们新老师树立了好的榜样。最好发现到课的结束，整个课的课堂气氛一直很活跃，一节成功的体育课为我们树立了典范。

通过本次远程研修，我受益匪浅，更新的自己的教学理念和教学方法，为今后在自己的工作岗位上努力工作提供了知识保证，希望今后这样的培训能够越办越好。

在此向远程研修体育课程团队致以崇高敬意！

6.远程研修学校工作总结 篇六

关键词：网络培训；远程研修；端正态度；主动学习；用心感悟

网络培训作为继续教育的一种特殊形式，已经悄无声息地来到我们身边，在每一天不知不觉的授课当中，在每一周忙忙碌碌的日子当中，在每一个月精心策划的复习，月考当中，我们还要感受来自于虚拟世界的网络培训。对于一位教师来说，也许只会忙于每一天的授课任务，把远程培训交付他人去学习，或许应付了事；也许有的教师会高效地完成自己的业务，抽出时间去汲取网络资源的营养，有计划地去学习，这样的教师才是我们生活中的有心人。

网络培训，是国家专门派人，专心设计的各种培训项目，在今天网络发达的时代，希望我们教师通过网培这一途径，不断提高自身的修为。在这里，我们可以倾听到远程专家、学者的讲座，让我们更新自己的教育观念；也可以欣赏到部分优秀教师的课堂实录，切身体会到同行教师为我们做出的榜样。这几年的网络培训，使我认识到，我们应该抓住网络这个机会，努力提高自己参加远程研修的实效性，不断提高自身的素质。在实际的学习中我努力做到以下几点。

一、端正态度，有计划地学习

魯迅曾经说过，时间就像海绵里的水，只要你往出挤，总会有的。因此态度决定一切，只有在实际的网络培训当中，把自己的时间安排好，有计划地进行网络学习，一切困难都会迎刃而解。我们每天备课、上课、批改作业、进行反思，是非常忙的，但不至于一点空余时间都没有，我想反问，作为一名教师，就真的那么忙吗？正常上班时间安排好，课外时间安排好，每天学习一点点，每天进步一点点，才会有成效。网络培训不单单只是完成任务而已，而应是在有计划的学习当中，不断提高我们自身的素质，这种提高是无形的。把每一次所有的培训任务，制定成一个计划表，从网络听课、评课、发表日志、互相研讨、提交研修作业，一步一个脚印，才能卓有成效地汲取来自网络世界的知识。因此态度决定一切，只有真正拥有想提高自己的思想境界，才能在行动上一点点做起，从而使网络培训真正达到实效。

二、主动学习，才能收获果实

网络研修真的是一个非常好的学习平台，这里云集了众多的专家和学者，从这里我们可以汲取到最新的教育理念；这里汇集了众多的优秀教师，他们的课堂实录，让我们看到自身的不足，从而激发我们上进的斗志。教师要教好学生，就必须不断学习，不断充实自己，完善自己，网络培训就是我们借鉴他人，提高自己的一个非常好的机会。因此把远程教育当作自己前行的最佳的学习方式，只有主动才能有更好的学习效果。

三、学习他人，不断强大自己

在这次网络培训当中让我最为震惊的是，里面汇集了许多优秀教师的课堂实录，细心地欣赏，你会发现，里面有许多舒兰当地的教师，个别老师我还非常熟悉。榜样的力量是无穷的，看到那些同行精彩而又实实在在的讲授，看到自己熟悉之人的先进教学理念，敬佩之情油然而生。这次网培也让我明白了一个道理，人是有惰性的，不进则退，既然网络培训里面有这么多好的资源，那我就要有计划地努力学习，汲取他人之长，学习他们先进的教学理念和教学方法，以及好的教学艺术，学习过来，不断地应用在自己的教学当中。只有这样不断督促自己去学习，网培才能真正达到

实效。

四、用心感悟，不断开阔视野

教学是一门艺术，要用心去经营，远程的网络培训可以为我们提供许多优秀的资源，那一个个优秀的讲座，那一堂堂生动的课例，都是我们学习的绝好机会。在实际的网络培训当中，当我用心去学习每一项任务，我真的感受到，自己无形当中获取了许多灵感，让自己的课堂注入了生机与活力。因此我想说，学习是无止境的，不放弃每一个学习的机会，珍惜每一次培训的启迪，用心去感悟网络培训全方位的资源渗透，才能不断开拓我们的视野，才能真正地达到实效。每一次的网络培训学习的资源都不相同，从国家到省级、市级，层层设置每一次学习的内容，对于我们来说，每一次的学习内容都是新的，如果我们把这些资源好好利用起来，将会不断开拓我们的视野。

网培年年都有，当我们不断追逐网培的脚步，如实地汲取网培的营养，相信勤奋的人一定会结出丰硕的果实。有人说，平庸的教师在说教，好教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的老师在启迪。我要说，踏实的老师会珍惜每一次学习机会，不放弃每一次注入新鲜血液的机会，会珍惜每一次切身实际的培训，从而强大自己。让我们每一位教师都做这样的有心人，让我们趁着每一次网络培训的机会，力争达到实效，从而使我们的教学理念和我们的实际教学再上一个新的台阶。

7.教师远程研修工作总结 篇七

8月5号，我们再次迎来了小学教师远程研修，炎炎夏日，骄阳似火，是她为我们带来了一丝清凉，滋润了我们的心灵。认真聆听专家的精彩讲座，感觉自己的心中充满着快乐与满足。同时，也让我对教学有了更深层的认识。

感触最深的就是新课标中提到的“语文素养”。通过专家的讲解，让我脑中这个模糊的概念变得渐渐清晰起来。

作为一名语文教师首先必须提高自己的知识素养，不断丰富自己的人生阅力，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心中永远流淌着汩汩清泉。

8.网络远程研修工作总结 篇八

收获一：研修磨练我的技能，提升我的专业水平。对于这次课例研修，我刚开始是懵懂和茫然的，甚至是忐忑不安的，因为这对我来说是个新生事物，面对来自全省 各地的专家、名师我不知我能做些什么?慢慢的在专家指导和各位研修同伴的帮助下，我明白了什么是课例研修，课例研修的流程是怎样的，研修问题是怎么确立的，什么是两磨三备，观课量表是怎样制作的。在整个研修过程中，教授和专家的解读、讲授让我的视野变得更为开阔，观念变得更为开放，思维变得更活跃。

收获二：研修磨掉我的倦怠，提升我的激情。在这次研修的团队合作中，专家、教授对每一个细节精益求精的指导和孜孜不倦的讲解，研修同伴们在整个流程中为了更好，在每次讨论中都献计献策并保质保量的完成研修中工作，我们都有共：有争论，眼界才能更开阔，水平才能提高，研修成果才能更优秀。为了共同的目标，大家的干劲十足，我也打起十足的精神，调动全部的精神，发挥最大的才能，参与课例研修的每个环节。

收获三：研修磨出我们的友谊，提升我的合作能力。整个研修过程，我们组的成员是分工不分家，每一个环节都参与，借用我们的研修问题的表述方式：我们的目标已设定，每一环节与分工都指向目标，所以我们每一次的工作都有效，我们的目标达成度高。在这次合作研修期间，我深刻认识到，一节好课是磨出来的，是合作出来的;一个教学中的困惑，是可以用这种方式找到解决的方法;最好的点子是大家想出来的。单打独斗已不太可能出精品，所以想提高自己吗，来参加课例研修吧。

9.校本研修是学校发展的基石 篇九

精心谋划，健全机制

领导到位，科学规划  学校成立了校本研修工作领导小组，明确了各自的责任。领导小组认真学习和研究了大连市教育局的文件精神，仔细研读了《大连市“十一五”期间中小学教师教育实施意见》《大连市“十一五”期间中小学教师教育规划》，为实施正确的领导奠定了基础。

完善制度，落实责任  学校根据校本研修的要求，分别制定了《集体研修制度》等15余项规章制度，确立了校长是校本研修工作的第一责任人，规定了各个研修项目和研修活动的责任者，使研修的任务落实到人。这样，就形成了校本研修的良好运行机制和完善的领导体系，保障了校本研修工作的顺利实施。

全员发动，具体指导  校本研修是“十一五”教师教育的一个主要策略，其项目、内容、形式跟“十一五”教师继续教育相比有很大的不同，如果仍停留在原有的认识水平和工作状态上，肯定完成不好研修的任务。所以，转变教师的观念，提高对校本研修的认识，端正态度、明确任务和要求、激发自身的发展欲望，是学校开展这项工作的当务之急。一是召开教师大会，传达动员会精神，学习文件，部署校本研修工作;二是对教师进行全员指导;三是定期检查、调度指导，保证校本研修的有效运行。

以校为本，研修一体

学习培训，专业引领  在学习培训的内容选择上，一是完成《大连市“十一五”期间初中小学教师全员培训实施方案》规定的内容;二是根据学校校本研修主题的需要，选学相关的教育教学理论，促进教师的理论水平和研究能力的提高;三是让教师根据自身的工作实践和专业发展的需要，满足教师个性发展的要求。

在学习培训的形式上，做到“五个结合”：集中学习与个人学习相结合、专题学习与应需学习相结合、学习理论与学习经验相结合、校内学与走出去学相结合、学习与交流相结合。

充分地利用各种教育资源，有效地实施专业引领。一是举办专题讲座，提高教师的教育教学理论水平。二是通过学校领导或请教研员深入课堂听课、评课，深入教研组参与研究、进行指导。三是充分地发挥骨干教师的示范和引领作用，实现优质资源共享。

同伴互助，沟通交流  教师的发展需要一种情景激励和氛围陶冶，需要同伴间在实践中的相互影响、相互帮助、相互交流的研修机制，形成一种合作共振的群体效应。

每个学期初，各个研修组都确立一个或几个专题，按计划分阶段进行研究，解决疑难问题。通过平等交流，实现了智慧的碰撞、理性的升华和资源共享。学校坚持研训组集体备课制度，给教师创造一个同伴互助、平等交流的平台。集体备课，做到“两全”“三有”“五议”。通过集备不仅学习与研究了课程标准和教材、加深了对教材的理解、探讨了课堂教学过程设计，而且实现了思想上的沟通、理念上的融合、方法上的借鉴和资源上的共享，极大地提高了备课的实效性，发展了教师创新能力和实践能力。

为了给教师搭建锻炼和提高自己、展示自己教育思想和智慧的舞台，学校实施了“开放课堂，研讨交流”策略，为教师创造了一个同伴互助共探究、平等交流促发展的研究情景。

自我反思，自主实践  教师素质的提高和能力的发展，是一个内化的过程，需要自主意识和自主精神的参与。在研修的过程中，学校注重调动教师参与的积极性，大力倡导教师个人的自主学习与实践研究，引导教师进行经常性的教学反思，培养自主研究和自主学习的精神，形成自我反思、自主实践的自觉性。

学校主要引导教师进行了三个环节的反思：课前反思就是在备课前反思以往的教法，借鉴他人的经验，根据教材、学生和教师个人的实际，思考如何设计课堂教学过程等，做到三思而后行;课中反思就是在课堂教学的实施中，根据学生的学习状况，进行即时性反思，要做到六看：看学生的兴趣是否得到了激发、看学生的需要是否得到了满足、看学生是否在探究中获得了新知识、看学生的求知欲望是否得到了唤醒、看学生是否闪现出了智慧的火花、看师生的个性是否得到了彰显。学校要求教师经常写一些典型的教学案例和教学反思。教师在探索中不断地进行自我反思，实现理念创新，在自主研究中修正自己的教学行为，创新教学实践，提高专业化水平。

校本研修，课题牵动  学校以“研修问题化、问题课题化、课题课程化”为指导思想，根据课程改革需要和学校“为每个学生的终身发展奠定基础”的办学理念，积极引导教师进行深刻和全面的反思，让教师在体验过程中得到发展，由“要我研究”变为“我要研究”，促使他们以研究者的身份去主动学习、自主研究，形成了问题意识与研究意识，提高了校本研修的积极性与创造性。

校本研修需要不断地创新工作思路，使之逐步走上制度化、规范化、常规化、特色化的发展道路，并以此滋养教师的心灵、丰富教师的头脑、增长教师的本领、实现教师的专业化发展，为学生的发展提供强有力的保证。

10.远程研修总结 篇十

时光如梭，转眼间本次研修即将结束了。在这个过程中我们沿着专家的引领一个专题一个专题的学习，最后进入并完成了磨课环节。整个磨课过程，我们研修组全体成员精诚团结，人人参与，积极行动。

按照“三次备课两次打磨”的要求，研修指导教师、教研组长制定完善了磨课计划。组织开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。杜老师认真完成了三次备课（基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思）的教案；两次打磨后，进行了上课，并上传教学实录。全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动；根据分工进行观课评课，合作完成观课报告，并已上传；在磨课实施阶段，全体组员积极参与，互相交流，圆满完成了各自任务。在观课时，全体组员均按照组长的要求带着观课任务参加第一轮听课，从观课中我们可以看到杜教师精心组织备课，虚心接受老师们的意见。评课是磨课活动的重要环节，通过评课不仅让上课的老师看到了自己的不足之处，也让听课的教师反思并体会，对今后的课堂实践都有很大的帮助作用。因而在评课时大家都能积极参与进来，踊跃发言，畅谈各自的心得体会。我们小组的其他老师分别从杜教师设计的活动是否紧扣教学目标和教学内容，是否创设适当的语境帮助学生感知和理解语言，“拓展参与活动的有效达成度”观察量表等六个方面进行分析和报告。每个老师上传的观课报告都非常认真详实,分析透彻,点评到位。老师们研究课例，深入思考，不断探讨和改进自己教育和教学，互相促进，互相进步。从中体验团队协作的快乐，认识到自己在活动中作用和价值。磨课就需要反复的完善和打磨，要经受集体智慧的考验，需要借助于大家的力量，这样才能呈现出精彩和成功的课例，供我们研究和探讨，为下一步的教研活动开展打下基础。

这次磨课活动全员参与，相互交换心得和体会，营造了浓厚的的教研氛围，为今后开展教研活动打下坚实基础。本次磨课活动，大家虽然辛苦但从中体验到快乐和成功的喜悦，远程研修令人回味无穷，磨课更是越磨越有内涵和内容。磨课是我们学到了很多知识，相信在今后的日子，这些只是会使我们受益匪浅。今后我们要继续用研修的态度对待教学,让自己在研修中茁壮成长起来.来日方长，数经磨砺走卓越。我们将以利再战，将磨课进行到底！

11.远程研修总结反思 篇十一

我的研修总结

研修眼看就要和我们说再见了，韩真有点舍不得。因为，这次，我切实的学会了很多。无论从专业技术水平还是自己的个人研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙。同时，远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。远程研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台，在这里我们可以畅所欲言，解惑释疑。今年我有幸参加白银小学语文第四期远程培训，有幸聆听各位专家讲座让我感慨颇深，受益匪浅。在这段学习生活中，我每天累并快乐着……因为，我收获了知识，更收获了友情。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。

远程研修培训，这是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。没有震动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤性；克服无计划、力求有计划；通过各种学习，要力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学能力和业务水平，使自身稳步提高。在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我坚信：我研修、我进步、我快乐！

12.远程研修学校工作总结 篇十二

更新学校的教育价值观，创设校本研修的文化氛围

校木研修是一种文化活动，是校长、教师与学生的关系文化。是学校校长、教师特有的工作和学习方式，是校长、教师外显与内在交融的教育教学文化。学校是“人化”的环境，文化的本质理所当然就是对人类生命与精神的开发。由于人的精神生活，即内心世界是否丰富多彩，取决于他同自然界和其他人的相互作用的内容与性质，所以要求学校一切动态、静态的教育内容要触及学牛的心灵。校木研修的重要目的是探究与教师、学牛心灵接触的内容、途径、方式等，构建师生心灵的家园。

学校发展根本是学校的文化创新。一些规模小的学校由于师生长期沿袭下来的日常生活方式，不能在重大教育变革时期，及时转型与学校发展的新要求相契合。所以学校文化底蕴浅薄，没有形成特有的文化特色。如果要想创新，学校应该自觉地对原有文化进行扬弃，“在保留和继承原有文化积极一面的同时，剔除其中某些不合适宜的元素”，进行有效创新。学校文化创新的源头是教育价值的创新。学校在今后的发展中，不仅要进行精神文化创新，更重要的是变革教育价值观，只有确立了适宜变革的教育价值观，并创设相应的为人健康快乐地发展的研修氛围，才能保证学校教育的健康发展。

以梳理教材为契入点，创建学习型研修组织

梳理教材的过程，是把握课标、研读课本、分析学情的过程。只有把教材梳理这一步做好，才能使教师从宏观上对教材有一个清晰的把握，从微观上把握住教材的重点，从而形成系统的、有层次的知识体系。如果这一步做不好，不仅会使课堂效果不佳，而且学生掌握的知识也不会牢固。

梳理教材采取个人和集体两种方式。学校给出梳理教材的要求，运用表格的形式给教师一个扶手分层次进行：对于新教师，梳理教材的知识结构，了解知识框架，理清线索，每一册教材的内容与知识点，教学目标。同一内容循环不断复现的知识，在每一册教材中如何把握其轻重，达到惜时高效的效果。对于有一定经验的教师在完成上述研修的内容外，及时研究教学方法，做到教学有法，教无定法。骨干教师要引领团队对教材进行拓展应用并及时补充。由于学校的教材正在改动版本，必要时对不同版本教材进行对比梳理，在同一理念下，不同版本教材的知识框架，同一知识安排不同时期的同的，掌握其知识的逻辑框架。比较不同版本教材的编排结构与编排意图。在个人梳理教材的基础上，教师带着问题，通过集体备课，集体梳理教材，解决问题。

搭建错位备课平台，在资源共享中创建合作教师团队

集体备课，就应该是对教材的处理，教法学法的确定，资源的开发与利用，预设与牛成的技巧等方面进行相互交流，最根本的是教师之间要围绕“问题解决”而进行教学思维碰撞或者是有教学智慧的共享，从而促进教学行为的改进。

同学科不同年级组成研修团队，比如数学组可以成为一个大的研修团队，在大团队中又可以分为低段组与高段组，这样1、2、3年级教师可以错位备课，其目的是充分利用高年级在去年的教学经验这份宝贵的资源，发挥组内优秀教师、骨干教师的引领作用，解决低年级教师在授课中的困惑，进行同行之间的共同学习，共同切磋，共同研讨课标、教材、教学方法及教学经验，达到同事之间的共同学习，共同进步的目的。同时还能使中青年老师在校本研修中尽快地成长起来。同理，不同学科组建研修团队，达到学科的融合。彼得圣吉在《第五项修炼》中也说：“当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度比其他的学习方式更快。”

聚集问题，确立主题

梳理教材时，要求教师带着问题而来，找到自己在教学中的薄弱点或困惑点。在组内筛选出教学中存在的有共性的并有研究价值的问题。根据问题确立研究主题，落实集体备课的内容，形成以小课题为主题的集体备课，把课题研究与课堂教学紧密结合在一起。

分工合作，互动备课

学期初，根据不同研修组的主题，在个人备课的基础上，确定出一学期的主备人。每个教师根据自己的特长，提出解决问题的办法，对同一堂课进行备课。由主备人介绍解决问题的办法与途径，分析教学目标，重点、难点和教学过程设计，提供多媒体教学素材，单元测试题。根据其他老师的建议及补充意见，形成大家公认的较好的预案。研修组把重建后的预案，提供给每一位老师，形成的研修资源收集到资源库。

问题牵动微格教学，在反思与研讨中实践跟进

由于学校教学班少，不能给教师提供充分的研修空间，因此学校确定的研修问题微小化，班级构建微小化，充分利用视频教学系统，给教师创设一种新的环境，让执教者事后对自己的教学情况进行分析，开展积极的反思，给其他教师提供借鉴和反思的实例。

课堂实践，跟踪会诊

研修时，一定要从小课题人手，建立微型课堂的微格教学，这样为下次跟进研修提供机会。首先，承担上课的教师进行公开教学，其他的教师观课。观课教师围绕中心问题观摩并记录成功与失败的教学细节，以及对问题的理性思考。其次是组织人员对照预设的课例方案和设想进行跟踪分析和讨论。

反思提炼，聚集新问题

根据公开的微型教学，视频录像，研讨教师再联系课堂教学实际反观预设，围绕主题讨论，交流预设的策略、措施在课堂上的落实情况。或聚集新的问题，提出新的解决方法，调整教学设计，然后将调整后的教学设计，带人新一轮的研讨中，进行二次或者三次跟进。将活动中的成功之处或存在的问题，集体反思，讨论的过程和结果，记录在案。形成系列的教学资源，在人资源库中。根据课后会诊的内容，对照课前的预设的方案和策略，如果问题已经解决，策略已经验证，那么聚焦新的问题，进入下一轮循环研讨活动。如果没能找解决问题的办法，或者解决问题不够彻底，那么进一步分析原因，寻找新的策略，重新开始循环探讨。

13.教师远程研修总结 篇十三

偶园回中雷清春

这次远程研修学习，认真阅读了每一期班级简报，学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期老师们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了老师们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。现在把这次研修总结如下：

一、远程研修引领我前进

远程研修改变了我的生活，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、话题中汲取我需要的营养。从网上的专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。

二、远程研修打破了我原有的思维方式

新课改的春风已经吹遍中国大地。传统的教学模式已远不能跟上时代的步伐，面对新课改，许多教师持怀疑态度：放手让学生自己去学，能行吗？通过这次研修，消除了我的顾虑，新课程改革强调学生的主体地位，提高了学生学习的兴趣。另外，通过远程研修平台，我们能够和全国的专家们、同行们面对面的交流，这样快捷和便利的学习方式，也将影响着我的思维方式，在这里，我的视野更加宽阔，思路更清晰，在实践中遇到的困惑在与大家的交流中迎刃而解，通过学习，对自己的生活态度都发生了一定的改变。

三、专家、骨干教师的人格魅力深深的感染着我、激励着我在学习的过程中，我深深地被各位骨干教师们的精神感动着，他们那种对事业的执着追求，咬定青山不放松的干劲，一直是我们大家学习的榜样，让我们为之感动。在今后的教育教学中我会始终记住他们的话语，让专家的思想、1人格魅力引领我不断进步。

新课程提倡我们教师培养学生科学探究能力，而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。培训中，老师们富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，精彩的点评，生动的举证，全新的理念，无不使我震撼；老师们的学识、儒雅无不使我敬畏，他们引领我对教学改革进入了更深层次的思考，深感自己的灵魂在提升，视野也逐渐敞亮，内心似乎走向了澄明„„

这次培训，让我找回了自我，明确了方向，从而更加坚定了从事教育工作的信念。我深知，要想做得更好、更出色，还需要努力和更多的付出；我相信有耕耘就有收获，我信奉“生命不息，学习不止”。我必将一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去„„