描写生活中的挫折的初中作文

描写生活中的挫折的初中作文（共16篇）

1.描写生活中的挫折的初中作文 篇一

当你的生活中充满着关爱，你的世界将不再黑暗;当你的生活中充满着关爱，你的未来也是有爱的未来;当你的生活中充满着关爱，平凡的生活将不在平凡。

人的一生，就像黎明到黑暗再到黎明，犹如这白昼循环，有绝望，也有希望，而恰恰是黑暗中的那盏灯，不仅照亮了前行的路，也给寒冷的黑夜带来了许多的温暖。爱有大爱和小爱，我这平凡的匆匆十几年，除了父母老师和朋友的关爱，于他人来说，我没体会过爱，甚至于很多时候，我们都在逃避这种爱，毕竟这年头爱也是有代价的。要说平凡生活中的爱，还得说说我中考的那年。

南方七月的天气很好，基本都是万里无云，暮色黄昏，一位少年在公路上缓缓地走着，路上车辆呼啸而过，男孩招招手想拦下一辆，可换来的都是一声鸣笛便渐渐远去。夜色渐浓，男孩绝望了，明天就是中考了啊，在这前不挨村，后不着店的地方，该如何是好。这个男孩就是我，一个匆匆赶回去考中考体育的人。我的初中是在省外读，为了高中能回省内读，父母要求我两边考试，由于收到中考体育考试的通知比较急，那天没计划好就匆匆往家里敢，300多公里的路程，正常的情况下是需要转3次车，然后回到镇上，然后爸爸再用摩托车拉到家里。但那天特别倒霉，乘了车从学校出发到了第一次转车的地点，迟迟等不到车，好不容易盼来了一辆，结果都是拉满的，人家不愿在拉我。

就这样，我这公路上失望的走着，抱着无望的心态招招手，可能是上天对我的眷顾吧，一辆卧铺大客车停了下来，我直接不敢相信自己的眼睛，这种车平时都是不拉我们这种短途的。就这样，我在满脸的不相信中上了车，这是也已经很深了，爸爸还在接我的路上。开车的是一个中年人，我忘记了他长什么样，收钱的是一位中年妇女，他说没位置了，我只能坐在发动机上方的坐垫上。路途中，经过一番交谈，他还以为我是一个离家出走的孩子，大半夜的在野外，看我可怜才让我上车的，他说他的孩子也如我这般大。带着感激、和激动的心里，我坐了一段旅程，也是难忘的一次旅程，下车是，她没有收我的车费，至今，我甚至没记住她的长相，因为旅途都是夜里，太暗了。也是这次的经历，让我感受到了平凡生活中的爱，感受到了大爱。

爱无高贵，有爱便贵。爱无平凡，爱本不凡。

2.描写生活中的挫折的初中作文 篇二

关键词：细节描写,写作训练,训练方法

细节描写是指写作者捕捉生活中细微但又具体的情节,如故事情节、人物特征、场景变化等,对其进行深入细致的刻画与描写。它是写作中非常生动并具有强烈表现力的一种写法,使得整篇文章更加细腻、传神、独特并具有韵味,因此也是提升文章欣赏度与深刻性的重要手段。教师在进行作文教学时,可以以细节描写训练为突破口,通过科学的教学方法来帮助学生灵活地运用这一写作技巧,从而写出更加生动、精彩的文章。

一、树立细节意识

教师在开展细节描写训练时,首先应帮助学生树立细节意识。细节意识是指:其一,理解什么是细节描写。不能将其等同于一个问题就啰啰唆唆、反反复复地说。其二,理解如何进行细节描写。如服饰描写、环境描写、语言描写、动作描写、心理描写等,不同文章题材应运用适合的细节描写。其三,理解细节描写的价值与作用。在批改学生作文时不难发现,很多学生的文章都存在“注水”现象,究其原因除了自身言之无物,没有可写内容之外,就是为了凑字数,而写一些不痛不痒甚至无关紧要的话。细节描写虽然是就某一个情节或场景的细微之处进行的描写,但目的是为了更好地烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想,学生唯有把握细节描写的作用和价值,才能够在日常训练中恰如其分地发挥这一写作利器。为此,教师应以教材中的阅读文章为素材,通过对文章中细节描写的分析,如“将细节描写删减,对文章有什么影响”“将细节描写的内容浓缩成一个词或一句话,对文章又有什么影响”等问题。学生只有先透彻地理解了什么是细节描写,才能在后续的训练中加以尝试运用。除此以外,教师还可以提醒学生在日常写作中应多想想在自己的文章中是否有可运用细节描写的地方,以更好地为自己的习作增光添彩。

二、找准细节契点

细节描写是有意识、有目的地去捕捉细微但具体的情节,这意味着它不是任何一个点都可以铺展开来的,而必须是有选择性的。因此,教师在开展细节描写训练时,应指导学生找准细节契点。如在人物描写的文章里,可以是动作描写,如《背影》中“蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去”“用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”“过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走”这一系列的细节描写都突显了父亲动作的不便,其背后所隐含的父爱就越发深厚。可以是肖像描写,即通过重点刻画人物的外官、形象来突显人物性格。可以是语言描写,特别在叙事文章里,语言描写更能直抒胸臆。可以是心理活动描写,对文中人物的内心活动进行细致刻画的写法有助于突显人物的性格特征。可以是表情变化描写,通过对人物在接收到信息后的外部表情特征的细致描写来更好地塑造人物形象,让人物更立体、更饱满、更真实。不论是哪一种细节描写,最重要的就是应当契合写作内容、主题、思想、题材等。唯有找准细节契点,才不会让细节描写沦为“重复绕弯”,才能更好地达到“见微知著”的写作效果。

三、精选词汇文法

精选词汇文法是指学生在进行细节描写时,应当选用合适的词汇、句式、表达方式,才能够更好地传情达意。比如,在讲解完《我的母亲》一文后,我就布置学生写一篇介绍自己母亲或父亲,奶奶或爷爷等亲人的作文,并运用细节描写手法。在这种情况下,每篇文章的风格特点及细节描写部分都会因人物形象及特征的不同而有所不同。如有的学生家长是严厉的、有的是慈爱的、有的是深沉的、有的是严肃的,等等,这就决定了学生在进行细节描写时所选用的语言风格会各不相同。如平易近人,能够与子女打成一片的朋友式家长,适合俏皮可爱的语言风格。相反,如高高在上,与子女产生距离感的家长,适合严肃严谨的语言风格。除了适配性外,精选词汇文法的基本准则还应当建立在尊重客观事实的基础上。如有的学生在描写母亲肤色时,由于词穷,就写了暗黄的、黝黑的、洁白的这些主流描写词汇(三个形容词的出现频率极高),但实际上可能还不够贴切。面对这一情况,教师可以鼓励学生多采用参照物写法,如“像……”,尽可能地贴近事实,这样的细节描写才会更加真实、生动、富有感染力。为此,教师可以鼓励学生在写作完成后,再对自己的文章进行推敲,是否真实,看看是否有需要优化的地方,逐一改进并逐渐成为一种习惯。

四、注入真情实感

任何一篇文章都必定是作者思想感情的表达与体现,没有思想感情的文章是难以打动人心、引起共鸣的,自然也就称不上优秀的文章。因此,写作中运用的每一种方式和技巧都应当为这个目的服务,细节描写也不例外,教师应当指导学生在写作时注入自己的真情实感,而这又表现为上面提到的精选词汇文法上。所谓文字是传情达意的工具,讲的就是文字对表达个人思想感情的作用。充沛的、富有感情色彩的文字表达往往饱含着作者的丰富情感。干瘪的、苍白的、无力的文字表达往往意味着作者毫无感情可言的,完全是机械化、盲目式的字数拼凑,这也是文字描写的可贵之处。情感的表达必须是由内而外的、发自内心的、自然的、真诚的、不矫揉造作的,但这并不是简单的语言技巧可以达成的。回归到细节训练的实操层面上,为了帮助学生在细节描写时更好地注入情感,教师可以鼓励学生在动笔之前先给自己的文章定一个感情基调,如欢快的、忧伤的、低沉的、严肃的、怀念的、憧憬的、期盼的,等等,并在写作中有意识地把这种感情代入文章情境中。如此写作,选择细节契点,选择词汇文法,才能更自然地将情感融于细节描写之中。

五、借鉴模仿学习

教师在细节描写训练中促进作文精彩生动,还应该指导学生在借鉴模仿中学习写作。具体来讲,第一,选择若干篇优秀的细节描写作品,让学生找出其中的细节描写之处并进行语言分析,包括所选择的角度、写法、词汇、情感等。第二,对优秀作品中的篇章段落进行规律总结。如把若干个肖像描写的细节片段汇总一起,研究作者是如何刻画的,笔墨轻重是如何分布的,用了哪些包括比喻等在内的修辞手段,等等。第三,用总结得出的这些规律去验证其他细节片段。如用在肖像描写中总结得出的规律去分析其他文章中的肖像描写,看是否遵循了这一规律。第四,学生可参照这些规律来仿写细节片段。这一系列步骤的目的就在于让学生对细节描写有更确切的、可供参考的、有的放矢的一种模仿,在模仿中逐渐掌握细节描写的写法。之后,再进入自由发挥阶段,即从模仿进入创新,既可以在原来仿写的细节文段基础上进一步优化,又可以自由写出一段细节描写文段。不难发现,这实际上是一种能力迁移的学习方式,即从最初的于个性中抓住共性,用共性分析来验证个性,再用共性打造出符合规律的个性,再于个性中去突破创新。这种循序渐进的学习方式是符合并遵循学生学习规律的一种表现。教师应抓住并利用好这一学习规律,帮助学生进行细节练习。

从实践教学的经验上看,初中生作文最大的缺点在于语言空洞,看似有道理,但禁不起推敲,这种“言之无物”如流水账般的作文充其量只能算是文字记录,往往难以出彩,为了扭转这一局面,教师可以从细节描写训练入手。正所谓“于细微处见精神”,细节描写是对人、事、景、物的富有典型意义的细枝末节的刻画与描绘,犹如电影里的特写镜头,它具有以小见大、增强主题表现力、震撼读者的作用。因此,教师可以从树立细节意识、找准细节契点、精选词汇文法、注入真情实感、借鉴模仿学习这五大方面入手来开展细节描写教学,帮助学生写出好文章。

参考文献

[1]王红艳.浅谈作文教学中的细节描写训练[J].新课程(下),2012(4).

3.浅谈初中作文中的肖像描写 篇三

我观察并归纳到的学生普遍存在的问题有：一是写作明显靠想象，不善于观察或观察不仔细，所以描写出来的人物形象与年龄根本就不相符合，或者写出来的人物外貌多半都是概括性的描述，没有具体详细的刻画;二是描写顺序混乱，想当然性的想到哪儿就写哪儿，比如有的同学一会儿写脸蛋，一会儿写头发，写着写着又去写脸蛋了;三是写不来人物的表情变化;四是描写语言太口语化，像记流水账一样干瘪无味。针对这些问题的症结所在，我想出了以下的应对策略：

一、一定要仔细观察，抓住不同人物外貌的典型特征。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人，每个人都有自己独特而典型的外貌特征。因此在描写中，我们一定要善于仔细观察人物，并从以下三个方面来刻画与众不同的人物形象：

（一）选择人物外貌特征的独特之处进行细节刻画，以便鲜活人物形象，而不是面面俱到，显得罗嗦繁冗。著名作家老舍说得好：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。所以，写得过多过细，根本抓不住人物外貌中最独特的特征。比如《红楼梦》中对于林黛玉的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”。作者不是泛泛来写，而是抓住 “眉”与“目”作为切入点来细节刻画，把她最独特的“娇”“弱”的形象写活了。林黛玉外貌的其他部分，则让读者自己去补充想象。

（二）我们还可以抓住人物独特的装扮来进行描写，比如“他有三头六臂，头戴乾坤圈，臂绕混天绫，脚踏风火轮，手持火尖枪，威风八面”，这是对哪吒的描写，他手臂上缠绕的混天绫，脚下踩踏的风火轮，手上拿的火尖枪就是他最独特的装扮，这些就是区别金吒和木吒的典型之处。

（三）人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。我们可以从成功的肖像描写中判断出人物的性别和年龄。例如：“她有一米高，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。”从这段描写中，我们可以猜出这是个几岁的小女孩。再比如：“这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。”这段描写的对象很明显是个六七十岁的老头儿。

二、要注意描写顺序，才不会使内容显得杂乱。

肖像描写往往是多方面进行的，写作时要合理安排好顺序来进行，一般从整体到局部，局部描写时从上到下。例如《老杨同志》中对老杨的描写：“他头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重”。这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊。

三、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

肖像描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的外貌表情，充分体现人物的精神风貌。例如：“每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩”。此段描写写出了人物因为高兴带来的外貌的变化。再比如：“他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红，额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的……”这是因为生气带来的外貌变化。

四、适当地运用修辞，丰富语言。

在肖像描写中，适当的比喻和夸张等修辞能给人以想象的空间，会使描写的人物形象更生动、更传神。例如“她长着一头乌黑亮丽的头发，长长的，如小河一般，蜿蜒的披在肩上。一双明亮的大眼睛，像两颗黑宝石一样，闪着点点绚丽的光亮。再配上她那白皙如玉的皮肤和恬静的微笑。哦！她简直比蒙娜丽莎还美”！这段话，运用比喻写出了她长而顺的亮发，黑亮的大眼睛，还有白嫩的皮肤。

4.生活因挫折而美好初中作文 篇四

挫折，是暴风雨中的雨伞；

挫折，是帮助你成功的伙伴！

人的一生中不能没有挫折，它可以让生活更美好！

几年前，有一个不出众的小男孩，他有一个远大的梦想，就是当一个英文翻译官。虽然这个梦想遥不可及，但他知道只要不怕挫折，努力奋斗，总有一天可以成功！所以他从小每天早上6点起来，读三个小时的英文单词，每天大约有十个小时的时间用读英文单词上。到了一年级，他们开始学英语，他在班上一鸣惊人，每次英语测试都不低于99分。许多同学非常嫉妒，但也嘲笑他是个“瘸子”，只有他只有英语好，语文和数学极不理想。他听了之后，虽然难过，但从不气馁，还下定决心三个月必须让语文和数学成绩进入班组前五，为此他不断努力，上课认真听讲，课后主动寻找差距，通过错题举一反三，不断练习，最终他不仅快速实现了自己一个又一个的小目标，而且高考以689分成绩考入清华大学，成为了一位英文翻译官。

苦难是人生的老师。挫折跟苦难一样，它也会让你的生活更加丰富多彩、更加美好。

在18几几年，美国出生了一个女孩，她叫海伦·凯靳，因为她双目失明，双耳失聪，所以脾气不太好，内心非常自卑，但父母对她从未放弃，为她请了一位家庭老师叫安妮·沙利文。当海伦第一次感受到“水”这个单词时，她认为这个世界充满了奇妙，于是她便热爱上了生命。从此，她每天用手拼命地摸读着单词，对新知识无比渴望，每天疯狂地学习。在老师的帮助下，海伦学会了英语，并且考上了哈佛大学，成为了一名作家，写了许多书，如《冲出黑暗》、《乐观》、《假如给我三天光明》……这就是热爱生活。挫折虽让海伦在生活中道理上倍感艰辛，但她从未放弃，努力克服自身缺陷，最终成为19世纪美国十大英雄偶像之一。

5.生活中的挫折作文 篇五

历史上许多人都有这样的经历。如：我国明末清初的历史学家谈迁，从28岁开始撰写编年史《国榷》，历时24年，终于将这部108卷400万字的巨著完成。两年后，1647年8月，书稿被小偷盗走，他满怀悲痛，发愤重写。后经4年努力，终完成新稿。1653年，59岁的他，携第二部稿件远涉北京，整天风餐露宿，用了九年时间，又写成了这部传世巨著。

二十四年的心血没有了，这是多么悲痛的打击呀!但他不屈不挠，还能振作起来，从头开始写作，这是多么令人敬佩的精神呀!

人生不可能是一帆风顺的，难免会遇到各种挫折。但是，人在挫折中成长，在挫折中进步。由此可见，挫折是成功的垫脚石，只有打败了挫折，才能迎来成功。

6.生活中的挫折作文450字 篇六

记得我5岁那年，爸爸妈妈想锻炼我的意志，让我一个人睡觉，我自信地点了点头，说：“我是男子汉，我不怕。”可我心里却有一点儿恐惧，深怕晚上有“鬼”。

那天晚上9：00，妈妈把我送到了房间里，熄了灯，关上了门。我竖起耳朵听，房间外面连一点声音也没有。黑暗就如潮水似的涌来，我急忙闭上眼睛。忽然，我好像听见门外面传来一阵吱嘎、吱嘎的响声，我的脑子里不由自主地出现了这样一幅画面：一个怪兽，老虎头，狮子身，马蹄，蛇尾。它打开窗户，来到了我家，想把我捉走。我刚想开口喊妈妈，但我又想，我跟妈妈说了自己是男子汉的，不能这样。再想如果把灯开着小偷也许就不敢进来了。于是我壮着胆子，拧开了床边的台灯。我的身子朝亮边挪了挪，然后就在灯光的陪伴下慢慢地进入了梦乡。

第二天，妈妈爸爸表扬我胆子很大，我开心地笑了。经过一次次的锻炼，我终于打败了这个挫折。

7.浅谈初中语文教材中的服饰描写 篇七

一.父亲的袍褂——惨淡生活的烙印

人教版初中语文八年级上册朱自清的散文《背影》一文感染了众多的读者，读之往往为之而动容，听之者为之而动情，其间对父亲的服饰描写更是为文章起了推波助澜的作用。请看文中的这一段：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深表布棉袍。”这段的服饰描写不仅刻画出了父亲的寒碜的衣着，而且还突出了父亲当时的不幸遭遇和忧郁的心情，一个“黑”字，折射出了家境的惨淡、衰败以及人物内心的哀伤及人物活动环境的灰冷的色彩：交卸了差使，变卖典质用来“还了亏空”，为祖母办丧事只得借钱，“丧事完毕，父亲又要到南京去谋事”。作者在对父亲衣饰的描写中蕴藏着悲酸、孤独、惆怅的复杂感情，丰富了父亲这个人物的感人形象，引发了读者内心的共鸣。

二.变色龙的大衣——见风使舵的浮标

契诃夫的小说《变色龙》一文，刻画了一个见风使舵、欺下媚上的沙皇专制统治下的忠实的走狗奥楚蔑洛夫的形象，小说起笔就写了奥楚蔑洛夫“穿着新的军大衣”穿过广场，一开始就勾画出了一个外表严肃、威风的警官的形象。而当他得知首饰匠赫留金被狗咬伤的事情时，他在最初时就摆出一副正直、公正的面孔，企图来收揽人心；可一听说狗的主人是将军家的，他就立即以“热”为由叫人脱去大衣；而当巡警说“也说这不一定就是将军家的狗”时，他又立即以“冷”为由叫人给他穿上大衣，以掩盖他内心的慌乱和不安。这一脱一穿、一冷一热，前后的矛盾，丑态百出，让作品充满了滑稽的味道，增添了艺术的讽刺效果。文章最后，他“紧紧裹住大衣”走了。作者四次写大衣，这不仅使故事波澜起伏，吸引读者，而且更加地深化了人物的性格，使这沙皇统治阶级看家狗的丑恶的面目跃然于纸上。

三.孔乙己的长袍——悲惨命运的铁证

鲁迅在他的小说《孔乙己》中就成功地刻画了孔乙己这人物的形象。孔乙己这刚一出场，作者就写道：“孔乙己是站着喝酒而穿长袍的惟一的人。”他“站着喝酒”，说明：家境惨淡，破落衰败，经济拮据，只能和那些身份低微的“短衣帮”的在一起了。可是他又偏不承认自己，又偏穿着这件“长袍”而不脱下，以此来张扬自己身份—读书人。由此不难看出，在古代的读书人心目中的一条不变的信条，那就是“万般皆下品，唯有读书高”。这样的封建思想在他的头脑中已经根深蒂固了。然而就是这件长袍，“又脏又破，似乎是十多年没有补，也没有洗。”“破”了而不补，“脏”了而又不洗，这不仅是说明了他的穷困潦倒的经济状况和好喝懒做的性格特征，也更显示了他最后会落到行将乞求的境地的必然，以及他不忘时刻显示他自己是读书人畸形的心态。文章在最后，“长袍”不见了，孔乙己却只穿了“一件破旧的夹袄”。在残酷的现实的面前终于毫不留情地将孔乙己的“长袍”梦给撕碎了，为他唱响了最后一支无限悲楚的挽歌。一件“长袍”，是社会的一个“多余人”的一段悲惨的命运。

四.韩麦尔先生的礼服——爱国情感的风向标

都德的《最后一课》中对韩麦尔先生是一位循循善诱、受人尊敬的而又满怀爱国深情的教师形象，他那崇高的爱国情感不仅体现在他对学生的严格的要求上和精心的讲解上，还体现在他的服装上。在上最后一课时，韩麦尔先生穿上了只在督学来视察或者是在发奖的日子才穿上的那套绿色礼服，“打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”，这样的衣饰描写，使人物形象顿时鲜活起来。特别是小弗郎士理解了老师的用心：穿上这套绿色礼服，是为了纪念这最后一堂法语课，从而牵引出了自己的心灵深处隐隐的爱国情、亡国恨。这里，服饰描写对表达主题及塑造人物起到了巧妙的映衬作用。

其实，类似于这样的服饰描写在我们的初中语文教材中有很多，那么，我们在教学中就应加以注意这些服饰的描写，因为，我们不仅能通过领悟这些服饰的描写对刻画人物形象所起到的作用，同时，也能从中感悟出作文的技巧——用服饰的描写来刻画人物的性格、灵魂、思想感情等，以便更好地表现文章的中心，领悟作者的写作意图。

8.生活中的挫折作文450字 篇八

“张一娜，网上买的自行车到了，你快来骑骑看！”妈妈冲着我喊。“来了！”我走出门，来到了自行车旁边，“可是我还不会骑呀，你说怎么办？”“不会就学呗，学着学着不就会了嘛。”妈妈拍拍我的肩，答道。没办法，只好学喽。

一开始，我先一只手握住把手，另一只手扶住墙，这样慢慢地骑着。“慢慢来，不着急，先保持好平稳。”妈妈扶着后座，在后面看着我。渐渐的，我能够在墙边活动自如了，于是便得意地说：“妈妈，你看我在墙边已经这么厉害了，可以离开墙骑了吧！”“那你骑吧，那我还要在后面扶着你吗？”妈妈笑着问我，“不用了，你就放100个心吧！”我自信地说道。“好好好，听你的。”可不知为什么，我离开墙后，自行车好像就不愿意被我控制似的，左摇右晃，不一会儿，就把我翻倒在地。

“好痛呀！”我捂着膝盖说，“我不练了！”妈妈走过来，语重心长地对我说：“张一娜，如果你放弃了，那就再也不可能成功了，我知道你也不想半途而废，对吗？”我想想，也是，便又重新站起来学了起来。这次我吸取了前面的教训，慢慢骑，努力保持着平衡，可又摔倒了，我一次又一次地爬起。我成功了，自行车终于“投降了”，在宽阔的大地上，我灵活地起来骑去，开心极了。

9.描写初中生活的作文 篇九

小学的时候，我觉得第一个很枯燥，学科很多，老师很多，作业很多。但是我完全错了。初中一年级的生活比陆一般人听起来开心，有很多有趣的学科，认真仁爱的老师……繁重的学习任务有时让我喘不过气来，但和蔼的老师们总能轻轻拨动我们心中学习的弦，奏出优美的乐章。

刚进初中的时候，一张陌生的脸总是装腔作势，不知道那段时间是怎么度过的，越来越觉得轻松了。幸福，彼此将彼此铭刻在脑海中。现在我们嬉戏，团结，一起战斗，成为不可分割的群体，在各自心中留下了绚丽的彩虹。

喜欢现在的班级因为这里记录着我们崭新的生活。喜欢现在的老师。因为他们把我们从小学生活中带出来，在我们崭新的一页上写下了羡慕的一章。喜欢现在的同学。因为他们让我笑，伴随着健康的成长。

甜蜜的背后一定有苦味，不是吗?

10.初中作文的语言描写 篇十

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说:“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄,准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之,如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧,如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行,八岁的小孩对爸爸这样说话,显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯,该怎么说?一个不识字的农民,怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的,可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄,否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境,写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人,同一句话,在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了,当在课堂上不见课本时,他小心翼翼地翻着书包,心里默念道:“语文书,语文书呢,在哪呢?”显出了他的小心翼翼,不敢高声喧哗。下课时不见课本,他着急地翻着抽屉,大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌,急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快,帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情,同一个人在不同场合说话,内容、语气和表达方式都是不同的,中学生要仔细体会,注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时,一定要注意人物的表情与动作,并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容,看不出人物的任何神态和反映,人物形象呆板、干瘪,试着将其改为:玻璃窗被砸坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来,瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑道:“鬼才知道,又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……,开了口,好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳,她大声说道:“是董小天,他和张小勇在玩,拿扫把大闹天宫,张小勇推了董小天一把,董小天一火,抡起扫把朝他死劲地打去,结果张小勇一躲闪,董小天就打到了玻璃,碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么做了坏事,还耍嘴。”老师望了望四周,说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水,神情恍惚。这样改正后,人物形象就十分鲜明了,懂小天的蛮不讲理,死不认账;张小勇的搅浑水,说东扯西;高芳芳的正直、勇敢,不怕得罪人,敢讲敢说;李星的胆小怕事,明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

总之,人物的语言描写丰富多彩,好的语言描写能够传神地表现出作者的喜怒哀乐、思想感情和心理状态。在语文作文中,学生在进行人物描写时一定要注意人物语言符合人物身份、场合、年龄、职业、心情、性格等,同时借用动作、神态和标点符号等辅助表达,准确描绘出人物的形象。

11.关于描写初中生活的作文 篇十一

●文|方苑婷 指导|曾维贵

生活本是一道菜，同样的食材，不同的调味，就有不同的感觉。我们只能慢慢用时间去累积经验，感受不一样的烹饪过程，才能调出最美的味道。

酸

自从上了初中，发现学习、成绩成了每个人心中最重的一部分。好成绩，谁都想要，可那需要付出。于是课间时的教室，多了一个个埋头苦学的身影;走廊中，少了一阵阵欢声笑语。

每次考试，有的人抓耳挠腮，有的咬笔苦想，有的信心十足。更重姿势，似乎就是厨师的百般技艺展示的过程。但是最终做出的那道菜，究竟什么味道，似乎不太确定，就像一个不太成熟的学徒。

考完后，便是煎熬。试卷发下来看到上面红红的叉叉和靠后的排名，心碎了。顿时觉得空气中飘着酸酸的味道;鼻子变得酸酸的;就连泪水也觉是酸酸的。

酸，让我伤心、苦恼;但是，又给了我期待，应该下次会有甜!

甜

带着酸涩的感觉，怀着忐忑的心理，拿着不堪入目的考卷，回到家里。无奈，不管怎样，总要面对啊。

想想小时候，我很调皮，常常给爸爸妈妈惹祸，但他们很少骂我;从他们的言行，我看到更多的是关怀、宽容，这次也一样。

一起静静的坐下来分析试卷;一句简单的叮嘱与鼓励;让我忐忑的心释然了。慢慢的引导，就像一个厨师在教授自己的徒弟，一点一点的添加调料。那种细心与耐心，让任性的我慢慢的静了下来，开始反省自己存在的问题。在这些时候，我感觉我已经是这个世界最幸福的人了。酸酸的心里，泛起丝丝甜味。

甜，让我开心，幸福。但是，又让我背负了更多的责任。

苦

我自从上了初中，妈妈不知怎么了，变得爱唠叨。每次一听到她唠叨，我就心烦。

星期一早上去上学，她也要对我唠叨上几句：“路上小心点，天冷时别忘了添衣服，好好学习，好好做功课……”周五回到家里，总是不停的问。“学校吃的怎么样?睡得好吗?作业认不认真?同学还好吧……”

有时不等妈妈说完，我就会不耐烦地说：“知道了，知道了。”有时甚至不等她说完，就直接离开。我知道，这样很伤妈妈的心，但我总是控制不住我自己。我很苦恼，我该如何面对?也许苦就是我的迷茫与抵触的心理吧。

这份苦涩，只能自己慢慢的去冲淡它。我长大了，也变了。

辣

老师不再把我们当小孩一样哄了，让我们突然觉得长大了。不过，问题也来了，很快我们的自尊心也上来了，要面对的还真多啊!

有时上课，开小差、游神，就会被老师很有艺术的“表扬”一通，不自觉的脸上就会火辣辣的，心“扑通扑通”地跳。那时，我会多想找个洞钻下去啊，真不知道该怎么面对……

怨恨?难受?自责?什么感觉都有了!细细品味，唯有脸上火辣辣的感觉还没有消退。我错了，其实老师批评的好。如果老师在课上不批评我的话，我就会一节课都开小差，那我就会少听一节课的内容，岂不是吃亏。所以，我不应该恨老师，还应该感谢他。

辣，让我悔改。此时，我真的不再是小孩了!

生活这道菜注定有着不同的味道，时间就是酝酿一切美好的最佳调味品。细细的品味，多一些理解、宽容、体贴、珍惜，让不同的味道交互渗透，加以精心的烹调，才能调出美好人生。

12.描写我的初中生活作文 篇十二

两年前，我坐在小学六年级的教室里，幻想着美好的初中生活。后来啊，我毕业了。

初一，新生活

我满怀着无比欣喜与激动的心情开始了我的初中生活。我在这个幼稚可爱而又无比珍贵的青春时光里遇到了你。刚来到这个陌生的中学，周围的一切人和事都比较陌生，我也不主动与人交往，只能和那些曾经的小学同学呆在一起，避免我孤单一人。但是后来啊，我和你做到了一起。

初二，美好时光

我们被安排在一个小组，坐在旁边的你开始与我熟络了起来。我们的脾气相似，兴趣相同，相见恨晚的我们形影不离。不敢在外人面前多说话的两个人，呆在一起却没有过多的阻碍。即使我们没有话题可聊我们也可以互相依靠安安静静的。还记得那时候我们总是讲着小时候的糗事，然后彼此笑话，迎来别人异样的眼光，我们也毫不在意;我们总会一起牵手去散步吹风，校园内一阵清凉的风吹散了我们心头的烦恼;我们还一起值日一起学习，彼此安慰，彼此鼓励，这一路走来，我欣赏你的坚强与独立，我羡慕你的乐观与淡然，我依赖你的温暖与笑容，我多么庆幸在我繁忙的学业，漫长的初中生活中还能遇见你，遇见这样好的你，但是后来啊，你离开了。

初三，思念

我们相互信任和理解，在我们打开心门接受彼此之后，你却要离开，我知道你是身不由己因为家庭原因，可在我的`友情的世界中你是主角你走了之后我的世界一片黯淡，没有人完全理解我的苦痛，没有人无条件包容我的无理取闹，没有人知道我的委屈与辛酸。我将这一切连同对你的思念深埋心底，我希望有一天他们能喷涌而出。

13.初中英语教学中的生活教育 篇十三

激发学习热情

生活教育思想在初中英语教学中的应用能够有效地激发和提高初中学生的英语学习兴趣。初中学生的英语学习的兴趣和积极性很大程度上决定了初中学生的英语学习质量和效率，而生活教育思想的教育理念正是以初中学生的兴趣爱好、心理特点为原理而设计的，它能够有效地激发和吸引初中学生英语学习的兴趣。所以，初中英语教师一定要充分认识到生活教育思想的这一优势，并且积极利用生活教育思想来辅助初中英语的教学。

以苏教版初中二年级英语教科书下册unit2中的reading教学内容为例：“Life is like a big dye vat， it can bring people dyed all kinds of different colors to the crowd， some people forced by living， live a hard life…”，初中英语教师可以将课文内容加以生活化，使课文内容更加符合初中学生的兴趣口味和初中学生的英语水平，从而达到有效地激发和吸引初中学生的英语学习兴趣和主动性的效果。如此文章中主要讲的是关于生活对人的影响，初中英语教师可以通过在生活中找实际的例子来展现给学生看，从而有效地加深学生对英语课文内容知识的理解记忆和初中学生的英语课堂学习质量和能力。另一方面，生活教学思想还能够帮助初中英语教师加强初中英语课堂上师生之间的交流互动，拉近师生之间的距离，帮助初中学生夯实英语知识的学习基础，解决初中学生英语学习过程中遇到的问题，达到全面提高初中生英语学习水平和质量的效果。

提高理解能力

生活化教育思想在初中英语教学中的应用可以有效地提高初中学生对初中英语知识的理解能力。对初中学生而言，能否正确地、快速地理解初中英语知识，是初中学生学习初中英语知识、解答初中英语题目的基本前提。如果学生不能有效地理解初中英语知识的真正内涵，那么英语学习就会变得举步维艰，对于初中英语知识的学习也就只能停留在表面阶段。不能深入学习理解初中英语知识，最终导致学生的英语知识学习的质量得不到有效地提高。因此，初中英语教师应当重视初中学生的英语理解学习能力的培养，并且积极利用生活教育思想的科学教育理念来帮助初中学生提高对初中英语知识的理解能力。英语是一门语言学科，初中英语的知识来源于生活，是人们从生活中一点一点慢慢理解、研究、总结而得出的。因此，在初中英语教学中应用生活教育思想是非常具有帮助作用的，它能够有效地帮助初中学生提高自身对初中英语知识的理解，从而有效地提高初中学生的英语学习能力和水平。以苏教版初中一年级英语教科书上册unit1中的reading内容教学为例：“Junior high school students' life is very rich and colorful， some students like playing basketball…”这篇课文的内容词汇量较多，语法变化也比较多，初中学生学习起来难度较大。这时，初中语文教师可以利用生活教育思想联系实际生活，让初中学生的课文理解变得简单化、直观化，从而有效地提高初中学生的英语理解能力。

生活教育思想应用

生活教育思想在初中英语教学中的处理和应用主要可分为以下两个方面：一方面，初中英语教师必须对初中英语教学内容进行合理的处理与构建，让生活教育思想理念能够完美地融合进初中英语课堂的教学中，让初中学生可以更好地理解和接受。初中生性格相对而言较为活泼张扬，对生活都有着非常美好的向往，而生活教育思想理念正是以初中学生的这一性格特点而设计的。因此，初中英语教师应当在初中英语课堂教学内容的设计上进行合理处理，教学结构保持层层递进，让生活化教育思想理念能够很好地融入到初中英语课堂的教学当中，从而让学生不断集中注意力，提高对英语学习的兴趣。另一方面，初中英语教师要选择好合适的生活教育思想利用时机。初中英语教学的课堂内容有其固定的主体结构，生活教育思想理念必须穿插在其中最为合适的时机来展现，才能达到帮助初中英语课堂教学的效果。以苏教版初中三年级英语教科书unit6中的writing：“Write an article not less than 120 words.”写作教学为例，初中英语教师在课堂上教学这一写作内容时，应当积极融入贴近初中学生实际生活有关的命题和或者话题内容，让初中学生在写作的过程中能够产生共鸣。

综上所述，生活教育思想理念在初中英语教学中的应用能够有效地激发初中学生的英语学习热情和英语理解能力，从而有效地促进初中英语教育的科学发展和提高。

14.描写生活中的挫折的初中作文 篇十四

校园之酸，记得一次考试，我因为马虎考的很差，看着卷上一个个的红叉，我十分悔恨。我恨自己为什么那么马虎，为什么不仔细检查?看到我卷子上的低分儿，我显得十分低落，当同学听见了我的全班最差的分数时，班中立刻喧闹起来，每个人都在议论，我十分尴尬，感到一阵心酸和委屈，变得无地自容。我的脸立马红了起来，想立马钻进一个墙角里去。现在回想起来，还是万分羞愧。

校园之甜。在我五年级的时候，我们班主任推荐我去参加校演讲比赛，我心想，反正也没什么坏处，就参加吧!参加后我认真备稿，到了真正比赛那一天，我的心砰砰的直跳，当主持人说到我上场时，我迈着沉重的步子，走上台去，开始了一场属于我的演讲。演讲结束后，台下响起了阵阵掌声，我顿时感到了校园之甜，这些掌声表示了赞扬，承认，我当时十分开心，获得了一种莫名的优越感。这种感觉

校园之苦。自从上了初中，学习时的知识越来越难，作业越来越多，而且我家离学校远还常常堵车，所以我经常很晚到家，再加上作业，我经常写作业到晚上12点，这导致了我第二天精神状态不好，被老师批评。这时，我便十分得郁闷，希望堵车现象能够好转，这种苦是长久和艰辛的，但我一定会坚持下去。

校园之辣。你就是校园中与别人的冲突，记得是校园的一次辩论会我以我的好朋友的观点不同，我是正方，他是在装，我们都坚信自己的观点是正确的，于是我们便打了起来。谁也不让谁，老师见到我们打了起来，急忙跑过来阻止，就这样好朋友之间的战争爆发了，一到上课我们看见对方谁也不理谁，一直沉默。就连晚上我们都不一起回家了，你遇到对方就专门往小路走。就这样过了几天，我们都对此感到烦躁，并沟通了一下，虽然我们没有彻底和好。但起码恢复到正常，那时和他吵架，我十分生气感受到了校园之幸辣，说真的这种感觉十分不好受。没过一会就把那些烦躁的事全部挂在脑子里，平静不下来，我再也不想感受这种味道了。

校园生活就是这样多姿多彩，虽然有时十分心酸，但是给予了我们无限的友情与快乐。在这里我们为实现着自己的梦想而奋斗着。

15.生活中的挫折作文450字 篇十五

就拿这次期中考试来说吧。考试的前一天，老师给我们念了考场、考号，我觉得自己复习得不错，一定可以考出理想的成绩。然而，事实并非如此，五年级的语文试卷竟然有六面，密密麻麻的字让我不禁倒吸一口冷气，有些熟悉的词语却写不出来，唉，这一道道题真的好难啊!

当语文成绩出来时，我惊得目瞪口呆：84分。我第一次考得这么差。看着眼前的分数，我鼻子一酸，眼泪流了出来。30分的作文我只得了十几分，都是跑题惹的祸，题上明明要求结合“二十年后的家乡”以《未来的中国》为题写一篇习作，我却写成了《二十年后的家乡》，审题不认真，真是活该啊!妈妈的话又在我耳边响起：“跑题是很严重的错，就像妈妈让你去买肉，你却买回来了大米一样荒唐。”“84分”犹如当头一棒让我惊醒，“认真审题，细心检查”，老师的叮咛我会牢记在心。

16.初中作文细节描写指导方案 篇十六

[关键词]初中作文 细节描写 指导方案

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040017

作文作为能够体现学生语文水平的重要方式已经成为初中教育中的重点之一。而作文中的细节描写却是学生常见的难以克服的困难之一。在实践中，我们发现学生对细节的描写不到位，作文的质量难以提高。相关文献指出，作文中的细节描写是指通过极为细腻的表达方式对作者表达的意思进行准确的描写，并且能够实现写法的准确和生动，具有相应的感情色彩。细节描写能够使读者准确把握作者描写时的心态和感情。因此，细节描写成为初中作文教学的研究重点，学生如果能熟练掌握细节描写，就能较为准确地传达自己的心声。如上所述，现实中学生往往无法完全掌握细节描写，在描写的方法上容易出错，甚至出现描写拖沓和空洞，这都容易使得描写脱离作者的思想感情。因此，如何对初中作文中的细节描写进行有效的指导成为当前教师研究的重点，也是业内专家学者探讨的焦点。

一、细节描写的定义与意义

1.细节描写的定义

细节描写在不同文献中的定义不一，总的来说，细节描写是针对文学作品中的人物、环境以及事物的某一个特征特点或者某一个事实而进行的较为具体的、细腻的、深刻的描写。细节描写中有人物细节描写、事件细节描写和环境细节描写等，其中刻画人物特征的细节描写是作文中事件发展和生活环境变化的主要引导线，而作为主角的描写其在小说中的作用更为关键。因此，在初中生创作中，细节描写是作文成败的关键。

2.细节描写的意义

细节描写注重于细微的局部描写，体现在作文中则是人物形象的描写、推动事件发展的环境特写，是大多数文学创作中必须具有的基本手段。作为文学创作入门的初中作文更要从起点处加以学习和锻炼细节描写。

在人物描写中，细节描写注重人物及周围环境的特写，能够较为深刻地刻画人物的性格，在人物的形象放大和感情渲染方面具有不可替代的作用，通过对作品中人物的精神世界的描写能够体现出人物的精神状态并凸显其主要的灵魂性质。因此，在初中作文中学生如若能够得心应手地对人物进行细节描写，将会给读者留下深刻的印象。再者，细节描写也可以突出文章的中心思想，突出文章的真情实感，揭示人物内心的活动，并且有针对性地对环境进行烘托描写。

二、指导方案与探索

1.细节描写在于准确描写对象特点

空洞是当前学生在细节描写上最为常见的问题，其在实践中容易出现细节的描述欠缺，无法抓住描写对象的具体特点。这要求学生必须在日常生活中多加以观察，对事物有较强的自我认识感。而对对象的描写不同事物也不尽相同，以人物描写为例，大多数学生在细节描写上更多关注人物的外貌和形态，而缺乏对其心理描写和语言描写。心理描写是描述人物对象内心状态的关键所在，而语言描写则可以通过语气以及语言内容实现对人物的立体塑造。因此，细节描写关键在于对对象的整体把握和特征描写，突出其与众不同的特点并对多个细节进行统一描述。这必须在长期写作过程中加以积累、观察和总结。

2.多个角度能够集中统一描写

承上所述，细节描写在于观察总结后的多重、多方面的描写。在实际教学中，学生必须通过思考，将多个方面的细节进行统一描述才能实现细节描写的具体化和立体化。这种多个角度区别于上述的多个方面，指的是在写作过程中通过作者自我的角度、描述中主人翁的角度以及其他作品中人物的角度进行描写事物。另外，描写的手段也必须在这个过程中多样化，通过运用视角描写、语言描写、叙述描写等多个描写手段进行细节描写的生动化。

3.抓住主要的表达方式

在实际教学工作中，除了上述所讲的空洞和单一，还有另外一种较为突出的细节描写通病，就是无法把握自我的表达意思和感情色彩。虽然应用了多种描述的手段和方法，角度也多样化，却无法真正描述出（以人物描写为例）人物的具体特征，人物形象较为模糊。例如有学生对人物描写时有以下细节描写：“姑娘身材不错、面貌姣好，举止不失大雅，看起来英气逼人，而穿着更为时尚，只见其全身盔甲，浑身上下点缀着蓝色水晶，细白的脖子还佩戴着闪亮的钻石项链。”该学生自认为对人物的容貌和穿戴描写都到位。而实际上人物的描写还尚为模糊，甚至蜻蜓点水、不够深入，形成多而不深的整体描写效果。基于上述的描述，该生到底是想表达该女子英气奋发，是想表达其浑身贵气，还是想描述其是时尚界的宠儿？细节描写很多却也较为混乱，读者无法把握作者需要描述的表达重点。

这种情况需要根据实际引导学生在细节描写上注重对重点的把握和突出。例如可以举出初中语文课本中的鲁迅作品，作者通过描写孔乙己的特征“穷”，又描写其读书人的“体面”，而这两者又是相辅相成的，孔乙己正是这两个属性的结合体。鲁迅先生在突出这两个特点的同时，也重点描述这两个特点在人物身上的具体特征，给读者鲜明的印象。因此，上述例子在这种模式下可以抓住重点修改为：“别看这个女子身材不错、面色姣好，穿着时尚而且举止优雅，而现实中却英气逼人，虽然细白的脖子上佩戴着闪亮的钻石项链，一身铠甲却透着一种只可远观不可亵玩的气息。”通过整理，细节更为突出，重点突出了女子英气逼人的气息，同时对其时尚、优雅也有所描述，人物立体感较强。这就是细节描写中的抓住主要描述方式，通常在实际工作中能够更好地整合多种细节描写，并能为我所用使读者能够准确把握作者的思想和感情色彩。因此，在初中作文教学中，细节突出、把握主要描述方式也是学生作文训练的基本之一。

本文浅析了初中作文细节描写的定义和意义，并从实际出发对细节描写的指导方案进行了相关探讨，分别提出了准确描写对象特点、多个角度集中统一描写和抓住主要的表达方式三个主要的指导方案，并结合实际例子给予浅析，为相关研究提供一种参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王桂萍.初中作文教学要抓好读、练、写[J].新课程研究（基础教育），2010（3）.

[2]黄秋.新课标下初中作文教学的实践探索[J].新课程研究（基础教育），2010（7）.

[3]王密芬.如何提高初中作文教学质量[J].中国教育技术装备，2010（10）.

[4]张锦伦.如何处理好初中作文教学的几个问题[J].经营管理者，2011（6）.

[5]杨向科.初中作文教学之我见[J].教育教学论坛，2011（7）.

[6]党志高.农村初中作文教学的困惑[J].才智，2011（33）.

[7]韩雪.初中作文教学的走向——自主、开放[J].学周刊，2013（20）.