关于感恩的作文初三

关于感恩的作文初三（精选8篇）

1.关于感恩的作文初三 篇一

在任何人的心中一定会有一颗感恩的心，感恩父母是您让我诞生在着美好的世界;感恩老师是您像一位慈爱的母亲带领我们遨游知识的海洋;感恩朋友是你们给了我真挚的友谊。或许大家都懂得感恩他们，但你们还记得有一个“人”值得我们感恩吗?那就是-大自然。

感恩，一个千古话题，它永远酝酿在我们的心中。

清晨，睡意朦胧的我走到阳台，渐渐地太阳放出万仗光芒然后太阳公公又把它温和的阳光照射在我的身上;鸟儿叽叽喳喳的歌声犹如天籁之音;小河中潺潺的流水闪着粼粼微波，岸边垂柳，就像一位随风舞动的仙子，亭亭玉立;河中的小鱼不时浮出水面吐出几个小泡泡，像在和我们问好。这一切把我从梦镜中拉了回来，感恩大自然给了我一个美好的清晨。

中午，太阳公公使出了浑身的力气用阳光滋润着大地，花儿绽开了笑脸，草地上的小草努力的向上长，苍天大树挺着它粗壮的腰杆，保卫着祖国。白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面。山的姿态，水的容颜，四季的变化，大自然每一个细节都会带给人们必灵的悸动。感恩大自然让我度过着愉快又充实的中午。

落日的夕阳降临在小河之上，倒映着河边的一草一木。满天红云，满河金波，红日像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。这时的我沉浸在着一幅夕阳落日的美景之中。火红的阳光点燃了小河的激情，它把树叶烧得火红火红。天空中的太阳好似一颗火球，带给人们希望的火焰，把火焰一直燃烧到天际。落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章。夕阳的确很美但它不知道紧跟在它身后的是夜幕，感恩大自然给了我一个火红的夕阳。

夜幕降临了，天空中繁星点点我便展开诗笺，用心灵的笔描画着一天的生活感受，月光展露着温柔的笑容，四周笼罩着夜的温馨。仰望天空的星星就像银灰色的天幕下缀满一颗颗夺目的宝石，又像一只明亮的大眼睛，撒下晶莹柔和的光辉，大地上的一切都变得那么雅致，那么幽静让我产生幻想。那闪烁的星光包围着弯弯的月牙把天际打扮的格外夺目。感恩大自然让我拥有一个宁静的夜晚。

2.关于感恩的作文初三 篇二

一、积极做好开学准备工作

良好的开端是成功的一半，积极做好一系列的开学准备工作是很重要的。在学生开学报到后，教师应根据年级组的安排，立即任命班干部，和他们一起商量开学事宜，具体落实开学工作，并及时对班干部进行必要的培训，明确班干部的职责等。

同时，在开学初就要帮助学生制定目标，明确方向。这可以通过主题班会、名言名句、学生自我树立目标等方式来实现，如我组织了“正确看待初三”“态度决定一切”的系列主题班会，在此基础上提出班级奋斗目标和个人的奋斗目标，并让学生把个人小目标贴在明显的位置进行自我激励，营造良好的学习氛围。

二、努力加强风气建设

一要狠抓班风，形成良好的学风。班风、学风建设不是靠朝夕功夫就可以完成的，要靠班主任严要求、勤督促。学生犯错时，该批评时要批评，没有规矩不成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的、积极向上的舆论导向。同时让学生自己找自己存在的问题以及班级存在的问题，学生往往会找到很多条，然后通过班会和夕会的时间，督促大家改正缺点，效果通常较好。在找问题时也要让学生找班级的优点，以增强信心。因为这些问题都是学生自己找出来的，所以他们改正的积极性比较高。

二要树立班主任威信。班主任威信本身就是一种班级管理的资源，如果班主任威信树立得好，对班级工作的开展大有好处。要想树立班主任威信，应注意以下方面：首先，班主任应做受学生欢迎的教师。其次，关爱学生，善待学生，班主任应该从心底里真正地去爱学生，关心他们的身体，关心他们的学习和生活，关心他们的思想。另外，在班集管理中要实行公开、公平、公正的原则，一切制度透明化、公开化。

三要营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级始终充满生机与活力。并不是班主任在学生面前板着脸，让学生怕你，学生就会服帖，班风就能纯正。初三不少学生已经进入“青春反叛期”，他们常常自认为已经长大，对老师不留情面的严厉很是反感，因而在行为上表现出叛逆与不服。在班级管理上，我主张宽严适度，既做学生的严师，又真诚地做学生的挚友，充分利用各种机会与学生多接触、交往，和学生开开玩笑，套套近乎，与他们“打成一片”，在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们思想上出现问题时，找他们谈谈心。这样在班级管理中学生才会更乐意接受班主任善意的批评与教导，从而减少“口服心不服”的现象。

三、妥善处理好几种关系

一是处理好科任教师与学生之间的关系。当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，班主任要坚决支持。当学生对任课教师提出带有普遍性的教学意见时，班主任要会选恰当的机会、适当的方法反映给科任教师。与此同时，还要有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如，向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动等等。切忌不要在班上妄加评论，发表对任课老师不尊重的言论，因为班主任不经意地对任课教师不良评价都可能造成班级的混乱，为那些本来对任课老师不满的学生壮胆，造成不必要的矛盾。

二是处理好任课教师之间的关系。一个班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异。因此，班主任应关注学科平衡，协调好各学科教师的辅导时间以及辅导哪些学生，最大限度地提高学习效率，形成强大的教育合力，使班级系统朝着和谐方向发展，从而提高本班的教育教学质量。

三是处理好优生、中等生和后进生的关系。教师不能只保护优生，也要关注中等生，他们的发展状况对学生整体素质的提高，对一个班的班风和学风发展起着至关重要的作用。特别是到初三后期这一关键时期，我们要大张旗鼓地关注和鼓励这批中等生，引导班风和学风的正常发展，要调动后进生的积极性。到了三年级，一部分认为升学无望的学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定，给他们以更多的关注，大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯，让他们看到自己点滴的进步，体验到成长的快乐，让他们在鼓励与期待中成长。

四、善于应用几种方法

一是巧用激将法。班主任要适时地巧用激将法鼓励竞争。竞争一经形成，学生在学习上就会彼此成为赶超的对象。有了这样的竞争意识，学习兴趣也会剧增，效率也会大大提高，学生巨大的潜能才能得到发掘。

二是与家长共商育人良策。所谓“三人行，必有我师”，更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，他们对孩子的教育有时也很有经验。家长提出的各种好建议，班主任应采纳吸收。学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。

三是做学生的心理医生。由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在。表现在学习上的是紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的是怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的是自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷。针对这些现象，要开展一些有利于培养学生心理素质的活动，加强自信心教育，让他们正确地认识自己、了解自己，培养学生的竞争意识，开拓精神和吃苦耐劳的精神，培养学生的社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

3.关于“感恩之心”的实验报告 篇三

[实验器材]

取自罗伯特先生遗体的“感恩之心”（已装在适当容器和液体中）、各种资料（将在后面具体步骤中提到）、情感抑制液。

[实验步骤]

1. 对着“感恩之心”，朗读罗伯特先生子女的真挚祝福，观察其反应。

2. 对着“感恩之心”，朗读古人关于“亲情”、“友情”等感情的故事或诗歌，如“羔羊跪乳”、“落叶归根”、《赠汪伦》、《送元二使安西》等，观察其反应。

3. 向容器中加入情感抑制液，此时“感恩之心”将变成和现在人一样的心，重复1、2步骤。

[实验现象]

l. “感恩之心”跳动加速并表现出想要报答的欲望。

2. “感恩之心”的跳动更快了，并且在朗读到高潮部分时，产生了一种特殊液体，经实验测定，是一种叫做“泪”的稀有物质。

3. 此时的“心”反应迟缓，几近停止。但是，经多次朗读，“心”的反应又开始出现，到最后，终于出现了l、2的现象。

[实验结论]

l. “感恩之心”有别于一般心的活力并且产生奉献自己、报答别人的冲动。

2. 一般的心经过良好的熏陶，并且是持之以恒的熏陶，也能变为“感恩之心”。

就此，我们得出了治疗麻木、冷漠之心的方法：多多接受美好的、有感情的事物的感染和陶冶，所有人都可以变得情感丰富，拥有一颗感恩之心!

[实验时间] 2974年11月

4.感恩父母的初三作文 篇四

是谁给了我们生命?是谁供我们吃穿?是谁在我们犯错误的时候纠正我?又是谁把一切的一切都留给了我们?引用一个小品中的一句话说道：“你们爱谁谁!'可我不这样认为，我们要知道，他们就是父母，既然父母给了我们这么多的爱，我们就要学会感恩。

父母的期望是望子成龙、望女成凤，我们要满足父母的期望，现在要做的就是好好学习、天天向上，成为国家的栋梁人才。可这么做的是感恩父母吗?这为的只是让我们的将来能过上好日子，这不过是为自己高兴罢了!又有父母什么事啦!不过只所以父母快乐那是因为孩子很快乐。

父母把什么都给了孩子，把自己的一生都奉献给了孩子。父母的爱是不可阻挡的，是无法形容的。可我们做孩子的又能为父母做些什么!我只想说：“

5.初三感恩的作文1000字 篇五

在我的记忆中，有这样一回事。前年，我独自去上海□参观，结果不慎把照相机丢了，那时我象丢了盔甲的兵一样，心急如焚。我打电话给母亲时，母亲并没有大声训斥我，而是鼓励我想办法去寻找照相机，我去查监控，去挂失，却始终没有找到它的足迹。回到家后，母亲也没有对我说一些灰心丧气的话，而是鼓励我通过自己的劳动使照相机失而复得。那半年，我每个周末，不论严寒酷暑都去到一个固定地点去卖报纸，母亲也一直陪伴着我。终于在我们的努力下，又买回了一部照相机。经历了这件事，使我成熟了许多，长大了许多。懂得了如何通过相关的手段去寻找东西，明白了怎样通过自己的劳动来购买自己喜欢的东西。在这件事情中，如果没有母亲的鼓励，母亲的陪伴，我可能会沦落到什么事情都依赖大人的地步，所以，在这件事中，母亲是非常值得感激的。

但是，也要感谢失败，因为它会使我们调整方向，重新认识自我；感谢自己的敌人或对手，因为它会给我们向上的动力；感谢生活中的挫折，因为他们磨练了我们坚强的意志。前天数学的阶段检测，我有两道大题没解出来，我当时心灰意冷，恨不得打个洞钻进去，来逃避它，最后还是以失败告终。之后，听了老师精细的点拨，使我豁然开朗。后来，经过我深刻的反思检讨，我发现了自己的几大问题：第一是不积极思考，仔细读题；二是脑子不会随机应变，不会使已知条件运用到题上；第三就是对图形运用得不熟练。所以，我也制定了计划，每天练一道证明全等的大题，来弥补这里的空缺。仔细想想，如果没有这一次失败，我怎能发现这些重大问题？

6.感恩成长的路上初三作文 篇六

小时候，我天真地认为母亲神通广大，无所不能，不管遇到什么事第一反应就是叫妈妈，有了困难叫妈妈来帮忙，闯了祸叫妈妈来处理。那个时候，母亲就像是一把庇护伞。

长大后，我越来越叛逆，总是和母亲唱反调，遇到困难，哪怕寻求朋友帮助都不会问母亲，在外面闯了祸，回家连一个字都不提，生怕母亲知道了会絮絮叨叨说半天。

那是一个中午，我吃完午饭做了一会儿作业。猛一转头，望见了母亲躺在沙发上略显疲乏的身影，我不禁感到心酸。母亲平时不是想和我在一起吗，这回让她送我上学吧，我暗暗想，悄悄走到母亲身边，叫醒了她，母亲惊喜的眼睛里闪着光，但表面上却很平静地说：“好我送你”，母亲抓起一件衣服穿上准备出发，忽然父亲叫母亲去帮忙搬一下货，母亲向来是一个对工作很负责的人，为了工作经常连饭都可以不吃，我想她肯定会选择去帮我父亲，送我上学这种小事谁都可以做。然而，我的母亲却一口回绝了父亲，轻轻对我说道：“我们走吧”。那一刻，我惊讶到了，这样一个如此热爱工作的人在我面前竟然放弃了工作，这是什么?这就是母爱!这就是点点滴滴中流露出的一丝丝，却又很伟大的母爱。

母亲骑着小电动车出发了，我趴在母亲背上欣赏着沿途的景色，这些已经看到厌倦的景物在那一天都显得格外优美，不知不觉走到了大桥上，桥下吹上来江上凉嗖嗖的风，母样打了一个喷嚏，我没太在意，继续看着江上来往的渔舟。母亲减慢了行车速度问我：“你冷吗?儿子”，我回答自己不冷。母亲还不相信，她伸过手来摸了摸我的手，一边把我的手捏着放进她的衣服袋里一边说：“手冻得冰凉还硬说自己不冷，”打喷嚏的明明是母亲可受到关心的为什么却是我呢?因为母爱，因为这来自于母亲伟大的母爱!

到学校了，母亲想起学校食堂不会开门，拿了十元钱给我，母亲千叮咛万嘱咐叫我不要吃方便面那些垃圾食品，我草率地答应了，拿着十元钱走进学校。母亲注视着我走进校园，消失在人海中。我在校园里回头看了看，母亲打了个喷嚏，把衣服拉紧了一些，转身离开了。望着母亲略显疲乏的背影逐渐消失在我的视野，我不禁再一次心酸了。是什么让母亲对我千叮咛万嘱咐，望着我走进校园?是伟大的母爱!又是什么让我这个叛逆的孩子能回头望着母亲离开?是母爱感动了我，是母爱唤起人的本质，是母爱帮我找到了藏在内心深处多年的感恩!我在上学的途中成长了。这迟来的感恩母亲无法看见，但在我心里它已经萌生了!母亲用母爱埋下感恩之花的种子，今天在这成长的路上，璀璨地绽放了!

7.关于感恩的作文初三 篇七

一、 “读、听、讲、写、用”, 促进知识重新建构

1.数学复习中的“读”。

“读”是基本学习方式之一, 是实现“学会”和“会学”的基本环节。“读”主要包括以下三点:

(1) 读教材。教材是学生数学复习的基本材料, 通过“读” 能更深刻地理解教材内容, 达到系统理解和掌握教材、深化拓展有关知识的目的, 对基础薄弱的学生, 可促其进一步理解与反思。因此, 初三复习需要通读教材, 读出系统、读出全面、读出来龙去脉。使学生理解问题是怎样提出的, 概念是如何形成的, 结论是怎样探索;该结论有什么作用和意义。只有既会熟练的计算和逻辑推理, 又能理解‘来龙去脉’的脉络, 才真正理解了数学;才能自如地应用它。

(2) “读题”。随着数学知识的增多, 题目内涵或外延越来越丰富, 而基础薄弱生对知识的理解与应用比较单一、孤立, 难以找到解题的突破口。通过读题, 读懂题目中外显和内隐的信息。引导学生理解知识点之间的关联性, 拓展知识应用范围, 为条件与结论之间“架桥铺路”奠定基础。

2.数学复习中的“听”。

“听”是学生获取知识的重要环节, 是学生系统学习知识的基本方法, 也正是基础薄弱生学习方法的“薄弱”之处。“听”指听老师上课, 听同学发言, 也包括老师听学生的发言。

(1) 听老师上课主要是听老师上课的思路, 明确发现问题、提出假设、检验假设的思维过程。对教学重点、难点、关键性的步骤, 教者上课讲解更应细致一些, 并留给他们再次内化和掌握的时间。

(2) 听同学发言, 同学间的思想交流更能引起共鸣。引导基础薄弱生学会借鉴其他同学的思路方法, 加之老师适时的点拨和评价, 有利于激发思考、澄清思维、引起反思。

3.数学学习中的“讲”。

数学语言的表述是学生掌握数学知识的外显标志。基础薄弱学生由于概念、推理能力的欠缺, 回答数学问题时经常会发生一些低级错误, 因此可以通过学生讲“读”、“听”体会, 讲自己存在的疑问, 讲解题思路, 有助于学生深刻理解数学概念和原理。通过激励学生大胆地讲, 暴露其思维和理解的偏差, 有利于教师准确掌握反馈信息, 也利于促进学生数学语言的丰富。

4.数学复习中的“用”。

教师要精选习题, 有针对性地训练, 特别是薄弱生“薄弱”之处, 进行反复呈现, 先简单后复杂, 先单一后应用, 培养学生数学意识, 学会用数学思想和方法分析解决问题。通过“用”, 了解学生对数学知识理解的深度和知识之间相互迁移的灵活性。 现代建构主义的学习理论认为, 知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生, 而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。复习对于基础薄弱生是重新学习与探究知识的过程, 还是需要体现“学生是主体, 教师是主导”的教育思想。

二、分层设置目标, 培养兴趣

基础薄弱生数学能力的下降, 环境因素及心理因素不容忽视, 其中外部歧视会给基础薄弱生心理带来较大压力, 加上数学学科难度大, 导致他们的数学学习兴趣淡化, 甚至自弃自卑。课堂应精选不同层次的问题, 呈现给学生, 基础问题的设置, 以薄弱生为参考对象, 进行设疑, 展开讨论, 归纳总结, 达到应知应会, 实现“大马拉大车, 小马拉小车”的目的。同时, 教师要经常同他们平等交谈, 了解其思想上、学习上存在的问题, 鼓励他们“敢问”、“会问”, 激发其学习兴趣。家长应以积极态度对待基础薄弱生, 多鼓励少指责, 帮助他们弃掉沉重的思想包袱, 轻松愉快地投入到数学学习中。

三、明确复习目标, 强化预习

预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程, 通过学生对文本的挖掘、思想内涵的体验, 形成自己的作品, 形成自己的观点;只有充分的预习, 学生才能真正成为课堂的主人。因此, 要提高课堂学习过程中的数学能力, 课前的预习至关重要。复习时, 要有针对性地指导基础薄弱生课前的预习, 可以编制预习提纲, 对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容, 要求通过预习有一定的了解, 便于听课时有的放矢, 易于突破难点。认真预习, 还可以改变心理状态, 变被动学习为主动参与。提高课堂复习的时效性。

四、强化个别辅导, 促进全面提高

8.关于感恩的作文初三 篇八

对于初三的学生来说，第二学期基本上就是一个全部复习的阶段，考进重点高中比考上大学还要难，若是进入了高中实验班的门槛，则就相当是一只脚已经踏入了重点大学的校门。因此，教师都尽其所能，帮助学生提高英语成绩。

二、 初三英语复习课教学策略

1. 抓住基础，培养能力

在复习课堂上，教师不仅要进行一般的基础知识训练，同时还要对考点的知识进行深入的研究，即根据往年的中考题目，把与各单元的知识考点有关的资料在课堂上提供给学生，让他们进行练习。同时，再把这些题目进行灵活的转变，然后进行比较。这样的方式，不仅可以帮助学生掌握到最基础的知识，而且还可以逐渐培养学生的辨析能力、思维能力以及解题能力。比如，新目标九年级Unit 7中出现的use一词，复习过程中，我们可以进行如下演变：

① She is used to （live） in the south now. （用动词的正确形式填空）

② The Net is used to （help） mankind to get information more quickly than ever. （用动词的正确形式填空）

③ That is the house where she used to when she was young.

A. live B. living C. lived D. lives

④ He used to in the city with his maternal grandmother.

A. living B. to live C. lived D. live

对于以上四道题，其中第①、第②小题是用来解释use的基本用法，第③小题是一道中考的真题，而第④小题则是通过真题而演变来的新题。根据具体的实践，可以证明像这样的复习，不仅使得学生的基础知识得到进一步的巩固，同时他们的各种能力也在一定程度上得到了提高。

2. 讲练结合，精讲多练

所谓的讲练结合，其就是指将课堂上所要解决的知识点融进各种类型的题目中去，为学生提供练习；而精讲就是指对各个不同的知识点进行适当的提点，帮助初三的学生弄清楚考点的知识，然后再根据考点的知识来综合选出一些比较典型的题目。例如：

She is enjoying Chinese now.

A. learn B. to learn C. learned D. learning

这道题的主要考点的知识是动词enjoy， 解决该题目的重点就是了解动词enjoy后面所要承接的动词是什么形式。如果教师对enjoy这个动词进行适当的提点，那么学生就会很容易确定正确的答案是D。 在这个时候教师应帮助学生展开联想，然后进行扩散思维，将与enjoy具有相同性质的其他动词罗列出来进行讲解。如通常后接动词?ing形式作宾语的动词以及动词短语还有： like， miss， stop， finish， practise， be busy， cant help， give up等。类似于这样的复习课，虽然教师讲得并不多，但是却得到了四两拨千斤的良好效果。

3. 讲究方法，善于归纳

在复习中，由于课文的内容较多，且涉及的面广，要是教师能够善于利用科学的办法来对所学习的知识进行分析和总结，则学生们就能很好地吸收和掌握所学的知识点，否则效果将会大打折扣。如，在对动词的各种时态进行复习的过程中，由于每一种动词时态均有其不同的特点与用法，因此要怎么样灵活地使用正确的时态便成为消化并掌握的重点。我们可以采用如下原则：

（1） 运用时间状语

对于英语来说，每一种时态都会有其专属的时间状语标志。例如： for a month， since 2011等经常在现在完成时态的句子中使用。又如： last month，three yeas ago等经常在一般过去时的句子之中使用。例如： Two small fashion stages were built two yeas ago.

（2） 运用谓语动词所处位置

在英语句子中，虽然经常会有比较清楚的时间状语标志，但是由于动词出现的位置不尽相同，因而其用法也会发生相应的变化。例如： He said he had been a prosecution for two months. 虽然时间状语for two months经常在现在完成时中使用，但是因为主句的谓语动词是一般过去时，其后的宾语从句的谓语动词要使用过去完成时来进行填写。

又如： They will go to my house if it does not typhoon tomorrow. 在这里tomorrow作为一般将来时的状语标志，但是在if引导的条件状语从句中，应该用一般现在时来表示将要发生的动作。

（3） 运用句子的含义

要是上述的两个办法都没有用得上的话，那么就采用这一个原则。为了能让初三的学生能够灵活地来使用以上所说的三个原则，在复习的时候教师应该还要选择一些比较典型的题目来练习。例如：

① What the word “thousand” ？ （mean）

② Who at the door？ （open）

③ Why she so fast when he saw her last night？ （run）

④ The school about fifty years ago. （build）

三、 结束语

综上所述，在进行初三英语复习的课堂教学过程中，教师应该对具体问题具体分析，同时结合各种问题找到合适的解决方法。初三英语教师应该要不断地进行分析和总结，以提高英语的复习效率。