青年教师培训会讲话

青年教师培训会讲话（精选8篇）

1.青年教师培训会讲话 篇一

学校青年教师培训会校长讲话稿

学校青年教师培训会校长讲话稿

各位老师，同志们：

新年伊始，冬去春来。今天我们组织近三年来新分配的青年教师在这里召开培训会，其实也是一个座谈会。目的是以会代训、以会交流的形式，同时唤醒我校全体青年教师同志们积极投身到我校的教育教学改革中来，关注学校发展，关心学校的一切事务，以主人翁的姿态，为学校的发展建言献策。刚才，有方苗主任的讲话、徐红宏明校长的致辞和两位青年教师的交流发言他们都讲的很好。特别是范国庆主任的讲座，给我们大家做了一个很好的培训。他们的讲话和交流有要求、有期望、有感受、有体会我完全认可。作为学校的一把手，我深知，青年教师的作用重大，和对培养青年教师成长意义的深远。所以，我们召开了近几来的第一次青年教师会。今天在这个会上我想讲两个方面：一是分析和总结，二是提一些希望和要求。

一、分析和总结

目前，我校教师队伍中80后的年轻教师有38人，占到了我学区教师总数的百分之六十，已经成为学校教育教学工作的一支重要力量。青年教师的专业素养与工作能力直接决定着学校教育教学工作的质量；青年教师的成长与进步，直接关系着学校的持续发展。经过近几年的教学实践与锻炼，大批青年教师迅速成长起来，成为学科教学工作的骨干力量、班级管理工作的行家里手：在省、市、县各级参赛等活动中展露锋芒取得了优异的成绩，得到了各级领导和广大师生及众多家长的一致好评，在各项工作评比中走到了前列，为今后事业的发展奠定了比较坚实的基础。

我们还应该注意到青年教师群体成长过程中的严重不平衡：有一部分青年教师成长、进步较慢，还不能胜任岗位工作的要求，没有获得学生的充分认可；有个别青年教师缺乏责任心、事业心、进取心，自我要求低，投入不到位，没有事业上的发展规划，奋斗目标模糊。不仅影响了个人的成长，也在一定程度上影响了学校工作。

青年教师的培养是学校师队伍资建设中的一件大事，学校有责任为青年教师的成长创造条件，尽力满足青年教师的合理需求。让青年教师感觉到在学校工作上有干头，事业上有奔头。在学校奋力爬坡、奋力前行的关键阶段，青年教师也应该有自己的一份担当，有大显身手，施展个人才能的拼搏进取意识。

二、希望和要求

1、青年教师要不断强化政治思想素质。

从大的方面讲，教师职业的性质要求我们必须树立正确的人生观、世界观和主流价值观，做到以身立教，为人师表。青年教师要热爱教育事业，热爱本职工作，树立良好的职业道德和高远的教育理想，把“培养什么样的人和怎样培养人”作为我们事业的大目标。青年教师要坚守教育的信念，在教育教学的实践中矢志不渝、百折不挠。陶行知先生在创办育才学校时，克服重重困难，曾发出这样的感叹：“我是在背着爱人游泳”——在创业途中虽然身负重荷，但志向、信念、原则不会有任何改变，努力做到“不抛弃，不放弃”，学会坚守定能成功；青年教师要规范自己的言行，懂得身教重于言教。古训有“学校无小事，事事皆教育；教师无小节，处处是楷模”，这是教育之道，也是为师之道。

从小的方面讲，选择了教师职业，就意味着选择了奉献、选择了付出、选择了生活方式上的淡泊。在经济社会时代，在价值观念多元化的今天，我们不能用金钱去衡量和判断教师职业的劳动价值。论工作报酬或许我们还不及一个普通体力劳动者，但我们的辛劳与付出换来的是学生的尊重、学生家长的赞许、社会的认可，创造的是无形的社会价值和精神财富。教育工作者不能奢望于金钱与物质方面的富足，而应追求事业上有所建树，否则就容易迷失自我。

2、青年教师是学校工作的新生力量。

坚持高尚品德，开创社会新风，是党和国家赋予当代青年义不容辞的责任。目前，学校正处在一个全面提升发展的阶段，面对这样一个重任。青年教师更应当自觉地践行社会主义的核心价值观。坚守人民教师职业道德高地，不迷失方向，不彷徨，不犹豫。在学校党团组织的引领下，开创学校工作的新局面。完成好教书育人的神圣使命。这就要求我们每个青年教师带头在日常的平凡工作中，守纪律，讲团结，比奉献，争创优，以此形成良好的工作作风，我们也希望青年教师们自觉学习。加强科学知识积累和专业技能提升，为我校教师队伍建设奠定坚实的基础。我们更期盼广大青年教师对自己所从事的工作有正确的道德认知，自觉道德养成，积极道德实践，以的教师职业道德规范为操守，历练内功，因为学校的发展需要一大批有高尚品德，完美人格，德才兼备，可堪大用，能负重任的青年人才。

3、青年教师的成长必须把握好正确的方向。

胡锦涛同志早在纪念中国共青团成立90周年大会上强调，“只有坚持党的领导，广大青年才能朝着正确的方向奋勇前进”，这个重要指示，为当代青年成长指明了方向。为此我要强调，青年教师要坚定正确的政治信念和立场，要把握好自己前行的方向。因为在我校转型发展中，你们将是推动力量，我坚信，只有依靠青年，赢得青年我们的学校才能有希望和未来。说穿了就是学校的提升和发展，离不开青年教师的参与，同时我觉得青年教师在学校的成长和发展，也需要学校这块平台，需要学校领导的支持和指导。更需要基层党组织的引领，今后我们学校要把青年教师在业务上、思想上、政治上的成长纳入最重要的管理层面，特别要作为党组织建设的重要内容，我们要关注青年教师，关心青年教师，关爱青年教师。要经常倾听青年教师的心声，帮助青年教师解决实际困难，提高教师的生活质量，尤其是长期在校食宿的教师，学校要特别关心和重视，逐步改善他们生活和工作条件。（逐步解决洗澡空气能热水器、周转房等）为青年教师成长创造条件，营造氛围。鼓励和支持青年教师在教育教学一线实现人生理想和远大抱负。

4、青年教师要努力提升自身业务素质。

按照教师专业成长的规律，第一年为见习期，一至三年为定格期，三至七年为成熟期，七至十五年达到事业的高峰期，十五年以后为稳定期。每一个阶段努力与付出的程度，都直接关系着自身的专业成长，决定着最终所能达到的高度与水准。在我们身边的教师队伍中，就能看到不同的教师在专业成长方面的明显差别。

在这里，我提醒每一位青年教师要过好五个关：一是教育教学理念过关，二是专业知识过关，三是课堂教学技能过关，四是运用现代教育技术水平过关，五是教育创新能力过关，这里因时间关系我就不展开地分析了。

5、青年教师要有艰苦奋斗勇于开拓创新的精神。

我们学校正处在发展时期，办学观念的更新、教育教学质量的提升、办学条件标准化建设、教育信息化实施、教师队伍建设的新要求等都面临着学校工作的新的挑战。但是，我们青年教师还是要对学校的发展前途充满希望。保持艰苦奋斗，敢于吃苦，勇挑重担，迎难而上，百折不挠的精神，要从小事做起，从基础做起，用埋头苦干的行动创造实实在在的教学业绩。今天我们倡导艰苦奋斗，一是学校目前确实困难，二是要求青年教师知道，艰苦奋斗是一种工作作风，是一种价值追求，还是我们党多年来工作的传统，同时我们更要同志们以艰苦奋斗的优良作风感染学生、教育学生、引导学生。我们倡导青年教师勇于开拓创新，就是要求大家立足本职岗位，创新教育思想和方法，面对目前我们的教育对象，农村家庭教育条件较差、留守儿童多。孩子的学习行为习惯基础较薄弱，组织纪律难制约，这种现象就需大家善于思考，勇于探索，敏于创新去寻求管理教育中职生的捷径；我希望大家带着问题进行德育课题研究、心理辅导研究、学科教学研究。前段时间我曾感动于周慧等一批教师在我校举办的第四节班主任（教师）论坛中教育实例是那么真实、真切、感人、有效，让我们分享了这些教师的辛苦与快乐。这方面应该值得大家学习，只要大家用心，用情，用智去经营我们的事业，何愁我们的工作不能进步，何愁我们的教育不会没有希望。

6、青年教师要学会用爱心呵护学生成长。

前段时间我县第二届“我的故事”百姓宣讲活动在我校召开，其中有四位教师的工作事迹。令人感动，感动了全县，全县教育系统掀起了学习他们的热潮。他们的事迹筑起了教师精神高地，扬起了师德的旗帜，竖起了师爱无疆的楷模。我们现实的教育教学实践中，就是要有这种精神和爱心。有了爱心，我们就会自觉去关怀学生的一切；有了爱心，我们就不会嫌弃学生差；有了爱心，就不会让学生放任自留；有了爱心，我们就会千方百计的为学生的健康成长想办法。不是吗？我们在座的为人父母的教师哪个曾对自己的子女予以放弃，原因就是我们爱自己的孩子。

同志们，爱不是教育的全部，但是好的教育是不能没有爱的。我真诚希望每个青年教师在xx这块平凡的教育园地上，用自己的实际行动关心学生，爱护学生，引导学生健康成长，也用我们平凡的业绩筑起爱的长城，谱写美丽的青春之歌。最后祝大家生活愉快！祝你们在新的一年里工作顺利！事业有成！身体健康！阖家幸福！

谢谢！2016-3-1

2.青年教师培训会讲话 篇二

一、培训内容的可接受性与系统性

教学的实践告诉我们，应在青年教师培训内容上注重两个问题：一是要考虑哪些内容是可以通过培训就会让青年教师得到收获，青年教师自身需要培训哪些内容。二是培训者应怎样组织培训内容才会促进青年教师得到更好的收获，根据教育理论与实践，培训内容应关注：

1. 培训内容的可接受性

建构主义理论认为，很多学习问题是不能通过教育改变的，只能通过教育引起改变。但有些问题是可以通过教育直接使受训者获得收获，并通过受训者的积极内化，就可直接领悟受训内容。已有的研究证明，教育教学经验、教育教学理论、教育教学方法与技巧等工具性知识是可以进行直接传授的。所以，在培训内容的安排上，应尽可能安排这些内容进行培训，促进教师深化认识，并进行积极迁移，提升教师对教育教学现象的领悟能力。在培训内容上一要注意名师有效的教育经验。班杜拉认为：“由直接经验导致的所有学习现象，都可以通过观察他人及其结果而发生。”所以，培训时围绕系列的主题内容，请名师为青年教师进行专题交流，他们在与名师交流的过程中，获得名师丰富的教育经验，并促进在工作中关注并理解名师的言行。马克思说：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”请名师同青年教师交流问题，既有内容上的收获，也有精神激励作用，为青年教师借鉴名师提供了丰富的学习资源。

二是注意教育理论知识的学习。青年教师通过学习这些理论知识，至少可以让青年教师逐渐得到信奉的教育理论知识，为他们在教学实践中应用教育理论知识奠定基础，促成青年教师教育教学观念的变化。如，我们在培训中学习了一个专题：青年教师，你离专家教师有多远。让他们明白专家教师的特征，利于引领教师关注并含蕴专家型教师的行为，让青年教师向着专家型教师行为潜滋暗长，不断拥有专家型教师的专业情感。

三是重视教育教学技巧与方法。我们引导青年教师学习怎样备课等工具性知识，有利于教师形成程序性知识与策略性知识，为他们进行教学工作提供抓手，在教学中促进学生对知识的理解与运用。

2. 内容的系统性

人学到的很多东西并不是从正规的教学中得到的，而是通过高度系统的有组织的培训学来的。所以，在教师培训中，要基于青年教师的特点组织高度系统化的培训内容，我们的培训内容有：青年教师，你离专家型教师有多远。怎样备课，怎样上课，怎样批改作业，怎样撰写教学案例，怎样观听课，怎样进行描述性评课，怎样进行说课，怎样进行教学设计，怎样选编习题与命题，怎样与家长、学生及教师进行交流，怎样反思教学实践，怎样加强课堂管理(注意生本管理)，教师生涯规划与教师职业幸福等。受训教师系统认识这些具体的教育教学问题，也促进他们延伸扩展认识这些问题，形成综合认识，增强教师的教学实践性知识，提高教师的专业素养，并且有利于在对话中生成教学智慧。

二、培训形式的对话性

通过对话形成教师知识动态转换和相互影响的“场”，这对于教师真切理解教育教学问题十分必要，对话有多种形式，我们可从正式性对话与非正式性对话角度来思考教师培训的有效做法。

1. 正式性对话

有了上面具体的主题与内容，有了受训者对内容的接受，还需要考虑受训者的有意义建构，那就是受训者对相关问题有哪些想法与困惑，他们需要通过对话澄清这些问题，并进行意义的再生成，因此，培训不是“你讲我听”，而是需要受训教师敞亮自己的教育感悟与困惑。我们在培训者进行主题学习后，就由受训教师进行发言与交流，可以是接着培训话题进行交流，也可以是在下次培训时由中心发言人发言，大家再进行群议，在交流中，培训者要注意倾听他们存在的关键问题，并分析出现这些问题的原因，引领大家共同商议解决这些问题的有效方法。如，青年教师在观课中，常常重点关注上课者怎样处理教学内容和怎样实施教学进程的，但他们不大关注上课者怎样设计这些问题(基于学科的或基于学情的);这个问题的学习价值在哪里;这些内容有哪些逻辑联系，从而形成有效的结构;上课者是怎样利用这些方法来引导学生领会学习内容的，上课者是怎样调动学生学习积极性并注意教学效率的。所以，培训者就应引导受训者注意学科的本原问题，包括教学内容反映的学科思想，注意教学的知识结构、教学进程的逻辑结构等，受训者利用大家熟悉的教学课例进行分析与透视(青年教师要听学校的优质课)，让大家在理解真实的教学课例中获得实在的感受，有利于受训者领悟教学实践知识。而且大家在相互探讨中会发生智慧性碰撞，青年教师还可以感悟到同辈教师的思考，知晓大家共同存在的问题，增强自我角色认同，也会发现自身的薄弱点，增强专业发展的自觉性。这种集体思维的价值不可小视，钱学森就倡导“社会思维学”，其出发点在于怎样使一个集体在讨论问题中能互相启发、互相激励，从而使集体远胜过一个个不接触别人的人的简单总和。

所以，培训一定要坚持对话，对话的过程就是真理的敞亮和思想本身的实现。在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。受训者在对话中才会真正理解所思问题的内蕴，否则，就只会是一些符号而已。

2. 非正式性对话

教师要注意非正式性对话。有学者对教师在个人与集体背景下教学实践知识的形成进行了分析(如下图)

由此可以看出，教师要注意在公开场合进行言说，这样才会深化对教育教学问题的认识，教师一起工作时就能获得某些东西，而不在一起时就会失去某些东西。从功效方面来看，教师在一起商讨工作的益处是很大的，它明显优于教师以其他方式处理工作上的重要事情。青年教师在教学中遭遇了问题，应该主动向指导教师与同行请教，包括倾诉自我的困惑，在倾诉中获得专业自信，也找到解决问题的方法。当然，注意围绕培训的话题进行交流，更利于青年教师专业成长，负责组织培训的教师也应主动对观察与思考到的问题与青年教师进行交流，这样才会把工作场变成青年教师专业发展的学习场。

三、培训过程的完整性

青年教师需要培训什么内容?渴望采用怎样的方式进行培训?需要哪些老师来培训自己?培训后的实践行为会有真切的改进吗?利用培训进行教学实践后有哪些想法?这些应该统筹在培训过程中，让青年教师在持续的培训环节中得到浸润，获得细微而持续的进步，所以，培训应该围绕教师教学行为，注重“调查———培训———实践——交流———评价”等环节(见上图)。

这样关注教师教学行为的变化，才会促进培训的有效性，因为教学改革的经验反复证明，在实际变革过程中教师经常陷于“观念进步明显而行为转化困难”的境地。因此，关注教学行为变化的培训，就需要培训者与受训者注意反思，印度哲学大师奥修说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”如果鞋不合脚，脚疼了，就会被时时记起。所以，要及时关注并反思青年教师教学行为存在的问题，要关注并反思培训的有效性，这样才会在不断调适与深化培训中促进青年教师专业发展。尤其要注意青年教师在期末等培训阶段结束时进行自我评价(学校每年进行一次青年教师分析会的发展性评价)，引导他们反思教学行为的改进情况。因为，教师成长和发展的第一步，就在于教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造。

四、培训目标的情智性

在教师培训中，不但要关注具体的教学技术与方法，还要关注教师的精神世界，因为教学的技术与方法常常在教学的先期阶段发挥效益，但是，随着青年教师工作时间增多，教学的思索，教学的实验，在教学中如何学习，教育的道德使命与责任感将会更具作用，所以，在培训中注意工具理性的时候，还要注意价值理性，马克斯·韦伯就把理性分为工具理性和价值理性，工具理性着重考虑的是手段对达成目的可能性，是以效率、效用为核心的。而价值理性则是强调目的、意义和价值的合理性。而且，教育是关乎人的事业，需要求真、行善、尚美，所以，要注意教师的德性，这也会促成教师获得教育智慧，马克思·范梅南就认为：“教育的智慧性是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关心品质。”因此，在培训中应该坚持三点：

一是在培训中要引导教师围绕话题自主思考教育问题，自主获得对教育的真实的感受和真知灼见，建构起对教学有用的知识结构，卡尔·罗杰斯指出：“依我看来，任何能教给别人的东西都是相对不连贯的，对行为有很少或无重大影响。我始终认为，对行为有重大影响的学习只能是自我发现和自我适应的方式。”与此同时，获得对教育教学的体验与感悟，积累起丰富的教育经验，获得人文性智慧，逐渐改善教师的心智模式。

二是注意对主题性话题涉及的道德问题进行浸润，避免就教学方法与技术而说方法与技术，注意这些问题背后的价值与意义，甚至有意识地渗透教育的道德问题，让教师关注教学的道德问题，促成教师有道德地教学。如，请名师为青年教师进行培训，就要引导青年教师关注名师话语背后的教学境界，一位数学特级教师同大家交流怎样组织复习的问题，名师谈得最多的是数学教学思想，我们就引导青年教师思考名师上课已经做到从学科教学思想来处理教学问题的高度，并反思她为何能达到这样的境界，那一定是她迷恋教育，最后才能认识到教学背后的意义。所以，教育是迷恋的事业，尤其要提醒青年教师注意专业进步与自我修养的协同发展，如，青年教师在能够“教会”(能处理教材，能进行教学的常规管理)后就容易骄傲自满;其实教师还要关注“会教”(能用方法引导学生学习内容);在“会教”后更要关注学生“会学”(教师引导学生有意义地建构知识)。让青年教师注意修为，关注自我的精神世界，防止小有成就就沾沾自喜，避免高原反应和职业倦怠。

三是注意直接从情感态度价值观角度来培训青年教师。我们有意识地设计了这样一些话题：青年教师，你离专家型教师有多远;怎样加强课堂管理(注意生本管理);教与爱与学生态度改变;教师生涯规划与教师职业幸福。这些话题就是引导教师思考教学的本原性问题，深知教育的意蕴，让教师发展成“三厚”教师，即“厚爱”———给学生无尽的教育关爱;厚道———给人以帮助与回报，形成和谐的人际关系;厚重———体现学科的教育思想，而不是简单的技术性教学。引导青年教师开阔视野，加强修养，让自己成为精心雕刻的艺术品，彰显自我的人格魅力，并逐步步入教学巅峰，成为未来引领教育潮流的名师。

3.高校青年教师教学能力培训探讨 篇三

青年教师教学能力教学水平

教学能力是指教师顺利完成教学活动所必需的，并直接影响教学活动质量和效率的普遍个性心理特征，是教师通过教学实践表现的一种职业素质。教师的教学能力影响着教学效率，也制约着受教育者的能力结构。对高校教师教学能力结构的研究，不同学者提出了不同见解。从教学过程出发，教学能力主要包括课前钻研与设计能力、课堂表演与调控能力和课后总结与评估能力。有学者认为，教学研究能力、教学创新能力、将科研成果与课堂教学相结合的能力是大学教师颇具特色的教学能力。也有学者认为，教师能力由掌握现代教育基本理论的能力、信息能力与合作交流能力构成。

青年教师是教师队伍的重要组成部分，也是学校发展的潜在力量，青年教师的教学水平将直接影响学校的总体教学质量。为了加快青年教师的成长进程，缩短从学生到教师转变的适应期，要设立专门的教师教学培训机构，建立以岗前培训、教学基本技能培训、专业技能培训、外出进修培训等多层次有机衔接的青年教师教学能力培训体系。

一、岗前培训注重宏观与微观相统一

岗前培训的目的，是让刚参加工作的青年教师了解高校教师职业的特点和要求，学习高等教育教学基本理论，提高基本素养，并了解其工作条件、工作环境、工作目标，为其在实际工作中更好地履行教师职责打下基础。

敬业是教师师德建设的核心。青年教师有了敬业精神，自然就会恪守职业道德，就会乐于钻研业务。奉献是教师的无私美德。青年教师要树立对教育和教学工作的强烈使命感、责任心和无私奉献精神，忠诚教育事业，做到与人为善，乐于助人，尤其是要关爱学生、善待学生、理解学生、尊重学生。因此青年教师培养工作的首要任务是引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们认识到教书育人是一项神圣的职业，献身教育事业是一种崇高的选择。因此，岗前培训工作也需要注意对年轻教师的职业道德教育。

二、教学基本技能培训实现理论与实践相统一

为确保青年教师教学基本技能的不断提高，学校教师教学培训机构要每年制订教学基本技能培训计划，同时聘请教学理论丰富、实践水平高的退休老教授担任专职的培训指导教师，通过开展各类活动，为青年教师搭建教学基本技能培训平台。

教学基本技能培训的内容主要为：课堂教学的基本技能、调控教学过程的技能以及多媒体教学基本技能。其中，课堂教学的基本技能包括教学语言技能、板书技能、讲评技能、变化技能、演示技能、提问技能等；调控教学过程的技能则包括导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。

青年教师今后都将传道、授业、解惑，所以进行试讲是一个必要的环节。根据今后工作安排，青年教师在指导教师指导下，认真准备第一次试讲。试讲时，将由学校教学职能部分根据评价指标进行评价，并记录在培训考核表中。一方面，评价结果为青年教师的今后努力方向提供依据；另一方面，用于培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。

另外，还要注重青年教师的专业技能培训。专业技能培训是具有鲜明专业特色的个性化培训，是各系（部）在学校教师教学培训机构指导下，结合学科、专业、课程开展的教育教学技能培训。各系（部）要每年制订具体的专业技能培训计划，主要针对本单位所开设课程的各个教学环节，使青年教师熟悉相关课程及对教材的内容、重点、难点的处理，提高专业知识教学水平、为充分发挥教学经验丰富的、教学技能纯熟的名师的传、帮、带作用，要由各教学单位遴选符合条件的指导教师，通过教学结对指导、教学规范培训等多种形式，搭建专业技能教学交流平台，使青年教师较迅速地熟悉课程教学大纲、教材，明确教学任务及要求，较好地进行教材、单元（章节）分析，形成较强的授课能力。指导教师负责对青年教师进行以教学工作为主的全面指导，包括试讲、备课、教学观摩、参加实验等，指导教师在每个学期的期末要为青年教师写一次评语。

每个学期，青年教师所经历的教学工作和培训内容都不尽相同，所以在每学期结束时要进行工作总结。对青年教师的教学能力培训有“量”与“质”两方面的要求。在“量”的方面，要求按照培训计划完成全部内容，并认真总结和填写考核表。在“质”的方面，要求进行第二次试讲，并与第一次试讲比较，证明教学质量是否提高。

三、鼓励外出进修培训，实现培训形式多元化

要拓宽培训平台，注重把校内培训与校外培训相结合，建立、健全以更新知识全面提高青年教师教学能力为主要内容的继续教育制度，坚持在职为主、形式多样、加强实践的原则，实现有明确目的性和较强针对性的培养，选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修，做国内访问学者，参加骨干教师进修班或高级研讨班，开展学术讲座、学术会议、新办专业或新开课程进修培训等，实现培训形式多元化。为充分调动青年教师外出参加培训的积极性，学校应制定青年教师进修培训管理办法，提供进修机会，明确支持培训经费、保留学习期间相关福利待遇等，以鼓励青年教师参加进修培训。

参考文献：

[1]申继亮，王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报：人文社会科学版，2001，（1）：64-67.

[2]蒋伟进，国秀琴，姜文.高校教师素质结构研究[J].高等教育研究学报，2003，（1）：78-79.

[3]于晓娟，周晓晶.发展高校教师教学能力的若干策略[J].经济研究导刊，2009，（34）：235-236.

4.青年教师培训启动仪式讲话稿 篇四

青年教师专题培训是我校校本研究的重要组成部分，对促进你们的专业发展，使你们适应素质教育和课程改革的需要具有重要意义。目前，我校xx年以后参加工作的青年教师已超过70人，在座的你们都是学校教育教学的中坚力量。在此我代表学校对你们讲两个方面的问题：

一、青年教师专题培训的目的意义

1.教师职业道德的需要

在座的你们，朝气蓬勃，思想活跃，精力充沛，最富生命力；

有知识，有热情，有干劲，有抱负，最富希望；

敢闯，敢干，敢冒险，敢实验，最少保守。你们为我校教育带来了生机和活力。但你们毕竟是教育战线上的新兵，和老教师相比缺少教学经验，了解学生甚少，教学方法也相对简单。有的青年教师专业思想还不够牢固，还会受到市场经济的冲击，面对令人眼花缭乱的纷繁世界，在具有很强的金钱诱惑面前，一些青年教师经不住考验，耐不住清贫。为此，有必要对大家进行树立牢固的专业思想，加强职业道德修养的教育。

2.教师自身成长的需要

随着社会主义知识经济的不断发展，教师的职业化程度不断地提高，这给教师的自身发展带来了严峻的挑战。教师的专业化水平取决于三个方面：一是本体性知识，即学科知识，大家大多都是本科毕业，学历是合格的，我们基本具备了相应的学科知识。二是条件性知识，即教育科学和心理科学知识，这主要靠教师在自己的教育科研和实践中获得。三是实践性知识，包括课堂知识结构，情景控制，解答本专业难题，课堂教学机智，处理突发事件的经验和能力等。

这些知识如果单靠你们自身去实践、体验、积累则需要较长一段时间。很多事例表明，教师职业生涯的前几年，是教师一生从事教学工作的关键期。作为青年教师由于刚到一个新的教学环境不久，难免对教育教学认识不足，有时还会感到掌握的知识与实践脱节，产生茫然、困惑，如果我们没有及时给予指导和帮助，单靠你们自己盲目摸索，简单模仿，将会走很多弯路。针对这种情况，我们才会举办青年教师专题培训，通过学习教育教学基本理论，学习乐真自主课堂的基本流程，学习课堂管理策略，学习与家长沟通的本领，学习与教学相关的基本教学技能等，是很有意义的一件事情。通过专题培训，并辅之以上好汇报课和开展听课、评课等实践活动，大家可以争取在较短时间站稳讲台。然后在“好”字上下工夫，经过三至五年的刻苦磨练，向骨干教师、名教师、专家型教师发展。

3.新课程改革的需要

新一轮的基础教育课程改革是一场深刻的教育革命，在这场变革面前无论是青年教师还是老教师都面临着重新学习，更新观念的问题。特别是xxxx年，国家高举“立德树人”的大旗，吹响了核心素养的号角，对每位教师提出了新的更高的要求。教师在整个教育过程中的地位、角色、和作用发生了根本性的变化，传统的教学观念、人才培养模式已不能适应课改的需要，必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教师观，用新的理念指导教学工作。新课程的开放性、生成性、整合性在为我们提供广阔的发展空间的同时，也给我们带来了严峻的挑战，我们如何应对？方法只有一个，参加培训，加强学习，勇于实践，勤于探索，善于总结，不断创新。只有在不断学习中感悟教育的真谛，在反复实践中求取改革的精髓，在躬行研究中积聚智慧的光芒。

4.学生和社会的需要

新时代、新挑战。《封神榜》中的顺风耳朵、千里眼，现在看来，都已显逊色，小学生都会上网了，他们上网搜寻资料的水平甚至超过了我们。千万不要认为你站在讲台上就一定是老师。过去信息闭塞，学生对外面的世界知道较少，老师讲什么，学生听什么。而现在的孩子对信息的掌握程度有的与很多老师不相上下，老师不太好当了。教育在不断改革，考试模式一年一变，学习方式也在发生质的变化。许多老教师拿着新的教材显得惘然，有些不知所措。在座的老师们刚好处于教育变革时期，变化是一种挑战，也是一种机遇。有准备者面对变化有许多发展的机会，没准备者会有很多麻烦。乐真教育面临许多新情况、新问题，需要一代又一代的有志者无私奉献，乐真教育的希望寄托于在座的老师身上，我希望大家把学习当作一种责任，当作提高自己人生价值而进行的投资。

二、希望和要求

这次培训为新教师的成长提供了一次难得的学习机会，一个互动参与、交流提高的平台，为了达到预期的培训目标，提高培训质量，在此我提几点要求和希望。

第一，增强责任意识。作为教师从站在讲台上第一天起，就应该意识到你是教师了，你在学生的眼里是知识的化身，光明的使者，公正的裁判，你的一言一行学生都看在眼里，记在心理。你高尚的师德会使学生高尚；

你渊博的知识会使学生聪明；

你得当的教学方法会启迪学生的智慧；

你不恰当的教育会激起学生反感，促使学生自卑，还会教会学生不尊重人；

你的形式主义会教会学生形式主义；

你工作的不负责任会引起学生的不负责任。教师的工作是在塑造人，是“工程师”，你可以把有的学生塑造成对社会有用的人，也可能把有的学生教成了对社会有危害的人。当你步入教室、踏上讲台时，千万要记住，你正在塑造一个个活生生的人。我希望每一位老师都认识到这项事业的特殊意义，也意识到你所肩负的特殊而神圣的使命，努力学习，努力加强自身修养，努力提高业务素质。

第二，增强主体意识。教师主体意识的强弱决定了教师成长的快慢，教师要自觉地对自己的专业发展负责，充分发挥自身的积极性、能动性，主动学习，自我发展，只有这样我们的培训才能达到预期的目的。本学期培训教科室为我们安排了内容更丰富、形式更多样的教学活动，希望大家珍惜宝贵的学习机会，积极参与，主动实践，并把学到的理论自觉应用于教学实践，发挥理论的指导作用，尽快成长起来。

第三，遵守规章制度。我们在学校是教师，来到这里就是学生，要自觉遵守学校的各项管理制度，遵守培训的要求，服从教科室的统一安排，加强自我约束，共同建造一个纪律严明、民主和谐的学习氛围。

希望大家通过本学期的培训，学习和借鉴老同志和一些优秀教师的宝贵经验，转变思想，提升理念，激发智慧，加速发展；

希望大家虚心求教，勇于实践，乐于奉献，不断丰富、充实、锻炼提高自己的业务能力和教学水平，尽快使自己成为一名学生爱戴、学校放心、家长满意的合格的人民教师。

谢谢大家！

【篇二】

很高兴,也很荣幸能有这样一个机会站在这里表达一位年轻教师的心声,首先我要感谢学校领导能给我们年轻教师提供这样一个交流展示的平台.俗话说的好：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”作为初出茅庐的我们，总想真能飞翔蓝天，总想能够遨游大海。但我们也时时的在产生着一些迷茫，如何适应党校的工作环境、如何不断的提高自己的理论素、如何不断增强教育，教学技能。一直都是埋在我们面前的极大难题。以前看多一篇文章，有段话是这样说的：“光靠努力，缺少外来帮助不行、光靠外来帮助，自己不努力更不行。在这个世界上，相信命运不如自己奋斗，只有走过的路才知道是对是错。”而我们党校，恰恰有这样一支道德行为高尚、理论素质过硬的老教师队伍。你们身上所具有的各种品质，正是我们年轻教师所欠缺的。“学而知不足”。作为教师更是如此。当前社会，知识更新只快是前所未有的。如果我们不加强学习。势必落后于社会并最终为其所淘汰。所以我们必须不断更新知识体系、认真聆听各位教授专家的意见，学习你们的教育教学理念。在这样一个自由，开放，轻松的环境里，不断开展课题研究与实践、探讨问题与困惑。并将在培训中学到的各种理论知识运用到你后的工作实践中去，不断充实自我。在党校这块充满希望的热土上创造出一片属于自己的天空。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。我们这些年轻教师，现在有的是激情与活力。但欠缺经验知识。我们更加清楚，要为人师，做表率。有许多事情要学习。所以我们将以老教师为表率，以校为家，与生为友，恪守教师的职业道德。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我们将以万分的努力来学习，充实、完善自己。

最后，我想以陶行知先生的话来结束我的发言：捧出一颗心来，不带半根草去。谢谢大家。

【篇三】

很高兴,也很荣幸能有这样一个机会站在这里表达一位年轻教师的心声,首先我要感谢学校领导能给我们年轻教师提供这样一个交流展示的平台.俗话说的好：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”作为初出茅庐的我们，总想真能飞翔蓝天，总想能够遨游大海。但我们也时时的在产生着一些迷茫，如何适应党校的工作环境、如何不断的提高自己的理论素、如何不断增强教育，教学技能。一直都是埋在我们面前的极大难题。以前看多一篇文章，有段话是这样说的：“光靠努力，缺少外来帮助不行、光靠外来帮助，自己不努力更不行。在这个世界上，相信命运不如自己奋斗，只有走过的路才知道是对是错。”而我们党校，恰恰有这样一支道德行为高尚、理论素质过硬的老教师队伍。你们身上所具有的各种品质，正是我们年轻教师所欠缺的。“学而知不足”。作为教师更是如此。当前社会，知识更新只快是前所未有的。如果我们不加强学习。势必落后于社会并最终为其所淘汰。所以我们必须不断更新知识体系、认真聆听各位教授专家的意见，学习你们的教育教学理念。在这样一个自由，开放，轻松的环境里，不断开展课题研究与实践、探讨问题与困惑。并将在培训中学到的各种理论知识运用到你后的工作实践中去，不断充实自我。在党校这块充满希望的热土上创造出一片属于自己的天空。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。我们这些年轻教师，现在有的是激情与活力。但欠缺经验知识。我们更加清楚，要为人师，做表率。有许多事情要学习。所以我们将以老教师为表率，以校为家，与生为友，恪守教师的职业道德。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我们将以万分的努力来学习，充实、完善自己。

最后，我想以陶行知先生的话来结束我的发言：捧出一颗心来，不带半根草去。谢谢大家。

【篇四】

老师们:

今天，全市青年教师培训班正式开班了。首先，我代表市教育局，向今年招录的新教师表示真诚的欢迎！向参加学习的老师们表示热烈的祝贺！组织这次青年培训，是市教育局加强教师队伍建设的重要举措，也是关系到青年教师成长的大事。对于这次学习培训，我讲三点意见。

一、深刻认识理解教师职业，增强使命感和责任感

教师是人类社会最古老的职业之一，承担着传承文明、创新知识、培育人才的重任。古人讲：“师者，传道、授业、解惑也。”古往今来，教师在社会上享有崇高的地位，被称为“人类灵魂的工程师”，是“太阳底下最光辉的职业”。近年来，党和国家高度重视教师人才培养，不断改善教师待遇，努力提高教师地位，教师正在成为令人羡慕的职业。能够成为一名教师，为国家培养建设人才，为学生人生幸福奠基，使命重大而光荣。

提到教师这个话题，我记得前几年，当代著名作家、诺贝尔文学奖得主莫言先生到我们教育局，亲笔给老师们题词：“好人为师”。大道至简，莫言先生不愧是大师，很直白简约的四个字，却蕴涵着深刻的道理：什么样的人能做老师？我的理解，这里指的“好人”，有三个层次的要求。首先，“好人”应当是道德高尚的人，为人师表，品行文明，受人尊敬，能给学生树立做人的榜样。其次，“好人”应当是有学问的人，善于学习，知识渊博，温文尔雅，学高才能为师。再次，“好人”应当是甘当人梯的名师，勤勉教学、精心育人，有科学的教育理念、精湛的教育艺术，在平凡的岗位上默默奉献，桃李满天下。莫言先生是在告诉我们，先要当“好人”，然后才能成为“良师”。

教育家说，教育是事业，事业的意义在于奉献；

教育是科学，科学的价值在于求真；

教育是艺术，艺术的生命在于创新。选择了教育职业，就是选择了信念追求。希望青年教师牢记教师使命，自觉增强使命感和责任感，努力探索教育规律，充满激情地投入教育创新改革，培养人才建功立业，实现自己的人生理想。

二、关注热爱高密和高密教育，增强自豪感和归属感

我们的青年教师，很多来自五湖四海、全国各地。不管来自哪个地区，无论毕业于哪所大学，来到高密工作，就是高密人，是振兴高密的建设者，开放的高密欢迎你们。

借此机会，我向大家简要介绍一下高密的基本情况。高密古称夷安，春秋时期开始设县制，有5000多年的历史文明，是春秋名相晏婴、东汉大经学家郑玄、清代大学士刘墉的故里，也是我国获诺贝尔文学奖的著名作家莫言、北京大学校长林建华的家乡。高密东接海滨城市青岛，西邻世界风筝都潍坊，版图面积1526平方公里，有960个村故居，87.6万人口。是国务院批准的山东半岛沿海开放重点县市之一，先后被评为全国百强县、中国家纺名城、全国义务教育发展基本均衡县、全国象棋之乡、中国民间艺术之乡和中国扑灰年画之乡。在第十三届全国县域经济基本竞争力与科学发展评价中位居第71位。目前，正在向建设现代化中等城市跨越迈进。这样一个美丽的城市，值得珍惜和自豪。

作为一名教育人，更要了解、热爱高密教育。从上个世纪九十年代开始，教育事业一直是高密的品牌，创造了很多在全省乃至全国的经验。特别是近年来，市委、市政府始终坚持优先发展教育，全市教育事业实现了新的跨越。

主要的发展成果表现在10个方面：（1）办学条件显著改善。先后投入19.5亿元，新建校舍86.59万平方米，改造学校140多处。xx年，在全省首批获得全国义务教育发展基本均衡县。（2）城区学校建设顺利推进。新建改扩建第三实验小学等26所城区学校，优化了城区学校布局，缓解了就学压力。（3）高考成绩实现“七连增”。一本进线从xx年的500人左右，上升到现在的1500人左右，实现了七年连续攀升，今年稳中有进。（4）职业教育发展实现新跨越。高密中专顺利通过“国家中等职业教育改革与发展示范学校”验收。今年，市委、市政府出台新政策，决定建设豪迈职业教育园区。（5）学前教育覆盖城乡。先后建成116所普惠性幼儿园，全市注册幼儿园达到158所，实现了就近方便入园。（6）青岛科技大学新校区落户高密。2009年，我市建成青岛科技大学高密校区，填补了我市高等教育的空白。（7）教育文化研究成果丰硕。xx年我市教育系统树立“用文化凝心聚力，靠学研富脑修身”新理念，探索教育文化管理研究，被列入全国教科研“十二五”重点课题，今年顺利结题。（8）创建高中教学管理区。发挥高中办学优势，在全市设立5个高中教学管理区，加强学段衔接，实现了中小学协同发展。（9）学校安全工作全面加强。在全省率先完成校车更新，全面完成校舍改造，构建起严密的物防、技防、人防安保体系。（10）群众满意度持续提升。去年，在潍坊市委、市政府对各县（市、区）进行科学发展群众满意度测评中，我市教育工作名列第一。

这些成绩的取得，归功于全市广大教师，是老师们辛勤育人、默默耕耘的结果。近年来，我们通过设立名师名校长工作室，推进“十百千万”工程，搭建“能者为师”学研平台，历练出一支敬业实干、积极向上、充满活力的教师队伍。我相信，在名师团队的引领下，青年教师一定会脱颖而出，成为推动高密教育发展的新生力量。

三、努力提高专业水平，增强学习能力和成长动力

市教育局对青年教师高度重视、寄予厚望。为组织好这次青年教师培训，真正提高培训实效，市教育局从全市挑选了名优秀校长和学科名师担任辅导员，分别给大家讲课，向大家传授真经，一起学习交流。为此，我提出几点希望和要求。

一要潜心向学，学以致用。从大学生活到走上讲台，环境变了，角色变了，有的感觉困惑，有的感觉紧张，出现了一些不适应心理。这次培训班，我们精选了名师团队讲课，他们都是各个层面的专家，在教育教学中积累、创造了丰富的经验，将会帮助大家解决这些问题。希望青年教师珍惜机会，虚心学习他们的教育理念、师德水平、专业素养和教学艺术，努力转化成实践行动，转化成方法、能力，不断提升专业素养，尽快步入骨干教师行列。

二要静心研究，苦练本领。这次培训，尽管时间很短，内容有限，很难满足大家学习的需求，但是，有了这个开始，就意味着开启了专业成长的大门。“师傅领进门，修行在个人”，希望大家认真聆听名师报告，从研读教材、教学设计、学习基本功开始，加强对学生、课堂、班级的研究。在把握科学规律的基础上，大胆创新教学方式方法，不断提高自己的教育教学本领。

三要勇挑重担，奋发作为。青年教师是未来和希望，肩负教育未来发展的重任。从成为教师的第一天开始，就要树立志向，脚踏实地，埋头实干。要恪守职业道德，端正心态、规范言行、见贤思齐，加强师德修养，提升思想境界。要根据岗位特点，制定自我发展计划，确定发展目标，向名师看齐，建树自己的教学成果。要服从学校工作安排，沉下心来，扑下身子，静心教书、潜心育人，努力成长为各级名师和学科带头人，为推动全市教育事业发展做出积极的贡献。

最后，祝老师们学习愉快，工作顺利！

谢谢大家。

【篇五】

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天，我很荣幸地站在这里代表青年教师发言。“xx”是我校提升青年教师素质，促进青年教师专业成长的一项长期而深远的举措。在此，我代表我们所有的青年教师感谢学校领导为我们提供了“xx”这样的平台，给我们带来了宝贵的学习机会，感谢你们的关心呵护！感谢将在教学工作中对我们进行指导和帮助的各位骨干教师！。

作为一名青年教师，我们深知自己还处于教育教学的起步阶段，自身仍然存在诸多不足，如：教学理念有待更新，业务水平有待提高，教学经验有待丰富，知识领域有待拓宽。与教育的期待，与老教师的学识相比，还有很长的一段路要走。我们迫切的期待在骨干教师们的带领下，尽快成熟、尽快完善。

通过“xx”这样一个平台，认真学习骨干教师们精于教书，勤于育人，一丝不苟，严谨治学，刻苦钻研，诲人不倦的工作作风和精神。争取做到一年站稳讲台，三年脱颖而出。

我想，为了达到这一目标我们青年教师要做好四个角色：

第一，把自己看作学生。多听课，多请教，多阅读。向骨干教师们学习教育教学方法，学习工作态度，学习人格魅力。

第二，把自己看作老师。在专业知识上进取，在行为规范上进步，在人格魅力上进修。

第三，把自己看作主人。回民是我家，我们是学校的主人，我们要全方位、多角度参与学校发展，我们的进步就是回民的成就，回民的成功就是我们的骄傲。

第四，把自己看作自己。在学习骨干教师经验的同时，还要与自身特点相结合，学以致用，探索与积累相结合，力求在骨干教师的指导下，尽快积累丰富的经验，创设独特的教学思路。

诚心、精心、细心、耐心是我们学习的态度；

勤学、勤问、勤看、勤听是我们学习的方法；

成长、成熟、成才、成功是我们学习的目的。

学海无边，教海无涯，让激情载着我们前行，让师长为我们掌舵。乘风破浪，壮志豪情。书写人生的篇章，书写学校的历史，书写教育的辉煌！

谢谢大家！

【篇六】

第一句话：走出“生活在远方”的困境，选择了xx，也就意味着选择了无怨无悔。

“生活在别处”，指的是生活在这里，心态却在别处。有的老师来到xx，可能因为一些原因，此时对学校还些许的担忧、不安和不情愿，还在想，假如我能如何如何就能怎样怎样，还不如我怎样怎样，我就会怎样怎样，有假如也是人之常情，因假如放弃此处此时的各种努力就是误区了。幻想了那么多的假如，其实都是枉然，如果幻想假如能将自己的不安和不情愿平复，能将自己的理想实现，我愿意陪着你一块仰望星空去天马行空的想象，可是现实不是如此，既坏了心境，又误了前程。

既然选择了xx，xx的一草一木，一人一事，都是大家生活中必须经历的，而且只要你留心，随时都能从“此处”发现美好，团结的领导教师团队、尽责的老师、天真的孩子、淳朴的家长、、、、、、在哪里存在，就在哪里绽放，遇而退，注定会越过越潦倒。随遇而安必然碌碌无为。随遇而进者，才能赢得出彩的人生。在即将到来的新生活中，将自己的思想重新过滤，摒弃一切包袱，撸起袖子加油干，或迟些，或早些，或大些，或小些，你一定会得到你想要的，实现属于你的梦想。

第二句话：把微笑、感恩当做本能，每天过一种新常态的生活。

日复一日，年复一年的教学工作是单调枯燥的，孩子的调皮，家长的不理解也经常使得我们的工作更加疲惫。疲惫之中，浑浑噩噩地应付，积极向上地面对是工作状态的两种表现，结果也是截然不同。其实，每一次工作的不完美是为你铺设更多的成长平台，每一次付出和收获的不平衡是为了锻炼你的心胸，每一次坚持的失败是为了锤炼你的意志，我们的工作更是如此，没有那么多的不如意，换个角度去看，去想，你会发现，原来我的工作也是这么美！感恩你生活中的点滴，感恩你生命中遇到的每一个人，把微笑送给自己，也送给他人，希望在xx的每一天，都是崭新的，你都是快乐幸福的！

第三句话：把课上好是xx教师的职业底线，也是最崇高的师德

在xx，践行的是人文管理，一切以人为本，不提倡泣鬼神的课下奉献，只希望老师们能够尽职尽责。职责的最底限，也是最崇高的师德，就是把课上好，把课上好的标准有很多，有学科专业的要求，我们要严谨对待，用自己充盈的业务能力对待每节课的专业知识的讲授，否则我们就是误人子弟；

有非学科专业外的教育的要求，我们要遵循孩子的成长规律，才不至于在不知不觉中伤害孩子，将孩子引入歧途。上好课，简单的三个字，蕴含着对老师自身修养、素质的期望，也寄托着学校从今天交付给你们沉甸甸的责任。

老师们，挑战与机遇同在，压力与动力并存，忙碌与收获共生，相信未来的你，一定会收获满满！谢谢大家

【篇七】

各位老师：

前段时间，我看到了xx的校长xx校长在五四青年节说过一段话：

身为教育者，我们应再次呼唤教育的工匠精神。究竟教育的工匠精神是什么？不同的人会有不同的理解。但不管怎样，我想说：先匠气十足，再神气十足；

先低头奋斗，再抬头看天。”青年节之际，与青年教师共勉。——xx

很多的人常说一个问题：新一代的教师是不是太聪明了？他们思考的常常是工作如何能走捷径，如何花费更少的时间精力，取得显著的成果。但如果要求他坐下来，一点一滴地积累经验、深入研究，比如手写教案、做课堂札记……恐怕他就吃不消、不耐烦了。如今，拈轻怕重，不能从小处、细处着手似乎成了很多年轻人发展过程中的障碍，抑或是难以逾越的瓶颈。

时代的差异的确在一定程度上影响着为人、为学、为师的初心，但在座的广大青年教师，若按斯宾塞“教育为完满生活做准备”一说，教育是教师一生的修业，一个民族一代又一代的盛业，而这必存在躲不掉、绕不开的求真与实干定律，方能构筑你我的教育大厦。

小学课本《画鸡蛋》一文里，达·芬奇正是在一次次重复画鸡蛋的过程中成为大师；

xx成志榜样校友余其宗，一针针缝制一双又一双特制皮鞋，享誉海内外……他们继承了古人“庖丁解牛”的技艺，创新也只是“唯手熟耳”的结果。如果新生代教师没有“工匠精神”这般对本职工作的扎根与专注，想在创新求异之路上走远，无异于痴人说梦。

前段时间，我们也组织了青年教师和青年干部到历城二中参加驻校培训，大家被他们的敬业、奉献和对教育的挚爱所感染。回来后大家也谢了学习感悟，我们学校还装订成册。但是我在想，如何让他们的这种精神内化到我们的内心深处，如何让大家在工作中追求一种拼搏进取的精神，如何让历程二中的精神是我们大家的心灵受到一次洗涤？让大家在以后的工作中不断奋进。结合我们的大学习、大调研、大改进。我们研究决定特举行这次演讲比赛。

无论何时，向历史的家国情怀、忠贞不贰致敬，向过去人们脚踏实地、心无旁骛的品质鞠躬。在实践中，我们努力通过学生三年“新常态的生活”，一日复一日，1000多个日日夜夜，涵养，涵养，再涵养，渐成关键能力和必备品格。

在这次演讲即将结束之际，希望我们在座的各位青年干部和教师，坚持追求不懈与精益求精，有目标追求，形成治学或为师的信念。工工整整板书，全心全意备课，一心一意沉潜钻研，耐得住寂寞，形成内在的确定性后，就会自觉自愿，不讲条件，最终滴水穿石、聚沙成塔、集腋成裘，在某一领域上独特建树，你的生命样态就会与事业的信仰和谐统一。

在这个被裹挟着前行，充满太多无奈又快得来不及眨眼的时代，拜托年轻的你们，不妨先站定一下，回头望望，当下想想，重拾教育过去的那些好，也许会让你走得更稳定，更坚定……

5.青年教师培训会讲话 篇五

前言

给小学语文青年教师讲什么专题我一直很纠结。

我在编制课程表的时候写的是《教师的职业特点与发展路径》。说实话，那时临时凑上去的。说是临时凑不是说自己不慎重，而是太过慎重了。因为，我们面对是一个相对特殊的群体——农村青年小学语文教师。说特殊有几个原因：其一他们工作的地点相对集中，都在农村特别是集中在山区。工作、生活等条件都比较闭塞，而他们都是大学生，有的甚至是研究生毕业。当他们通过层层选拔考试拿到自己的第一个饭碗的时候，兴奋是肯定的，但山区的现实条件又让他们有一种极大的落差。这种“挫折感”对于他们这些80后、90后来说是需要一个漫长的适应期。其二他们都有热情去工作，但热情越高，似乎遇到的问题越大，比如学情不了解，教材不熟悉，满腔的热情很可能在教学中误打乱碰，让自己的热情消耗在多次无效的教学活动中。如果说工作条件的艰苦是一种身体上的磨难的话，那么工作上的无助和无奈则是他们精神的折磨。也正是出于这种考虑，我们才决定对这个特殊的群体予以关注，至少通过我们的努力让他们在教学方面有一些人来引路，来手把手的帮他们一把。

仅此而已。

目的谈不上伟大，高尚，但是光明的，充满希望的。

当我把课堂教学的任务分配之后，我就要承担起“公共说教”的课程——说服他们热爱这个岗位，敬畏这个岗位，专注这个岗位，成长于这个岗位。

一边是他们的真实现状，一边是必须要完成的“说教”。在这两者之间是极难找到平衡的。于是，从9月10发布培训方案之后，我就一直在找这种平衡点。说实话，直到昨天，我心里也没有数。没有办法，我只好推翻了之前的三个和所有思路，索性就按照自己列的提纲用对话的方式完成这次讲座。

我讲课思路是这样的。从教师在社会中的真实地位引出话题，不拔高，不贬低，实事求是，老老实实，与大家推心置腹。然后引入语文教师这个岗位，引出语文？它的训练要素及其对应的教材呈现、存在问题、应对策略等。这种有整体到局部的方式教师是应该可以接受的，并且也能兼顾到职业理解与专业发展的这一命题。

以下为我讲课的内容（根据两次讲课情况整理，有删减）

各位老师，大家好！

感谢班主任的介绍，因为多媒体播放的问题，当然我本来就像摆脱这个高级的多媒体，用一种最为原始的方法——对话，来进行本次的交流活动。在讲课前，我有一个建议，大家可以放下手中的笔，用心听，积极对话就可以。如果感到有值得记录的可以随手记上，课下我不检查大家的笔记，所以，这次讲座大家越是放松越好。但前提是不要说话。第二个建议就是把你们的手机调到振动状态，我在讲课的时候一听到手机就会走神，因为我学过音乐，对音乐特别敏感。

一、教师岗位的认识

我想提一个问题，就是我们入职以来，特别是经过一个月的培训学习，你感到自己最缺什么？（师

1、缺成长规划，师

2、缺专业技能，师3缺对这个职业的热情，师

4、缺钱！笑）

谢谢大家，你们说的都对。我都认同你们的说法，并且特别认同最后一种说法缺钱！

我们中国人最不忌讳的就是向别人打听工资。我可以不避讳的讲，我每月的钱都不够花，因为我每月需要买的书都在那里排着队等呢。这个月实在等不及就提前预支下个月的工资。那天我一看工资卡，才可怜的2700多元。（有老师插话问带绩效吗）。如果大家不介意的话，你们能说下自己的工资吗？（XX元，2045多，1800多，1900多）。哦，从我的角度看，差别不大；但从你们的角度看，差了很大一截。

我来问第二个问题。1997年的时候，大家在什么地方？（1、小学一年级，2、幼儿园大班。大笑）。

那个时候我已经毕业做初中的老师了，现在看来，站在这里你们面前当老师还是可以的，虽然表面上看不太像，如此算来，我以18年教龄来说，拿了2700多元的工资与你们刚参加工作拿到XX元左右的工资相比，谁心里更不平衡呢？

显然是现在站在你们面前，给你们讲师德师风的，是我这个告诉你们教师是如何伟大的“老师”。（笑）

那么，会有人问：“工资这么低，干嘛不转行了？”

因为，我没有其他本事。一则，我不像你们在座的大家，学历比较高，可以通过考公务员的方式离开教师这个队伍。比如今天上午，我们这个班就有五个老师请假要参加公务员的考试。老师给我打电话时我立刻同意。原因很简单，即便是我们不同意，他们不还是要去考试吗？因为，这是他们职业的第二次选择的机会，我无权干涉，更无权阻拦。甚至我想，如果我们在座的几十名老师今天全部去考公务员，并且全部通过考试加入公务员队伍，也未尝不是一件坏事。万一你们当中若干年后当了局长，市长，省长什么，至少还说自己曾经是一个教师，至少会从另外一个角度来关心我们教师这个群体，来关注教育这个行业。所以说，面对青年教师的第二次职业选择我是赞同的。是鼓励的。当然，对我来说，我没有这个本事。因为，我知道自己的能力，似乎离开教育这个行业也做不了什么像样事情。即便今天，似乎也没有什么直到炫耀的业绩，除了同行的抬爱给了一些虚名之外，自己感到内存严重不足，很有点诚惶诚恐的感觉。比如说，今天的课都没有备好，只有的一个标题和姓名，接下来，上什么都没有（惊讶，大笑）。所以，我今天背了一口袋书，我想，如果忘词了，我就给大家一本一本推荐这些书。（大笑）

一句话，我没有把教师这个岗位看的多么神圣，它与所有的岗位一样，都有一个基本属性——给我一口饭吃。

我家在外地，距离济源有360多公里。我是中师毕业，沾计划分配的光来到了济源混口饭吃。我很珍惜自己的岗位，无论是过去，是现在还是将来，我都珍惜。因为，我考不上公务员。（笑）

我想在座的大家也是一样，甚至取得这个岗位的难度远比我要大。当时，我们是计划经济时代。中专、中师毕业就是公务员和教师，就等于有了饭碗，有了房子。但你们现在不同，你们是赶上了市场经济，特别是国家对公务员制度的改革，使其与教育改革——精英教育向大众教育改变。让大学生就业的问题成了所有家庭和学生面临的最大难题。无论是什么学校毕业，都没有分配，都必须通过自己的竞争考试，你们就是通过考试进来的，之前，教育局没有向我们任何人发出邀请，并且明确提出要上山教书。但我们大家都积极的参与，生恐自己考不上。原因是什么呢？应该和我一样——谋一个生路，有一口饭吃。

这看似一家极其简单的问题，其实也是我们所有人都为之奋斗的事情。毕竟，我们总不能大学毕业之后，还赖在家里让我们的父母养活我们吧。所有说，今天能坐在这里的大家，都是了不起的。都是通过自己的努力为自己谋了一个生路，谋了一口饭吃。虽然，这碗饭没有想象的那么好吃，无论是塑料，还是木头碗，铁饭碗，但毕竟有了一口粥，勉强度日，勉强独立，这也就迈开了我们走入社会的第一步。至于以后想去谋取更好看的饭碗，那些饭碗里的饭是否如同想象中的好吃，那时候再说。但有一点，就是做一天教师，就要站好岗，不缺位，不失职。要知道还有很多人想吃教师这个塑料碗里的稀饭，还没有机会呢。

当然，如果大家去第二次职业选择，我们鼓励，人让往高处走啊！但是，进入公务员就一定比教师强吗？我问一个问题，交通警察这个职业你愿意干嘛？医院的医生你愿意干嘛？农村管理区的负责人你愿意做吗？你们都不愿意，我看是考不上。（笑）

说句实在话，我们现在连一群小孩子都管不好，都难以沟通，如果你做了农村管理区的公务员你能与这群小孩子的爷爷奶奶，叔叔阿姨有一个良好的沟通么？也许能，也许不能。我看不能占大多数，这也是现实。

人生在世不如意者十有八九。任何一种职业都有特点，如果我们整天放大它的不足，看不到它的长处，那么我们总有一天会被它压倒，会被这个岗位所淘汰。

当然，每种职业，每个岗位都有自身的特点。医生有医生职业的特点。比如全年无休，没有节假日。这对自己来说是苦恼的，但对病人来说确实福音。警察也没有节假日，并且越是节日，越是工作压力越大，这对他们来说是种无奈，但对民众来说，确实安全的保证。而我们教师，基本的任务就是把我们的下一代，下两代的孩子发展问题管理好，每当周一到周五，孩子们整整齐齐在坐在教室里学习，家长能够安心的工作，这就是我们的价值，如果警察、医生一样是这个社会分工中必不可少的一个环节。试想，如果我们的孩子没有学上，没有我们教师这个职业，社会将是多么恐惧。这不是我们本人有多高尚，而是这个职业很高尚。但我们进入了这个行业，就应该按照这个行业特点，这个行业规律做人，做事，尽快的成长，努力让自己成为一名问心无愧，成为一名合格的，家长满意，孩子喜欢的老师。这不是那一个人的要求，而是客观要求。

二、教育育人与误人子弟

关于师德师风的话题。这里我想谈一下自己的观点。

我认为把自己的工作做到极致就是最大师德，因为自己能力不足怠工而误人子弟就是失职，是最不能原谅的！

我小时候有一次发烧，给一个庸医判定为感冒，结果半个月后成了胸膜炎。幸亏我家远方亲戚懂得医术，病情得到了控制。但那个庸医的态度很好，每次都笑眯眯的，和蔼可亲。但这有什么用呢，差点被他医死。所以说，我们做教师的端好饭碗的第一要务就是提高自己的专业能力，不误人子弟，而是真正的能够教书育人。这就我说的教书育人是最大的师德，误人子弟是最大的失职，简直是缺德。试想，同是一班可爱的孩子，经过几年的学习教育，其他班的孩子个子高了，能力强了，但自己班的孩子个子也高了，但问题层出不穷，学习成绩一塌糊涂，习惯养成糟糕透顶。你说你的科研能力强，有证书为凭；你说你的写的好，有报纸为证；你说你有理论，有报告为证。但这些有用吗？一个教师教不好自己的学生，所有的东西等于零。说轻了的失职，说重了是犯罪。童年只有一次，我们小学老师手中的责任重如泰山。虽然我们的饭碗装的饭不太值钱。这也是我们严格要求大家认真完成培训任务，坚持完成培训作业，不断进行技能测试的原因。我们想通过大家的努力，通过我们全体辅导老师的参与，通过一个周期的培训，让大家都自信满满的站在讲台上，有底气地说：“我能做好你们的老师”。

俗话说“教不严，师之惰”，“严师出高徒”。通过这两次学习、交流，有不少老师认为我们提出的培训要求过于严格。比如第一次测试仅有两个老师得了A，这样下来自己的努力不是白费了。不是白费，相反要更加努力。我们所有的指导老师都是出于真心真意，把自己学到的东西全盘托出，毫无保留。原因何在，原因在于我们都是济源人，我们都关爱自己家乡的孩子，都希望这里的孩子得到均衡的好的教育。但我们没有那么多的名师，只能让这些少数名师们通过这种培训，通过这种严苛的考评测试，逼着大家完成一个教师必须完成的基本技能如写好字，备好课，读好书，做严师等。前三个问题我们正在做，对于做严师我这里简单谈一下。

我理解的严师出高徒并非就是对孩子时时处处都要打骂压制。就现代社会而言，作为教师是不允许的，即便作为家长也是要慎重的。家长对孩子必要的惩戒是必要的，但不能多度，也不能弱化。可是，我们教师的身份不同，职责也不同，我们对学生的严格与家长的严格是有区别的。就教师而言，我们要严格对照孩子应该掌握知识和达到能力的标准，成为孩子成长标准的守护者。不滞后，不拔高。比如每段要求背诵的书会没有，要求写好的字写好没有，要求会读的书读没有。总之，要对照听、说、读、写、背这五个纬度，对照课标要求，对照小学阶段必须达到的习惯养成，要人人达标。课程标准是国家规定的最低限度，比如小学生必备的75首古诗词。要完成的145万字的阅读量。这些底线标准我们落实没有。孩子们的写字，阅读，表达，交往，勤奋，吃苦等基本要求达标没有。孩子如果在小学毕业的时候，我们自豪地说，他们都达标了，那么你就是一个好老师，就是严师。因为，你完成了自己岗位的教学使命。学生的时间没有白费。

三、语文和语文能力的培养

我们都是语文教师，都是小学语文教师。这里我想提几个问题，大家一起思考一下。

第一个问题：什么是语文？（沉默，后有人回答说是“语言文字”）

好，还有没有其他的回答？（沉默，似乎大家对这个没有思考过）

那么，我们来个填空。语文是语言和文（字、章、学、化）你们同意哪一个？结果来看，这四类各有一部分老师同意。

倒地那种是“正确答案呢”。我们看一点资料：

“语文”一词，《辞海》和《辞源》未收编作注。

《现代汉语词典》的解法是“‘语言和文字’也指‘语言和文学的简称’”。《新华词典》注为“‘语言和文学’，也指‘语言和’或‘语言和文学’”。这些工具书，因都没有把“语文”作学科名来解。

这里有一个值得注意的现象，最为中国最权威的词条解读的工具书《辞海》竟然没有编作注。关于这种网络解读我不敢肯定，等我订购的《辞海》回来了我要确认一下再说。另外一点就是目前出现三种解释即“语言和文字”、“语言和”、“语言和文学”。这里没有提“语言和文化”这种“三国演义”的解读给语文解读者有了极大的随意性和空间，这也许可以解释为什么我们中国会出现流派如此杂乱的语文大家、语文名师的原因吧。从根本上讲，正是大家对语文解读的不同取向，才演绎出无限多的门派和主张，今天这个“绿色语文”，明天那个“素色语文”，今天这个“真语文”，明天那个“假语文”。林林总总让我们可怜的语文老师东北西走，这里我想怯怯的问一句，请问这些名家大师们，语文到底是什么？

我先放下这个连《辞海》都容不了的天大的概念，再去追问第二个问题：谁发明了这个盖帽的概念？（还是沉默，教师对于这个问题似乎从来没有考虑过）

我们这里在看一段资料：

据《六十年”语文“史论（1887-1950》，“语文”一词产生于19世纪末，在解放前已是一个常用词了，但作为课程名称的时间较晚。1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有称为“国文”课一科，传授的仍是历代古文。五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。

中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丏尊联名提出了“语文”的概念，并尝试编写了新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，“语文”成了中小学甚至扩张到其他国家的一门主课。

相比而言，我倾向于《国文》、《国语》的提法。因为，这样至少让我们老师知道要教什么。客观地讲，语文概念的提出，围绕教什么的问题一直争论不休，后来有人提出了工具性，后来有加了个人文性，两个“性”一来，原本就模糊的语文概念，就更成了一团麻。剪不断，理更乱。直到XX版的课标修订上加了一个是“语言文字运用和实践的学科”。似乎要给“两性”之争来一个了断，殊不知，对于“运用和实践”解释权争夺更为激烈。甚至出现了“真假孙悟空”怪相。

不客气地讲，这都是“语文”这个概念大而化之引发的结果。

但无论这种争论如何，我们应该先去看看叶圣陶先生在《如果我当老师》一文中对“国文”属性的界定：

“我无论担任哪一门功课，自然要认清那门功课的目标，如国文科在训练思维，养成语言文字的好习惯，理化科在懂得自然，进而操纵自然之类”

无论对于语文属性解释权如何争论，有了叶老先生的这样的观点就足够我们一线教师用了。我们完全可以不管那些专家的争论，只管按照“训练思维，养成语言文字的好习惯”这两个基本路线，做好的课堂教学，至少保证我们语文教学的路线不会偏离主干道。但遗憾的是，我们反思一下，我们自己的语文课堂，有多少人是瞄准这两个维度进行教学的。相反，我们不是进行思想的说教，就是僵死知识点的训练。那里有什么思维训练，那里有什么语言文字习惯的训练。甚至说，我们很多老师上课的思维逻辑都漏洞百出，我们自己的语言文字表达能力都极其微弱，又如何从思维训练的高度，从学生语言文学习惯养成的高度去训练呢。这就是我之前通知大家认真阅读叶老这篇的主要目的。当然，这篇涉及到了很多语文和教育的很多根本性东西，但比较而言，我认为关于“国文科”属性定位的解释是最为重要的。如果我们用这两点去评判我们的课堂，可以说有很多一部分是不合格的，这里包括网上的各类优质课。

四、课程标准对义务教育阶段的目标要求与教材呈现

围绕学科教学目标国家要编写各科的课程标准。我们先通过一个图表。

看看这组内容：（图略）我们都知道听、说、读、写是语文素养的四个维度

重要维度。但我们从这个课程标准内容上可以看出少了一个“听”的标准要求。现在暂时放下“听”的问题。我们来看背和读；1-2年级要求背诵50篇，阅读5万字；3-4年级要求“背诵50篇，阅读40万字”；5-6年级要求“背60篇，阅读100万字”。但我们的数据统计是1-6年级总的古诗背诵在58首，背诵的片段为58段，总字数为8498字。文言文只有可怜的三篇，仅仅有243个字。

这与我们传统的“四书五经”等传统私塾的背诵量相比简直的天壤之别：

周易，二万四千二百零七字。（或作一百零七字）

诗经，三万九千二百二十四字。（或作三十四）

周礼，四万五千八百零六字。

仪礼，五万六千一百一十五字。

礼记，九万九千零二十七字。

左传，十九万六千八百四十五字。

论语，一万二千七百字。（或作一千七百字）

孟子，三万四千六百八十五字。

通过这样的比较我们不是要“复古”，不是弘扬什么死读书，死背书。而是要通过这些数据的对比，反思我们的现实，我们真的就可以把学生六年的大好时光浪费在浅层次的阅读上吗，他们真的不能在这样大好时光中多读点中国的经典，积累点古诗词吗？前天，初中语文工作成员在一起交流时，大家最大的困难就是学生对文言文的抵触和畏惧。甚至有点学生一个早读还背不了一首诗。我说，这是背诵能力退化的缘故。随着西方语文阅读理念的引入，大量阅读替代了必要的背诵，现在我们的孩子阅读习惯有了，阅读的量也够了，但他们在最佳的背诵时间段里却没有背诵，背诵能力严重退化，更为重要的在他们语言发展的黄金期，中国文言文接触的太少，而失去了建立良好语言感觉的时机。

从另外一个角度来看。我们几千年的文明多数时候是以文字的形成传承的，当然也有文物，但我们所有人都未必天天进入博物馆。而对文言文必要的阅读至少让孩子不在对其陌生或恐惧。试想如果能够建立起文言文的语言感觉，白话文是有问题吗。我们对文言文的忽略直到导致了我们失去了通向中国古籍经典的钥匙，为什么这么多大学生们都读不通四大名著，这与他们的古文功底薄弱，与我们的语文课程设计与教材编写是有一定关系的。这一点，单薄的语文教育脱不了干系。这是我们的国情，与英美语言学习不同。他们只有一种英语，没有古代英语。而我们中国存在两种语言形式，一种的古代汉语，一种的现代汉语。古代汉语承载着中华文明的精神内核，不读它们，我们清楚自己来自何处。就会成为没有文化根基的现代浮萍。但正是这种轻经典，轻背诵，再加上教材内容设计的缺陷，让学生到了初中阶段，在过重的课业负担的情况下，一个早上背不会一首唐诗是不正常中的正常现象。

除去社会上对阅读理念的理解偏差之外，我们的目前教材的编写也存在很大问题，其中一个最为突出的问题就是教材编写者没有从九年义务教育阶段来通盘设计教材内容，甚至在小学或初中，一个年级上下两册的编写都有若干个编写组来拼凑完成。例如，整个小学阶段人教社只有3篇文言文，而到了初中一下子增加到39篇段。这种极不合理的布局，让原本不接触文言文的学生一下子就栽在“之乎者也”上了。再比如，同样是小学三年级的教材，按照课后背诵的要求来看三年级上下两册除去几个背诵你喜欢的片段之外，没有一篇明确提出让孩子背诵的片段。

对于这种轻视背诵的现象，我们会冠冕堂皇地说：“为了减轻学生的课业负担。”小学的负担是下来，但到了初中他们的负担又上来了，并且一来就是“五指山”。一下子把孩子们压在“五指山”下，对文言文的恐惧演变成对语文的恐惧。这种小学轻负担，初中超负担的恶果在人教社的教材使用区已经持续了十五年。

直到现在，我们课标已经出台了五年，我们千呼万唤的新教材还在“难产”之中。正是鉴于这种现实，给我们一线教师提出了一个考验，如何在旧教材的框架中搭建出新课标的“房子”来。我的经验就是多背，多读。对于低年级，甚至整个小学阶段，要背字当头，在完成小学生必备古诗75首的基层上，多选优秀的古诗文甚至文言短文熟读成诵。从心理上让学生接纳文言文，不害怕文言文，帮助他们初步建立古文的语感。另外就是多读，课文要熟读，课外书要多读。要注意浅显的儿童文学与经典名著的结合阅读。防止孩子浅层阅读习惯的养成对经典阅读的抵触。

五、听、说、读、写、背的问题

之前，我们说的读多是一种默读、范读，这里要强调一下朗读。现在多媒体上有一篇鲁迅的《雪》。大家看一下，试着朗读一下（多次提示以后，还是没有老师主动登台。最后在多次鼓励下，有老师读了一段）之后，我也朗读了一遍。

我们通过刚才的朗读会发现一个有趣的现象。在我朗读之前，大家都提到了一个问题，这篇有不少生僻的字，不太认识。并且语言生涩，很难读。但是，当我朗读完之后，在你们听的期间似乎没有了刚才的感觉，反而感到这篇语言极其流畅，自然，听起来抑扬顿挫，很有节奏，很有韵律。这就引出一个我们经常忽略的问题——朗读。

如果说我们现在对背诵能力比较淡薄的话，那么我们对朗读能力的训练也是极其淡薄的。如果有，最大也是拿腔作调的“有感情”的朗读。这些与谁都没有关系，只与我们教师自身朗读能力差有关系。这也是我为什么一定要坚持对大家的朗读能力进行检查的原因。试想，一个都在课堂上都不能范读的老师，怎么能称之为合格的语文老师呢？由此，我们又因此刚才提及的一个话题——“听”的忽略。

这一点，被忽略的更为彻底。不仅教材上没有涉及，甚至连课标这样的“国家底线”都忽略不计了。这让我想起了我的童年经历。我家在农村，没有电。“唯一的电器”就是收音机。我有一个嗜好就是听广播，什么都听，听评书，听相声、听广播剧，各类曲艺如什么《三国演义》、《白眉大侠》、《岳飞传》、《明英烈》、《燕王扫北》、《太平天国》、《曾国藩》、《三侠五义》、《官场斗》、《远方有绿灯》、《刑警803》、《秦琼打雷》以及各类戏曲等。前段时间袁阔成先生去世了，我赶忙下载了他的360回的《三国演义》听了几回。真是感慨万千，因为我是听着先生的评书长大的。35岁以前我没有看过《三国演义》但我对三国的故事如数家珍，因为，我早已用耳朵“阅读”几十次。直到今年暑假，为了完成四大名著阅读计划，我才第一次认真阅读阅读《三国演义》。虽然与评书又很大区别，但我还是感谢评书，感谢那些评书艺术家们，感谢那个能听广播的年代，让电波在我看不懂书籍的时候同样享受了阅读的快乐。正如莫言先生的一句话：阅读从耳朵开始那样。我的阅读，甚至说是语言感觉能力的培养就是在童年时期，在没有接触课外阅读之前就形成了，因为，我听了数千万的“声音文字”并通过这些文字引发了无数想象，这些都我目前对文学的喜欢，对文字的敏感有着极大的帮助。

也正是这个原因，我让女儿不断的听广播，听古诗词，背古诗词，以此来提高她的语言感觉，特别是对古文的感觉。下面我们一下听几段播音：（听《窗边的小豆豆》、《三国演义》、《平凡的世界》）

这里我有一个要求，大家通过喜马拉雅听书软件下载一部《窗边的小豆豆》自己听一遍，如果可能的话，让你们的学生也听一遍，我就替孩子们大家谢谢大家了！

不可否认，我们语文投入时间最大的就是写。似乎，除了写，我们真不知道要教学生什么东西。其实，通过刚才的尝试我们发现，我们对“听”的训练太过忽略，对于“读”的要求也太多浅层。而至于“说”似乎也没有太明确的要求。对于“说”，我们教材和课标都有明确的要求。比如课本上都有口语交际课。但有一个很奇怪的现象，我们在所有的公开赛、观摩课中从来没有见过口语交际课。如果我没有记错的话，还是在前年，名师工作室送课下乡时，沁园的合河小学提出让我们上一节口语交际课，我让赵莉娟老师承担了这个任务。我参加了全过程，后来有提出了一些意见。算是完成了一个难得的邀请。也就是如此，我在本次课程设计时，特意让赵老师专门拿出一个关于口语交际的一个报告给我们老师交流，其目的就是让大家不要忽略口语交流的重要性。之前，我们对语文概念的界定时，其中对“语”的解释都没有异样，那就是“语言”。我们都知道，先有语言，再有文字。但我们现在的语文课，似乎畏缩成了写作课，没有了语言。语文课，语言不能缺位。没有语言的语文课还能叫语文吗？还记得叶圣陶先生的对“国语科”的目标界定吗：训练思维，培养良好的语言文字习惯。我们要牢记这样一个事实，没有规范的口语表达，绝对不会有严谨的书面写作。我们现在忽略口语训练，过度进行写作训练的教学是一种本末倒置的做法，是一种事倍功半，甚至是事倍功半半的。这一点，我们的赵春战老师的作文教学已经证明了。赵老师的做法很简单，就是在写作前要口述作文，要通过语言交流，用语言去打腹稿，逼着学生把书面语说清楚，说准确，说出逻辑，说出趣味，之后，再下笔。但遗憾的是，那么多去学赵老师的方法，都没有学到家，都没有看透这个简单的道理。

当听、说、读、背这四个方面都达到了相应的要求之后，这个要求就是一定的量和系统的训练之后，写作就成了一个水到渠成的事情。这里需要注意就是准确和逻辑。没有准确的描写，就没有血肉，没有严谨的逻辑，就没有骨架。两者缺一不可。

六、课与课外活动

我们了解的哪个充满争议的“语文”概念，了解表述残缺的听、说、读、写（缺背）之后，接下来是问题就是通过哪些途径去一一落实。这些途径无外乎有两种，第一是课堂，第二是课外。

我们周五上午的同课异构就是要训练大家的授课能力。但是这里引发一个问题，什么样的课才是好课呢？

这个问题大家肯定有答案，并且不止一个。这也是为什么我们整天评课，但自己的技能就是不能明显提高的原因，那就是好课的标准太多，并且互补性让，都在争风吃醋，于是，课堂教学的评价就成了一个大广场，谁都可以来走上一遭。关于观课议课已经课堂教学设计今天时间关系，我暂且不讲。我们将在明年春学段专门安排这些专题。从这个月考试我们用录像把大家的视频记录下来，就是为明年的这些专题做准备。当然，这段时间，特别被录像的老师，如果愿意让我做录像视频分析也是可以。

这里我简单提一下我眼中的好课标准，这里申明一点，我眼中的好课是真实的课，不是那种演练多遍的优质观摩课。具体标准为

1、零起点；

2、有趣味；

3、有思维训练；

4、有生成；

5、有提升；

6、有关联。

零起点：我们在备课前都要预先考虑学情。但这种学情的参标准很难选择。一般来说就是一组抽象的群体，如同小说中孔乙己一样，谁都像，又说都不像。在这种对象模糊中我们的教学定位一定会有偏差。这时，就需要教师在授课现场让学生以零起点的方式呈现他们的真实情况并以此现场调整自己教学目标。这时一节真实的好课的开始。

有趣味：不难理解，如果一节课下来，我们的学生一脸苦瓜相，苦大仇深地跟着你熬了45分钟。请问，你认为这样的课是好课。显然不是。一节好课除去目标适当之外，关键就是轻松，好玩，有趣味。要让孩子的不知不觉中进入学习的情景当中，让他们在笑声中褪去自己的矜持和伪装，暴露自己真实的实力，让他们在趣味中驾驭知识，增长本领，启发思维。比如今天我们的学习，至少有十几次的笑声吧，在笑声至于总还有一点触动你的地方吧。

有思维训练：苏霍姆林斯基这样说过，课堂上要训练学生的思维。叶圣陶先生同样也说过。这是一种很高的教育境界。通常认为，一节课完成知识的传输就可以了，但在两位大家的眼中，知识的传输知识一个手段，我们应该通过这种手段完成更高一级的能力训练——思维能力的培养。语文是思维能力训练的极好载体。比如识字教学，字理的讲解有，写字时的结构观察有，分析时结构辨析有，关键词语的品读也有。当然，对于经典篇目含有更多的思维训练点。

有生成：通过一节课的学习，学生如果没有任何变化，甚至与进入教室前完全一样，那么，这样的课除去教师完成自己的设计之外，几乎没有什么价值可言。有生成包括两个方面，第一是学生在学习活动中有新的发现，新的成长。第二就是教师要在师生互动中能够利用生成资源及时予以利用和转化。一定意义上讲，课堂生成就是一节好课的“酵母”，离开了生成的“酵母”，课堂就会死气沉沉。反之就是鲜美的牛奶，酸甜宜人。

有关联：有关联就要一节课要有照应的意识。一节课既在纵向看，是一个独立的单元，但从横向看，他与前后课堂都有必要的关联，特别是要对一个时期各种能力的培养都要有一个照应。否则，它只是一节孤立的教学活动，而不是课程意义上的好课。

除去课堂之外，还有一个重要的领域就是课外的语文学习活动。这里只是简要说明一下，我们老师要以建房是思维去关照学生的听、说、读、写、背五种能力的培养。语文学习不是一朝一夕的事情，它需要长期的谋划，需要长期的坚持。久久为功。

七、几条发展的建议、书房计划。作为父母，为了我们的孩子，家庭应该有个放书的地方，应该有一个书房。作为教师，为了他人的孩子，也应该有个书房装点门面。当你拥有一个书房的时候，你会发现那里是家里最富有，最美丽的地方。【介绍20部好书（略）】关于阅读的问题今天不谈。但有一点大家应该是认同的，一个阅读的人，随着时间的推移，他的思维一定更加敏锐，他的气质一定更加高贵，他的逻辑一定更加严密，他的生活一定更有品味。相反，一个拒绝阅读的人，他只能越来越臃肿，越来越丑陋，越来越浮躁，越来越痴呆。

2、记录思想。写博客是教师成长的极好路径。我就是受益者，我们济源老师有数千人受益，这一点毫不夸张。这也是我为什么十多年来始终坚持宣传的一个原因。我们可以为孩子而写，写他们的点滴变化，当他们成人当做最好的礼物相送。我们更要为自己而写，写自己所有值得记录的信息，当我们老的时候，戴着老花镜翻阅这一篇篇文字是何等的幸福。到那个时候你会发现，只有这些文字才是自己最宝贵的财富。

3、学会三问。今天大家应该有几个明显的感受，第一是我们的学习活动不太枯燥，有笑声，当然也有思考；第二就是我不断的提问，遗憾的是，每次提问回答者寥寥。其实这些问题都是我们应该想到的，应该思考到的，但就是缺乏一种追问的意识，错失了很多成长的时机。

4、做一块磁石。他们都在说生活在一个浮躁是社会，但是我们反问一下自己，我们自己浮躁吗。我们能像一块磁石一样抓住问题别放手还是想一个泡沫一样随风飘呢？

5、善待生活。这里有一个辩证关系，只有在工作上游刃有余，我们的生活才能充满快乐。相反，如果我们在工作上磕磕绊绊，那么，我们的生活品质也会风雨飘摇。当然，也有那种舍小家为国家的人。但我个人不羡慕。因为，一个连家的不能“治”的人，怎么能“治”国事呢。因此，如果我们想有一个高品质的生活，好好工作，用高效率为自己的生活赢得时间。

一句话高效就是休闲，低效等于忙碌。

结语

朗读海子的《面向大海，春暖花开》（因时间关系略）

面朝大海，春暖花开

从明天起，做一个幸福的人

喂马、劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

6.中青年干部培训班讲话 篇六

同志们：

我们举办这期中青年干部培训班，目的是希望广大青年干部，能够以身作则，率先垂范，做勤奋学习的表率，开拓创新的表率，乐于奉献的表率，为民服务的表率，为促进我县经济社会发展做出贡献。借此机会，我代表县委，对培训班的开班表示热烈的祝贺！对参加培训的青年干部表示热烈的欢迎！

青年干部是领导干部队伍的后备军，是X县的未来和希望。青年干部的成长与进步，一方面靠组织的培养，另一方面靠个人的能力和机遇，如果能力达到了，机遇又把握得好，就能在人生的道路上乘风破浪，走得很远，如果把握不好，就会迷失自我，举步维艰。因此，青年干部一定要倍加珍惜组织赋予的每一次机遇，自觉地在学习中提高素质，在实践中提升能力，在工作中茁壮成长。今天，利用这个机会，围绕青年干部健康成长，对大家提三点希望和要求：

一、树立终身学习理念，把提高自身素质作为干事创业的前提和基础

学能明志，学能长智，学能补拙。哲人培根说过：“知识就是力量”、“人有多少知识，就有多大能力”。在知识经济时代，作为青年干部，应把学习作为一种追求、一种责任、一种境界，不断增强学习的自觉性。

一要充分认识学习的重要性。知识的无限性，认识的局限性，知行的偏离性，决定了终生学习、全面学习、刻苦学习的必要性。知识的无限性是说知识的汪洋大海是学不完的，知识的不断更新也是无穷尽的；认识的局限性是说人的认识受各种条件的限制，总是具有局限性；执行的偏离性是说实践过程执行的再好，总是与上级的方针政策要求有一个夹角，学习得好，夹角小；学习得不好，夹角大，干脆不学习，就可能完全偏离党的路线方针政策。今年是“十四五”开局，青年干部如果不加强学习，就不能适应新形势的需要，就不能胜任本职工作。“学而优则仕，仕而优则学”，青年干部要想政治上成熟，必须首先在理论上成熟，特别是对《习近平谈治国理政》（第三卷）等一些政治理论书籍要读原著，切实领会和掌握其精神实质。

二要解决学习动力不足的问题。要把握三点：第一要敢于确定人生的目标，有勇争一流的勇气。如果没有奋斗目标，甘居下游，甘当一辈子外行，学习就会流于形式。第二要树立正确的世界观、人生观、价值观和政绩观，排除各种不正确思想行为的干扰，循着人生正确的轨道不断前进。如果思想不对头，一心去寻找捷径，就不可能真正做到刻苦学习。第三要注意不断总结过去，看看学习的收获在哪里，哪些问题还需要通过学习来解决，进而寻找努力的方向和动力，谋划好自己的未来。要按照“缺什么补什么”的原则去学习，如果只是跟着感觉走，眉毛胡子一把抓，看不到差距，产生不了动力，就谈不上刻苦学习。以上三条是解决学习动力不足的“灵丹妙药”，也是解决当前干部中学风不浓、玩风太盛的有效之策。

三要注意掌握学习方法。掌握必要的学习方法，能收到事半功倍的效果。第一是会读书，读好书。要善于抓住“选”和“记”两大要点。“选”，就是要选择好学习的内容，选出自己必读的书，做到急用的先读，学以致用，这是产生读书效果的关键。为什么有的人没少看书却收益甚微?其主要原因是多以“消遣型”“猎奇型”“消磨时间型”的态度来读书。“记”，就是运用多种方法把读书的重点内容记牢，通过标出位置、反复阅读、摘录出来等形式加深记忆，防止走马观花、囫囵吞枣、前读后忘。特别在习近平新时代中国特色社会主义思想学习上，要读原著、读原文、悟原理，看的时候就一定要拿笔，看到重要的地方，就画出来，有什么样的感受，就在书中写出来，这样坚持下去，就能收到很好的学习效果。同时，在学习中不但要学习本职业务，还要学习法律、经济、环境、历史等各方面的知识，做一个学识上比较全面的人。第二是会思考、勤钻研。“学而不思则罔，思而不学则殆”“行成于思，毁于随”。要善于思考，善于动脑子，把听到的、看到的杂乱无章的东西，归纳、总结、提炼，从中找出其规律性的东西，做到不仅知其然，而且知其所以然，从而有效指导工作实践。第三是会运用，有创新。学习的目的就是要学以致用。要善于掌握理论的基本立场、观点、方法，把解决实际问题作为出发点、落脚点和关键点。要与时俱进，有创新，要勇于突破条框的限制，要联系自己的思想和工作实际，学会用理论指导实践，提高分析解决问题的能力，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。

二、积极投身工作实践，把提升自身能力作为成长进步的神圣职责和不懈追求

青年干部热情高、劲头足、干劲大，这是长处。但从现实情况来看，往往有一些干部不能很好地协调和调动各个方面的积极性，不能顺利完成工作任务，原因主要是工作经验不足、方法不活、能力不强所致。这些能力从哪里来，主要是靠大家积极投身工作实践，在干中学，学中干，边干边思考，边干边总结，边干边反思，力求达到站起来会说，坐下来会写，工作上会干的境界。要想达到这种境界，没有什么捷径，只有靠自己苦练“三功”、做到“四勤”：

苦练“三功”，就是要练好说功、做功和写功。现实生活中有四种人，大家都要对照一下：第一种是又会说又会干；第二种是光会说不会干；第三种是光会干不会说；第四种是不会说不会干。我希望大家都要做又会说又会干的人，特别是要会干。想做第一种人，必须练好三项基本功。一是说功。说功，是指一个人的语言表达能力，即能说、会说、说到点子上，不乱说。如果一个人满腹经纶，却由于语言表达不佳或不清，自己的观点就不会被他人所接受。在行政工作中，说功也是宣传动员群众，做好群众工作的基本条件，作为青年干部，如果让你去处理一场纠纷，由于用词不当，语言表达欠缺，问题就不能解决，甚至会导致矛盾的进一步恶化。其实我们所说的语言表达能力指的就是说话，目的是为了交流思想，传达感情，作为青年干部不论是即席演讲、发言或者是会议讲话、汇报工作，安排部署工作，都要力图做到言简意赅，准确无误，思路清晰，观点明确，言之有理，言之有物，言之有据。二是做功。做功是指工作能力，具体的办事能力。我们的干部要能干事，会干事，干成事。对诸多工作要分清轻重缓急，牵住“牛鼻子”。对一个时期内的工作，要一件一件安排，一件一件落实。脑子里要明确一个时期干什么、怎么干、干到什么程度、会有什么样的结果。谨防安排好的工作不落实，不切实，不扎实。对每项工作都要做到有布置、有检查、有反馈、有结果，落地有声。大的工作要求是：任务要清，责任要明，方案要细，指导要力，落实要好。小的工作要求是：做细、做实、做快。做细，就是认真细致，不出差错。认真不认真，达到的工作效果不一样，对每件事都要倾注精力和心血，保证质量，力求层层落实。每个干部都要自觉养成严谨细致、精益求精的工作作风，办的事、干的工作力求做到让领导满意，基层满意，群众满意，努力实现“工作零失误、办事零差错、形象零投诉”。做实，就是办实事，求实效，不搞形式。做快，就是高效快捷，雷厉风行。三是写功。写功，是指一个人的办文能力，就是理论上有水平，文字上有功底。要达到这样的境界，不是一朝一夕所形成的，要靠日积月累。因此，大家平时要善于做一个有心人，把工作中不同的体会和感受，凝结成文字，总结成有价值的经验。同时，要多写、多练，自己给自己施加压力，定题目，出思路，真正通过写、通过练，把本单位的好做法、好经验推广出去，把自己的办文能力提高上来。总之一句话，我们需要年轻干部要做到“站起来能讲，坐下来能写，沉下去能干”。

做到“四勤”，就是青年干部在具体实践中，做到腿勤、口勤、手勤、脑勤，为练好“三功”夯实基础。一是腿勤。要经常走出机关，走进农家，多了解民意，多掌握民情，多解决难题，为顺利开展工作奠定基础。二是口勤。一方面要多讲，要善于宣传党的路线、方针、政策，做到深入人心、家喻户晓，要善于做思想工作，能动之以情、晓之以理。另一方面要多问，多向群众请教，与群众谈心，了解民生，掌握第一手资料。通过多讲、多问，锻炼自己的语言表达能力。三是手勤。俗话说：“好记性不如烂笔头”。作为青年干部，可能在工作中会遇到许多“第一次”，每一次都会有不同的体会和感受，要善于把这些体会形成文字，记录下来。同时，下乡调研要记录，开会学习要记录，读书看报要记录，通过多记多写锻炼自己的写作水平。四是脑勤。不动脑筋，不思考问题，能力就不会提高。工作中，要把科学发展观贯彻到实践中去，要善于动脑，善于思考，出主意、想办法，做到具体问题具体分析，不能人云亦云，墨守陈规，要创造性地开展工作，切实提高处理和解决复杂问题的能力。

三、加强人格修养锤炼，把品德操守作为干部的立身之本和道德规范

一名干部只有具备良好的品德，坚厚的才学，务实的作风，突出的业绩，才能算是称职的干部，才会有所作为。大家作为青年干部，一定要在社会的大熔炉中反复锤炼自己，以高尚的人格征服人，以过硬的作风凝聚人，以良好的形象赢得领导和同志们的认同。

一要锤炼人格，做到以德服人。古语说的好，“先修身而后求能。”一个品行不端的人，仕途上也许能够上升到一定层面，但最终经不起时间的考验，经不起历史的检验。所以，有了好的品德修养做保证，做人才有底气，做事才有硬气，做官才有正气。作为一名青年干部，要有正直之德，心胸坦荡，一身正气，坚持原则，不以感情代替政策，不拿原则换取人情，要敢管、敢说、敢于得罪人；要有诚信之德，真诚待人，坦率处世，凡事守道义、讲信用；要有宽容之德，心胸开阔，善于容人、容事、容言，以海纳百川的胸怀换来理解、换来赞誉。

二要锤炼作风，做到以实服人。工作靠实，事业靠干，只有务实、实干，才能推动工作。大家必须树立“苦熬没有头，苦干天地宽”的思想观念，任劳任怨，勤奋工作，把全部的智慧和精力用在抓工作上，用在干事业上，要坚决克服那种心态浮躁，在岗不敬业，“不给好处不办事，给了好处乱办事”，重唱功、轻做功，不注重实效的不良风气。要始终围绕县委、县政府的中心工作，转变作风求实效，不折不扣抓落实。

三要锤炼意志，做到以绩服人。无论环境多么艰苦，工作多么繁重，作为青年干部都要坚信“熬年头不如鼓劲头，靠关系不如靠政绩，不服气不如争口气，会来事不如多干事”这一信条，对任何工作都要有争一流、创一流的劲头，都要有锲而不舍的劲头，目标一旦确定，任务一旦明确，就要一抓到底，不达目的决不罢休，努力创造一流的业绩，始终致力于“兴一方经济、谋一方发展”，用实实在在的业绩说话，用群众的满意说话。

在此，我送给大家三句话：“认认真真学习，踏踏实实干事，清清白白做人”。

同志们，青年干部是X县各项事业蓬勃发展的希望所在，是X县的未来，希望大家在今后的工作、生活中，要多学习、多思考、多干事、多历练、多进步，以执着的信心、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领、扎实的作风，勇敢地担负起历史的重任，在自己的事业道路上走得更快、走得更远，为全县经济和各项社会事业的发展增添力量、做出贡献。

最后，预祝培训班取得圆满成功！祝同志们身体健康，学习进步！

7.青年教师培训会讲话 篇七

一、高中农村青年教师存在的问题

第一, 理论素养和教学能力不容乐观。近年来, 农村高中青年教师队占比明显加大, 他们有干劲, 但教学经验明显不足。他们大多数只关注所任学科的理论知识和教学技能熟练度, 根本没有时间和心思去做深层次的前沿理论学习和研究, 造成理论素养和教学能力严重不足。

第二, 先进教育理念的落实受阻。现代先进教育理念主要以素质教育和创新教育为核心思想。实际调查显示, 有将近70%的青年教师认为根本无法真正实现素质教育, 因为影响素质教育落实的现实因素太多, 并难以解决, 有近50%的人对创新教育的落实策略不明确。这些问题都将直接影响学校教学质量。

第三, 教育科研能力薄弱。实际调查表明, 农村高中青年教师存在的一大问题是过高的教学压力, 教学科研意识薄弱。此外, 缺乏基本教学科研的方法和经验, 未能意识到自我学习和提高的重要性。

第四, 教育管理能力不强。相比于教学能力, 教育能力的重要性也不容忽视, 在高中阶段和当今社会变革时期, 教育能力显得尤为重要。这些80后的青年教师大多是独生子女, 在处理师生关系, 处理与家长的关系方面还存在一定的问题, 一定程度上制约了教育管理的质量。对于学校管理者来讲, 通常只关注于青年教师理论知识、教学能力方面, 却缺乏对青年教师教育能力的培养和引导, 导致部分青年教师教学尚可, 管理无能的普遍问题。

第五, 高中青年教师校本培训的激励机制不健全。学校对青年教师的硬性要求过高和过多, 缺乏思想疏导, 致使部分青年教师产生了一种逆反心理, 使得教师水平的提高成为了一种强制服从, 严重忽视了青年教师自我发展的内在动力, 严重影响了校本培训的效果。

二、农村高中青年教师校本培训的内容重点

首先, 知识素质。知识素质主要包括以下四个方面:其一, 本体性知识。主要是指自身特定的专业知识, 要求教师对自身专业知识有着一定的理论深广度。扎实的本体性知识是良好教学效果的前提和基础。其二, 文化知识。文化知识的深广度在某种意义上来讲, 直接决定学生全面发展的效果。文化知识的丰富能够充分满足学生全方位发展需求, 有助于加深学生对客观世界的了解和认识, 树立教师威信和形成独特魅力, 同时加深自己对专业知识和教育知识的理解。其三, 实践性知识。主要是指教师所具备的情境知识和相关知识, 这一知识主要通过教学经验的积累而来。其四, 条件性知识。主要是指教师的教育学和心理学知识。总之, 教师不具有完善的知识结构体系是无法充分满足高中教学的, 校本培训要加强教师在知识素养自我提高方面的培训, 注重自我知识的更新和完善, 使得自身知识体系成为与时俱进、源源不断的思想“活水”。

其次, 能力素质。主要包括教育教学能力、合作交往能力、教育科研能力和自主学习能力。教育教学能力是确保教育教学顺利开展的根本前提;合作交往能力是教师所应具备的基本素质, 新课程改革要求教师间进行充分的经验交流和互动, 处理好合作与竞争之间的关系;教育科研能力则是构成教师基本素质的一大要素, 是教师发展的助推剂;自主学习能力是为了适应新课改发展而提出的新要求。新课改背景下, 学习上升到了一个新的高度, 教学目标由传统的“学会”变为了“会学”, 而学生学习能力的高低主要取决于教师指导水平的高低, 这便对教师的自主学习能力提出了更高要求。

最后, 专业情意。所谓的教师专业情意主要体现为教师自身的师德修养、教育理念和个性品质。新课程改革强调学生的综合发展, 关注学生情感、态度和价值观的塑造。此外, 还注重教学过程中的师生互动、共同进步的过程。所以, 教师职业修养在新课改落实过程中显得尤为重要;教师通过教育教学理论学习、新课程理念学习、教改信息的理论学习等, 与时俱进, 及时更新知识体系, 扩展学术视野, 转变传统教育理念, 树立正确人才观、教育观和学习观, 逐步形成正确的教育理念;教师的个性品质主要是指良好的心理素质, 而这主要是由教师的工作特点和职责所决定的。现代教师不仅要积极引导学生掌握知识和技能, 而且要锻造和培养学生良好心理素质。教师的个性品质和健全人格是培养学生心理素质的基础, 有利于为学生提供良好的心理环境, 激发学生创造性, 提高教学质量和效果。

农村高中青年教师素质的提高, 不仅需要有专家指点, 而且需要自我修炼。所以, 在校本培训过程中, 农村高中青年教师要树立自我研修和学习的意识, 发展成为研究型教师。通过自我学习、思考和探究, 不断更新知识体系和教育理念, 完善教学行为, 提高教学能力和水平;培养终身学习意识和习惯, 主动参与校本培训, 敢于尝试和实践, 成为学习型教师, 把自己的聪明才智奉献给农村高中教育事业。

摘要：青年教师在很大程度上决定着学校教育质量的高低和未来发展的好坏。农村教师素质提高工程必须根据农村高中教学现状和青年教师特点, 认真制订校本培训计划, 积极探索适合农村高中校本培训的途径和方法, 构建农村高中青年教师自我发展的培训体系, 有效解决束缚农村高中学校良性发展的重大问题。

关键词：农村高中,青年教师,校本培训

参考文献

[1]胡秀丽, 苗培周.中小学教师校本培训评估指标构建的思考[J].中小学教师培训, 2012 (2) .

[2]蒋平.高中教师校本培训路径选择[J].现代中小学教育, 2012 (1) .

8.青年教师校本培训的关注点 篇八

一、关注师德建设，狠抓“立德树人”

新进校的青年教师刚从学校毕业，对职业的规范化要求不是很清楚，因此暑假中我们重点进行入职培训，首先组织新老师学习《中小学教师职业道德规范》和《昆山市师德建设执行意见》，解读学校“和美西塘”文化建设的内涵和制度文化，研读学校的办学理念，校风校训，交流“爱与责任——西塘教育故事”；其次由各职能科室分别就工作制度组织培训，如人事处组织学习、解读“绩效考核实施方案”，德育处负责班主任工作开展要求、常规评比检查细则操作的培训等，建立职业规范意识，使青年教师在工作中能遵守基本原则，强化不碰“高压线”和“底线”的自我约束意识。第三，请新老师撰写《今天怎样当老师》学习心得，并进行分享。

另一方面，学校组织研读理论专著，帮助青年教师树立正确的教育理念。青年教师是最易接受新教育理念的群体，我们紧紧抓住校本培训的阵地，提出了“三个一”的要求，即每学期至少阅读一本教育教学理论专著，每月阅览一期教育类杂志，每周撰写一篇理论学习心得。为了将这“三个一”落到实处，我们除了为教师每人每年征订不少于一本的教育教学报刊外，还精心挑选了一部分教育理论书籍充实图书室，供大家阅览。学校还鼓励青年教师建立8个读书会，每个小组都有个性化的小组名（荷风书韵、秋掩书斋等）和读书口号（“杯沏灵韵茗茶翰墨书香人生”“最是书香能致远读书之乐乐无穷等”）。研读书籍由各小组自行选定，各自制定读书计划，每两周举行一次读书沙龙，我们力求用文化引领青年教师，用精神感召青年教师，让青年教师体会到职业的价值和意义，让“立德树人”入脑入心。

二、关注教育教学能力，促进专业成长

1.愿景引领，指明前进的方向

教师发展的一切管理、措施，都必须保障教师的专业化发展有选择的自由，这就要求着眼于激发需求、引领需求、满足需求三方面进行机制创新。如此，教师们的生命成长才会实现主动发展，才能不断实现自我超越。于是我们以苏州市十二五立项课题《创新校本研修模式，促进教师专业成长》为引领，帮助教师认识自我，理性思考，确定个人“最近发展区”，研制职业生涯规划，自我设定“专业培训、教学能力、德育工作、课堂研究、名师发展”等长期目标，并聘请专家进行“一对一”会诊，秉持“以我为主+多方参考”的科学态度。在教师自我申报基础上，形成《西塘实验小学教师专业发展规划》。学校要求教师发展与教师自我发展用契约的方式固定下来，并提醒青年教师，要经常努力使自己安静下来，默默拷问内心的自己：作为一名青年教师，我的愿景是什么？我的优势在哪？我应该做哪些改变？我希望拥有什么？激励教师努力在能力、表现和个人品格上有最大的成长、最好的表现，学会听从自己内心的声音，去做自己想做的事情。如此积极引导教师寻求价值共识，立大志，做名师，将来成大师。

2.结对帮带，穿越专业的迷径

为了促进青年教师的快速成长，我们制定《师徒结对帮带制度》，就“教学工作结对”和“班主任工作结对”的责任和义务提出具体的要求，签订结对协议，通过师徒共同备课，互相听课、评课，特别是在亮相课和汇报课、同题异构课中，使年轻教师穿越教育教学迷径，及时掌握备课、上课、作业、辅导、检测各方面的技能，从而达到迅速提高教学能力。

同时，我们依托地理优势，还开展校际间师徒结对，聘任名校骨干老师担任我校青年教师的师傅。如我校青年科学教师金玉燕在市实小师傅的指导帮助下，成长迅速，参加市“百节评优课”、科技教师实践能力比赛和自制教具比赛均获一等奖，工作5年来，已有3篇学科教学论文发表在省级专业刊物上，参加各级各类论文比赛获奖30余次，2013年9月被评为昆山市“教坛新秀”。

借力外地名师工作室，指点教学迷径。新校区启用两年来，虽然学校通过“青蓝工程”组织师徒结对，但毕竟本校的骨干教师人数、力量有限，授徒最多的教务主任一人带了7个执教低年级语文的“徒弟”，指导、帮助新教师分身乏术。对此，我们借力扬州市葛敏芸名师工作室，来校听课，评课，作教材解读讲座，网上辅导教学设计，有效提高青年语文课堂教学能力。

3.研发课程，激活研究的天性

教育即实验，教师即研究者，教师的成长应寻求一种体验的方式，学校要为教师提供广阔的平台，让他们深度卷入课程开发，激活他们的研究天性。让教师经历课程自行研发的过程，以促进他们独立、自觉、有深度的成长，进而获得更多的职业成就感幸福感。对此，我校以“文雅、灵动、阳光”的学生和美品质为目标，组建三大系列课程，其中“文雅系”指向传承中华优秀文化艺术，“灵动系”指向锤炼多才多艺和创新能力，“阳光系”指向塑造身心健全宽厚人格。语文老师开发绘本阅读课程、有趣的汉字课程、经典诵读课程、演讲与口才课程；英语老师开发Happy English英语、快乐ABC课程、音乐教师开发形体课程、健美操社团，体育老师开发传统游戏课程、足球俱乐部课程。劳技教室开发快乐小农夫课程。……目前，我们共计组建52个社团，课程的研发，极大激发教师的潜能，凸显他们的个性魅力，还有助于他们重新认识课程的意义与内涵，焕发出新的职业热情。

4.组建团队，打造成长的高地

一是领头羊策略。项目主持人及项目小组就好比是“领头羊”，带领大家进行这个项目的研修。目前绘本阅读课程，书法课程都有领头羊。8个青年教师领衔青师读书会的日常工作。学校的愿景是为教师自我价值的实现提供各种机遇和可能，真正让干事的有舞台，改革的有呵护，创新的有激励，奉献的有尊严，发展的有支持，此举深受青年教师欢迎。二是招投标策略。我校开展的“和悦读书节”“和美艺术节”“和智学科节”“和乐科技节”等活动，都是先由学校制定总的活动构架，然后通过“发包”的形式，由青年教师招标其中的某项活动，设计出具体方案，审批中标后由其具体组织实施。三是成立磨课俱乐部。学校特聘特级教师为导师，通过磨课函授与面授相结合、专家磨、自磨、旁听研相结合的方法进行研修。具体的实施过程是：理论研修、网络教研、个体试教、导师面授、成果物化。学校对每个人都是公平的，实行双向选择，一切皆指向我要发展，为用发展。

三、关注职业幸福，实施精细化管理

1.关注实际需要，及时提供贴心服务

针对新教师困惑“学生上课不听我，我该怎么办”，我们组织邀请了学校部分骨干老师，就这一话题进行了经验分享，随后由新教师提出自己在课堂上遇到的难题与困惑，骨干老师一一予以解答。至学期末，我们再次就此话题组织研讨，主题改成了“学生上课不听我，我是这样做的”，活动的“主角”也全换成了新老师。新秀们轮流上台，汇报他们一个学期下来的实践和收获。青年教师周驾在其写就的论文《抓住学生注意力，成就低年级高效课堂》中，把自己通过一个学期实践所积累的方法从“效果指数”“持续时间”和“推荐指数”几个方面进行了总结和归纳，如其中的“个人奖励阶梯机制”，效果指数为“☆☆☆☆”，持续时间为“整个学期”，推荐指数为“☆☆☆☆☆”，而且每一种方法的采用都提出了应注意的地方，给人眼前一亮的感觉。

其次是指导家校互动。我们利用家长会和家长沟通，让家长们给予青年教师更多的鼓励、理解和支持。还指导青年教师和家长共建QQ群，经常向家长反馈学生在校情况，以便鼓励和督促学生，让家长感受到教师的用心和坦诚。同时，还要求青年教师每学期都要走进学生家庭进行家访。

2.营造温暖的人文环境

关怀激励、真诚宽容每一位教职员工，缓解教师在社会、家庭和工作中的心里压力，增强他们的职业幸福感与自信心。例如教师生日送贺卡蛋糕、结婚送献花与祝福、每天一次阳光体育运动、每学期一次民主生活会：西塘春晚、趣味运动会，青年教师相亲会等，每位教师感受到集体生活的温暖和幸福。在新教师入职一月组织开展新教师的“亮相课”活动，除了学校老师，新教师的家长们也走进教室。课后，学校精心安排座谈会，其中播放一段由各位新教师师傅秘密录制的视频，一句句饱含着师傅舐犊情深的话语，让新教师观看时感动得眼角都泛起了泪光。

3.多元评价，体验成长的幸福

开展最具成长力教师评选和月度人物表彰。“每个人都渴望得到别人的欣赏。”教师也不例外。一所学校，每年的年度考核评优、优秀教育工作者（班主任）、“学科（学术）带头人”等的评选，名额毕竟是有限的，绝大多数老师默默地辛勤付出，但上述荣誉的光环难以落到他们（特别是入职时间不长的青年教师）的头上。为让更多的新教师得到他人的“欣赏”，满足其内心深处的精神需求，学校特别策划开展“月度人物评选”、年度“最具成长力教师”评选，在全体教师大会上举行隆重的表彰仪式，获奖代表老师作交流发言，校长颁奖，少先队员献花，气氛之热烈令人心潮澎湃。