苏教版科学四年级上册排序教案

苏教版科学四年级上册排序教案（共6篇）

1.苏教版科学四年级上册排序教案 篇一

（苏教版）四年级科学上册教案 第三单元

奇妙的声音王国

1.声音的产生

教学目的：知道声音是由物体的振动产生的。

过程与技能

1． 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。2． 学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化。科学知识

1． 通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。2． 知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。情感态度与价值观

1． 对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。2． 学会尊重事实。

3． 学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。

学习成果：预计学生能够

●

找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。●

能够用间接观察法观察物体发声时的变化和停止发声时的变化，概括物体发声时变化。

●

通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。●

知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。●

学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。

教学材料：

食品保鲜待、钢尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶……

教学步骤

集中话题

1.放录音

国歌声

雨声

鞭炮声

鸟

鸣声

欢呼声

打雷声 你听到了什么声音？

[板书] 学生的汇报 师：你能将刚刚听到的这些声音分为两类吗？ [板书] 人为

自然 2.保鲜袋发声

请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音，一会儿告诉大家。学生交流，将方法做出来。

3.身体发声 师：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每组一个人轮流做，老师也参加。

师：你们有什么想说的？ 4.小结

师：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们 为我们传递了各种信息。

这一环节的三个活动，其目的都是为了激发学生的兴趣，使学生对本节课所要学习的内容有一个初步的感知，并知道声音是多种多样的，发声方法也是各不相同的，声音的作用是为我们人类传递信息。引导学生思考声音是如何产生的这一问题。

探索和调查 研究声音的产生

1.师：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？

[板书课题]

声音的产生

2.师：把你的预测写在纸上。[板书学生的回答] 3.师：下面我们要来做一些活动。[活动一] 发声时有明显振动的物体。请你按要求使它发出声音，然后完成这张记录。A.橡皮筋

（将橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力张开这两个手指，用左手手指拨动橡皮筋。）

B.钢尺

（一只手在桌子边缘用手按住钢尺的一小部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。）

C.音叉（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）学生做发声活动并完成记录。学生汇报。师：通过这几个活动，你有什么想法？

[活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。活动内容同上 A.鼓、鼓槌、绿豆

B.（将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。）C.塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）学生做发声活动并完成记录。

学生汇报

师：通过这几个活动，你有什么想法？ [活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。

师：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。

[小镲和喉咙的实验] 学生汇报（有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在振动。）

学生的预测应该是在老师意料之中的，他们会把发声发放误当成声音产生的原因，比如：摩擦碰撞等。这对于学生来说是很正常的，一下子要他们接受声音是由于振动产生的有很大难度。所以这一环节分成了三个部分由浅入深来让学生接受。首先是要让学生理解什么是“振动”，第一组材料在发声时，学生可以看见物体产生了明显的振动；第二组材料发声时，学生可以借助其他物体推出发声物体在振动，这是通过间接观察法来观察的。最后是通过反证让学生知道振动停止，声音消失。

回顾和解释

师：通过这么多活动，你得出什么结论？

声音是由于物体振动产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。

这一环节是科学学习中最重要的一步，学生要把实验中的发现与概念之间建立起联系。实际上，学生通过上面的三组实验，对声音是由于振动产生的这一概念是逐步形成的。所以在最后得出这样的结论也是水到渠成。

2.苏教版科学四年级上册排序教案 篇二

一、化范文为课堂教学情境, 奠定习作的情感基础

人们将对生活的热爱和祝愿融入剪纸, 情感激励他们创作出剪纸艺术。学生要认真观察剪纸, 想象故事, 完成习作。学生已具备欣赏力、感悟力和构思力, 能体会情感, 构思故事。学生看图仅凭想象, 情感空洞, 写作言之无物, 教师用感人的故事引入情境, 开启其想象之窗。艺术创造源自感动:感动自己方能感动他人, 才会有动人的作品, 我创设如下情境:

1.感悟美文《希望》, 领会真情。

2.投影出示作品, 配《梦驼铃》伴奏, 教师朗诵赏析。

希望

在沙漠上有户人家, 爸爸、妈妈和孩子沙文, 孩子很孝顺, 一家人生活得很开心。

有一天, 爸爸外出狩猎, 遇到了大风沙, 再没回来。妈妈积劳成疾, 临终前她对沙文说:“你在沙漠无法生存, 让骆驼带你离开, 到有山有水的地方去生活, 你要勇敢地活下去。”沙文带着父母给的财产———骆驼, 离开了他生活了十三年的家。

路上黄沙飞舞, 寸步难行, 他想放弃时, 总想起母亲临终前的眼神, 他坚持走了一天、三天, 无数天, 眼前还是无边的沙漠, 沙文灰心、失望, 又遇大风沙, 沙文紧贴驼背上, 他绝望地想:“让我去陪伴我父母吧!”他闭了眼, 不知何时醒了, 骆驼使劲叼他, 它让沙文有了信心, 风沙都能躲过, 还有何克服不了。他用尽力气爬上了驼背, 紧紧抱住驼峰, 任骆驼背他走。

突然, 沙文眼前一亮, 空旷的山谷, 鸟语花香, 姹紫嫣红, 树木葱郁, 还有波光粼粼的小池塘, 沙文惊呆于这从未见过的美, 忘了疼痛和干渴, 心情像山谷般晴朗, 骆驼带他继续前行, 鸟儿向太阳飞去, 蝴蝶飞舞, 柳枝轻轻飘扬, 花儿散发着香味, 沙文唱起了歌, 他觉得世界如美丽的姑娘, 她头戴牡丹花和茉莉花花冠, 套着水晶项链, 戴着花朵手镯, 身穿用小草、树叶、野花织成的纱裙。

沙文爱上了这个美丽的世界。

3.同学们, 故事感人吗?读完后, 你有何感受呢?说说最让你感动的地方。

4.引导学生品读, 感悟情感:勇敢的人终将获得幸福。

5.说说你脑海里浮现了哪些感人的画面。学生讨论。

6.小结:出示剪纸图一:剪纸作者一定受到感触、感动, 才有了动人的作品。看那少年, 昂着头, 牵着他心爱的骆驼, 多幸福。也许创作者是一个沙漠中的老农, 他不识字, 不会读书, 但有一颗感动的心, 将心寄予灵巧的手, 才创作出如此动人的剪纸, 是美的心灵创作出光辉灿烂的剪纸艺术。

二、文图对比, 指导学生如何从图案想开去

新课标指出写作教学应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。激发学生写想象、幻想中的事物, 让学生由剪纸图想象写有情趣的故事, 且能围绕主题展开, 深入感受范文, 将图文比较, 使想象思路有章可循, 有的放矢。

1.将图文对比, 说说哪些内容剪纸图上有, 哪些没有。两者间又有什么内在联系?

2.阅读对比后讨论, 教师再加以归纳。

图一:小男孩身着绣花袍子、头戴帽子、脚穿靴子, 一手牵骆驼, 一手抓住橄榄枝。他很专注, 大步向前, 骆驼也昂首挺胸, 阔步向前, 小鸟、野花、松针围绕。他刚走出沙漠, 来到新世界, 很喜庆。图与范文最后两节内容基本相符!男孩为什么会手牵骆驼, 为什么又要走出沙漠, 他走出沙漠时又遇到了什么困难……作者有依据的想象和联想, 他由骆驼想到了沙漠, 再想到了艰难, 确定勇敢的人终究获得幸福的主题。

3.讨论分析后学生打开思路, 指明方向;引导其看清几幅图图意后展开联想、想象。

如:图二:她为什么要舞蹈、顶碗呢?她是代表家乡参加一次比赛吗?是生活艰难外出表演杂技谋生吗……

图三:他们要到哪儿去?他们是兄妹吗?亲人呢?包里带了什么?老牛的眼睛像在说什么?

图四:小姑娘为何急急忙忙收拾东西?要远行, 还是有客人来?家里其他人呢?

总结:细致观察了四幅剪纸作品, 并结合图意展开了想象, 一定有了故事的思路。在写文章、编故事时, 围绕确立的主题去写, 融进感情, 使表达更流畅, 更生动感人。教给学生想象、联想的方法, 在师生交流中降低习作的难度, 克服畏难情绪。

三、再读范文, 帮助学生修改润色

范文还能以范例指导学生修改润色文章。学生完成后, 引导其欣赏点评范文, 给习作修改润色。

1.学生欣赏后讨论, 教师总结提升认识。

《希望》的优点: (1) 围绕剪纸图展开想象, 重点突出。 (2) 沙文的想象具体而合理。 (3) 描写细致生动, 语言清新自然。 (4) 骆驼通人性的情节很感人。结尾揭示:勇敢的人终于获得新生的幸福感!

3.苏教版科学四年级上册排序教案 篇三

在“空间与图形”领域的教学中，课程标准倡导让学生通过观察、操作、推理等手段，在多种多样的活动中发展空间观念。教材在编排上也体现了这样的特点。

1在情境中感知直线的位置关系，在抽象中形成平行与垂直的概念。教材从生活中选取大量的平行或垂直的现象作为认知的现实背景和有意义的素材。让学生在观察比较中经历概念“抽象”的过程。以此来理解平行与垂直的概念。例如，第39页的例题分3步呈现，首先呈现一组照片，在这些照片中用不同的颜色线条勾画出两条边，这些勾画能引起学生的注意。然后根据3张照片中的彩色线分别画出3组直线，从现实情境和具体物体上提取需要研究的对象。最后，让学生讨论这3组直线哪些相交、哪些不相交，展开数学思考。第42页例题的呈现也作了相似的安排。另外，教材在建立数学概念的基础上引导学生观察生活中的平行和垂直现象，在现实的素材中寻找平行线和垂线。在这样的“实物和图形”的反复转换中，学生加深了对概念的理解，发展了空间观念。

2强化操作活动，加深对所学知识的体验。让学生画平行线和垂线不单是操作方法的教学和操作技能的培养，还是数学概念的具体应用，在应用中能加深学生对概念的认识。例如，第40页例题要求学生想办法画一组平行线，第43页例题要求学生想办法画两条互相垂直的线段。这两道例题都是学生初步认识平行线或垂线之后安排的。都不是教材指导他们怎样做，而是让学生想办法画，在画的活动中继续体会互相平行、互相垂直等概念的内涵。

3注重知识的应用与解释，体会知识的价值。教材选取了大量生活中的例子，让学生运用知识对相关现象做出简单的解释。如穿过马路的最短路线、怎样从大街边上把自来水管接到小明家等问题，让学生带着初步形成的数学概念去观察生活，进行解释与应用，以此培养学生的数学应用意识。

在实际教学中，我们还应结合学生的生活经验和认知实际来组织教学活动，以体现教材的编写意图。在学习本单元内容以前，学生已经认识了点、线段、射线和直线的有关特征，这些都是本单元的知识基础。在实际生活中学生已经感受了“平行”与“垂线”等现象的存在，只是这种感受是肤浅的、零散的和模糊的，是能“意会”而不可“言谈”的。因此，我们应该将“充分感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线和垂线”作为教学重点。此外，本单元安排了大量较为复杂的操作活动(需借助多个工具才能完成)，如作图活动有画平行线和垂线等，测量活动有量出点到直线的距离等。而在此之前，学生的作图和测量的机会不多，经验很少。所以，能借助直尺、三角尺等工具画平行线和垂线，能确定和测量点到直线的距离应该是学生学习中的难点，需要教师加强指导和训练。

典型课例设计分析

教学内容苏教版国标本小学数学四年级上册第42－44页“认识垂直”的内容。

教学目标

1使学生经历从具体生活场景中抽象出垂线的过程，感知平面上两条直线互相垂直的位置关系：会用合适的方法画已知直线的垂线。

2通过组织看一看、量一量、指一指、说一说等活动，培养学生数学学习中动手操作与合作交流的能力，发展学生的空间观念。

3引导学生在现实中找到物体表面上互相垂直的现象实例，体验数学知识在生活中的真实存在，感受数学学习的趣味性。

教学重点结合生活情境，感知平面上两条直线相互垂直的现象，建立垂线的概念。

教学难点借助三角尺或量角器画已知直线的垂线。

教学过程

一、创设情境，复习导入

1课件出示例题情境图。

2复习。请同学们看屏幕，你能从每幅图中找到互相平行的线吗?在什么情况下两条直线互相平行?如何利用直尺和三角尺画一组平行线呢?请大家指一指、说一说。

3引入。通过上节课的学习我们知道了在同一平面内不相交的两条直线互相平行，也掌握了画平行线的方法，这节课我们来一起研究，在同一平面内相交的两条直线的位置关系。

评析借助教材例题提供的素材，让学生找出平行线，一方面对上一节课进行了复习，同时引出本节课的新知。另一方面为下面发现“垂直”、抽象“垂直”提供物质基础。

二、观察发现，认识垂直

1初步感知垂直现象。

师：同学们认识了平行线，也掌握了画平行线的方法。你能从图中找到相交的线吗?指一指、说一说。

师：从两幅图片中，我们可以找到很多组相交的直线，从中我们各抽出一组。(课件出示两组相交直线)观察这两组相交的直线，你有什么发现?

小结：我们发现，两条直线相交成4个角，而且这里的这4个角都是直角。

2深入研究，形成概念。

(1)根据讨论提纲，课件出示讨论题，让学生自学课本例1。

★什么叫互相垂直?你是怎样理解“互相”这个词语的意思的?

★什么叫垂线?什么叫垂足?

(2)学生讨论后教师讲解：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中一条直线是另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫垂足。如果，我们把这两条直线分别记作直线a和直线b，它们之间的位置关系可以怎么描述呢?请同桌同学互相说说。

3，回归生活，理解概念。

(1)(课件出示教材情境图)观察这几幅图片，找找看，哪些线段所在直线是互相垂直的，指一指、说一说。

(2)变换、沟通。

课件动态出示镜框位置变化的过程：我们再来看这个镜框，如果老师这样放(倾斜)，长边和短边还互相垂直吗?如果我们把镜框拉成这种形状，长边和短边还互相垂直吗?请谈谈你的想法。(稍停)

(3)拉成这种形状，长边和短边不是互相垂直的，我们判断两条直线是否互相垂直，依据是它们相交的角是否成直角。你还能在生活中找出一些互相垂直的例子吗?

评析这里，通过引导学生观察照片中的两组相交的直线的特点，抽象出“垂线”，形成对垂线的感性认识；经过自学讨论，感性认识上升为理性认识。在此基础上，引导学生将目光再转向生活，通过指一指、说一说来加深对概念的理解。特别是相框的两次变式(先是长方形的位置变式，接着是图形形状的变式)，使学生在变换的情境中深刻感知“垂直”的本质。

三、动手操作，学画垂线

1认识垂直线段。

刚才从生活中找出了大量互相垂直的例子。那

么，在我们认识的图形中有没有互相垂直的线段呢?

课件出示想想做做第二题。组织学生在图上指一指、说一说，比一比看谁找得多。

2教学垂线的画法。

(1)看来同学们已经认识了垂线，想不想自己画一组垂线呢?请同学们想办法画一组互相垂直的直线，并在小组里交流你是怎样画的。

(2)小组交流后课件动态演示画垂线的方法。过直线上一点画已知直线的垂线，可以先将直尺的一条边与已知直线重合，再将三角尺的一条直角边紧贴着已知直线平移，使三角尺的另一直角边与直线上的点重合，然后沿着这条直角边，过这已知点画一条直线。

3教学“试一试”。请同学们用这种方法在课本“试一试”中画一画。

评析能借助工具画已知直线的垂线是本节课的教学难点。这里，教师先引导学生自己发现已认识图形中的垂直线段，为动手作图明晰概念；接着放手让学生自己想办法尝试画出一组互相垂直的直线，在此基础上教师示范尺规作图的步骤，最后再让学生进行方法迁移——过直线外一点画已知直线的垂线。这个环节，有学生的自主探索、有教师的示范指导、有学生的动手实践，多样的学习方式可以突破教学难点，促进空间观念的发展。

四、课堂练习

1“想想做做”第1题。

用一张长方形纸，按照指定的方法对折两次，再打开。这两条折痕有什么关系?请谈谈你的想法。

利用其他形状的纸，能折出直角吗?课后，有兴趣的同学可以试一试。

2完成“想想做做”第3题。

请同学们在“想想做做”第3题上，经过A点分别画出已知直线的垂线。

五、课堂总结。

这节课我们一起认识了垂直，谁来说说，关于垂直，你知道了什么?你还有什么问题吗?

典型习题分析

1用足操作活动，在操作中巩固概念，探究规律。

教材安排了许多有效的操作活动。如教学完平行线的概念后，教材在41页安排了“想想做做”第2题，这道题的设计意图是：让学生自己量一量、比一比折痕的长度，再结合图形独立思考能发现什么，知道这些折痕的长度是相等的，了解长方形对边之间平行的线段都是相等的。在教学完平行线的概念后和教学平行线画法之前可以安排这个练习。为了使这个操作活动实现教学效益的最大化，在教学中，我们不妨按下面的教学步骤加以实施。

(1)折纸：让学生拿出一张长方形的纸，观察对边平行。尝试用它折出一组平行线。

(2)验证：折痕是否平行?怎样验证?

(3)讨论：折痕的长度相等，说明了什么?

(4)引新：你能利用这个发现尝试画一组平行线吗?

这里，教师要充分给予学生自由操作、讨论的空间和时间，展现其发现的过程，使学生进一步获得“平行线”的直接感受和体会。

教材第44页的“想想做做”第1题、第45页的“想想做做”第2题和练习六的第6题都应让学生在充分操作的基础上巩固知识、探究发现。

2注重数学操作技能的训练与指导，为后续学习奠定基础。

学习数学操作技能的形成不仅有助于数学知识的理解和掌握，而且还有助于数学问题的解决，从而促进数学能力的发展。画平行线和垂线是小学数学学习中最基本也是最重要的操作技能。

教材中多次安排画已知直线的平行线和垂线的练习，而且已知直线的位置经常变化。

这样安排的意图是：已知直线位置的多变，既能促进学生灵活地使用工具，更能帮助他们克服生活中的“水平”“竖直”对数学中的“平行”“垂直”的制约和局限。多次练习画平行线和垂线，形成相应的技能，为以后教学三角形、平行四边形、梯形的高打下了扎实的基础。如练习六第4题。本题的具体教学步骤如下：

(1)出示第1小题，明确要求，学生独立作图，教师个别辅导。

(2)学生交流画法，教师强调作图要点。

(3)出示第2小题。两题比较，有什么相同点和不同点，议议，该怎样完成。学生动手作图，教师巡视指导。

(4)变式练习。出示右图，要求学生先过A点作底边BC的平行线。再画出底边上的垂直线段。

3加强知识应用，提高学生解决实际问题能力。

平行线、垂线以及点到直线的距离等知识在生活中有着极为广泛的应用，教材也提供了许多这样的例子。比如练习六的第7题。

这一题意在通过寻找最佳“接水管”的方法来体会“点到直线的距离”在生活中的具体应用。

4.苏教版科学四年级上册排序教案 篇四

一、教学目标

1、了解月球的基本情况、知道环形山的形成及人类探索月球的历史和所取得的成果。

2、培养学生搜集、整理资料的能力。

3、意识到科学技术是不断进步的。

二、教学准备

有关月球的图片、文字及影像资料等，沙盘、大小不一的石子、记录纸、牙签、手电筒等。

三、教学过程

第一课时 上课时间：

1、导入新课：

（1）谈话：首先老师想让同学们欣赏一幅图片。（出示美丽月色的图片）（2）看完以后你有什么想说的？（指名学生交流）

（3）这么美的月亮上有什么呢？这个问题我国古代劳动人们就想弄清楚，但是由于当时的科学技术还很不发达，所以人们就只好编造了许许多多关于月球的神话故事，你们能说出一两个来吗？（嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂等）

2、了解月球的基本知识

师：作为新时代的小学生，你们对月球有哪些了解呢？ 学生交流课前收集的有关月球的知识。

第二课时 上课时间

3、人类探索月球的过程

（1）师：同学们已经知道了这么多有关月球的知识，那么你们这些知识是怎么知道的呢？（学生可能会说从书本上，电脑上了解到的）

（2）师：书本上、电脑上的知识又来自于哪里呢？（学生回答）来自于科学家们对月球的不断探索。那么从古到今人类探索月球经历了一个怎样的过程呢？请同学们自学课本。

4、介绍中国的登月计划

（1）师：同学们，我们知道美国已经成功登陆月球，而登上月球一直是我们中国人的梦想，那同学们知道我国的科学家们为登月作了哪些准备呢？（2）学生交流我国航天事业取得的成就。

5、探究环形山的形成

（1）师：登上月球后发现月球上有很多的环形山，那这么多的环形山它们是怎样形成的呢？同学们你们觉得可能是什么原因呢？（2）指名学生交流。

（3）这只是我们的猜想，现在我们来了解一下科学家们是怎样看待这个问题的。（4）实验（讲清实验要求和注意问题）。（5）汇报、交流。

6、总结

第四单元：探索宇宙

2、太阳系大家族

一、教学目标 知识与技能

1、知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序。明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。了解人类对太阳系的认识过程。知道太阳的有关知识。了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识。培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。

2、能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工太阳系的有关数据。能够用安全的方法观测太阳。能够用一定的器材给八大行星排列位置。尝试着模拟太阳系运动的游戏。

3、体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。

二、教学准备

有关太阳的图片、文字及影像资料等，橡皮泥、记录纸、网球等。

三、教学过程：

第一课时 上课时间: 1．导入激趣。

(1)谈话导入：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢?(2)帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。学生面对满天繁星展开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的认识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。

(3)激趣：你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧!由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的熟悉的星星谈起。面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探索无穷的宇宙奥秘，激发学生探究的兴趣。

第四单元：探索宇宙

第二课时 上课时间：

2．让学生自主探究有关太阳系的知识。

(1)要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识，井能说出九大行星的名称及其排列顺序。引导学生仔细观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发现什么。要求学生仔细观察，发现得越多越好，并且能用一些办法记住九大行星及其排列顺序。

(2)引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。学生在浏览网站或阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文知识卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。

(3)总结学生的学习情况。这一段的教学中，学生对太阳系的构成完全由自己去寻找，自己去发现，尤其是八大行星的名称及排列顺序由学生用自己的方法去记忆，体现了学生的自主探究的精神。但因为学生自己寻找的有关知识很庞杂，因此教师要帮助学生梳理知识点。

3．实地观测太阳。

(1)活动前准备：鞋盒、胶水、剪刀、锡纸、针。

(2)活动过程：与学生重温太阳观测方法存在危险的原因；

第四单元：探索宇宙 看星座

一、教学目标：

1、能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。能够通过建立“我的星座”的方式认识天空的主要星星和星座。能够在夜空亲自观测星星。

2、认识四季的主要星座和天空中的主要星星。会记录星图。

3、体会到观测星空需要恒心和毅力，科学需要持之以恒。

二、教学准备：

有关星座的图片、文字及影像资料等，投影仪、多媒体电脑。

三、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、激趣导入：

（1）多媒体出示温家宝总理的诗——《仰望星空》。

（2)指名学生朗读《仰望星空》。说说这首诗表达了温总理怎样的思想感情？（3）提问：你平时有没有观察过星空？你是怎样观察的？观察时你想到些什么？

2、学习新知：

（1）讲述：像太阳一样的星体还有很多，它们都是炽热的、巨大的发光气体球，我们把它们称为恒星。这些恒星因为离我们太远，才会看上去是一颗颗亮晶晶的小星星。

（2）人们把星空分成88个区域，称为星座。每一个星座中的恒星可连成不同的图形。古代人发挥想象，常用神话中的人物或动物为星座命名。

既然古人能建立星座，同学们也可以回家后各自观察星空，选择一些有代表性的星星去建立一个属于自己的星座。

同学们：你们想不想试试 建立一个自己的“星座”

第四单元：探索宇宙

第二课时 上课时间：

3、学生建立“我的星座”。

（1）出示星空图，让学生观察。并把自己喜欢的星星用线连起来，建立自己的星座。（天体学习最重要的就是引导学生掌握正确的观察方法，而掌握正确的观察方法的前提就是要让学生每天都想去观察星座，让每个学生都去建立“自己的星座”，这样，学生就可以张开想像的翅膀，按照各自的心愿，满怀兴趣和关心去观察星星。）（2）讨论“我的星座”。

教师组织交流“我的星座”：说说建立了什么样的星座?说出命名的理由。学生各自到讲台上，用投影仪介绍自己的星座。（3）介绍“我的星座”。

谈话：为了让同学们了解你的星座，请你把“我的星座”介绍出来。(这一次的介绍和上一次不同，要求明确星座的方位、高度和特征。)

4、关注“我的星座”。

让学生继续观察“我的星座”在一年四季中的变化，初步建立星星运动规律的概念。（1）出示春、夏、秋、冬四季星空图。

让学生观察春、夏、秋、冬四季星空图有什么不同？说说为什么会出现这种情况？说明我们在观察星座时应注意那些问题。（2）讲述观察星座要注意的问题：

①定点。（定地点）②定时。（定时间）③定向。（定方向）

（3）及时做好观察记录。

5、本课总结：

通过今天的学习，你有那些收获或启发？

6、课后延伸：

请大家课后利用今天学到的知识，正确地观察星座，并及时做好观察记录

第四单元：探索宇宙 探索宇宙

一、教学目标：

1、能够通过收集资料的方式了解人类观测太空的历史。会制作多级火箭模型。能够收集有关运载火箭、人造卫星、行星探测器及航天飞机的图片和资料。搜集人类的航天灾难故事。

2、知道太阳系、银河系及宇宙的关系。了解人类对宇宙的探索历史，了解人类走出地球的历史。知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的发展而深化。认识各种典型的航天器。了解人类历史上发生的主要航天灾难。了解我国的航天史。知道中国正在进行的航天事业——嫦娥计划。

3、体会到人类探索太空的自豪感。体会到科学家和宇航员在宇宙探索中前赴后继的献身精神。从中国宇航事业的发展中体会到一种民族的自豪感和民族的尊严。

二、教学准备：

课前学生收集各种神话故事、星球的图片、有关宇宙和探索宇宙的资料。

三、教学过程：

第一课时 上课时间：

1、新课导入。

谈话：在我们生活着的地球之外，是一个广阔无边、无始无终的世界，被称为“宇宙”。宇宙里的许多奥秘在等着我们去探索，今天我们就来了解一些宇宙的知识，进行“探索宇宙”的活动。(板书课题)教师组织学生汇报交流所收集的材料，并利用多媒体展示星空的图像和太阳系的有关图片。

2、引导学生经历人类观察、探索宇宙的过程。(1)了解古人对宇宙的探索和向往。

讨论：在没有先进观测仪器的远古时代，人们是怎样认识宇宙的?他们会问一些怎样的问题? 谈话：自古以来，人们对浩瀚的宇宙充满了好奇与幻想，在科学技术不发达的远古时代，人们通过编造一些神话传说来寄托他们的向往和追求。

教师利用多媒体向学生展示四则神话故事：盘古开天辟地、嫦娥偷药奔月、女娲炼石补天、夸父持杖逐日，井引导学生讨论：古代的人根据什么天文现象编造了这些神话传说?(2)了解古代科学家探索宇宙所取得的研究成果。

谈话：古人不但为许多天象编写了神话传说，还做了大量的研究，并取得了丰硕的成果。教师用多媒体展示古代科学家。中国：张衡、祖冲之、僧一行、郭守敬等等；外国：哥白尼、布鲁诺等等，以及他们的研究成果，展示古代用来观测天文现象的仪器及古代的星图。教师进行总结：

(3)了解宇宙探测工具的发展。

第四单元：探索宇宙

第二课时 上课时间：

3、总结宇宙的特点。

4、布置学生收集各种航空灾难活动。

可以通过资料的搜集也可以通过观看相关录像来了解航天灾难史。组织学生谈谈人类面对行航天灾难史作如何感想?

5、布置学生收集资料展示中国航天事业的发展。

第四单元：探索宇宙 地球以外有生命吗

一、教学目标：

1、能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

2、培养学生收集、整理资料的能力和小组合作的能力。

二、教学重点：

1、小组合作，共同收集、整理分享资料。

2、引导学生科学地探究未知事物。

三、教学过程：

1、谈话导入

今天这节课，我们一起来探讨有关外星生命的话题，谁来说说外星生命指的什么？

2、提出问题

提问：你认为有外星人吗？ 现场调查，公布调查结果。

3、科学辩论

教师引导学生对是否有外星人的问题进行讨论。

同学们现在有两种观点，一种认为有外星人，另一种认为没有外星人。请你们说出你们的观点以及支持这一观点的理由。

4、提供资料

教师向学生展示收集到的有关外星人的资料。

A、来自太空的报告。B、月球上的外星生物。C、我的故事：我和外星人握手。向学生介绍太阳系的有关资料。

向学生介绍银河系的有关资料。向学生介绍河外星系的有关资料。

5、介绍科学家的观点 观点1：认为有外星人。

一部分科学家认为有外星人，他们已经行动起来向其它星球发送了地球的名片，寻找外星人。观点2：

另一部分科学家认为没有外星人，他们认为所谓外星人其实是人们由于心理或生理因素造成的错觉或幻觉，可能是飞机、气球，也可能是云块、球状闪电等物体。

6、共同小结

5.苏教版科学四年级上册排序教案 篇五

【教学目标】

1.认识浮力，知道浮力是指漫入水中的物体，会受到竖直向上托举的力，正因为有浮力，物体才能漂浮在水面上。

2.通过实验研究下沉的物体是否受到浮力的影响，懂得不管物体是漂浮在水面上，还是沉在水里都会产生浮力。

3.通过实验，研究影响物体沉浮状态的因素。

4.通过让一张A4纸在水中承载更多的硬币这个实践活动，引导学生进一步体会影响浮力大小的因素。

5.通过阅读《曹冲称象》这个故事，体会这个故事中包含的科学道理。

【教学重点】

认识浮力，探究影响浮力大小的因素。

【教学难点】

通过实验操作，探究影响浮力大小的因素有哪些。

【教学准备】

多媒体课件、课本插图、水槽、测力计、一些常见的物体、天平、活动手册上的实验记录表、A4

纸等。

【教学过程】

活动一:认识浮力

1.出示一个水槽，教师在水槽里依次放入橡皮、白纸、塑料小尺、小木块等物体，引导学生观察这些物体放入水中有什么现象?

这些物体放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。

2.为什么物体会浮在水面上呢?

这是因为有一种力的作用，这种力叫作浮力

3.出示课本32页上面的一段文字。

浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。

4.学生仔细阅读这段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

活动二:研究下沉的物体是否受到浮力的作用

1.教师引导:物体因为受到浮力的作用，所以会漂浮在水面上，那么沉入水中的物体是否受到水的浮力作用呢?下面我们来研究一下这个问题。

2.出示课本32页下面的图和文字，学生仔细观察图片，并读一读旁边相关的文字，了解本次实验的方法及要求。

实验目的:研究下沉的物体是否受到浮力。

实验材料:弹簧测力计、水槽、一块底面积比较大的橡皮等。

实验方法:先测出橡皮在空气中受到的拉力，再测一测这块橡皮放入水中受到的拉力，比较一下两次测得的拉力的大小。

3.交流讨论:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会怎样变化?

如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会变小，这是因为浮力的作用。

4.学生分小组进行活动，测量橡皮在空气中以及水中受到的拉力的大小。

5.全班交流，说一说自己测得的数据。教师小结:通过测量，我们发现橡皮在空气中受到的拉力较大，放入水中再用测力计测量，会发现橡皮受到的拉力比较小。这说明橡皮在水中受到了浮力的作用，这同时也说明，下沉的物体也会受到浮力的作用。换句话说，物体不管是漂浮的还是下沉的，都会受到浮力的作用。

活动三:研究影响物体沉浮状态的因素

1.教师引导:有的物体在水中会浮在水面上，有的物体在水中会沉入水底，那么究竟是什么因素影响了物体的沉浮状态?下面我们继续探究。

2.引导学生对这个问题作出推测。

推测一:与物体的重量有关。体积相同，重量不同的物体，沉浮状态是不一样的，重量大的物体容易沉下去，重量轻的物体容易浮上来。

预测二:与物体的体积有关，质量相同，体积不同的物体，沉浮状态不一样，体积越大，越容易浮在水面，体积越小，越容易沉入水里。

3.下面我们同样通过实验来验证一下我们的推测，我们先来验证推测一的说法。

4.出示课本33页第1个实验，学生仔细读一读，了解这个实验的材料、方法与要求等。

5.学生分小组进行实验，一边实验，一边观察实验现象，得出实验结论。

6.全班交流，各小组分享自己的实验现象，说一说实验结论，教师总结:通过刚才的实验，我们发现体积相同，质量不同的物体沉浮状态是不一样的，通常来说，质量大的物体容易下沉，质量小的物体容易上浮。

7.验证预测二的说法。

出示课本33页的第2个实验，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解这次实验的问题实验材料以及实验的方法和要求。

学生按要求进行实验，观察实验现象，得出实验结论，全班交流，分享实验现象及实验结论。

教师小结:通过刚才的实验，我们发现质量相同，体积不同的物体，沉浮状态也不一样，通常来说，质量相同，体积大的物体容易上浮，体积小的物体容易下沉。

8.全班交流:通过上面两个实验，你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态呢?

预设:一般来讲，影响物体沉浮状态的因素有两个，一是质量，二是体积。

活动四:让一张A4纸在水中承载更多的硬币

1.我们刚刚探究了影响物体沉浮状态的两个因素——质量和体积，下面我们来做一个有趣的活动，请大家想办法让一张A4纸在水中承载更多的硬币，看谁承载的硬币最多。

2.出示课本34页上面两幅图片，引导学生看一看，了解本次活动的要求。

3.教师引导各小组讨论交流，想一想用什么方法可以让一张A4纸在水中承载更多的硬币。

4.各小组开始活动，运用本小组讨论的方法进行操作。教师巡视，了解学生活动情况。

5.各小组汇报活动结果，说一说本小组在A4纸上放了多少硬币?

6.评选本次活动的优胜小组，采访优胜小组成员，请他们说一说自己采用什么方法，让A4纸承载这么多的硬币?

预设一:将白纸折成一张纸船的形状，可以承载更多的硬币。预设二:将白纸折叠成长方体的形状，把接触水面的面积折得更大一些，这样白纸受到的浮力更大，就可以承载更多的硬币。

7.教师小结:同学们说的都非常好，由此可见，我们动手进行这个活动的时候，要想一想我们学习的知识，将理论与实践灵活的结合起来，才能更好地解决问题。

活动五:《曹冲称象》中的科学道理

1.教师引导:我们大家小时候就听过《曹冲称象》的故事，这个故事让我们见识到了曹冲的聪明机智，那么，《曹冲称象》这个故事包含什么科学道理呢?下面我们一起来看一看。

2.学生自由读一读课本34页《曹冲称象》的故事，然后想一想，《曹冲称象》这个故事包含的科学道理。

3.全班交流，说一说这个故事中的道理。

预设:

《曹冲称象》这个故事，运用的是水的浮力的原理。《曹冲称象》这个故事中，曹冲灵活运用了浮力的原理。在其他条件都不改变的情况下，质量相同的物体，所受到的浮力是一样的。大象的重量和船上石头的重量是一样的。大象又高又大，不可以用称称量，不过石头是一块一块的，可以称出它们的重量。

活动六:课堂总结

《曹冲称象》这个故事中曹冲聪明地利用了浮力的原理，称出了大象的重量。这也说明我们在遇到问题的时候，要想一想解决问题的方法，理论联系实际，问题就可以迎刃而解。

【教学过程】

11.浮力

浮力概念

沉在水里的物体会受到浮力的影响

体积相同的物体，质量不同会影响物体的沉浮

体积比较大的物体浮，体积比较小的物体沉

纸船中放硬币的数量与纸船的体积及放置技巧有关

《曹冲称象》

6.苏教版科学三年级上册科学教案 篇六

第一单元 我们都是科学家

第一单元教学目标： 科学探究：

1.1 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2.1 提出问题之“能提出与科学有关的问题”。

2.2 收集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”。2.5 结论与拓展之“能对探究的问题做出初步的结论”。情感态度与价值观： 1.1 想知道，爱提问。1.5 愿意合作与交流。

2.1 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。2.2 感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

教学重点：1．初步了解科学是什么。2．能够从看到的现象中提出问题并想办法解决问题。

教学难点：1．从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。2．找出几个物体平衡的方法。

第一单元 我们都是科学家

1、科学是……

一、教学目标： 过程与方法：

1、针对吹泡泡能够提出问题，并解决问题，吹出又大又好的泡泡。

2、能从吹泡泡中选择适合自己研究的问题。知识和技能：

1、知道科学是什么。

2、知道生活中处处有科学。情感、态度与价值观：

1、对科学课的学习产生兴趣。

2、想知道，爱提问。

二、教学准备：肥皂水、洗涤剂、甘油等配制吹泡泡的液体，塑料吸管，铅丝或铁丝。

三、教学过程：

一、揭题：“科学是……”

二、新课

1、教师提问：当你听到“科学”一词时，你想到了什么？把你想到的写下来或画下来，并作说明。（学生写或画，教师巡视）

2、学生把写的或画的“科学”向全班作说明。

3、阅读给小朋友的一封信。

4、看爱因斯坦的图，并读他的名言。（1）有谁知道爱因斯坦的故事？（2）他有什么功绩？

5、看书本上第2、3页的卡通画。（1）他们在做什么？（2）这幅画中哪里有科学？

（3）你认为生活中还有什么地方有科学？

6、阅读并观察书本第3页上半页的内容。（1）让学生自己说出内容。（2）有谁知道袁隆平爷爷的故事。

三、实践活动

1、组织学生吹泡泡。（1）比一比谁吹的泡泡最大。（2）想一想为什么别人吹的大？

（3）在吹泡泡的过程中，你能提出什么问题？（老师提供材料，学生游戏，并且观察提问）

2、做一位小科学家

教学目标：过程与方法：

1、能够从“玩”中提出问题。

2、会提问题。知识与技能：

找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。情感、态度与价值观：

树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。教学准备：吸管、肥皂水、灯泡、各种玩具 教学过程：

一、复习

1、上节课我们学习了什么？

2、什么是科学？

3、你知道哪些有关科学的名人名言？你又发现了哪些科学？

二、新课

1、老师出示灯泡，问：（1）这是什么？

（2）有谁知道是谁发明了灯泡？

2、介绍爱迪生：（1）学生介绍。（2）老师补充。

3、教师提问：我们吹泡泡和爱迪生发明电灯的过程有什么相似的地方？（从成功率、外形、色泽等方面进行比较）

4、完成书本上第24页的表格。

5、游戏：

（1）你带来了哪些好玩的东西？老师可以让你玩五分钟，但有个条件，每人必须要从玩玩具的过程中提出问题。

（2）开始玩玩具。

（3）引导学生提出问题，并当堂解决。

6、观察书本第6页：（1）什么是科学？（2）蝴蝶的外形？

（3）教师小结：这是自然科学，不能胡编乱造，我们应该尊重事实、尊重科学。

三、巩固

1、请每一位小朋友观察身边的事物，然后提出几个有关科学的问题。

2、完成书本上第74页表格。

第二单元 我眼里的生命世界

单元目标： 科学探究：

1.2 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察实验等多种方法。2.2 收集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。”

2.3 分析与解释之“能对收集到的证据进行比较、分类。”

2.4 交流与质疑之“能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。”

2.5 结论与拓展之“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。”

情感态度与价值观：

3.1 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。3.2 珍爱动植物的生命，不伤害它们。

3.3 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。科学知识：

1.1 能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。1.2 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。1.3 了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活 教学重点：1．初步了解有生命的物体具有的共同特征。2．初步了解植物在形态方面的一些特征。3．概括小动物的特征。4．知道生物的共同特征。教学难点：1．从寻找到的物体中找出有生命物体的特征。2．找出植物的相同之处。

3．围绕小动物如何开展探究性活动。4．找出植物、动物、人的相同与不同。寻找有生命的物体 教学目标：过程与方法：

1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。

2、能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。

3、能够有目的地交流研究活动的方法与结果。知识与技能：

1、知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

2、知道生物体的基本特征和基本需求。情感、态度和价值观：

1、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

2、意识到生命是多种多样的。

3、意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。教学准备：各种生物、纸、笔、尺。教学过程：

一、复习

1、物体可以分为哪两种？

2、什么叫生物？

3、生物包括什么？

二、新课

1、教师提问：今天，我们就要寻找生物，看谁知道的多？

2、揭题：“寻找有生命的物体”。

3、教师提问：（1）你知道哪些动物？（学生回答：牛、马、羊等）（2）你知道哪些植物？（学生回答：松树等）

（3）比较一下，它们的大小、颜色等，为什么都叫它们为生物呢？（有生命）

4、讨论：为什么说它们是有生命的？（1）学生讨论。（2）学生汇报。（3）老师总结： a、生物都能长大。b、生物都需要营养。c、生物都能繁殖后代。d、生物都要吸收水分、阳光等。所以，我们认为它们是有生命的。

三、实践活动

1、寻找有生命的物体。（1）学生寻找有生命的动植物。（2）做记录。（3）汇报结果。

（比一比，谁寻找到的多，懂的多。把找来的生物记录下来，不知名的画下来）

2、植物的不同与相同

教学目标：过程与方法：

1、会对各种各样的植物进行观察比较。

2、能描述一些常见植物的不同特征。

3、能找出不同植物的相似之处。知识与技能：

1、知道大自然中有种类繁多的植物。

2、认识到植物是各不相同的。

3、知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求。情感、态度与价值观：

1、体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。

2、意识到植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木。教学准备：各种植物、纸、笔。教学过程：

一、复习

1、生物包括什么？

2、你知道哪些植物？

3、你对这些植物有什么了解？

二、新课

1、教师出示带来的各种植物。

2、教师出示书本上第11页图片，问：（1）你认识这些植物吗？（2）它们分别叫什么名字？（3）它们有什么相同的地方？（4）它们有什么不同之处？

3、揭题：“植物的不同与相同之处”

4、仿述：

说说自己家里的花、草、树木有什么特点？用语言和图画描述一下。（如书本第11页）

5、观察书本上第12页。

找出桃树和向日葵的不同之处与相同之处。

6、比较 不同相同

1、叶子形状不一样。

2、每年种的次数不一样。

3、果实的大小、形状不一样。

4、茎的粗细不一样……

1、都有根、茎、叶。

2、都有花、果实。

3、都有种子。

4、都需要阳光和水……

三、对书本上第13页内容进行讨论

1、任意选图中的两种植物，比较它们的相同与不同之处。

2、完成第75页的活动记录表，看谁找的最多。

3、动物的不同与相同

一、教学目标：过程与方法：

1、会观察、比较和描述狗、兔等动物的不同和相同。

2、能够通过画图和文字表述、交流狗、兔等动物的异同。

3、学会按不同的标准给动物分类。知识与技能：

1、知道动物的多样性。

3、知道动物有相同之处，如都有运动的能力，都由小长大，繁殖后代，都有对食物、水、空间等的需求。

二、教学准备：各种标本、动物图片。

三、教学过程：

一、复习

1、你知道哪些动物？

2、它们生活在哪里？

3、为什么称它们为动物？

二、新课

1、揭题：“动物的不同与相同”

2、观察书本第14页，你见过这些动物吗？

3、它们叫什么名字？生活在哪里？

4、小游戏：猜一猜，它是什么？

教师宣布游戏规则：小朋友可以提问，但答案只有是与不是，谁在最少的提问中，猜出是什么动物，那么他就赢了。例如书本第15页中的兔子、乌龟、牛等。

教师小结：刚才同学们讲的非常好，这些动物有许多相同之处，还有许 多不同之处。现在，我们就一起来找一找。

5、找出狗和兔的相同点和不同点 相同点：

（1）都有四条腿。（2）都有两只耳朵。（3）都能繁殖后代。（4）都要吃东西…… 不同点：

（1）吃的食物不一样。（2）大小不一样。（3）奔跑的速度不一样。（4）各自的作用不一样……

6、分类，并完成表格。

分类依据天上飞的地上跑的水中游的 动物名称

4、植物 动物 人

一、教学目标： 过程与方法：

1、会比较植物和动物的相似和不同。

2、会比较人与黑猩猩的相似和不同。

3、能通过文字、语言交流比较结果。知识与技能：

1、知道动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代、会死亡等。

2、知道人是生物界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。情感、态度与价值观：

1、意识到人是自然的一部分，要与其它生物和谐共处。

2、意识到要为自己及其它生物保持一个健康的生存环境。

3、养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。

二、教学准备：各种动植物、人的图片。

三、教学过程：

一、复习

1、你知道哪些动植物？

2、每种动植物都一样吗？

3、人是不是动物？

4、人与动物有何关系？

二、新课

1、揭题：“植物?;;动物?;;人”

2、动物与植物有什么相同之处与不同之处。（以兔子和萝卜为例作比较）相同点：（1）都是生物。（2）都会生长。（3）都需要水、阳光。（4）都需要营养…… 不同点：

（1）兔子会运动。（2）兔子有血、肉、骨。（3）它们的生活环境不一样。（4）各自的味道也不一样……

3、观察书本上第18页。（1）这些是动物还是植物？（2）这样有什么好处？

（3）教师小结：有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物十分相似，简直是真假难辩！怎么会出现这样奇怪的现象的呢？它们这样是为了更好的伪装自己，防止被敌人发现，有时也为了捕捉猎物。

4、这些动物和植物之间有什么不同与相同之处？（1）老虎和松树（2）鱼和水草（3）袋鼠和树叶

（学生讨论、汇报、交流，完成在自备本上）

5、人（1）人是动物吗？（2）为什么？

（3）人与黑猩猩比较，完成表格。人和黑猩猩的相似点人和黑猩猩的不同点 都要吃东西人会制造东西

第三单元 生命之源————水

单元目标：科学探究：

2.1 能提出与科学有关的问题；能清晰表达自己的问题。

2.2 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。

2.3 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。科学知识：

1.1 能用感官判断物体的特征，并加以描述。

3.1 知道自然界水资源的分布。知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源时有限的。

3.2 知道水能溶解一些物质。3.3 了解水毛细现象和表面扩张现象。3.4 意识到水与生物的密切关系。3.5 知道水域污染的危害及主要原因。情感态度价值观： 1.1 想知道，爱提问。1.5 愿意合作与交流。

3.1 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

3.3 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。4.1 喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。教学重点：1．水在生命活动中的重要作用。2．运用科学方法认识水的各种性质。3．认识水的毛细现象，溶解现象。4．淡水资源的缺乏和水污染现象。

教学难点：1．想各种办法，比较物体中的含水量。2．选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。3．认识表面张力。

4．分析数据，理解地球上水资源的缺乏。

1、生命离不开水

一、教学目标 过程与方法：

1、学会提取植物体内水的方法。

2、初步学会安装“观察小草喝水”的装臵。知识与技能：

1、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

2、了解常见食物中的含水量。情感、态度与日俱增价值观： 意识到水在生命活动中的重要性。

二、教学准备

教师准备：有关植物、动物、人体离不开水的资料；各种食物含水量的数据；分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸等。

学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。

三、教学内容

一、教学引入：

老师有感情地朗读：“因为有你，小草……；因为有你，……；” 提问：你们猜猜这首诗中赞美的是谁？

为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽？ 归纳总结：水是生命之源。

二、生命离不开水

1、提要求：生命离不开水的事例很多，每人在小组内说出10个，把本组的共同观点写在或画在白纸上。

2、学生讨论。

3、各组派代表汇报讨论结果。

4、老师补充人体生命活动离不开水的知识，扩展学生的知识面。

三、感受并比较植物体内的水分

1、请学生出示各组的水果。

2、启发学生想办法挤出水果中的水分，确定使用一至两种办法进行活动。

3、告知学生挤水的目的。学生挤水分前要求每种植物的量大致一样

4、学生汇报结果（哪种植物中的水分多和哪种植物中的水分少）和感受。

四、人体及各种食物中的含水量。

1、提问：你知道我们的身体里含有多少水分吗？

我们喝的牛奶含有多少水？

我们每天吃的米饭、面条、*肉、鸡蛋、鱼又含有多少水分？

2、学生猜测或查阅资料回答。

3、学生和老师再补充其它食物含水量的数据，使学生进一步体会到：我们吃的食物里面都含有大量的水分，补充我们人体活动的需要。

五、观察小草每天“喝”多少水

1、提问：怎样知道小草每天喝多少水呢？

2、学生讨论：小草放在什么样的容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？

3、学生设计实验装臵。可以用试管，也可以用小玻璃瓶代替。

三、布臵作业

课后观察小草喝水的情况，记录在活动记录上。

2、观察水

一、教学目标： 过程与方法：

1、学会用多种感官认识水，并能在观察中发现水的性质。

2、能用语言、文字描述观察水的结果。

3、初步学会认识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。

4、能区分什么是假设，什么是事实。知识与技能：

1、知道水能溶解一些物质，学会做溶解实验，理解溶解在日常生活中的应用。

2、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。

3、了解水的表面张力。情感、态度与价值观：

1、在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

2、喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学交流看法。

二、教学准备：

教师准备：烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔）、方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。

学生准备：纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。第一课时 教学过程：

一、观察水，描述水。

导入课题：通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，那么，为什么生命离不开水呢？这普普通通的水究竟有什么神奇的地方呢？让我们通过实验，揭开它的奥秘吧！

1、教师出示一杯水，说：“这是一杯普通的水，请你们利用自己的感官和桌面上的仪器或身边可利用的物体，观察这杯看似熟悉的水，希望你们有新的发现。我们比一比，哪一组发现水的奥秘多，把你们的发现用文字和图画记录下来。也可以画大星、小星来表示你们的大发现和小发现。

2、学生分组活动。

3、教师巡视，鼓励学生从各个角度观察水，并在适当的机会提出一些问题。如杯中的水是什么样的？当水被溅出、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么？……

4、学生分组汇报观察到的现象，从多种角度描述水是什么样的物体。

5、教师肯定学生的发现，可将重点词语板书，并强调我们是用多种感官和多种方法认识水的性质。

6、各组比赛：找出六种液体中哪一杯是水，教师要引导学生寻找最科学的方法：一看、二闻、三尝。教师强调：不认识的物体不能随便尝，以防中毒。

二、认识水的溶解现象

1、教师问：“同学们，喝过糖水吗？知道它是怎么做出来的吗？制作糖水的过程中，你发现过什么现象？”

2、学生根据生活经验汇报。

3、教师请学生带着“方糖在水中有什么变化”的问题进行实验，想想用哪些方法可以证明方糖在水中已经溶解。

4、学生分组实验，老师到小组内倾听，并启发学生思考多种方法证实方糖已在水中溶解。

5、学生汇报。

6、教师引导学生发现气体、液体、固体都能溶解在水中。

7、请学生谈谈对溶解的理解。

8、学生动手实践：做一杯快餐汤，教师可提醒学生：除了用学具外，还可以

9、用其它调料，比一比，哪一组做的汤最好吃。

10、学生谈本组做汤的方法，品尝效果外，还要谈谈新的发现。

三、布臵作业：找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益还是有害？

第二课时

认识水的毛细现象和表面张力现象。

1、认识毛细现象。

（1）导入：上节课，我们通过观察、实验，认识了水的一些性质。今天，我们继续观察、实验，认识水的其它性质。俗话说：人往高处走，水往低处流，现在，我们做个实验，看看水到底往哪里流？

（2）老师说明实验要求：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试真是这样吗？

（3）学生分组实验，交流观察到的现象。

（4）学生汇报后，教师引导学生思考：生活中还有哪些水往上爬的现象？（5）教师小结：科学上把水沿着缝隙往上爬或四周散开的现象叫做毛细现象。

2、认识水的表面张力

（1）导入：刚才实验，我们发现水往高处爬的奇妙现象，其它水还有更神奇的地方，不信，大家试试。

（2）教师讲解往硬币上滴水的实验要求： 每次滴一滴水，记住水溢出来时，一共多少滴？ 要从各个角度观察硬币上的水。先猜测，做好记录，再实验验证。

（3）学生分组实验。教师注意引导学生观察水溢出硬币前，水的前面呈什么形状。（4）学生汇报。

（5）教师讲述：水的表面张力有多大呢？让我们继续实验。强调：杯中的水一定要满；曲别针或小钉子要从杯边缘慢慢放；先猜测，再实验。

（6）学生分组实验，并试着对现象做出解释。

（7）给学生一个问题：让瓶盖停在水中间。这是一个拓展活动，一定要让学生动脑想一想，动手试一试。

（8）给学生一个问题：让瓶盖停在水中间。这是一个拓展活动，一定要让学生动脑想一候、动手试一试。

3、师生共同总结本课的收获和感想。

3、家乡的水资源

一、教学目标： 过程与方法：

1、初步学会利用科学思维方法开展调查，并对各种现象进行解释。

2、初步运用图画、图表、书面报告等表达式，交流调查研究活动的方法和结果。

3、初步运用实验方法，说明水污染的危害。知识与技能：

1、了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况。

2、知道水污染的危害及主要原因。情感、态度与价值观：

1、通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。

2、通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响。

3、经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。

三、教学准备：

教师准备：有关我国缺水城市的统计图、本地水污染的资料及图片。提前调查学校附近的水域，选择已被污染的水域带领学生考察。调查计划表，配好的四种污水：洗衣粉水、洗头液水、洗涤剂水、肥皂水。

学生准备：自带1-2种洗涤用品，记录本，彩笔。

第一课时

1、导入阶段（1）教师提问：“关于家乡的水，你知道哪些事情？还想知道哪些事情？”学生可能说出一些有关家乡水的事情，也可能提出许多问题。如：家乡的水是怎么污染的？喝了污染的水，人会得什么病？污染的水对植物、动物有多大影响？

（2）教师引导学生把众多问题归类，确定几个小专题。如： 家乡水状况 污染水对动物的影响 污染水对植物的影响

污染水给工农业生产、人们的生活带来的危害 水污染的原因

（3）按对问题的兴趣或家庭距离的远近自由分组，并给本组起一个富有个性的名字；自荐或推荐组长。

（4）在组长的带领下，全体组员共同制定调查计划表。（5）各组汇报调查计划，其它组提出意见或建议。（6）师生共同修改、完善调查计划。

2、调查阶段

（1）在教师的带领下，学生考察学校附近的污染水域，寻找污染源。建议用摄像机或照相机记录污染的场面，学生还可以带瓶子，取些污染的水做样品，观察其颜色、气味……

（2）在小组长带领下，学生访问有关专家或家长、教师等。建议带录音机录音。

（3）小组成员到新产品阅览室、图书馆或上网查找资料。以上活动，教师一定要强调注意安全。

3、整理阶段

（1）各组在组长的带领下，分析、处理、加工有关资料，选择有价值的内容汇报。

（2）组内各成员确定自己的汇报内容和形式，教师到各组倾听，教师给各小组提出汇报内容和形式的建议。

第二课时

4、汇报阶段

（1）教师导入：“经过同学们的大量调查研究，你们对家乡水资源已有了比较全面的认识，现在请各小组汇报。”（2）各组采用演讲、图片、图画、录像、实验等形式汇报本组的研究过程和研究结果，其它同学认真倾听，可以提出问题，也可以评价汇报组的表现。争取形成互相交流、互相激励的氛围。

（3）教师小结：听了你们的汇报，老师真是很惊喜。短短几天时间，你们收集了这么多的资料，充分说明家乡水资源的缺乏和污染状况，你们真的很棒，教师相信你们，一定会为家乡的环境保护贡献一份力量！

教学后记：

4、地球上的水

一、教学目标： 过程与方法：

1、能从适当的情景中，发现问题和提出问题。

2、能向大家表达自己的发现和感受。知识与技能：

了解自然界水资源水资源的分布。知道淡水资源十分缺乏。

了解淡水在工农业生产、人类生活中的应用。知道常用的节水措施。情感、态度与价值观：

欣赏大自然中的美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。体验缺水的痛苦和节水好处。养成节水的行为习惯。

二、教学准备：

教师准备：各种美丽水体的图片、烧杯、小勺、滴管。

学生准备：查找水的分布资料，调查学校、家庭浪费水的现象，收集节水的有关措施。

三、教学过程：

1、欣赏自然界美丽的水体。

（1）教师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地球表面数量最多的水。它覆盖了地球的大部分表面。前面几课的学习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日常生活中的广泛应用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一起来欣赏。（2）教师出示多幅美丽水景的图片或课件，先问学生：你知道这是哪里吗？看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事情告诉大家。如果能拿出图片就更好了。

（3）教师小结：这些美景都是地球上江河湖海的水给自然界带来的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给当地旅游业的发展带来效益。

2、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

（1）教师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。阿根廷有位专家打了一个比方……

（2）教师提出要求：请你们参照教材第32页上图，用杯子、小勺、滴管分别取出“地球上所有的水”、“ 淡水”、“可开发利用的淡水”。

（3）学生分组活动。

（4）学生汇报动手做后的感受。

3、引导学生讨论淡水的用途。

（1）学生根据生活经验，充分发表意见。（2）教师介绍工业用水、农业用水的事例。（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

以上活动步骤，还可以通过“头脑风暴”的形式，把本组的观点，用粉笔写或画出来，张贴在黑板上，由本组代表汇报发言。

4、引导学生寻找身边的浪费现象，提出节水措施。

（1）教师提出问题，生活中有哪些高浪费水的现象？你能为节水做些什么？

（2）学生讨论，充分发表自己的见解。由于三年级学生水平有限，只能提出常见浪费水现象和简单的节水方法，教师要鼓励学生、肯定学生。

（3）教师补充农业、工业等高科技节水技术。

（4）教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常小事做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的思想。同学们，让我们从今天开始做节约用水的小尖兵！

四、布臵作业

1、体验活动：把家里自来水总开关关掉，既不做饭，也不冲厕，体验全家人究竟能忍耐到什么程度。

2、用大号可乐瓶装水，量一量并算一算，你家一天大约用多少升水。

3、收集或自编一个节水的广告词，做成宣传单或循规蹈矩告示牌，贴在或插在适当的位臵。

第五单元 常见材料 一．教学目标：

（一）过程与方法：

1．能够运用多种感官和方法认识材料。2．能名对常见材料进行简单分类。

（二）知识与技能： 1．认识一些常见的材料。

2．知道材料有天然的，也有人造的。

（三）情感、态度与价值观：

1．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。二．教学准备： 1．学生自备一些玩具。三．教学过程：

（一）导入新课：

（二）自主学习：

1．检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具？ 2．学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。

（1）教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的？4人小组共同研究，将研究的结果记在P85的表格中。

（2）用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的？学生可以下位到教室里的各个角落去研究。

3．小组汇报。

钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……

4．指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。

（三）课后作业。

课后研究家里的物品都是些什么东西做成的？

研究纸

一、活动目的：

1、通过活动扩大学生的阅读面，锻炼学生收集信息，分析资料，提炼观点的能力。同时使学生在实践中检验自己的阅读能力，培养阅读的兴趣，进而提高阅读的速度和能力。

２、引导学生关注中国的古代四大发明之一——造纸术，激发民族自豪感。并引导学生关注造纸术的发展，以及现代纸的种类，用途，扩大眼界，把学习生活的触角伸向社会生活的每一个角落。

３、学做再生纸，培养学生的动手能力，树立环保意识。

４、了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶，并学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等。

５、在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。

6、丰富学生的生活体验，激发学生交流表达的需要，提高学生的语言文字表达能力，提高学生语文综合素质。

二、活动准备：

１、教会学生利用网络搜索的本领。

２、教会学生利用图书馆资源的方法。

３、教师提供参考书目。

４、准备做再生纸的工具。

５、准备各种纸艺的欣赏作品。

三、活动过程：

（一）活动动员

１、谈话导入。

请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多？ ２、口语交际。

说一说，在你的记忆中，你最早一次用纸的情形你还记得吗？你用纸干什么了？说出来和大家分享。

３、用一句话表达你对纸的了解。

用一句话表达你想进一步从哪个方面了解纸。

４、综合表达：设计一份广告，告诉大家你想研究的内容，争取几个伙伴和你一起研究。

（二）学生利用两周的时间，到网上或图书馆查阅资料，了解纸及其文化。开展一些参观和实践操作，体验纸文化。

（三）学做再生纸。

１、参观造纸厂，了解纸的生产过程 ２、自己动手做再生纸： Ａ、阅读制作方法

Ｂ、看教师演示过程，听清提示。Ｃ、小组为单位，自己动手制作

Ｄ、展示各自的作品

（四）纸艺欣赏

1、主要有：剪纸，纸雕、刻纸、撕纸、折纸、贴纸……

2、请会剪纸，或折纸的同学为小老师，开办小艺术技巧讲座，辅导学生制作纸艺作品，并为自己的作品起名、配解说。

（五）综合展示活动

１、纸文化知识竞赛

２、看图猜带纸的成语

例如：纸上谈兵、洛阳纸贵、命比纸薄……

３、各小组上台演示各自准备的“我的纸文化之旅”五分钟交流材料，可以用图、幻灯片、文字、实物等展示对纸的了解，以及自己探究的过程和体会，并回答其他学生的提问。

5.3我们穿什么 一．教学目标： 1．过程与方法：

（1）能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。

（2）能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。2．知识与技能：

（1）认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。（2）知道这些材料的主要区别、特点和用途。3．情感、态度与价值观：（1）体会科学技术的进步和发展。

（2）意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。二．教学准备：

学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。三．教学过程：

（一）导入新课：

检查学生带来的纺织布料情况。

（二）自主学习： 1．认识纤维。

（1）师出示几种纤维。人们穿的衣服都是纤维做成的。根据加工的方法，纤维一般分为天然纤维和化学纤维。化学纤维又可以分为人造纤维和合成纤维。

2．学生认识布料。

（1）4人小组全在一起，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的方法（棉布、丝绸、羊毛、合成纤维）分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。

（2）分组研究。（3）小组汇报。（4）同学分的对不对呢？ 3．教师讲解一些辨认的方法。（1）讲解用火烧的方法辨认布料。

棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。

（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

（3）学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。（4）小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象？它们都是些什么材料做成的？

（5）师生共同讨论得出结论。

（6）通过衣服上的标签来辨别布料的成份。4．指导学生比较各种布料的不同点。

（1）让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

（2）从以上几点判断布料的优劣。5．研究布是怎样织成的。

（1）利用放大镜等工具，通过拆布料的方法，研究一下布是怎样织成的。（2）学生汇报演示：布是怎样织成的。

（三）课后作业；

搜集有关一些纺织材料的发展史。5.4玻璃和陶瓷 一．教学目标； 1．过程与方法：

（1）会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。

（2）会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。

2．知识与技能：

（1）认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

（2）了解玻璃与陶瓷的用途。3．情感、态度与价值观：

（1）意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。（2）体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。二．教学准备；

1．学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。

三．教学过程：

（一）导入新课： 1．检查学生带来的物品。2．复习引入。

（二）自主学习：

1．让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。

（1）学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？

（2）师生小结。2．研究玻璃和陶瓷。

（1）用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。（2）学生研究后汇报。

（3）教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。

（4）师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。3．比较陶片和瓷片有什么不同。

可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。4．古代人是怎样发明陶瓷的。

（1）介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。

（2）学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。（3）小组交流。（4）个别同学汇报交流。5．介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。

（三）课后作业。用泥土制作一个陶瓷模型。5.5材料的使用与环境

一、情境导入。

1、通过课件演示动画片创设情境。请说说看了后有什么想法？

2、揭示课题：《材料的使用与环境》。

（有关环境保护的动画片所创设的情境，能激发学生学习的兴趣，使学生初步意识到材料的使用与环境有着密切的关系。）

二、提出问题，引导探究。

1、关于材料的使用与环境你想研究什么问题？

2、总结学生提出的问题。

（鼓励学生自主质疑，由被动探究变为主动探究，突出学生是科学学习的主体。）

三、认识天然材料和人造材料。

1、检查学生收集材料的情况。

2、让学生观察自己所带的材料，根据自己对材料的认识试着分类。

3、小组合作对所收集的材料进行分类，并做好记录。

4、交流、评价分类的结果。

5、让学生在电脑上给物体分类。

（从学生的生活经验出发，向学生提供了充分的科学活动和交流机会，通过动手动脑、亲自实践、以及小组的合作探究，使学生对不同材料有具体的认识。让学生都在自己原有的基础上得到发展，从而获得成功的体验、树立学好科学的自信心。）

四、认识材料的使用对环境的影响。

1、指导学生到网上去查寻有关资料。

2、交流各组收集的图片资料。

3、讨论保护天然资源的重要性。

4、讨论我们能为减少白色污染做些什么

5、垃圾分类小游戏。

五、知识的延伸。

1、给学生提供一些有关科学和环境保护的网址。

2、鼓励学生课外探究问题。