古朗月行的实录.doc(案例)范文（通用9篇）
1.古朗月行的实录.doc(案例)范文 篇一
古朗月行
唐・李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐?
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
羿昔落九乌，天人清且安。
阴精此沦惑，去去不足观。
忧来其如何，凄怆摧心肝。
作者简介：
李白(701――762)唐代诗人。字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃省天水附近)。少居蜀中，读书学道。25岁出川远游，客居鲁郡。游长安，求取功名，却失意东归。至天宝初，春诏入京，供奉翰林。不久便被谗出京，漫游各地。安史乱起，入永王李U军幕;及永王为肃宗所杀，因受牵连，身陷囹圄，流放夜郎。后遇赦东归，客死当涂令李阳冰所。唐朝另一诗人白居易诗“但是诗人最薄命，就中沦落莫如君”，正是他寂寞悲凉身世的写照。但他以富于浪漫主义的诗歌反映现实，描画山川，抒发壮志，吟咏象情，因而成为光照千古的伟大诗人。
注释：
1、古朗行：《乐府诗集》作“朗月行”，乐府古题。
2、白玉盘：白玉做成的盘子。
3、瑶台：传说西王母居住的宫殿。
4、青云端：青云的顶端。
译诗：
幼小的时候不知道明月为何物，
便称它为挂在天空中的白玉盘。
又怀疑它是瑶台上的一面镜子，
无缘无故地飞到了青云的顶端。
赏析：
《古朗月行》原诗共16句，这里是节选其中的前四句。这四句诗描写了儿童眼中的月亮，充满了浪漫而神奇的遐想。古往今来，月亮一直牵动人们的心。关于月亮还有一些美丽的传说，如玉兔捣药、吴刚伐桂、嫦娥起舞等，的确令儿童心驰神往。每个人都有童年，儿童富于幻想，对月亮更充满好奇心。这四句诗就是李白幼小时对月亮的观感。“小时不识月，呼作白玉盘”，这两句主要从月亮的形体入手进行描摹的。月亮(指明月)是圆的，白玉盘也是圆的，有相似点，故可以打比方。月亮除了是圆的之外，还能发光(非科学意义上的)，于是又有了“又疑瑶台镜，飞上青云端”两句。这两句是从月亮发光角度写的。月光皎洁，旖旎可人，而镜子能反光，两者也有相似点，所以怀疑月亮又像瑶台上的镜子飞上了青云的顶端，这又是一处比喻。而“瑶台”又是西王母所居之处，本身还具有神话色彩，更增添了迷人的效果。这四句诗是用儿童思维写成的，诙谐幽默而又充满天真稚趣;又以“白玉盘”、“瑶台镜”为喻，语言生动活泼。这四句诗也可以看作是一首儿歌，它可以开启儿童的心智。
这也是一首乐府诗。鲍照有《朗月行》。李白采用这个题目，故称《古朗月行》。此诗开始描写月亮的形状，然后用了一些关于月亮的传说。后面叹息月蚀后朗月不再可欣赏。这可能有所讽喻，有所指，但现在已不清楚到底是比喻什么事情了。
2.《古朗月行》李白赏析 篇二
又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空青云之上。
月中的仙人是垂着双脚吗?月中的桂树为什么长得圆圆的?
白兔捣成的仙药，到底是给谁吃的呢?
蟾蜍把圆月啃食得残缺不全，皎洁的月儿因此晦暗不明。
后羿射下了九个太阳，天上人间免却灾难清明安宁。
月亮已经沦没而迷惑不清，没有什么可看的不如远远走开吧。
心怀忧虑啊又何忍一走了之，凄惨悲伤让我肝肠寸断。
【按】乐府古题，属《杂曲歌辞》
【仙人】虞喜《安天论》说，月中有仙人和桂树，月初生只见仙脚，渐明乃见仙及桂成丛状。
【白兔】傅玄《拟天问》“月中何有，白兔捣药”
3.《古朗月行》教学设计 篇三
教材分析: 《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。
教学目标：
知识与能力：认识“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字;掌握古诗的学习方法，培养自学能力，能背诵古诗。
过程与方法：能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。情感态度与价值观：在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。
教学重难点：
如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？
2.学生背诵《小小的船》
3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？下面我们来学习《古朗月行》。（板书：古朗月行）
二、初读课文，学习生字。
1.教师范读古诗。
过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、识、玉、盘）
2.学习生字
（1）请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。
（2）检查、巩固生字。（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。）
（3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。
3.初读古诗。（要求：准确、通顺。）
（1）初读古诗，随文识记字。（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。）
（2）再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。
三、图文结合，感悟、理解古诗。
1.学习第一句诗。（1）观察、想象、描述图画。（电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。）学生说图。
（2）图文理解第一句诗。
师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。
师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘呢？
（3）图文对照读第一句诗。
2.学习第二句诗。
（多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。）
过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。
（1）学生观察图画。
（2）学生划出古诗中的第二句。
（3）学生结合图画进行读第二句古诗。
（4）学了这句古诗，你有什么问题吗？ 3.整体感悟，指导朗读。
师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。（结合图画）
四、走进课文，感悟成诵。
1.学生想象读古诗。
2.背诵古诗。
五、拓展训练
关于月亮，古来便有无数诗人为其吟诗、作画。
请你仔细观察过夜空中的月亮吗？你也尝试着为它写一首诗或是画一幅画吧！
板书设计：
古朗月行 唐•李白
白玉盘
瑶台镜
4.古朗月行教学反思 篇四
《古朗月行》一课的教学，为了激发学生的学习兴趣，我采用谜语导入新课。“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”。学生猜出后，随之引入课题“今天我们就学习有关月亮的古诗，看看唐代诗人李白把月亮想象成什么呢?”学生的积极性被调动起来了，带着好奇心迫不及待地打开书，自然走进了文本，很投入地读了起来。
《课标》指出古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的语文学习活动中去。因此我在指导学生阅读和感悟上，从易到难;先读准字音，读通读顺诗句，再理解性朗读，最后以图文结合加以想象读，让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟诗句的含义。在想象读这个环节，学生读完后，我问：“你仿佛看到了什么?”学生的回答是多元的，而且课堂气氛非常活跃，这也许就是学生个性化阅读的体现吧。
5.古朗月行教案（最终版） 篇五
鲜明八一希望学校
潘金莲
教学目标：
1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。
内容分析：
《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。
学生分析：
学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法，大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟不深。
设计理念：
充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？
2.学生背诵《小小的船》
3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？下面我们来学习《古朗月行》。.师板书课题，学生齐读。
4.学习生字“行”。
“行”：多音字引入-拼音xínɡ-（古时候的行：行字像画街道）生观察字形-师范写-生用手指书空写。5.再齐读课题，介绍作者。
二、初读古诗，识记生字
1.教师范读古诗。生注意听字音。师：介绍完作者，老师已经忍不住要读读古诗了，请同学们认真听，把不懂的字圈出。
过渡：师：老师读得怎样？想和老师比赛吗？（想）2.学习生字。
师：要想像老师一样把古诗读好，首先得认识我们的生字宝宝，看，拇指哥哥把他们请来了，谁敢接受他的挑战，准确地读出生字宝宝，你就成功了。示意大拇指。（出示生字：识、玉、盘„„）
（1）请同学们借助拼音自学生字。
（2）检查、巩固生字。（采取指名读、跟读、男女生比赛读方式认读生字。）（3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。识 玉（主点移动变成玉）盘（小舟捕鱼入餐盘）
（4）师：瞧，这回拇指哥哥把字宝宝的好朋友也请来了，他要带着你们去闯关，它告诉老师，只要能登上山顶，并把星星摘下来就算闯关成功，你们准备好了吗？出发。（登山勇士：小组勇士读、指名摘星高手读、拍手读）
三、图文结合，感悟、理解古诗
过渡：师：真厉害，都和生字宝宝交上好朋友了，现在把他们送回家，你能把古诗读通顺、读准确吗？（齐读古诗）
现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。1.学习第一句诗。
（1）出示月亮图，生观察、想象、描述图画。（电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。）
师：你看到了什么？（学生根据自己的想象说说自己看的的月亮图。）（2）图文理解第一句诗。师：小李白把月亮叫作了什么？
指名读古诗，其他同学们思考并用“——”画出。指名反馈。
师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘？（出示白玉盘）这是一个又大又圆，又圆又亮的月亮。所以小李白把它叫做白玉盘。
（3）图文对照学习并读第一句诗。2.学习第二句诗。
（多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。）过渡：师：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可仔细一看好像又不像白玉盘，这时，小李白觉得月亮更像什么呢？请同学们在诗中找出。
（1）指名说出古诗中的第二句。
（2）学生观察瑶台镜图画。（瑶台镜：古时候女子用的一种镜子。）（3）学生结合图画进行读第二句古诗。3.整体感悟，指导朗读。
师：小时候的李白不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们一起来把古诗读好。
（1）学生根据课件读古诗。（结合图画）
（2）教师范读。（要求注意听老师读，用“/”划出节奏。）（3）学生练读。
四、走进古诗，感悟成诵
1.学生想象读古诗。师：同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？生闭眼想象。（晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！）读得越投入，眼前的景物就会更清楚。
2.指导学生背诵古诗。3.指学生背诵。
五、指导书写生字 1.学习“识、玉”生字。2.出示田字格生字。3.指导观察占格位置。4.范写、讲解、巡视指导。
六、作业
1.回家背诵古诗给家长听。2.回家收集原诗与同学分享。
板书设计：
古朗月行
白玉盘 月亮 瑶台镜美
古诗《古朗月行》的教学反思
一、本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。在出示第二句诗的动画画面时，许多学生不禁都叫起来：“白玉盘里有房子，它在云朵飞呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”„„学生对多媒体的演示的反映就是对古诗情境美的感悟。我顺其思维，引导学院生划出李白眼里的月亮是怎样的，使学生与古诗产生了共鸣。因此摆脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。
二、古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中去。让学生“乐学、善学、博学、美学”，经历丰富的情感体验，真切感受到读书的快乐。在处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再理解性朗读，最后以图文结合，加予想象读。让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。在想象读的这个环节，学生的读后，我问：“你看到了什么？”学生的反映是多元的，而且非常的活跃，也许就是学生的阅读的个性化的反映吧。
6.《古朗月行(节选)》教学设计 篇六
一、教学要求
1.学会本课6个生字。认识“朗、呼、疑、镜”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
《古朗月行》是李白的一首诗，全诗16行，课文节选其前4行。诗句的意思是：年幼时不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者以神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。
掌握本课生字，朗读、背诵课文是教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
布置学生在圆月的日子观看月亮，想象一下，它像什么。收集描写月亮的图片、儿歌、谜语。
准备本课的生字卡片、月亮的放大图片、朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
学生在初读课文的基础上勾画出生字，反复读生字，读准字音，特别要注意“行”是后鼻音，“时”和“识”是同音字，“作”是平舌音。教师出示生字卡片，抽生检查，并随时纠正错误读音。
根据字形结构特点，采用部件结合法或熟字加部件法记忆字形。
“时”由熟字“日”加部件“寸”构成；
“识”由熟字“只”加部件“讠”构成；
“台”由熟字“口”加部件“厶”构成；
“作”由部件“亻”和“乍”构成。
理解“台”的字义时，教师可手指讲台，明白“台”就是高平的建筑物，还可以让学生组词扩词，如：戏台、主席台、柜台等，积累词汇。
2.写字教学
本课生字的间架结构有相似之处，可指导学生归类观察范字，练习写字。如“台、古”都是上下结构，这两个字下面的“口”在下半格居中。其余四个左右结构的字都是左窄右宽，两边不要分得太开。可重点指导“彳”的写法：上撇较短，下撇稍长，竖对准上撇中部，从下撇起笔。
(三)朗读指导
朗读时可借助挂图，想象自己在宁静的夜晚面对圆月欣赏的情景，语速稍慢些。先听听老师或录音的朗读，再反复练习，注意读出节奏与韵脚。更多内容请访问new.060s.com
(四)练习提示
第三题是复习生字的练习。先要引导学生注意每组的两个字读音相同，比比它们字形的差别，再通过反复读词语，进一步巩固生字和词语。
第四题是为了培养学生观察夜空的兴趣，加深对古诗的感受。注意提醒学生仔细认真地看，边看边展开想象，然后画一幅画。观察的日期可根据当地天气情况灵活安排。
(五)扩展活动
1.用自己的话说一说月亮的不同形状及自己的感受。
2.读一首描写月亮的儿歌、谜语、诗歌。
(六)课时安排
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例
(一)出示挂图，启发想象。
观察画面，联系课前观察，说说月亮像什么。
(二)揭示课题，介绍作者。
读生字“古、行”。认识“朗”。
注意读准两个后鼻音。
(三)自读课文，思考：诗人说的圆月和你想的哪儿一样，哪儿不同?相机出示生字：时、识、作、台，简要说说第三、四行的意思。(只要学生大致了解，不要求解释诗句。)
(四)练习朗读、背诵。
(五)指导书写。
(六)展示、交流学生画月亮的图画。
五、参考资料
1.李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川认作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期，他的一生中，既亲见了历史上有名的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷艰难，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，诗歌豪放，想象丰富，语言流畅，成为中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。
《古朗月行》是一首乐府诗。原诗16行8句，为适合小学生阅读，只摘用了前4行作为课文。因诗人鲍照曾著有《朗月行》，李白采用这个题目，故称《古朗月行》。“行”是古代诗歌的一种体裁。
2.《古朗月行》原诗
小时不识月，蟾蜍蚀圆影，呼作白玉盘。大明夜已残。
又疑瑶台镜，羿昔落九鸟，飞在青云端。天人清且安。
仙人垂两足，阴精此沦惑，桂树何团团!去去不足观。
白兔捣药成，忧来其如何?
问言与谁餐?凄怆摧心肝。
7.校本诵读古朗月行教案 篇七
武汉市吴家山三小
柏修平
教学目标：
1、正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。
2、能图文结合，知道古诗的大意，想象月亮的美妙与神奇。３、通过图文结合，理解古诗大意，想象月亮的美妙与神奇。４、感受晴朗夜空的美丽、生发热爱大自然的情感。
教学重难点：目标2、3.教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、复习导入
想象画面。
1、同学们，你们还记得唐代诗人王之涣写的《登鹳雀楼》吗？谁能来背诵一下？大家都会吗？集体来背诵一下吧。
2、今天呢，老师再和大家一起欣赏唐代诗人李白的一首诗《古朗月行》，板书课题：古朗月行，齐读课题。
二、初读古诗
整体感知
1、同学们，我们来欣赏一幅美丽的图画，（出示课件）图上的月亮是什么形状的？像什么？诗人是怎么说圆月的呢？请同学们边想边读。
师：我听同学们读得特别认真，诗人李白听了一定会很高兴。那我们先来认识一下他。（出示课件幻灯１）认识李白。《古朗月行》是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。作者用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现了作者在儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。
2、从古诗的题目入手，认识汉字“古，朗，行”，3、出示第二句，认识白玉盘，认识汉字“呼，作，玉”，玉的字理识字，指导朗读。
4、出示第三句，认识瑶台镜，认识汉字“台”，指导朗读，三、理解诗句
熟读成诵。
师：同学们都能把古诗读正确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮吧。（1）学习第一句：（出示图画），看到了谁在干什么？觉得月亮像什么？像一个大玉盘，多美呀，指名说说，诗中哪两行诗是描写这幅图的？谁能用美的语气来读一读？（指名），再美一些？更美一些。我们一边欣赏图画，一边用美的语气来读好吗？（齐读）白玉盘指的是什么呀？这句诗主要写了什么呢？
（2）学习第二句：再来欣赏（出示大屏幕）圆圆的月亮像个玉石的盘子，这回月亮更像什么了？你们能找出描述这幅图的诗句吗？谁来读一读？有谁比他读的更好的吗？这句诗把月亮比作了什么？这句诗又说了什么呢？多美，多神奇呀。（3）整体感悟，背诵古诗。
1、诗人小时候，不知道圆圆的月亮是是什么，把它叫做白玉盘，又以为是瑶台仙境里的镜子，飞到蓝蓝的天上了，多美呀，让我们把这美读出来好吗？（出示古诗、音乐）
2、闭上眼睛，想象月亮的样子读一读古诗。
3、背诵古诗。（学生背一句，就贴一句）
四、回顾小结
1.月亮美吗？月亮美，但诗人用诗把月亮描绘得更美，我们再来背诵一遍好吗？同时老师请四位同学上来把同学们读的诗句贴在黑板上。
2、学习了这首古诗，你有什么收获？
五、欣赏图片，体会月亮的美妙与神奇。（1）、听描述，想象诗的意境。
晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！
（2）、边想象边诵读诗句。
（3）、指名读诗文，大家评议。
六、课后请同学们把这首诗美美得背诵给家里人听，好吗？
七、板书设计：
古朗月行
小时不识月，在青云端。
8.小学生古诗词：古朗月行 篇八
古朗月行
李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐?
诵读：
感情基调：轻快明朗。用轻快的语气朗读，表达出儿童稚嫩、好奇的心理。
注释：
①古朗月行：“朗月行”是乐府《杂曲歌辞》里原有的题目，李白在这里借用古典的题目，所以称为“古朗月行”。全诗共十六句，这里节录的是前八句。②呼作：叫做。③白玉盘：白玉做成的盘子，这里用来比喻月亮又圆又大。④疑：怀疑。⑤瑶台：古代神话传说中神仙居住的地方。⑥青：蓝色。⑦仙人垂两足：古代神话说，当月亮初升时先看到月中仙人的.两只脚，然后逐渐看到仙人的全貌。⑧桂树：传说月亮里面有桂树。⑨何：多么。⑩团团：圆圆的形状。[11]白兔捣药：古代神话传说中，月亮里面有白兔在桂树下捣药。[12]问言：就是问，言是助词，没有意义。[13]与谁餐：给谁吃。
译文：
小时候因为不认识月亮，把它叫做白玉盘。又猜想它是天宫里的明镜，飞到青蓝色的云端。月亮初升，先看到神仙露出两只脚，然后才见圆月中桂树的样子。陪伴嫦娥的小白兔，一直在忙着捣药。真想问问它，药捣成以后是给谁吃的呢?
赏析：
9.古朗月行初二作文 篇九
明月，有是一轮明月。
今夜，独望月又难眠。
许多年前，同样的明月，我吟诵了人生的第一首诗。
今夜，站在阳台上，望着夜空高悬的明月，不禁脱口而出：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在清云端……”
诗文飞扬，飞抵瑶台。
文思摇曳，又忆过往。
小时不识月
刚记事的我，还能无忧无虑对一切都好奇的我，也看到过相似的月，那月啊，在满天星斗中，黑色天幕上，独自耀然着呢。
我欢喜地把小手伸出窗台，一层淡淡的白晕将它笼罩，我问：“爸爸，这是什么?是太阳吗?”爸爸宠溺一笑，他总是纵容我那时的懵懂无知，“这是月亮。”我还是不懂，“月亮?月亮是什么?”爸爸想了想：“小时不识月，呼作白玉盘。记住了，月亮就是一个大大的白玉盘。”“小时不识月，呼作……呼作……”我懵懂的复述，“白玉盘!”看着月亮，我突地想起来了，小时不识月，呼作白玉盘。
于是我就记住了人生中的第一首诗，并不领略诗中的意境，也不知道作者姓甚名谁，甚至全诗只记住一句，但就是这样一句诗，贯穿了我的一生。
玉兔捣药成
逐渐，学的知识多了，人也慢慢长大，那曾像白玉盘般纯洁的小孩，被绘上了数不清的繁杂纹路。
曾经懵懵懂懂背诵古朗月行的小孩也不知去了何方，想必是被沉重的学业，残酷的社会，黑暗的现实给吓的不知所踪了吧。
只剩下一个灰色的我，机械地记忆着一个个钢铁般冰冷的英语单词，流水线板解决了一道道数学题。
童年，曾近无忧无虑的那段时光，就如天边高悬的`明月，可望而不可及。
天人清且安
童年的无忧无虑曾在多少个月明星稀的夜晚悄然潜入我的梦境。但在梦醒之后，面对的仍是现实的无奈。
免不得怀念往昔，免不得希望能像“羿昔落九乌”般被拯救……
但过去的美好、安逸，只是镜中花，水中月，如此的美丽、诱人，但终究是幻影，是即将破灭的泡沫，是残存于脑海的回忆，是……回不去的。
正所谓对的时间，做对的事，让我们移开紧盯着童年的目光，勇敢背负起需要承受的重担，向前，向未来!