学习进步的奖状

学习进步的奖状（共9篇）

1.学习进步的奖状 篇一

关键词：合作学习,学困生,进步,阶梯

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“鼓励合作学习, 促进学生之间的相互交流、共同发展, 促进师生教学相长。”由此可见, 国家决策部门对合作学习极为重视。为了践行这一要求, 我在自身的教学实践中不断探索, 发现合作学习能否有效实施的关键在于广大教师是否能科学地理解合作学习的基本内涵, 把握它的精神实质。同时, 在教学中我发现, 合作学习可以有效促进英语学困生的转变。下面我将对这几方面展开深入的探讨。

一、合作学习的内涵

(一) 合作学习简介

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国, 并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂气氛, 大面积提高学生的学业成绩, 促进学生形成良好品质等方面效果显著, 很快引起了世界各国的关注, 并成为当代主流教学理论与策略之一, 被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。具体来讲, 合作学习是指学生为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习, 它鼓励学生为了集体的利益和个人的利益而一起工作, 进而在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

(二) 合作学习小组的划分

小组座位的安排, 原则上每个小组都要有各层次的学生, 这样小组内才可以更好地进行互助学习。我在划分时主要参考班级人数, 分成实力相当的小组, 每组6个人, 同时这6个人又分为A、B、C三层, 每层2人。具体来讲, 假如班里有54名学生, 那么按学生综合实力前1-18名分别是每组的A层学生, 19-36名分别是每组的层学生, 37-54分别是每组的C层学生。当然, 我们也可以根据学生的性格进行微调, 尽量做到公平合理, 这样的学习小组才有利于团结协作和互相竞争。与此同时, 我会将小组内的成员进行职责分工:如果A层学生学习能力较好, 就由他们来负责B层学生和C层学生的英语背诵、默写签字和评价。这样, 每组学生都在自主自愿的基础上, 合理分工, 并互相督促、互相帮助, 有利于个人的发展和集体成员的共同进步。

二、如何利用合作学习转化英语学困生

(一) 利用小组合作学习促进学困生英语学习能力的提升

随着课程深度的增加, 学生个人学习能力的不足和学习习惯的欠缺逐渐凸显, 学困生逐渐增多。对他们而言, 英语学习尤为吃力和无助。针对这种情况, 教师应鼓励学生进行合作学习。比如, 当学困生在英语学习上遇到困难时, 教师应鼓励合作小组中的优等生再次对学困生给予知识的讲解, 这样可以帮助学困生更好地掌握英语知识。同时, 教师也可以将英语方面的对话编写、故事接龙、核对作业等全部交给小组的学生来做, 鼓励小组中的后进生踊跃发言, 这些帮扶, 学困生普遍乐于接受, 效果良好。

(二) 利用学习小组的考核评价激励学生的学习

为促进学困生的进步, 英语教师应在课堂上根据学习小组的表现给予加分, 以激发学生特别是学困生的竞争意识, 培养他们的合作能力。如每节课小组发言人数超过半数以上, 加1-2分;个人的精彩发言或独特见解, 加1-2分。同时, 每周对小组积分进行排名, 由高到低给第一名小组加6分, 第二名小组加5分, 第三名小组加4分……实践表明, 通过这种学习小组的评价机制, 激发了学困生的小组荣誉感, 促使他们为了给小组争光而自觉提高、完善自我。

在小组合作学习的帮助下, 学困生逐渐愿意主动学习了。为了给小组争光, 他们开始努力获取知识, 积累学习方法, 不断提升自己的学习能力。可见, 在实际的教学过程中, 我们应积极开展小组合作学习, 促进学困生的成长与进步, 这样有利于他们接受更高的挑战, 提升学习效率。

参考文献

[1]史学峰.英语学困生的形成原因及转化措施[J].学生之友:初中版, 2010 (10) .

[2]胡静炜.如何在英语教学中转化“学困生”[J].教师, 2011 (13) .

[3]吴梅.英语学困生个别辅导和转化探索[J].广西教育学院学报, 2005 (S1) .

[4]姚能梅.浅谈初中英语学困生成因及对策[J].中学教学参考, 2009 (22) .

[5]刘淑.在英语教学中如何帮助学困生[J].考试周刊, 2011 (47) .

[6]贺永清.如何帮助学困生走出英语学习的困境[J].中学课程资源, 2008 (10) .

[7]杨楠.如何用心理学原理转化英语学困生[J].中小学心理健康教育, 2009 (16) .

[8]袁晓艳.运用小组合作学习缓解英语听说课堂教学中焦虑情绪[J].吉林省教育学院学报:学科版, 2008 (3) .

2.进步课堂：让学生体验学习的快乐 篇二

要达到这一目标，首先，就要激发学生的学习兴趣，让学生愿意听、愿意想、愿意读、愿意交流合作；其次，教师根据最近发展区，给不同的学生制订不同的学习目标，并适时给予指导和帮助；再次，让学生在小组中互学互助，体现自助、合作探究式学习，实现学生个体智力与思维的发展；最后，教师设计科学合理的练习，让学生知识和能力得以巩固。

所以，构建进步课堂，就是要师生在常态中进步，让进步成为常态。

本期，就让我们走进武汉市积玉桥学校，看看他们的进步课堂——

在武汉市武昌区教育局绿色教育“遵循规律、遵守规则、轻负优质、持续发展”行动纲领的指引下，武汉市积玉桥学校以“进步就是成功”为办学理念，引导学生追求进步、体验成功、快乐成长。针对传统课堂存在的问题，依据教育学、心理学，在实践中提炼了包括八个步骤的进步课堂教学模式，积极推动学生成长和学校发展。

一、进步课堂主要改变“死教苦学”的现状

长期以来，困扰我们的教学效率低和教学气氛沉闷，部分学生厌学等问题，是教师以“教”代“学”，无视学生的主体地位造成的。有效学习，内因（学生）当然是决定因素。如何调动学生的学习积极性，让每一名学生高效学习呢？这就需要尊重学生，凸显学生主体地位，根据学生起点的差异性进行教学，用“进步存折”记录学生在学习中的点滴进步，让每一个学生有成功感，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

在常规的听课活动中，我们发现我校课堂存在如下问题：

1.教师满堂灌现象突出，教学过程重预设轻生成。教学成为教师的“独角戏”，教师按照自己的教学设计一步一步地讲解知识，讲解时间太长，学生只能被动接受，成为配角。

2.教学活动单一，学生注意力难以集中。多数课堂教学形式是单调的，从头到尾没有变化，不论是“满堂讲”，还是“满堂问”，都很难确保学生集中注意力。

3.学生的学习主动性不够，学习习惯不佳。学生很少主动提问。在三年级学生学习习惯摸底调查中，我们发现，接近一半的学生没有课前预习的习惯，课堂学习的效果也不够好。

以上问题表明，教师的教学理念还偏于保守，教育改革和课堂改革的先进理念还没有在常态课堂中扎根。如何让“每天进步一点点”落实到课堂，构建进步课堂，成为我校特色发展面临的重大课题。

二、进步课堂追求的是“乐学善教”

为了变革课堂，让学生在课堂上追求进步、体验成功，我们认真观摩了省内外课改名校的课堂模式，探索我校教学改革的理论基础。我们希望以建构主义学习理论、人本主义学习理论、最近发展区理论和教学最优化理论为依据，夯实进步课堂的理论基础，从而促使教师善教，学生乐学。

1.建构有意义的学习过程

建构主义学习观认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境中，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，也就是说学习是学生自己建构知识的过程，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力。学习者并不是空着脑袋进入学习情境中的，在进入课堂之前，他们已经形成了有关的知识经验，教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。

2.充分激发生命主体的潜能

人本主义学习观认为，人类具有天生的学习愿望和潜能，它们可以在合适的条件下释放出来；以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，必能有效地促进个体的发展。教育的目标是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人，使他们富有创造性，具有独立自主性，从而成为能顺应社会要求“充分发挥作用”的人。因此，教师的任务不是把知识教给学生，而是为学生提供各种学习的资源，创设一种良好的学习环境，使学生带着兴趣去学习。当学生感到学习的内容与自己的目的相关时，学习的积极性和自主性就会被激发，才会产生有意义的学习。

人本主义理论代表人物罗杰斯认为，促进学生学习的关键在于特定的心理气氛因素，这些因素存在于教师与学生的人际关系之中。教师应该处理好与学生之间的人际关系，努力为学生创造安全的、支持性的学习环境，鼓励学生在学习中充分发挥自己的潜能。

3.好的教学应该是教学走在发展的前面

最近发展区理论的基本观点是：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，才能达到解决问题的水平。学生在指导下借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异被称为“最近发展区”。最近发展区理论注重个体差异的发展，与素质教育的“因材施教”观点有相同之处，即依据学生的实际情况，施行相应的教育。但是维果斯基认为，仅仅依据学生的实际发展水平进行教育是保守、落后的，“好的教学应该是教学走在发展的前面”。因此，我们不仅应了解学生的实际发展水平，还应了解学生潜在的发展水平，并据此寻找其最近发展区，把握“教学最佳期”，以引导学生向着潜在的、最高的水平发展。

根据最近发展区理论，教师要在充分了解学生身心发展特点和知识水平的基础上，编写导学案和设计课堂教学活动。首先应该对学生进行动态性的评估，即对发展中的个体处于什么水平（包括发展水平、知识水平及身心条件）适时性作出准确的评价。其次，确定恰当的学习目标，设置学生以自身的发展水平能完成的学习任务，不至于过难或过易。第三，提供一定的教学支持。当学生快达到一个层次比较高的发展水平时，教师应给予学生一定的帮助，如提供背景资料、传授解决问题的方法或者进行精要讲解等。

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4.全力助推课堂教学的最优化

前苏联教育家巴班斯基提出，教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化，二是时间消耗的最优化，即师生用于课堂教学和课外作业的时间不超过所规定的标准，师生耗费合理的时间去取得教学成效。这一理论启示我们对课堂45分钟进行分解，更加合理地分配时间，让每一分钟都更有意义。

三、进步课堂要搭建“体验进步”的阶梯

在充分借鉴、认真论证的基础上，我们尝试提出进步课堂的教学流程，在部分班级展开实验。进步课堂借鉴了导学案、合作学习等当前流行的教学组织形式，努力融合传统教学优点以及各国教改经验，教学流程采取进阶式或者螺旋上升式。

1.优化过程，分享生成的精彩

在实际教学过程中，进步课堂教学流程可以细化为八个步骤。

第一步：学案引导，课前预习。教师提前发放学案，学生以个人或小组形式进行课前预习，初步了解教学内容。学案要列明教学目标，除本学科的三维目标外，还要做好对德育、美育、社会主义核心价值观的渗透。

第二步：组内互检，交流心得。上课第一步，学生在小组内互相检查预习情况，交流预习收获。

第三步：分享展示，异彩纷呈。以小组为单位向全班进行展示，教师依据可支配的时间确定展示时间和组数。

第四步：教师精讲，明确要点。针对学生预习中的难点及小组展示中存在的问题，教师进行精要讲解，帮助学生对要点和难点进行掌握。

第五步：欣赏休闲，课上放松。教师播放轻音乐、小视频或者安排学生讲故事等，让学生放松精神，准备下一阶段的学习。

第六步：进阶练习，小组研学。教师布置课堂练习，学生以个人或小组形式当堂练习。

第七步：教师答疑，克服难点。教师在学生练习过程中解答学生提问，以个别辅导或全班讲解方式完成，帮助学生克服难点。

第八步：课后复习，及时巩固。教师精选课后练习，督促学生及时巩固学习成果。

在具体教学中，预习、小组交流、展示、教师讲解是必不可少的，旨在让学生循序渐进地巩固、掌握所学内容。各环节的时间要依据实际情况来灵活确定。

2.动态评价，验证进步的快乐

评价一堂课的好坏，要看师生在课堂上是否有了发展。我们认为，进步课堂应该是“人人动、课课评、堂堂清”的课堂。人人动，从学生学习的动机出发，表现为说一说、做一做、写一写、听一听、看一看、议一议、试一试、尝一尝、练一练、摸一摸、想一想、演一演等多种活动方式。课课评，着眼于课堂的形成性评价，表现为尊重学生，依据学生的课堂表现，随时调整课堂内容和节奏。堂堂清，着眼于效率，表现为每一名学生朝着最近发展区的接近速度和状况。教师在课堂上要有所作为，也要有所不为，这表现为核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲和学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。

在一个多学期的实验中，我们可喜地看到，教师垄断课堂的状况正在得到改变，学生的主体地位正在逐步确立；学生的学习兴趣明显增强，踊跃发言成为实验班的普遍现象。接下来，我们将深化教学实验，促使进步课堂常态化，努力出成果、出成绩、出特色。

3.学习进步的奖状 篇三

一、合作学习现状分析

在小学数学课堂中,有许多教师也在用合作学习,但是在开展合作学习时,还存在一些误区.

1. 脱离实际情况

在课堂教学中,有些教师没有完全理解合作学习的方式,他们只是把合作当作课堂的点缀,想起来就用一下,这就会让我们看到这种现象:在合作学习时,有的学生只顾做自己的事情,对于老师的指挥置之不理;还有些学生在一起,随便聊两句,就当完成任务;还有些看起来像是在讨论,其实在说一些与学习内容无关的东西.还有在合作结束以后,让小线派一名代表上来陈述小组的综合意见,很难听到他们真正合作的结果.

2. 凑热闹无实效

合作学习并不是万能解药,也不是任何时候都可以用的.这种学习方式,应该是在学生无法独自解决问题时才运用的.但是在平时听课中,我们发现有许多教师喜欢用合作学习,整节课都让学生进行小组合作学习,不管什么样的问题都让学生进行小组合作学习,这样就显得哗众取宠了;还有些教师,只是让学生合作,自己从不参与,当学生无法解决时,就直接告诉答案,而不是教给学生思考的方法,没有给他们指出解决问题的最佳途径,这样一来,学生就懒于开动脑筋,只是一味地依赖教师.这样的结果,也就让合作学习毫无效果,只是为了合作而合作,根本没有起到任何作用.

3. 分工乱,职责不清

我们一直主张要把课堂交给学生,让学生做课堂的主人,给学生时间去思考,去解决问题.但是有些教师却产生了误解,他们在学生合作学习时,只是让学生去思考,而不敢去引导学生,他们认为要让学生自主学习,就不要管得太多,让他们自己去解决应该是最好的方法.其实,在学生合作学习时,教师绝不是一个旁听者,而应该是引导者,教师要深入学生中去,听听他们的发言,并在学生遇到困惑时及时给予指导,这样才可以提高学生合作学习的效率.

二、合作学习应用策略

基于上面的种种误区,我们应该怎样才能真正发挥合作学习的作用呢?我从2009年开始实践探索《小学“135”课堂教学模式》,模式课堂结构是:情境明标—自主探究—合作解疑—反馈点拨—CBA练习.既可以让学生自主学习,也很好地解决了让合作学习走出误区这一难题,提高教学效果.其策略是:

1. 教给合作方法

在小学数学课堂教学中,我们应该先让学生充分思考,在思考无法解决问题时,再让他们进行合作交流学习,这样的合作,才能发挥更大的作用.例如在教学五年级上册“教学问题的策略”时,我先让学生认真读题,之后问他们“由题目中的22根1米长的木条这个条件你想到了什么,怎样围面积最大?”学生有些茫然,我就教给他们分工合作的方法去完成,我让他们分组成六个人一组,四个人合作摆小棒,一人记录,完成表格,另一个人观察他们几个在摆小棒的过程中有没有摆成长方形,是否用22根小棒.如果有差错及时给予纠正.接下来学生的合作就显得特别成功,因为他们学会合作的方法,合作的效率明显得到提高.

2. 注重能力培养

在进行合作学习的过程中,我们还要注重培养学生两种能力:第一,要培养学生独立思考的能力,因为小组合作是集体行为,有些学生会偷懒,他们在小组中滥竽充数,这就要求我们给他们制订一些规则,让他们必须在小组合作时积极开动脑筋,让所有人都参与到交流讨论中,而独立思考是前提,只有思考达到一定程度以后,才能开展合作学习,也才能找到最佳答案.因此,在合作学习之前,我们要给学生充分思考时间,让他们每一位都有思维的空间,这样他们才会在合作中显得更加积极,他们交流的质量也才会更高.第二,要培养学生的语言表达能力.在合作学习中,学生是靠语言交流来完成的,因此我们要有意识地去训练学生的语言表达能力.让他们能够用最简洁、最清晰的语言表达自己的想法,这样的交流才会更加有效,才能让他们彼此之间产生思维上的共鸣.在课堂教学中,我们也要重视评价,只有及时地给予评价,才能促使他们更加认真、更加努力地完成合作任务.

3. 明确合作任务

在进行合作时,不能毫无目的地进行,一定要给予学生明确的任务,他们才能根据目标去完成,有了明确的任务,才可以避免合作的盲目性,才能提高合作的时效性.例如在教学“统计”时,我给学生提出这样的要求:请你们课后注意一下,每个班级的学生都有哪些课间活动?请你们以小组为单位进行合作讨论,然后把你们调查的结果在明天上课时汇报一下.这样的要求,让学生带着目的去完成,他们不仅知道了该做什么,也知道了该如何去做,对于他们的合作学习很有好处.通过小组合作交流学习,学生会自己探索出许多解决问题的方法.如凑十法、组合法等,像这样的小组合作学习是建立在学生自主探索的基础上,是最有效的,也是学生最感兴趣的.

总之,在小学数学课堂教学中,我们要抓住合适时机,教给学生合作的方法,要注意培养学生的能力,适时给予他们评价;要明确合作的任务,让学生自主开展交流探索,这样才能真正地发挥合作学习的作用,创造出充满生命活力的数学课堂,让学生在课堂上学到更多、更有用的知识.

摘要：小组合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一,是新课程大力倡导的重要学习方式.小组合作学习是时代发展的必然要求,是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分.教给学生合作学习方法,注重学生合作学习能力培养是有效进行合作学习的基础;明确合作学习任务是合作学习的保证.

4.向女生学习，跟男生进步 篇四

男生女生，本是两极，阳刚阴柔，粗犷细腻。一个是太阳，一个是月亮。一个像火，一个像水。

上天赋予我们不同的性别，我们按照性别带来的特质逐渐长大。但是，如果我们能从异性身上学习优点，是不是会变得更加完善，更加强大，更加所向披靡？

我们离成功，是不是又会更近一步？

[故事部分]

磊子转校以后

熊小乖

和磊子做了两年同桌，直到他转校去了外地。这时才发现，磊子在时是多么好啊。

磊子在，我们上微机课的时候就可以为所欲为，电脑出了任何问题，只要喊一声：“磊子！”他马上就会跑过来，噼里啪啦三下五除二就给搞定了。绝对不会引起老师的注意，更不会挨老师的骂。电脑没法开机，我觉得全世界都在欺负我，我大喝一声：“磊子！”磊子又屁颠屁颠跑过来，看了看电脑，大笑三声，然后拿着机箱电源插头教训我：“同学，电源没插上也要我管啊！”

升高三以后，没有微机课了。但班里大部分电器都归磊子管。他总是很妥当，可是他转校后老师把管电器的任务交给我这个副班长，我才发现这是多么难的一件事啊。

那台有点老年痴呆症的吊扇怎么开到最强的位置？考听力的录音机怎么才能放到最大音量？我完全不知道！作为一个女生，我享受惯了被爸爸妈妈照顾的日子，一旦要真正动手摆弄这些，完全没有门路啊！

冬天的时候，班上十几个同学一起用手炉，结果把电源弄暴。我们包藏祸心，不敢告诉老师，一群女生下课后叽叽喳喳地想办法，最后我们只好打电话给磊子。

磊子磊子，我们用电把电源弄暴啦，怎么办啊！

磊子沉吟了片刻，大吼道：“大概是跳闸啦，去扳一下啊！”

可是会触电的呀！

怎么可能！你见没见过电闸啊！

我们颤抖着把电闸往上推，没想到就这么一下子，教室的电又通了！磊子嘲笑我们道：实在是笨到睁眼摸电门的地步啊。

要是磊子没转校，大概我们直到毕业也不会去碰一次本班的电闸的。

松阳不怕嫉妒者

沈兵

松阳和我同桌，他是男生，我是女生。

一天放学后，教室门虚掩着，透过门缝，我发现林莘正在翻松阳的抽屉！第二天，我问松阳是否少了什么，他有些伤神，“老师要我交的入选作文不翼而飞，哎，又得彻夜不眠了。”我是个急性子，当即就小声告诉了他昨天那一幕。松阳竟然莞尔一笑：“无所谓的，她偷走了作文，但是偷不走我的头脑啊，说不定重新来过还会有新点子呢。”

真是的，亏我还帮他。

没有想到，才隔了两天，我的作文也人间蒸发了，我整个人气得都要烧起来。松阳关心地问我怎么了，我咬牙切齿，“我的作文也没了，估计是坏人报复！我要告诉班主任！”

松阳他居然欠扁地笑，“无所谓的。这说明你很嚣张，让人嫉妒了呗。”

松阳回到座位上，奋笔疾书，然后冲着我狡黠地笑，递来一张纸。“这是门神，放在抽屉里，包管你以后高枕无忧。”纸上写着“可爱的同学，我知道你是谁。作文来之不易，请借阅后务必归还，不足之处，望指点，谢谢！”这真的有用吗？我暂且信他一次。

之后的日子，果然风平浪静。我们的作文遴选上了一本杂志，那位同学竟然在老师表扬我们时大拍巴掌，好像，她也不再嫉妒我们了，而是真心地祝贺。松阳这个男生，用他的大度，渐渐感染了所有的人。

女生是这么搞定试题的

物树

从街口什么小吃不错，到老师的西装没弄整齐……小桃的见闻可纳天下。有着海量的信息输出输入。

我多想跳起来大叫一声：打住。然后学至尊宝幸福地呻吟一句：整个世界清净了。

做梦呢？怎么可能的事。怎么斗得过这么一个八卦门顶尖的高手。

前天，我们一班里流传二班得到了绝门试题的事，据说得到这套试题，几乎就可以试出自己高考的分数来，可谓是高考法宝。可是货源好难搞到啊！二班的人异口同声封锁消息。

就要愤怒了，但是丝毫没办法。作为一个男生，我是不屑于去卑躬屈膝地打探的。我是个男子汉啊！

中午，二班来了个女生，一边吃着便当一边和小桃瞎聊。聊的不外是哪家的面条好吃，食堂的师傅好丑等等，可是说着说着，那个女生就被套出了试题的内容。

我的眼睛，像火柴被擦亮。

事情圆满解决，小桃把得到的试题都八卦给班里的人，一传十，十传百，高三年级的都知道了。想封锁消息的人都气得要死。我们都好得意。这时候才发现，女生们是很厉害的啊！她们以她们的八卦本领，征服了全高三！真该向她们，亲爱的女同学们好好学习！

采排室的救兵

班长彼得

有一次，班里组织联欢会。老师要我们排一个短剧。

我是班长，就被任命为导演。可是，演什么，怎么演，我完全没有概念。

我只好请几个死党来参谋，可是几个男生总是把短剧的讨论演变成足球篮球的讨论，一点也不务实，我急得要发疯了。只好去求助班里的女生。从那天起我才知道女生有多厉害。几个女生凑过来，开始讥笑我的愁眉不展，她们说：这有什么可愁的呢！然后她们叽叽喳喳讨论了一气，不到半小时，就把一个用笑话改成系列短剧的主意想好了。然后命令男生去收集笑话，她们则负责服装和道具。

彩排时，她们又有了新花样，就是要请班里最木讷的几个同学来演，这样，不仅给内向的同学展示自己的机会，而且表演的效果更有趣。

真正到了演出的那天，女生们又改主意了。把几个不相干的笑话变成了一个完整的故事，当中加上了无厘头的旁白。

王子被施了魔法，一年只能说一个字。他前五年都一个字不说，到了第六年，王子说：公主，我爱您。

公主只回答了一个字，王子差点气死！

公主说：啥？

台下的同学们开心地哈哈大笑，我们的表演很成功。暗暗地有点佩服女生，原来比花样，男生常常是不如女生的啊。

[总结部分]

女生应该向男生学习什么

1. 学习男生理性，不情绪化，动手能力。

女生天生是感性的动物，男生则恰恰相反。当你习惯于说“我认为”“想起来”这样的词汇时，男生往往会用“据调查”“我分析”来挑战你的准确度。

遇到阻碍时，女生习惯怨天尤人，而男生则会理智地分析进退方法。因此学学男生吧，将自己的感性判断化为理性思考，并且学会将情绪适当地收敛。

2. 学习男生的厚脸皮和健忘。

女生往往会因老师的一句批评而觉得颜面不保，或因一次成绩不好就心情灰暗。但是男生绝对不会因此而郁闷，他们可能很快就会忘记不快，大大咧咧的还是一样开心。厚脸皮是一种功夫，健忘是一种学问，男生天生有这本事，女生后天的补修课，还真需要认真上。

3.学习男生不拉帮派，独立。

男生一般都会认为叽叽歪歪的八卦族是令人讨厌的，他们的骨子里喜欢独立行事，不愿意参与小团体拉帮结派。此一时你和小圈子热热闹闹，彼一时免不了又会吵吵嚷嚷，所以，不妨学习男生们的孤独姿态。

4. 学习男生不计较，大方。

小心眼是女生天生的致命伤，因此学习男生的大方、不计较、不在乎，是非常有必要的。当误会发生，作为女生的你可能为此怨声载道，可是男生则一笑置之，这是多么可敬可爱的态度。我们赞美一位男生，一般都不会忘记大度这个词，如果这个词汇被你的同学时常用来夸奖你，说明你具备了一般的女生所不具备的优点，真该好好庆贺一下。

男生应该向女生学习什么

1. 学习女生追求细节，爱美，整洁。

女生很少有邋遢族，男生倒是很容易就变得邋遢。学习一下你身边的女生，除了把自己打扮得漂亮一点以外，注重你存在的环境的整洁也是一项美德，不要把臭袜子脏衣服到处乱塞，同时注意多给班里做卫生。

2. 学习女生善于发泄，不积压情绪。

女生爱哭，爱唠叨，虽然有点讨厌，但恰恰说明她们善于发泄，从不积压情绪。男生的肩膀上本来就担当了很多的压力，如果不懂得适时地舒解自己，不出几年没准患上抑郁症。所以，感觉烦闷时，找三五朋友跟他们说说话儿，甚至可以对着他们大哭一场，没什么不好意思的，人人都有泪腺，这不过是正常的生理排泄而已。之后你会觉得非常舒坦。

3. 学习女生善变，花样多。

女生是善变的动物，这也可以理解成她们的心态活跃，她们对于事情的态度不单一，如果你也有女生的花样繁多跟善变，你绝对会多出很多的创意，这对未来的学业是有好处的。

4. 学习女生的八卦能力。

5.学习进步的奖状 篇五

关键词：小学语文   课堂教学   氛围营造   主动进步

要实现教为主导、学为主体、练为主线的有机统一教师就要在导、学、思、练等主要教学环节，做到精讲巧练，设法创设宽松和谐的学习氛围，让学生主动积极地参与教学活动，以求得教与学的和谐共振，取得良好的教学效益。但是，不同的学生对学习方法有不同的习惯，教师在教学时要做到因材施教，根据不同学生的特点和个性，指导他们运用不同的学习方法，最大限度地培养学生的学习兴趣，促进学生主动寻求进步。

一、激发学生情感，提高课堂效益

“教学情为先，情是教育的根。”“感人心者莫先乎情。”这些都说明教师的语言要想拨动学生的心弦就必须做到以声传情，注情于声，声情并茂。因此，在教学中教师应引导学生由某一特点的情感转移并沉浸在课文所规定的情感氛围中，让学生在身临其境中学习课文，领会作者的意图，使文本与学生的对话畅通无阻，提高课堂教学效益。

例如，人教版小學语文第十册《记金华的双龙洞》一课，教师在教学时可用富有激情的导语调动学生的认知积累和情感积累，让学生初步感知金华双龙洞的美景。“我们的祖国地大物博，山川锦绣。无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上。如峨眉山、杭州西湖、黄果树瀑布、桂林山水、九寨沟……今天我们学习一篇新课文《记金华的双龙洞》，这是现代著名作家、教育家叶圣陶先生写的。我们认真学习课文看看叶圣陶爷爷是怎么写游记的，然后跟着他一起去观察一下神奇的双龙洞，学学他写游记的方法，大家说好不好？”在此过程中，教师若能在引导学生整体感知课文之前，以饱含深情的语言激发学生情感，在情感调动上做出艺术性处理，激起学生情感上的共鸣，便能收到良好的效果。

二、多读重点语段，提高教学效率

叶圣陶先生说：“语文教学之一个目的为使学生练成读书之本领。”所以，教师在课堂上要善于引导学生熟读、多读课文。尤其是对突出文章中心思想的重点语段和表现作者写作思路的语句要反复研读，激发兴趣，促使学生主动获取知识。

例如，小学语文第十册《落花生》一文。文章写了作者在收获节上的感受和启发。以地里成熟的花生作比喻，说出了作者的想法，做一个有利于大家的人、一个有利于社会的人。文章层次分明，段落清晰，以种、摘、品、议为线索，层层递进，且主次有别，把种、收、品花生的内容略写作为文章的铺垫，把议花生写得详细而具体，浓墨重彩，并借用父亲的提问，姐夫、哥哥和作者分别说出了自己对花生好处的真实想法，三个人从不同的方面说出了自己对花生的理解。这一内容是指导学生理解课文内容与中心思想的关键语段，教师应让学生多读、精读、创造性地读，引导学生在研读的基础上领悟文章的中心思想。

1.父亲对花生的评价是“它的果实与桃子、苹果等不一样，不彰显自己，默默地埋在地里，不招摇，不夸耀。而桃子、苹果等果实挂在枝头，让人看到就能喜欢，显得有点炫耀自己的感觉。通过比较突出了花生注重实际、默默奉献、从不夸耀自己的品格。

2.“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”父亲第二次说的话把花生的品格揭示了出来，说明花生的最大好处是虽外表不好看但很有用，点明了应该怎样做人的道理。

上述这些突出表现文章中心思想的语段，教师要在课堂教学中提炼出来，让学生多读、精读，在反复研读的基础上领悟文章的主要内容与中心思想，促进学生主动学习，使课堂教学达到省时、高效。

三、读议结合，重在“点化”

在课堂教学中，教师要能抓住课文的重点语段，指导学生反复研读，围绕重点词句精心设计提问，引导学生在语言文字之间的联系以及重点词句与中心思想的联系中深入理解课文的思想内容;设法把读议结合起来，引导学生围绕中心问题展开讨论，激励学生独立探索、独立发现。当学生出现疑难时，教师才给予“点化”。这样做可以促进学生主动学习，有利于提高课堂教学效率。

仍以《落花生》一课为例，教学中教师可以围绕重点语段设计以下提问，引导学生在联系中深入理解文中隐含的意思。

1.父亲对花生是怎么看的？父亲看待花生品格的根据是呢？三个孩子的观点与父亲的观点友有什么不同，为什么对同一花生会有不同的观点？请大家反复对照，认真思考。

2.父亲认为花生最可贵的品质是什么？在文章中把父亲说的相关话语找出来，认真分析，小组讨论，再在全班分组发言（先把父亲说的话有“鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头”与“矮矮地长在地上，不能分辨有没有果实，挖起来才知道”等语句联系起来，在研读、思索、议论、分析、比较中初步理解花生有用却不显露，注重实际、默默奉献的品格）。

3.父亲为什么说“花生的好处很多，有一样最可贵”（让学生根据问题再次详细阅读文章，体会父亲的用意）？父亲将谈花生过渡到论人生，是在引导孩子们从花生的特点品味人生，不做炫耀自己的人，不要像桃子、苹果一样彰显自己，要像花生一样默默奉献，不求索取。

4.什么叫“有用的人”？什么叫“只讲体面而对别人没有好处的人”？你能从现实生活中举例说明吗？这个问题可以把学生的学习兴趣引向高潮，引向现实生活，使学生以自觉、积极的心态投入学习中，在学校不攀比、不出风头，严格要求自己的言行。

6.一张“特殊的”奖状 篇六

“现在为同学们颁发此次期中考试的进步奖。获得进步奖的同学是……”听到我喊他的名字, 他显得特别诧异, 脸上露出一丝特别的神情。很快他恭恭敬敬地来到我面前, 呈立正姿势, 向我来了一个近乎90度的鞠躬礼, 然后伸出两手, 十分庄重地从我手里接过奖状和奖品, 转回身去, 又向座上的同学鞠躬致谢。或许是习惯了发奖时, 领奖者单手接奖的行为, 看到他这样庄重的举动, 我的内心深处竟然有了一种难言的感动与震颤——为他90度的鞠躬和双手领奖时的庄重。

巧合的是, 发完了全部奖项, 竟然剩下一张空白的奖状 (是拿奖状时不小心多拿了一张) 。看到这张空白的奖状, 我心里顿时萌生了一个“奇特”的想法, 我拿起这张空白的奖状, 对全班同学说:“作为英语老师, 我首先对今天获奖的同学表示衷心祝贺。一分汗水一分收获, 获奖的同学凭借自己辛勤的付出、刻苦的努力, 取得了优异成绩, 这是对他们前一段时间学习表现的充分肯定, 是对他们自身价值的充分认可。奖品虽小, 意义却很深。希望没有获奖的同学能向这些获奖的同学学习, 努力进取, 勤奋学习, 能够凭自己的努力在下一次考试中取得突出的成绩。老师期待着你们的出色表现。最后, 老师要颁发一个特殊的奖励, 之所以说特殊, 是因为这个奖项事前并没有准备, 是老师临时增加的, 而且这个奖项在某种程度上说, 要比刚才颁发的学习优胜奖和进步奖更重要, 更有价值。这个奖项的名字是最佳文明礼貌奖。同学们, 刚才老师在发奖的时候, xxx同学虽然获得了进步奖的最后一名, 而且进步的名次只有两个, 但是他在领奖的时候, 却表现出了与他的获奖等级完全不同的精神状态。获奖了, 他知道向老师鞠躬, 表达自己的谢意;他知道用双手接过奖品, 表现自己对奖品和老师的尊重;他还知道向在座的同学致敬, 因为同学们在伴随他一起学习, 一起生活, 一起成长。这一个小小的鞠躬礼和一个双手领奖的小小动作, 反映的是这名同学良好的道德修养和人格品质。同学们, 一滴水可以折射太阳的光辉, 一个小小的动作同样可以反映一个人真实的内心和思想。他用自己的行动表达了对他人的尊重, 与此同时, 他也有理由获得别人的尊重与认可。同学们, 现在我们就把这个最佳文明礼貌奖颁发给他。因为他做到了很简单、别人却没能完成的事情。这是一个临时增加的奖项, 奖状上没有写任何内容, 我提议, 由各学习小组分别写一句话送给他, 也希望这件事, 能带给同学们更多的思考和启迪。”

说完了, 我把这张空白的奖状拿给下面的学习小组, 由小组长组织组员进行商议, 然后推荐代表把颁奖词写在奖状上。很快, 六个小组的颁奖词都写完了。最后, 班长把奖状拿给了我, 提起笔, 我在奖状的最下边写下“美丽永远是人生的一种格调。愿你的心灵永远如水般纯洁, 如花般艳丽。”

写完以后, 我又把奖状交给了班长, 由他来发这个奖 (班长是此次期中考试总成绩第一名) , “下面由班长为他颁发最佳文明礼貌奖。”他接过班长手中的奖状, 转身面向同学致谢的时候, 教室里响起一阵热烈的掌声。在这以后, 每次再遇到类似的情况, 同学们领奖的时候, 表现得越来越好。

其实这是一个事先没有想到的偶然事件。但是这个偶然的事件, 却有许多值得我们思考的地方。教育无小事, 事事都育人。当我们把目光更多地聚焦在学生成绩的时候, 是否忽略了许多远比成绩更重要的东西?诸如情感、思想、道德、抱负、理想、人格……

作为学生, 成绩固然重要, 因为学生要靠它来实现人生理想, 要靠它来体现人生的价值。但是, 成绩的优异远不是人生的全部、生活的全部。一个人在学习过程中, 能不能形成健康的心理、高尚的道德、纯洁的情感、远大的理想, 更直接关系到一个人人生价值的高低好坏, 因为有才无德的人永远不会得到别人真正的认可。

7.学习进步的奖状 篇七

“是的是的, 她上课从来不发言, 美术作业也不交。”美术课代表说。

“她还迟到。”同桌说。

“老师, 你不知道, 权X上二年级时还旷过课呢!”一个男孩说。

说到权X“旷课”, 我在接任这个班时就听其他老师说过, 有一次还被我撞见过。那是班上有一名女生忘带口风琴, 她主动要求陪这位女生回家去取。由于权X的右腿走路一瘸一拐, 等她们回到学校时已经上课了。她俩害怕老师批评, 就没敢进教室, 趴在后花园里写作业。权X不能按时交作业, 是因为她的右手不能长时间握笔写字。

我等到同学们不再你一言我一句说出权X不能评为“嘉小之星”的理由后, 走到权X身旁请她站起来, 问她这两个月还有没有迟到过, 或者旷过课。只见她怯怯地站起来, 声音小得几乎让人听不清, 答道:“没有。”

“既然没有, 为什么不大声告诉同学们呢?”我微笑着, 用鼓励的眼神看着她。

她抬起头看了看我, 鼓足勇气说:“我再也没有迟到过, 也没有旷过课。”

我轻轻摸了摸她的头, 说:“权X, 你真棒!既然做得对, 就应该大声说出来。”我又对同学们说:“权X虽然在学习上像大家说的那样, 但在她身上还有值得我们学习的地方。刚才有个同学推荐她当“嘉小之星”, 就说明他发现了权X身上的闪光点。请大家说说, 她符合学校设定的哪颗星?”

我的话音刚落, 坐在权X后面的一个男孩站起来说:“卫生之星。因为她做值日时非常认真, 每次把黑板、前后门擦得干干净净的。”有的说:“我贪玩, 忘了擦黑板。是权X替我擦的。”有的说:“她的手和腿虽然不灵活, 拖起地来一点都不马虎。”有的说:“她还帮我揽垃圾。”……

听着同学们七嘴八舌地夸奖, 再看看权X, 她的脸上露出我从未看到的笑容。最后权X在同学们热烈的掌声中当选为“嘉小之星——卫生之星”。当她在学校表彰大会上手捧奖状时, 脸上的笑容更加灿烂!

在以后的日子里, 我看到权X的性格开朗了, 不再像以前那样畏畏缩缩, 还能积极参加社区少年宫合唱小组, 和大家一起练唱, 一起游戏;课堂上能主动举手发言, 大胆读课文。她为了能按时交上作业, 总是利用课余时间来写作业。我多次提醒她:“权X, 下楼活动活动, 让手休息休息。”

她摇摇头说:“我不累。”

“那, 你也得上个厕所呀!”我再次劝她。

她用左手掰了掰右手指说:“我不上。”

……

每当我看到她的作业一天天能认真按时完成, 学习成绩一次次在进步时, 我不由发出感慨:“鼓励, 真的只需一张奖状!”

随班就读的残疾学生是班集体中的特殊个体, 因为他们或行动不便, 或听力受阻, 学习成绩不理想, 加上又不善于与同学交流, 所以, 时间一长, 就形成了一种自卑的心理。作为一名班主任, 我清楚地认识到, 随班就读的残疾学生他们多么希望得到老师的关注, 多么希望得到同学们的认可!

权X以前在班中几乎没有朋友, 常常是独来独往, 同学们由于她行动不便, 也不愿意和她一起玩。而如今她之所以变得自信起来, 就源于这一次评选“嘉小之星”的举动。这一举动在她身上产生了意想不到的效果, 使得一个原本不爱与人交流, 甚至会受一些同学歧视的残疾随班就读生重新找回了自信。

8.学习进步的奖状 篇八

去年，他被选中作为拜耳青年环境特使参加了由拜耳和联合国全球规划署在德国组织的交流活动。在交流会上，来自全世界的50多名特使都带来了自己的环保项目，谭俊雄在展示自己的素食项目的同时，也了解到其他国家的大学生们的工作，对比之下，感慨良多。

“中国大学生的环保项目，像我带去的素食主义，主要是在学校里做宣传工作，而国外同学的项目，有很多实践的、可操作性的东西。比如新加坡的一位高中生带来自主创造的太阳能堆肥器，利用太阳能来堆肥，同时产生的热量可以用来发电，已经拿到了专利；另外一位新加坡的大一学生研发了一种有机土，放在学校的阳台上，大家就可以食用自己种的青菜，既环保又健康。”

谭俊雄说，这些实用的环保项目深深地“刺激”了他，回到学校以后，他立刻着手在社团中推动实践性的科研项目，向学校申请成立由环保系教授组成的顾问团，进行了八项实验，包括从垃圾里面提取油、矿区修复、提纯煤以减少煤中的二氧化硫对环境的影响等等，社团所有成员都有自己的科研项目。

“这样，下次我们环保特使到德国去的时候，就可以展示自己的科研成果，决不会比他们差。”他说。

谭俊雄同时还有首都环保卫士等多项头衔，与政府主导的环保活动相比，拜耳青年环境特使带给他的不仅是一项荣誉，更是一个与全世界的同道者交流和学习的平台。在生态营中，来自各个专业的学生从不同的领域探讨环保问题，包括政策，法律，社会伦理甚至哲学等方面。比起学校的社团活动，生态营提供了一个让同学们超出自己的专业范围，全面思考环保课题的机会。

作为拜耳青少年环境教育项目的一部分，在过去的九年中，已经有158名青年环境特使参与拜耳生态营的活动。每年，拜耳从四个城市的高校学子中遴选出20名环保先锋，参与青年环境特使项目的一系列活动，包括参观各地的环境项目，邀请环境专家举行讲座并进行小组讨论，选出其中的佼佼者参与在德国的交流活动。拜耳中国企业公关传媒部拜耳青年环境特使项目负责人徐慧玲介绍，今年，这个项目还将推出创新奖学金，为大学生的环保项目提供资助。

在活动范围方面，北京和上海是固定的两个城市，另外的两个城市则每年变化，拜耳希望能有更多中西部城市的同学参与进来。今年他们去了昆明，反响非常踊跃，同时，也希望有更多非环境专业的同学们成为青年环境特使，只要有兴趣，都可以报名参加。

而青年环境特使项目带给这些年轻人的，除了有关环境的知识和体验，还有对于职业规划的思考。毕业于北京林业大学的文玲玲是2005年的环境特使，在生态营的活动中，她第一次发现原来为环保而工作，不仅仅是像学长们那样进入研究所搞研究一条路，还有很多法律、管理和公关方面的事情可以做。通过与带队的拜耳公关部同事的交流，她回学校后就选修了公共关系的相关课程，毕业后一直以志愿者的身份做与环保相关的项目，用专业的公关手段为他们规划宣传推广和项目管理方面的工作。她说，她将在环保的道路上一直走下去。

正如谭俊雄所说，拜耳青年生态营的活动总结起来可以称为“一个平台，一段学习，一种进步”，大家收获的不仅仅是新鲜的知识，更多的是交流的乐趣、眼界的开阔和认识的提升。至今，拜耳青年环境特使项目在中国已有十年历史，希望在下一个十年能有更多的同学加入，合力唤醒社会对环保的关注。

9.学习进步的奖状 篇九

五矿邯邢矿业有限公司是中国五矿集团公司的全资子公司, 是目前国内最大的国有独资大型黑色冶金矿山企业之一。公司以铁矿石采选业务为核心, 集地质勘查、工程设计、井巷工程、建筑施工、矿山机械设备制造与安装、物资贸易、物流运输等专业于一体, 业务分布在河北、山东、安徽、辽宁、山西及非洲毛里塔尼亚等地区和国家。截至2012年末, 公司资产总额115亿元, 员工1.1万余人, 其中各类专业技术人员2500多人。公司具有年产铁矿石1100万吨、铁精矿420万吨生产能力, 生产规模处在全国地下铁矿山前列, 河北省首位。

自1951年7月建矿以来, 企业多次入围“全国大型工业企业”、“中国纳税五百强排行榜”;2005年至2009年连续5年获得中国工业行业排头兵企业称号;连续十二届被河北省评为百强企业。2007年, 公司通过ISO国际质量管理体系认证, 主产品“邯邢牌”铁精矿, 荣获中国铁矿石产业十大用户满意产品和中国铁矿石产业十大著名品牌荣誉称号。

作为目前国内最大的独立地下黑色冶金矿山企业, 公司坚持以科学发展观为统领, 坚持创新发展、跨越发展、绿色发展, 以经济效益为中心, 以安全稳定为基础, 在生产经营、新矿建设、矿业开发、党建和企业文化建设上取得了显著成绩, 探索出一条稳定、持续、健康、快速的发展道路。

强力推进资源战略, 企业发展后劲十足。邯邢公司坚持好中选优, 努力开拓国内国际两个市场, 与毛里塔尼亚国家矿业公司合作开发塔扎迪特 (TAZADIT) 铁矿项目;全面接管了安徽泥河铁矿, 合作开发山西临汾西里北铁矿和河北白涧铁矿, 目前在河北、山东、安徽、辽宁、山西等地区拥有13处开采和在建矿山, 资源控制量超过9亿吨。其中, 安徽开发矿业750万吨采选项目是目前国内最大规模的地下矿山, 西石门铁矿是全国四大黑色金属地下矿山之一。

高效利用有限资源, 努力实现产能最大化。公司秉承“珍惜有限、创造无限、促进可持续发展”的理念, 不断提高清洁生产、精益生产水平, 主要经济技术指标在国内冶金行业处于领先地位, 建设了一批绿色、生态矿山。2012年, 公司主要产品产量实现历史性增长, 铁矿石突破1080万吨、铁精矿突破410万吨, 分别较上年增加300万吨和110万吨。销售铁精矿突破400万吨, 比上年增长100万吨以上, 货款回收47.7亿元。实现利润7.35亿元、税费10.46亿元, 资本保值增值率达110%以上, 公司实现了跨越式发展。

着力开展安全标准化建设, 全面提升矿山本质安全。公司坚持“以人为本、安全发展”理念和“安全第一、预防为主、综合治理”的方针, 全面推进安全标准化、HSE体系和矿山安全避险六大系统建设, 全面落实生产经营单位安全生产主体责任, 认真开展隐患排查治理, 加强安全生产投入, 提升了企业本质安全水平, 筑牢了发展基础。

坚持科技创新, 不断提升核心竞争力。60多年来, 邯邢公司在冶金矿山建设和采选生产方面积累了丰富的经验, 形成了人才、管理、技术和设备等优势, 成功攻克了一批批专业技术难题, 多个项目获省部级以上科技进步奖。近年来, 围绕大型矿山规模化充填开采、深井安全开采、采空区探测、无尾排放等方面, 持续开展技术研发与应用, 获得了一批具有国际先进水平的创新成果;成功攻克复杂地质条件下的大型斜坡大型斜坡道为世界首创;承担的国家“十一五”科技攻关项目《复杂富水矿床开采关键技术开发与研究》, 受到国家科技部好评;《特大型地下矿山规模化开采关键技术》研究, 引领了国内地下开采行业技术发展。

不断创新方式方法, 全面推进党建精细化。公司党委深入开展创先争优活动, 坚持建机制、创载体、抓对标, 深化对标定位、公开承诺、夺旗争星、亮旗示范活动, 不断丰富党内“四位一体”活动内涵, 充分发挥了党组织的政治核心、战斗堡垒和党员的先锋模范作用, 为公司持续发展注入强劲动力;注重构建惩防体系, 推进廉洁企业建设, 营造风清气正的环境。2012年, 公司党委被中组部评为“全国创先争优先进基层党组织”。

扎实推进民主管理, 凝聚发展合力。坚持全心全意依靠职工办企业, 以职代会为主渠道, 形成科学有效的民主选举、民主决策、民主管理、民主监督长效机制;深入推进厂务公开, 不断完善厂务公开领导体制和工作机制;积极探索职工建功立业的新途径、新方式和新机制, 深入开展劳动竞赛活动, 广泛开展群众性经济创新活动;坚持以人为本, 在发展的同时, 不断改善民生, 在职工子女中进行了招生招聘;棚户区改造项目快速推进;工业园区职工公寓楼、专家楼居住条件逐步改善等;为全公司职工办理了大病医疗保险, 河北省工会会员大病医疗互助, 开展了“金秋助学”、“送温暖”等帮困扶贫活动, 凝聚起广大职工关心公司, 建设公司的强大合力。

履行央企社会责任, 塑造良好央企形象。公司注重的不仅仅是自身利益的获取, 更是社会效益的创造和回馈, 2004年至2012年, 企业累计生产铁精矿2639万吨, 实现税费66.54亿元, 利润71.56亿元, 为地方经济发展做出了突出贡献。多次荣获河北省“重合同守信用企业”、“纳税先进企业”等荣誉称号, 在抗震救灾、援疆援藏以及扶贫工作中, 多次受到上级表彰。公司先后荣获“全国模范职工之家”, “河北省AAA级劳动关系和谐单位”、“四五普法全国法制宣传教育先进单位”、“邯郸市五一劳动奖状”等多项荣誉。2013年4月, 被中华全国总工会授予全国“五一劳动奖状”。