高中地理教师总结

高中地理教师总结（通用8篇）

1.高中地理教师总结 篇一

总结一：高中地理教师个人总结

20xx年下学期我担任了xxx学校六个班的地理教学工作(高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的)，并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结。

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：

1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合，发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰。总结二：高中地理教师个人总结 20xx年9月开始我担任了二中学校三个班的地理教学工作任务艰巨在与诸位地理教师的协同合作下明确职责脚踏实地的工作各项教学活动开展的井井有条现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改培训加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排通识培训对《普通高中课程方案实验》进行了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作切切实实做好高中地理工作力争全部学生达标

1、学习地理课程标准做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。

2、每一个星期的教学进度、课时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度一致。每位科任老师上俩次公开课取长补短教学相长。

3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明探讨复习教学策略做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

4、抓教学常规组织有关学习活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学习方式促进学习方式多元化为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施培养良好的道德规范和学习习惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高的目的。

三、投身单元备课活动研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用“个人精备-集体研讨-个人修改”的备课新模式发挥了个人的优势和特色整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验教师的研究视野也开阔了目光更明亮了把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

四、寻求理念与课堂的最佳契合发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现经过多次认真分析总结本学期主要在以下几个方面存在明显问题

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、理念与现实之间的落差较大“一言堂”“满堂灌”仍然存在

3、初高中地理衔接问题和矛盾突出

4、配套习题难度较大与教学进度不统一问题回首这即将过去的一学期各项工作扎扎实实、井井有条这让我略感欣慰展望即将到来的下学期新课改尚处于不成熟的探索阶段却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念加强日常工作的归纳、总结与反思。

总结三：高中地理教师个人总结

时常飞逝，紧张而又繁忙的一学期即将结束，回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担八年级六个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。下面，我就从以下三个方面总结这一学期我的工作情况。

一、认认真真付出，踏踏实实工作

对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。首先，我作到认真备好每一节课，认真钻研新教材的体系、知识结构，针对学生的特点，备课时便想好每一个环节用什么方法去创设情境，如何利用多媒体课件去激发学生兴趣。因此我本学期的一个重要工作就是制作课件，我力求每一节课的课件都能用flash制作成动态，这样会吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。虽然在进行课件的思路创作和具体制作时，花费了我大量的课后时间，有时很累，但是当我在课堂上看到因为我的课件而使课堂气氛活跃，学生学习情绪空前高涨时，我觉得我的付出得到了回报，再苦再累都值得。我的课件不但得到了学生的喜爱，也得到了教研员和区内同行的认可，本学期我参加了xx市优质课特等奖的评选，最终获得了xx市第二名的好成绩。其实我在运用多媒体教学方面才刚刚起步，今后我会在这方面继续努力钻研，为了提升自己的能力，我积极参加了校课题《自主发展，人文见长》课题的研究。

其次，本学期在自己备好课，上好课的同时，为了取长补短，共同进步，我经常听课，比如这学期我去45中听了xx市优质课评选选手的地理课，还积极参加了学校组织的“四杯赛”听评课活动。这些课对我来说都是受益非浅，共计这学期我听了30节课，从中学到了许多东西。

再次，为了提升自己的业务水平和业务技能，本学期坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，在学习过程中我一直坚持这样的学习策略：基本理论笃学；本职业务深学；修身知识勤学；急需知识先学。我常读的刊物是《中学地理教学参考》、《地理教育》、《人民教育》及一些相关的教辅材料及自己构买的有关新课程的书。我在今后也要坚持让读书成为自己的一种习惯。

二、坚持教学策略，向45分钟要质量。

本学期我们组主要研究的问题是如何提高课堂达成率，在这方面，我们曾经在组里讨论过，听了同行的做法，有很大启示，可以说每一节课我都在注重这个问题的研究与落实。比如：课前提问，有时以大屏幕的方式出题让学生口答，有时让学生拿出小条来答。上课时注重分层次教学和多媒体的使用，激发学生兴趣，第一节新课下课前5分钟左右都要对本节课进行复习巩固和测查。尤其是尖子学生做到课前提问，巩固练习时还要提问。在上课过程中还注意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比较简单的问题，就让那些学习较差的学生来回答，增强他们的自信心，从而提高他们的学习兴趣。我教的班级分为两种，普通班和实验班，这就给我的教学带来一个问题，如果同样备课快班学生觉得吃不饱，而普班学生又觉得吃不了，因此我发现这个问题后从开学初第一周的第二课时开始便作调整，同样的课我要备两套教案，快班学生注重知识的扩展和加深，普班学生注重基础知识的夯实。在普班，有一部分学生不爱学习，我就将学习好的学生与学习差的学生结成对子，尤其是在期中期末复习时，让学生好的学生对自己结对的伙伴实行监督、考核，然后我在上课时抽查。这种方法很适用，并取得了可喜成绩，通过一学期的教学实践，我感觉到我所教的班级课堂达成率有所提高。但还需要继续学习与研究，因为还有很多不足之处。比如说，有时新课内容较多时，便没有时间检测课堂达成率。

三、下学期的教学计划

本学期在班主任老师的大力支持下，我的教学成绩取得了很大进步，在期末质量临测中成绩比较突出。

我在下学期的工作中，计划从以下几个方面提高教学质量： 1.在课堂上多利用多媒体教学手段，丰富课堂内容，改变知识呈现形式，激发学生学习兴趣。2.精选单元练习题，进行阶段性同步练习。

3.多听杨老师和其他地理教师的课，不断学习，不断提高,取长补短,共同进步。

总之，在下学期的教学中，我还要坚持不断学习，不断实践，不断反思，不断调整，不断提高的原则，以崭新的姿态去迎接新学年的到来。

2.高中地理教师总结 篇二

关键词：地理教师,专业素质,提高,新课程

目前新课程正在进行大的改变, 地理教师不再是只需要扎实的专业知识就可以胜任的了, 教学理念、教学思想、自身素质都成为了评判一名地理教师是否合格的指标。地理教学从内容上看, 更多的是倾向于实践和人文。所以地理教师在自身发展的过程当中需要注重自身素质和能力的再提高, 不仅要重视自然地理, 人文地理也是一个不可忽略的方面, 不能将传统的教学思想运用到先到教学当中。教材的编写也不再是枯燥乏味的文字叙述和简单的图标展示, 结构更加清晰合理、图片更加丰富多样, 以图代字, 用图说话都是主要的转变。所以地理教师怎么样去编写教案, 怎么样去扩展知识面, 都是我们需要去琢磨的问题。为适应新课程对地理教师提出的新要求, 地理教师应有的专业素质包括地理教师的现代专业信念、教育理念、专业知识等多方面。

1 坚定的专业信念

地理教师的信念是指地理教师在自己一生的地理教育教学工作中, 对教师角色、课程、学生、地理学习、教育教学常规、班级的管理等相关因素所持有的坚定不移的观点, 如地理观、课程观、教育观、学生观等等, 其范围涵盖地理教师的教学实践经验与生活经验, 构成一个相互关联的系统, 从而指引着地理教师的思维与行为。拥有坚定信念的地理教师, 能够把地理教育教学看做是自己一生的使命, 并为之而奋斗。其中不论经历多少困难和挫折都将百折不挠、坚持到底。

2 全新的地理教育理念

新课程对教师提出的要求是与时俱进、革新教育观念, 也就是需要从思想上进行转变跟上时代的步伐。总的说来, 就是包含在下面几点之中:

2.1 新的地理教育目标观

新课程和过去的要求不同, 不再局限于看重学生的学习成绩和知识掌握程度, 更多的是倾向于学习的过程、学习的方法和情感、合作、交流等等综合的能力以及价值观的形成。

2.2 新的地理教师观

教学的中心是学生, 教师是为了让学生学习而提供服务的客体, 所以教学过程始终围绕学生展开, 以他们的发展为中心点。所以, 教师在新课程的需要下有了新的意义———为学生拨开前进路途的迷雾和障碍的点拨者, 帮助学生寻找到方向的启明灯, 是学生的老师也是学生的朋友, 激发学生学习兴趣的引导者。

2.3 新的学生观

学生和教师应该是平等的, 因为同样都是个体, 我们需要尊重学生的人格, 去维护他们的尊要和权益。教师在对学生的关心上, 不是流于表面的嘘寒问暖, 而应该是更加注重他们的内心成长和情感的改变。学生在成长过程中经历的每一件事情都是他们未来人格的塑造因素以及道德形成因素, 所以我们更加应该注重学生的成长过程和成长环境, 允许学生犯错、允许学生失败、允许学生受到挫折, 这些都是能够帮助他们成长的有利因素, 我们在教学过程中除了传遍知识, 更多的应该是对学生人格的塑造, 这才是教书育人的根本。现代学生拥有许多他们自己的想法, 教师应该去鼓励他们发挥自身个性。

2.4 新的课程观

课程管理将由国家统管制逐步走向国家、地方与学校的分权决策制, 这意味着教师将有权也有责任参与课程的管理与课程的开发工作。因此, 要求地理教师必须具备新的课程意识, 形成正确的课程观念, 培养和增强课程开发的能力, 逐步由国家课程的执行者转化为地方、学校课程的研制者和开发者。

2.5 新的地理教学观

过去我们的地理授课方式过于平铺直叙, 灌输式的教学方法是不顾及学生能力和个体差异的教学方式, 也是忽略了学生吸收效果的教学方式, 学生处于被动状态, 教师处于主动状态, 课堂更多的是教师牵着学生走, 学生无法对知识进行探索和研究, 只能一味的死记硬背, 这样培养出来的学生比较死板, 也就是我们常说的书呆子, 离开书本就什么也不会了。改变教学方式, 注入新的教学观, 将丰富多样的教学方式引入课堂, 以学生为主体, 给予学生更多的自主发挥空间和思考余地, 让学生的个性得到张扬, 重知识转变为重应用, 这样的教学方式才是现代教学所制定的方向。

3 广博、精深的专业知识

3.1 广博的科学文化知识

地理其实属于一门综合性学科, 虽然没有深入其他专业, 但是却非常具有广泛性, 历史、经济、政治、生物、数学等等都会出现在地理这门学科中。作为地理教师要想教好地理就需要让自己博学, 掌握更多更丰富的知识, 不局限于地理知识, 这样才能融汇贯通, 为学生答疑解惑。因此, 地理教师应不断加强地理学科之外的其他知识的学习, 如文学修养和相关的逻辑学知识、现代科学技术的一般原理、适用的范围、使用的方法等知识的学习, 了解相邻学科的课程标准和新思想、新观念及一些新事物等。

3.2 坚实的学科专业知识是教师知识结构的核心

地理教师在教书育人之前需要将自身的基础知识夯实了才行, 地理基础专业知识熟烂于心, 这样在教学过程中才不会磕磕碰碰的说不清楚, 能够给学生更加的清晰的画面, 学习过程也更加的流程。地理教师坚实的学科专业知识包括以下四个层次: (1) 熟练掌握地理课程的专业基础知识体系, 掌握其地理基本事实、基本原理、基本方法。如地球、地图知识, 中国地理、世界地理或系统的地理知识。 (2) 熟练掌握地理专业的主体知识及把握地理学科知识体系, 不受教材的编排、所任课程的隔离和阈限, 如熟练把握自然地理、人文地理、区域地理、地理信息技术等系统知识, 并融会贯通。 (3) 地理教师要有较为扎实的方法论知识, 包括掌握科学的思想方法与思维方法, 以及不同的地理课题的认识步骤、认知策略等知识。 (4) 了解地理学科最新的科研成果和发展趋势、历史背景。

3.3 对学生评价方式的转变

一些教师在教学过程中不知道怎么出题来评价学生, 而且新课标地理教材的复习材料中体现了很多旧教材的知识体系, 出现了讲新课标地理教材, 用旧地理体系题来评价学生的情况。

新教材不同于过去的教材, 新教材的目的是使用它, 让教师根据它来进行运用, 不是单纯的照本宣科。现在对学生的考察不再是简单的从课本就能翻出答案的年代了, 所以我们需要转变评价学生的方式, 不是学生对于这些条条款款记得多清楚背的多熟练就评价为优秀学生, 开卷考试往往更能体现学生的真实能力, 知识是使用的不是拿来背诵的, 这个是新课程的主旨, 所以在命题的时候, 应该更加的开放, 不是单纯从书本上抄下来。未来的高考题目更加的是五花八门, 各地自主命题也体现了这些题目的地域性特点, 所以在平时的考察当中都采用灵活又个性的题目, 这样学生将来面对这些题目也就不会陌生。地理新课程的改革还处于摸索阶段, 我们有了这样的理念和想法, 需要去实践才能寻找到有效的途径。

3.高中地理教师总结 篇三

关键词：人格魅力；高效课堂；高中地理

教师的人格魅力就是教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，师生关系融洽、亲和力强，领导放心、同事敬重、学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。可以说，教师的人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策；它还是一种表率，能给人以示范和引导。教师的人格魅力是一种重要的教育资源，也是一种潜移默化的教育力量。她对学生的影响是巨大的、深远的，有时会影响学生的一生。在高中地理教学中，要想构建高效课堂，需要以教师的人格魅力为基石。表现在以下几个方面：

一、高水平的专业素养和渊博的知识

一个具有较强文化素养的教师会使学生感到教师的伟大，会激发学生的求知欲。教师除了对自己的业务要精通之外，对其他学科也要有所涉猎，因为现在教师要想真正教好每一门课就应综合许多学科的知识，而且现在有一部分学生上网多，知识面广，如果他发现教师的知识面都不如他，会对教师轻视和鄙夷，甚至教师要对学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏等都要能略知一二，如果教师言之无文，老生常谈，如老古董一样和时代格格不入，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生轻视和抵触。

比如，旅游是个新兴的产业，旅游地理也是一门学问，首先教师得对它有深入的了解，才能给学生上得生动有趣。可以结合自己或他人旅游的经历讲给学生听，做到言之有物，这样的课堂不但很生动，学生会觉得老师的阅历很丰富。

二、驾驭课堂的能力

课堂是教师灵光智慧的表现场地，教师能否轻松自如地驾驭课堂，决定着教学效果好坏。教师对课堂的掌控，不光包括对教学内容的灵活处理，创设生动高效的课堂，还包括对学生情绪的调动，对突发事件的处理等。在高中地理教学中，我们也研究尝试了各种教学方法，效果比较明显。比如创设问题情景启迪学生思维，和生活实践相结合既提高学生兴致又能学以致用，采用多種教学手段调动学生学习的积极性等，创设轻松快乐的课堂。

三、执著的敬业精神

不管是经验丰富的老教师还是刚走上讲台的新教师，我们都需要用我们的敬业精神去感染和感召学生，无论这门课我们教过多少遍，对学生来说，都是新知识，都需要我们用心去教，用最恰当的技巧与学生交流，用最有效的方法引导学生主动学习。认真落实每个教学环节：备课—授课—课后辅导—批改作业—练习反馈。敬岗爱业、以教书育人为己任的教师永远是学生敬仰的对象。长期耳濡目染、潜移默化、言传身教，即使调皮捣蛋的学生，面对这样的老师，也会油然生出一分敬意。

在高中地理教学中，地球运动这部分内容对学生来说是个难点，很多学生在学这块知识时很是挠头，教师在讲这部分知识时需要有耐心，对学生的问题要不厌其烦地讲解，即使这个问题你已经讲了N便了，这样学生才有学好地理的信心。

四、关爱学生

“亲其师，信其道。”大多数学生只有喜欢你这位老师，才会爱听你的课，注意力才会集中，思维也才会活跃。如果学生从心里厌烦你，你讲得再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生。高尔基说过：“有爱才会有教育。”老师要有这种“感情”，就必须倾注付出之情。学生是能领悟到的、感受到的，必然会燃起学生的感恩之情、爱师之意。从而好学之情、勤学之意也就油然而生。

关爱学生不仅表现在课堂上，而且在生活中，课外活动中，教师除了关心学生学习，他们的生活状况，还要注意他们在成长过程中的心理变化，及时的给予帮助和指导，相信这样的教师肯定会赢得学生的心。地理课中的“活动”比较多，更有助于师生的相互了解和互动。

五、老师上课要有激情

让学生喜欢你，教师必须有激情。教师有了激情，就显得神采奕奕，定能吸引学生，激活学生的思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，从而提高教学效率。在课堂上有了旺盛的精力、饱满的热情、海纳百川的胸怀、成竹在胸的信心，课堂氛围活跃热烈、紧张有序，这样的课堂就是高效课堂。

在实践中，我们也获得了学生的反馈信息，以下几句话是2011届高三毕业生对一位老师的评语。该届学生是高中课改的第一届毕业生，他们每人在毕业前夕对任教他们三年的老师说了一句心里话。

老师，你知道的真多，我好佩服你啊！

老师，你就像我的妈妈一样，我喜欢你！

老师，您的认真教学赢得了所有人的尊重和爱戴。

用最朴实的话语最自然的举动体现出一颗最真诚的心，谢谢您！

您的严谨，时时让我自愧、妒忌；您的批评，次次冲击我内心深处。

你不是骂我们，只是教导我们，你的督促让我们化压力为动力。

愿我生命中有足够多的批评，来造就一个美丽的人生。

幽默搞笑，关心我们，而且骂人骂得很有水平。

……

从这些生活中的真实话语可看出，这是一位深受学生欢迎的、极具人格魅力的“慈爱”教师。实践告诉我们，要想成为一名成功的教师，必须首先做一名充满人格魅力的人。

4.高中地理教师工作总结 篇四

积极参加政治学习，拥护党的各项方针政策，遵守学校的各项规章制度，团结同事，工作认真负责，关心爱护学生，为人师表。

本年度任六个班的地理教学工作，同时还担任年级组长。在教育教学中以新课程理念为指导，深入钻研教材，分析学生的基本情况，加强教学内容与学生生活以及社会生产实际的联系，突出教学重点，突破教学难点，作业及时批改。注重学生学习兴趣和主动探究学习方式的培养，耐心细致的做好后进生的转化工作。积极配合班主任做好班级管理工作，促进学生身心发展，培养学生形成良好的品德和行为习惯。在现代化达标验收中，认真细致地完成领导交给的各项工作任务。

积极参加校内外教研活动，做好指导青年教师的工作。在教研中不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教育教学水平。

5.高中地理教师期中教学工作总结 篇五

高中地理教师期中教学工作总结一

时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。本学期我担任高一(10--14)班的地理课教学工作。在这一学期里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。

一、前一阶段教学工作的回顾

1.积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。

2.转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。

针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。

3.结合学科特点，注重学生学习能力的培养。新课程改革在培养学生的学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因此，在教学过程中，我特别重视上述能力的培养。

二、存在的问题

1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担);同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。

2、生本课堂提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。

3、学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散。许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。

4、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。面对在观察→发现→猜想→论证的新思路上学习，感到陌生不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。

三、今后教学的几点想法

在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让学生自己寻求合理的答案(非惟一性)，教师在其中主要起点拨引导的作用。对于实验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对学生说明该实验的目的、操作过程，提前准备。

针对知识缺乏系统性、零散的情况，我们要学会总结，及时对所学知识点进行梳理归纳。针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的兴趣;在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓;高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。

通过努力，我圆满完成了本学期的教学任务。在接下来的教学中，我依然会虚心向其他教师们请教，充实专业知识，不断提高教学水平，使自己不断成长。

高中地理教师期中教学工作总结二

本学期我担任高二5个理科班的地理课。由于中段考后才接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性

高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维

这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高二的学生来说，由于地理是综合科科目，在高考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如冷铎，暖铎的形成。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的购图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，海洋环境，自然资源利用与生态破坏得得。

精心编写单元练习，力求每一份单元练习能覆盖该单元的全部重点内容，有较大份量的读图分析题，亦增加一些反映当前最新的科技，经济，环境动态的题目。严格要求学生认真完成，全部收回批改。评讲练习时，不是单纯告诉学生正确答案，而是对题目所体现的知识点进行一次交流复习，辩析错误所在，适当变换练习的提问角度，启发学生思维。教育学生学会如何审题，如抓住“题干”(关键词)等，以及如何更规范，体现地理学科特色的表述来回答问题，提高学生和文字表达能力是近一、二年，着重考察的方面，因此，练习中适当让学生练习此类题目。让学生的所学知识得到巩固、提高，这是提高学生成绩的重要方面。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

四、学科教学的反思与展望

1、综合学习各种教育教学理论，重点学习分层教学，加强地理教学的实践和理论的探索。

2、通过多种形式实现教学效果的反馈，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。

3、继续强化“思路-线索学习法”;继续强化过程性评价和整体优化。

高中地理教师期中教学工作总结三

本学期前半学期我担任了七个班的地理教学工作，后半学期担任四个班，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变

我校实行“1+3教学模式”，在整个学期中，从网络中收集各个地区关于新课改的理论内容来充实自己课改理论，并同其他地理教师讨论关于课改的方法和实施步骤。对高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作

本学期切切实实做好高中地理教学工作，力争全部学生学到东西，重点做学习困难学生的工作。注重对高一学生打好基础及培优。组织高一备课组成员做好下列工作：学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证八个班级的教学进度一致。做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

三、发现问题、找出困惑

本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

2、初高中地理衔接问题和矛盾突出

3、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题

回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰;展望即将到来的下学期，新课改尚处于不成熟的探索阶段，却又颇感任重道远。要正确引领并促进自己教育教学技能的专业成长，必须不断突破旧的思维方式和个人时间管理方式，逐步树立正确的教学观、质量观等素质教育新观念，加强日常工作的归纳、总结与反思。

高中地理教师期中教学工作总结四

一、学生情况分析：

学生经过高二上学期的地理学习，基本掌握了高中地理必修三册和选修五的基本内容，对高中地理知识已经有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。但学生在地理空间概念方面、读图能力方面都有一定的局限性，初中地理基础知识严重缺乏，读图识图的基本方法欠缺。好在经过高二上学期后期的地球地图部分的复习学生具有了一定的解决地理问题的能力和读图识图能力，这也为今后的教学减轻了些难度。

二、教材分析：

由于高考改革特殊性，高二地理的学习主要由于高考的改革和高中地理学习与复习的自身特殊性，学生要在有限的时间内完成包括初中区域地理知识在内的高中地理选修三和选修六的学习与复习，学习任务重。初中地理以区域地理为主，着重讲空间分布和区域差异。

三、教学任务及总要求：

1、复习初中世界地理知识，重点使学生认识各大洲各国的地理位置及优势特点，并能分析认识形成特色的原因。

2、学习高中地理选修三和选修六，通过案例教学使学生学会分析区域形成的基本方法和规律;

3、教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。

四、教学主要措施：

1.在教学方式上，虽然注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主，学生的自主取向表现得不明显。虽然学生能比较多地参与到学习的过程中来，但是基本上仍然是按照教师预先设定的路在走。同时过于周密的设计往往会导致过度的控制，不敢放手。对于在课堂上生成的问题，教师的处理仍然带有比较强的传统教学的痕迹。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，值得我们作进一步研究。

2.要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意义和看法，如何将教学资料变成学生学习的资料，在学生活动的深度、广度上做文章。

3.要注意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原有的基础上，能进一步提高。

高中地理教师期中教学工作总结五

本学期我继续担任高二年级12，13，18，三个班的地理教学工作。应该说通过一个学期的教学，无论是教学内容还是教学方法的把握都有了一定的基础。在具体的教学中主要做如下工作。

一、认真执行教学五认真原则

教材是最重要的课程资源，它直接体现了课程标准。因此首先钻研教材，吃透教材，深入挖掘和准确把握。在教学活动中充分调动学生的知识储备及其它相关资源，以超越文本局限，同时在教学活动中积极调动学生活跃课堂气氛，突出学生主体性，促进学生全面发展。在教学中无论是课前导入，还是单元小结，学科自习，月考。都要抓住机会，对教学内容不断补充完善。当然3个班可以说学生参差不齐，这就需要无论是备课还是实际教学中都要做好充分准备，灵活多变，既要驾弩教学内容还要驾弩学生。

二、积极参加备课组教研组活动

在每周五的备课组活动中，积极探讨教学中重点，难点的突破，以及教学中遇到的问题。通过探讨及时改进。另外利用没课时间互相听课，积极评课，取长补短，发现问题及时解决，力求尽善尽美。这是本学期的一项重要工作。争取在教学中有一个较大的突破。

三、充实自我完善自我在课余时间，广泛阅读相关书籍，多做多看习题，充实自己提升自己，在教学中，尽量尝试采用新的教学方法，教学手段。总之通过自己的努力争取在教学中做一个永不落伍的教师。

6.高中地理教师教学反思 篇六

课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反馈等，教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过本学期的教学实践，我从以下几个方面进行工作反思。

一、经验总结

1.重视并且加强集体备课，交流的过程中解决问题，提高自己。

一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好大家共同进步、发展才能从整体提高年级教学质量。集体备课就是集众人智慧采众家之长，实现资源共享，提高教学效益的重要途径。它可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，如果仅靠个人孤军奋战冥思苦想，有时会出现一些知识错误，通过集体备课，取长补短，可以互相补充专业知识的不足，能明显提高教学质量。是体合作、探究、创新的一种好模式。集体备课促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。是最终高考取得成绩的一个有力保证。

2.转变自己的角色，让学生“主导”课堂

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设活跃的的教学气氛，形成一个广阔的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与探索。3.欣赏学生、适时的赞扬学生

“为了每一个学生的发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；尤其要注意赞赏

那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

4.注重培养学生研究有关地理问题的能力

培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力，在教学中，一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习能力：通过课堂设疑提问，培养学生的思维能力；通过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题；通过组织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读能力；通过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图能力；通过引导学生分析、比较相关地理概念、地理图表培养学生的归纳、推理等综合能力；通过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察能力及运用地理理论解决有关地理问题的能力。

二、计划安排

在下学期的教学工作中，通过探索和总结，我准备从如下几方面做好：

1.重视基础知识，加强迁移训练

总体上说，高考命题原则是变知识立意为能力立意，只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。高考的导向是“用”知识，而不是“记”知识，它要考查出考生今后的学习潜能，因此，在平时的教学中，不但要重视学生地理基础知识的掌握，更要培养他们运用地理知识的能力。高考试题无论怎样变化，都是地理基础知识的不同演绎和迁移，即使是综合试题也是在基础之上的综合。因此要准确理解每个地理基本概念、基本观点、基本规律和基本原理，以及对地理知识细化和整体性的把握。同时还要对所学的地理知识进行迁移和转化，会运用基础知识去分析、认识一些具体的地理问题。并在掌握学科最基本的知识，能力和方法的基础上，养成学以致用，理论联系实际的习惯。

2.精心挑选资料多种资料编制学教稿、小卷子。

3.向课堂40分钟要效益，对课堂教学起点的要求是:80%的学生接受当堂课90%的教学内容。对于课上10%的没能接受的内容,学生利用课外时间进行整理消

化解决，对于10%不能较好地接受教学内容的同学,我主要是利用课余时间通过个别辅导加以解决。并要求学生及时回顾、循环复习、经常反思、做好总结。

4.注重试题评讲的效益。上好讲评课，首先是要讲出解题思路，对于同一类型的题目，要形成较为规范的信息获取、分析归纳的方法；其次是要让大部分学生感觉到这道题的考查的能力目标是什么，不要仅仅就考点和知识点做思考；第三是要分析学生的“致错因子”，有针对性的提出复习堵漏方法。

5.加强动手能力培养，让学生整理课堂笔记，动手动脑，课后整合、添加知识点。充分利用积累本，不仅整理出答案，还要分析出思维的误区，这样既加深了印象又提高了能力。比如日照图、地球绕日公转示意图、气候分布模式图、自然带分布模式图、洋流模式图，中国行政区划、我国河流与湖泊、我国主要铁路交通运输网、我国地形分布等我都要求学生能填图能画图，并要求归纳重要图表的规律。

7.高中地理教师总结 篇七

一、开发与整合教材的能力

现代信息技术改变了传统教学以语言描述为主的单一教学模式, 集图文声像于一体, 实现了教学信息种类与传递形式的多样化, 可以为学生营造一个图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境, 从而激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习行为, 能取得良好的教学效果。但是同时我们也要清楚地认识到, 现代信息技术不是教材的直接翻版, 并不是机械地展现这些知识, 而是需要教师基于学生的基本学情来对教材进行重新开发, 实现二次创作。这在现代信息技术的辅助教学下同样至关重要。新课改明确提出了“以学生为中心”的教学理念, 这是对以教师为中心的传统教学观的彻底挑战。以学定教, 教服务于学, 学生是教学的中心, 这决定了教材的运用也不能只是图文并茂地展现, 而是需要结合学生的具体情况来对教材进行开发, 从而实现多种教学资源的优化与整合。因此在现代信息技术辅助高中地理的教学中, 我们不能只是收集更为丰富、多样的教学信息, 出发点与落脚点要集中体现在学生身上, 要本着“一切为了学生, 为了学生的一切”的原则, 实现对教材的开发与整合, 以使教学更加切合学生的实际, 真正实现带着学生走进教材, 走进神奇的地理世界。

1. 深入钻研教材。

对教材的有效开发建立在深入钻研、全面把握教材的基础之上。对教材的二次开发并不是完全抛弃教材, 而是要对教材进行有效合理的调整。因此我们要对高中地理教材认真研读, 对高中阶段的地理知识点有一个宏观的了解, 能够真正地将这些知识串联起来, 在头脑中构建一个完整而系统的地理知识体系。

2. 全面了解学生。

学生是教学的中心, 我们必须要对学生的情况全面了解, 如学生的地理基础知识、认知规律、学习水平, 以及学生的兴趣爱好、情绪情感等。如果不了解学生, 那么我们的教学就只能是教师的主观臆断, 这样的教学是教师的教堂, 而不是学生的学堂。故而, 在平时与教学中我们要加强与学生的沟通, 以全面而深入地了解学生的基本情况, 为更加有效地进行教学打下坚实的基础。

3. 认真学习新课改。

新课改对我们的高中地理教学提出了更高的要求, 提出了一系列先进的教学理念与教学思想, 这正是我们进行课堂教学改革的纲领性文件。我们只有认真学习, 用心领会, 将先进的教学思想、教学理念融入于具体的教学之中, 才能实现地理教学的全方位改革, 促进学生素养与能力的全面发展。

我们只有对教材、学生与新课改全面了解, 才能真正实现对教学资源的二次开发, 真正实现地理教学资源的本土化, 才能使地理教学顺应教学形势的发展, 符合学生的学习需求, 才能使现代信息技术辅助下的高中地理教学真正实现以学生为中心, 促进全体学生的全面发展, 才能真正使课堂成为学生的学堂, 成为课改的前沿阵地, 成为提高学生综合能力的重要场所。

二、绘制板图板画的能力

8.高中地理教师总结 篇八

关键词：教师教学用书；高中地理；特点；中图版

中图版高中地理教师教学用书是专门围绕中图版高中地理教材编写的一套教师教学使用说明书，有助于教师充分理解新课程标准和教材编写意图，为教师教学设计提供参考，从而提高教学质量。现行中图版高中地理教师教学用书体现了新课程标准的理念，在内容编排上分为教材内容分析、各节教学目标和教学建议及探究活动设计两部分，其中各节教学目标和教学建议及探究活动设计可以概括为三个方面：教材解读系列、探究系列、辅助系列。教材解读系列包括教学目标、教材分析、教学建议；探究系列指探究活动设计中的一系列活动；辅助系列包括复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。下面对中图版高中地理教师教学用书的特点谈谈自己的拙见。

一、编写结构——合理新颖，特点鲜明

中图版高中地理教材根据新课程标准进行了重新编写，编写组同时对相应配套的教师教学用书也进行了重新编写并出版。新的教师教学用书采用整章分析和单节内容具体解读相结合的体例来设计：每个章节前面部分是本章内容的整体分析即“教材内容分析”，后面部分是各节教学目标和教学建议及探究活动设计，每章节都按照这个格式进行编排。教材内容分析包括四个子标题：本章在全书中的地位、本章内容体系和结构、课程标准解读、课题分析与评价；各节教学目标和教学建议及探究活动设计部分包括七个子标题：教学目标、教材分析、教学建议、探究活动设计、复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。从编写结构可以看出，其特点鲜明，从对全章内容的分析和说明，到对课题和探究活动的实施建议与基本操作方法，直到对单节教材的具体分析、教学建议及参考资料，都显得非常有条理、严密，富有逻辑性，且各部分语言精炼，可读性强。

二、内容分析——精准定位，突出功能

1.定位准确，权威性较强

教师教学用书是编写者对教材知识体系的一种理解，因为编写教材的专家组成员在教材编写过程中，对新课程标准进行了认真细致的研读，在此基础上再对高中知识体系进行编排与设计，因此，他们对教材的定位非常准确，且具有一定权威性，教师把握好每个章节的地位与作用，就能更好地对教材内容进行有效整合、补充、取舍，加强前后章节之间知识的连贯性，形成完整的知识体系。例如，在必修2第一章“人口的增长 、迁移与合理容量”中，“本章在全书中的地位”就很好地对其地位和作用进行了详细说明：本章是必修第二册的开篇，既是人文地理的开始，也是从自然到人文内容的过渡，其中第一、二节内容既是本章重点内容之一，又为学习下一章城市相关内容做铺垫。教师通过对教学用书的研读，就能更快地把握好本章内容的重难点，并且在讲授下一章城市化这一节内容时，就能与人口相关内容紧密联系，有利于章节与章节之间，新旧知识之间有机结合起来，提高教学效率并帮助学生建立知识脉络。

2.参考价值大，指导性明确

在中图版高中地理教材中每章开头部分有一个课题，课题设计目的是倡导学生探索地理问题、观察地理事物的变化，培养学生合作探究能力。在课题实施过程中，是否能达到教学目标，课题能否顺利实施，关键在于教师能否合理、正确地指导，而教师的指导思想主要来源于教师教学用书。在教师教学用书“本章内容体系和结构”中，简单介绍了本章课题的设计目的、指导建议、操作步骤和要求。而在“课题分析与评价”中，更加详细阐述了实施课题的具体内容，包括课题目标、课题准备、课题操作、课题评价。“课题目标”明确了课题最终达到的效果；“课题准备和课题操作”对课题需要的器材和操作步骤作了详细说明；“课题评价”设置了评价标准和相应的分值。教师教学用书给了教师一个课题实施的参考模式，可以看出编写组专家对新课程实施非常重视，特别是刚实施新教材时，很多教师也没有指导学生开展课题的经验，教师教学用书显得极为重要，它为教师提供了参考和学习的对象，对于广大教师来说具有很大价值。

三、教材解读——多种视角，方便操作

这部分内容非常详细介绍了本节内容要教什么、怎么教以及要达到的教学目标。“教学目标”体现了三个维度，一是知识与能力，二是过程与方法，三是情感态度与价值观。“教材分析”主要简述了本节地位、内容结构、教学方法与手段、重点与难点。

“教学建议”开篇对课文中“探索”栏目的作用和操作有简要说明，然后针对教材中各个知识点和重难点的教学方法给出了合理化建议，这样有利于教师根据实际情况合理借鉴和参考，提高教学效果，更好地完成教学目标任务。例如，必修1第一章第三节“地球的运动”，教学用书给出了以下教学方法供教师参考。①比较法：地球自转和公转两部分内容运用比较的方法，让学生从方向、周期等方面进行比较。②地图法：黄赤交角是一个难点，需要学生建立在空间概念基础上去理解，教师可充分利用教科书所提供的图1-3-5帮助学生突破这一难点。③演示法：太阳直射点的移动规律这部分内容，在可能的条件下，最好用多媒体手段进行演示；对于地球自转引起的昼夜更替，最好让学生用地球仪进行演示，并应当提到昼夜更替的周期是24小时，即太阳日。④图示法与讲授法相结合：在恒星日的教学中，教师可充分利用教科书中“阅读”部分的说明及示意图，边讲边画图，帮助学生理解此难点。⑤启发式教学法和图示法相结合：对于地方时的教学，教学方法可用太阳视运动与太阳真运动示意图，启发学生自己观察、发现地球运动的规律。⑥在正午太阳高度的两个变化规律中，教学用书提供了四种教学方法：图示法、计算法、实物观察法、演示法，教师可根据学校和学生实际情况，选择适当的教学方法，并且有助于教师拓宽思路和灵活运用相关原理。

以上教学方法在本套教师教学用书中出现频次较多，也是地理教学中常用的教法和特色。还有更多的相关实例，不再一一列举，教学用书根据不同内容采用不同的教学方法，形式上灵活多样，实施起来可操作性强，既有利于教师教，又有利于学生学。教学建议从教师和学生实际出发，对教材进行深度解读，优化教学策略和方法，教师就可以在此基础上结合自己的体会作出具体的教学设计。

四、探究系列——紧扣课标，形式多样

新课程改革的重要任务之一，就是要转变学生的学习方式，《地理课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，教学用书在这方面有很好的体现。每节内容都设计有探究活动系列，一方面让学生在探究过程中获取知识，体验其中的乐趣，在快乐中学习，从而激发学生学习地理知识的兴趣；另一方面通过探究活动，让学生了解地理事物的发展规律，从而突破重点和难点。探究活动形式多种多样，有学生观察、讨论、读图表、游戏、制作学具等，并且操作方便。在教学过程中教师若能正确指导学生完成课堂中相关的探究活动，让学生在活动中感受地理的存在，激励学生积极参与课堂，活跃课堂气氛，那么学生更能关注学习过程和学习方法，也改变单纯传授知识和技能的传统教学模式。传统教学只注重理论知识的讲解，忽视实践活动的开展，现今的教学用书突出理论与实际的结合，利于学生全面发展。

五、辅助系列——拓展延伸，优化教学

辅助系列包括复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。这部分内容为教师提供了较为科学合理的参考答案和课外参考资料，帮助教师解决某些问题在理解上的偏差或困惑，帮助教师拓展课堂知识和提升自身地理专业素养。

“复习题参考答案”实际是为教师提供答案的评价标准，不是标准答案。复习题是教材的组成部分，围绕重难点进行设置的相关栏目，从而引发学生思考问题，达到培养学生探究能力和巩固本节所学知识的作用，这也是编写者的设计意图。教材中很多复习题是开放性题目，可以从不同角度思考和理解，答案就会参差不齐，正因为这样，教师就必须有个参考标准，才能对学生的回答进行合理评价。有了评价标准，教师就能把握好问题的思考方向，当然问题的答案不是惟一的。因此，学生得出的问题结果是否与参考答案相同不重要，只要学生的回答有一定道理，符合地理事物的规律，教师应当给予鼓励。

“本节学生容易出错的地方”实际是本节重难点的具体简述，这部分内容能有效帮助教师特别是新教师快速了解学生易错知识点，在教学过程中有针对性地加以讲解。例如，“大气的热状况与大气运动”在教学用书中提到的易错点：误认为大气热量主要来自太阳辐射；将大气对地面的保温作用误认为大气反射地面辐射；大气运动中气压的高低比较等。教师就能根据教学用书提到的易错点加强教学设计，帮助学生掌握其中的原理，理解地理事物的本质规律。

“教学参考资料”是编写者为教师备课和理解教材而设计的课外阅读材料，其中有的是针对某些专业术语或概念、有的是教材内容的扩充与解读、有的是时代背景知识，内容十分丰富。例如，“大气的热状况与大气运动”参考资料中介绍了气压场、风的形成、气团、龙卷风等，拓宽教师知识面的同时，也为教师了解大气运动的特点及产生的现象提供更为全面的科学理论依据。参考资料中的很多素材在其它书籍、杂志、网络上难以查阅到，很大程度上节约了教师查找资料的时间，提高教师的备课效率，对于一线教师有非常好的借鉴作用，特别是对于年轻教师非常实用。