教师幸福感课题

教师幸福感课题（共10篇）

1.教师幸福感课题 篇一

幸福地行走在课题研究之路上

平度经济开发区实验学校 任素珍

尊敬的各位领导、各位同行：

大家好！

今天，我要和大家分享的话题是：幸福地行走课题研究之路上。随着我国新课程改革的不断深入，教育研究的重心不断下移，我们教师再也不仅仅是教书匠，而是逐渐成为了研究者。小课题研究，使我们广大中小学教师都参与到了教育研究中来，在研究中成长，在研究中体验做教师的幸福。我们学校从2009年4月开始，全校进行了《视频案例》校本课题研究。根据学校的课题，我精心选择了自己的小课题，并进行了深入的研究。在研究过程中，我从开始的茫然，到现在有所收获，经历了一个学习和提高的过程。下面，结合课题研究情况，谈一下个人的点滴体会，不当之处，敬请批评指正。

一、切合实际，精心选题。

我注意从教育教学的问题及困惑中选题、从与同事的切磋交流中发现课题、在理论学习中反思出课题。2009年我任教低年级语文，长期以来，识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师。学生普遍识字质量不高，错别字多，写的字又差，老师们头疼，家长们不满。针对这种情况，我仔细研读《语文课程标准》，结合我们的大课题，确定了“如何优化低年级随文识字教学”这个课题；2010年，针对目前小学生阅读量非常低，阅读兴趣不高的现状，我确定了“以绘本诱惑孩子爱上阅读”这个小课题；而今我成了一名中年级的老师，针对目前学生会说不会写，不会表达，语文课只教文本的现状，结合当前全国最新的语文教研动态，我又确立了“阅读理解与表达方式有机融合，打造高效语文课堂”这个小课题。总之我认为我们老师可以根据自己的情况选择其中的某一个点来进行切合实际的研究，而不必面面俱到，求全求大。

二、为研究课题做好充分的准备

为了更好地开展视频案例研究，把研究的历程记录下来，便于自己反思—改进—再研究，学校对全校教师进行了小课题研究培训，使我们所有老师都真正明白了什么是“草根”小课题，如何做好小课题研究的问题；同时学校多次对老师们进行视频案例方面的培训，如何录像？如何剪辑？如何进行视频微格化评价？如何总结自己的教学特色？如何撰写教学反思？等等。在培训以及自己实际的制作中，我学到许多信息技术的基础知识，如Word写作排版、制作多媒体课件、PowerPoint制作演示文稿等，还掌握了像音视频采集，声音、图片截取的小窍门。如今从简单的PPT课件制作，到录象，到剪辑，双机录象材料合成，到光盘的刻录这一套常用的程序我都基本掌握。记得上周一在参加全市的小课题研究交流会上，我原来的同事说,他去年的一节录象课，到现在还没剪辑整理出来，我很自豪地告诉人家说，这个我会，你把录象发给我，我帮你，在我们学校每一位老师都会！虽然如此说有王婆买瓜的嫌疑，但看到同事感觉不可思议的眼神，我的心里很是受用。

三、幸福的研究历程

在小课题研究中，我紧跟我们学校大课题“视频案例”的步伐，积极参与到课题研究的每一个阶段，把每一个阶段的研究课题都做成视频案例，跟进研究。

我们学校视频案例研究的第一个阶段是“听自己的一堂课教学研究”，虽然这仅仅是一次声音的录制，但为我的视频案例教学研究奠定了基础。

第二个阶段是“看自己的一堂课教学研究”，这让我实现了由“自己听”向“自己看”的转变，实现了准确认识自己教学的转变。在此阶段，我很有感触，记得当时我研究的小课题名称是“以绘本诱惑孩子爱上阅读”，出示了录像课《鸭子骑车记》，并且获得了青岛市一等奖。当时自己感觉无论从课的设计，还是学生的表现，都是不错的，结果经历了一年的研究，回头再看此课，过程设计，教学语言，教学态度„„有太多太多的问题，于是我重新翻阅关于绘本的资料，网上观看窦桂梅老师的绘本课案例，几乎是把以前的教学设计完全推翻，所以在今年的阅读指导课大赛中荣获全国一等奖，而我的学生经过一年多的研究全都迷上了绘本，迷上了读书。我想这全得益于我校视频案例的研究，得益于小课题研究的精准。

第三个阶段是“走班制视频案例教学研究”。我们教研组全体同仁，先集体备课，然后每位老师先给本班学生上课，同事们听课，录像，然后我们再进行评课，研究，然后用磨好的课走入不同的班级，看看我们的课针对不同的学生会达到什么样的教学效果，然后再评，再修改，这个过程让我们每一位老师实现了由单纯的教书匠向研究者的角色转变。

第四个阶段是“特色视频案例教学研究”。每一堂实验课，我和同事们都自己录制出来，剪辑出来，然后对照录像，找缺点，找失误，找亮点，随时撰写随笔、反思。因为虽然每一位老师都有自己独特的教学魅力，但有意思地是往往自己却感受不到，找不准自己的教学特色到底是什么？因此经过了此阶段的研究，我们就逐渐形成自己的教学特色，整体提升了教学艺术。（展示《鸭子骑车记》视频案例）

目前我们学校的视频案例教学研究已进行到了第五个阶段，那就是“分学科专题视频案例教学研究”。在此阶段我研究的小课题是“阅读理解与表达运用有机融合，提高课堂效率，”我也已成功出示了《桂花雨》区级公开课。因为仍在研究之中，所以现在还没有完全进行成果汇总（经验总结、论文、文章、学生作业、作品、教师荣誉），但是我相信，只要将小课题研究深入开展下去，一定会有优秀的成果，更会有效地促进我们的课堂教学。

四、在同伴的互助中成长。

常常感动于学校领导对我莫大的信任，每一次的磨课出课都很重要，学校有很多优秀的同事，但是却把这个展示锻炼的机会给了我——一个从06年才开始任教语文的新手。信任就是最大的鼓励，感谢鼓励，感谢信任，它将永远温暖着我进取的心。也常常感动于学校每一位同事对我的指导与教诲：从汉语拼音的教学，到识字教学，到阅读教学，我走的每一步都得到同事们的倾心帮助。

研究的过程是艰辛的，但我很庆幸的是在这条路上，并不是我孤军奋战，而是有好多经验丰富的老师和我一路同行。“选课——备课——试课——改课——上课——评课——研究”，每一个环节，同伴们都帮我精心诊断，甚至于课件中一个词语的修改，授课时一句过渡语的推敲，从他们身上我学到了好多教学思想的精华。例如在讲《小鹰学飞》这课时，在导入出课题这一环节中，图片该如何出，使用什么样的小鹰很是让我困扰。马妮老师说“就用GIF图片吧，一老一小两只鹰同时飞来，不就是很好的体现小鹰学飞吗？于是就出来了这样的图片（图片小鹰学飞），配上我的解说，很好地导入了新课，激发了学生的兴趣。再如在讲随文识字课《狼和小羊》第一遍时，自感挺顺利，也有自觉不妥之处，但又总找不出哪里不妥，如何修改？教研组老师们的话让我茅塞顿开：辛卫苹老师说，写字环节能在细致一些，会很好；王丽老师说：语言再精炼一点；韩在芳老师说：需要充分利用好课本插图，需要讲明什么是倒流；于春叶老师说：字不能平均用力；官晓慧老师说：板书需要提炼，补充„„，所有这些我都铭记在心，加上自己的感悟，理解，进行第二次备课，第三次备课。在讲《桂花雨》时，试讲后，张主任说，“和”字有五种读音，你掉了一种；在检查预习环节应加上让学生总结课文主要内容环节；王丽老师说，课文配乐声音再调小一点；于春叶老师说，把描写桂花香的句子应该再串起来讲一下，免得把课文讲散„„。因为有了同事们精彩的点评，所以才有了我第二次正式讲课的成功。（视频《桂花雨》）五、一路研究，一路收获

一份耕耘，一份收获，我把课题研究中的一些体会、感悟所写成的反思、论文、随笔《以绘本诱惑孩子爱上阅读》《如何优化低年级随文识字》等均获山东省一等奖；我设计的低年级随文识字课《蚂蚁和蝈蝈》《三个小伙伴》均获得了青岛市一等奖；我成功出示低年级课《小鹰学飞》，得到了青岛农远工程验收领导们的好评；成功出示区级公开课《狼和小羊》；两次送课下乡均受到同行们的好评；我的课件设计《三个小伙伴》获山东省一等奖；我的绘本阅读课《鸭子骑车记》，获得了青岛市一等奖，全国一等奖，而今在本学期，我又出示了“阅读理解与表达方式有机结合，打造高效课堂的公开课《桂花雨》”„„

总而言之，在视频案例课题研究的过程中，我真切地体会到身在其中的幸福与快乐。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信通过视频案例的研究，明日之我们必胜于今朝！

2.教师幸福感课题 篇二

教学改革离不开教研, 教研就是教师有效思考和解决教学中遇到的困惑和难题, 教师需要有先进的教育理论素养, 有广泛多样的教学方法、手段的有效尝试与积淀。本文就如何将教研与日常教学有机的相融, 使课题研究真正成为改善教学行为、提高教学能力、提高教学质量的有效载体谈谈自己的看法。

一、 要有一双善于发现的眼睛

1.立足学生 教育 ,立足学生 发展。教师的专业发展必须立足学生教育和学生发展, 也就是以学生的教育发展需求为自身研究发展的“根”和“本”。那么,什么是学生的需求呢? 这需要我们每位教师用心去研究、去钻研,结合自身特长和专业需求确定具体内容。

就义务阶段学生而言, 习惯的养成是学生学习发展的首要素质。因此,我们可以立足学生的教育和发展,确立“六年 奠基一生 ,习惯成就未来”相关内容的课题,从培养学 生良好学 习习惯入 手 ,将教科研研究融入日常教学活动当中。

2.立足校情实 际 ,挖掘教育内涵。 “挖掘周边资源,拓展教育天地”。作为 致力于专 业发展的 教师, 要有意识地将课堂学习与课外学习乃至校外学习有机结合在一起拓展研究的领域, 全面开发孩子学习的场所和领域, 提高学生的综合实践能力。

教师要有开发校本教研的意识,并有效依托学校、社区以及自然环境等周边的丰富资源, 开设以综合实践活动和挖掘周边课程资源以及生命意识和公民意识教育等异彩纷呈的校本课程,在孩子们幼小的心灵里埋下了科学的种子。

每一位热爱孩子、热爱教育研究的教师, 都要善于发现这些教育教学 中普通又 不寻常的“点 ”,做教育活动的有心人 ,将这些“点”纳入自己研 究的领域 ,进一步深化,就一定会有所成就的。

二、要具备课程建设的意识

1.依托学校 文化 ,树立课程 意识。学校的核心是课程。有什么样的课程,就会培养出什么样的人。一说到课程,我们首先想到语文、数学、英语等我们正在实践的课程, 其实校园文化还有很多影响孩子发展的活动, 也是很好的课程。

我国现在实施的是三级课程体系, 要求学校要开发具有校本特色的课程, 老师们应根据学校特点, 主动将开发的课程与学科教学捆绑研究, 使孩子们的校园生活与社会实践有机地结合在一起,拓展研究的领域。

2.满足学生需求 ,构建喜爱 课程。很多教师认为课程建设是学校的事, 作为普通老师怎么做课程呢? 其实作为教师只要将课程和自己平时的教育教学活动结合起来, 进一步深化并上报学校通过,即为特色校本课程的雏形。

教师要善于将自己日常进行的教育教学活动进行系统化规范和梳理, 以课程开发的意识将感性的、零散的、即时的或生发的教育元素整合开发为具有特色的校本课程,以孩子为主体,构建孩子喜爱的课程。

三、要营造课题研究的氛围

1.围绕教研问 题 ,凸现课题 引领

(1)培养课题意识

方法如果一直停留在感性认识阶段,是无法提高和推广的,教育教学研究就因缺乏生命活力而枯竭流失, 要在日常教育教学工作中,培养课题意识,将具体问题或教育教学小智慧以课题的形式进行深入研究, 使感性的认识上升为理论, 进而更有效地指导教学,提升专业能力和理论水平。

(2)加强学习 ,提高认识

教师研究的目的是让学生学会求知,学会做人,这些道理是渗透于生活的点点滴滴, 是在每一节课堂教学中, 是在教育教学的细节中;同时,作为教学一线的老师,所用的都是行动研究法,以解决实际问题为主要任务, 为实践本身的改善而展开研究, 而不是理论上的建构, 所以老师们普遍感到缺乏系统的、严密的科学理念来指导。因此更要进一步加强教育 技术理论 的学习与 进修 ,提高理论思维水平, 借助于理性思维的力量, 提出解决问题的新设想、新方案 ,增强科学 的预见性 ,避免行动中的盲目性, 并不断将行动的经验概括、上升为一定的理论。

2.着力研究 过程 ,注重成果应用。 学习、收集有关资料,分析现状, 确定课题研究方向。认真分析, 制定课题方案, 做好问卷调查。以活动为依托, 开展课题研究。汇总实验数据及相关资料并撰写论文。最后进行研究成果应用。

四、要具备汇总提升的能力

3.课题质疑重在教师引导 篇三

[关键词]小学语文 阅读教学 课题质疑 引导

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-075

课题质疑就是在新课开讲之前，教师通过课题质疑激发学生的学习兴趣，使学生在问题的引导下获得所学知识的一种教学方式。这种方式在一段时间内颇受语文教师的追捧，但是，随着课题质疑现象遍地开花，也有一些教师提出这种课题质疑的教学方式容易与所学脱节。课题质疑的意义究竟何在？怎样的课题质疑才是有效的？笔者认为，课题质疑重在教师引导、点拨，这样既可以为学生提出高质量的语文问题提供条件，还可以为阅读教学的顺利开展奠定基础。下面笔者以《第一次抱母亲》一课为例对课题质疑进行探讨。

【教学片断】

师：今天我们来学习《第一次抱母亲》一课，看到这个题目，你们有什么疑问？

生1：作者以前没有抱过母亲吗？为什么要说第一次抱母亲？

师：对“第一次抱母亲”这个问题，你们能再改得细一点吗？

生2：作者第一次抱母亲时母亲是什么感受？“我”又是什么感受？

生3：作者第一次抱母亲时多大了？是在他什么年龄段做的事？

师：你是想说作者是在多大的时候产生了第一次抱母亲的想法？

生4：不是，我是想知道为什么作者第一次抱母亲，发生了什么事。

生5：我想知道作者第一次抱母亲的时间、地点、原因、经过。

【教学反思】

从上述教学课例可以看出，一开始，学生对《第一次抱母亲》的课题进行质疑时提出的问题平淡无奇，但是由于有教师的巧妙引导与点拨，学生质疑的层次逐渐提高，成为学生解开迷雾，深入阅读的突破口。这样，不仅可以使学生的阅读效果更显著，而且使学生的语文学习能力得到有效的培养。具体来说，课题质疑的优势主要体现在以下三点：

1.课题质疑培养问题意识

从上述教学片断可以看出，学生质疑问题的质量并不高，他们的问题大都围绕着课文延伸出的问题，缺乏对文本内容深层次的思考，多数是表面的。那么，教师引导学生质疑的目的是什么呢？从教师对学生质疑问题的引导与点拨来看，在课题质疑方面，教师更注重的是培养学生的问题意识，以使学生在课题质疑的引领下积极思考。由此看来，在这里，课题质疑是一种问题意识的培养。

2.课题质疑激起阅读期待

从上述教学片断可以看出，教师在学生质疑之后，就引领学生进入熟读课文的阶段，乍一看，学生此时的朗读课文与教师之前的课题质疑没有多大关系，但是仔细深究以后会发现，只要学生对课题进行了质疑，学生就有了解疑的需要，由于这种解疑需要大多来自学生本身，在这种情况下，学生解疑的欲望会更强烈，很容易激发阅读期待。带着这种阅读期待，学生此时再阅读课文，会获得对课文内容更深刻的理解与体会。

3.课题质疑促进学生的探究学习

探究学习是学生为了达到某种目的或者获得某些知识而进行的有目的的探究学习的一种方式。对学生来说，课题质疑使学生具备了问题意识，激起了学生的阅读期待。学生有了把自己的问题转化为结果的意识，就为探究学习提供了契机。带着这种契机，带着这种探究问题的意识，学生在朗读课文时心中有目标，方向明确。如此一来，课题质疑就不仅仅是一种谈话、一种交流、一种问题意识的培养，而是把学生引入深层次阅读的突破口。

总之，从上述教学片断可以看出，在语文教学中，并不是所有的课题都需要学生质疑，只有从课文题目性质出发，确定好课题质疑是否能真正为提高学生的阅读效果服务，才能使学生的问题意识、探究意识得到有效培养。

4.教师研究课题总结 篇四

泉州闽南文化研究之古民居研究

课题的来源及确定:

常言道：“地下看西安，地上看泉州”，泉州文化更是中华文化的重要组成部分，可以称得上是文化中的“活化石”！随着中国经济的发展，文化的力量越来越受到人们的重视。近年来，福建省也提出要发展“海峡西岸”经济区，泉州更是抓住时机努力争当海西的排头兵。作为泉州的一员，你对泉州的闽南文化了解多少呢？你知道闽南话正面临着消失的绝境吗？你知道前不久在中国最高艺术殿堂国家大剧院演出的南音正面临后继无人的困境吗？你还知道闽台缘博物馆里的文化是连接大陆和台湾的根吗？还有出现在我们身边的古民居建筑、茶文化、舞龙、舞狮、木偶戏、梨园戏、拍胸舞、公鼎婆等等，尽管近在咫尺，但却很是陌生！可喜的是，闽南文化越来越受到国家相关部门和海外人士的关注。同学们，作为一名泉州的中学生，我们有责任也很有必要对本地的文化进行研究，了解本土文化的来龙去脉，生存现状，从而共同来保护我们的优秀文化，为泉州的发展尽自己微薄的一份力量。

确定范围:

由于泉州闽南文化研究这一课题过于广泛,学生在开展研究前，势必需要一个大小合适、合理，又可以全面典型的反映这一课题价值的范围。经过小组成员的讨论，学生最终确定泉州的古民居建筑这一文化作为研究的对象。

确定此课题的目的和意义：

通过实地考察本土的文化古迹，查找相关的闽南文化资料，激发学生学习泉州文化的热情。能够较好地掌握文化的精神，清楚泉州的闽南文化，更好地提高自身的文化素养，从而达到全面发展自我的目的。同时，也鼓励同学们积极参与到文化的保护和继承中来，甚至努力担当泉州文化的继承人，充分发挥泉州文化在各个方面的作用。

确定方案:

我们的实施方案是以查阅资料和做调查问卷为基础的。

A.开展科研，资料收集工作是一件重要的基础工作，必须了解前人已有的相关方面的研究成果。通过查阅资料，我们可以进一步了解专家已做出的研究结论和立场，这样不仅可以为我们以后的最终形式成果在一些方面

上，加强了可信的理论依据，也可以使我们避免不必要的重复，就最新的情况，做出独到的、新颖的结论和价值。

B.而调查问卷则可以从实际出发了解研究对象的实质和发展，使我们多方面多角度的深入探讨。

另外，我们以小组为单位进行群体活动，以及发展个案深入调查寻访为辅助方法，作为我们整个研究活动的方案。

调查研究的过程:

1、课题确定及制订范围。“泉州闽南文化研究”这个课题的范围非常的大，如果不找一个小的切入口的话，那么只能泛泛而谈，所以选题是否可行很重要，一开始，由于我们缺乏研究经验，而把题目定的很大，使得学生很难入手，也不易把握。经过老师的指导，才恰当限定研究范围，寻找到了切入点，使之后的研究易于操作，具有可行性。因此学生花了较多时间用来确定这个小课题。

2、确定实施方案，计划表，分配任务。做任何一件事情前，都少不了一个好的计划，为了能在有限的时间内，受到最好的效率，学生在确定课题后，随即制定了一张计划表。课题小组同学在研究中分工合作，互相交流，互相帮助，共同提高，这是研究性学习取得成功的必要条件。

3、初步阅读大量有关书籍，上网查找有关资料，整理成摘录卡。书本上的资料特别是网络上的信息，有时是杂乱无章或互相矛盾的，将其整理成我们所需的东西，是十分必要的。因此学生采取了摘录卡这个很好的方法。

4、制成的调查问卷。我们就制成了适合中学生的调查问卷。起初只是觉得问卷设计新鲜有趣，平时也见过一些调查问卷，并不认为有什么难的待到自己提笔构思时，才意识到出好一份问卷并非易事。设计问卷的过程对于我们的意义远远超过了一张设计成功的问卷本身。

5、根据小范围调查结果对调查问卷进行修改、整理、补充和完善。我们根据小范围调查的结果，对调查问卷的问题的轻重和数量进行了修改，这对以后的大范围调查作了很好的铺垫。

6、回收调查问卷，做统计和整理。大量的问卷回收下来，接下来所要做的就是统计数据了。统计是一项很庞大、很有逻辑、非常需要耐心的工作。为了力求于每份问卷的回收价值，对待每个问题，每项选择，我们都进行逐一的翻查，完整的记录下每个我们所需的数据，所以花了比较长且很觉吃力的时间，终于完成了数据的整理。

7、就遇到的问题和所需，第二次资料收集工作。收集资料看似容易，实际却需下工夫。到哪里收集，怎样收集，都是不小的问题。于是课余时间被最大限度的利用上了。

8、初步定稿，修改，最终完稿。为了更好的表现前些工作所有的成果，运用了许多多媒体知识，许多也是现学现用，繁忙中的失败也不少。最终以PPT的形式完成了对本课题的研究，小组中的每一位成员也认真地完成了各自的心得体会。

研究结果：略（详见小组研究总结）

教师几点心得体会：

学习到的经验之处：

1、我们对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。

2、教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。

3、提高了教师科研意识和水平，促进了我校教育科研工作。通过开展研究性学习，锻炼和培养了我校教师队伍，提高了教师队伍素质。

4、开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。我们班的苏剑涛同学，原来对数学和其它学科学习都不太感兴趣，但自从参加了他自己喜欢的课题小组后，学习劲头和学习信心更足了，找到了学习数学的乐趣。

存在的问题：

1、经过这次研究性学习实践后，我们也发现存在不少问题。上升到课程观念上，我们仍有一定的差距，尽管我们都付出艰苦努力，但有的研究小组的学习活动却是应负式。

2、我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得有声有色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

5.2018年度教师个人课题 篇五

石家庄市教育科学研究所

关于组织申报2018年度教师个人课题的

通

知

各县（市）、区教研室（教科所），各直属学校：

为进一步推进教育教学改革，促进教师的专业成长，市教育科学规划办公室决定组织2018年度教师个人课题申报工作，现将有关事项通知如下：

一、选题要求

（一）围绕课题指南选题

课题原则上从《石家庄市教育科学“十三五”规划2018年度教师个人课题指南》中所列研究范围和内容进行选题，但不能直接使用课题指南中的题目作为课题名称。教师可以根据实际情况和自己的研究兴趣，将题目具体化，提高课题研究的针对性和实效性。

（二）自选课题

教师个人课题申报人可以依据自身条件及具体情况进行选题，突出小课题研究贴近教师、贴近教学和“小而实在”的特点，紧扣应用研究，着眼自身在教育教学中需要解决或有价值的教育问题，运用一定的教育教学研究方法进行研究，将解决问题作为研究目标，确立个人课题选题，自拟课题名称。自选课题要有独特新颖的切入角度，具有一定的创新性。

二、申报名额和办法

（一）申报名额

石家庄市直属学校、循环化工园区限报4项。高新区、矿区、栾城区、元氏县、赞皇县、深泽县、高邑县、灵寿县限报12项。其它各县（市）、区限报16项。

（二）申报程序及办法

各县（市）区教研部门、直属学校要按分配名额认真组织申报评审，以区（县）、直属学校为单位，将汇总的评审书和汇总表电子版发送到邮箱：sjzjkghb2157@126.com。纸质的课题申报汇总表（加盖公章），上报市教育科学规划办公室。

三、个人课题申报材料及报送时间

（一）《石家庄市教育科学“十三五”规划2018年度教师个人课题指南》、《石家庄市教育科学“十三五”规划教师个人课题申请•评审书》和《石家庄市教育科学“十三五”规划2018年度教师个人课题申报汇总表》均可从石家庄市教科所网站（网址：http://121.28.8.143），首页“教育科研”专栏下载。

（二）教师个人课题申报受理时间为2018年10月12日前，请各单位务必按时上报，逾期不予受理。

受理单位：石家庄市教育科学规划办公室

办公地点： 石家庄市中山东路87号517室 公共邮箱：sjzjkghb2157@126.com 联系人：郑老师，联系电话：0311-86082157。

6.教师如何开展课题研究 篇六

――校本培训材料

今天我们探讨的主题是《一线教师如何开展课题研究》。说起课题研究，老师们可能感觉它离自己的距离很遥远。课题研究，一向给人的感觉是学究、古董型的，它讳莫如深，抑或“威严无比”。总之，“对于课题研究，如高山仰止，我，一介普通教师，没有高深的理论素养，担任着形形色色、忙碌的教学、管理任务，我能做课题研究吗？”这是我们未进入研究前常有的想法。

一、正确认识课题研究

1、什么是课题研究

我的理解是把日常工作科研化，用最新的教育、教学理论来审视、指导具体的教育、教学工作，通过开展课题研究这种比较科学、规范的形式来解决我们工作中的问题和困惑。课题研究同时也是把我们自己的日常工作总结、归纳成有一定理论依据的经验，然后再指导具体的工作，提高自己的教育、教学水平，使教学更有效的过程。说白了，课题研究就是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育、教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式，从而提升自己的教育理念和教学水平的过程。

科研培训参考书对这个问题有一个很好的阐述：“一线教师参与教育科研活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。”

2、一线教师开展课题研究的有利条件

新一轮的课程改革，带来了教育理念、内容、方式方法等方面的巨大变化，给教师的创新性工作提供了更广阔的空间。怎样开发校本课程，如何指导学生探究性学习，怎样提高小组讨论的有效性，怎样教好综合课程，在新课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题都需要我们大家去探索、去研究。

另外，相对于专家、专门的科研人员，一线的教师更有研究的优势。研究并不是学者们的“专利”，最贴近教育实际、最贴近学生生活的，无疑是我们这些天天泡在课堂上、天天与孩子们打交道的教师，我们工作在第一线，有着丰富的经验，有着第一手翔实的材料（这些正是教育科学研究的源头活水）。我们的针对自己在教育实践中遇到的研究更具有实际价值。

3、一线教师开展课题研究的重要性

是教师专业发展的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力，有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求——教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”，近年来我在教育教学上积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，努力提高自身的素质，成了搞教育科研的最大受益者。

著名心理学家、教育家林崇德教授在1985年一次学术报告中提出：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径”的观点。对此，我深有同感。做课题要理论支撑，因此我们必须查阅、收集、学习大量的资料、书籍，有益于我们逐渐形成自己的教育、教学理念。做课题要大胆实践，在“做中学”、在“做中反思”，随着课题研究的进程，很容易形成反思教学的习惯，这就是科研意识。

是解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、学生行为习惯问题、道德表现问题、班级管理问题等。一线教师要搞课题研究，不外乎通过联系自己的教育教学工作开展实实在在的课题研究，解决自己教学实践中的一些问题，改变一些教育现状，促进自己的教学水平提高，使自己有收获，促进自己由“教书匠”向“科研型”教师转变。

二、如何开展课题研究

做课题是一个较为长久的过程，一般来说，做一个课题主要分三大步：第一步选题、立项；第二步就是实践操作；第三步是分析、总结。

（一）如何选题

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。

1、课题从哪里来？

应从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题，把教学需要做为第一选择，从自己的专业特长、爱好兴趣、研究能力出发，在学科间寻找交叉点与结合部，围绕热点问题下功夫、做文章，并注意做到题目小一点、格调新一点、讨论透一点，切忌假、大、空。如何寻找课题的灵感呢？

首先我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么，要善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。教学中有很多问题都是值得我们研究的。如我们平时总是赞叹某位教师教学语言具有艺术性：一段深刻精辟的阐述，让学生终身难忘；一个生动形象的比喻，让学生茅塞顿开；一句恰如其分的赞扬，让学生信心倍增。那么这样有魅力的教学语言是否值得我们去研究，在不同的学科中它又有什么不同的特点？能否总结出来让大家学习？于是，我们就可以根据问题确立一个课题：《教师魅力教学语言研究》。关注教学，变困惑为课题。我们在学科教学、班级管理、师生交往中都有很多“困惑”。如“我反复讲了好几遍他为什么还不会？”、“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”、“如何既提高优秀学生的成绩又照顾学生的差异？”等等。面对这些“困惑”，我们不能只是说说议议，而应该去深入探究这些困惑背后的真实原因，可以确立《如何调动学生课堂的主体参与意识》的课题。

适合自己的就是最好的。近两年来，我校开展了教育叙事研究，各位教师将教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的教育故事和案例来阐述自己新的思想理念。这实时的反思就是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学相关研究，真正引起共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正能够模仿，真正能够受益的。

（二）做好方案

一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。设计方案的基本框架：

（1）课题名称（2）问题的提出（3）研究的依据和研究假设（4）研究的内容（5）研究的方法（6）研究对象（7）研究步骤（8）研究保障（9）成果预测（10）课题组的组成及分工（11）经费预算（12）资料附录

（三）开展实验 准备阶段：

1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料，通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志，熟悉与课题相关的理论知识、研究方法等。

2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等，修正、完善课题的研究方案。

3、课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。如何进行论证?第一，阐明你为什么要研究这个课题；第二，你所研究的课题，主要解决什么问题；第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；第四，前期成果有哪些？所以在论证的时候一定要考虑周到，能让大家很清晰地知道你这个课题所要解决的是什么，难点是什么，表明你可以解决。

实践阶段：

1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。

2、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。

3、发挥团队作用，民主合作、群策群力，不惟书、不惟上，只为实。总结阶段：

1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。

2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。成果有以下类型：（1）教育科研报告。用约定俗成的格式规范描述教育研究工作的全过程和研究结论，包括调查报告（含观察报告、测量报告）、实验报告、行动研究报告、经验总结报告、结题报告等几种类型。（2）教育研究论文。对某些教育现象、教育问题，进行比较系统、专门的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。包括经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文。

（四）对研究者的要求

1、要让自己做个有心人。让自己做个有心人，做个易感、善感、会感的人。研究无处不在，很多东西可以研究，我们应该做个有心人，捕捉生活中的点滴，抓住生活中的细小问题，鼓励自己勇敢地进行尝试，进行摸索，让自己做一个敢于研究的人。

2、要给自己一个确定的目标。确立课题之后，要把它作为自己教学生涯的又一起点，给自己确立一个目标，鼓励自己坚持不懈地围绕这一目标去实践，去探索，去研究。要相信自己在逐渐的摸索过程中，一定能看到七彩的阳光。

3、不断加强理论学习。要通过学习提升自己的教育、教学理论素养，为做课题寻找理论支撑，确定好我们课题研究的基点，以顺利开展课题研究工作。

4、要坚定自己的信念。静下心来，给自己一份信念，用爱去做，用心去做，相信在这份信念的支撑下，自己的努力定会有所收获，自己的生命一定会展示得更有价值。

7.体育教师课题研究之研究 篇七

一、体育教师课题研究现状分析

1、课题研究意识淡漠

当前, 不少的体育教师并不了解课题研究的实际意义和重要性, 认为参与课题研究是追求职称评聘和行政职位升迁的必经之路, 对课题研究的重要性的认识和参与课题研究的态度存在着明显的差异。因此, 必须加强教师的课题研究意识, 使其真正意识到体育课题研究的必要性和重要性。

2、课题研究的认识有误区

大部分教师认为体育课题研究是高校和科研机构的事情, 认为体育课题研究为深不可测的东西, 并非中学教师所为, 这种畏难情绪影响了教师参与课题研究的信心和决心, 这些都是体育教师没有充分认识体育课题研究的性质、功能和发展目标, 其片面性是相当严重的。

3、课题研究具有功利性

不少体育教师为了达到职称评审的条件, 急功近利, 为了课题研究而进行课题研究, 论文东拼西凑, 不加任何改动的成段抄袭, 通过关系发表论文;教材的编写图解、说明等几乎都是一致的, 没有任何创新的地方等等问题, 课题研究有很强的功利性。

4、课题研究管理制度不健全

当前, 课题研究的管理缺乏系统性、整体性, 也特别缺乏必要的业务指导, 课题研究管理组织不力, 缺乏系统的科研计划和相对措施。大部分的课题申报由于缺乏研究经验, 管理部门指导不利, 课题研究不能跟进, 也有不少的课题不能及时的研究, 半途而废。所以课题研究管理制度要及时的改进和完善。

二、提高体育教师课题研究的对策

1、要不断地学习, 充实自己

苏霍姆林斯基说:“无限相信书籍的力量。是我的教育信仰的真谛之一。”课题研究需要教师有丰富而深沉的文体素养, 所以体育教师要博览群书, 开阔自己的视野, 提高自己的认知水平。另外, 体育教师要积极订阅能对提高教学和理论水平有益的杂志, 或者是提高专业水平和教育教学能力的书籍, 并要坚持学习。像《中国学校体育》、《体育教学》和《体育师友》等杂志就是非常贴近我们一线体育教师体育教学的杂志, 可以为我们一线的体育教师进行课题研究提供理论支撑。这些杂志中很多的栏目都是很贴近我们的教学实际, 对我们的教学有很大的帮助, 长期的有针对性地学习和积累, 会使在体育课题研究路上探索的一线体育教师的教学和写作水平提升到意想不到的效果。所以要多读书, 读好书, 不仅要读和专业有关的书籍, 其他学科的书籍也应该有所了解, 这样才能不断丰富自己, 使自己的素质不断提高。

2、要不断地请教, 虚心借鉴

课题研究只靠我们自己的教学实践经验和研究是不够的, 在体育课题研究路上探索的一线体育教师只靠自己在教学中的体验来获取直接经验是完全不够的, 向优秀的特级教师、名师、骨干群体学习是我们获得间接经验和最新教育教学理念的最佳的方法和途径, 所以, 我们要走出学校这个特定的学习圈, 向学区、全区、全市其他教师借鉴。拜师就是一个很不错的方法, 俗话说:“名师出高徒。”特级教师、名师、骨干处在知识金字塔的最上层和最前沿, 他们积累了丰富的知识和经验, 都有自己独特的知识结构和教学特色。向特级教师、名师、骨干学习, 然后对他们的东西进行研究, 做到使他们的经验在自己这里得到升华。当然, 前提是基层体育教师要有主动虚心的求学态度, 平时积极的交流和请教, 真正让师傅成为自己学习过程中的良师益友。

3、要积极投身课题研究, 跨越发展

体育教师要积极进行行动, 积极投身课题研究, 对信息技术、青少年身心发展规律、运动训练技术、运动恢复和保健学等学科进行整合研究, 把教育学、心理学的理论知识和对青少年的教育教学紧密结合起来, 积极钻研一线教学, 体验教学的过程, 实现跨越式提升。我们一线的体育教师最大的优势就是我们体育课的感受和体验, 我们要发挥自己的优势, 不能脱离教师的教学实践, 就是为了解决教学中的疑难, 为教科研做好准备, 这样就具备了课题研究活动的行动研究, 使教学行动具有科学性、严谨性、可行性, 才使提高自己的理论水平, 用以指导自己的体育教学。也可以积极钻研常态体育教学, 把自己的教学实践体会尝试着用自己的语言表达出来, 来体验教学的过程, 实现跨越式提升。

4、要认真反思每一节体育课, 多记多写

体育教师要勤于反思, 乐于反思。因为只有不断的反思, 才能积累丰富的教学策略;只有不断的反思吸取教训, 改进教学方法;只有不断的反思, 才能拓宽自己的思路和视野, 实现教学相长。所以要我们多看、多听、多谈、多想、多记、多写, 通过勤发现、勤反思、勤学习、勤实验、勤总结、勤创造来提高我们的课题研究能力。特别是对每一节体育课, 通过反思成功之举、失败之处, 一旦产生了教学灵感, 就要及时记录下来, 从实践中发现问题与解决问题, 就能积少成多, 不断提高和完善自我, 最终形成自己的教学特色, 使自己的教科研能力不断提高。

总之, 提高中学体育教师的课题研究能力, 是一个逐步积累, 潜移默化的过程。这就需要体育教师在学习体育教育科学理论的过程中, 坚持不懈、持之以恒, 只有日积月累, 才能真正实现课题研究素质的提高。

摘要：科研兴校, 搞好科研不仅是学校发展的需要, 也是教师自身专业化成长的基本途径, 基于当前中学体育教师课题研究的严重薄弱, 本文通过运用文献资料等研究方法, 对当前中学体育教师课题研究的现状进行了分析, 提出了当前体育教师搞好课题研究的几点对策, 以期为学校体育教学改革提供帮助。

关键词：体育教师,课题研究

参考文献

[1]胡北.如何成为科研型体育教师[J].试题与研究, 2010.24.

8.教师课题研究的“草根”视角 篇八

这里就有一个教师如何选择研究课题的问题。作为中小学一线教师，最理想，而且最容易操作（研究）的课题应怎样选择？笔者认为，与其选择那些大而空的课题，不如放下“身段”，低下“眼睛”，以一种“草根”视角，寻找身边的，就存在于自己教育教学和管理实践中的一个个“小”问题。这种“草根”视角，具体表现在：

首先是“自己的”。教师们现在已经普遍意识到“问题即课题”“工作问题化，问题课题化”，但具体对问题的界定和把握则时常出现误区或偏差，突出表现为将一些不一定是自己的“问题”或自己根本把握不了的“问题”纳入自己的研究范围（如前述），变成自己的研究对象，其结果当然研究如隔靴搔痒不得要领，结果是南辕北辙泛泛而谈。这样的课题研究是没有什么价值可言的，只能是耗费时间和精力，有时还要付出宝贵的科研经费。是“自己的”，要求教师选择自己教育教学和管理实践工作中遇到的实际问题，将那些困扰自己工作或影响自己工作进展的问题作为研究课题。比如班主任工作中经常遇到那些自我约束力差的学生，怎样提高他们遵纪守规意识和自我管理能力，这就是实实在在的自己的工作问题；再比如语文教师面对那些不喜欢写作文的学生，如何培养这些学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，就是教师自己要努力寻求解决的切身工作问题。

其次是“身边的”。课题研究最好选择自己工作中遇到的“自己的”问题，但自己身边的问题，比如本单位同科组其他教师遇到的问题可不可以研究呢？当然可以研究。因为他人的问题可能正好就是自己的问题，或者今天是他人的问题明天就会成为自己的问题。所以课题研究选题首先关注自己的“问题”，其次要关注同伴的问题，观察、了解他们实际工作遇到的的困惑和难题，结合自己工作实际加以分析研究，做到“未雨绸缪”。比如同数学科组的一位同事老是抱怨班上有部分学生空间想象力缺乏，学不好立体几何，但除了抱怨，他也拿不出什么好办法来改变现状。这时你的研究“机会”也就来了，你就围绕如何培养学生数学空间想象力这个“身边的”问题，将之作为课题进行研究，可以邀请那个同事一起参加，共同探求问题解决之道，结果一定是双双“得利”：同事困惑解决了，你自己能力提升了。

再次是“小的”。中小学一线教师课题研究一定不要贪大求全，也一定不要一味追求课题申报等级，如果将课题研究重心和力量全部放在追求课题的范围大程度深级别高上，比如动辙要求国家级省级课题，那课题研究本身就失去应有的意义了。其实课题研究的价值和作用不在于范围程度和等级，只要对指导实际工作有意义，对解决实际问题有帮助，对提高个人能力有作用，那就是好的课题，有价值的课题；再说，大的课题高等级的课题也是从小的课题做起，一步步积累而成，不能指望一蹴而就。就中小学教师而言，最易操作、最切实可行、也最能出成果的就是选择“小”课题：切入一个小问题，观察、分析、研究，经过一个小周期或小循环，比对前后变化，检验研究结果，反思研究心得，基本就完成一个“小”课题的研究了——当然完成是相对的，课题研究过程中时常会衍生新的需要继续或进一步研究的“小”课题。比如学生好相互起外号，这是一个很小的问题，研究如何使学生将给同学起外号的劲头和心思用到学习上，同时也鼓励同学间相互送一个对彼此有鼓励和褒扬作用的“外号”，一般策略选择是通过说服教育和多开展集体活动加深同学友谊等。但研究中就有一个新的问题，起一个外号也不是那么容易的事情，是需要动脑筋的，这里就有个思维培养和语言发展问题；给同学起外号表面看是“闹着玩”“恶作剧”，但深层意义上体现对他人尊重和理解，因此又是一个人品道德的修炼问题，等等，不一而足，都是可以从一个“小问题”研究起始进而生发更多“小问题”研究的。“小问题”虽小，但折射的却是“大问题”，因此扎扎实实把“小问题”研究深、研究透，完全能够帮助我们解决实际工作中的问题，提高教书育人质量，我们又何必舍“小”求“大”呢？

9.《教师怎样做课题》读书心得 篇九

几年的教育生涯在讲课、批改作业、上课下课铃声的交替中悄然划过。自己到底收获些什么，是否只为平时的教学琐事所累，还有没有时间静下心反思自己的专业成长。在自己的教学模式趋于成熟的今天，我感觉我应该有所改变了，我不能仅仅为了成为一名教书匠而虚度光阴。看了钱爱萍等编著的《教师怎样做课题研究》，收获颇多。

正如书中所说问题是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反应，是联系已知与未知的桥梁与纽带。人们只有不断的发现新问题或提出新问题、解决新问题，认识才能不断地向前发展。而问题总是偏爱那些有准备的头脑，对头脑一片空白的人来说，问题往往与他擦肩而过。因此我们要有好思索、不安于现状的性格，把一切现存的都看作是合理的人是不可能做课题研究的。怎样发现问题，找到研究课题，通过该书的第一章，我知道了几种发现问题的思维策略：

（一）怀疑的策略

怀疑已有的结论、自己或他人习惯行为方式的合理性，重新思考会发现新问题。

（二）变换思考角度的策略

从原有结论的不同角度或不同层次上再次认识原有的研究对象，来形成新的认识。它需要摆脱原有的思维定势和已有知识的影响，另辟蹊径。

（三）类比与移植的策略

通过类比和借用其它学科的思维方式来发现本学科研究的新问题，我认为该策略对教师的自身能力上有一定要求，不是一般教师所能采取的策略。

（四）探究与体察的策略

该策略从实际出发，从对现象的思考中提出新问题，此时的探究会指向现象背后的实质。要求研究者具有敏锐、深刻的思维品质。

工作这几年，教学中的问题时刻都在，只是，平时忙于应付上课、批改作业，有问题也是丢于一边、甚至不屑一顾，总是为自己找各种各样的理由开脱。每天按部就班的工作，渐渐的内心变得波澜不惊，知识变得一劳永逸。要抓住工作中的问题才能体现一个人思考的力度，才能让自己的头脑灵活，知识之水才能源源不断地更新。在问题的推动下，才能不断地去学习，不断地对自己的知识体系吐故纳新，知识才不会成为一潭死水。有了问题之后，不要怕麻烦，一定要想办法去解决。若该问题对教育科学有普遍意义，有明确、集中地研究范围、目的、任务，那就可以做课题。做课题，说起来简单，但具体怎么做，怎么操作，通过阅读该书，我掌握了问卷调查法、访谈法、观察法、行动研究法和叙事研究法这样几种方法。对我们本学期数学教研组的课题有很大帮助。

目前数学教师课堂评价语言的现状如何，学生课堂互评的现状如何，分析其中存在的问题及其原因，探寻解决问题的策略，是我们在数学组微课题研究中首先要完成的一个调查报告。关于如何设计问卷，让其合理、客观、准确，且达到调查的目的，并被填写问卷的人所接受，在后期的分析和写报告的阶段不带来麻烦。很长时间以来，我都束手无策好，主要是不知道如何设计问题，才能完善的表达出我想要调查的内容。在该书中我学会了这样几种问题类型：（1）开放式（2）列表式（3）类别式（4）排序式（5）二项式（6）条件式（7）矩阵式以及每一种类型中需要注意的细节。

心中有底了，也就更有信心了。教师在教书的同时，能够多阅读一些对我们的教学或研究有帮助的书籍，既能让我们静下心来，又能让我们的专业素养得以提高，受益无穷。

10.高中教师课题研究总结 篇十

一、所做的工作：

1、本学期课题研究的内容为“学会欣赏与宽容，学会总结与评价”，在课题实施之前，我积极主动的学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融小组合作学习的教育教学理论研究于科学教学实践之中，使得课题研究获得质的飞跃。同时我还在收集有关合作学习中如何让学生学会欣赏与宽容，总结与评价的资料，为在科学课中充分发挥小组合作学习而铺路。

2、为了使课题研究工作顺利地实施，首先，我力求做细课堂教学，认认真真地备好每堂课，认认真真地上好每堂课。课前、课中、课后及时做好反思，写好随笔。遇到问题及时与课题组的其他成员探讨解决问题的办法；有了收获及时与同组成员共同分享成功的喜悦。课中大胆进行实验，并主动邀请课题组的其他教师深入课堂，进行听课指导。

二、在本学期取得的一点成绩：

1、使学生学会宽容他人、欣赏他人，合理的总结与评价

美国心理学家詹姆斯说过：“人类最本质的需要是渴望被肯定。”学会赞美别人也是一门艺术，在教学中教育学生对成功者不要吝惜赞美之词，这样在相互鼓励中可以增强学生信心和力量。

我首先在小组合作汇报时做好示范评价。如“你们组阐述的观点基本正确，举例恰当。”“每个人都有新的想法，回答有创意。”后来请同学模仿着评价小组的发言。但学生们的想法总是有差异，他们急于表达自己组的意见时，就打断他组发言，迫不及待的要说。我教育学生要尊重他人意见，尤其是小组4个人的意见更要尊重，并建议：评价他组发言时，最好先肯定优点再指出不足。这就要求学生要认真倾听他人完整的发言后，再加入自己的想法来评价。经过一段时间的训练，学生们能有如下发言“你们组说的我们组也想到了，只是还有一点补充”，“我们组的意见和你们组不同，……请大家参与意见。”

我认为只有组内的交流还很不够，更重要的是形成组际之间的多向交流。使学生在检查别人的发言时，也修正自己的想法。课堂上形成相互研究、探讨，取长补短的合作气氛。由于采取一分为二的评价方式，促进了全体学生积极向上，激励了学生的发明创造。

2、自己在课题研究的过程中，使教学方法得以改善，课堂气氛更加活跃，学生学习兴趣大大提高，动手动脑能力得对加强，还原了科学课堂原有的生动、多彩。

三、存在的问题及反思：

1、在课题实验过程中，虽然好的想法很多但是不注意记录。形成的文字材料比较少，很少将自己的观点转写成论文形成理论进行交流，同时子课题实施过程中，自己反思的比较少，以上这些方面要注意该正。