九年音乐教学设计

九年音乐教学设计（通用8篇）

1.九年音乐教学设计 篇一

（2011版）九年义务教育《音乐课程标准》学习心得

通过本次学习，我受益匪浅，感触颇深，对新版的音乐课程有了更深刻认识和理解，现将本次的学习做出以下总结：

一、课程的性质与基本理念

音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，音乐课程性质主要体现在三个方面：人文性、审美性、实践性。音乐课程中的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、表演者、参与者的思想情感和文化主张，是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民族精神的展现，具有鲜明而深刻的人文性。音乐课程以美育人，通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。新课程教学主要通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式为学生参与音乐实践活动，使学生对音乐有直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。课程基本理念部分将原来的十条合并为以下五条：“

1、以音乐审美为核心 以兴趣爱好为动力

2、强调音乐实践 鼓励音乐创造

3、突出音乐特点 关注学科综合4、弘扬民族音乐 理解音乐文化多样性

5、面向全体学生 注重个性发展”，其中删除了“完善评价机制”，这样删减合并体现了新版课程的教学理念更为明确性、针对性、强调性。

二、课程设计思路

新课程标准中“课程设计思路”为新增内容，主要包括以下几个方面：1凸显音乐课程的美育功能，以音乐活动方式划分教学领域。

2、设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参与。

3、正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。

4、根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点，分学段设计梯度渐进的课标学段目标及相应的内容标准。

5、课程内容标准的设计，在明确的规定行和适度的弹性之间寻求平衡，给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间。这五个设计思路既解释了新标准框架如何构建也解答了在课程改革中需要正确处理好的几个教学问题和教学关系，对指导我们老师领会新课标精神，更好地贯彻落实新课标起到了重要的启示作用。

三、课程目标

新课程目标分为两个部分:总目标和学段目标。总目标是：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度。”总目标为新增内容，把原有的“培养学生爱好音乐的情趣 ”修订为“培养学生对音乐的持久兴趣”从中强调学生对音乐的喜爱不仅仅在音乐课堂上，要让音乐长期持久地浸润在生活的每一处。强调“双基”学习的重要性，注重对学生听觉能力、欣赏能力、表现能力和创造能力的培养。义务教育阶段的九学年分为三个学段，各学段的课程目标分别为：

（一）1～2年级：激发和培养对音乐的兴趣。开发音乐的感知力，体验音乐的美感。能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动。培养乐观的态度和友爱精神。

（二）3～6年级：保持对音乐的兴趣。培养音乐感受与欣赏的能力，初步养成良好的音乐欣赏习惯。能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现、创造活动。培养艺术想象力和创造力。培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。(三)7～9年级：增进对音乐的兴趣。提高音乐感受与评价欣赏的能力，养成良好的音乐欣赏习惯。能自信地、有感情地演唱，积极参与演奏及创造活动，发展表现音乐的能力。丰富和提高艺术想象力和创造力。培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。

四、课程内容

课程内容包括四大领域：

1、感受与欣赏（音乐表现因素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派）

2、表现（演唱、演奏、综合性艺术表演）

3、创造（探索音响与音乐、即兴编创、创作实践）

4、音乐与相关文化（音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外其他）。课程内容中把“感受与鉴赏”修改为“感受与欣赏”，“创造”改为“编创”，更加适合了孩子们的身心特点，降低了本领域的标准要求，更加注重了中华民族音乐的教学，在每学年应背唱的歌曲中要必须要有民族歌曲1-2两首。

五、音乐链接学生生活

音乐教学过程是师生共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独立性性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。因此应该链接学生生活，让其成为“艺术”之源。

音乐来源于生活又高于生活,所涉及的知识都与学生生活有着密切的联系。教师应充分利用生活资源，引导学生通过对生活环境的观察、聆听和反思，感受身边环境中的声音、节奏和图像等，培养他们的感知能力和审美能力。由于学生生活环境各不相同，从而使学生选择表达音乐、理解音乐的方式也可能不同，因此音乐课堂具有很强的灵活性，多姿多彩的生活表象为学生学习音乐储备了多种资源，有利于形成一个开放的学习过程。音乐教学在教学过程中必须把握好这一点。

六、发挥内在的评价功能

音乐课程标准提倡多鼓励学生，以此激发学生学习兴趣和自信心，这样不少老师便片面认为，课堂教学上鼓励的力度越大，学生学习积极性便会越高，因而在音乐课堂上频繁出现了老师“号召”同学们“掌声鼓励”，同学们就一起伸出小手拍着，“你最棒！”，同学回答问题正确时，老师评价同学也只是仅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……这些表扬方式，使得音乐课堂上掌声不断，“你真棒”的赞扬声不绝于耳。这种外在激励，在学生一开始接触时，都会视为一种动力，一种鞭策，但是长此以往，鼓励者会变成一种机械动作，被鼓励者也会习以为常，而起不到鼓励作用。心理学研究表明，过多的外在鼓励，不利于培养学生内在的持久的学习兴趣，也不利于学生良好品质的发展。《音乐课程标准》中指出：“音乐课程评价应通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展；应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知表现和创造等能力的发展。”由此我们可以看出，新课程标准提倡鼓励学生，并不意味着就是要在课堂上说几句简单的赞扬语，做几个赞扬的动作，而是要使评价学生的全面发展，特别是要促进学生健康人格的发展。

七、注重师生自身潜能

《音乐课程标准》中指出：“教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合，声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。”因此许多学校评价一个教师在课堂教学中是否实践了新课程理念，一个重要的指标，就是在教学中是否使用了多媒体课件，以至于出现许多音乐教师都喜欢在电脑上做文章的现象，本来用大歌片、小黑板可以解决的问题，却不惜一切代价，请人，动用一切可以动用的力量制作多媒体课件。一个人授课，后面千军万马为其服务。而效果呢？音乐教学实践表明，如果在条件，设备不具备的情况下，完全可以充分发挥师生的自身潜能，利用自身优势，创作性的开展教学，同样可收到事半功倍的效果。

以上就是我参加新课程培训学习后的几点总结，在今后教学中还需要不断的领会课程的基本理念，提高自身的专业水平，以音乐为本，以学生为本，全面实施课程价值和课程目标。我相信，在新课程标准的指引下，我一定会让自己具有丰厚的文化底蕴，使自己的课堂充满诗情画意，充满浓浓的音乐馨香！使自己的课堂开出一朵朵绚丽多彩的花来！

2.九年音乐教学设计 篇二

一、认真分析中小学英语的教学差异, 做好衔接准备

1. 教材及内容。

随着课程改革的不断深入, 各种教材版本层出不穷, 它们在词汇、语法、话题等方面重视程度不同, 学生从小学到初中很可能学习的是两种教材, 这一因素影响了部分学生的学习习惯和感觉。小学英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力, 老师一般通过听和直观感受积累, 让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。到了初中, 学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段, 内容逐渐复杂, 难度也随之增大, 教学要求从以听说为主, 逐步向听说领先, 读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境, 新的教学要求, 就要求教师在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。

2. 教学方法。

在小学, 英语教师大多是采用直观法组织教学活动, 小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而进入初中, 语言学习的内容越来越多, 这就要求学生学会理性思维的方法。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。小学英语教学着重强调听说能力的培养, 往往忽视学生语法知识的发现, 忽略读写技能的训练;强调课堂活动的形式, 而忽视了活动的效果;强调课堂的习得, 而忽视课后的巩固。

3. 学习方式。

小学英语内容较简单、易学, 学生在课堂上几乎是边学边玩, 而当他们步入中学后, 英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式基本没有了, 由“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”向培养中学生“初步树立学习英语的信心, 注重英语多元化能力的培养”转化。

4. 心理和生理变化。

儿童、青少年和成人在生理发展、认知和情感领域方面有质的不同。小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们的感知能力、模仿力和记忆力强, 形象思维好。与中学生相比, 小学生心理障碍小, 不怕羞, 不怕出错, 敢于开口。但随着年龄的增长, 中学生的心理负担加重, 害羞感加强, 甚至还出现了焦虑心理, 过度焦虑成为初中学生学习英语的障碍。另外, 学生从小学进入中学, 他们觉得自己长大了, 有自己独立的处事和学习方式, 并希望得到别人的尊重, 对学习困难估计不足。学生只有体验到了学习英语的兴趣, 享受到了学习英语的成功感, 他们的心理需求才会满足, 他们的积极情感才会充分发挥出来, 才会充满信心地投入到初中英语的学习中去。如果学生在中学起始年度学习不顺, 极有可能影响他们终身学习英语的积极性。

二、把握教学的不同方面, 开展衔接教学

1. 教学内容的衔接。

中小学英语教学衔接的重点在小学高段 (五、六年级) 和初中一年级。这两个学段的中小学英语教师自觉地相互交流, 熟悉彼此教材和课程标准, 找准衔接点, 包括词汇、语法项目和语言功能等, 达到新旧知识的自然过渡。初中教师不再从字母、音标开始教学, 而是经过整合两个阶段的内容, 有效地开展教学活动, 让新生从第一节英语课开始, 就有一种学习的新鲜感和紧迫感。学生学习英语的积极性得到了很好的保护, 同时也避免了造成小学阶段英语学习的浪费。

2. 教学方法的衔接。

小学英语教学以口语教学为主, 一般采用“听说为主, 激发学生兴趣”的方法。初中的教学任务和要求有所不同, 初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力。一方面, 小学教师要积极主动地在六年级教学阶段, 在课堂教学节奏上逐步向初一起始阶段靠拢。在每节课上都可以适当安排一些听写、布置适当的抄写作业, 以加强学生书写基本能力的提高, 帮助解决初一阶段学生写的能力不足的问题。另一方面, 初中教师要学习小学教师的长处, 教学中适当引用小学高年级的教学方法, 充分利用直观形象教学手段, 创设真实情景, 增加游戏在课堂教学中的使用, 以保留小学英语课的活跃气氛, 使小学生进入初中后学习英语的兴趣得以保持, 并耐心地帮助学习上有困难的学生, 帮他们树立信心, 以期达到英语课堂的真正活跃。

3. 学习方法的衔接。

初一新生的学习习惯往往还停留在小学的老一套上, 不会独立地、主动地预习, 教师不叮嘱他们就不学习不练习。针对这种情况, 小学阶段就要把培养学生良好的学习习惯作为重点, 使他们能够利用所学的音标、拼读规则, 初步养成自拼单词的能力, 有效地学会自觉预习、复习, 独立作业, 形成良好的听、说、读、写习惯。初中教师应有意识地培养学生课前预习, 找出问题的习惯;课内认真听课, 认真做笔记, 积极思考, 积极提问的习惯;课后整理笔记, 完成家庭作业, 及时复习, 巩固提高的习惯;早上朗读, 晚上默读的习惯, 培养学生发现语法规则, 独立归纳语法规则, 自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流的习惯。此外, 部分好的小学英语学习的习惯应予以保留。例如, 积极举手发言的习惯, 学唱英语歌曲的习惯, 做英语游戏的习惯等。

三、正视实际工作中的困难, 形成衔接途径

在实际操作中, 要做好中小学英语的衔接工作, 还存在一定的困难, 主要体现在以下几个方面:

1. 学生的英语水平存在个体差异。刚进入初一的学生, 英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上, 环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。有的学生学了几年英语后, 已具有初步的语感, 掌握了一定的词汇、句型, 并能用英语进行简单的交流, 而有的学生则可能连26个英文字母都写不全、读不准, 更不用说语感或交流了, 这种巨大的差异使教师难以把握教学难易度。

2. 科学的评价体系尚未形成。教师要面向全体, 不能以相同的标准去评价每一个学生, 因为学生是一个个鲜活的个体, 有着个性的差异。应该拿每个学生的现在与过去相比, 善于发现每个孩子身上的才能, 如:有的思考力欠佳, 但动手能力强;有的语言发音欠佳, 但善于思考。教师应为他们提供成功的机会, 如把动手表演的机会让给前者, 把思考性的问题留给后者, 充分挖掘每一个孩子的闪光点, 加以表扬, 学生就会在一次次被肯定中感受到:只要参与, 就会成功, 从而树立信心, 乐于学习。

3. 不同学段的教师多年的教学习惯和本校教研组的教学风格已经形成, 他们很难摒弃一贯的教学观念和方式, 虽然会觉得他人的教学方法更加有效, 但在实际教学中他们还是会回到自己熟悉的、已有的模式, 如他们在词汇教学、语法教学、阅读技巧的培养等方面很难达成共识, 还存在各自为政的局面。

3.九年音乐教学设计 篇三

一、注意数学思想方法的灌输和训练

新教材改变了学习代数从有理数入手的传统做法，第一章就安排了“代数初步知识”。在小学已灌输的“字母表示数”的基础上，进一步及早地将“符合表达与变元思想”展现在刚从小学迈进中学的学生面前，使学生一开始涉足中学数学就有新鲜感，就能看到这门学科的大致轮廓，体验小学高年级解题中若隐若现的代数方法代之算术方法的优越性，从而能更好地使教材本身来激发学习代数的浓厚兴趣。

新教材的这一重大改革启示我们：数学教学中，要淡化形式，注重实质。通过教学，把数学的思想方法适时地灌输给学生，并辅以适量的训练是数学教学的重要任务，新教材中每章的“小结与复习”中反复使用“分类法”、“图示法”，其目的就在于通过教材灌输数学思想方法。我们使用新教材教学，就要注意用数学思想浇灌学生的心田，让数学思想体现在教学过程的始终。

二、致力于让学生喜欢数学

数学被认为是抽象的学科，容易使部分学生“怕学”、“厌学”。如何在數学教学中使学生喜欢数学，是学生学好数学的前提，在这方面新教材为教师提供了方便。新教材增设了“读一读”、“想一想”、“做一做”的内容。还结合教学内容辅以了一些与现实生活相联系的可读性较强的知识。如“黄金分割”的作图“位似图形”等。有些老师可能会认为，这些内容是教材的附加，和考试关系不大。因而在教学过程中往往把它们“束之高阁”或轻描淡写地布置学生去“读”、“想”、“做”。我在教学实践上体会到，教学过程中充分利用新教材的这一特色，切实安排时间指导学生去“读”、去“想”、去“做”是培养学生学习数学的兴趣，激发学生积极性，从而真正喜欢数学的有效途径。

三、以课本为本加强基本训练

新教材改变了原教材习题类型单一的缺陷，一方面增加了多样化的题型，使得选择、判断填空、计算、证明等题型经常化地得到训练；另一方面把每个章节后的习题，按难易程度分为A、B两组，照顾了地区间教学水平发展的不平衡和学生之间学习水平的不平衡，使普及和提高相结合；再是新教材在每章节后配备了“自我测验题”，供学生自我检查。以往由于教材题型单一不适应学生思维能力的培养，也与考试题相脱离，这造成了“课本越教越薄，资料越买越厚”的现象，无形中加重了学生的课外学习负担，增加了家长的经济负担。新教材的这一重大改革，为我们教师以课本为本，加强学生的基本技能训练提供了方便，是减轻学生学业负担的有力举措，确是意义深远。

四、加强学生学习数学的指导

课外辅导是教学常规之一，旨在弥补课堂教学的不足。这虽是指导学生学习数学的重要方面，但加强指导学生学习还不限于在课外，应重点放在课堂教学上及数学学习的各个环节上。我在新教材的教学上注重从以下几方面加强对学生学习数学的指导。

（1）结合预习、听课，对学生进行正确使用课本的指导。如对定义、公式、定理作记号，对重要数学概念的内涵、处延作注解。

（2）结合讲解、提问等加强对学生智力因素的开发进行指导。学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等等智力因素不是天生的，而是通过日常日复一日的学习活动中得以开发。

（3）加强影响学习数学的非智力因素的指导。如意志、性格、情感等。

（4）加强不同数学知识学习特点、方法的指导，特别是转折点的指导，如数与式、方程与不等式、常量与变量、代数与几何等。

4.九年化学教学工作总结 篇四

九年级化学教学工作总结

本期我担任九（8、9、10）班化学教学工作。通过一期来的踏踏

实实、认认真真的教育教学，注意激发学生的学习化学的兴趣和学习

积极性，注重学生基础。现将本学期的教学法工作总结如下。

学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性。

最好的老师”。学生之所以化学这一科的学习

很重要的原因就是对化学这一科的学习兴趣不浓，“亲其师而信其道”。我在教学过程中，注意采用多

教学方法和教学手段，以吸引学生。在教学上多思

心，做好准备课前的工作，精心备课，不仅要备知

学生，以提高学生学习化学的积极性和学习化学的

习基础，同时培养学生的化学素质。

一步一个台阶地提高学生分析问题和解决问

学期的化学课教学，使学生能掌握本学期化学课本

运用所学知识，解决具体的实际问题。

过程中还注意培养学生的化学素质。化学知识

素质的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不断的

学过程中，教师要不断地、经常地灌输化学的学习

渗透化学知识、化学技能和技巧。化学教学中，要

热点问题联系起来。

一堂课，提高教学水平。

一、注重提高学生俗话说，“兴趣是成绩差，其中一个学习积极性不高。种教学形式、各种考多动脑筋，多留识备教材，更要备兴趣。

二、注重学生的学让学生从基础着手，题的能力。通过本的知识内容，并能与此同时，在教学靠日积月累，化学渗透与熏陶。在教方法、分析方法、与日常生活和社会

三、精心准备好每 以认真负责的态度，强烈的责任心、使命感和敬业精神，精心准

备好每一堂课，在课前认真钻研教材和教法，根据本校学生的实际情

况，精心选题，上课时注意突出重点、突破难点，使知识条理化、使

学生能通过化学课的学习，不仅能系统全面地掌握知识点，更能运用

知识解决学习、生活和生产中遇到的实际问题。

学习态度，改进学习方法，提高学习效率，提高学

与其它学科的不同之处，在于它虽然是理科课

却具有文科课程的一些特点，比如，许多的化学知

忆和理解记忆；同时化学又是一门以实验为基础的

认真做好化学实验，以培养学生的动手能力和实验

在教学过程中，注意帮助学生改善学习态度，改

高学习成绩。

布置、检查、批改和讲评，以增强作业效果。

励、少批评；多耐心、少埋怨，与学生共同商讨学

好主意、好想法。

努力方向

1知识不牢。

2力较弱。

3识的能力较弱，成绩较差。

4够准确，过高估计了的水平，因此在教与学

5四、帮助学生改善习成绩。

化学课的学习具有程，在某种程度上识点需要机械性记自然科学，一定要操作的技能、技巧。进学习方法，以提另外，重视作业的同时，对学生多鼓习化学的好方法、五、存在的不足和存在的不足是：、学生掌握的化学、学生实验探究能、学生运用化学知、我对学情掌握不的环节上存在脱节。、我的化学教学经验不够丰富，重难点掌握不准确。

努力方面是：

1、努力提高业务水平，及时请其他老师学习、请教。

2、加强学生的实验操作训练，培养学生综合运用化学知识的能

力。

3、严格要求学生。

4、提高学生的学习效率，把所学的化学知识用于实际生活。

5、下功夫备好每一节课，保证每节课的教学效果。

2012.1.6 篇二：九年级化学教学工作总结

九年级化学教学工作总结

化学教学是研究化学教学规律的一门学科。它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一。它的中心任务是使学生掌握知识、发展智能、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识。

一、教学工作回顾

初中化学是启蒙教育，它有许多化学的专用语言，比较枯燥，弄不好学生有当作第二外语，因此充分利用它与人们的衣、食、住、行样样的密切联系。通过一个个实验，既让学生们对化学充满好奇心，又让学生有所思考；通过一个个身边的化学现象，让学生感到化学知识是那样的丰富多彩，保持持续的学习热情，两年的观察我们发现有一些在其它学科学习成绩处于中下的同学，由于能够对化学的学习产生浓厚的兴趣和渴求，其化学成绩可以达到中上。

作为九年级新增的中考学科，我们没有很长的复习时间，在起步阶段要求学生在听课、笔记、作业、改错等方面必须树立必要的学习规范，以后学习起来就比较顺利。同时经过两年的努力我们已经形成了化学用语、基本概念、实验的基本操作等方面的有效的教学方式和基本习题。也能比较好的防止学生在学习过程中的分化。

为了让学生有直观的认识，在平时的教学中，制作多媒体课件，利用网络资源，特别是利用自己的教学博客资源，力求让身处农村的学生体会到生活处处有化学。重视基础知识的学习和复习巩固。围绕课本和新课程标准，按知识结构和系统关系进行归纳整理，查缺补漏，形成小的知识系统，找出各个小知识系统之间的相互联系与区别，使知识结构化、系统化。结合近几年的中考试题、模拟考题进行整合、训练。同时梳理化学知识，应用化学知识解释社会实际的情况，如：战事、医疗、经济、环保等方面的信息。选择典型例题进行讲解、一题多变或多题一解，使学生善于从不同的角度与方向去分析思考问题，以提高自己分析思维和解答问题的能力，同时传授给学生一些应试技巧。

二、几点反思和教学过程中存在的问题：

1、九年级化学特点始于九年级，经过不到一年的时间就要迎接中考，教学的任务非常紧，在这几年中我们的新课结束时间都是最后一门，且基本在三月底，复习时间较短。因此存在赶课现象，都想及早结束新课进入复习。为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

2、元素化合物教学中，由于时间短、内容多、综合性强，部分学生不能适应，没有形成知识的网络，教学手段上和教学效率上还有待提高。

3、往年的中考中发现学生们对科学研究的一般方法的运用，以及书面表达能力上还有一定的欠缺，为此教学中要不断加强科学思维方法的渗透，并从规范学生的口头表达训练开始，逐步形成严谨正确的书面表达。

4、存在的问题：就化学科来说，本学期的化学实验开展得较少，学生动手操作实验的能力没有充分得到训练；再加上由于赶着要把新课上完，没有更好的组织学生复习，一些基础知识学生掌握得不牢固，缺乏必要的训练，考试下来的成绩并不理想。学生各科学习的任务较重，多数时候忙于应付完成教师布置的作业，很少有时间复习、预习，也没有时间思考学习的内容，因而学习习惯和学习方法相对较差。

三、下学期教学工作打算

1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识

为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。中考试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)，钻研《2011年安徽省初中毕业考试纲要》，实施化学新课程标准，研究新课程的特点，用新的教学理念武装自己。研究考试动向做到有的放矢的考什么就学什么、复习什么。

5、强化教学过程的相互学习、研讨。教师间相互听课、听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，相互间取长补短，以求达到更好的课堂效果。

6、加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中要加强了这一部分的力度。

7、抓好学有余力、有特长的学生的培养，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。取得高的升学率及较好的优秀率。篇三：2013年九年级化学教学工作总结

2013—2014学年第一学期九年级化学教学工作总结

西屯中学 李晓文

本学期我担任九年级三个班的化学教学工作，九年级是学生初中阶段最重要的一个学期，是学生一生中的一个重要的转折点，我深知自己责任的重大。一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，更新教学理念，改进教学方法,努力上好新课，认真搞好期末复习，顺利完成了本期的化学教学工作。现将工作总结如下:

一、本期主要工作 1.认真学习业务理论，潜心研究教学方法

认真学习《课程标准》，对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解；积极参加教研教改活动，把握中考命题动向，使自己的教学思路清晰，不走弯路；认真研究近三年的“中考试题”，了解中考的重点、热点、难点问题，使自己的复习教学重点突出，教学效率高。

2.敬业爱岗，认真履行自己的职责

3.及时做好作业、试卷的批改和讲评工作以及集体辅导和个人辅导工作；在教学的同时，善于及时做好学生的思想工作，激励优生、鼓励差生，使他们勇往直前。

二、取得的成绩

1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我以课内预习，课内精练为主，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习物理的兴趣并感悟物理的科学魅力与价值。回顾过去的一年，我所任教的3个班的化学成绩在全县期末学业水平测试中取得较好成绩，化学及格率、优秀率、平均分都排在同类校前列，这让我感到很欣慰，同时使学生的知识和能力也得到了相应的提高。

2、积极参与理化生教研，特别是化学教学研究工作，成绩显著。本学期，我本着提高、锻炼自己的目的，认真参与教研组内教学研究，利用各种休息时间看课外教辅书籍。本期参与公开课教学1次，参与听课20多节，并参与讨论了多个教研专题，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。

3、培优辅差工作成绩明显针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自习时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。

4、积极开展化学实验教学，效果明显。开学初，并按计划开展了数十次化学实验活动，这大大调动了学生对化学学科的求索兴趣，开拓了学生的化学视野，增加了学生的课外知识。并时而联系实际开展实验教学活动，让学生更好地掌握学习研究化学的方法。

课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定具体的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。新教材对教师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分体现用教材教而不是教教材，课前查阅大量的资料根据学生的的基础制定教学计划、方案、教学设计等。

三、存在问题 1.部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。

2.部分学生动手能力不强，不喜欢上实验课，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。

3.有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。

四、今后的努力方向

在今后的教学中要坚持做好学困生的鼓励工作，维持他们的学习热情，使他们不掉队，大面积提高学生的学习成绩。要结合班级学生的学习特点，对学生进行分类教学，采取形式多样的课堂教学模式。通过自己的不断努力、尝试，大部分学生喜欢化学、爱学化学，实验能力和应用化学知识解决实际问题的能力不断增强，化学成绩也不断提高，优生数量不断增加，在自己的教学经验总结方面还得加油，在这一学期中，取得了一定的成绩，也发现了一些自身的不足，因此，争取在下一学期的工作中能够使自己得到进一步进步和完善。

2014年1月9日 篇四：九年级化学教学工作总结

九年级化学教学工作总结

本期我继续担任九年级(3)、(4)班的化学教学工作。通过一学期来的踏踏实实、认认真真的教育教学，提高了学生的学习成绩，收到了较好的教学效果。现将本学期的教学工作总结如下。

一、基本情况

从上学期末考试的情况来看,这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：优等生占8%，学习发展生占30%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，中等生所占比例不大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。针对学生以上特点，本人在分类复习时重点把学生的基础知识抓好抓牢。

二、成绩经验(一)、扎实做好教学常规工作

1、认真钻研教材，中考考试说明，对教材，考试说明中的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

2、加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所，但效果不是很好，学生完成一个任务的学习花的时间较多致使本节课的教学目标无法完成。

(二)、搞好培优转差工作

对于部分偏科的学生引导他们不断强化，突破重点，帮助他们建立自信，提升兴趣。我还和班主任保持密切联系，随时把握偏科学生学习情况，为他们出谋划策，排解困难，并利用课余时间个别辅导，开开“小灶”。促进学生全面发展，为考入重点高中打下了良好的基础。在后进生的转化上，对后进生努力做到，尊重他们的人格，以表扬为主，和他们交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，发现挖掘他们的闪光点，以达到喜欢老师并喜欢学习你所代课程，成绩自然也就提高了。

(三)、抓好复习备考工作

1、赶好进度。3月底前上完全部课程,进入总复习。

2、重视“双基”知识的复习，深挖其内涵和外延。努力提高复习效率。高效的复习应该是激活学生已存储的基础知识,并在此基础上适当拓展、拔高,鼓励学生勇于去尝试,去探索未曾触及的知识内容。

3、重视解题过程的分析，掌握不同题型的解题程序和思维模式特点，对不同的解题方法进行归纳总结，使之形成能力结构。

4、养成认真审题、主动思考、自我“解惑”、准确表达的好习惯，培养良好的思维品质。

5、重视相关学科的知识、解题方法在本学科中的联系与应用。

6、加强实验这一薄弱环节的复习，提高解决综合实验题的能力。

7、做好各复习阶段的时间分配

(四)、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法。

在教学交流方面，我们积极参与同科教师相互观摩课堂教研活动，我还走出校园，参加了中考研讨课与其他兄弟学校研讨中考的复习课，开拓了视野，增长了见识，博采众长，提高教学水平。经过一学期的辛勤劳动中考取得以下成绩：b+：1人，b：10人，c+：31人，c：35人，d：5人。

三、存在问题与教训

由于部分学生的基础较差，学习方法不对，经过多次复习学习成绩都未得到明显提高特别是对化学方程式、化学式记忆，在今后教学中注意培养学生养成平时多积累，记忆，不要等到学完一起来记就更难。

四、今后的努力方向

通过一学期的努力，使学生学有所得，不断提高，自己的教育教学水平和思想觉悟也得到了提高，并顺利完成教育教学任务。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

九年级化学教学工作总结

吊街中学 马永超

本期我担任九年级一班的化学教学工作。由于必须于下年三月底之前结束新课，一进入四月份，基本上就要开始准备中考复习了，怎样才能有效地用好有效的教学时间？怎样使同学们通过组织的复习在知识储备和能力发展上都得到提高？应该是我们每个初中化学教师都一直在思考着的问题。现将本学期的教学工作总结如下。

一、备课-----合理计划，认真钻研

每年在上课之前，我所做的一件事是好好地盘算一下课时，以及接下来的对上新课和中考复习准备怎么安排，并制定一套中考化学的复习计划。可以说，合理的计划是复习成功的一个重大保障。对于制定的中考复习计划，我认为最重要的是三个部分的内容——学情分析、解决措施、课时安排。学情分析是校本的，没有人能够代替你完成的，因为只有你最了解自己的学生，以及在前面的教学过程中你曾经遇到过哪些具体的问题。所以，在制定计划之前应该先静下心来好好想想学生的学习情况，结合学生的学习情况和学习能力、学习习惯将学生分分类，最好能具体到某个学生。接下来就是针对学生们出现的问题，拟采取相应的什么措施。最后是计划的主要部分——内容制定和课时安排。在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计完善教案，认真地设计每一节课。备课深入细致地备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证培优补差的效果。多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目标时，非常注意学生的实际情况，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训，提高自身的教学水平。

二、讲课-----加强整合，精讲精练

在新授课的学习过程中，我们同学往往觉得化学知识相比较其他科目来说比较散，识记的东西相对其他两门理科课程——数学和物理而言又比较多，所以觉得学科难度比较大。其实不然，主要就是同学们没有将很多相对比较散的知识串在一起，所以才会觉得不知道怎么办。因此在进行中考复习的时候，主要的工作就是帮助同学们将知识进行有效地整合，并且通过引导同学们进行整合最终达到同学们能通过不同的方式<尤其是最适合自己的思维方式的方法>对书本知识进行自主整合。例如在第一单元中，对于氧气的化学性质——我们可以从与非金属反应、与金属反应、与化合物反应等三个方面进行归纳，并要求同学们将相关的化学方程式进行书写，这样我们不仅复习了氧气的化学性质，而且还将整个初中阶段学习的能与氧气反应的化学反应方程式全部进行了整合。在复习阶段怎样通过有效地练习来培养学生的能力，可能是许多初三化学老师都思考过的问题。我在每年的复习阶段采用的方法都是以《中考指导书》为主体，针对书中出现的某一类题型，通过找题和变题的方式，得到相应的一组题，通过例题解析——当堂训练——课后作业的步骤使学生通过讲练结合的方式掌握某一类型题目的解答思路或方法。在这个过程中，题目不在多，在于精，老师的前期工作就显得尤为重要，第一，要认真专研《中考指导说明》中的题目，分析该题的考点和与教材的结合点，解决这一类题目学生需要储备哪些知识和技能。第二，要认真分析学生的思维，在解题的过程中学生会怎样想？这样想的原因是什么？是学生知识的欠缺？还是能力上的欠缺？都应该在课前进行精心的准备，这样通过分类解析，是同学们从其中获得一些解题的技巧和技能。

三、批改----全批全改，逐一过关

对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。差生经常会出现作业没做好的情况,经过调查、询问 ,大多数是懒惰造成的,有的是其他原因。比如

1、学生自己不会做.2、不敢向同学或老师请教.3、不认真,马虎等等。我在教学中都尽量找到学生不做作业的真正原因,从而 “对症下药”的帮助学生,学生才会感受到老师的关爱,才会努力去学习.4、不定期地进行所学知识搜集整理的小测验,对所学知识进行抽测,及时反馈矫正,耐心辅导。

5、小条测试逐一过关，夯实学生每一节所学基础知识。

四、辅导------因材施教、培优补差

本学期,利用课余时间和课堂教学,对各种情况的同学进行辅导、“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的辅导方法。

1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题,使不同层次的学生都能得到提高。2坚持“好差同组、合作交流”。也取得比较好的效果。3.课堂练习及小条分层次:c“必做题”—基础题,b:“选做题”—中等题,a“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要,也能提高学生的学习自信心。

4.培优补差过程中,我做到优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。备好学生、备好教材、备好练习,才能走进课堂,保证培优补差的效果。

5每章进行一次“章末测试”。

五、考试---------精心设计，做好分析

认真做好月考、期中、期末及各种考试的批阅及试卷分析。月考试卷及小条重点要把好命题关，要把握好试题的四度：“信度”、“效度”、“难度”、“区分度”以及得分率和错题所占比例，使a、b、c三类学生都有成就感，为检验教学效果提供合理而可靠的依据。做好学生分析工作，为有针对性的辅导找准切入点。

六、学习培训-------积极参与，提升能力

积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平。本我积极参加内组织的两次系列校本教研活动，与同行人员沟通交流，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶。在平时我阅读了《读者》、《意林》等书，领悟其中的育人艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

七、学生学业评价-----篇五：九年级化学教师工作总结

九年级化学教师教学工作总结

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。为了更好地完成本学期的教学任务，我制定并在实际教学中及时根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。

一、激发和保持学生学习化学的兴趣。

学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。为此我就对学生进行了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事；

讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。

初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：实验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。

二、精讲精练，努力提高教学效率

教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。

三、尽力做好单元复习工作

5.2022数学九年教学计划 篇五

本班共有学生71人，男生40人，女生31人。上学期平均分62。66。及格人数39人，不及格人数25人。但90分以上的却只有1人，总体成绩不理想。本学期人数增多，但学生积极性较高，希望本学期能有所进步。

二、教学内容：

除法，认数，千克和克，加和减，24时记时法，长方形和正方形，乘法，观察物体，统计与可能性，认识分数，整理和复习。

三、教学目标：

(一)知识与技能方面。

1、数与代数：

(1)认识“万”，知道10个一千是一万，了解万以内数位顺序表。理解10000以内数的意义，掌握数的读、写方法，能在具体情境中把握数的相对大小关系。

(2)会口算两位数加、减两位数，整百数加整百数及相应的减法，整千数加、减整千数，两位数除以一位数(每一位都能整除)及整百数乘一位数。

(3)能正确估计两位数加、减两位数的得数是几十多，两位数除以一位数的商是几十多，三位数乘一位数的积是几位数，三位数乘一位数的积大约是多少。

(4)能正确列竖式笔算两位数除以一位数、三位数乘一位数，知道0与一个数相乘得0，会验算除法。

(5)结合具体情境初步理解分数的意义(分母不超过10)，能读、写分数，在具体材料的支持下能比较两个几分之一或两个同分母分数的大小。能正确计算同分母分数加、减法。

(6)在现实的生活情境里感受并认识千克和克，通过动手实践知道1千克=1000克。

(7)了解24时记时法，能进行普通记时法与24时记时法的换算。

2、空间与图形：

(1)了解长方形和正方形的特点，了解长方形和正方形相同的地方。知道长方形的长与宽、正方形的边长。

(2)理解平面图形周长的含义，能正确计算长方形、正方形和其他简单平面图形的周长。

(3)知道物体的正面、侧面和上面;知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面;能指出从正面、侧面和上面观察到的由三个同样大的正方体摆成的物体的视图，能根据视图摆出相应的物体。

3、统计与概率：

(1)能用比较有效的方法搜集、整理数据，会用表格或简单的条形图表达统计的结果。

(2)理解事件发生的可能性有时相等，有时大些或小些。会用“偶尔”、“经常”等词语描述可能性的大小。

(二)数学思考方面。

1、经历“在计数器上表示数→分析数的`组成→探索数的读法与写法→比较数的大小”等一系列学习万以内数的过程，以及把一个物体或图形平均分并用分数表示其中的一份或几份的过程，用具体的数描述现实世界中的简单现象，发展数感和符号感。

2、在探索口算、笔算和估算方法的过程中，进行简单的归纳和类比，发展抽象思维。

3、在观察常用物体并把几何体与其相应视图进行转换的过程中，在通过折、量、比，探询长方形和正方形特点的过程中，在动手围、量、画、算平面图形周长的活动中，建立初步的空间观念，发展形象思维和推理能力。

4、在摸球、抛小正方体等活动中，经历分类收集信息、整理数据，用数据描述现象以及判断可能性大小等过程，发展统计观念。

5、在解决问题的过程中，学会进行简单的、有条理的思考，并在与同伴交流中，逐步学会清晰地阐述自己的观点。

6.九年制学校作文教学研究课题 篇六

农村学校学生习作能力的培养研究（初稿）

实施方案

一、问题的提出

国家教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第一次明确地指出：“语文课程要致力于学生语文素养的形成与发展。”，把培养学生的语文素养置于四大基本理念之首，并明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。《语文课程标准解读〉中进一步指出：课程标准所提的语文素养包括：字词句篇的积累，语感、思维品质与学习方法和习惯，识字与写字、阅读写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，情感态度，思想观念等语文综合能力的培养。

语文新课程标准把语文教育的目标由培养语文能力上升为提高语文素养，这一概念的更新，概括了语文教学对学生语文学习的更高要求，表明语文学习应达到的高度。不仅在涵盖范围上增加了文化品位及审美修养，体现了语文特点，体现了工具性和人文性的统一，体现了现实能力与前瞻性能力的综合性追求。也意味着语文教育模式的重大变革，既由“知识本位”、“能力本位”的教学模式发展为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个维度构建的立体教育模型。语文素养的提出将要带来语文教育理念、教育目标、课程内容、教育模式、评价方法等全方位的变革。必须要以科研为引领创造性地破解实际工作中存在的问题，深化语文新课程的改革。要提高学生的语文素养，就必须从小学阶段就扎扎实实地进行语文素养的培养。而语文素养的培养中，作文教学是一个极其重要的组成部分。因为作文教学是一种综合能力的训练，既能从语言文字方面训练学生识字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的口语交际能力，提高学生的书面表达能力，又能从思想方面培养学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础；同时，作文教学与听话、说话、阅读教学相辅相成，相互促进，通过作文教学活动，可以培养学生其它几方面的能力；再从学生学习的难度来看，尤其有必要加强作文教学。

当前农村小学习作教学存在着种种弊端。从调查中发现农村学校语文教师普遍在习作教学中存在下列问题：⑴观念陈旧。封闭的教学观念、灌注式的教学方式仍占主导地位，在一些课堂中还沿袭着“教师命题——教师指导——学生奉命习作——教师批改——教师讲评”的传统模式，未能发挥学生的主体作用。⑵缺乏“农”味，学生习作大多脱离自己熟悉的农村生活实际，按题目要求写的不是亲身经历的事，没有自己真实的感受，普遍说空话、说假话。⑶个性不强。由于从起步开始，教师就强调应选什么样的材料、要表达怎样的中心，开头、结尾有哪些形式，并为学生提供可模仿的例文，学生习作时千方百计套用模式，迎合老师的口味，结果导致习作千人一面、千篇一律，少见创造的火花，难觅有生活灵性、学生个性的佳作。

而从农村学生的层面上来看，（一）内容干巴巴、空洞：不是对人物和事件做具体、细致的观察和描写，而是满足于说个大概意思，内容模糊，空洞无物。不能给人以具体、切实的印象。学生的作文脱离平凡的农村生活，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言，我们不少的乡村小学生，很少有人能写出散发泥土芬芳的作文。

（二）缺乏对写作目的的明确认识，言不由衷，爱说假话、大话、空话、过头话，废话连篇。学生作文应该写自己的真情实感，“吾手写吾心”，怎么想怎么写，可有的学生却偏要唱高调，不加思考的写些豪言壮语，争三好，立壮志等，有的甚至写成了检讨书、保证书等。有几分切合实际呢？胡编乱造，虚情假意，无真情实感。

（三）急于为了完成作业或应付考试，抄袭他人文章，套用或改动熟记范文，造成千篇一律，千人一面，无法彰显个性，丧失了真正的自我，更丧失了应有的朴实的乡土气息。纯朴、自然、清新的文字不见踪影。

（四）作文练习局限于课内，忽略课外、社会这一大舞台；只重视习作的结果，忽视学生的生活体验。不重视生活素材，语言的积累，等到作文时，成了老师与学生心病。

综上所述，目前农村小学生写作水品并不高，由于各种原因，很多农村的小学生作文，缺乏个性，人云亦云，难得看到有与孩子们生活息息相关的农村特点的作文。学生对作文没兴趣，写作仅仅是为完成作业而已，尤其是与农村生活相脱离，这一现状不得不引起我们的广泛关注。为了在语文课堂教学中全面和谐施教，很好地实现人文性与工具性的统一，为了培养学生的习作能力，全面提高学生的语文素养。根据科学的发展观、构建理论等，我校提出“农村学校学生习作能力的培养研究”课题。

二、实验研究的目的意义

1、克服目前农村小学习作教学中存在的缺陷，发挥农村学生生活天地广的优势，形成一套比较完善的农村习作训练体系。

2、通过观察生活、体验生活等途径，使学生积累生活经验，丰富个性，提高习作能力，促进学生良好个性的发展，培养他们对生活、对社会的正确态度。

3、通过本课题的实践研究，切实提高教师的教学能力，增强教师的科研意识，营造浓郁的教科研氛围。

三、课题的理论依据

建构主义学习理论是本实验的教学依据。以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为，知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略。因此，在教育教学过程中，学生的学习活动，是在教师的帮助下有目的地获取知识的认识活动，这是一个能动建构的过程。在这个建构活动中，一方面学生受本人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性；另一方面受本人原有知识经验、思维方式、情感品质、价值观等制约，在对信息的内部加工上，表现为独立性和创造性。建构主义学习理论为教育的新型教学模式提供了理论基础。

四、课题研究目标、主要内容 研究目标：

1、总体目标：作文教学“听、读、说、写”研究，就是以语文教学新“大纲”为纲，以语文课本为本，以校内外的社会实践活动为辅，通过扎实有效的作文训练，正确处理好作文教学与思想教育的关系，培养学生的作文能力。同时也促进学生听话、阅读、说话能力的提高，发展学生的智力，培养学生的非智力因素，大面积提高作文教学的质量。

2、具体目标： 低年段：（1-2年级）

低年段着重练习写话，要有内容，语句要完整、适当。训练形式：用词造句，看图、听广播、听故事后说话、写话，听说一句或几句连贯的话，观察事物写话。

中年段：（3-4年级）

中年段着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺连贯。对中年级的学生的作文训练要注意趣味性，减缓坡度，调动学生作文的积极性。在实验中通过阅读（朗读）理解、习作感悟，真正学会运用语言文字来交流表达思想感情。

训练形式：听、写，看图作文，观察景物写片断。高年段：（5-6年级）

高年段着重练习写整篇的作文，要有中心，有一定条理，能审题立意，围绕中心选择材料，编写作文提纲，合理安排详略等，达到小学阶段的要求，培养学生布局谋篇的能力。在实验中通过综合性语文学习，激发学生热爱祖**语文化，自觉学习优秀经典著作，通过学习积累丰富的文学知识。

训练形式：看图作文，课外练笔，写日记和读后感，想象作文等。从各年级的训练重点来看，小学作文训练是一个有机整体：词句训练是基础，片断训练是关键，篇章训练是目的。只有层层落实，才能实现整体优化，提高训练的效果。

五、课题实验对象和主要研究方法： 实验对象：本校1---6年小学生。研究方法：

1、行动研究法。是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。行动研究将改革行动和研究工作相结合与教育实践的具体改革行动紧密相连，操作简单成效显著的实验方法。

2、文献研究法。从多学科角度对实验进行比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的研究点，防止重复研究，尽量避免少走弯路，为课题研究提供理论框架和方案。

3、观察研究法。主要通过自然观察这一辅助方法了解有关指标的变化情况。

4、个案研究法。主要是针对课题研究中的某一现象和某一教育对象进行研究，力求教育实验由个别现象向一般化规律转变。

5、经验总结法。实验教师应在实验过程中，不断地总结经验教训，总结得失，自觉地将自己的实践与相关理论进行有机结合，在理论指导下，不断地修订实验方案，改进实验的操作方法、手段。

6、调查研究法。主要调查学生在实验过程中，其习作兴趣、习作方法、习作能力等是否有变化，其中变化是向着实验者所希望的变化还是事与愿违，在不同情况下又如何调控。

六、课题的实验原则

⒈主体性原则。发展学生的主体性，体现了马克思列宁主义关于人的全面发展学说的精神实质，是教育教学工作的最重要规律，是优化素质结构的核心。因此，在实验的全部过程中，要始终牢固地确立学生的主体地位，切实尊重学生的主体人格，积极培养他们的主体意识和主体能力，承认和研究他们的个性差异，因人而异、因材施教，力求让每个学生的习作能力与个性发展水平在原有基础上得到提高。

⒉活动性原则。人类是在各种实践活动中认识世界和改造世界的，同时，也在认识改造着自己。学生的能力与个性素质是在实践活动中生成和表现的。只有使学生主体积极主动地参与多层次、多方面的实践活动，才能使学生素质得以发展。因此，在研究的全过程中，要努力创造条件，调动学生的积极主动性，使学生广泛参与。

⒊整体性原则。习作能力是多种能力发展的集合。习作教学要坚持习作能力和一般能力的同步发展。在习作教学过程中，要重视说的基础性，还要重视观察、分析、思维、想象能力的培养。习作教学有其自身纵向的结构系统，但又不是一门独立的学科，只是语文能力培养的一种教学形式。所以在实现自身纵向发展过程中，必须处理好与阅读的横向联系。习作教学是复杂的心智活动，必须以学生身心发展为基础，又要在习作教学中促进学生身心发展。

⒋开放性原则。习作教学是建立在学生个体生活基础上的教学，学生的个性是千差万别的，生活是丰富多样的。教师要转变观念，减少对学生写作的束缚，不画框框，不定标准，为学生的自主写作提供广阔空间。

七、课题实验步骤

(一）、准备阶段（２０12年9月－－－２０12年12月）１、调查研究，提交申请资料，申报立项等工作； ２、确立实验班级，撰写实验报告，开题论证。

（二）、实施阶段（２０13年3月－－－２０13年12月）１、落实实验计划，确立实验班和实验教师。２、组织实验班级有计划有步骤的开展实验研究工作。３、积极参加课题组的有关研讨活动，开展课题教学实验活动，促进实验研究的深入开展。

４、定期检查实验情况，及时处理出现的问题，每学期进行工作小结，检查实验效果。调整实验方向，保证实验顺利进行。

５、收集，整理实验过程性资料，建立实验档案，及时归档。

（三）、总结验收阶段（２０14年9月－－－２０15年７月）１、系统的研究整理课题实验资料，检测实验效果，统计分析后，撰写课题实验研究报告和提炼有关成果；

２、申请上级部门专家对课题研究成果进行鉴定验收。

八、成果形式

１、实验研究报告、经验论文、实验课教案。评价方法操作体系等。

２、学生习作能力检测成果，学生成果奖励等。

九、课题组织机构

1、领导小组 组长：王锁业 副组长：冯慧莲 组员：学校行政

2、研究小组 组长：冯永进 副组长：李少先 组员：全体语文教师

3、顾问小组 教研组：强科长

十、实验措施

建立实验责任制度，定期检查指导。开展课题研讨活动，及时总结实验经验教训，把握实验方向正确，不断深入开展。

十一、经费保障

1、学校将根据课题需要结合学校实际，投入科研专项经费，确保课题顺利进行；

7.九年音乐教学设计 篇七

一、凸显空间个性

对于中、小学而言,除了普通教室外还有大量的功能教室如美术教室、舞蹈教室、实验室、 风雨操场等教学空间。这类教室需要通过装修及陈设设计来营造相应的空间氛围,从而为学生提供与场所功用的认识度。如中海国际社区小学部的音乐教室,如图1,其休息座椅与墙面柱体及顶面灯具结合,模拟出简化的音符造型并与多种功能性陈设品整合,营造音乐教室的主题风格和环境特色。在这个空间中,跃动的音符与座椅、 灯具等陈设结合,材质与色彩的统一,凸显了音乐教室的功能。

然而,同样是音乐教室,初中部的装饰及陈设设计就不能像小学部如此活泼形象,而是更加抽象、简洁但同时具有一定的特色,如图2。弧形灯具及顶部造型板层层递进,具有一定音乐的律动感又不夸张。与小学部相同样式的音符座椅颜色相比却更加低调、清雅。可见,对于中、小学同样的功能空间,应根据不同年龄层和使用的心理特点,需要通过不同形态、色彩及布局的陈设品加以区分。

3.小学部的美术教室

二、 提升空间趣味

小学的某些功能教室需要营造出轻松、 趣味的空间氛围来增强学生的学习及实践的兴趣,如美术教室、科学探究教室及实验室等。在这些空间中,可用通过趣、巧、妙的陈设设计结合活泼、轻松甚至神秘的色彩来实现这一目的。如中海国际社区小学部的美术教室的设计,如图3由一侧墙体上以颜料管状作为陈设品,并由颜料管倾洒出丰富渐变的色彩,由一点展开流动联系起不同面的墙顶地,从而自然巧妙地将展示区域、照明区域及黑板等功能区整合起来。桌子的样式也采用了由黄绿两色拼接起来的六边形桌。 在此空间中,各种陈设品的布局及形态设计都营造了丰富、有趣、灵巧的空间氛围, 进而更易于激发学生绘画的主观能动性、启发学生的想象力及创作灵感。此外,还可以结合数码科技产品的陈设品来增强空间趣味性,从而激发学生的学习兴趣,如图4中的小学部数字星球教室,其吊顶中的LED宇宙影像屏幕及其下方的数字球体,都是利用具有科技手段的陈设品来凸显空间趣味性。

三、 营造文化氛围

校园是学生学习知识,提高文化修养的重要阵地。合理选用及布置相关的陈设品可以有效地营造学校内文化氛围、凸显校园气质。如图5所示的中海国际社区中学部的书法教室,墙面米字格造型的展板作为书法作品展示,背板可以提升书法文化的气质并呼应相应的空间主题。同时,在顶面的方形模块中穿插着写有基本笔画的米字格装饰板等。将此类简明易识别的文化符号类的陈设品运用在学校空间中,能够有效地营造文化氛围,表现文化特色。同时,各类名人画像、名人名言、名家事迹等陈设品的布置也可以起到普及校园文化知识的作用,在设计中采用多张集中布置,能够加强气氛的渲染及表现,如图6所示的录播教室。

四、区分功能特色

由于中、小学九年一贯制学校中的学生年龄跨度大,因此不同年龄层的功能需求、 审美趣味及尺度要求都不尽相同。特别是在多年级学生共同使用的空间中,因此室内装修与陈设设计对不同学生群的区分是十分有必要的。例如图7所示的中海小学阅览室中, 通过不同色块墙面与吊顶形成的界面划分出不同的阅读区域,同时针对不同年龄层次学生的阅读习惯及需求设置了多层圆毯坐垫、 圆桌、沙发卡座以及小书屋等不同的阅读区域及家具。针对小学低年级学生多提倡在做中学、玩中学的教学要求,尽可能借用形式较为轻松活泼的家具陈设来创造尺度较小、 易于接触且较为宽敞的空间,使学生们的天性能在最轻松舒适自在的环境充分发挥。 而对于小学较高年级的学生来讲,常规的阅读家具及更加安静、私密的阅读环境能培养该阶段学生喜爱阅读习惯。可见,在中小学的部分空间中,陈设设计需要根据不同年龄层的学生的生理和心理特点采取相适应的方案,从而营造更符合人体工学及精神需求的空间环境。

五、 彰显校园文化

在中、小学校园中,通过具有校园文化符号特征的陈设品来彰显该校园的文化主题,打造出一系列具有本校办学特色及教育理念的校园文化。同时,陈设设计的整体方案应该与校园的文化主题相协调一致。例如在中海国际社区中、小学学校中,创新、 激扬青春的主题就为陈设设计提供了整体基调。因此对该校园整体的室内环境气氛的营造中均采用了以主题相适宜的陈设品来彰显烘托充满活力、动感和新意的校园空间环境, 如图8所示的风雨操场、图9所示的舞蹈教室、图10所示的团队活动室等。上述空间中的陈设设计所营造的空间氛围均与学校整体风格定位相统一,同时也有效地提升了空间的品质。

除上述几点外,绿植及景观小品等陈设品在校园中的布置既可增强校园的活力及亲和感,又能起到美化空间的作用。陈设品对于提升校园空间品质、增强装饰视觉形态、 彰显校园文化等方面都有着其他设计不可替代的作用。适宜的陈设品的布置,使学生们能够感受到更加丰富、更具特色、更具文化的校园氛围,从而获得更好的学习环境和精神的体验。

8.九年音乐教学设计 篇八

一、需要中小学教师彼此走进对方的教学

在中小学基础教育中，能及时有效地从小学六年级过渡到初中七年级是非常重要的，这将对后期教育教学质量的提高产生直接的影响。现实生活中普遍存在着独立初中和单设小学。在理論上，小学和初中二者相互联系，密不可分，具有整体性、连续性、互动性等优势。 然而，中小学教师互相之间不了解对方的教学情况，既阻碍了中小学教学的衔接，也使不少学生进入初中后学习发生大逆转。小学教师对学生“时时关心、事事关心、处处照顾”，而初中教师则以学生自主学习为主，强调学生学会自觉学习，这巨大的变化导致了一些依赖性强又缺乏自觉性的小学生进入初中后无所适从。

中小学思想品德的有效衔接要求根据学生成长的规律，帮助学生逐步摆脱依赖，实现平稳过渡。小学要侧重培养学生管理学习的行为习惯，待其进入初中后逐步“放手”。因此，我们利用了九年一贯制统一办学的有利物质条件，打破中小学界限，通过中小学思想品德科任教师一起教研、鼓励中学教师走进小学课堂，到小学任课或兼课，小学教师也要了解初中教育教学的要求，让初中教师系统地了解、掌握小学生的思想状况，小学生的学习方法、学习习惯，让小学科任教师提前在小学高年级阶段就引导学生做好进入初中学习的准备，例如让小学生通过参观初中教学设施设备、班级布置等提前让他们感受初中课堂教学的特点，这样我们就能掌握好“中小衔接”的过渡。

二、让学生明确思品课与生活紧密相连

思想品德学科包括理论教学和社会实践两个环节，两者息息相关，不可分割。但是，小学品德教师由语文（或数学）老师兼任，品德教师的专业性不够，缺乏专业的知识支撑，教师对教材的理解和实用还不够到位，课程的开发、拓展不够深入，在整个学校教育大环境中，老师们往往重安全轻实践，重结果而轻过程。

我校思品学科教研组特集中了中小学部的本学科教师，科学探讨、研究对策，进行了以下的尝试。通过班里开辟的学习园地定期设一个时事专栏，每期轮派几个学生收集新闻张贴到园地专栏。或是组织学生亲手制作时事手抄报粘贴到班级图书角供同学阅读。思品学科的主要目标之一是培养学生关注生活、热爱生活，所以教师要创造机会让学生多接触与政治课堂教学相关的生活题材。例如，通过学生阅读“感动中国”十大人物事迹来讲解挫折，通过雾霾、“pm2.5”来讲解可持续发展，通过“油价12连跌”而国家要提高消费税来讲环境保护和节约资源等。同时还可以布置一些有趣的家庭作业。让学生回去收集新闻，第二天在课堂前3分钟进行展示、分享，然后结合书本进行适当分析。还要鼓励学生养成每天看报读书的习惯，比如南方周末、杂文和参考消息之类。

三、注重培养学生关注时政新闻的意识

学生是国家未来的建设者，对他们政治素养的培养至关重要。可是现实生活里，学生对时政新闻的关注度过低，甚至部分学生压根就没有关注。而思想品德学科就是要培养学生关注时政意识，所以教师要创造机会让学生多接触与政治课堂教学相关的时政题材。关心时政新闻的学生，更容易联系课本理论解读并领会国家的方针政策，正确处理新问题。比如，学生关注“上海外滩”踩踏事件、校车安全、食物中毒事件等新闻事件，由此会自然地联想到自己学校的安全管理、学校设施的安全还有社会的食品安全等问题，然后提出自己的看法或建议，以主人翁的积极态度去参与学校、家乡、国家的建设。关注惩治”腐败”和打击“暴恐的新闻，可以警醒我们遵纪守法、热爱和平；关注先进模范和文明事迹新闻，可以鼓励我们弘扬和树立社会良好风气等。如果学生能经常关注新闻，懂得什么该做什么不该做，既提高了时政意识，也有利于国家的法制建设。

教师平常上课可引用国内外刚发生的热点时事新闻作为例子，引发兴趣，为学习新知服务。例如，在讲《尊重和维护隐私权》时，可运用 “人肉搜索”的相关案例，引导学生分析利弊，进而突出“尊重他人隐私权”。当然，为了做好衔接，低年段的教学可以在课堂的一开始，由老师来提问。

四、关注中小学思品在学习习惯上的衔接

由于发展水平的不同，中小学在学习习惯上的培养存有很大差异。初中教学对学生的学习自主性要求较高，不再像小学那样具体告之学生每个环节应该做些什么。而是要求学生能独立完成各个环节的任务，如预习、听讲、笔记、复习、作业、考试都对学生在自我管理学习能力方面提出了较高的要求，这就需要学生学会结合教师教学寻找适合自己学习的方式方法。如果不了解这些，还是用小学老一套办法就会出问题了，自我感觉会很别扭、学习成绩会下降、学习信心会受打击，如果不及时改变，最终难以跟上学习进度。因此，教师要提前引导学生做好中小的衔接。