小学生心理健康优质课

小学生心理健康优质课（11篇）

1.小学生心理健康优质课 篇一

让校园开遍自信之花

——市小学心理健康优质课评比观摩有感

下泊头明德小学

张俊刚

3月26日3月29日到，我在邹平参加了滨州市小学心理健康教育优质课评选暨观摩研讨会活动。

在本次活动中，我们聆听了21节心理健康优质课，欣赏了21场生动的心理剧，参赛的每一节课，选题各不相同，有快乐、沟通、情绪、认识自我。这些课各有特色，感觉自己作为一名教师，在心理健康教育方面又前进了一大步。让我受益匪浅。现总结如下：

一、在21节上课的教师中,给我第一印象就是情绪饱满、热情，整堂课老师都面带微笑，无论学生是否配合，老师没有看出着急的心态，特别是18号选手的课，学生一节课都没调动起来，但老师依旧是鼓励表扬学生。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则，该老师就很好的诠释了什么是良好的心理健康。

二、在参赛的21节课中，课前教师都不约而同的设计了互动的小游戏。通过课前游戏，激起了学生的热情，调动了学生参与活动的积极行，消除了学生紧张心理，使课堂气氛轻松活跃。师生同玩、同乐、同说，拉进了师生心理距离，也消除了师生之间的陌生感，更容易让学生畅所欲言，坦现真实说法，自然地发挥教师的辅导作用。游戏、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲成了每节课中必不可少的组成部分。这些活动，没有教条的束缚，学生自由阐述自己的见解，没有教师僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与。它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验。对于学生心理来说，再精彩生动的讲授、告知对学生心理健康的作用都极为有限，都无法代替个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也可能会在学生的内心留下深刻记忆，从而触动学生的一次心灵感悟，使学生在潜移默化中获得启迪。因此，创设轻松、和谐、平等的课堂氛围，放松身心，消除学生紧张心理，使学生带着轻松、愉快的情绪，在没有任何心理压力的情绪中进入活动，有利于下面的沟通和交流。如滨州王景芳老师的《谁最重要》，更是让我耳目一新。她先以所发卡片的颜色分组，极大地调动了学生的积极性。根据三年级孩子的心理特点，首先设计了欣赏故事《五官的争论》（老师运用了丰富的肢体语言），以故事情景为引子，让孩子们听完故事谈感受，使孩子们认识到合作的重要性，并通过用一根手指拿篮球的实践活动使孩子们认识到在团队中每个人都很重要。王景芳老师还设计了各种生动有趣的游戏，每个游戏都能使学生通过亲身体验，感悟到团队精神的必要性和重要性，使他们提高团队意识，如《吃枣》使学生认识到在生活中与他人配合的需要。整节课老师在设计时注重活动性原则，让学生在各种活动中得到真实的心理体验和行为训练。本节课的教学目标得到了很好的落实，结束语很精彩，可以看出上课老师的用心良苦，而课堂上学生的表现也可以看出十分的有效。

三、加强教师学习，提高教师心理素质。要对学生进行心理健康教育，必须提高教师的心理素质。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来给人们带来许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理健康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。心理健康教育工作就要“小事大做”，要让心理健康教育在学校里无时不在、无所不在，让“心理健康”这个概念深深地植入学生的心底，伴随他们走过多彩的人生。在今后的工作中，我会从生活中的细微处入手，继续培养孩子良好的习惯，让每一位孩子都能健康快乐成长！

这21节心理健康课给我留下了深刻的印象，现代的孩子们的心理健康问题已引起学校家庭的重视，作为教师，应该要做学生心理健康的导师。我们教育的目的是什么？是教会学生如何做人啊！不懂做人的道理，学知识又有何用？心理健康教育活动课旨在促进学生心理健康地发展，改善学生的心理素质，因此，在课程内容安排上必须以学生的需要为出发点，以学生的活动为主体，以灵活多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生，提高学生自助和互助的能力。使学生在玩中有所收获、在玩中得到历练、在玩中促进成长。让我们的孩子不仅拥有健康的身体，更加拥有一颗健康、愉快的心灵。

2.小学生心理健康优质课 篇二

一、观摩活动概况

河南省教育厅体卫艺处郭蔚蔚处长和省基础教育教研室李海龙副主任出席了本次活动的开幕式并发表讲话。郭处长在讲话中突出强调了当前中小学体育工作的重点和难点, 对如何贯彻落实教育部提出的每天一小时校园体育活动提出了明确具体的要求。郭处长号召广大体育教师要把体育教学作为学校体育工作的中心环节, 认真上好体育课, 不断提高教学质量, 为促进全省中小学生的健康成长做出最大的努力和贡献。

河南省中小学体育 (与健康) 优质课评比观摩活动每两年举办一次。本届评比观摩活动首先对全省各地上报的100多节体育录像课进行评选, 然后又本着“兼顾不同学段, 展示多样教材, 引导教学方向”的原则, 从一等奖选手中选拔了10名有代表性的教师现场上课。10节观摩课中包括4节小学、4节初中和2节高中课, 教材内容既有颇具新意的滑板、毽球和五步扇, 又有传统的篮球、快速跑和跨栏跑, 体现了体育教材内容在继承基础之上的创新和发展。高中的两节课一节是必学模块中的田径课, 另一节则是选学模块中最受学生欢迎和最为普及的篮球课, 分别代表高中体育与健康课程必学和选学模块的典型课例, 同时也具有展示河南省高中体育与健康课程改革成果的意义。初中的一节毽球课和小学的一节跳绳课引起了与会教师的很大兴趣, 因为这两个项目是今年河南省中学生晨光体育活动的新增项目, 而且已经在今年的全省晨光体育夏令营活动中进行了比赛。如何把体育教学和校园群体活动有机结合起来, 通过体育教学推动课外体育活动的深入发展, 是一个落实每天一小时校园体育活动的重要课题, 毽球和跳绳课的出现自然受到广大体育教师的高度关注。

二、体育 (与健康) 课程改革必须注重内涵式发展

体育 (与健康) 优质课评比观摩活动要具有积极的导向和引领作用, 要追求体育课堂教学的实效性, 促进体育 (与健康) 课程的内涵式发展。内涵式发展应该是凸显课程基本性质和功能的改革, 是建立在学科教材实质和内容基础上的创新, 是对课程性质和特色的尊重与张扬。体育 (与健康) 课程改革必须走内涵式发展的道路, 必须凸显课程本质, 追求学科特色, 讲求课堂实效, 要彻底摒弃“重形式、轻内容, 重表面、轻实质”的淡化课程内涵的倾向。体育 (与健康) 课程是一门以体育与健康知识技能和方法为主要学习内容, 以身体练习为主要手段, 以增强体能和增进健康为主要目标的必修课程。因此, 能客观反映课程基本性质的教材内容选择、教学方法设计和教学目标制订等问题, 就必然成为制约体育 (与健康) 课程内涵式发展的重要因素。为此, 河南省基础教育教研室参照全国中小学体育与健康课堂教学基本要求, 对本届中小学体育 (与健康) 优质课评比观摩活动所有作课教师进行了预先培训, 培训着重对教材内容选择、教学目标制订和教学方法设计等提出了明确要求, 作课教师也在现场教学活动中较好地体现了这些要求, 受到广大与会体育教师的好评。

1. 教材内容明确, 难度适宜, 有效促进学生身心发展

教材是实现教学目标的主要载体, 教材内容及其难度对于促进学生身心发展具有重要影响。由于现行体育课标突出强调教师和学生对教材内容的选择性, 体育教材的选择曾一度成为中小学体育课程改革发展的难点乃至瓶颈。河南省本届中小学体育 (与健康) 优质课评比观摩活动要求作课教师精心选择教材内容并用体育术语准确表达, 摒弃用夸张的文学化语言表达教材内容的华而不实的倾向;教材难度要与学生年龄特点相适宜, 最好位于学生的“最近发展区”内, 从而达到有效促进学生身心发展的目的。从观摩教学的整体情况来看, 作课教师较好地体现了这一要求。如高二男生的篮球掩护配合、跨栏跑、初中学生的鱼跃前滚翻、毽球盘踢、小学生的五步扇、花样跳绳等, 其教材内容均具有较强的技术含量, 教材难度与学生现有动作发展水平又基本吻合, 大部分学生经过努力都较好地掌握了动作技能, 身体和动作发展得到有效促进, 同时也在努力学练的过程中享受到了运动的乐趣。

2. 教学目标具体, 观测性强, 突出体育课程基本功能

河南省本届中小学体育 (与健康) 优质课评比观摩活动要求作课教师努力在运动技能领域的目标制订中体现“条件、行为、标准”三个基本要素, 尽力避免教学目标制定过于含混、笼统、缺乏观测性的弊病, 使体育教学目标制定朝着更加具体、明确、可观测的方向改进。本届观摩活动教案中, 过去那些教学目标中常见的“学习和掌握××动作技能”、“基本掌握××动作技能”的说法基本不见了, 取而代之的是“能连续跨过三个低栏”, “能做出正确的步型, 并能在教师的指导下尝试将五种步型创编成简单的套路”, “能在教师指导下掌握个人花样跳绳的动作5~8种, 在合作练习中掌握双人跳绳的方法并能连续跳5次以上”等, 运动技能领域的目标制定在具体化和观测性上出现了微妙但可喜的变化。

针对现阶段我国许多中小学体育教师课时计划中缺失促进学生体能发展的目标这一现象, 河南省中小学体育 (与健康) 优质课评比观摩活动向所有作课教师提出明确要求:必须结合教材内容, 把促进学生体能发展的具体目标写进教案, 突出体育 (与健康) 课程的内涵和基本功能, 通过运动技能教学这一过程, 实现学习技能、锻炼身体和陶冶情操的有机统一。

3. 教学方法合理、简捷有效, 可以在常态教学中推广

有了明确和难度适宜的教材内容, 制订了明确、具体、可观测的教学目标之后, 怎样通过有效的教学方法实现这些目标必然成为体育教学的核心问题, 尤其是在技术性较强的动作技能的教学中, 教学方法是否有效和高效, 在一定程度上决定着体育教学的效率。在本次活动中, 作课教师从不同教材内容的特点和学生实际出发, 教学方法步骤清晰、简捷实用, 具有较强的针对性和实效性;练习密度充分、适宜, 有助于学生较快地掌握动作技能。如在健美操和五步扇的教学中, 教师充分发挥示范、领做的直观作用, 引领学生通过大量的模仿练习较快掌握全套动作;在篮球教学中, 教师围绕掩护配合的教材重点, 运用大量实用、有效的练习方法, 由易到难, 步步递进, 促使大部分学生较好地掌握了这一战术配合的方法;在其他教材的教学中, 作课教师也都尽量避免了华而不实、重形式而轻实效的流行弊病, 在提高运动技能教学的实效性上做出了自己的努力, 大部分教学方法和练习形式都具有在常态教学中推广的可行性, 扭转了教学观摩活动存在的“好看不好用, 好用不好学”的作秀倾向, 使广大与会体育教师受益匪浅。

3.“关注学生发展”的优质课反思 篇三

一、导入——引人入胜

良好的开始是成功的一半.新授课都有一个导入的教学环节，而且导入的方式可以多种多样.目的都是吸引学生集中学习注意力，激发学生的兴趣，促进学生思维，引导学生进入学习的行为方式，是整个教学活动中的热身活动.这次课采用的是情境导入.教师的第一句话是：“同学们，大家近来最关注的国际大事是什么？”学生立即回答：“马航.”教师就势创设第一个情境：马航失联客机可能飞行路线.并给学生观看了46秒的视频，由位移的合成引导学生归纳出向量加法的三角形法则.在学生兴趣正浓之时，接着创设第二个情境：中国搜救船——雪龙号在搜救中的行驶速度.由速度的合成引导学生归纳出向量加法的平行四边形法则.

利用近期发生的国内外大事导入，能激发学生情感和探究的欲望.这样的导入真实而又新鲜，感染力比较强，可以达到先声夺人的效果；同时也能够促使学生关心国家大事，而不再是以前的那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，这也符合了新课程倡导的“关注学生发展”的理念.

二、过程——精导妙引

课堂教学过程需要教师的精导妙引，就是要运用各种有效的方法，对学生的学习活动，给予引导、启发.其目的是调动学生的积极性和主动性，促进学生更高层次的思维发展.在这节“向量加法运算及其几何意义”优质课中，强调的是学生对新知识建构，以及新旧知识的有效衔接，教师通过启发式问题、比较教学和梯度性强的练习设置，引导学生去发现新知识，体验知识的应用过程.从情境启发得到向量加法的两个法则，进而引导学生观察比较两个法则的异同.从两个不共线向量的加法到两个共线向量的加法；从两个向量的加法到多个向量的加法.从有图的向量加法到没图的向量加法，通过教师的启发、引导，使学生在知识的比较中构建新知识.在随堂检测中，设置了有层次的课堂练习，依次为巩固训练、强化提升、拓展迁移和挑战高考，这样有效贯彻“循序渐进”和“因材施教”的教学原则.

三、结尾——情感升华，师生共鸣

新课的导入是为了把学生更好地引到课堂教学的情境之中，以达到最好的效果.而结尾的艺术，则是要让学生将教学的小课堂带入到人生的大课堂，将最好的效果从课内延伸到课外.所以，结尾也是一节课至关重要的环节.

在这节“向量加法运算及其几何意义”优质课的结尾，教师设置了三个逐渐递进的小问题.第一个小问题是：这节课我们学到了什么知识点？由学生自己对教学内容进行梳理、概括和提炼，有利于培养学生的抽象概括能力以及提高学生的口头语言表达能力.第二个小问题是：在生活中，你遇到哪些可以用向量求和来解释的问题吗？让学生将所学的知识和生活中的实例结合起来，使学生真正体会到“数学来源于生活，又服务于生活”.在这个问题上，由于有了良好的知识基础，学生非常踊跃的发言，紧接着教师展现一组图片，“合力提水浇花”，“齐力推车助人”，特别是具有本市特色的图片“端午节龙舟赛”“金滩海边拉大网”，这使得学生加深了对本课知识点的理解.最后，教师抛出了第三个小问题：学了这节课，你有什么感悟？当时有一个学生立即说到：“人多力量大.”教师反问：“人多，真的会力量大吗？”又有学生答：“不是.我们刚刚学了向量的合成，只有当向量的方向相同时，合向量的大小才是最大的！”教师接着问：“那我们怎么说才更合适呢？”此时，部分学生齐声说：“团结就是力量.”教师趁热打铁：“是的，小到一个班级，大到一个民族，一个国家，只要我们心往一处想，劲往一处使，那么就能使我们的班级团结，民族昌盛，国家富强！”伴随着教师激昂的语调，教室里沸腾了起来，学生都使劲鼓掌！此时，整节课达到了高潮，师生达成了共鸣.

一堂课的结尾通常都是课堂小结这一个环节，课堂小结同其他教学环节一样，需要教师的精心设计.一个精彩的课堂小结，能有画龙点睛之妙用，能促使学生的智能发展和创新意识的养成，锻炼学生的思维能力.课堂小结有利于增强学生学习的积极性，有利于提高学生知识的概括能力，有利于学生良好思维品质的形成.

新课程改革要求教师在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”.所以，无论是常态课，还是优质课，教师都需要关注学生发展，以此来设计教学.

4.小学生心理健康优质课 篇四

贵州省赤水市第二届中小学心理教育优质课比赛圆满结束

贵州省赤水市第二届中小学心理教育优质课比赛于9月23日开始,到月16日全部结束.初中组于9月23、24日在赤水市文化中学进行,参赛教师10人;高中组于9月25日在赤水一中进行,参赛教师4人;小学组于10月14日至16日在赤水市第二小学进行,参赛教师是17人.经过评委紧张有序的工作,小学、初中、高中均评出一、二、三等奖.

作 者：冯耀 作者单位：贵州省赤水市教育局教研室刊 名：中小学心理健康教育英文刊名：ZHONGXIAOXUE XINLI JIANKANG JIAOYU年，卷(期)：“”(24)分类号：关键词：

5.大班健康优质课教案 篇五

1、探索并实践多种利用米袋进行跳跃练习的方法。

2、练习双脚跳、单脚跳、跨跳、提袋跳等多种跳的能力及动作的协调能力。

3、体验游戏带来的乐趣及成就感，学会遵守游戏规则。

活动准备： 人手一只米袋、报纸球若干、山村设计图一张

环境创设：“是小小建筑师，一起建造度假村”

一、准备活动

——建筑师造房子，很辛苦，让我们先来做个热身吧！

教师带领幼儿跟随动感的音乐做一些伸展、跳跃、踏步等热身运动

二、米袋的玩法

——造度假村要有很多东西，可是今天我们只有一种材料——这是什么？

——我们可以拿它做什么呢？

幼儿自由探索米袋的各种玩法，熟悉米袋

三、山村图

1、出示山村设计图

——这是度假山村的设计图，我们要造那些东西？

2、幼儿对今天的任务有一定的了解，教师引导幼儿根据先后有步骤的进行

四、米袋山庄

1、米袋变绿茵小道——练习双脚跳

——米袋的哪一面像草地？

——草地能用脚踩吗？

——让我们跳过绿草地吧。

要求：双脚并拢，摆动小手，落地时不能碰到袋子

——把米袋连起来，变成长长的绿茵小道。

幼儿练习左右跳

2、米袋变假山——练习跨跳

——怎样让米袋立起来变成一座假山？

——怎样过假山？

——试试把几座小山连起来，怎么跳过去？

——你能跨过几个小假山？

幼儿可自由探索米袋变假山的方法，教师视情况给以指导（袋子对折，立于地面）

3、米袋变石头——练习单脚跳

——怎么样把米袋变成小石头？

——石头小，下面是条小河，所以我们要一个脚一个脚跳到石头上

——你能连续跳过几个石头？

幼儿可自由探索米袋变石头的方法，教师视情况给以指导（袋子对折，折小）

要求：保持身体平衡，尽量不让另一个脚落地，连续跳过几个石头

4、米袋运砖——练习提袋跳

——造房子要用许多砖头，如果我们是小袋鼠就好了，把砖头放进袋鼠妈妈的袋子里。

——怎么样把米袋变成小袋鼠？

幼儿可自由探索米袋变袋鼠的方法，教师视情况给以指导（钻进袋子）

要求：双脚并拢，双手紧紧抓住袋子口，不让袋子往下掉；每人拿一块砖头到目的地，练习数次。

五、分组建造并“游玩”山村

——小小建筑师真能干，让我们分组再来造一次吧。

幼儿5人一组，两人铺绿茵，两人造假山，一人准备好运砖袋

——让我们再运一些砖头到山村

幼儿根据自己组搭建的山村，根据路线，将砖头运到目的地。

六、结束

——让我们去邀请其他小朋友也来玩玩我们的度假村吧！

孩子平时对于米袋的玩法就非常的多，但都以自发为主，缺少一定的指导，通过这样一次集体教学活动，为孩子创设了一定的游戏思路和情境，孩子在游戏时也更加明确了，自己在做什么，要做什么„„同时，变废为宝的材料，也让孩子在游戏中潜移默化的树立了节约能源、废物利用的环保意识。

6.中班健康优质课教案 篇六

1、尝试用身体各部位创造性地进行身体动作，体验身体变化带来的乐趣。

2、能根据口令快速做出相应动作。

活动准备：

了解长大后身体的各种变化及不同的体形特征，如高、矮、胖、瘦。

活动过程：

1、全身关节热身活动。

2、自由探索。

(1)讨论：长大后，身体有什么变化。

(2)幼儿自由探索，怎样用动作表现自己变高了、变矮了、变胖了、变瘦了。教师注意观察幼儿有哪些不同的表现方法。

(3)请幼儿交流、示范自己的动作。

3、游戏：我的身体变变变。

幼儿根据教师口令用身体各部位做出相应的动作。

“变高了”——通过踮脚尖、伸手臂等办法尽量伸展身体。

“变胖了”——通过挺肚子、鼓腮等动作尽量扩张身体。

“变矮了”——通过低头、下蹲等动作尽量缩小身体。

“变廋了”——通过收肩、噘嘴等动作尽量收缩身体。

4、听口令做模仿游戏。

幼儿根据教师口令模仿高人走、矮人走、胖人走、瘦人走。

5、进行关节放松活动。

活动建议：

教学变式：教师可根据活动的情况，引导幼儿模仿各种动物造型，增加游戏的趣味性和挑战性。

家园共育：家长可与幼儿一起玩游戏，鼓励幼儿运用身体各部位做出不同的动作。

活动反思：

如果让我重新上这节课，我会更加细致认真的考虑这次活动的细节，提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。对于幼儿他们有些缺点和不足，我们对于他们的每一点进步都有给予鼓励，尤其是能力差的幼儿更要多给些温暖，理解、尊重、用心培育孩子对集体和他人的爱!

教案分析：

7.小学生心理健康优质课 篇七

习作讲评课大致归纳为两种。第一类习作讲评课的流程是“欣赏—挑刺—训练”,这方面的代表人物是管建刚老师。通过系统梳理小学阶段学生习作最容易出现的问题,让教师有章可循。基本流程大多是这样的,比如“然后病”“关联病”“说病”“我想病”……这些诊断技术,让很多教师从形式学到了习作讲评课的方法。喜的是,管建刚的“讲评重于指导”的理念,有了众多响应和实践者;忧的是,一些教师没有深刻领会管建刚讲评课的精髓,缺乏管建刚老师对习作准确号脉的本领,而在形式上跟风。不少习作讲评课,变成了“江湖郎中”号脉课。整个课堂变成了规范学生的语言,帮助学生学会修改习作的一堂课。学生的思维被禁锢,被规范,规规矩矩地写习作。第二类的代表是浙江省杭州市现代实验小学张祖庆老师倡导的“唤醒、激励、鼓舞”式习作讲评,代表作《一个印象深刻的人》。张老师倡导以“鼓励,不断鼓励”唤醒学生写作的灵感,从而促进学生习作能力的提高。张祖庆老师以自己参加“人教论坛”“教育在线”网络写作为例,证明了赞美和鼓励对一个人写作的重要性。由此得出激发写作主体的写作热情与写作动机,比教他写作技巧与方法更为重要。

那么究竟怎样的习作讲评课可以让学生的思维徜徉,充满生气?事实上,每一个人的内心深处,都有成为“明星”的梦想。语文教师,要千方百计地制造机会,让学生的明星梦得以实现。很多在我们看来的习作问题,都是可以睁一只眼睛闭一只眼睛的,只要学生乐意写作,并持续不断地写作,就一定会进步。我们需要做的是,先给学生一颗好吃的甜甜的糖,在他们回味甘甜的时候,温柔地指出提出“美中不足”,并给予他们“锦上添花”的锦囊。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,为学生的自主写作提供有利条件和空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。那么,如何才能使作文讲评课达到课标的需求呢?要谈的很多,但核心的就是这么几个关键词———精心批改、放大亮点、准确号脉、关注文体、适度练习、深化阅读。

一、精心批改放大亮点

“尺有所长,寸有所短”,习作讲评讲究教师在批改学生习作时,要认认真真地读,边读边琢磨,摘录学生中有创意的表达方式,教师要不遗余力地去寻找班级群体和个体的习作亮点。要善于把握整个班级的习作主流优势,同时还要特别关注中等学生、潜力学生习作的可圈可点之处。批改完后,要整理出本次习作中班级的精彩语录,创新思想,从题目、选材、内容等方面归类,从而有利于学生在习作讲评课过程中条理清晰地明白如何写作,提升习作思维。马克·吐温说过,一句赞美的话,能让人灿烂三个月。教师给学困生一句不经意的赞美,可以点亮学生整个人生。因此,对于习作讲评课,教师要善于从学生的习作中发现优点,用各种方法,放大学生习作亮点,并将亮点转化为学生的习作智慧,加以推广。标题、词语、句子、段落、结构都可以成为放大亮点的内容。

例如,张祖庆老师《一个印象深刻的人》教学片段。

师:两个半星期以前,你们老师把大家的习作寄到我学校,我一直沉浸在喜悦和兴奋之中。你们的文章写得太棒了,我一篇一篇地批阅、欣赏,情不自禁地摘录了一些很精彩的语句,我们先来进行妙语连珠这个环节。

只见他像陀螺一样在座位上不停地转着,嘴巴像蚊子一样不停地动着……就这样,“蚊子大本营”以“陀螺阵”为中心点,一圈一圈地扩散开来,我感觉自己被蚊子包围了,嗡嗡之声不绝于耳。

师:你们肯定都知道写的是谁?但不要说,不要揭穿,给这个同学留点面子。你觉得哪句话写得尤其精彩?要学会欣赏。

生1:就是“只见他像陀螺一样在座位上不停地转着,嘴巴像蚊子一样不停地动着”,就感觉那个人很像蚊子,讲的话很多。

师:你觉得她描写得入木三分,把咱们班某一同学写得非常像。

生2:这句话刻画出了“话包子”的形象。

张老师通过引用一名学生几句生动的描写,激发了学生对习作课的兴趣,对写作的浓厚情感。一堂课张老师用三分之二时间来赞美学生,对学生思维广度的拓展有着良好的作用。让每名学生因为这一次的成功体验,对自己的写作能力充满信心并跃跃欲试地准备写下一篇习作,这应该成为习作讲评课成败与否的重要标识。

二、准确号脉关注文本

习作中出现的问题是各种各样的,而一堂课的时间是有限的,教师要根据每次习作训练的要求和学生习作的实际情况,发现一批习作的共性问题,进行评改与指导。不同的文章体裁,是有独特的写法的。写人的文章,以事表人,以语言、动作、心理、外貌写人,以细节写人;写景的文章,移步换景,借景抒情,融情于景,情景交融;叙事的文章,讲个起、承、转、合,讲个一波三折;散文追求文章里“有我”。因此,不同的文章,讲评的方法是不同的。在讲评的过程中,切忌一帖药方治百病。我们要紧扣文体特征,诊断习作问题,聚焦习作问题,然后对症下药,方能药到病除。暴露一两个共性问题着重讲,并从学生习作中引出一个训练点进行落实。

三、适度练习深化阅读

能力是在训练的过程中形成的。因此,在习作讲评课中,最忌“君子动口不动手”。每次习作讲评教师要设计一个使学生兴趣浓厚、人人可以参与的训练点,让学生写一写。通过彼此交流、互通互换,拓展习作的思维广度,提升学生的习作能力。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。教师可以将学生的优秀习作、精彩语录、与之类似的美文进行展示,在班级QQ群、博客中共享,让学生阅读,让学生在阅读中再一次提高自己的习作水平。通过阅读这些文章,学生可以获得大量的写作材料,从而使自己的思考更有深度,使自己的思维空间更加开阔。就好比蜜蜂采花酿蜜,通过精雕细刻的品味,来形成自己的方法,形成自己的写作思路。

总之,习作讲评课作为习作教学的重要环节之一,既有技术性又有艺术性。多一些唤醒、激励、鼓舞,多一份爱心,会让学生在习作学习中找到自主写作的广阔空间,在欢乐与分享中积奠成长。我们期待的不是形单影只的“红杏出墙”,我们渴望看到百花竞放的满园春色。

参考文献

[1]林淑玲.抓好习作讲评的四个环节[J].小学语文教学园地,2013(9).

8.小学生心理健康优质课 篇八

王林辉 新疆维吾尔自治区奎屯市第六小学 我们的左邻右舍 葛金玲陈定立

马慧娟 新疆维吾尔自治区昌吉州实验小学 当危险发生的时候 史莉周炜

孙敏 新疆维吾尔自治区石河子市第二小学 合理购物 ABC 李芳

王新燕 河北省保定市保定师范附小 陆地与海洋高冬玲

浦婧婷 宁夏回族自治区中卫市第一小学快快乐乐上学去 沈万平焦桂芳

牛嘉鑫 广东省湛江市二中海东小学 战争,人类的灾难 王淑丽

诸丽华 广东省佛山大良嘉信西山小学 我和动物交朋友

曾晓晖 广东省中山市东区朗晴小学 爸爸妈妈抚育我 晏利红

朱红玲 黑龙江省牡丹江市火炬小学 各族儿女手拉手 王彦铭刘英梅

姜华 黑龙江省哈尔滨市兆麟小学 从古到今话交通 王艳秀

方崇彬 山东省青岛市新世纪学校妙趣横生话语言 王志强

于丽 山东省威海市孙家疃小学走进商场

林琳 广西壮族自治区南宁市新阳路小学 心中的110董永钰黄新清刘慧兰

袁雪莉 广西壮族自治区柳州市岩村路小学 我在长大 韦秋玉唐丽

梁晓佳 广西壮族自治区南宁市天桃实验学校 我从哪里来王淑贤

池昌斌 浙江省温州市平阳县中心小学 我们这样生活邬冬星

茅燕琴 浙江省宁波市宁波实验小学 节日大观 张敏华

吴芳琴 浙江省衢州市石梁镇中心小学 我也棒施燕红

苏艳 浙江省杭州市钱塘外语学校 我就是我 黄黎明

房丽丽 安徽省淮北市实验小学秋天在哪里邱援军

李莹 辽宁省抚顺市抚顺城四校烦恼来了我不烦 向心丽苏爱敏

冯彧 辽宁省锦州市洛阳小学影响深远的汉字 屈志红李平马玲

张彦 河南省郑州市伊河路小学让世界充满爱王玉娟杨爱珍

陈艳蕊 河南省濮阳市子路小学伟大的先人武凤霞张瑞丽

郭高伶 河南省林州市第二实验小学 没有规矩 不成方圆 杨建芳郭爱德

何辉 山西省实验小学集体力量大刘丽萍

李艳红 山西省太原市万柏林区第二实验小学 日新月异的交通 郭建岗

张莉 江西省南昌市站前路小学我们的大地妈妈 赖文锋俞建

周伟 云南省昆明市高新区大塘小学 汉字的创造与发展 叶国翠

马维莎 云南省个旧市鸡街镇中心小学 祖国妈妈在我心中 王林

黄原 湖北省武汉市硚口区水厂路小学我很整洁 孙玮熊卉

刘晟 甘肃省兰州市城关区泰安路小学交通安全要注意 王玲平

姚智泓 天津市河西区中心小学认一认祖国政区 穆宝环

范伟敏 天津市天津师范大学二附小 买卖中的道德穆宝环

鲁付华 天津市津南区双闸小学秋天的收获褚成红

王良 陕西省西安市兴华小学不要忘记 邵亚茹周晓燕

张婕 重庆市渝中区人和街小学小窗口大世界 郑颖新王蕾

廖泽萍 重庆市渝中区巴蜀小学社会生活中的民主 陶元红车立安

洪霞 重庆市九龙坡区谢家湾小学 好书大家看陶元红吴桂兰

薛宝卫 北京市朝阳区定福庄第二小学 青铜铸造一枝独秀贾美华王颖顾瑾玉赵跃

聂满欣 北京市教科院第一实验小学 这里是北京曹增坤

王永伟 北京市密云县第六小学坐 立 走 姿势好胡玲胡忠海李云柱

王静飞 内蒙古呼伦贝尔市正阳街小学 食品包装上的学问 薛淑珍陈云华

张雨 海南省海口市龙峰实验小学 圆明园的诉说王虎林秀霞

叶锋 福建省福州市台江第四中心小学小窗口大世界 谢爱兰叶丹扬

王文婷 福建省厦门市实验小学过去的游戏真有趣 苏惠珍陈丽芳

王达 上海市嘉定区江桥小学粽香满街话端午 关月梅

耿佳琳 上海市浦东新区第二中心小学 相约世博会关月梅

王燕婷 上海市静安区一师附属小学 学做班级小主人 关月梅

徐进 上海市一师附小五星红旗升起来 张蔚芹

黄璐 贵州省遵义市文化小学平安每一天 邱侠华珊赖胜蓉

朱小培 江苏省如皋市安定小学喝水的学问 陈兰

金怡 江苏省苏州工业园区星海学校 可爱的家乡人 胡春娜

柴坤 湖南省长沙市育英学校科技是把“双刃剑”王玲

彭艳如 湖南省长沙市育才学校我国古代四大发明 段晓宏刘英姿

尹荣 湖南省湘潭市风车坪学校汉字的魅力黄建平

薛芸 四川省成都市天涯石小学被掠走的中国国宝 孙保雯

褚媛玲 青海省西宁市红星小学我们的生命 刘静如

9.小班优质课健康活动传皮球 篇九

小班集体教学《传皮球》

阜新市蒙古族幼儿园 谭艳秋

活动目标：

1．学习握球、接球、传球的正确方法。

2．逐渐感知多人传一球到多人传多球，提高运动水平。3．在配合、专注中体验传球游戏的快乐。活动准备：

大小皮球若干、传球音乐 活动过程：

一、玩皮球 1.自由探索。

请幼儿根据大小、颜色来选择自己喜欢的球，自由探索皮球的多种玩法。使幼儿和原有对球的经验进行连接，激发幼儿活动兴趣。

教师：“我们来玩球，看看哪个小朋友玩的花样最多。

教师：玩球就要有规则，音乐停止请小朋友把球快速送回球筐。” 2.自由表达。

教师：“你们刚刚都怎么玩球的，还可以怎么玩？”

二、传球游戏 1.集体传一个球

教师组织幼儿围坐成一个圆圈，听音乐按一个方向依次传球，音乐停止传球结束。在传球的过程中掌握握球、接球、传球的方法。

教师小结：传球时，要注意力集中，双手抱住球传给下一个小朋友。2.集体传多个球

教师组织幼儿尝试传多个球，在传球过程中掌握传球、接球的方法。能够专注、相互配合进行游戏。

教师：“下面我们来挑战传多个球，你们想传几个？” 幼儿自主选择传球的数量，尝试集体传多个球。

教师小结：“传球时要注意力集中，及时接球，及时传球，要学会相互配合。”

三、结束

10.幼儿园中大班健康优质课：变洞洞 篇十

幼儿园大班体育教案

年 月 日

幼儿园中大班健康优质课：变洞洞

活动目标

1、体验在变洞洞游戏中的乐趣，愿意探索用多种方法解决问题。

2、了解“围集”的概念，运用身体的不同部位连接洞洞。

3、能主动参与游戏。与同伴合作玩洞洞的游戏。活动准备

l、经验准备：幼儿对身体各部位已经有一定了解。

2、材料准备：报纸球15个左右、音乐碟片。活动过程

1、游戏：“请你跟我这样做”

(1)教师用身体各部位变大象，变茶壶„„

(2)教师用手掌变出一个洞洞，引导幼儿思考：这像什么?(水杯、望远镜)引导幼儿说这是一个小洞洞。

(3)请幼儿寻找身体上有哪些洞洞。(鼻孔、肚脐、耳孔)(4)教师引导幼儿用身体的其他部位来变洞洞。

(5)教师与幼儿交换角色，幼儿发令。教师变出没有封闭的洞洞。引导幼儿理解“围集”的概念，教师提问：为什么老师变出来的不是洞洞?

2、变洞洞游戏

(1)男女幼儿分组变洞洞。教师：看谁的洞洞最结实，可以让好朋友的报纸球钻过去。

(2)请小朋友想办法，变出大一些的洞洞，让你的好朋友钻过去。(3)请大家动脑筋和好朋友合作，变出能让老师钻过去的大洞。(4)教师钻过的“洞洞”就跟在老师身后变成小火车，直到大家围成一个圆圈。

3、延伸活动

大家试一试，除了用我们自己的身体变洞洞，还有什么能帮助我们一起变洞洞?(墙壁、桌子、板凳)反思

探索用多种方法解决问题是这个活动的重点之一，我设计了能让每个孩子很快进入角色的导入游戏“变魔术”，将每一次探索和难度的提升渗透到孩子们感兴趣的游戏中；而掌握洞的正确概念，并能够用各种肢体语言准确地表现出来是这个活动的另一个重点．我借助的则是让小小报纸球穿过的游戏。在实际施教过程中，由于地域的不同、孩子认知水平的不同．相同的设计也会有不同的效果，具体体现在以下几个环节。环节一：变魔术

在甘南，40名大班孩子不太习惯地坐在地上，我让孩子们玩手指变魔术的游戏时，有部分孩子没有领会要把小手拿出来，我马上“变”出了大拇指，走到每个孩子面前，互相用拇指点点头，于是孩子们的脸上有了开心的笑容；在西宁，20名中班孩子随意坐成一圈，一听说我要变魔术了，高兴地模仿着我的动作，一会儿变成大水壶。一会儿变成小狐狸。环节二：找洞洞。在甘南，我请孩子们在自己身体上寻找洞洞，孩子们找到了身体上的各种洞：眼睛、嘴巴、肚脐、鼻孔、手指变成的洞等，我马上进入到下一个环节，两手张开，请孩子们用准确的语言说出为什么这不是一个洞；在西宁，孩子们找了很久，兴趣依然非常高涨，耳朵、嘴巴、眼睛、肚脐，还有的孩子指着自己的衣服口袋说：“这里有个大洞!”

环节三：变洞洞

在甘南，当我发现一个孩子将手臂放在耳边变出了洞，和别人变得不一样时，马上招呼其他幼儿来看看他是怎么变的，于是所有的孩子都将手臂放在耳边变出了洞。我在旁边不断地提醒：动动你的小脑筋．能想出和别人不一样的方法吗?有一个孩子用双手交叉变成了洞，我马上朝他点了点头，又用手指了指他的腿．说：“你能再试试吗?”孩子马上心领神会，用脚变出了洞洞。在西宁，在我们讨论到变出不一样的方法时．我注意让孩子示范的机会多一些．不再只示范一位孩子的动作，每当看到一名孩子用身体的各部位变化有所不同时，马上表扬，这下子孩子们的注意力都转移到设计不同的动作让小纸球穿过了。

环节四：玩洞洞

在甘南，孩子们变出了洞洞，都等着我用纸球来“检验”洞洞是否结实．我赶紧请孩子们分成两组，男孩子和女孩子面对面，当一组变洞洞的时候另一组就把手中的报纸球从洞洞里扔过去，我做过示范后孩子们就非常投入地玩了起来；在西宁，该分组了，可孩子们仍然对不同的造型兴趣不减，于是我让孩子们两人一组。互相玩扔报纸球的游戏，我在一旁观察和个别指导。

在两次活动后我进行了分析，总的来说，这个活动来源于幼儿生活，设计层层递进，活动中幼儿始终处于自主积极的状态，与老师配合默契。随着教师预设情景的不断深入，孩子们由游离于目标之外到对活动本身产生较高的兴趣，从不熟悉老师到愿意和老师一同想各种办法，贯彻了《幼儿园教育指导纲要(试行)》中一再强调的让幼儿在自由探索、相互学习中解决生活中的问题。对这个活动，我有以下几点体会。

体会一：互动是孩子学习的主要方式，包括孩子与教师、同伴、材料的互动。良好的师幼关系是师幼互动的前提，教师要注意营造轻松、温馨、激励的良好氛围，让孩子信任、亲近教师．愿意和教师交流，愿意展示自己的动作。在环节一中，甘南的孩子对席地而坐的方式不太适应，影响到了活动的引入环节，所以我利用手指互相打招呼的游戏与每一位孩子亲近，抓住孩子们的眼球，让他们把注意力尽快投入到接下来的手指变洞洞的环节。

体会二：只有当学习者自己觉得学习活动是有意义、有兴趣的时候，他们的意识与行动才是统一的，才会表现出积极、自觉的行动，所以了解幼儿的年龄特点非常重要。在环节二中，甘南的活动对象是大班下学期的孩子，找寻自己身体的洞洞这种简单问题已无法满足他们的求知欲望，教师必须提高要求，让孩子们“蹦一蹦”才能达到：而西宁的中班孩子对自我和他人的身体还有很大兴趣，所以这一活动可以让孩子们自由探索。

体会三：虽然地域不同，生活环境有差距，但孩子们都有着极强的接受 能力，而孩子们良好的思考、探索习惯。不是一个老师或者一个活动就能够解决的，这需要全社会包家庭、教育机构及教师的共同配合。这两地的孩子让我深刻感受到，平时对孩子探索性的培养有多么重要，那珍贵的小小智慧之火是需要我们去用心呵护，需要给予孩子自我思考、互相讨论的时间。而不是直接告诉孩子正误，或过多地去干预。

体会四：无论何时何地，教师都要针对孩子的特点采取适宜的教育方式。在环节四中，我对两地孩子分组的处理是不同的：甘南的大班孩子平时分组活动不多，他们对竞赛项目特别感兴趣。所以我采取了分组比赛――“看谁投得准”的游戏活动；而我在与西宁的老师交流时了解到，他们班孩子平时活动就是分组，所以对自己组队进行自主活动很熟悉，我的处理更多的是发挥孩子们的主动性，作为一名观察者，让孩子在前。点评1 这个活动最大的看点是整个活动体现了一个层层递进的过程，具体体现在：动作发展的递进，手指一手臂一四肢躯干一多人的肢体配合，幼儿在洞由小变大的的过程中体验着探索和发现的趣味性；难度的不断递进，个体自己变一两人互动一多人变大洞一借助周围其他环境中材料变洞洞，不断提高变化的难度，使幼儿一步步去解决问题，达到目标，是一个跳一跳的发展过程；兴趣点的不断递进，幼儿从不理解游戏的意图一渐渐深入游戏一模仿教师活动一自由创造小洞一兴趣盎然地投入不断的探索中，教师生动的趣味性语言加上恰当的肢体语言，引导、感染着每一位幼儿，师幼间形成了默契的配合。活动中，教师也采取了一些非常好的教学方法。尤其是在对幼儿注意力和专注力的培养方面：在一个变洞一个投纸球的两人互动活动中，投的幼儿注意力必须处在高度的集中状态才能准确地找到相应的洞投进去，而变洞的幼儿只有快速投入地思考才能在短时间内找到身体中可“围集”的地方。这个游戏在最大程度上让幼儿投入到了思考、应变的活动状态中，幼儿在应变中体验着变化所带来的乐趣。此外。在帮助幼儿解决问题方面，教师及时发现幼在变洞洞过程中所出现的问题，如举起双臂是洞吗，让幼儿在分析是不是洞洞的过程中，巩固了“围集”的概念，提高了幼儿分析问题的能力。

整个活动中，教师高度投入和快乐的情绪感染了在场的每一个幼儿，调动了幼儿探索的积极性，因此整个活动可以说是快乐的、有趣的、让幼儿不断探索发现的肢体运动活动。

略有不足的是，教师在施教活动中有些急促，应再放慢一些速度，提问后给予幼儿思考的时间，语速再慢一些、柔一些，心再静一些，可能整个活动会更稳一些。

点评2 这个活动目标制定比较全面，从认知能力、情感、态度方面制定了目标，符合幼儿的实际；从选材上，也符合幼儿的年龄特点。教师对活动具有较强的调控能力，为每个孩子提供了平等参与的机会．与每个孩子进行交流，用激励性的语言来鼓励孩子，孩子参与的积极性、主动性都非常好，在活动广度上，教师也给予孩子们充分的时间；在孩子与教师的讨论中，孩子能提出有意义的问题．或者发表个人见解，体现了活动活跃和有序，师生、生生的交流也是非常平等的；活动中，当个别孩子处于兴奋状态时，教师能自然地用开火车的形式让活动变得有序，把这些孩子又集中到教师的视野。

11.小学心理健康课教学方法浅谈 篇十一

我国教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。心理健康教育的教学目的就是遵循学生身心发展规律，以此为切入点，发展学生的主体意识，为学生良好心理素质的发展、思维品质的改善、学习品格的培养、学习能力的提高、人格的完善等营造和提供良好的发展环境。

心理健康教育有很多途径，例如班会课、心理健康教育活动等。目前，小学心理健康课中常用的教学方法有故事法、表演法、比赛法、辩论法、游戏法等。

一、故事法

故事法是在教学过程中，通过故事来完成教学目标的一种教学方法，这是学生尤其是低年级学生喜闻乐见的一种教学方法。

心理健康教育不仅把故事作为提高兴趣的工具，更重要的是把需要学习的新观念或者需要培养的行为融入到故事中，让学生通过听故事、复述故事、分析故事或者拓展故事等来达成学习目的。故事法最大的优点是，学生能更鲜活、更深刻地理解教学内容，并能把所学融入到生活中。

在运用故事教学法的时候，需要注意几个小问题：一是不要为故事而故事，过分追求情节的故事化。课堂气氛甚是热闹，但是一笑而过，学生没有学到知识，预期的教学目标也没有达到。二要结合其它教学方法同时进行教学。故事教学法固然生动活泼，但是单一的教学方法会让学生感到单调，从而降低教学效果。

二、表演法

表演法是把需要学习的内容改编成戏剧、小品等，用表演的方式让学生把内心的想法等变成外在的行动。表演法为学生创设了生动的教学情境，当学生进入角色的时候，如同亲身经历，自然产生相应的、真切的情感体验。

表演法可以采用小集体表演，如小品、场景表演等，一般是对某种特殊的场景（例如同学之间闹矛盾）等进行表演；也可以是大集体表演，如集体展现某种行为、动作等。例如，进行情绪教学的时候，让学生分别对“喜怒哀惧”进行集体表演，加深学生对情绪的认识和生理表现。

表演法是学生喜闻乐见的学习方法，它能够活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、培养情感。运用表演法需要注意的是，不要只是为了活跃课堂气氛而表演，教师要对教学内容进行筛选；确定该内容是否适合运用表演法进行教学后，对需要表演的内容要进行设计和推敲；找到合适的切入点，把握教学的本质要点，并注重效果，不能流于形式。学生在进行表演的时候，教师也需要投入，不能表情凝重或目无表情地站在一旁，否则，表演法的效果就会受到影响。

三、比赛法

比赛法是采用比赛、竞赛的方式进行教学。本教学方法主要适用于对低年级学生行为习惯的培养等方面。比赛法可以在个人、小组、集体中进行，个人比赛主要用于课后个人的考察等，而小组、集体的比赛主要用于课堂教学。如《适应小学生活》这一课，就可以运用比赛法进行教学。让学生把书包倒空，同桌之间比赛，并互相检查：把书本等物品装入书包，看看谁又快又好？课后让学生记录自己每天整理书包的情况。和自己比赛，看看自己是否在进步？同时借助家长的督促，帮助学生养成良好的学习习惯。

比赛法具有竞争意味，对小学生有较大的吸引力。恰当运用比赛法能集中学生的注意力，提高学生的课堂参与意识。运用比赛法需要注意几个问题：一是学生达到老师要求的时候，要有恰当的表扬或者奖励。对于在比赛中有良好表现或者有所进步的学生，教师应给予适当的奖励；二是学生不能达到预期的目标时，要具体原因具体分析。小学生的自我认识能力比较低，他们对比赛的认知可能仅限于输或者赢，而不知道输赢意味着什么。教师要让孩子知道自己做得不够的地方，并找到有效的方式来进行修正，以便促其取得更大的进步。

四、辩论法

辩论法是辩论双方用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便获得正确的认识或共同意见的一种教学方法。这种教学方法适合高年级使用。在辩论的准备以及争辩过程中，学生能快速地掌握和运用基础知识，特别是理论知识，并且帮助学生从不同的角度了解事情，以达到明辨是非的目的。如高年级《悄悄地长大》一课中，关于青春期问题是否需要和别人交流这个话题，在教学的过程中就可采用辩论法。

辩论法能够在短时间内加深学生的理论知识，澄清模糊的认识，提高思想觉悟。通过辩论，还能锻炼学生的表达能力、思维扩散能力、辩证能力等，是一种很好的教学方法。在运用该方法时需要注意的问题：一是要善于引导和控制，不让学生的辩论偏离中心。二是要善于在辩论结束后进行总结和评估。教师要对学生在辩论中提到的见解进行归纳和总结，加深对主题的理解。三是辩论时对事不对人，要避免出现情绪化倾向。

五、游戏法

游戏法是心理健康课较为常用的教学方法。爱玩是孩子的天性，游戏法就是利用孩子这种天性进行教学。该方法主要以“体验—学习”的模式进行，在参与游戏中体验教学内容，在分享交流中深化理解及升华情感。

游戏法可以分为两种类型：一种是游戏训练法，一种是游戏引入法。游戏训练法是指通过游戏来培养、增强学生的心理品质，如在《睁大眼睛仔细看》一课中进行注意力、观察能力的训练等。本方法尤其适用于低年级学生。教师展示两幅有若干处不同的相似图片，请学生在最短的时间内找出两幅图片中的不同之处。这样帮助学生把学习到的观察方法应用到生活中，并且在实际中得到进一步的锻炼。

游戏引入法是指以游戏作为引入，通过游戏体验、感情分享等对教学内容进行学习和深化，这种方法更适合已具有分析能力的高年级学生。如在《有效沟通》的学习中引入剪纸的游戏。教师把全班分为4个小组，每个小组围成圆圈坐好。第一个小组是背对背坐，其余小组是面对面坐。教师给每个学生发一张正方形的白纸，要求学生按照指令在白纸上撕出相应图形。

在游戏过程中，第一、二小组不允许有任何言语或者身体语言的交流，第三小组可以进行组内交流，第四小组除了可以组内交流外，还可以与老师进行交流。

游戏结束后，请学生出示自己的“作品”。

第一小组和第二小组出现不同图案最多，第三组次之，第四组的图案最接近老师的要求，并且图案的相似程度最高。教师引导学生分析出原因所在，也就落实了教学目标。

游戏法能帮助教师有效地吸引学生的注意力，调动学生自主学习的积极性。参与游戏的过程本身就是学习的过程，让学生在愉快地游戏过程中完成学习任务。游戏法作为一种教学方法，不能单纯为了取悦学生而进行游戏，每个游戏都需要教师进行精心的选择和合理的引导，才能充分发挥游戏应有的作用。

当然，小学心理健康课的教学方法还有很多，如研究性学习、演讲法、量表法、阅读法等。

心理健康课不是单纯知识的传授，它更注重的是学生的心理体验及由此而得到的新认识，以期改善自我、发展自我。总之，无论采取什么样的教学方法，其目的都是：帮助学生提高心理健康水平，改善学生心理素质，塑造学生健康完善的人格。

（作者单位：郑州大学体育学院心理研究中心

河南郑州450044）