初中生思想品德教育小论文

初中生思想品德教育小论文（共12篇）

1.初中生思想品德教育小论文 篇一

最新初中生思想品德教育论文

在学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编精心整理的最新初中生思想品德教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

摘要：现在的学生，特别是初中生，多数是独生子女、留守儿童、少年，他们父母不在其身边，隔代抚养过程又充满了溺爱，使这部分学生在成长过程中存在一些突出的问题，他们的思想品德教育特别需要加强。那如何在当前的初中学校进行有效的思想道德教育呢？作为班主任，起着关键的作用，同时也肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。

关键词：初中生；思想品德教育；关心学生

一、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育

班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意观察，掌握学生心理活动规律和思想脉搏，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效，尤其对后进生来说更为重要。

1.捕捉学生的“闪光点”

对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着拼搏向上的心理需要，都希望得到别人的赞许和鼓励，都希望得到班主任的表扬与激励。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件去发现后进生的“闪光点，诱发后进生的自尊心和荣誉感。哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳机。

2.选准教育时机

在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。

二、与学生建立良好的师生关系

对学生有一份爱，与学生建立起团结、融洽的师生关系，那么他们有什么想法、要求就会主动找班主任谈心寻求帮助，同时班主任也深入到他们中间，关心、了解每一个学生。事实证明，关爱学生，理解学生，做到严而有格，严而有情，真正尽一个班主任应尽的职责。才能真正赢得学生的敬重，班集体的`总体成绩也才会有较大进步。

1.课堂上要多些微笑

师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，主动与学生多进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。如果任课教师在课堂上板着脸、居高临下，会使学生产生畏惧心理，不敢放松去学习、回答问题了，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。

2.以情感投入，缩短师生间的心理距离

学生非常需要班主任的真挚感情，班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣，缩短师生间的心理距离。

3.遇事要有耐心

如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速则不达。

三、激发学生的情感，以行动感染学生

1.用爱激励学生

崇高的爱要求教师具有高尚的.师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话、一个手势、一个眼神就都会深深地影响学生，班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，去感染学生，以身作则。同时，品学兼优、均差者有之，班主任的爱应是公正的，不应偏信偏爱、冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。

2.用爱温暖学生

班主任一要关心学生成长，生活中多关心学生，体贴学生，解决学生生活上的困难。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处世的原则，三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结”。

3.用爱鞭策学生

真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。严格要求学生应以充分尊重学生为基础，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应是善意的，特别是对屡犯错误的学生，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！

总之，初中生的可塑性很大，初中时期也是人成长的关键时期。作为一名教师，我们必须重视学生的思想状况，结合家庭、社会，引导学生养成优良品德，促进学生的整体素质得到全面发展。重视学生的思想教育，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。为了生健康成长，要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神来引导和教育学生，为了明天，我们用心在努力！

2.初中生思想品德教育小论文 篇二

学校教育, 也就是杜威所说的“正规的教育”, 作为人类社会历史发展的产物, 真正意义上形成于19世纪下半叶的欧洲, 是近代欧洲社会政教分离、治教分化的结果, 是作为一种教育的主体部分存在于国家之中的。作为一种制度性存在, 它不可能永远坚定不移地走在它初创时被赋予的发展道路上, 指向特定的目标, 保持永远的纯真和适宜, 需要我们不断改革以保持活力。

杜威生活的时代正值美国从传统农业国向现代工业国转型的历史时期, 工业化的不断推进使美国不断发展的同时, 也伴随着政治、经济、文化等社会问题。总的来说, 就是“资本主义创造了物质和技术的进步, 却使社会精神文化的发展相对滞后, 导致了社会生活的失调, 物质力量不仅没能为社会服务, 反倒成为社会进步的异化物”。基于对美国社会问题的深刻思考和对向民主主义社会转变的渴望。作为一个教育家, 他选择了通过改革教育来改良社会。针对当时的学校教育中所出现的问题提出了他的看法。希望教育领域的革新能够促进整个社会的进步。对于现在同样处于转型时期的中国教育来说, 杜威的想法对我们是有启发意义的。

“没有这种正规的教育, 不可能传递一个复杂社会的一切资源和成就。”“如果让年轻人和别人的非正式的联系中获得训练, 他们是得不到这种经验的。”在《民主主义与教育》一书中, 我们可以看出杜威十分清楚正规教育的益处, 但是他也认为正规教育过于“抽象和书生气”, 不如非正规教育“亲切”和“有生气”, 而且非正规教育的“这些优点可以补偿所得机会的狭隘性”。具体说来, 原因就是正规的学校中充斥着各种被符号化的、必须学习的东西, 它们“远没有变为习见的动作和对象”。同时, 由于被人为的衡量和选择过, 这些材料只“存在于它自己的世界内”。简单地说, 就是“正规教学的材料仅仅是学校中的教材, 和生活经验的教材脱节。”要解决此类种种问题, 杜威认为应该保持两者的平衡, 促进两者的沟通乃至融合, 防止它们的割裂。这里, 学校教育功能的弱化或者说是“走样”, 在杜威看来, 未必是值得哀悼的不幸, 相反是让人欢心鼓舞的幸事。但我们也应该明白的是杜威这样“攻击”学校教育, 并不是希望灭亡它, 他更多的是在对学校教育的批判中注入了自己对当时的学校教育进行改革的愿景。希望从非正规教育中汲取养分, 为日渐僵化的学校教育引入活力, 促进它的改良。

杜威提出的以上这一命题, 溶入了他深刻的思考和希冀。我们可以从中体悟杜威对现实的批判和对理想的憧憬。杜威的思想深邃而博大, 对美国转型期学校教育的思考独树一帜, 当然, 也可以为我们当前初中思想品德课程的教学提供一些思想上的启迪。

一、关注生活, 培养学生的品性

现在的中国处于时代的交汇处, 面临着传统和现代的激烈碰撞。呈现在我们面前的是一幅壮丽的历史画卷, 这样一个时代鼓舞着人们怀着无比的激情去改变现实生活。但是, 伴随着工业化的进程, 理性开始主导一切, 所有事物是否有价值都要诉诸理性判断。思想品德教育也是一样, 课堂中只有按部就班的知识的满堂灌, 学生无法接触实实在在的生活, 没有砥砺品行的机会, 只会些所谓的科学知识。不是危言耸听, 当这些理性的学生长大成人控制我们这个社会时, 不公正和灾难将很可能会遍布人间的每个角落。因为最理性的人类就是最愚蠢的动物, 毕竟人只有拥有品行才成其为人。例如七年级上册就有《笑迎新生活》《过富有情趣的生活》等章节。

二、关怀学生, 创造属人的世界

世界属于人是因为人与人之间都能够相互理解, 人之间不能够相互理解的世界不是属于人的世界。随着人类文明的发展, 人类个体越来越独立, 但是人与人之间的相互依赖也越来越大, 我们越来越意识到人的理解的重要性。时至今日, 学校不能再像以前一样把学生封闭在一个孤立的环境中, 漠视学生的理解自己、理解社会的需要。我们的课堂应该面向生活, 在生活中发展教育。让学生在生活的引导下学会与人沟通, 学会理解, 发展自己。这样, 学生在各方面也就取得了和谐的发展。同时, 我们应该有勇气把这一美好的愿望化为实际的行动, 在教育实践中尽力施行。努力抛弃隔离学生的课堂, 使学生沐浴生活的阳光。让他们在参与、实现的过程中体味理解的快乐。否则, 我们的教育很可能会继续滑落, 学生也将在沉沦中迷失自我。

3.初中思想品德教育初探 篇三

一、把课堂教育与实际生活相结合

法国教育家卢梭认为：教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。他认为，教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，和学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识，提升自己的思想品味。如在学习“珍爱生命”这一部分时，我给学生介绍了西安音乐学院药家鑫死刑案，并且课件展示了在网上搜集到的有关珍爱生命的案例。这些生动的事例，不少学生自己也见过。通过大量的事实，让学生懂得应该怎样珍爱生命，最后让学生联系身边的实际、自身的现状，谈谈珍爱生命的重要意义。这些事例来自生活，激发了学生的学习兴趣，他们在学习中不知不觉地受到启迪和教育，良好的品质在潜移默化中形成。

二、用真实事例陶冶学生情操

在教学中，我通常注重充实与课本有关的高尚事例和文学性强的德育内容，例如，在讲授“热爱人民的传统美德陶冶着中国一代又一代人们的心灵”这一部分时，我想到了文天祥那句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名句，曾经激励了一代又一代人。于是，我将文天祥的《过零丁洋》这首诗制成课件展示各学生，配以合适的音乐，让学生在音乐伴奏下齐声朗诵。激昂的情绪、高尚的内容、优美的诗句，加上铿锵有力的朗诵节奏，使同学们深深体会到了文天祥在为国为民作出奉献乃至牺牲时表现出来的冲天豪气，从而把“热爱人民”的这一思想植根于学生内心。在讲授“为振兴中华而努力学习”这一部分时，我给同学们用课件展示了：周恩来为中华之崛起而读书的故事；徐悲鸿在国外受歧视，以及如何为中国人争气的事；还有詹天佑如何在艰苦的条件下克服重重困难修筑京张铁路……一个个鲜活的事例，一句句铿锵有力的话语，使学生们深深地懂得，祖国的未来与每一个人休戚相关，由此而产生了“为祖国勤奋学习”的强烈愿望，使学生学习有了目标，有了动力，为良好的学习习惯形成奠定了坚实的基础。

三、在有趣的活动中陶冶学生的情操

活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。在教学中，采用学生直接参与的丰富多彩的活动，使学生能够在活动中得到潜移默化的熏陶，达到到润物细无声的良好效果。

例如，在学习“热爱劳动，艰苦奋斗”这一部分时，针对目前学生花钱大手大脚，讲阔气，比享受，比“大方”的情况，开展了一次调查活动：首先让学生作一次家庭调查，了解父母的工作情况、辛苦程度，了解家庭收入、开支情况。然后自己算一笔帐，包括每年穿衣、吃饭、其他开支需要多少钱，这些支出占家庭（父母）收入的比例、占家庭总支出的比例，这些开支中哪些是必需的，哪些是可有可无的，哪些是毫无必要的。活动之后，我布置学生写心得感悟，并且给学生设置了展示平台。通过这样的活动，学生受到很大触动。乱倒饭菜的现象减少了；乱买零食、各种食品、玩具、的现象几乎不见了；乱丢文具的现象几乎没有了；过生日大宴同学的现象也几乎绝迹了……由此可见，有趣的活动能够提高学生的思想觉悟，把课本上的行为标准内化为自己的行为准则。

四、走出教室，让学生在生活实践中提高自己的道德素养

道德的培养在生活中，所以我们要把我们的课堂变大、变深，让我们的课堂跟随学生回到家里，回到生活中的每一处。这就要求我们从细微处入手，采用不同的方法鼓励学生把课堂上学到的道德规范内化为自己的行为准则。细微之处看品德，在家里要做力所能及的家务活，小到浇花、洗袜子、给父母送上一杯热茶……在学校，要关心集体，关爱同学，热爱老师，小到捡起教室里的一片废纸，帮老师搬一摞作业，借给同学一支笔……在社会上，要做守法小公民，要有礼貌，守规则，小到排队不加塞，坐车不逃票，给老弱病残让座，主动为他们提供帮助……这样，学生在生活当中会时时处处严格要求自己，慢慢地就会形成行为习惯，提高自己的道德素养。

五、搞好道德评价，让学生积极提高自己的道德素养

作为一名思想品德教师，要积极地对学生的行为进行道德评价，这样，既可以使学生把学到的知识从书本上落实到行动上，又可以激发学生的上进心，促进良好道德的形成和深化，同时也能抑制不良品德的滋生和蔓延。我在课上主要采用口头激励法，对于表现较好的同学及时表扬，对于一些不良现象不指名，只针对现象分析其错误。课下，采用行为监督法，对学生在生活中经常遇到的行为建立行为监督表，一月一评价，设立行为小明星制度。一个月获得小明星为一星级小明星，两个月为二星级，连续一学期获得小明星，为本班级明星标兵。这样，使学生慢慢把品德课上所要求的道德规范，内化为自己的习惯，有效地提高了学生的道德素养。

总之，作为一名思想品德课的教师，要把提高学生的道德素养放在首位，在教学中要积极探索，灵活采用各种方法，从而有效落实新课标的要求。

4.初中思想品德教学中渗透德育教育 篇四

加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？本文试从以下几点谈谈笔者的看法。

一、利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗透

在现阶段，课堂教学依然是中学思想政治课教学的主要形式，利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗 透，是充分发挥德育功能的重要途径。对初中一年级学生，主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志 优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。对初二的学生进行法律常识的教育，是他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，培养学生的护法能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人。这些内容都是德育教育的良好素材。

二、在思想品德教学中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养

思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。

例如：我在上《做诚信的人》这一课内容时，针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象，开展了一次《诚信在我心中》的主题班会活动。在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。

又如，为了更好地培养学生的爱国主义情感，我结合学校每周一升旗仪式，组织学生开展“国旗下的讲话”活动，面对庄严的国旗，把自己心里想对祖国说的话，热情洋溢地说出来，从而在学生心里逐渐树立起对国旗对国家的神圣感、自豪感和责任感，升华了学生的爱国主义情感。

再比如：结合学校“爱心助学会”成立七周年的实际情况，我组织学生开展了“爱心一小步，道德成长一大步”的专题活动。在活动过程中，学生们热情高涨，纷纷表示以后要把每月的一些零花钱省下来捐给“爱心助学会”，帮助那些生活困难的同学，还有更多的学生通过捐书，收废品（将废书、废纸、饮料瓶积攒起来）等不同方式表达自己的一份爱心。参与这样有意义的活动，对培养学生关爱他人，助人为乐等良好道德品质起到了促进作用。

总的来说，思想道德教育的本质是体验，只有在实践中体验，不断获得自身感受，并进行自我教育，才能更好地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

三、教学中联系实际生活进行德育教育

在思想品德教学中，联系生活实际就是要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用生活中的课程资源，选取学生关注的话题，用学生已有的生活经验，结合学生在生活实际中存在的问题，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，获得对现实生活中人性的丰富性和复杂性的认识，开拓学生丰富而独特的精神世界，从而使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。理论知识源于生活的需要，是从实践经验中抽象出来的，是人们生活经验的积累和总结。初中生虽然涉世不深，但对生活已有自己的经验积累。在教学过程中，教师要注重理论的指导作用，强化理论灌输的同时，更要通过联系实际，以学生的直接经验，以学生对生活实际的了解、认识和感受作为认识理论知识的基础。特别是用发生在同龄人身上的一些事例去教育学生，极具亲和力和说服力，很容易和他们产生共鸣。比如在教学“如何拒绝诱惑”时，我发现很多同学都有自己的一套方法，就先让他们发表自己的见解，然后因势利导，把好的想法推广给全班同学。这样既摆脱了课本上条条框框的束缚，也使学生真正理解和接受了拒绝诱惑的方法。在日常教学中笔者常常采用“身边的事教育身边的人”这种方法，取得了良好的教学效果。培养青少年良好道德品质意义重大，作为德育一支中坚力量的思想品德课，要充分发挥和强化它的德育功能，增强道德教育的实效，提升青少年整体道德水平，为国家建设发展培养高素质的人才。

5.初中生思想品德教育小论文 篇五

文/季 钰

摘 要：初中音乐教育主要是以培养学生的审美能力为教学重点，目的在于陶冶学生的情操，培养学生的道德品质。我们要充分认识音乐教育在学生思想品德中的地位和作用，要精心研讨，巧妙构思，有效实施音乐教育的德育功能。

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6.初中生思想品德教育小论文 篇六

“兴趣是最好的老师。”在思想品德课课堂教学中，调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，提高课堂实效。如在讲授七年级《唱响自信之歌》这一课的时候，我用多媒体课件播放歌曲《歌唱祖国》片段，同时配以改革开放30年来人民生活变化的画面及“神舟七号”升空的场景,增强了学生的民族自信心和自豪感，引起学生情感上的共鸣，激发学生探究引起变化的原因的兴趣。

第二，利用多媒体,增强动感，激发学习的主动性

传统的教学手段最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物，而动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生积极性。在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。例如：教学八年级《世界文化之旅》这一课，课本仅有的插图是静止的，无法表现“世界文明”的多样性。教学时，使用多媒体教学手段，剪辑了几大文明古国的风采。

通过视频画面，生动形象地播放了各国文明发展史，引领学生浏览了非洲、欧洲、美洲的风土人情，使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答各种各样的问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识。

第三，利用多媒体，激发学生的求知欲

多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学七年级《人生当自强》这一课，教师不用板书或者声嘶力竭地讲大道理，播放一段题为“当代大学生洪战辉”的新闻报道就可以作为最好的教育材料。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜，产生一种声情并茂，情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望。

第四，利用多媒体，培养学生的道德情感

中学生的主要任务是知识学习与品德修养，可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的动画片，影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为,自觉履行社会所要求的道德义务。

第五，利用多媒体，培养学生创新思维能力

利用多媒体教学，在课堂上为学生提供更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，让学生充分感知事物，在抽象概念和鲜明的表象之间建立起双向联系，丰富学生的思维内容，加强思维深度，扩大思维广度，提高思维的灵活性，强化思维的逻辑性，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，逐渐培养自己的判断能力、分析能力和综合归纳能力，从而帮助学生逐步形成创造性思维，锻炼了学生的创新意识和创新能力。

7.对初中思想品德教育的思考 篇七

一、初中思想品德课教学是要求教师用更多的爱去浇开学生心灵之花的活动

没有爱就没有教育, 教师对学生的教育过程, 其实就是一个奉献爱心的过程, 特别是初中思想品德课教学, 多年的教学实践使我坚信, 关爱学生, 要树立正确的学生观;关爱学生, 要尊重学生的自尊心。一位教育家说过这样一句话:“在影响学生内心世界时, 不应当挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”尊重是人类一个永恒的话题。每个人都是在别人的尊重里学会做人、学会自尊的。因此, 教师在用爱心去感化学生、改变其面貌时, 注意充分理解, 信任和尊重学生, 显得特别重要。只有在师生的心灵之间架起一座爱的桥梁, 才能实现情感交融, 促进其在德、智、体、美、劳各方面的发展。关爱学生, 要做学生的知心朋友。古人云:“亲其师而信其道”, 教学过程中通常会有这样的现象, 学生因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科, 很容易接受该老师的教育。因此, 教师关爱学生更要做学生的知心朋友, 建立良好的师生感情。“蹲下身子和学生说话, 走下讲台给学生讲课”, 以朋友的身份, 真诚地面对学生, 消除学生的顾虑情绪。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”, “爱”是教师发自内心的一种热情, 是教师的一种教学艺术, 也是教师教育学生的前提。爱心能点燃希望之火, 让学生产生积极向上的愿望;爱心能扬起生活之帆, 使学生真正体验到一种成功的喜悦。愿我们所有的老师都献出自己的爱心, 用爱去浇开学生的心灵之花, 让祖国这个大花园永远都是争奇斗艳, 生机勃勃。

二、转变观念, 营造民主、平等的新型师生关系和轻松和谐的课堂氛围

新课程倡导学生是具有独立意义的人, 因此, 建立起民主、平等的新型师生关系至关重要, 要求教师在平时的教育教学过程中要真诚地、公平地对待、关心、爱护每一位学生, 不厚此薄彼, 不要把自己的意志强加给学生, 要尊重每一位学生。课上不能一遇学生的违纪就大声的训斥, 要学会运用委婉迂回的策略来处理, 若能用幽默的方法来解决, 那定会有意想不到效果。教师可以在课余的时间放下“架子”主动地走到学生中间, 敞开自己的心扉与学生进行对话, 学会倾听他们的观点, 了解他们的疑惑和要求, 多用激励性和亲和性的语言, 多用商量的口吻, 多用赞许的目光, 在与学生的对话中尽量不打断学生的话题, 耐心倾听学生的发言, 善于倾听不同的声音。课堂上教师也要从一个知识的灌输者, 发号施令者转变为课堂教学的参与者和学生学习的引导者, 把更多的课堂时间和空间留给学生, 给学生更多的学习自主权, 让学生自己读书, 自己感受事物, 自己观察、分析、思考, 使他们自己明白事理, 自己建构新知, 让课堂成为学生展现自己的舞台。

三、树立新的教材观, 用好教材, 活用教材, 变“教教材”为“用教材教”

新课程理念强调, 教学过程是教师“用教科书教”的过程, 而不是“教教科书”的过程, 在这样的理念之下, 思品课教师在平时的教学过程中要树立新的教材观, 可以在用好教材的基础上, 活用教材, 适当拓展思品课课程资源, 把我们周围大量鲜活的信息引入思品课课堂, 激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学效果。新课程改革的核心理念是为了每位学生的发展, 强调以学生为主体, 因此拓展出来的课程资源必须为学生服务。首先教师要拓展贴近学生生活实际的课程资源, 以初中生的生活为基础, 让学生品德的培养回归生活, 这样对学生的思想品德教育才会有针对性、切实性和有效性。其次, 要选取学生感兴趣的课程资源。“兴趣是最好的老师”, 从学生的兴趣出发, 拓展出来的课程资源是学生自己的课程资源, 他们最愿意参与进来, 可以充分调动学生学习的积极性, 培养他们主动参与的意识。再次, 拓展课程资源要关注学生的独特性。每一个学生都有着独特的个性, 而即使是新课程理念下的教材也不可能关注到所有的地区、所有的学生, 因此就需要教师在教学中关注学生的个体差异, 适当拓展教学内容。当然, 拓展思品课课程资源更为重要的是必须时刻关注国家大事和社会生活“热点”问题, 思品课教师一定要把更多的“热点材料”拓展到课堂教学中去, 平时有一个及时把时事政治内容融入教学中的良好习惯, 在教学中要引导学生在学习中关注生活、关注现实、关注科技、关注环保、关注人文, 对学生进行态度、情感和价值观的教育, 最终达到理论与实践的有机结合。

四、拓展思维空间, 发挥学生潜能

新课程标准强调, 教学不只是教师教学生学的过程, 而是师生互相交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中, 师生双方相互交流, 相互沟通, 教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验和观念, 从而达到共识、共享、共进, 实现教学相长和共同发展。

学生在课堂上是兴高采烈的还是冷漠呆滞的?是其乐融融的还是愁眉苦脸的?这一切必须为我们教师所关注, 正如孔子所说:“知之者莫如好之者, 好之者莫如乐之者。”这就要求我们教师必须用心施教, 使教学过程成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

8.试论加强初中思想品德教育 篇八

【关键词】初中学生 思想品德 全面发展

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.011

思想品德课是学生在初中阶段要学习的一门重要课程，虽然思想品德课与学生的升学考试没有直接联系，但是，却对学生的成长起到关键性作用。初中阶段的学生正处于认识世界的关键时期，此时，如果有没有正确的思想做指导，将会对学生的三观产生重要影响。在初中开设思想品德课，就是对学生进行正确的心理辅导，让学生具备辨别是非的能力。思想品德课的开设，还有助于学生的心理健康。处于初中阶段的学生，根据其心理发展特点，学生会产生很多心理问题，开设思想品德课，有助于学生的心理健康。我作为一名初中思想品德老师，具有多年的教育经验，在此拟将之与大家分享。

一、加强初中思想品德教育的紧迫性

（一）人才培养因素

现代社会对人才的需求发生了变化，德才兼备的学生在职场上更具有竞争优势。因此，学校教育要紧跟时代发展的步伐，全面提高学生素质从学校抓起。初中思想品德课教会学生很多做人的道理以及认识世界的方法，这些方法不仅有助于学生正确认识社会，还有助于学生的学习，帮助学生克服生活中和学习中遇到的困难，使初中学生成长为德才兼备的优秀人才。

（二）社会因素

现代社会竞争无处不在，初中学生虽然在学校上课，但是，也能感受到竞争的火药味。在学校学生面对的最直接的竞争就是学生之间的学习竞争。在学习竞争中处于强势的学生，可能会心情愉快，但是在竞争中处于弱势的学生会产生严重的心理压力，不利于学生的健康成长，影响学生的身心发展。通过思想品德课的开设，教会学生如何调节压力、如何看待成败。学习成绩好的学生认识到谦虚使人进步，骄傲使人落后，成绩不好的学生认识到失败乃成功之母。学生的学习心态得到有效调节，促进学生的持续进步。

（三）家庭原因

初中学生年龄还小，对家的依赖性还很大，家庭环境会直接影响到学生的心理状态。例如：有些学生家庭和睦，学生的身心愉悅，学生能够全身心的投入到学习中去；有些学生家庭不和睦，学生没有心思学习，并且还有沉重的心理负担，不利于学生的健康成长。通过思想品德课的学习，教会学生该如何珍惜美好的生活，也指导学生该如何面对生活中的逆境。

二、有效开展初中思想品德教育的途径

（一）将课堂内容与生活实际有效地结合起来

思想品德教育的主要目的就是提高学生的思想品质，教会学生如何明辨是非。因此，在初中思想品德课堂教学过程中，老师不应该一味地给学生讲解教材知识，而应该将教材知识与学生的实际生活紧密结合起来。这样的教学具有极其积极的意义：

（1）有助于提高学生的学习积极性。广大初中思想品德老师在讲课的过程中将理论与实际结合起来，使课堂教学变得丰富多彩，学生从实际例子中学会了处理问题的方法，有效调动了学生听课的积极性。

（2）有助于学生理解。思想品德教材上的很多知识点都具有很强的理论性，由于初中学生的社会经验有限，对于教材中提到的一些理论，难以有效地与社会实际进行结合，更不要说用理论来解决实际问题了。因此，在初中思想品德课堂上，老师将教材上的理论与实际案例结合起来，有助于学生对理论知识的理解，同时也有助于引导学生将理论知识应用于解决实际问题之中。

（二）建立和谐的师生关系

老师对学生进行思想品德教育，首先老师应该给学生树立榜样。初中学生具有极强的可塑性，因此，老师对学生会产生重要影响。在初中思想品德课堂上，老师只有身体力行，学生才会信服。广大初中思想品德老师一定要注重建立和谐的师生关系，从思想上对学生进行德育渗透。

建立良好的师生关系，需要广大初中思想品德老师付出不断的努力。初中学生对老师具有很强的神秘感，觉得老师是神圣的，同时也是难以接近的，因此，一般情况下学生很少主动地与老师交流，这就需要老师主动与学生沟通，初中思想品德老师可以通过以下途径拉近师生之间的距离。

（1）网络。网络为人与人之间的信息传递提供了很大便利，老师可以有效利用网络实现与学生之间的交流。实际上，很多初中学生都有与老师交流的欲望，与思想品德老师交流的欲望更强，但是，由于种种原因，学生又不愿意与老师直接交流，网络为学生打开心扉创造了条件。例如：老师可以主动加学生的QQ，帮助学生解决生活和学习中遇到的困难，也可以通过互通电子邮件，进行沟通。

（2）对学生的肯定。处于初中阶段的学生具有极强的获得外界肯定的欲望，尤其是老师的肯定，更能够激发学生的学习激情。老师的肯定使学生感受到关怀与温暖，无形间拉近了师生之间的距离。

（三）采用多种教学方式

在初中思想品德课堂上，如果老师一味用讲述式教学法，会使学生感到课堂单调无味，毫无生机。初中学生喜欢新鲜事物，因此，只有充满变化与新鲜感的课堂才能有效调动学生的激情。这就需要广大初中思想教育老师不断提高自身素质，积极学习新的教学方法，并能够做到灵活掌握，根据课堂教学环境的变化，选择不同的教学方式，有效吸引学生的注意力。只有学生的注意力集中在课堂教学中，学生的学习效率才会提高，才能更有效地促进学生的身心健康。

（四）将初中学生的思想品德课堂延伸到课外

对学生进行有效的思想品德教育，不能够仅仅局限于课堂，在课堂教学中，学生更多学到的是理论知识，因此，很有必要让学生走出课堂，深入到真正的社会实践。例如：老师可以组织学生去参观敬老院，在敬老院，让学生为老人做一些力所能及的事情，让老人感觉到温暖，同时让学生真正体会到什么叫尊老爱幼。

9.初中生思想品德教育小论文 篇九

2010年10月11日至12日，我们对市区四所学校初中思想品德课的教育教学状况进行了调研。调研组由崔秀梅副院长带队，由政治教研员耿帅老师、潍坊十中牟庚国校长、奎文区南苑中学李勇副校长、广文中学邹立新主任共同组成，邀请潘永庆副院长参加并给予指导。调研的主要内容是听课、学生问卷、学生访谈和教师座谈。调研前调研组设计了学生问卷及访谈提纲。

本次共调研了文华国际学校、潍坊十中、高新区东明中学和潍坊平和学校，共听初一和初二的课8节，进行学生问卷597人次，访谈学生122人次，座谈教师42人次，搜集到学案、试卷、学校经验介绍等12份。

一、主要优点

（一）大多数教师都能较准确地定位本课程的学科价值

初中思想品德课程目标是“帮助学生过积极健康的生活、做合格公民”。以初中学生逐步扩展的生活为课程实施基础，坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一的基本原则。对于这些课程的基本性质和基本理念，大多数老师能够知晓，并且承认本课程的育人价值是第一位的，其践行功能远远大于简单的掌握知识。

（二）绝大多数教师认为所用教材符合学生的成长规律，对学生发展具有促进作用

现在使用的山东人民版教材是以生活主题为单元设计的，它以主题模块的方式呈现课标内容，搭建起以生活逻辑为主，生活逻辑与理论逻辑有机结合的内容体系结构，注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，注重创新精神和思维方式、思维能力的培养，注重学生的道德践行，促进学习方式和教学方式的转变，注重学生的成长记录，启发、鼓励学生成长，引导学生及时做好成长记录，鼓励学生追求更高的思想道德目标。

（三）有的教师能够做到“用教材教”，而不是单纯地“教教材”

作为品德课教材，无疑也具有滞后性，尤其需要教师进行教材的整合、加工和拓展，以保持思品课程的时代性、鲜活性、实效性。不少老师理解并运用了我市提出的思品教学“四化”要求，即“知识问题化、问题情境化、情境活动化、活动系列化”，对教材进行了适当的整合和改造，更加适合学生的特点，学生学得兴趣盎然。

（四）有的教师教学方式生动活泼，重视学生兴趣培养，减轻了记忆负担

有的老师较好地运用自主互助学习型课堂，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、共享智慧；有的老师引用小游戏、情景剧、辩论赛、现场访谈等活动方式，激发学生的学习兴趣，引导学生理解、运用知识解决实际问题，不断提高学生分析解决问题的能力，使课堂生动活泼，高效愉悦；有的老师采取主干知识网络化的方法，理清相互之间的逻辑关系，总结规律，简化记忆知识点，易于学生记忆；有的老师重视学习方法的指导，让孩子有效、高效地学习。

二、主要问题及原因分析

经过调研发现，目前思品课的核心问题是教法陈旧，育人功能发挥不够。

思想品德课的核心功能是育人。思品课是最贴近学生生活、最能直接作用于学生生活的一门特殊课程，课程中的不少内容，尤其初一初二的内容，学生从小就从家长、小学老师或其他途径中有所了解，只是不够全面系统，缺少深刻体验。初中思品应立足于解决这些问题，让学生在体验和感悟中系统了解自我、我与他人、我与集体、社会等方面的基本常识，更重要的是通过角色扮演体验、深入生活实践及对发生在学生身边的事例的深入剖析等方式，提高辨别是非的能力，学会做人处事。但是多数老师受到诸多因素制约，不敢放手让学生感悟体验，不能紧密联系学生的生活实际展开分析研讨，过度重视知识教学，情感态度价值观目标靠说教进行或受不到应有重视，致使以明理、修心、导行为主要价值追求的思品课演变成一门纯知识传授学科。访谈中，几乎所有学生一致认为，最犯愁、最不喜欢的是思品课有太多要背的东西。在对四所学校、初一初二各4个教学班、393名学生的学科兴趣问卷调查显示，思品是孩子们兴趣水平最低的学科之一（图1）。在“不喜欢思品课程的原因”的调查中，“不喜欢学科内容”排首位（图2）。我们很难想象，如何让孩子们去接受那些根本就不喜欢的“道理”，更谈不上在生活中践行！这是思品课程目前最大的问题。请选择你喜欢的学科（可多选）喜欢某个学科是因为（可多选）

（图1）（图2）通过调研分析，造成这种状况的原因主要是：

（一）教师教育理念不够先进，缺乏育人为本的强烈责任感

思想品德课教学的核心是在体验和感悟中明理、导行，其生命力在于解决学生自己成长中所遇到心理健康、道德、法律、国情等方面的问题。而不少思品课老师把思品课当成普通文化课处理，重知识，轻能力，重记忆，轻方法，阻碍了学生学科思想的形成，忽视了情感态度价值观的浸染与落实，甚至采用传统的划书、背诵的方法，导致不少学生心生厌烦，疲于应付。从中可以看出老师们育人为本理念的欠缺。

（二）对教材的挖掘、整合严重不足，还不能做到“用教材教”

社会在进步，时代在发展，学生在成长，而教材仅仅是提供了基本的教学素材，且具有一定的滞后性，不少老师不能把大量的鲜活的事例、视频、学生存在的困惑等所关心、所需要解决的问题引入课堂，更不会把“生活主题”看作一个整体统筹安排组织教学，导致知识体系被肢解，一节课往往在一些小问题上纠缠不休，让学生心生厌烦。另外，还有的老师害怕直面问题，不敢、不会引导学生正确认识现实社会。毋庸讳言，当前社会现实中的确存在与教材上的规范、观点不相符合的现象，甚至有相悖的地方，面对这样的疑问，有的老师刻意回避，而不是运用发展的眼光、辩证的方法，一分为二的观点去剖析根源，展望未来，从而让思品课在生活中显得“假、大、空”，其威信大大降低。

（三）对于“345”优质高效课堂理解片面，导致课堂机械套用模式

有不少老师对“345”优质高效教学模式理解片面，认为课前延伸、课后拓展就是布置课下作业，而导致学生课业负担过重，也导致教师的教学思路由正确的归纳式教学回流到传统的演绎式教学，从而不能让学生学习的知识、观点和价值追求来源于学习过程，缺乏了对知识和观点的理解，记忆起来就显得很困难。

（四）考试评价方式不够科学是导致学生记忆负担重的重要原因

调研中几乎每个老师都反复谈到“考试评价”对教学的影响，事实证明，现行考试评价是导致老师们不敢放开手脚让学生探索体验的最重要原因。

一是单一的纸笔测试评价方式，导致教师更加重视知识教学。由于思品课程的考试评价和其他学科一样仍然采用纸笔测试，而最具有思品课学科特点的学生日常行为表现未能纳入对学生的思品评价，也就是说，我们对学生进行的是思想品德知识学习情况的评价而不是对学生思想品德的评价，纸笔测试的局限性也决定着无法真正考察出学生的思想品德状况。二是采点计分的评卷方式导致学生死记硬背。尽管我们每年的WAT阅卷都强调“采意给分”，但实际操作中很难落实。老师们在实践中深刻感受到“记住”的重要性，许多老师面对学生“能否用自己的话回答”的询问，明明知道可以，却不得不强调答案的规范性。

三是初一初二阶段的月考、期中期末考试，命题欠规范。调查组随机抽取了几份学校月考试卷发现如下问题的存在，一是直问直答，没有情境铺垫；二是“两张皮”，设问和材料根本没有关系，不能做到答案从材料中来，是在解决具体的情境问题；三是设问的切口过大或过小，为了所谓的开放性，就漫天发问，让学生不知所云，为了所谓的具体化，就钻牛角尖，考查生僻的角落知识，让学生不知就里；四是情境假、大、空，不能采用学生身边的、鲜活的事例来考查，让学生不感兴趣。五是设置的参考答案不与具体材料结合，干巴巴地答教材上的内容，只采点不采意。

三、思考与建议(请大家讨论其可行性！)

（一）树立育人为本的大教育观

鉴于思品课是以“践行”为价值追求的学科，在学习中就应该围绕着这一目标来组织教育和教学。思品课教师要担当起这一历史责任，通过思品教学较好地解决学生自己成长中所遇到心理健康、道德、法律、国情等方面的问题，努力做到让学生在体验和感悟中动情、明理、导行。

（二）彻底改造思品学科教学模式 1.整合课程资源，拓展育人渠道

（1）整合学校育人资源。把思品课教研组与德育处联合办公，把品德课育人与团队活动结合起来；实现“双导师制”，思品课教师担任或兼任班主任，参与主题班会，把学科教学和学生管理结合起来；整合综合实践课，把思品行为养成的内容纳入综合实践活动课中，把两种课程结合起来；参与公民养成教育项目，每个年级分解出几个生活主题，用公民养成教育的形式开展研究活动。

（2）重视家庭教育资源。父母是子女的第一人老师，身教胜于言教。充分利用“亲子共成长”“家长学校”等平台，教给家长科学、有效的教育方法，营造和谐的家庭氛围，做孩子的道德导师，并定期与老师进行交流沟通。

（3）开发社会育人资源。把我市爱国主义教育基地、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位、社会名家、义工组织等资源整合起来，与具体的教育教学内容相结合，每学期开展1至2次活动，培养学生接近社会、走进生活、服务他人的能力。

（4）开展主题阅读活动。如好书推介；收看《大家》《心理访谈》《焦点访谈》《新闻联播》《道德人物评选》《感动中国人物评选》等；浏览有关网站等。在此基础上，再开展跟进式活动，如心得体会、成果展评、我在行动等，深化活动效果。

（5）根据教材德目设计参与体验类活动菜单，制定部分必修模块，其余由各学校自选进行。鼓励学校形成学校特色。

（6）尝试义工形式参与社会实践。可以先从服务教育内部开始，逐步与当地的企业、机关、特殊学校等单位联系，开展义工服务基地建设。纳入学生的平时考查。2.优化课堂教学流程，发挥育人主渠道作用

（1）灵活运用模式，优化教学流程。课堂是育人的主渠道。课堂上，主要任务是引导学生从发现自己成长中遇到的问题入手，综合运用道德、心理健康、法律、国情等方面的知识来解决这些问题，为学生人生发展释疑解惑。

我市凝练出的“345”优质高效教学模式是符合学生学习规律和教学规律的。课前延伸不是单纯对教材知识的预习，而是对学习材料、学习背景、学习组织进行必要的准备，是为课堂探究做准备的。课内探究要分析教材，整合教材，创造性地使用教材。体现“三讲三不讲”，搞好课堂教学环节的设计，明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究，如何进行问题点拨，课堂教学过程中的反思总结环节如何设计，体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。课后拓展作为课堂的延伸，要体现“三布置三不布置”，设计发散思维性、观察思考性、实践体验性、调查研究性、迁移应用性为主的作业，让学生走进生活，为自己或帮助别人解决问题，服务社会。四环节是指课堂上“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节。要研究好设置各个环节目的和作用是什么。

五课型是根据思品学科的具体特点，设计出五个课型：①新知探索课；②复习巩固课；③测试讲评课；④时政点评课；⑤综合探究探究课。

（2）奏好课堂“四部曲”，落实育人主旋律。在具体的课堂教学中，要走好“四部曲”：自主感悟----合作探究----走进生活----实践平台。

第一步：自主感悟(创设情境、整体感知)。需要思考、讨论、认识、解决的问题是来自社会生活的，面对社会生活的，具有思考的价值，能够触动、震动心灵，感动、感化学生，启动学生的思维。在实例分析中体现观点、规范。

第二步：合作探究（活动引领、参与体验）。引导学生合作探究，发现原理、观点、价值标准。在价值冲突中辨别、选择观点、规范，在比较、鉴别中确认观点、规范。

第三步：学以致用（运用所学、分析辩识）。在学生经历合作探究、发现原理观点、价值标准和规范后，引导学生“走进生活”，注重价值判断和行为实践。在自主探究活动中发现、在价值冲突中内化观点、规范。

第四步：实践平台（走向社会，动手实践）。在学生了解了生活主题的内容后，还要让学生走向真实的、更加复杂的社会中去，实践自己所学的知识，运用自己已有的能力解决社会问题。在践行中验证、完善、实践、强化观点、规范。

（3）改革教学方法，实现“四个充满”。教学中，要坚持自主、合作、探究的教学思路，着重坚持启发式教学，注重学生的参与，倡导讨论式教学，促进教学互动，着力让学生进行体验性学习，加强研究性学习，加强教学的实践环节，搞好主题探究活动等。具体教学方法可参考认知法、讨论法、操作法、行为改变法等。在此基础上，让思品课课堂充满观点、充满智慧、充满文化、充满民主和尊重。

（4）开展合作学习，培养学习能力。实践证明，合作学习是实现智慧共享的有效途径，是培养学生合作创新精神的有效方式，是锻炼学生合作竞争意识，培养集体主义观念的有效方法，也是提高学习效率的有效策略。因此，应该在已有经验的基础上，加快合作小组建设，细化合作学习要求。教师还要教给学生在互助中学习的技巧和方法，让学生学会听课，学会讨论，学会质疑，学会评价，学会归纳，学会批判。

（三）改革考试与评价

1．改变评价结构，把学生日常行为表现纳入综合素质评价

（1）把行为测评纳入考查范畴。在初一初二年级期末测试时，把50%左右的分值拿出来放到学生行为测评中去。学生行为测评每学期可以进行2次，具体做法是：排查所有适合于行为考察的课程标准和教学内容，研制“学生思想行为测评表”，组织学生、任课教师、思品课教师、家长、社区工作者等进行多元评价，把学生的平时表现和考试成绩结合起来，弥补单纯纸笔测试不能完全考查行为的不足。

（2）在学业水平测试中，把学生行为考查纳入学生综合素质评价。把学生综合素质评价中思想品德课部分的细目要求与思品课的培养目标整合，使思想品德课的行为考查得以量化，纳入中考等级作为录取的依据之一。或者把7-9年级各个学期的12次平时行为考查取平均值纳入综合素质评价或中考成绩中。2．改革纸笔测试命题形式

（1）调整主客观题目比重，落实能力立意。加大客观题的比重，创设新情景、新材料，考查学生利用知识解决实际问题的能力；减少主观题目的比重，并力争使试题内容贴近实际、贴近学生、贴近生活，增强问题的真实性和情境性，用开放性、探究性的设问来考查学生在能力和情感态度价值观方面的达标情况，培养学生的独立思考能力、发散思维能力和创新精神。尽力改变靠死记硬背、机械记忆就能得高分的状况。（2）真正落实“采意给分”的原则。对于客观性试题，允许、尊重考生有切合题意的自由发挥和多角度的思维，对确有创见和特别优秀的答案可从优给分。评卷时要把采意评分和采点评分有机结合，以采意评分为主，不要过分追求措辞及顺序的完全一致，只要答题方向、观点正确即可。对较为复杂的主观题，建议在试批的基础上，实行2人独立评分，再取平均分的办法评分。（3）精减考试内容，切实减负增效。对于模块一“成长中的我”和模块二“我与他人的关系”（主要分布在7年级、8年级）的大部分内容原则上不在学业水平测试中进行书面考查。重点考查模块三“我与集体、国家和社会的关系”。3．加强日常考试管理

取消学校月考，期中、期末考试由市区统一组织命题。消除老师因惧怕平日考试不得不让学生死记硬背的顾虑，用考试评价引导教师的教学改革向育人方向发展。

（四）建立促进教学改革保障机制

1.组建思品教学研究项目组。组成由市教科院分管院长主抓、思品教研员负责的市区思品课教学研究项目小组。

2．开展思品课教学改革试点研究。在市区部分实验学校开展教学改革试点工作，在课堂教学、命题考试、行为评价等方面进行实验研究，探索思品课育人为本的高效教学模式。建立区域内集体备课制度。以市区实验学校为龙头，组建虚拟课改教研组，定期开展集体备课。把各个年级教材进行集体研究，形成活动式教案，集结成册，发放到各校供老师们参考使用。积极开展听评课活动，市教研室经常性地组织活动，并及时指导、总结经验，不断深化研究。

10.初中生思想品德教育小论文 篇十

初中生正值青春期, 正是人生观、价值观和世界观形成的关键时期。思想品德课程对初中生的成长与发展具有重要的影响。然而, 在很多学生看来, 思想品德是一门枯燥乏味的学科, 上课时不愿意听讲, 对思想品德课丝毫提不起兴趣。笔者认为, 面对这样的情况, 初中思想品德教师需要采用适宜的教学方法和教学手段, 主动进行情感教育, 用自己的真情实感打动学生, 激发学生学习思想品德课的热情。

关键词：思想品德教学; 学习兴趣; 师生互动; 情感体验;

一、激发学习兴趣, 提升学生学习思想品德课的积极性

“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学的内容感兴趣, 才能产生强烈的学习欲望和积极性。在思想品德课堂上, 教师应引入生活中有趣的内容, 让学生感受到思想品德学习的趣味性, 激发学生学习思想品德知识的兴趣, 开拓学生的视野, 拓宽学生的知识面。要鼓励学生独立思考, 主动提出问题, 敢于质疑, 这有利于学生充分掌握、理解相关知识, 促进学生综合能力的提升。教师在教学的不同环节可以抓住重点和难点, 提出相关的问题, 给学生营造一种不懂就问、不会就学的良好氛围。学生在这种学习氛围中, 不仅对初中思想品德知识有了更深入的理解, 而且提高了自身的思考和探究能力。思想品德是一门综合性的学科, 教师应在教学过程中引入小组合作的教学方式, 设计具有趣味性的游戏, 创新教学方法, 丰富教学内容, 这样, 学生的主观能动性和自主探究性才能充分发挥, 思想道德素质才能逐步提高。

二、加大情感投入, 在师生互动中提升教学质量

大多数初中生认为思想品德教师是严肃的、刻板的和无趣的, 而很多初中学校也对思想品德教学不够重视。思想品德课每周课时不多, 教学时间相对紧张, 初中思想品德教师一般为了赶上教学进度, 基本上都是照本宣科, 师生互动被认为是浪费教学时间, 因此很少出现在课堂上。这就导致大多数学生在思想品德课堂上毫无生气, 打瞌睡或者复习其他科目的现象比比皆是, 教师上课的效果完全没有体现出来。为此, 教师要加大情感投入, 尊重学生的主体地位, 积极发挥引导作用。在课堂上, 要与学生多沟通、多交流, 建立良好的师生关系。此外, 如果学生对思想品德学科存在偏见, 那么, 无论教师的授课方法有多好, 学生依然会无法用心学习, 成绩依然无法得到提高。因此, 教师在日常的交流中要尝试着逐渐改变学生对于思想品德教学的片面认识, 让他们认识到初中思想品德课程在培养自身人生观、价值观以及世界观等方面的重要作用, 引导他们树立正确的学习态度, 用心地去学习, 真正地领会思想品德教材的精髓和内涵。

三、让学生先自学再交流, 体会人情味

思想品德学科属于人文学科, 教材内容的编写本身就充满着人情味。那么, 应当如何利用教材内容, 让思想品德课焕发出应有的光彩与活力呢?这就需要教师根据教情、学情等进行合理取舍, 找出重难点, 灵活运用课本案例, 让学生重点把握。“书读百遍, 其义自现”, 也只有熟读才会有深刻的体味, 才能从文字中品出人情味。教师可以找出教材中具有深远意义的段落和案例让学生反复诵读, 从中体味真实的情感与韵味。如在讲授“宽容与友善”一课时, 教材中六尺巷的故事最贴近本框所学内容, 教师可留出时间先让学生自主默读再大声朗读, 最后讲一讲这个故事。学生能从该案例中体味到宽容与友善的.意义, 知道怎样做一个有教养的人。

四、创设教学情境, 让学生获得情感体验

11.初中思想品德教育的创新研究 篇十一

关键词：初中思想品德；创新；对策

初中思想品德的教育目的，就是让学生形成良好的思想观念和道德品质，当前教育形式的弊端是没有创新意识，导致学生的思维受到限制，对学生的思想道德发展形成阻碍。为了打破这种传统单一的教育模式，对当前的思想品德教育存在的问题进行探究，谈谈怎样提高思想品德教育的创新能力。

一、初中思想品德教育的现状

1.忽视思想品德这门学科

对于思想品德这门学科，大部分学校把它当做一门不重要的课程。在教学中也主要以照本宣科的方式去教导学生，在农村中学，很多学校没有专业的思想品德教师，都是由语文、数学老师来兼任。甚至有的教师把它当做选修课程，认为不是特别重要，也没有花费太多心思和精力放在教学上，以完成自己任务的态度去对待它，这就导致教师教学的积极性不高，学生对这门学科也提不起兴趣。

2.思想品德教学方法陈旧

初中是学生身心健康发展的重要阶段，是培养学生良好品德的关键时期，然而，如果在教学课堂上教育方式枯燥无味，毫无生气，那么学生的兴趣也将会降低，一个好的氛围及环境，能使教学质量提高，提高学生兴趣，以至于能使学生的思想品德素质得到提高。在创新时代，呆板的教学模式往往不适应学生的特点，不适合初中学生的学习特点，如果教师不能在课堂上有所创新，势必造成学生的接受能力弱，不利于学生的思想品德培养。

3.学生学习主动性差

学生最了解适合自己的学习方法，让学生在课堂上大胆说出自己的想法或问题，学生会有新的见解或评论，会有较强的表现欲望，这时不妨向老师提出来，或给老师一些建议，哪些难以理解的理论可以用例子或者实践来讲解，会比照本宣科地讲解更容易理解。这样既可以锻炼学生的学习能力，又能帮助学生在学习过程中树立正确的人生观、价值观。

二、创新初中思想品德教育的方式

1.重视初中思想品德学科

“百年大计，教育为本。”德育是非常重要的，树立良好的品质和坚强的人格是每个人的核心任务。学生怎么做人、做事，对他将来的发展也是很重要的。初中刚好是学生的接受能力和成长的最好时段，因此，在这个阶段确立学生的人生观、价值观，是每个思想品德教师应该予以重视的。

2.提高创新的教学方法

教学方法是关系到学生学习的重要因素，枯燥无味的教学方式会难以让学生投入其中，在一个轻松活跃的环境中，引发学生的兴趣，再以创新的实践人物模拟，让学生真正投入到书中，通过体验，让学生养成良好的学习习惯，提高道德水平。那么怎样才能使学生有更好的实践，能够使学生真正感受到价值观念呢？最好的办法是开设实践体验活动。

例如：在八年级上册的“两代人的对话”这一章节，在课堂上开设学生出演母亲与女儿两个角色，真正融入故事中，大概情景是这样的：女儿回家进房间后，看到妈妈正在看女儿抽屉里的日记，女儿霎时间愣住了，心里的想法是妈妈怎么可以偷看自己的隐私？而妈妈的想法只不过是想知道女儿心中装的是什么而已？接下来发生的有可能是女儿气愤破门而出，妈妈道歉却得不到女儿的谅解等。让学生出演这一幕，让他们真正体会到这个角色的心理，然后可以分析这种结果对双方带来的利弊是什么？怎样解决这件事情最妥当？这样让学生能够身临其境，在出现情感矛盾时用最用合适的方法去解决。最终让学生明白当与父母发生冲突时应该与父母静下心好好地沟通，互相体谅才能真正解决问题，才能感悟人生的真谛。

3.发挥学生的主体地位

让学生自主探究学习，有利于学生学习主动性的提高，让学生养成主动学习的好习惯，针对自己的难点、弱点可以向老师请教，教师予以教导、指点，运用有效的方法，怎样讲解能让学生理解，设计一个问题将采用大胆的教学方法去挑战，并非用提前准备好的材料去讲解，必要时可以应用多媒体、影视等来更加生动地讲解，让学生理解并吃透它，真正做到活学活用，根据学生的问题，运用恰当的方法，以便于使学生更容易理解。

总之，思想品德教育是一门重要的课程，应当予以重视，因为这是一门对中学生身心发展非常重要的课程，有趣的课堂讲解，创新的课堂实践，让学生养成自主学习能力，挖掘和探索问题，找到解决问题的方法，从而能使学生体会到在书上学不到的知识，需要教师在初中思想教育中不断创新与研究，让学生真正喜欢上思想品德教育。

参考文献：

[1]潘映红.浅析农村初中思想品德教育存在的问题与解决方法[J].成功：教育，2013（1）：243.

[2]陈刚.“学案导学”在初中思想品德教学中的问题与对策分析：让“学案导学”回归思想品德教育的本质属性[J].科学咨询：教育科研，2012（4）：51-52.

[3]方岚.初中思想品德教育生活化的实践与研究[J].中国校外教育，2011（21）：18.

12.初中思想品德课程中公民意识教育 篇十二

关键词：初中,思想品德课程,公民意识教育

为了促进我国公民意识教育事业的发展,从中学阶段抓起,设立有关课程,培养学生的公民意识,这也是我国经济发展的必然要求。本文就针对这个问题作以论述。

一、公民意识教育

1.什么是公民

在不同的历史时期,公民的内涵是不同的。准确地说,在资产阶级革命以前,中国文化里是没有公民这一概念的。普天之下,莫非王土。率土之滨,莫非王臣。随着民主制度深入人心,公民这一概念才逐渐清晰。公民不仅仅是一个国家的基本组成元素,更多的是指可以利用自身享有的权利,平等的参与到国家发展的决策以及管理队伍中并履行自己义务的人。国家不是属于某一个人的,而是属于全体公民的。

2.什么是公民意识

公民意识是指公民自发地摆正自己在国家政治经济生活中的地位,在平等的享有权利的同时,也必须积极的履行一定的义务。从认知方面来讲,公民意识是公民要正确的认识到自己的权利和义务,并深层次的认同自己的公民身份;从实践方面来讲,具有公民意识的人则应该积极主动地参加国家的发展活动中去。

3.什么是公民意识教育

公民意识教育并不等同于简单的思想政治教育,抑或是道德教育。公民意识教育具有深刻而丰富的内涵。它包括对公民的国家意识教育,权利义务意识教育,法律意识教育,民主平等意识教育等很多个方面。怎样使公民能积极主动地参与到国家发展事务中来,而不是仅仅作为一个看客?毫无疑问,这都需要对公民进行公民意识教育。

二、初中思想品德课程中的公民意识教育

1.知识储量的增加

一个国家想要进步,知识型人才是必不可少的。拥有一定的知识素养也是公民能够有效参与到国家事务中的基本条件。因此,要树立公民意识,掌握一定的知识是非常有必要的。不仅仅是文化知识,还有基本的法律常识,人与人之间的交往的礼仪规范知识,从各个方面来增加现代公民的知识储量,提高其知识素养。

2.能力的提高

作为一个接受过高等教育的人,我渐渐明白学习的真正含义。学习不只是为了获取知识,更多的目标应该是提高自身的能力。毕竟,在这个信息时代,我们不可能学习到所有的知识。能力和方法才是我们最根本的追求。首先,要学会自我控制的方法;其次,学习怎样融洽地加入到集体生活去;还有,学会在面对不同的文化时,坚守自己的底线,并学习理解和包容。

3.法律意识的加强

法治社会当然需要人人守法。而现在初中思想品德课,树立法律意识是根本,更高的要求则是掌握一定的法律知识。知法守法是公民参与实践活动的前提,所以,不管是哪个版本的初中课本,都选择了与中学生的生活紧密联系的内容,也有助于学生对法律知识的理解。

4.对权利及义务意识的强调

毫无疑问,权利意识和义务意识是公民意识中很重要的组成部分。一个合格的公民,一方面,要明白可以享受哪些权利,在权利受到侵害时敢于维护自身权益;另一方面,要主动承担并履行自己的义务,切实做到权利与义务的统一。

三、初中思想品德课程中的公民意识教育的意义

1.公民意识教育被广泛关注

公民是现代社会发展的源动力,为了提高国家民主化水平,有效的解决社会生活中的各类矛盾,推动国家文化发展以及增进与其他国家的友谊,重视对学生进行公民意识教育是非常有必要的。许多经济发达的国家对公民意识教育作为教育工作的重中之重,学校课堂上的教育作为基础手段,然后从各个方面加强对公民意识的教育。这些都是我国下一个阶段的发展可以借鉴的做法。

2.社会发展离不开公民意识教育

相比于欧美国家的人的强烈的公民意识,我国公民意识比较差。究其原因,我国的历史文化影响深远,传统文化根深蒂固。在资产阶级革命以前,中国的公民意识教育是很不被重视的。政治制度发展,自由市场经济的刺激,越来越多的人意识到我国公民义务权利意识的淡漠,自由市场经济的进一步发展依赖于人们对自主平等以及权利义务的深入认识。所以,中国社会的发展离不开公民的意识教育。

3.公民意识教育有利于塑造学生健全的人格

学生是国家的未来,因此需要具备能适应并促进未来国家发展的公民意识。我国是社会主义法治国家,所以民主意识和法律意识尤为重要。通过公民意识教育,公民意识健全的公民应该能主动积极的参与社会生活,拥有独立思考判断能力,能自主解决问题。由此可见,要想塑造现代公民的健全的人格,必须加强对公民意识的教育,这也有利于学生适应这个复杂的社会。

四、怎样更好地进行初中思想品德课程中的公民意识教育

现在是中国社会发展的关键时刻,为了更好地建设社会主义,打好发展基础,必须加强公民意识教育。

1.学校教育为主,其他方面为辅,共同加强公民意识教育

(1)家庭教育。父母是最好的老师,父母的思维潜移默化的影响着孩子的意识。家庭教育是最基本的也是最有效的教育手段,因而在中学生能否具备公民意识中占有重要地位。初中生的三观还在建立中,家长的公民意识尤为重要,家长的一言一行都影响到孩子的观念。所以,学校需要经常与家长沟通交流,使其具备公民意识,与学校教育双管齐下,共同促进学生的公民意识的建立。

(2)社会教育。从根本上来说,社会环境影响学校教育,所以它也是公民意识产生的重要条件,而且对公民意识产生的影响是不可替代的。初中生要养成良好的生活习惯,形成公民意识,需要良好的社会环境。同时,为了使学生在校外的生活环境和校内一样文明干净,成长在一个优越的公民意识教育背景下,学校应该加强与多方面的合作交流,也可以组织集体活动,在实践中培养学生的公民意识。

2.实践出真知

除了在课堂上的讲解之外,学校还可以通过组织社会实践活动的方式来培养学生的公民意识。理论与实践相结合,不仅可以加强学生对知识教育的理解,更能让学生在实践中更好地了解我国发展现状,培养社会责任感以及公民意识,从而形成健全的人格。

3.加强对执教队伍的素质及能力培训

教师是公民意识教育实施者,也是教育中坚力量。很多传统教师的教学目标和方法在某些方面与公民意识教育存在分歧,这是很不利于对初中生公民意识教育的培养的。因此,首先需要教师具备公民意识,用自己的公民意识在实际行动中影响学生。

4.树立主人翁意识

对班集体的管理是树立主人翁意识的第一步。班集体往往是学生活动的第一场地。保证每一个学生都有机会参与班级事务的管理决策,这不仅可以树立学生的集体意识,锻炼工作能力,促进同学之间的团结协作,还可以在实践中增强学生的公民意识。

五、总结

传统的应试教育强调学生的高分数,却往往忽略了对学生基本人格的教育。学生在学习过程中只需要被动接受老师传输的知识,没有思考的必要,更不用说创新。而对学生进行公民意识教育,教师需要因材施教,尊重学生的不同的个性,采取有效的手段使学生在享有精神自由和人格独立的同时,掌握知识,成为有自己价值观人生观世界观的人。掌握足够的公民知识是判定公民是否合格的重要指标,除此之外,积极主动地了解与自己有关的政治生活,也是一个公民合格的表现。

参考文献

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