谈网络在数学教学中的魅力

谈网络在数学教学中的魅力（共12篇）

1.谈网络在数学教学中的魅力 篇一

浅谈信息技术在语文教学中的独特魅力

摘 要：随着计算机、网络等现代技术的飞速发展，现代教育技术―计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂。教师利用现代化的手段使教学内容变得丰富多彩，教学形式生动活泼，增强学习兴趣，改变了学生的学习方式，提高学习效率，激发了学生思维，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。

关键词：信息技术 语文教学 独特魅力

社会在进步，时代在发展，在现今的教育中，已经离不开计算机的帮助了。信息也以它高效、迅速、快捷的方式，传递着新的知?R，所以它在教学中起着非常重要的作用。下面就来谈谈在我的教学工作中，信息技术发挥的重要作用。

一、信息技术有助于改变学生的学习方式

建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。真正的理解只能由学习者基于自己的经验背景建构起来，取决于特定情境下的学习活动过程。传统的教学方式很难建构这样的学习环境，而信息技术却能很方便地营造这种理想的学习环境。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的学习状态。因特网这一随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需要的信息。这有利于学生自主发现、自主探究，进行个性化学习。计算机还能为学生提供友好的界面和交互式学习环境，有利于进行协商会话、协作学习。一些知识性的练习可以让学生上机测试。

二、利用现代信息技术阅读学习情境

阅读教学中所感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章，教师设计的教学过程，无论多么精心、合理，如果激发不起学生的学习兴趣，取得的教学效果将是十分有限的，因为兴趣是最好的老师。我在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如《美丽的小兴安岭》一课教学，作者在第二自然段对春天的树木、积雪、小溪、小鹿、原木等观察得全面而仔细，在课文中巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜的图画。这时我运用现代信息技术，在各学习小组中提供给学生相关资料，学生通过浏览教育局教学资料网站，让学生了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等等，为学生体会诗情画意的情境提供了充分的资料（图片、照片、文字、录像等）。学生在学习小组内有兴趣地自主浏览，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文的距离。这样每个学习小组根据兴趣选择来重点感悟，感悟时将计算机提供的资料与课文中的语言文字相结合，教学软件中的资料很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了重点，为下面的自学打下了基础。

三、激发学生思维，创设无限遐想的空间

在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一，因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。例如我在教学《月光曲》一课，课文的作者把乐曲由舒缓到高昂的变化与大海由平静到汹涌的变化结合起来描写，创造出了一种优美的艺术境界，表现出了《月光曲》的节奏美、音韵美、和谐美。教学这样的文章有一定的难度，因为学生不一定熟悉这个曲子，且他们的想象力有限。这时，我就结合课文实际制作了一个小课件，在讲课的时候，就可以借助计算机演示，随着乐曲的节奏播放与之同步的录像画面，这样，不仅帮助学生理解文章内容，感受到了《月光曲》这一世界名曲，还拓展了学生的视野，丰富了学生的艺术修养。

四、信息是教师和学生间沟通的重要方式。

传统教育中，教师和学生间的关系就像家长与孩子的关系，学生要绝对服从教师，不管对错，都不能有自己的意见，这样不但不利于学生的自主发展，而且对教师的教学工作也是有百害而无一利的。

信息随着时代的发展进入了社会生活的各个角落，各行各业都需要用信息来传递知识，我们的教学工作也不例外。学生和教师可以通过信息在计算机上进行交流，这样不但可以避免师生当面对话时学生的恐惧，使学生有什么说什么，敢于表达自己的想法，还能促进学生个性的形成和发展。我每次上信息课时都能收到一些信息，这些信息有正确的，也有错误的，但无论对错，我都首先给予肯定，然后，对于正确的我会虚心接受，并对提供信息的学生表示感谢；对于错误的则向学生说明原因、讲清道理，尽量给他们一个满意的答复。

五、信息也是学生间相互交往的重要方式。

曾经在上课的时候发现两个很要好的学生已经好几天没有说话了。听别的学生说，原来他们两个因一点小事情闹矛盾，谁不愿意因开口向对对方道歉。两人同一个班，又住得很近，却不说话多别扭呀！有一天，他俩中的一位由于生病没能来上课，于是我在信息课时发了一条信息给另外一位学生：“请你今天放学后到××同学家，告诉他我们下节课要进行检测，并把今天课上的内容给他讲一讲，让他安心在家养病，你会每天去看他。”过了几天，生病的学生来上课了，在那次信息能力检测结束后，他也在信息课上给另外那个学生发了一条信息：“谢谢你的帮助，我考的很好，我们和好吧！”看着他们两个人又手拉手的一起走出计算机房，我高兴的笑了。短短的一条信息竟然有这么大的魅力，我真是没有想到，看来信息魅力真是无穷无尽的！

结语

信息是我们这个时代的产物，它的魅力是不可预知的，还需要我们不断去探索，不断去研究，不断去开发。这就需要我们全体教育工作者特别是信息教师们共同努力，团结协作，大力发展信息教育。希望通过我们的努力，能够把信息教育自然而然的融入到教学中去，把每个学生都培养成为具有现代化意识和多种才能的人才。让信息技术真正成为学生认知、探究的工具，让信息技术在课堂教学中发挥它的积极作用，展示它的独特魅力。

2.谈网络在数学教学中的魅力 篇二

对于学生来说, 取得一次次微小的成功, 学生就会非常开心, 教师再给予鼓励。学生就会确信通过自己的努力, 别人能够做得到的事情自己也可以做到, 自信心就会增强和坚定。坚定的自信就会促使学生有新的学习动机, 在未知的领域里勇于开拓进取。鼓励是一种兴奋剂, 能激发人的内在动机, 增强人的勇气和力量。它使自卑者勇敢, 使落后者进步。在赏识他人的过程中, 也会自然而然地看到了别人的长处、他人的努力, 从而自我鼓励, 更能相互鼓励, 不断地以他人之长来完善自我, 超越自我。

鼓励教育, 促进了学生积极性的增加, 学生会有意识地自觉听教师讲课, 高效地学习掌握科学文化知识, 促进了学生的全面发展。同时, 通过鼓励引导, 形成多次成功的经验, 促使学生掌握规律, 获得技巧, 促进创造力地培养。

在教师的鼓励教育下, 学生思维方式会更加活跃, 方式方法得到拓展, 既能使学生的视野得到了扩大, 综合分析能力得到了提高, 又使学生能够从容面对成功和失败, 不畏惧挫折。培养了学生顽强的毅力、坚定的耐心和谦逊的品格。通过鼓励教育, 学生对教师更加信任。当学生出现错误时, 教师在肯定学生优点与长处的同时, 能指出错误的危害和后果, 学生就可以不断完善和提高自己。在教师的鼓励教育之下, 学生乐于敢于说事情, 经过多次的成功, 就能产生自信, 并坚定信心, 获得成功, 从而形成顽强勇敢的个性。

由于鼓动支持, 学生情绪稳定, 心情美丽, 思维活跃, 生活愉快, 乐于与人和谐相处, 从而形成开朗活泼的性格和丰富多彩的幽默感。鼓励教育拉近了学生与老师的距离。据教育学的相关知识可知:老师的期望是学生进步的一大因素, 教师良好的期待会使学生对未来充满希望, 从而加倍努力, 获得更大进步。教师不应该放弃后进生, 任何学生的本质都是可以教育、培养和转化的, 学生某方面的差是表面的、暂时的、 相对的, 对于后进生的教育应根植于爱, 看重他们, 不鄙视他们, 尊重他们, 加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。教师应该学会赏识和鼓励, 教师一个信任的微笑, 一回肯定的颔首, 一个激励的眼神, 可以驱散学生积累在心底的自卑的阴影, 可以找回他们一时失去的自尊。

尽最大可能鼓励是学好的关键, 充分调动学生的学习积极性。教师应把注意力更多地放在肯定的方面, 也就是努力去发现学生的进步。 学生的基础不同, 学习能力也有差异, 不能要求他们都学得快, 说得正确。对有些学生来说, 只要他说对了半句话, 或说出了一个他以前不会的词, 对其本人来说, 也是进步了。教师应该及时给予鼓励, 应让其有通过努力可以逐步达到目标的信心。鼓励对学习者来说是教师对他此刻所做的工作的肯定和对他未来学习的要求。低估学习者的努力和成绩, 对他们的成绩漠不关心, 不仅会减低他们努力完成学习任务的愿望, 也会降低他们以后的学习积极性。

教育需要鼓励和表扬。鼓励不仅使教师精彩, 更让学生精彩, 让整个教学过程丰富多彩。关注每个学生, 一份不经意的关心对教师来说也许是很普通的一件事, 但对于我们的孩子来说却是一件无比兴奋的事情。教师的一个眼神、一抹笑容、一句表扬, 也许真的能改变孩子的一生。伟大的科学家爱因斯坦说过:“最重要的教育方法就是鼓励孩子去实际行动”。每个孩子做完一件事, 都希望获得别人的赞赏, 都喜欢听我很棒。鼓励教育, 种下了希望, 埋下了奇迹的种子, 而这颗奇迹的种子以后会日益生长成为一棵枝繁叶茂的参天大树, 这也就是鼓励教育的艺术魅力。

摘要：鼓励是人类心灵的甘泉, 亦是一颗能萌发奇迹的种子。鼓励就像一缕阳光, 温暖了我们的心灵;鼓励就像一杯甘露, 滋润了干涸的大地, 鼓励就像一抹笑容, 带来了新的希望。鼓励教育也作为一种新的教育形式登上了历史的舞台。鼓励式教育也可称为赏识教育, 是教师营造一个宽松、愉快的气氛中, 学生以积极、进取的态度去完成学习任务的教育方法。这种教育方法是符合学生自身各自的心理特点的, 容易被学生接受的。本文主要从鼓励教育对教学中的积极作用着眼, 对鼓励教育在教学中的艺术魅力进行了阐述。

关键词：鼓励,鼓励教育,教学

参考文献

[1]史蒂芬.P.罗宾斯, 著.孙建敏, 李原等.译.组织行为学[M].北京:中国人民人学出版社, 1998.

[2]孙京媛.好孩子是夸出来的[M].天津科学技术出版社, 2008.

3.浅谈情感教育在数学教学中的魅力 篇三

一、动之以情，晓之以理，以情动人，强化意志，培养学生的学习兴趣与主动性

教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞好教育工作的巨大动力和源泉。平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。古人云：“亲其师，信其道。”为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。作为数学教师，首先必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课、每一章节。

“兴趣是最好的老师。”它能够使学生对数学产生好奇心，愿意接近数学，了解数学，谈论数学，探究数学。培养学生学习兴趣的方法很多，但诸多方法从根本上说，都来自教师对学生的热爱和对教育事业的责任心，而这，也正是我们以上所说的教师的“情”。

二、重视课堂环境的情感渲染，激发学生的进取心、上进心

在现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同样，教师也会有顺心的时候和不顺心的时候，此时，教师必须将自己的烦恼留在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章的事。

课堂上难免有许多疑虑和困惑，这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，来调动学生学习的热情。为此在课堂教学教学中，教师的情感必须有感染力。要具有感染力，教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱。

三、转变教师角色，强化情感教育，提高学生解题能力，增强学生学习数学的自信心

新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人”。由此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，从而增强学生学习数学的自信心。

数学是一门非常严谨而又逻辑性十分强的学科，然而它又是十分丰富多彩生动形象的学科。教学中除应注重其严谨性，掌握比较详实的数学史料外，同时还要把握教材内容和学生心理特点，将数学史料适时溶于教学中，用生动的事例及故事激发学生学习兴趣。

四、重视数学模型和数形结合教学，增强情感的自我控制作用

初中生在学习数学中常有较强的情绪性，不善于用理智支配情感，却常以情感支配理智，心理品质不成熟，自控能力有限；不容易保持长期的学习热情。这就要求教师用辩证的观点、发展的观点、相互联系的观点，根据学生意志的强弱，强化感情的自我控制教育。例如学生在初学平面几何的时候常有畏难情绪。而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生予生动、逼真及深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法展现的魅力。因此，数学教学时应尽可能地多利用数学模型、多媒体等一些有效教学煤介，强比数形结合，创设教学情境，使学生在情感渲染的环境中，在愉快的气氛里不知不觉接受信息。当然，培养情感的自控能力不是一劳永逸的，这需要教师经常不断地从情感上激发学生学习的动机，调动他们的学习积极性。

4.浅谈发挥网络在教学中的作用 篇四

蒋丽新余市五一路小学

内容摘要：

随着科学技术的不断发展，网络技术也不断的更新，它在社会各领域都得到广泛的应用。网络给我们的课堂教学也带来了极大的变化，老师不再依附于书本知识，学生也不再是被动的听众了，不仅如此，教师在教学内容的呈现方式上也有很大的变化，课堂教学得到进一步的优化，教师不再像以前那样携带繁琐的教具进入课堂，而是借助先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣。可见，网络在教学中发挥了很大的作用。我是通过这些方面来阐述文章的：一、网络给课堂教学带来的变化，二、网络应用于教学中的意义，三、网络运用于教学中存在的问题及对策。

关键词： 网络双向交流优化

一、网络给课堂教学带来的变化

记得我们读书的时候，每个老师都有两本必备的书，一本教科书，一本参考书，他们总是站在讲台上滔滔不绝的给我们讲课，而我们就坐的端端正正的听课。因此，那些一天到晚坐着不动的同学深受老师的喜爱，在老师眼中就是“听话”的学生，然而地球在一天天的转，时代也在一天天的变化着，网络的出现使学生不再是被动的听众，学生在视觉和听觉的刺激下积极参与学习，昔日被老师视为“听话”的学生如今却被视为“书呆子”了。

二、网络运用用于教学中的意义

1、网络极大地活跃了教学内容的呈现方式

信息技术教学的`核心是要求一切以学生为主，全面提高学生的信息素养为根本目的，新的教育理念要求教师要在教学活动中充分体现两方面有效结合起来，从而优化整个课堂教学，提高课堂教学效果。

孩子天生就好动，兴趣是最好的老师，在教学中恰当地地使用电教媒体，网络，以绘声绘色，栩栩如生的形象反映客观事物，图，文，声并茂的三维方式呈现教学内容，才能很大程度上满足学生的视听感官需求，从而激发学生学习的兴趣。我们设想一下，在一堂数学课上，肯定有好条条框框的定理和概念，如果我们老师就用手中的一根粉笔一条条的列举出来，然后再滔滔不绝的讲解，相信一定只是达到事倍功半的效果。而我们通过超级连接把教学内容展示出来，让学生发散自己的思维，自己去发现定理，这样的学习方式是极具诱惑力和挑战性的，学生在学习中获得良好的心理体验，从而产生强烈的学习动机。至于我们学后用来巩固的练习，也可以利用多媒体，网络的交互功能，让学生进入个性化学习，网络上的东西可以说是无其不有的，我们可以自制好多东西，在学生做练习的时候，我们可以针对不同水平的学生给予适当的评价，比如“好极了”，“你真棒”，“请多努力”，“别灰心”等鼓励性配音评价，并辅以学生喜闻乐见的卡通图画形式，使学生能全身心地投入，以饱满的热情进行学习，这样的学习方式一定会达到事半功倍的效果的。

2、网络优化了课堂教学

我们教师经过精心准备，运用先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学，从而实现计算机辅助教学。在这样的教学中，教师不必像以前那样，携带地球仪、三角板、等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到各个课堂。

充分发挥多媒体网络的功能，可优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等。多媒体网络教学弥补了传统课堂教学结构的不足，丰富、生动的多媒体课件的灵活运用，极大地激发了学生的兴趣，引发学生探究的欲望。多种媒体及多种手段的全方位刺激，使人脑左右协调发展，增强记忆力，学习的效率明显提高。同时，多媒体网络师生双向交流，及时反馈信息，使学习氛围轻松、愉快。通过多媒体网络的科学运用，可全面优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。但是，它也有它的负面影响。

三、网络运用于教学中存在的问题及对策

1、学生对网络学习产生习惯问题

在网络教学中，由于网络的开放性，学生在自主学习时候往往会偏离教学目标，导致教师不能顺利开展课堂教学。主要表现在电脑游戏、网络图片、聊天等非学习内容对学生诱惑会转移学生注意力，学生往往把电脑课当作休闲娱乐课，他们偏爱上网、聊天、游戏，没有感到提高自己的信息能力对自己学习生活的重要性，在这种情况下他们就没有学习的需求，从而导致学习兴趣很低。为了转变学生的认识，我们老师应该加强引导，让学生对网络树立正确的观念，老师要时常告诫学生上电脑课的目的是培养信息素养，培养他们对信息技术发展的适应能力。

2、应对学生自主学习能力问题

网络教学要求学生要有高度的自主学习能力，可是现代中小学生尤其是小学生的计算机水平很有限，甚至有的地方还没有开电脑课程，要真正让他们自主完成学习任务比较难。由于学生的基础知识水平不同，学习的经历也不同，自学的能力有强有弱，所有的这些因素影响了在网络中学生获取知识的能力，对学生的学习成绩也将产生一定的影响。所以在网络教学过程中，每个教师要通过各种方式了解自己的学生，如，加强对学生的学法指导，指导学生如何获取信息，并形成一套有效的学习方法;鼓励学生小组交流，寻求帮助;在教学中，加强对学生的个别辅导等。学生只有掌握了在信息时代获取知识的方法，才能成为学习的真正主人。

网络改变着学习和教育的以往经验，人们不再仅仅依附于教书，书本和生活经验，不再必须一个固定的教室，不必每个人按同一步骤学习同一内容，不再遵从于同一评价标准，而要使教育过程从根本上成为一种选择过程，电脑和网络以及其它多媒体设备成为教育的中介，只要我们科学的应用网络，让网络走进生活，走进课堂，我们的生活、学习一定会变的更加丰富多彩。

参考文献：

[1]王蔷英语教学法教程[M]高等教育出版社

[2]徐强交际法英语教学和考试评估[M]上海外语教育出版社

5.浅谈多媒体在网络教学中的作用 篇五

在信息技术特别是“信息高速公路”迅猛发展的今天，从街头巷尾到商场车站，人们随处可看到设计新颖的网站宣传广告，在人们的言谈中也时常听到“网络”、“网校”、“电子商务”等名词，让我们真实的感受到信息时代的气息。在信息社会里，人才的竞争用“白热化”这个词来形容是不过分的。那么这个时代需要什么样的人才呢北师大现代教育技术研究所的何克抗教授在《论现代教育技术与教育深化改革――关于ME命题的论证》一文中是这样说的：“信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础(特别是信息方面的文化基础即信息方面的基本知识与能力)，富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。”在论述中何教授特别强调的是“信息知识与能力”。

此时此刻，我们再来看一看我们的教育培养的是什么样的人才以作文教学为例，多年来，作文一直是令广大师生头痛的事。在教学中教师用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕考作文。尽管书市上这“精品集”那“宝典”花样翻新，层出不穷，但我们拿来细细研究一下，每篇文章的风格几乎同出一辙，内容大同小异。等到学生毕业走出校门，踏进社会，连一般的工作总结、求职信也写不好。面对滚滚而来的信息，我们被搞得眼花缭乱，不知所措。我们不禁要问：作文教学，社会需要的你给了没有

2. 从学生个性发展看传统作文。

留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中谈到：“中国教育因压抑个性已造成了无形的内伤。”从作文教学这个方面来看，何尝不是呢。学生每写一篇作文，无不是按照书本的范围，考试的要求，教师的指导完成的。要求写记叙文就不能写成应用文，而且还必须做到结构完整，内容具体，生动感人。为了考试，教师千方百计地传授“作文秘技”。而在这一过程中，学生完全是被牵着鼻子走的，没有自由的空间。作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。作文中自然看不到学生个性的发挥，也就谈不上“敢为天下先”的去创造了。

从以上两个方面来看，传统作文的种种弊端，已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐。作文教学需要重新定位。让我们高兴的是，随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临，它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。需要说明的是，这个时代的教育决不仅仅是教育手段的更新，正如北师大的何教授说的：“信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。”多媒体网络作文就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。

3. 对多媒体网络作文的认识。

多媒体网络作文不是人们通常想象的那样只是把多媒体网络当作辅助写作的工具，具体一点来讲，它是以现代教育思想为指导，以多媒体网络(指校园网和internet国际互联网)为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息能力(包括获取、分析、加工信息)和创新能力的新型教学模式。

多媒体网络作文与传统作文相比有其无可比拟的优势。

(1)多媒体网络巨大的网上资源，为学生进行网络创作提供快捷的服务。无论是校园网，还是internet国际互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。比如：在学习《旅行家树》一课后，学生就提出想到植物王国去看一看。于是我就给学生留了一个作文：植物王国漫游记。同学们马上分工合作，有的打开校园网的电子图书馆去查，有的在互联网上搜索。有位同学到“昆明世界园艺博览会中心”观光了一圈，还有位同学进入了“英国剑桥大学植物百科大全”网站。漫游之后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档。可见正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习课文的同时，开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的能力。

(2)多媒体网络作文给学生以充分的自主，便于学生创造。

传统作文由于受应试的影响，学生完全是被动的接受，没有自由。写出来的作文完全是程式化的“新八股”，这不能说学生没有创新能力，而是内容太死，框框太多。多媒体网络作文则不同，在网络作文的课堂上，不是以教师为中心，而是以学生为中心。学生在作文时有可选择性，教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次作文，老师都提前在网上征集文题，同学们根据自己感兴趣的、所熟悉的内容去出文题，然后进行讨论。老师在网上看后做一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，在讨论中也展露了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神。

(3)多媒体网络作文贴近生活，关注社会，注重实用，形式灵活。

美国一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。”同样，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。而生活又是多姿多彩的，是日新月异的。在传统作文中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生作文内容陈旧、千篇 一律。多媒体作文则不同，随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注儿童成长、大众生活的网站越来越多，这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生。

多媒体网络作文注重实用。它的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力，这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。网络资源十分丰富，但并不一定都需要，都适合，即使是同类信息，也要会判断哪些是当前要用的。所以网络作文经常会进行一些专题性的信息搜索与处理的练习以培养学生的“信息能力”。

在作文形式上灵活多变。教学中我把网络作文分为以下几种：(1)主题作文。就是针对某一主题进行网络创作。例如，学生曾经写过的“关于海”的主题作文，学生根据“海”这一事物从网络中找到各种各样海的资料，在网络上进行讨论后展开写作。有的写看大海，有的写海的童话，有的写海底世界，有的写关于海洋环保的论文。(2)无主题作文。这里所说的无主题，主要指教者并不给学生定主题，学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作，老师不做任何限制，是一种休闲式的写作。例如，一位学生有一次课间，从网上下载了一幅图片，整个图片是蓝色的背景，地面上是一层厚厚的白雪，雪地里有一辆落满白雪的自行车。他就此展开想象，写了这辆自行车如何为爸爸提供方便，想到爸爸工作如何辛苦，又想到爸爸是如何爱他，想到这些，他就想把这辆自行车搬回家去，怕冻坏了爸爸不能上班。可见，一幅富有感情色彩的图片，也能激起学生创作的灵感。

另外，特别需要提出的是，网络作文之所以在前边加上“多媒体”是因为作文的创作并不一定只局限于文字，学生可能通过欣赏一段优美的音乐，记录下自己的感受，继而写成一篇散文，或者可能是通过观察一幅乃至多幅精美的图片或动画，了解一个现象，更有可能是进入虚拟社区，通过动手操作了解企业生产、销售的过程，从而为企业起草一份可行性营销计划书等等。从这一点来看，可以说，多媒体网络作文关注社会，注重实用。

总之，多媒体网络虚拟现实设置的多维作文环境，通过听、说、视等各种感官的刺激，再现生活场景，并可以进行多角色扮演和体验，真正意义上激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，是出色的情境教学能手。多媒体网络作文必将成为现代教育改革中一面闪亮的旗帜。

6.谈网络在数学教学中的魅力 篇六

单位：济南外国语学校

姓名：

路

建

【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，在2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系。信息技术课程作为一个前沿学科，首先体验到了信息化教学和数字化教学带来的好处。多媒体教学网络系统作为一个非常实用的工具软件，它可以非常方便地辅助计算机任课老师完成电脑网络教学任务，同时实现网络屏幕监视和远程控制等网络管理。包括屏幕广播、远程遥控、屏幕监视、双人对讲、多人会话、影音广播、电子画板、网上讨论、执行命令、网上配置、电脑信息、黑屏肃静、锁定电脑、发布消息、发布作业、提交作业、关机重启、屏幕日志、点名签到、班级模型管理等多种教学功能，从而可以方便地利用先进的电脑网络教学平台，完成各种基于多媒体技术的教学活动。可以说多媒体教学网络系统，对辅助我们更好地实现教学目标，大大提高整体教学效果，促进现代教学技术的良性发展起到了很大的作用。

关键词：多媒体教学网络系统 兴趣 分享

浅谈多媒体教学网络系统在信息技术教学中的应用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，在2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系。现在中小学都把信息化教学也就是我们平常说的电化教学放在了很高的位置，各学科都结合本学科特点在教学中加强了信息技术的渗透和应用。作为站在科技时代前沿的信息技术课自然是近水楼台先得月，最先体验到信息化教学在激发学生兴趣、提高课堂效率、烘托课堂气氛、加强师生互动等方面的作用。本文将重点介绍多媒体教学网络系统（以南京苏亚星多媒体教学系统V6.0为例）在信息技术教学中的应用。

一、多媒体教学网络系统在激发学生兴趣，提高学生课堂参与度方面的作用

都说兴趣是最好的老师，是学习的第一要素。有了学习的兴趣，就有了学习动机中最现实和最活跃的基础。多媒体教学网络系统，可以通过屏幕转播、网络画板、声音广播、网际影院，向学生展示各种各样的图片、声音、视频素材，充分调动学生的各种感官，让学生在丰富的环境中学习，激发他们的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，使学生主动参与到课堂教学中来。中学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇心强是他们突出的心理特征。中学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。所以中学生对采用多媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。多媒体教学网络系统集成了投影、幻灯、录相、计算机等多种功能，每当课堂讲解或者练习时向学生提供各种好玩的图片、软件、视频素材时，那红色的五角星、绿色的三角形、彩色的小花、透明的彩棒、活泼的小鸡小鸭、搞笑的鬼脸和震撼的影片同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。在电教手段创设的愉快情境中学习，中学生便有了参与到课堂中来的积极性。这时的课堂教学便是教师与学生两个积极性的最佳结合，也为实现课堂教学优化创造了有利条件。教学也容易取得事半功倍的效果。

二、多媒体教学网络系统在实现信息分享，提高学生团队协作能力方面的作用

现代社会是信息社会，每个人都不可能凭借自己的知识储备独闯江湖，更不能凭借一己之力在社会上立足。现代人是社会人，是群体中的一员。在信息技术课堂上很多练习都是多人协力合作的结果，多媒体教学网络系统为学生团队合作提供了可能。借助这个平台，同学们可以分享自己的劳动所得，各取所需，快速完成自己的任务。多媒体教学网络系统中的分组教学功能可以实现进入分组教学状态后，各组长机器上自动出现组长操作界面，组长可实现对本组学生的广播、监看、联机讨论、网络画板、电子抢答等十多项教学功能，实现真正的分组教学。具体表现为：

·组长有对组内学生进行各种教学功能的灵活操作权参与者可以用文字、语音、图像进行联机讨论

·支持多个小组同时进行讨论，且相互间无干扰

·讨论内容可以保存为文件，可以直接启动电子白板

·每个人都可选择自己所用的文本颜色

·提供个性设计及日常用语

在信息技术教材第二册word第二课《文章输入大比拼》中，分组教学就发挥了很大的作用。全班同学第三人分为一个小组，每人负责完成一段文章的录入，结果都提交给组长；组长把三段文章发给大家，然后三人再共同探讨文章由“三足鼎立”到“大一统”如何来实现。组长可以集思广益，给其它两位组员展示的机会，最终拿出本小组的方案，提交给老师。

三、多媒体教学网络系统能够及时反馈跟踪学生情况，便于教师的因材施教

老师在课堂上往往不能兼顾全班学生的要求，而只能对大多数学生提出宽泛的要求。多媒体教学网络系统为老师了解学生情况提供了“第三只眼”，老师可以通过远程监控了解学生的上课情况，对作业完成情况进行实时跟踪。学生之间存在个体差异性，同样的作业有些同学可能觉得非常简单，有些同学却认为有难度；有些同学喜欢理论性强的题目，有些同学则喜欢实践性强的题目。多媒体教学网络系统可以将学生分组，最多可以同时观察了解8名学生的情况，班内50名同学可以在1分钟的时间内进行大体的了解，然后有针对性的布置作业，提供练习题。这样每个学生都能够在自身能力范围内完成课堂教学任务，避免了个别学生作业量不够，个别学生作业太多的问题。多媒体教学网络系统能够及时跟踪，及时反馈，启发与促进学生去“发现”规律和知识，极大地提高了学生的自学能力。

多媒体教学网络系统的介入，为教与学提供了多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可选择进行的学习路径，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。学生可根据自己的进度及兴趣选择相应的题目，只要一做完，学生就立刻知道成绩，对的就获得表扬，错了也会被友好地告知错在哪里，以便学生随时检测自己的知识构架哪里出了问题，及时改正自己的错误，培养学生自己去发现规律和知识及自学的能力。

在利用多媒体网络教学系统辅助教学的尝试和摸索过程中，我也深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段，如果盲目依赖多媒体，那教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中，必须发挥学生的主体作用。也要避免夸大工具作用，忽略学生和教师的主观能动性，这样会影响教学目标的实现。我认为在使用多媒体教学网络系统时还应注意以下问题：

一、如何在多媒体网络系统教学及常规教学间实现自由“切换”

使用多媒体教学网络系统往往能够更能调动 学生的兴趣，提高课堂参与度，但是课堂教学中教师的讲解仍然是必不可少的。而教师的讲解比起内容丰富的课件，自由发挥的电子白板，活泼有趣的分组讨论是那么的“索然无趣”。如何能够让学生在两种教学状态间自由转换，不但要求教师掌握工具使用的度，还要求教师有高超的课堂驾驭能力，能够引领学生在两种状态间实现自由“切换”。

二、多媒体教学网络系统应在学生作品保存，建立个人专属文件夹上进行改进

为了方便机房的管理，大多数机房都安装了还原卡，这虽然避免了学生误操作或恶意操作对机器造成的损坏，但也对学生作品的保存及延续性造成了很大的影响。众所周知，信息技术作品往往有很强的连续性，需要学生在几个课时内完成，学生随着学习的不断深入，对完成作品的方法实现“由繁到简”，对完成作品的质量实现“由粗到精”，并最终实现该类问题的举一反三。现在的多媒体教学网络系统大多都不能在学生机上建立学生专属文件夹。如果该系统能够为使用该机器的每位同学建立专属文件夹，且能具有简单的加密功能，能够对学生作品进行保存，必能大大提高学生的积极性。试想：哪位学生不愿意看到自己的作品得以保存，并能不断地完善呢？

三、多媒体网络系统应当提高系统稳定性，保证教学的“万无一失”

相信使用多媒体网络系统进行上课的信息技术教师都曾遇到过这样的问题： ☆ 教师机已登录，但学生机上就是显示“老师不在”； ☆ 个别学生无法同步显示课件，只能看相邻同学的； ☆ 老师通过“屏幕广播”展示完优秀学生作品后，要求学生改进自己作品的时候，个别学生机却死机，只能重启电脑； ☆ 个别学生收不到老师下发的作业或无法上传-------在这里，笔者不再一一列举，总之系统任何一个小问题都能造成课堂教学中的大问题。学生无法观看课件影响了知识的学习，无法接收作业影响了知识的巩固，无法上传作品影响了学生的积极性。所以这也是多媒体教学网络系统的一个弊端，更是对教师课堂应对突发事件能力的一个考验。

总之，教学的信息化、数字化是现代教育技术发展的大趋势。我们每一个在教学一线的老师都是践行者。我们一定会不断提高自身应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，在运用中发展多媒体教学，在改革中探讨多媒体教学，使多媒体教学发挥最佳效果。

【参考书目】

1、中华人民共和国教育部 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 第十九章《加快教育信息化进程》

2、边玉芳 《教育心理学》 浙江教育出版社

3、《中小学信息技术教育》

4、《中国电化教育》

作者简介：

路建，男，中学二级教师，大学本科学历。工作单位：济南外国语学校

7.谈网络在数学教学中的魅力 篇七

一、创设情境, 激发兴趣

古代教育家孔子说过:“知之者, 不如好之者。好之者, 不如乐之者。”就是说兴趣是学习的内在动力。在教学活动中, 学生的兴趣被激发了, 自然他们才能发挥主动性和积极性, 陶醉于学习之中, 乃至达到自我境界, 形成一种期待的求知欲望。由于远程教育资源提供了大量的色彩鲜艳的事物图像, 具体生动, 活泼轻松的情境, 从而调动学生强烈的学习欲望, 激发兴趣提高学习的积极性, 变苦学为乐学, 变要我学为我要学。

在教学《桂林山水》一课时, 我先告诉学生:今天老师将带大家到桂林去作一次愉快的旅游, 同学们马上兴致盎然。然后我又用语言描述:请大家上飞机, 闭上眼睛。接着, 我开始播放从远教网上下载的课件资源, 教室里响起隆隆的飞机声, 逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机, 来到了遥远的桂林。最后, 当同学们睁开眼睛, 又从屏幕上看到了桂林的美丽景色, 情不自禁地议论开来:桂林的山真奇啊, 桂林的水真清啊……学生们置身于桂林的美景中, 心中怎能不涌动起由衷的情, 由衷的爱, 在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?

二、借助资源, 突破重难点

小学生的思维以感性认识为基础, 没有外界媒体的刺激、启迪, 他们思考问题时, 经常出现思维障碍, 有时还会出现思维不完整现象。使用远程教育媒体的刺激引导, 会启开学生思维闸门, 轻松突破重难点, 收到豁然开朗的效果。

在教学《美丽的小兴安岭》一课时, 为了突出教学重点, 我借助图片资源制作成幻灯片, 采取静动结合的方式, 让学生观察体会并加深理解。比如, 先打出小兴安岭的全貌幻灯片, 采用反复移动片子的方法, 让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋;在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时, 则采用固定幻灯片的方式, 让学生观察每个季节的静态画面, 体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片, 再结合课文具体描写的句子反复朗读, 加深理解, 使课堂较好地突出了教学重点。

三、优化教学, 提高效果

远程教育资源中, 大量的信息、精彩的图片, 为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。这宝库里不乏同行的优秀论作, 如优秀教案、课件等, 这些资源的合理运用, 有利于优化课堂教学结构, 提高课堂教学效果。

例如, 有一次词语教学, 是让学生积累一些四字词语, 如“秋色宜人”“春光明媚”等。这些词语所描绘的景色很美, 我努力地用语言进行描述, 让学生去想象那景。可是, 许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我。此时, 我想:要是有现成的景物图片该多好啊。下课了, 我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片。这些景物不就是书上那些词语所描绘的景象吗?我将图片在教室展示出来, 让学生们看景学词。这样, 看着一幅幅美丽的图片, 再听着我的讲解, 学生们一脸的释然。借助远教资源, 优化了课堂教学, 提高了教学效果。

四、发展思维, 培养能力

多媒体辅助语文学科的教学, 能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用, 为学生创设丰富多彩的学习环境, 使语文课堂教学更形象, 让学生能眼见其形, 耳闻其声, 形成大容量的信息传送, 启发学生课后自行探求和应用知识, 促进学生在学习语文活动中进行深度思考, 发展发散与聚合等思维能力。

如《草船借箭》一文, 诸葛亮利用草船借箭的那一段, 正是对学生进行思维训练的良机。利用多媒体课件创设出来的动画情景, 演示草船借箭的过程, 让学生形象化地理解转败为胜的科学道理。用这种教学手段诱导学生质疑问难, 有效地满足了学生渴望探索的心理需求, 加深了学生对课文内容的认识, 增强了学生对文章的理解和记忆, 发展了学生思维。

五、开阔视野, 拓展知识

小学语文中, 学生对一些文本的内容不太熟悉, 但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料, 可极大地满足学生的求知心愿。

在教学《精彩的马戏》最后一段时, 我先引导学生弄清马戏团的动物表演精彩的节目是马戏团叔叔、阿姨长期训练的结果, 进而认识到还是人有办法。接着告诉学生关于“人有办法”的文章在计算机里还有很多, 学生就迫不及待地打开各自的计算机, 兴起盎然地阅读起来。这完全是在一种轻松愉快的气氛中进行的自主学习, 学生可以根据需要自己操作计算机, 挑选自己喜欢的文章阅读, 并完成后面的练习, 练习结束, 计算机会自动给出成绩报告, 告诉学生问题的正确率及阅读速度。

远程教育资源的应用, 谱写了现代教育理念的新篇章。我相信, 只要我们合理利用这些资源, 将其与课堂教学有机结合, 充分发挥它在教育教学中的独特魅力, 定会产生不可估量的教学效果。

参考文献

[1]孟琦.课堂信息化教学有效性研究[D].华东师范大学, 2006.

[2]黄旭明.中小学信息技术教学法[M].东北师范大学出版社, 2005.

[3]张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京高等教育出版社, 2007, 10.

[4]吕明凯.农远工程应用的实践、问题与对策[J].中国教育信息化, 2007, (8) .

8.谈网络在数学教学中的魅力 篇八

关键词：班主任；数学教学；人格魅力；初中生

一个老师的素养、人格体现比起教学能力水平来说更能影响学生，也是其他教学无法代替的，这也就是我们常说的老师应该言传身教。这不仅是一种教育方式，也是一种力量，一种时刻都能影响到学生的力量，能潜移默化地影响学生，所以老师的教养、人格体现是很重要的。作为一名任教数学课的班主任，更应该加强这种人格魅力的体现，用自己的教育能力和人格素养教育并影响一代又一代的学生，用自己最真挚的心去感染他们。

一、数学教学能力的体现是任教数学课班主任最基本的能力

数学课程相比其他学科来说更难以教学，数学课程着重培养学生的逻辑推理能力，而初中生此时的逻辑能力只是一个初始阶段，因此衍生出很多的数学培训机构，由此可见数学教学的重要性。班主任是与学生联系最多的老师，不单单要传道授业解惑，也要管理班级，所以班主任在数学教学中可以充分发挥自己的影响，着重培养学生的逻辑能力和明辨是非的能力，让数学课程不再枯燥乏味，也让班主任的人格魅力体现出来，发挥最大的作用。

二、数学老师班主任需要博学多才

一个班主任知识面广，有学识，懂得多，才会想了解得更多。初中生处于“有十万个为什么”的年纪，所以一个班主任博才多学，学生才会愿意与老师多交流，也更能拉近老师与学生之间的距离。每一个学生的内心世界都是丰富而精彩的，他们对外界充满好奇心，也常常会脑洞大开，此时如果有一个知识丰富的班主任，学生就会更愿意与班主任交流；而当他教数学课时，就能正确引导学生，开发他们的思维能力，发挥他们无尽的想象力。数学很抽象，学好数学对于学好其他学科有很重要的作用，所以数学课上的学习，也更能体现班主任的知识面和能力水平。同时，班主任也应该虚心听取他人意见，增加自己的知识，丰富自己的内心世界，这样才更能赢得学生的信赖、敬佩，从而产生认同感，班主任的管理也更加方便，数学课程也更加吸引学生。

三、班主任要有崇高的职业道德精神

班主任不仅仅是为学生传播知识的责任者，也是人格能力的体现者，更重要的是精神层面、道德层面的传教者。在学校，学生很容易对老师产生依赖心理，尤其是初中生，他们处于一个似懂非懂的阶段，其中有的是第一次离开父母过群体生活，所以他们对老师的信任感会加强，而班主任作为一个班级最重要的人物，其自身的行为也会直接影响到学生的道德体现。在数学课上，不仅仅可以让学生学会如何分析问题，解决问题，寻找正确答案，也能让他们明白任何事情都可以是多个层面的，可以有多个答案，可以从不同的方法中获得答案，所以，有一个数学任课的班主任更能展示出管理层级。由于数学的推导能力较强，有些学生不明白，老师应该耐心辅导，让他们敢于并善于分析解决问题，学会独立思考；同时也要教导学生学会宽容他人，不因为别人的无知就此迁怒他人，要善于去開导他人。老师也应该提高自身的修养，为学生提供一个宽松的教学环境，体现出自己优良的人格魅力，鼓励学生发挥主观能动性。

四、用爱去展示是班主任的情感基础

虽说数学需要严谨的态度，但最重要的还是爱的体现与爱的教育，爱也是一切事物的源泉，它能温暖人的心灵。所以，一个班主任不仅要有严谨的态度，同时也要有一颗仁爱的心，让学生都凝聚在自己的周围；而这份爱不能是爱的道德绑架，更重要的是要尊重他们，尊重他们的人格，所以这是一种理智的爱，更是纯粹的爱。这样在上数学课时，不仅要培养学生严谨的态度，也要让他们展示出爱之心。

所以要理性对待自己的仁爱之心，要让学生体会到爱中有严，严中有爱，展示出一个班主任该有的人格魅力，也为数学教学奉献自己的力量，为社会培养更多的人才。

参考文献：

和建新.初中班主任对班级数学课的管理及作用探究[J].新课程学习：下旬，2013（08）.

9.谈网络在数学教学中的魅力 篇九

绥德县第二小学 崔欢

【内容提要】

《数学课程标准》指出：“重视学生在学习活动中的主体地位，学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展”。所以在教学中倡导学生自主学习和探究性学习是十分必要的。而邱学华老师创立的尝试教学法正切合新课程改革的这一理念，其精髓是“先试后导、先练后讲、以练为主”。它不是教师先讲，而是让学生在联系旧知的基础上先尝试探究，在探究的过程中总结归纳，它讲求“先学后教，先练后讲”，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用。这样不仅可以提高学生的学习和探究能力，而且还提高了课堂教学效率。

【关键词】

尝试教学法 数学教学 运用 闲暇之余，在一份数学教学杂志上，看到一篇关于邱学华先生阐述“尝试教学法”的文章，细细读来，顿觉眼前一亮。尝试教学法改变了传统的注入式教学方式，它提倡“学生为主、自学为主、练习为主”，以“先试后导、先练后讲”为基本特征，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。细思自己教学中遇到的种种困惑，在“尝试教学法”的引导下不是都迎刃而解了吗？从此，我明确了自己课堂教学改革的方向，有意识地在自己的小学数学课堂教学实践中应用“尝试教学法”。经过两年多的学习和实践，我对“尝试教学法”有了更深更全面的认识，下面我就谈谈自己教学实践中的点滴体会。

一、运用尝试教学法的妙处

1、在尝试教学中实现角色的转变。教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客"和”“看客”，要让学生做课堂的主人，亲身参与课堂和实践。根据“尝试教学法”的放手让学生大胆尝试的理念，我本着“凡能由学生解的题目，教师不作解答；凡由学生能表述的，教师不包办代替”的原则，每节新授课，我都先复习相关的旧知识，再设计好尝试题，以激发学生的兴趣，在学生充分自学讨论的基础上进行精讲点拨，然后再进行二次尝试，最后进行课堂检测。例如在教学《异分母分数加减法》的时候，我先复习了同分母分数加减法，然后让学生自学课本例题，看看谁能最快掌握具体的方法。这样一来，学生兴致盎然地纷纷投入学习中。自学课本例题后，再让学生完成黑板上的尝试题，结果，大多数同学都做对了。这时我对学生易错的地方进行了强调，在第二次尝试时，每一名学生都很好地掌握了异分母分数的加减这一知识，这样的课堂使学生学习的兴趣更浓了，他们学好数学的信心也更足了。

2、在尝试教学中培养学生的探索精神和自学能力。尝试教学法先让学生大胆地去尝试练习，长此以往，就能逐步形成学生敢于探索的精神，一改传统“注入式”教学方法对学生的束缚。在学生先尝试解决问题时，教师只起辅助、引导作用。这样，有利于培养学生独立解决问题的能力。例如，在学习《用正比例方法解应用题》时，针对

教材重点，我出示了三个思考题：（1）题中哪两个量是相关联的量？（2）它们的关系是不是正比例关系？（3）怎样根据正比例关系列出等量关系式？这样把学生的思路很快引向学习的重点。当学生将尝试题顺利解答出来之后，我立即报以微笑，并表扬了他。那个学生立刻高兴得跳了起来。接着我再让他到黑板上当小老师给全班同学讲解一下。由于他讲解清楚，思路清晰，讲完后，全班响起了热烈的掌声。学生从中获得了多大的前进动力，同时也加深了对正比例应用题的理解。

3、在尝试操作中提高学生的逻辑思维能力。小学生的认知特点从形象思维为主向抽象思维为主过渡，在教学中，利用实物、图形等直观教具或学具进行演示和操作，帮助学生在尝试的过程中获得感性认识，提高思维能力。如我在教学《圆锥体体积公式的推导》时，引导学生在尝试操作中学习，即先要求学生准备等底等高的圆柱体和圆锥体各一个，一盆清水，并在清水里滴点红墨水。引导学生按要求进行操作：（1）把圆柱体的底面和圆锥体的底面合在一起，两个底面完全重合。（2）把圆柱体和圆锥体平放在桌面上，量一量它们的高是否相等。（3）在空圆锥体里装满水，然后倒入与它等底等高的圆柱体里，倒三次正好装满。反过来把圆柱体里的水倒入与它等底等高的圆锥体里，倒三次也正好倒完。最后引导学生归纳出圆锥体体积计算公式：圆锥体体积等于与它等底等高的圆柱体的三分之一。

4、在尝试教学中培养学生学习数学的兴趣。尝试教学法的运用可以使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，提高学生的主体意

识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，课堂上唤醒和增强学生的主体意识，营造平等、民主和和谐的课堂气氛。这种良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

5、在尝试教学中提高课堂教学效率，减轻学生课外作业负担。“尝试教学法”一开始就向学生提出问题让学生自己先尝试一番，在这基础上教师再进行讲解。这种方法开门见山,有的放矢，花时少，效果好。运用尝试法后，教师讲解时间减少，学生练习时间增多,学生作业基本上能够当堂完成。教师可以在学生做作业时在课堂内巡回辅导,并重点辅导学困生。学困生在课堂里做作业,有一个安静的环境，能安心思考，认真作业，遇到困难可以及时向老师请教。真正使学生能练有所获，练有所乐！

二、运用“尝试教学法”的注意方面

1、运用“尝试教学法”，设计尝试题的基本要求。

一是尝试题与例题要有关联性，二是尝试题与例题要有相似性，三是尝试题要凸显基础性，四是尝试题要体现层次性。

2、对于初步概念的引入课，一般不适合于应用尝试教学法。一般来说，前后有密切联系的教材，作为后继教材内容，应用尝试教学效果较好。例如，有了百以内加减法知识基础，再学万以内多位加减法；有了简单应用题的知识基础再学复合应用题；有了通分的

知识，再学分数加减法。这些后继教材的教学适于应用尝试教学法。不过,前面的基础知识一定要学好，才能取得尝试教学法的教学效果。

3、应用尝试教学操作模式，学生要有一定的自学能力。因此要注意学生对象的具体情况，如年龄，基础等。一般来说,从三年级开始逐步应用，在中、高年级应用效果较好。自学能力是逐步培养起来的,开始可能不太顺利，教师要加强引导。如果坚持长期应用,就能够得心应手了。

10.美学在小学语文课堂教学中的魅力 篇十

那么，如何才能使学生达到这种美的情感的体验呢？我认为关键在于语文教师的素质。作为语文教师首先人具备仪表美、语言美、行为美、心灵美等修养，同时还应该有一双清澈明亮的眼睛和心灵去发现美、创造美、传播美。所以，语文教师的修养在审美化教学中占有主导地位。在语文教学中语文教师在自己体验到文章的意境时，如何能有效地引导学生受到美的教育呢？

一、培养阅读能力，享受情感美

朗读是语文审美教学中重要审美环节，同时也是理解课文、培养语感的有效途径，感受语文的情感美，离不开有感情地朗诵课文，为了增强学生对课文的情感体验，在教学过程中，我认为先应有教师的范读和有感情的导读，以情激情感染学生，再由学生在朗诵中感受情感美。在通过多样化有感情地朗诵课文，不但能使学生很快地理解课文内容，融入情境，感受课文所传达的情与意，增强学生对课文的审美能力，使他们在美的享受中愉快地去获取知识，增强学生语文学习兴趣。

二、创设情境，体验意境美

所谓意境，就是作者创造出来的一种艺术境界，它能令人感受领悟，回味无穷，身置其中，同时获得美的熏陶与美的享受。在教学过程中，创设多样化的审美情境，让学生融入其中，获得愉悦。比如我在教学《鸟的天堂》这篇课文的时候，采用了幻灯机、录音机、图画及多媒体教学，创在教学过程中，我运用了图画美、音乐美、文字美合为一体的教学。使学生感受到了美的具体形象。在教学时，我首先用幻灯片打了充满生机的大榕树，让学生感受到色彩美和蓬勃的生命力，由此学生产生了对大榕树的喜爱以及对大自然这种种生命现象的热爱。然后在教学第二次看鸟的天堂时，配上音乐，教师有感情地朗诵课文，再仔细听录音机中录制的快乐的鸟叫声，并叫学生吹哨学小鸟叫，用不同的动作演示鸟儿欢快、倦了、累了、栖息在枝头上的几种形态。这样就很自然地把学生引入联想和想象天地，既让他们感受到了生活中的情趣，激发了热爱大自然的情感，又领略到了大自然的美，给人身临其境的美感享受。

三、开发创造性，描绘图画美

学生在学习过程，通过对美的认识和感受，然后去创造美。在这一过程中挖掘学生的潜力，激发学生学习兴趣，由学生想说、想写、想画而培养学生在语文素养和创新能力。无论是古诗教学还是其它文体的教学，都能用上这种方法。比如我在教学《林海》这篇课文时，先让学生有感情地朗读课文、背诵课文，摘抄优美的句子等多种方法感受景色美、语言美，激发对祖国美丽山河的热爱之情，然后叫学生根据对课文中美的认识，在把这美丽的原始森林用图画的形式表现出来。这样，学生利用课堂学习的内容，用一双灵巧的小手，描绘出一幅幅美的图画。

四、教师要用自身的美去感染学生

在教学过程中，教师是美的传播者，一个教师不仅应有教员的风度，而且应有演员的表演艺术，使学生在轻松愉快的笑声中获取知识。

首先应具备形象气质的美，教师朴素、大方、得体、整洁的着装，使学生感到一种自然美。其次表情要美，表情美并不等于一味的微笑，而是要用丰富的表情去述说一个个或悲壮、或清新、或欢快的美的故事，如教学《春》这篇文章，表情应该是欣喜、欢快的。有时还可以配以优美的适宜的手势。如教《故乡》，课文中写到少年闰土捕鸟时的一系列动作“扫开”“支起”“系”“拉”等，用得生动贴切，教师不妨动手做一下，让学生也模拟一下，师生共同参与，课堂气氛渐入佳境。

其次教师上课应注意语言的美。生动优美的课堂语言是“粘”住学生的有利手段。语言不仅应具有准确简练的科学美，更应该具备生动形象、抑扬顿挫的语感美和韵律美，有时像清澈见底的涓涓细流淌入学生的心田，给学生一种清泉般的恬静美，有时如大江东去，气势磅礴，给学生一种激越雄壮的豪放美，语速时缓时急，语调时高时低，恰到好处的交替使用，让人入情入境，给人以美的享受。特级教师斯霞说过：“讲到主要的地方重复一遍，讲到快乐的，就自然地露出微笑，讲到愤怒的地方情绪很激昂，讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”

11.浅谈音乐在小学品德课堂中的魅力 篇十一

关键词：音乐；小学品德；素质教育；高效课堂

高效课堂已成为目前新课改追求的主要目标之一，如何才能更好地发挥品生、品社课的德育效果，让我们的品德课老师乐教善学，让每个学生真正成为品德课学习活动的主体，享受这一基础课学习的乐趣呢？事实证明：音乐进入小学品德课堂，学生可随着音乐的旋律，宣泄喜、怒、哀、乐的思想情绪，有张有弛，消除疲劳恢复精力，思维更加敏捷。抽象思维和形象思维得到协调，利于学生身心健康。音乐进入小学品德课堂，能营造轻松、愉快、和谐的氛围，师生在交流、合作、互动中增进情感，利于平等、民主、和谐的新型师生关系建立。因而在当今许多课程需要整合的背景下，音乐与小学品德课的有机整合是颇为必要的。

怎样使音乐与品德课有机结合才是科学的呢？教无定法，但肯定的一点是：不论如何整合，品德课学生一定要学得投入、学有所得。下面就自己的实践谈谈粗浅的看法。

一、音乐要紧扣主题

“音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。”如果在教学过程中播放或歌唱一首与课文主题高度匹配的音乐，常常能把一些难以讲解的深奥道理，让学生借助音乐语言来体悟。说白了，品德课堂中的音乐更重要的是为了服务好我们小学品德教学，脱离了培养学生良好品德这个核心，再经典的音乐也是无用之功。因此，主题的突出就显得尤为重要。

二、音乐要精益求精

选择音乐作品关键在一个“精”字，要让人有“众里寻他千百度”之感。经典的文学作品带给人们的是健康的思想情感，深深的艺术享受。同样，优秀的音乐作品也能净化学生的心灵，使学生得到美的熏陶。好的音乐作品数不胜数，但重要的是看你挑选是否得当。

不少老师在备课时，常常为了活跃课堂气氛，而绞尽脑汁地选择音乐；一旦确定好音乐，又不知如何舍弃？结果导致品德课堂中几乎从头到尾，动听的音乐时时绕梁，优美的旋律阵阵陶醉，甚至像音乐课中的“欣赏课”一般，这是极不妥当的。曾听过一位青年教师上的品生课，一节课中竟然选用了两首轻音乐、一段舞蹈视频、一首歌曲的MTV，还有两首儿歌，单单这几项就占用了近一半的课时，这节课注定是不会成功的，因为品社、品生课强调要注重学生的积极参与，促进学生良好品德的形成，特别是综合能力的训练，要充分在品社、品生课堂教学中得到提升，课堂教学的重点绝不能偏失。

在音乐的熏陶下，孩子们群情激奋，踊跃发言：“他们的成功需要艰苦卓绝的奋斗，我们在睡觉、游玩、看电视的时候，他们都在刻苦训练。”“他们要经历无数次的失败，但是不屈服。”“他们付出太多了，不知流下多少血和泪。”……在你一言我一语的畅谈中，学生似乎明白了这样一个道理：“这无数的泪泉、血雨意味着他们的付出和努力是艰辛的、漫长的，甚至是终身的。‘一分耕耘，一分收获。通往成功的道路是没有捷径的，所以，我们要学习他们这种不怕困难、锲而不舍的品质。”

这一深刻的道理，由于音乐的作用学生轻而易举地理解了，并有了较深的感悟，音乐起到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

三、音乐要把握火候

在教学中，教师如果能把握好音乐的渲染作用，恰到好处地播放音乐，真正做到“该出手时才出手”，可以营造一种最佳的课堂氛围。

1.导入音乐，激起兴趣

音乐与人的心理、生理有着密切的关系。因为当人们听到音乐时，能使人的大脑皮层松弛，同时产生“兴奋灶”，引起愉快的情绪和舒适的欢乐情感。我们可以选择与本节课内容有关的音乐，在上课后2～3分钟播放。目的是创设导入情境，或暗示、或设问，引导学生意识到本节课的学习内容，领会意图，以良好的心境进入本节课的教学活动。

用音乐导入，打破了平常的单一、呆板、严肃的课堂模式，营造了民主、愉悦的课堂氛围，激发了学生的兴趣，学生能很快入境，并从音乐中获得了初步的情感体验，再去学习课文，便快乐、轻松、主动多了，所以，精心设计情境导入十分重要，因为良好的开端是成功的一半。

2.背景音乐，激发思维

课堂中适当插入背景乐曲，可以激发学生幼小心灵中的创造冲动，激活他们的创新潜能，触发他们的联想和想象，培养和发展他们的想象力。爱的暖流充溢课堂，温暖着师生的心，这得益于音乐触发联想。想象力的提高，促进了学生思维和智力的发展与提高。

3.主题音乐，激活课堂

选择能体现本课时教学活动主题或有关的音乐在课中插入播放。既可使教学活动丰富多彩，渲染课堂气氛，突出本课时教学活动的主题，又有助于抽象的思想观点具体化、形象化，有利于学生对知识的内化，丰富想象、思考，增强思想品德情感；音乐可以振奋学生精神，使他们始终以饱满昂扬的精神状态参与教学活动。

4.总结音乐，激荡人心

选择有激情的音乐在课尾播放，目的是创设学生余兴未尽、轻松、释然、完美的情境，使学生在轻松愉快中完成本课时学习任务，达到升华思想品德观点，提升思想品德行为之功效。

让音乐走进小学品德，在推行素质教育的今天，这种做法对于全面培养学生的能力，发展学生的智力是大有好处的。但要想让音乐与品德两者相辅相成，相得益彰，务必要从学生的实际出发，与学生的身心特点紧密联系，还要根据不同品生、品社课的课例。这样才能让音乐为我们的品德课教学插上和谐的翅膀，让音乐架构我们的小学品德课堂，使新课程的内容更为充实。

参考文献：

姜佳莉.跳跃的符号 流动的文学：浅谈音乐在小学品德课教学中的应用[J].中小学德育，2012（3）.

12.谈网络在数学教学中的魅力 篇十二

对于学校来讲, 教学用的计算机机房要求有所不同, 它有如下特点:

1.性价比高教学用计算机要求使用寿命长, 成本低。

2.维护管理方便教学用计算机, 一般数量比较多, 一间课室70个座位, 这些计算机的维护工作越少越好。

3.稳定性高要保证教学的正常进行, 要求使用的计算机稳定性高, 对系统出现的问题可以快速恢复。

基于上述特点, 本校使用网络计算机组成教学用机房, 经过两年多的使用, 取得较好的效果, 积累一定的管理经验。

一、网络计算机介绍

网络计算机 (Network Computer) , 简称NC, 是专用于高速网络环境下的一种计算机终端设备。它一般不需要硬盘、软驱及光驱等外部存储器, 而是通过网络获取大部分资源, 其所需要的应用程序和数据都存储在服务器上。

由于网络计算机的特点, 组成学校的70个座位的机房, 加上一台服务器和一台教师机进行管理、维护, 成本比普通PC机机房要便宜:系统的软硬件管理、维护将主要集中在服务器一端, 变系统的多点管理为一点管理, 减轻整个系统90%以上的重复性系统维护工作, 极大地降低系统维护的日常工作量, 降低机房管理人员的工作负担。

二、管理方法

1. BXP软件

网络计算机通过服务器进行启动, 通过安装BXP软件进行管理。BXP允许网络管理员创建和管理虚拟硬盘映像文件用以为客户端提供Win XP、Win2000。BXP把传统的本地物理硬盘转换为存储在Win2000或WinXP服务器上的特殊的硬盘映像文件, 客户端的操作系统、数据和应用软件都存储在服务器硬盘上的这个映像文件中, 但对操作者的使用感受而言, 这就像是在本地客户端PC上操作一样。

BXP是利用服务器的硬盘空间, 通过网络存储虚拟映射的纯软件的无盘解决方案, 与传统的无盘网络大不相同。所有的处理都在工作站系统上完成, 服务器只提供启动和存取服务, 也就是说在无盘工作站运行软件时, 所消耗的资源 (主要指CPU和内存资源) 都是工作站自身提供的, 这点与Windows 2000终端是完全不同的, 也正是由于这个因素, 使得无盘Windows XP对工作站的要求较高, 因为本身Windows XP对系统硬件的要求就比较高。

BXP服务器由一些服务和管理模块所组成, 主要的服务包括:输入/输出 (IO) 服务和登录服务。

一个工作站系统被分配一个位于BXP服务器相关目录下的虚拟磁盘文件, IO服务负责处理从BXP客户机传送过来的的IO请求, 并负责存取这些虚拟磁盘映像文件, 对于较大型的无盘网络, 可以适当增设一些IO服务器, 以分担数据流量, 提高运行速度。登录服务用于验证工作站帐号, 且提供此帐号的工作站分配的虚拟磁盘的系统数据。

2. 多媒体教室软件

在教师机上安装多媒体教室软件, 可以有效控制学生机, 实行网络化教学。多媒体教室软件实现广播教学、语音教学、语音对讲、学生演示、监控转播、电子抢答、屏幕录制、屏幕回放、分组教学、网络影院、文件分发、电子教鞭、黑屏肃静、远程命令、远程设置、远程重启、远程关机、远程开机、远程退出、学生属性、系统设置、远程消息、电子举手、联机讨论、系统锁定、电子点名等功能。教师可以选择自己需要的功能来配合教学, 达到最佳效果。

3. 网络虚拟磁盘软件

安装网络虚拟磁盘软件, 客户端通过局域网连接教师机或服务器, 在本地虚拟出1块甚至多块硬盘, 以达到通过网络共享教师机或服务器硬盘的效果。假设在教师机的E盘建立一个名为STUDENT的文件夹;在STUDENT文件夹中, 根据一共有多少学生机, 建立相应子文件夹, 例如a1, a2, 并且将这些文件夹的权限设置为完全控制。然后建立一个批处理文件, 教师机启动时将每一个文件夹映射为学生机中的硬盘的一个盘符。

Net share a1$=%cd%/a1

Net share a2$=%cd%/a2

4. 收发作业设置

作为学生用计算机, 老师必须随时将练习作业发给学生, 可以随时访问学生的文件, 并且可以回收学生的作业。由于学生操作的硬盘实际上是教师机或服务器上的一个子文件夹, 要回收学生的作业, 只需要将整个文件夹备份即可。而且, 在教学过程中, 需要查看学生的作业时, 只需要访问学生所在的文件夹即可, 所有这些操作实际是在本机进行, 非常方便。给学生进行分发作业时, 就是将老师的作业分别复制到学生使用的每个文件夹中。

5. 添加程序、更新系统

使用BXP软件, 保存系统的镜像文件。如果要对系统添加程序或者更新系统, 实际上就是更新镜像文件。BXP软件根据镜像磁盘文件是否能被多个工作站共享可分为专用模式和共享模式。

(1) 私有映像模式

这种工作模式为系统的默认模式。在这种模式下, 每个BXP工作站分配一个专用的虚拟磁盘, 客户可以任意修改系统的数据, 并可以得到保存。

特点:每个磁盘映像只能给一台无盘工作站使用, 但可以保存文件。

(2) 共享映像模式

在这一使用模式中, 多个的无盘工作站同时使用相同的虚拟磁盘映像。为使共享磁盘映像不被破坏, 映像文件的使用必须采用缓冲方式, 在这种使用模式下缓冲区设置在服务器的特定目录中, 工作站在修改虚拟磁盘时, 被透明地传入BXP IO服务器的缓冲区中作暂时的储藏。当BXP工作站重新启动时, 暂存的文件在服务器上将被自动清除。

特点:软件的维护量小, 虚拟映像文件被多个工作站共享使用, 大大地节省了服务器硬盘空间。缓冲区要不占用工作站本机内存。工作站无法将数据保存到虚拟磁盘中。

一般情况下, 在系统中保存两个镜像文件, 当需要对系统进行添加程序或者更新时, 将BXP的工作模式转为私有映像模式, 完成程序安装或更新系统后, 再将它转变为共享映像模式, 即正常使用模式。

6. 定期清空学生文件

在使用的过程中, 学生保存的文件会越来越多, 需要定期进行删除。网络计算机采取无盘形式, 要清空学生使用的文件, 实际是清空教师机或服务器中E盘STUDENT的文件夹里面相应文件夹中的内容, 建立批处理文件如下:

Del e:studenta1/f/s/q/a

Del e:studenta2/f/s/q/a

三、管理经验

1. 服务器与网络配置

由于网络计算机是完全依靠服务器来启动与存储, 因此对网络的要求也比较高。本校一间70个座位的网络计算机机房, 对服务器的和网络要求如下:

(1) 服务器的配置

服务器对CPU的要求相对比较低, 内存要大。最重要的是硬盘的速度, 按需要采用不同的磁盘阵列技术, 由多块硬盘组成磁盘阵列。提高了存储容量;多台磁盘驱动器可并行工作, 提高了数据传输率;还可以提供自动数据恢复、超高速缓冲等功能, 提高了服务器的性能、数据保护、可靠性、可用性和可管理性。

(2) 交换机

由于网络传输要求比较高, 要求千兆到客户机, 因此机房采用纯千兆交换机, 实践证明网络速度非常好, 学生启动网络计算机时间与PC机没有太大区别。

(3) 服务器安装还原软件, 保护C盘。

(4) 服务器的操作系统:Windows XP, Windows 2000Professional, Windows 2000 Server或Windows 2000 Advanced server, 并且要经常到微软的网站去更新补丁。

(5) 服务器要用足够的磁盘空间:因为BXP服务器应有有充足的硬盘空间, 以保证虚拟磁盘映像文件的存放。

2. 防病毒措施

由于NC本地不存储数据, 也不独立运行应用软件, 不存在本地数据丢失的风险, 也很难在本地感染计算机病毒, 更不易成为计算机病毒的传染源。防病毒工作主要针对服务器:

(1) 安装防病毒软件, 坚持每周至少更新一次病毒定义码或病毒引擎, 因为最新的防病毒软件才是最有效的。

(2) 安装防火墙或过滤措施, 以增强计算机对黑客和恶意代码的攻击的免疫力。

四、结束语

本文介绍了网络计算机的使用经验, 使用BXP软件进行管理, 结合虚拟磁盘、多媒体教室等软件, 加强服务器的管理, 针对教学需求设计相应收发文件的软件, 使教学工作得以顺利开展, 取得比较好的效果。

摘要：教学中使用的计算机要求稳定、有利教学, 方便维护, 基于这些特点, 本文阐述了使用网络计算机组成的教学机房的管理方法和维护经验, 针对网络计算机的特点, 通过安装BXP、多媒体教室、虚拟磁盘等软件和网络硬件设备的配合, 达到非常好的效果。

关键词：NC,管理,维护,BXP

参考文献

[1]http://www.router.net.cn/nodisk/2250.html

[2]刘东海.BXP无盘工作站的制作方法[J].农业图书情报学刊, 2003, 3

[3]崔丽.基于NC的多媒体网络教室应用解决方案[J].考试周刊, 2007, 15

[4]徐芳.机房网络化管理[J].江汉石油职工大学学报, 2006, 2