教育补习班

教育补习班（精选9篇）

1.教育补习班 篇一

关于中小学教育补习班的问题研究

【摘要】：纵观当今世界教育改革的潮流，行政、教学与辅导已构成了现代学校管理的基本框架，它们三足鼎立、相辅相成。近年来，选择送孩子上辅导班的家庭越来越多，形形色色的辅导班争相出现。与正规的学校教育不同，辅导班满足了不同人群对教育的个性需要，也弥补了学校教育的不足。但是由于缺乏科学的管理与规范的制度，现金中小学课外辅导班出现了许多问题。本文系统地分析了国内外对中小学生课外辅导研究的概况、补习班的社会学透视、补习班产生的原因。

【关键字】：补习班 ；中小学教育；

1、国内外研究概况

1.1国外中小学生参加课外辅导班现状

有调查研究表明，世界各国参加课外辅导的学生数量越来越多，一些国家的补习班收入甚至超过百亿美元。这种“辅导热”值得引人深思。在不同的国家，课外辅导的规模有所不同，突出区域有非洲、中国、越南、日本、韩国、斯里兰卡等；而在西欧、澳大利亚、北美，课外辅导也出现了类似情况，不论在贫穷国家还是在富有国家，课外辅导都是一大笔支出。1.2国内中小学生参加课外辅导班的现状

新闻周刊在2003年第33期报道了他们对北京三里河第三小学一个六年级班的关于课外导班的调查结果：周末开小灶的在小学生中绝对不是特例、不开小灶的学生才是凤毛麟角。

在回收的47份问卷中，没有一个孩子没有上过课外辅导班，差别只是数量的多少。在这个班级里最少的课时为每周1.5小时，最多的是每周24小时。每周在5小时以下的18；5至10小时的20人；10小时以上的9人。

这些课外辅导班包括了乐器类、体育类。、艺术类和学习类。其中四类辅导班都参加的有11人，参加2到3类的有20人；仅参加1类的16人，但这16人里，12位学生参加的都是学习类课外辅导班。除了这四类辅导班外，有的孩子还会上围棋、朗诵等其他类型的课外班。

大部分孩子都不是自己主动要求父母报的课外班，但大多数孩子在回答是否喜欢上这些班时，都表示“还可以”、“一般”、甚至“喜欢”。

几乎所有的孩子都认为这些辅导班对自己的学习和升学有利，只有两位孩子回答“不知道”，仅有1位学生明确表示“没有用”。

2、关于中小学生课外辅导班的社会学透视

2.1辅导班承办者

以辅导班的开办者为划分依据，主要有三种类型的辅导班，第一类为从事公共教育的机构开办的假期辅导班，如文化馆、青少年宫、青少年科技活动中心。他们在常年招收各类艺术班的同时利用寒暑假开办各种类型的辅导班。教员以本单位工作人员为主，还有少量的临时聘请的退休教师；第二类为由一些品牌学校利用自身的优质教育资源开办的辅导班。这一类型的辅导班规模较大，辅导内容主要是与学校课程相匹配的文化知识，教员主要由所属学校的教师担任；第三类是个人开办的辅导班，规模较前两类辅导班要小的多，辅导内容与学校的主要课程内容相匹配，教员主要是利用假期从事劳务的教师，也有部分在校大学生。第一类辅导班时正规机构批准开办，有比较久的历史，运行管理模式比较规范，这类辅导班较易容易获得家长的信任，家长更容易选择这类辅导班。第二类辅导班利用名牌学校的品牌效应，可以为学生提供优质的资源，班级规模与全日制学校不相径庭，学生多达六七十，由于与品牌学校挂钩，为了学生得到类似学校的学习效果，家长们在选择辅导班的时候会青睐于这种辅导班，而家长们为追求更好的辅导效果，绝大多数最终会选择这类辅导班。第三类是主要依靠个人力量开办的小班式的辅导班，会租场地进行小班化授课，这种辅导班的效果大有不同，有的因为小班授课，比较能照料到不同的学生，所以能收到比较好的效果，而有的因为教师的不尽责，应付了事，缺乏比较规范的制度使得形容虚设。2.2辅导内容

假期辅导班提供的辅导内容繁多，按照辅导班提供的内容与制度化学校内的课程的同异程度来分，主要可以分为以下两种情况，第一种：辅导内容与学校的教育内容同质性较强，作为学校教学活动的补充与延伸；第二种：辅导内容与学校的教学内容差异较大，注意学生的兴趣以及特殊技能的培训，诸如钢琴类等艺术类科目。在为中小学生所开设的假期辅导班中，第一类占据比较大的比重，而在这一类中，诸如英语、数学、物理、化学等科目又占有重要的份额，这一现象也可以从两个方面来分析；一方面，在学校中处于强势地位的学科，在辅导班中得到延续和进一步的加强，这些科目在升学考试中占有大的比重，这些科目的成绩将会直接影响到学生的最终排名，而且这些科目可以通过短期的辅导获得巩固或提高，另外还可以通过提前学习新课，为新学期的学习打基础，使得在新学期或者相比较其他学生更大的优势，另一方面诸如思想品德课、语文课等科目在学校教育环境中，他们在体现社会控制等方面比数学、理化等科目要重要的多，但在辅导班中他们的境遇刚好相反，这正是教育需求所起到作用的结果，语文政治这些科目的辅导成效不大，不能通过短时期的辅导或者较大的进步，因为对成绩的影响不大，报考人数肯定不及英语、数理化这类科目，开办非但不能赚钱还可能亏本，在主办者看来，为了赢取更大的利益按照家长的需要，提供合乎市场行情的辅导内容最为重要，因为那样才能有更多的学生来上课，也可能给自己带来更大的经济效益。

艺术类培训在假期中深受家长和学生们的喜欢，这一类技能的获得本应是对学校教育内容的补充，应从孩子的兴趣出发，让孩子们自主选择自己所愿意学习的技能，而实际情况是，家长们在为自己的孩子做选择，孩子对于上什么兴趣班，什么时候上，几乎没有选择的余地，只能按照父母的规划进行学习，当考级是为了升学时可以加分，这类型的培训的功利性就被凸现出来了，效果就可想而知了。

3.国内外对课外辅导产生的原因分析

3.1从家长的角度来说.家长望子成龙，望女成凤，部分家长希望子女在课外比其他孩子多学习，或者更好的学习成绩，以便在将来具有更强的竞争力。家长们的整体恐慌促使了课外辅导的产生，家长们将自己的遗憾化为对孩子的高期望值，进而转化为对辅导班的强烈需要。当面对家长时，看到的是急躁恐慌的心，这也致使辅导市场鱼龙混杂，这也是辅导班的不规范的源泉。另外，攀比心也使得家长越来越多的为孩子选择各类的补习班，因为他们教育孩子的能力受到自身素养以及时间的限制，相比自身而言，辅导班可以起到更好的效果，所以家长们选择补习班作为外界帮助起到辅助作用。

针对这种情况，重庆师范大学心理学副教授刘东刚尖锐地指出，让孩子每天学习连轴转，对家长来说这是挖潜，但从孩子的成长角度来说，这是一种摧残。3.2现如今大学生就业形势相当严峻。

越来越低的就业率使得家长越来越重视对孩子的教育，尤其是从小学开始的基础教育，高中学习状态决定了上什么层次的大学，于是选择重点高中的竞争加剧，而能否进入重点高中往往取决于初中的生活状态，因此重点初中又被击破门槛，无形中就把就业的压力转为各层次的升学压力。升学压力层层下移，所以小学教育越发严重。这似乎也使家长不想让孩子输在起跑线上的愿望成为现实，而由于学校教育属于大班教学，对于各个同学的要求很难满足。所以，一些同学会在自己的缺陷学科上通过课外补习来弥补自己的不足。3.3现如今人才价值观—“唯文凭”而用。

非本科生，非研究生，甚至非博士生不用，唯“重点大学”而用，文凭的强大作用促使各类辅导班的滋生。当文凭和学历成为是否应聘成功的第一道门槛，考试成绩是最明了的标尺。他们只能通过各种方式使自己得到提高。3.4其他相关报道

新华社记者采访到：孩子班上的老师以辅导的名义课外加课，课堂上轻描淡写，课外辅导时却卖力讲课，孩子不交费上这样的辅导班，成绩就会影响。不去上，孩子在老师眼里就是“另类”；不仅缴费，心里头总觉得不得劲。无独有偶，河北省政协委员许皞、董志平等人在向省政协提交的《建议尽快整治中小学教师参与课下培训班活动》提案中也说，教育部门对部分中小学教师课下举办或参与各类课下培训班问题进行多次整治，对无序办班起到了抑制作用。但是，由于利益诱惑，违规办班现象尚未根除。督察一松弛，就死灰复燃。而且办班形式多样，有的是学校授同一门课的老师交换学生互办培训班，有的是不同学校同门课程教师串通互办培训班，有的是与班主任联手举办培训班；课上没精神课下认真讲等现象，严重影响到正常教学。教师的利益驱使无疑促使了辅导班的发展。

参考文献

【1】王从庆 《关于中小学生假期辅导班的社会学透视》 “当代教育科学（2005年20期）” 【2】马克贝磊，杨桂青 “假期辅导热”席卷全球【J】.教师博览。2006（3）:9 【3】成立，成云。对“假期辅导热”的现状分析及反思【J】.内蒙古师范大学报：教育科学版。2006（12）：21-24.【4】教师岂能变相做“家教” 新华社，2007-03-29.Research questions about education classes in primary and

secondary schools Abstract: throughout the education reform trend in the world today, administrative, teaching and counseling has formed the basic framework of modern school management, a situation of tripartite confrontation, they complement each other.In recent years, choose to send their children to class more and more families of every hue, remedial classes to appear.Different from the formal school education, remedial classes to meet the different needs of education population, also made up for the inadequacy of school education.But due to the lack of scientific management and standardized system, there are many problems of after-school classes in primary and secondary schools in cash.In this paper, systematic analysis of the situation at home and abroad to study, students extracurricular cram school social science perspective, cram school produced.Keywords: cram school；education in primary and middle school

2.教育补习班 篇二

课外补习是指除主流学校教育外,由收取报酬的补习教师提供,是对主流教育的补充,包括聘请家庭教师或送子女参加补习班等。“在最近几十年,无论是发达国家还是欠发达国家,课外补习现象都日益普遍,特别是在东南亚一些地方,课外补习长期以来一直是一个突出的现象。”[1]在我国,目前95%的调查显示义务教育阶段课外补习参与率超过50%,补习科目数大都在1门至3门,每周补习时间在3小时左右。课外补习已经在我国普遍存在,如同主流教育的“影子”,成为大多数孩子学习生活的一部分。

随着课外补习蓬勃发展,课外补习私人成本很可能会带来一系列负面影响。[2]我国尚未出台有关课外补习私人成本的较为系统的规章条例,只是一些地区的“减负”条令包含部分内容。北京、厦门等地相应出台政策,明确表示严禁双休日、节假日补课或上课,严禁通过组织补习、辅导向学生收取费用。[3,4]然而,硬性禁止课外补习并没有有效解决问题。为规范课外补习政策制定提供实质性建议,首先需要对课外补习私人成本有一个清晰的认识,其中包括:我国义务教育课外补习私人成本现状如何?课外补习私人成本会带来怎样的影响?

课外补习不易被人们观察和监控,补习费用也过于敏感不易获得,因此国内匮乏大规模样本研究。与此同时,课外补习私人成本统计口径界定不一,有些研究包括学术课程类和艺术特长类支出,有些研究只包括其中一类,因此不便于比较、整合,很难整体把握课外补习私人成本的真实情况。此外,仅有少数文献对课外补习私人成本的影响展开深入探讨。本文旨在对东、中、西部义务教育阶段学生展开调查,分析课外补习私人成本现状,从而探讨其对家庭、学校、教育公平的影响,充实我国义务教育课外补习私人成本的实证研究。

二、我国义务教育阶段课外补习私人成本现状

本研究数据来源于北京大学“985”项目资助、北京大学中国社会科学调查中心执行的中国家庭追踪调查2012年数据 (CFPS)。数据项包括被调查者2012年家庭和学生个人基本信息、课外补习情况、学生生活及受教育情况等。课外补习情况包括课外补习规模、课外补习支出等信息。本研究考察的是义务教育阶段学生参加课外补习的私人成本情况,因此针对学生所处受教育阶段进行筛选,最终获得研究样本包括河南、甘肃、广东等25个地区的4265名义务教育阶段学生。

(一)我国义务教育阶段课外补习私人成本核算

被调查的义务教育阶段学生有24.6%参加了课外补习(详见表1)。在全体家庭样本中,课外补习私人成本为每人每年547.85元;在参加课外补习家庭样本中,课外补习私人成本为每人每年2227.24元。

本研究同时分析课外补习私人成本占家庭年纯收入的比值,以考察课外补习私人成本负担率情况:并对课外补习私人成本占总教育支出比值进行统计,来反映课外补习支出占学生整个教育支出的比重。以全体家庭为样本,课外补习私人成本占家庭年纯收入的2.49%,占总教育支出的11.09%;以参加课外补习家庭为样本,课外补习私人成本占家庭年纯收入的10.41%,占总教育支出的44.29%,几乎总教育支出的一半是由参加课外补习带来的。

(二)我国义务教育阶段课外补习私人成本差异分析

1.地区层面

如表2所示,不同地区之间课外补习私人成本均值存在较大差异,且具有统计上的显著性,东部地区课外补习私人成本均值明显高于中部和西部。不同地区课外补习经济负担率没有出现显著性差异。课外补习私人成本占总教育支出比例,以全体家庭为样本计算存在显著性差异,西部地区明显低于另外两个地区,所占比值仅为5.61%,不到东、中部的一半。

如表3所示,不同城市类型的课外补习私人成本均值存在显著性差异。值得注意的是,在全体家庭中,城市家庭课外补习私人成本均值是农村家庭的20多倍;在参加课外补习的家庭中,城市家庭是农村家庭的近5倍。在全体家庭中,不同城市类型课外补习私人成本负担率存在显著差异;其中农村家庭补习负担率最低,仅为1.46%,明显低于城市和县城。课外补习私人成本占总教育支出比例,不同城市类型间存在显著性差异,且呈递减趋势;其中全体家庭中,城市是农村的7倍;参加课外补习家庭中,农村仅是城市和县城的1/2。

2.学校层面

如表4所示,学校所在地区的所有考察指标均存在差异,且具有统计显著性。从省会城市校到农村校,学生参加课外补习的支出成倍递减,尤其是按全体家庭样本统计,省会城市校学生补习成本是农村校学生的20多倍。然而,虽然省会城市学校学生补习支出最高,但统计显示一般城市学校学生的课外补习经济负担率最高,且与其他地区有较大差距。课外补习私人成本占总教育支出比例依次递减,省会城市学校的这一比例最高。

从学校质量来看(参见表5),重点校学生和非重点校学生的课外补习私人成本均值存在显著性差异,与我们以往认识不同的是,重点校学生课外补习支出多于非重点校学生,前者约为后者的2倍。课外补习私人成本占家庭年纯收入的比值差异并未通过显著性检验。课外补习私人成本占总教育支出比例,按全体家庭样本统计具有显著性,结果表明重点校学生明显高于非重点校。

3.家庭层面

如表6所示,母亲受教育水平越高的家庭会将更多的费用投入到子女的课外补习当中。以全体家庭为样本统计课外补习负担率具有显著性,可以看出母亲受教育水平较高的家庭,课外补习经济负担率较高。母亲受教育水平不同,其子女课外补习私人成本占总教育支出比例具有显著差异;母亲文化水平越高的家庭,这一比例越大,其中参加课外补习的家庭中,母亲受教育水平在高中及以上的家庭,课外补习支出所占比例均超过50%。

各人均收入组所要考察的所有指标均通过显著性检验(详见表7)。人均收入水平越高的家庭,其子女课外补习支出越高。然而,最低收入组的课外补习私人成本虽然最低,但他们的课外补习私人成本负担却最重,而最高收入组的课外补习私人成本负担最轻。不同人均收入组的课外补习私人成本占总教育支出比例显示,中上和最高人均收入组高于最低和中下收入组。

4.个人层面

从表8可以看出,按全体家庭统计,不同语文成绩的学生课外补习私人成本均值存在显著差异,即语文成绩越好的学生,其课外补习私人成本越高;成绩为优的学生,其课外补习私人成本是成绩为差学生的近3倍。而课外补习私人成本占家庭年纯收入比重差异不显著。课外补习私人成本占总教育支出比例,以全体家庭为样本计算具有显著性,语文成绩越好的学生,课外补习支出占家庭总教育支出的比例也越高。

对于数学科目而言(详见表9),课外补习私人成本均值同样存在显著性差异。以全体家庭计算,数学成绩为优的学生,其课外补习支出是成绩为差学生的4倍多。与语文科目相同,课外补习私人成本占家庭年纯收入比例同样不具有显著性。不同数学成绩学生的课外补习私人成本占总教育支出比例差异通过显著性检验;其中按全体家庭计算,数学成绩越高的学生,课外补习私人成本占总教育支出比例越高;按参加课外补习家庭计算,数学成绩为良的学生,课外补习私人成本占总教育支出比例最高。

三、主要结论

本次研究结果表明,有超过五分之一的学生参加了课外补习,结合已有国内外研究,不难发现以下结论:

课外补习私人成本存在上升趋势。已有研究有一些与本文相类似,具体体现在调查样本包括全国多地区,调查对象包括小学和初中义务教育阶段学生,并且课外补习私人成本既包括学术课程类也包括兴趣班类。薛海平、丁小浩(2009)2004年数据显示城镇有教育补习的家庭样本中教育补习支出1187.168元/年,接近总教育支出的1/3 [5];楚红丽(2009)2006年数据显示义务阶段学生主科加艺术类课程年均花费1781.4元/年[6];本研究2012年数据分析结果则显示参加课外补习的家庭,课外补习私人成本为2227.24元/年,几乎占总教育支出的一半。大体来看,我国课外补习私人成本存在明显上升趋势。

课外补习私人成本加重家庭经济负担。国外针对课外补习私人成本的研究遍布东亚、东南亚、南亚、西亚、欧洲、非洲等地区。几乎所有相关研究指出,课外补习支出已经成为家庭教育支出的重要部分。[7,8,9]本文研究结果显示,按参加课外补习家庭统计,课外补习私人成本占家庭年纯收入的10.41%,也就是说家庭总收入的1/10用于供子女参加课外补习。然而,已有研究中关于课外补习对学生成绩的影响结论不一,Hai-Anh Dang (2007)[10]、薛海平等(2014)[11]认为补习 对学生成 绩有积极 影响 ;Deockhyun Ryu和Changhui Kang (2013)[12]、Fergany(1994)[13]认为效果一般或没有明显影响。家长将大量资金投入到课外补习市场中,具有一定盲目性。

课外补习私人成本影响主流教育师资力量。学生每年要支付家庭收入的2.49%用于课外补习,学生课外补习的多支出,带来的是补习教师的高收入。主流学校老师很有可能因为补习收入而加入到补习机构中,同时影响学校内工作积极性,甚至怂恿学生参加自己在外面开设的补习班。与此同时,发达地区的高补习收入很可能会吸引教师流入该区域,从而削弱鼓励教师到薄弱地区任教的政策实施效果。

课外补习给教育公平带来挑战。义务教育普及成效初显,教育公平的范畴从接受义务教育向接受高质量义务教育转变。教育部指出,“我国义务教育已经全面普及,进入了巩固普及成果、着力提高质量、促进内涵发展的新阶段。”[14]政府从教育资源、教师质量、办学理念等多方面努力提高薄弱学校综合办学水平。但主流教育以外的“影子教育系统”也同样存在不公平。不同地区、学校、家庭以及不同学习成绩的学生,课外补习支出及其负担率存在显著差异。同时发达地区学生或是母亲受教育水平高的学生,课外补习支出占教育总支出的比重更大。特别需要注意的是年人均收入水平高的家庭,其子女课外补习私人成本较高,但他们的课外补习私人成本负担率却较低。补习活动很可能将校内竞争转变为校外竞争,前者强调学生日常学习质量,后者则强调是否有足够的资金获得优质的补习资源。过高的课外补习支出形成了一种无形障碍,家庭经济条件较差的学生会因为无法支付过高的补习费用而不能接受额外的学习,从而降低了他们获取优质主流教育的机会,给教育公平带来挑战。

四、主要政策启示

无论是课外补习私人成本还是其占家庭总收入或教育总支出的比值,都是一个不小的数字,并且存在明显上升趋势。盲目地支出补习费,对家庭和主流教育都是一种威胁。课外补习私人成本所带来的负面影响已经成为不容规避的问题。马克·贝磊总结了国外应对课外补习的措施,韩国、毛里求斯、柬埔寨、缅甸采取官方禁令的方式,澳大利亚、英格兰、法国、新加坡和美国政府,则力图刺激课外补习需求。[15]结合我国义务教育阶段课外补习私人成本现状,可以将以上两类方式加以中和考虑。

(一)倡导理性消费,提供适当资助

倡导家长理性消费。建立“大众点评”平台,家长可对子女参加过的补习进行点评,用实例指导家长选择合适、可靠的补习机构;控制课外补习机构的宣传力度,严打虚假宣传,同时加大家长对关于课外补习与学生成绩关系的理性思考。

对于低收入家庭,政府可以对其子女参加课外补习给予一定资金补贴。保证这一群体可以享受到与周围孩子同等的补习机会,提高他们的学习成绩或发挥他们的艺术特长,使课外补习成为主流教育以外的一种适当合理补充。

(二)规范课外补习市场,提高主流教育质量

政府不应该将课外补习视为一种单纯的市场行为,任其自由发展,而是应当规范课外补习市场。制定课外补习收费标准,将其公开透明化,严查学费过高现象;同时教育有关部门应积极参与,把关办学质量,通过电视、网站等媒体公开不合格补习机构,维护学生家长权益;严禁主流学校教师为谋私利要求学生参加自己开设的补习课,严格规范补习教师收入税制。

与此同时,通过提高主流教育质量,减小补习支出。课程方面,努力使课程更具吸引力,提高学生的学习兴趣;增开特长类兴趣班,让学生在学校就可以学到自己感兴趣的艺术类课程。教师方面,提高教师工资、福利待遇,激发教师工作积极性;鼓励教师关注每个学生的发展特征,有针对性地给予帮助和指导。考核方面,降低仅以成绩为标准的单一考核力度,对学生实践能力、思维能力、思想品德等多方面综合考查,不能将只有课外补习才能学到的知识作为考试成绩的决定因素。

(三)缩小地区差距,减小经济差距

课外补习私人成本的区域间差异加剧了教育发展不均衡,从根本上讲,减小这种差异还是要缩减地区、城乡教育教学质量差距。一方面,政府教育经费预算向薄弱区域倾斜,多渠道增加教育投入;另一方面,加大薄弱区域和发达区域学校间合作,互派教师和学生到对方学校交流考察,班与班之间建立合作小组,为薄弱学校提供师资、技术、资金、设备支持。

减小经济差距是解决课外补习私人成本对教育公平影响的根本途径。通常父母收入水平高,其社会地位也较高,为了维护他们现有的社会经济地位,愿意向关系到子女未来发展的教育投入大量资金,其中就包括送子女参加课外补习。然而对于低收入家庭,他们有可能对子女的教育不够重视,但更可能是因为自己的收入较低无力资助子女接受课外补习,最终导致这一群体的课外补习支出少。因此减小社会经济差距,社会收入分配合理化至关重要,让学生不受经济困扰获得所需的教育资源。

参考文献

[1][2][13]马克·贝磊等.教育补习与私人教育成本[M].北京:北京师范大学出版社,2007.

[3]北京市教育委员会.关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知(京教基[2013]2号)[EB/OL].[2014-9-20].http://www.bjedu.gov.cn/publish/portal0/tab67/info27360.htm.

[4]厦门市教育局.关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担的若干规定[EB/OL].[2014-9-20].http://www.xmedu.gov.cn/publish/portal0/tab38/info16539.htm.

[5]薛海平,丁小浩.中国城镇学生教育补习研究[J].教育研究,2009,(1):40~46.

[6]楚红丽.我国中小学生课外补习家庭之背景特征及个人因素[J].教育学术月刊,2009:22~27.

[7]Mark Bray,Chad Lykins.Shadow education:Private Supplementary Tutoringand Its Implications for Policy Makers in Asia[M].Asian Development Bank,2012.

[8][15]马克·贝磊.直面影子教育系统——课外辅导与政府政策抉择[M].国际教育规划研究所,2009.

[9]Mark Bray.Private supplementary tutoring:comparative perspectives on patternsand implications[J].British Association for International and Comparative Education,2006,36(4):515~530.

[10]Hai-Anh Dang.The determinants and impact ofprivate tutoring classes in Vietnam[J].Economics of Education Review,2007,(26):684~699.

[11]薛海平,王东,巫锡炜.课外补习对义务教育留守儿童学业成绩的影响研究[J].北京大学教育评论,2014,12(3):50~62.

[12]Deockhyun Ryu,Changhui Kang.Do Private Tutoring Expenditures Raise Academic Performance?Evidence from Middle School Students in South Korea[J].Asian Economic Journal,2013,27(1):59~83.

3.补习教育:为何如此兴盛 篇三

补习教育兴盛原因家长学校补习教育是指中小学生在接受学校正规教育之外所参加的针对其文化课或艺术方面进行的辅导、补习。聘请家教、课余补习班或补习学校，假期补习班等都是补习教育的具体形式。从补习内容上看，家庭教师、科目补习班等与学校教育有较多的重叠之处，但也有补充学校教育空白的一些艺术班、特长班等。其中，以学术性课程为内容，以正在接受正规教育的中小学生为对象的补习教育，因其内容与学校教育的相似性往往被称之为“影子教育”。中小学减负早已不是新鲜话题，国家也陆续出台规范补习教育的相关政策，但是教育补习现象并未因“禁补令”的颁布实施而销声匿迹，依然能“蓬勃发展”，原因何在？

一、家长的“推波助澜”

1.家长望子成龙、盼女成凤的迫切愿望

家长望子成龙、盼女成凤的迫切愿望，促使他们不轻易放过任何一个假期，充分假期空挡给孩子补习功课，或者参加一些特长培训班，为孩子日后的竞争增加一些获胜的砝码。当今社会，文凭仍是影响工作和收入的主要因素，所以家长不得不重视中高考的成绩，迫切

希望孩子能考上理想的学校，或替自己完成当年未完成的升学心愿，或希望子女将来能谋到一个好职业等。然而多数家长因自身知识缺乏或不精通教育方法和学科专业知识，无法亲自指导孩子，只好求助于补习教育机构，以求对孩子的学习有帮助。

2.家长对素质教育认识不清

有些家长认为，搞素质教育会拉下孩子的文化课成绩，学校素质教育搞得越好，家长越担心孩子的升学问题。常听家长抱怨：“学校整天都搞活动，带孩子玩，学习怎么办?”不少家长赞成在低年级搞素质教育，高年级和毕业班还应以升学为主要任务，因为最后还是要经过考试以分数高低来确定升学资格。所以，家长不得不请家教来弥补学校教育的“不足”。

3.家长在假期无力看管孩子

寒暑假时间比较长，学生在家闲暇时间多。有些家长因为工作忙担心孩子放假在家无人照顾会出意外，怕孩子整天待在家里看电视、上网，很难自觉地在家学习。于是，许多家长就选择把孩子送到各种补习班，这样既能帮助照看孩子，又能辅导孩子功课，孩子多多少少能学到一点知识。

4.家长的攀比、从众心理

部分家长因为看到别的孩子都在补习，生怕自己的孩子落后，这种攀比从众心理为假期“补习热”起了推波助澜的作用。家长，尤其在城市家长中，正蔓延着一种“群体性恐慌”，他们总是害怕自己的孩子落在别人的后面。虽然都在抱怨应试教育，但很多家长的态度和观念却已经被现实的教育环境“绑架”和异化，不知不觉成了应试教育的“帮凶”。在攀比从众心理影响下，父母会不停地给孩子施加压力，希望他们没完没了地学习。许多家长甚至见不得孩子玩耍，一旦孩子听听音乐、看看电视、和朋友出去郊游等，家长就会觉得孩子是在浪费学习时间，并对孩子进行指责和训斥。

5.家长急功近利的教育观念

传道、授业、解惑指出了教师的主要职能，这一理念已经深深地融入到了我国传统的“教书育人”教育观念之中。然而现在，很多家长对孩子的教育观念产生了偏差，他们片面的认为，学校等教育服务机构就应该对孩子的教育负全部的责任，家长只需要付费就可以了；部分家长受到“不能输在起跑线上”等观念的影响，认为考试成绩是考核教育质量和效果的唯一指标，只有上课才是教育，多听课，多写作业才能提高学习成绩。学生减负，学校布置的作业少了，家长心里慌了，于是放学后部分学生不是直接回家，而是去辅导班。

二、学校方面的失误

1.教学缺乏针对性和灵活性

不少学校都只注重学生的共性和整体的发展，对学生个性的发展强调不够，课程教学也都是针对学生群体设计的，并不能满足每个学生的需求，即使是答疑和个别辅导，也只是对问题不对人，针对性和灵活性不是很强，不能做到真正的“因材施教”。补习教育却能够根据辅导对象的具体特点，有针对性地引导和启发，在传授知识的同时也传授方法，对学生提出的问题能及时解决。这样，有利于学生养成良好的学习习惯，让学生学会学习。对于成绩较好或较差的学生来说，补习教育显然是对学校教育的有益补充。

2.学校超计划招生造成班额超编

家长们对孩子就读中小学校的师资水平和班里的学生数量是最关心的。但随着近几年“择校热”和大量外来务工人员子女进城读书等原因，不少中小学，尤其是热点学校的班额超标，学校班级存在“虚胖”现象。家长们费尽心思让孩子上名校。托关系、买学区房、求人情等，费尽九牛二虎之力拿到了入学通知书，可孩子们却要在原本宽敞的教室里挤着坐。学校超班额现象不仅影响学生，对教师的正常教学也有影响。学生人数太多，老师的精力有限，老师上课就不可能照顾到每位学生的理解能力，上课没听懂，课后不想问，时间长了，成绩下降了，家长就开始求助于各种课外补习机构。

3.校内补课现象屡禁不止

除了社会上的办学机构组织的暑期培训班外，部分地区的校内补课现象依然存在。虽然教育主管部门三令五申，要求各学校不得在假期组织学生补课，但仍有部分学校在悄悄地进行着。很多学校都会在暑期，对班级学习成绩比较靠前的学生进行补课，把部分即将在下学期教授的内容在暑期预先教完。真正到上大课的时候，老师就会加快授课进度，没有参加过补课或培训班的孩子可能就会跟不上。目前在国内许多地方这种现象相当普遍，尤其是城镇地区的学校更为明显。在这种情况下，班上好多孩子都选择参加课外培训班。

4.教学效率低下

有些学校教风、学风不正，管理混乱，教学效果差，学生成绩普遍偏低。对于这些学校的孩子，要想提高自己的成绩，家教无疑就成了首选。

三、教师的“却之不恭”

1.利益驱动

君子不言利这种传统观念在市场经济的大浪中，受到了强烈的冲击。教师工作很辛苦，但工资待遇并不是很高，所以好多老师在辛苦之余，通过做家教或在辅导机构上课挣一些外快。迫于“禁补令”的压力，在职教师有偿家教由地上转到了地下。家长或是怕老师会给孩子小鞋穿，或是想老师多关照自己的孩子，都纷纷把孩子送到老师家上课，逢年过节，可能还要送点礼品。

2.受亲戚、朋友延请，却之不恭

部分教师认为，一方面受人延请做家教体现了自己的价值，是一种被人看重的礼遇，另一方面，受到亲戚朋友的延请，又没有充足的理由拒绝，要是拂了大家的殷殷之情，总不是愉快的事情，于是便欣然应诺。

四、学生方面的原因

1.偏科或自制力差的学生

有些学生误课较多，跟不上进度，或有偏科现象，某一学科特差，这类孩子大部分对学习的意义认识不够，在学习上没有科学的方法和良好的习惯。还有一些孩子想搞好学习，但是缺乏自制力或自学能力，于是他们就要求家长给他们请家教，家长无奈之下，只好请家教来辅导。

2.学习成绩好的学生

有些学生对自己的学习要求比较高，学校里学到的知识远远不能满足他们的需要。有些学生在某一学科成绩较好，为了进一步提高，他们都主动选择请家教。

3.学习成绩差的学生

这些学生在课堂上总是羞于向老师提问，即使鼓足勇气提问，由于部分老师不注意方式方法，当面指责学生，从而打击了学生的积极性。这个时候，为其请一个好的家教，既可以讲解其没有学会的知识，还能够帮助他树立起学习的信心。

参考文献：

[1]王有升.补习教育：一类不可忽视的教育现象[J].上海教育科研，1997，（6）.

[2]彭湃.“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示[J].外国中小学教育，2007，（9）.

[3]王刚.家教兴盛的原因[J].家长，2004，（Z2）：12-13.

[4]从众心理导致家长教育焦虑.人民政协网，2013-03-06.

[5]牛淑芝.家教：应试教育的尴尬——家教利弊面面观[J].甘肃教育，2010，（12）：42-43.

4.继续教育学习班邀请函 篇四

诚挚的邀请您参加本次全国个性化屈光手术新进展学习班!

为提高吉林省眼科临床诊疗水平、促进眼科同仁的相互交流和知识更新、了解眼科屈光手术最前沿的技术及应用，由中国医学科学院、北京协和医院、吉林省医学会眼科分会主办，北京同仁眼科医学投资有限公司、北京同仁医院眼科中心、长春同仁眼科医院承办的“全国个性化屈光手术学习班”将于20xx年11月19-20日在长春举行，现将有关事宜通知如下：

一、会议时间：

1、报到时间：20xx年11月19日 08:00-10:30

2、报到地点：长春同仁眼科医院 一楼接待处

地址：长春市 人民大街7988号 (卫星广场北400米)

二、会议地点：国盛大酒店(新吉粮大厦)四楼报告厅

三、会议内容：

1、学习班邀请国内知名眼科专家就屈光手术前检查、圆锥角膜排查、手术期用药、LASEK、SBK、LASIK、飞秒激光手术、有晶体眼人工晶体植入术(ICL)、激光老视矫正等方面国内外最新技术及应用进行专题讲座和交流。

2、授课专家包括北京同仁医院 王宁利院长、张丰菊教授、翟长斌教授、解放军总医院黄一飞教授、北京协和医院李莹教授、罗岩博士、烟台眼科医院李培高教授等。

3、学习班将授予国家级I类继续教育学分8分。

四、参会须知：

1、会议免注册费，学分工本费10元/人。

2、会议免费统一安排食宿。

3、请参加者填写回执并通过传真或者电话的方式联系会务组，并最后确认。

4、回执时间20xx年11月15日之前。

五、会务组：

联系人： 主任 手 机：

电 话：

传 真：

5.教育补习班 篇五

明年秋季起，高考不理想，复读只能选择民办补习学校了。8月11日，来自省教育厅的信息显示，全省目前共有公办高考补习学校93所，今年将是招生最后一年，明年将全部撤销。

随着今年的高考录取接近尾声，各高考补习学校又拉开了“生源大战”。与此同时，从开始的我省高考公办补习学校撤销计划进入最后一年。目前，省教育厅正在对各地公办高考补习学校撤销方案进行汇总。

根据17市汇总数据，目前，我省共有公办高考补习学校93所，均占用一定的公办教师、公办校舍资源进行办学。以烟台市为例，栖霞市、芝罘区等8个县(市)区共有高考补习学校8所，如栖霞市高考补习学校、芝罘区高考补习学校等，占用公办教师数量从17人到65人不等，老师来源于各县(市)区高中。

明年，公办高考补习学校撤销后，这些老师将接受统一调配，或被分流到其他公办高中学校。

存在了多年的.公办高考补习学校，为有志重新高考的学生提供了机会，为何一定要撤销?山东省教育厅相关负责人表示，公办普通高中或教育行政部门组织公办教师、占用公办校舍等公共教育资源招收复读生，挤占了普通高中生应享有的公共教育资源，对应届生不公平。有的学校利用减免学费、补助生活费、发放奖金等不正当手段抢拉往届生，追求高升学率，还影响了教育公平。“公办高中举办复读班实质上就是片面追求升学率，必须严格禁止。”

，省教育厅在严禁公办高中办补习学校的同时，允许一些地方教育行政部门利用闲置资源举办部分公办高考补习学校。20，山东省及各市又根据工作实际及时制定了公办高考补习学校撤销计划。今年3月，山东省教育厅发文，规定明年公办高考补习学校要全部撤销。

对于不能按时撤销、不能按照要求撤销或因工作不力引发责任事故者，省教育厅将组织专项督察，严肃追究有关单位及人员的责任。

来源：齐鲁晚报

6.教育补习班 篇六

-----点滴变化，决定孩子的未来

点滴教育1对1辅导课程

【招生对象】

全/单科基础知识薄弱或知识点需要拔高的学生 【教学模式】

“1对1”专家辅导 “N对1”团队服务

【名师团队】

点滴专职教师、一线教师、陪读教师、教育专家、教学管理师 【辅导科目】

小学生：语文 数学 英语

初中生：语文 数学 英语 物理 化学

高中生：语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 生物 地理 【教学特点】

小学：激发学习潜力，培养学习兴趣，夯实基础

初一/高一：知识衔接，树立正确学习习惯

初二/高二：针对性查漏补缺，提高学习效率

初三/高三：名师坐镇，点拨考点，定向辅导

艺考生：基础知识讲解，面试心理辅导 晚自习辅导：

★专业评估；与学生交流学习情况，权衡优势和薄弱科目进行补缺补漏，让您孩子的基础稳扎稳打，有目的有标准的进行学习。

★全科辅导；配有三名专职语文，数学，英语和全科教师，紧扣课本一一辅导您的孩子完成当天作业，解答疑难，消化当天课程，脚踏实地掌握基础，针对语文、数学、英语各科学业中的重点、难点进一步细致讲解，达到复习巩固的作用；针对学生不同基础，进行强化训练，以达到提优补差的作用；

★有的放矢；预习第二天的课程，让孩子在心理上有优势，提高上课的接受能力，更自信更有效率学习；老师引导孩子正确的学习态度，培养孩子独立思考的能力，锻炼孩子不断形成完善的思维能力；

★全面沟通：学生，老师在课堂上形成良好的互动，实实在在提高孩子的学习成绩。老师全程跟踪每位学生的学习过程，实时监督保证学习效果。

★良性竞争：学生与学生在学习中形成良性竞争，同学习同进步； 精品周末同步强化班（3—5人小班）：

1、同步辅导：旨在帮助学生完成每周学习任务，掌握每节所学知识，夯实基础，同时掌握科学的学习方法，形成良性循环。

2、基础强化：对于基础薄弱或学习无兴趣的学生,我们通过量身定制的复习方案对您进行系统的训练,使成绩得到迅速提高。

3、拓展提高：对于基础好、想拔高的学生，我们通过拓展训练，使您的成绩更上一层，始终保持领先优势。

联系人：商务港校区

电话：6665353 文化路校区：

电话：8128006 育新街校区：

7.教育补习班 篇七

授课内容:膝关节置换术的术前计划、膝关节置换术中假体选择、膝关节置换术的手术入路、膝关节置换术中的软组织平衡技术、膝关节置换术的并发症处理、膝关节置换术后感染的处理、膝关节置换术中的下肢力线、复杂膝关节畸形的初次置换、膝关节翻修的一般原则、膝关节翻修术中骨缺损处理、前后交叉韧带重建技术、膝关节后外侧角重建技术、膝关节脱位的诊治等。

学习班以骨科临床医师为主要对象, 鼓励学员携带疑难病例资料交流, 计划招收学员40名, 按报名先后顺序录取, 额满为止。学习班结束后, 授予省级Ⅰ类继续教育学分5分。会务费600元 (含资料费) , 住宿费自理。同时, 本院常年招收进修医师。

报名截止时间:2009年6月30日

联系方式:浙江省宁波市中山东路1059号

宁波市第六医院关节外科章军辉放射科魏素华

邮政编码:315040

联系电话:0574-87996165;0574-87996123

传真:0574-87996165

8.黑话补习班 篇八

“Java虚拟机”(JVM，全称是Java Virtual Machine)就是在实体计算机上通过仿真模拟各种计算机功能而虚构出来的计算机，它拥有自己完善的硬件架构，包括CPU处理器、堆栈、寄存器等，而且还具有相应的指令系统。Java语言的一个重要特色就是不受操作平台的影响，因而在Java虚拟机上运行的目标代码无需重新编译程序，可以在多种平台上不加修改地运行。在Java虚拟机环境中，即便是遭遇病毒、攻击或编译程序的Bug，受影响的也只是虚拟机，这样就确保了实体计算机的安全。例如，在一台服务器上安装了Java虚拟机，如果黑客通过Java程序进行攻击的话，其后果也仅是虚拟机崩溃而已。

GFW

某境外网站无法访问了，Google的网页快照总是失效，一些搜索关键词被屏蔽了……这多是由于GFW实施网络封锁所至。GFW(全称为GreatFirewall of China)也被称之为“防火长城”、“中国防火墙”或“中国国家防火墙”。是我国政府在其管辖互联网内部建立的多套网络审查系统的总称，包括金盾系统和相关行政审查系统。是由计算机与网络设备等软硬件所构成的系统。一般情况下主要对境外涉及敏感内容(例如色情、暴力、非法活动等)的网站、IP地址、关键词、网址、Https证书、网络内容等进行自动审查和过滤监控。而且近来发现GFW的审查过滤系统不只存在于网络国际出口处-还将触角伸向了骨干网省级接入，看得出加强了对境内非法内容的监控。

灌水机

常泡坛子的网友不会不知道什么叫“灌水”吧，就是发表一些无实际意义的帖子(例如回复“顶”，大量复制重复的内容等)。虽说“灌水”这种行为在大部分论坛上都或多或少地存在，但也并不能以“存在即合理”来解释。“小灌”，可以辅助提升人气，“大灌”则会形成信息轰炸。攻击者使用“灌水机”就可在短时间内自动发表数量众多的内容类似的帖子，当大量垃圾充斥于论坛上。就会扰乱正常的秩序。百度贴吧所谓的“暴IE”、“刷屏”就是个道理。通过“灌水机”大量发送无意义的主题帖，使其占据贴吧的前几页乃至几百页，使得访客无法浏览、回复原来正常发表的帖子。

网关

网关(英文名Gateway)又称“网间连接器”或“协议转换器”，它是一个网络连接另一个网络的关口。“网关”既可以用于广域网互联，也可以用于局域网互联。“网关”的作用就是对两个网段中的使用不同传输协议的数据进行互相翻译转换。打个比方，你住在A网段，请找住在B网段的某人沟通，但是你不知道对方的联系方式，则需要通过A网段的看门人(即“网关”)来获取对方的信息，进而与其取得联系，对方也会随之回应你。不过，如果有攻击者使用诸如“网络执法官”之类的软件，发送数据包改变内部网网关lP对应的MAC地址。那么就会导致该内部网找不到真正的网关而不能连接Intemet，即你找不到本网段的看门人，无法与外界取得联系。虽说此时可通过手动修复的方法恢复与网关的通信，但如果攻击者一味继续不断地攻击也难以招架。

注入点

9.教育补习班 篇九

李冰斌

浩瀚天空，航天员意外失联，在这绝境中他想到了那个最了不起的爸爸。回忆这漫长时光，故事里充满了欢乐，温暖，泪水和奇观。

爸爸一手抱着儿子，一手举着火炬，望着自己设计的东沛大桥，说道：“儿子，爸爸变了一个很大的魔术。”话音未落，大桥塌了，马皓文也因此被捕入狱。

在狱中，马皓文每时每刻都在思念儿子，儿子也每天用手电筒在漆黑的夜空为父亲指引回家的方向，盼望爸爸回家。

多年后，父亲出狱了，儿子也长大了，可马飞的成绩和表现却不尽如人意。当閻主任决定开除马飞时，马皓文承诺让他带孩子，期末若不是年级前十名，即可开除。同学们的笑声，閻主任不屑的眼神，并没有使他灰心，从他的眼里我看到了坚定和信心。

“人生就像是射箭，理想就是箭靶子。人生若没有目标，每天的拉弓有何意义呢.”“人生就像一张答卷，试卷上的答案应不止A,B,C,D,还应有E,F,G….在未来的人生中，难道每碰到一道难题就会自动跳出A,B,C,D四个选项吗?”我认为不是的，每个人的答案应是千姿百态的，而不是千篇 一律的，你想选哪个选项取决于你自己，一旦选定，就去努力吧，让你每天的拉弓变得有意义。

“我才不管你是不是年级前十，我要的是你的脑子一直在转，一直在想。”现在越来越多的家长和老师都开始忠于分数论，竭尽一切力量，只为让孩子考上清北，可在这种心理下成长的孩子的未来一定会美好吗?我想答案是否定的。每位家长都望子成龙，可“望”字在当今社会却变了味，成了“逼子成龙”。他们培养出来的孩子在学业上可能很优秀，可他们的天性活泼却被掩盖了，变成了每天的郁郁寡欢，脑袋里只有每天所学的知识，从未感受到新鲜事物，不会思考，这样的孩子难道真的是父母愿意看到的吗?我想爸爸妈妈每天想看到的孩子应是活泼开朗，爱异想天开的，而不是死气沉沉的。

就比如说閻主任就是一位典型的“分数论”旧时代教师。他认为马飞就是一块煤球，无论怎么洗终究成不了钻石，坏学生就不能平等享有权利，在他眼中，好学生就像他的亲子女，而成绩差的学生就如那坐在路边的乞丐。对于成绩差的学生我们更应该多鼓励，关注他们的成长。每一个孩子都是一块尚未雕琢的璞玉，他们的潜能是要挖掘的。

作为一个杰出的青少年要有开放发散思维，让自己的大脑积极运转起来。其次，还得有理想，有了理想，便是坚持，最后达到成功的彼岸。如片中的马飞在期末考试中语文作为0分，可其思维的发散和知识的丰富却被不少老师赞扬，最后打了高分。人生中只有参考答案，没有标准答案。又比如高三时，閻主任恳求马飞考取状元，为校争光。可马飞却坚持了自己儿时的理想，报考了飞行员。理想和命运不是掌握在别人手中，而是掌握在自己手中

片尾，在马飞执行任务前，父亲找到了他，告诉他，他找到了真相，法院已经受理，马上就可以翻案了。而马飞为了自己的前程说：“爸，过去的事，咱能不能别折腾了?”马皓文听了，那一句“我的教育终究还是失败了”，让无数人泪目。返航后，马飞望着自己的父亲，饱含深情的说道：“这也是我第一次学着当儿子。”与前面马皓文的“我是第一次学着当爸爸”相呼应。

看完影片，感触颇深，有感而发。

也说《银河补习班》的那些事

其实一开始,因为邓超为了宣传自己的新电影,把自己一直保护得很好的一双儿女推到台前，为新片站台。我比较抵触，没打算去看。但公众号《镇西茶馆》上李老师的一篇影评，打动了我，另外也想让老公去看看，稍微提升一下老公和我教育的共识度。

李老师曾说，一些导演热衷于拍君臣尔虞我诈，拍嫔妃明争暗斗，把帝王将相塑造成“民族英雄”，把宫女太后吹捧成“中华女杰”，却无视当代中国的现实生活，漠视人民的忧患与诉求，这是中国影视的耻辱!

李老师还说《银河补习班》的导演邓超和俞白眉为中国电影多少挽回了一点尊严。我并不是说这部电影多么完美——比起印度的《起跑线》《三傻大闹宝莱坞》等电影依然有着不小的差距，但至少它或多或少表现了中国教育的某些真实。

的确，中国几千年来推崇对人与人之间的关系学的研究，其中奥妙和运用精髓已被研究和实践地出神入化。记得有人曾说过，和天斗，和地斗，和人斗，其乐无穷。我实在不敢苟同。所以生活中，任何一部宫斗剧，从来不曾吸引过我的目光。

正如李老师所说，我更希望看到像《三傻大闹宝莱坞》，《起跑线》《我不是药神》等，能关注现实问题，探索破解方法，促进个人、社会提升的作品。看了李老师所写的《<银河补习班>都开设了些啥课程》一文，我决定举家去看看这部片子，并破天荒地给老公和女儿都布置了500字的观后感的任务。

不得不说，这部电影用一个接一个的戏剧冲突，换取了我及家人的很多眼泪，有较强的观赏性。但我内心深处并不是很喜欢这种剧烈的戏剧冲突，太过生硬和牵强。实际生活中那些家人相处的温情，和孩子之间日常生活中的点点滴滴互动可能更能打动我的心。

所以在回家的路上，在我和女儿的交流中，我们首先是吐槽了这个故事或者这部影片中的不足之处。比如，现实社会中不可能用一个学期的时间从学渣就变成学霸，任何一个学霸的都不是一日之功练就的，每个逆袭的背后必定付出了艰苦的努力。我们希望看到的探索破解目前课外补习班的路径也没有看到，马飞爸爸带着孩子，丢开各种辅导资料，在考试之前带着孩子去看航天展，还差点丢了性命，在现实生活中，对孩子成绩的提高是没有多大的意义的。

比如现实生活中，马飞的作文不可能被判为零分，连小学的作文都至少是几个评委的平均分。

比如，马飞在上错车之后，是可以立刻向司机求助的，上车三分钟就可以发现找不到爸爸，就应该及时想到办法，凡事及时处理及早预防，比在最后再亡羊补牢更重要。

比如，在大雨泥泞之中寻找马飞的时候，马爸爸是完全可以扔掉手上的两个包包，减轻自己的负担，提高自己的速度，在关键时刻保住性命更重要的，切不可贪恋或死死守住自己的身外之物。比如，马飞的后爸爸可是有钱有面的跌路局领导，不可能是影片中白痴一样的男人，如果是这样的男人，马飞妈妈又怎么能二婚的时候再瞎了眼找到他?

这些电影中的硬伤，软伤并不是我们关注的重点，任何一个电影作品就像孩子的作文一样，都不是完美的，电影艺术表现手法上的得失也不是我要讨论的，我只想结合我们自己的日常，谈谈我和这部影片观点共鸣的地方。

首先，马飞爸爸说“人生就像射箭，梦想就像箭靶子，如果连箭靶子都找不到的话，你每天拉弓又有什么意义?”开篇这句话就打动了我，因为我最近刚刚看的一本书《极简思维 高效能人士的思维跃迁》这本书提出的高效能人士都在运用的极简思维模型，也可以运用在我们的日常生活、工作、学习中。这个一体两翼的思维模型就像一只蝴蝶，蝴蝶头部就是目标的设定，如果一只蝴蝶没有头部，两只翅膀再绚丽再强劲有力又有什么用呢?

记得当时看完整本书我最大的感慨就是，我现在是一个没有目标的人。反思我这四十多年的人生，这么多年忙忙碌碌，我是一个有明确目标的人吗?

学生时的目标是考出好的成绩，上大学，上大学然后就是上班，上班时候的目标就是把书教好，有了孩子之后的目标是把孩子培养好，身体好，学习好，性格好。

每年元旦的时候我还会专门定一个来年的目标，比如带孩子去一趟香港迪士尼，比如和家人一起出一趟国，比如买一套房子，比如读多少本书。这样细细看来，其实在我人生的每一个阶段，我还是有目标的，就是把人生的每一个阶段该做的事情做好。

比如学习阶段学习成绩好，比如工作阶段把书教好，学生成绩优秀，比如对孩子的培养目标是身体好，学习好，性格好。比如自己工作需要，平时多读书等等，这都是非常好的目标。那既然我不缺乏目标，我到底缺少的是什么呢?应该是更远大、清晰的目标和强大的执行力。

怎么说呢?学习好是一个大目标，我没有一个清晰的具体目标，好到什么程度?每一科考到第几名，中考要考多少分?高考要考多少分?要考什么样的学校等等目标并不清晰具体。

比如教好书，做一个优秀的教师，到底要做什么样的优秀教师呢?武汉市优秀教师?湖北省优秀教师，全国优秀教师?谁可以是我的榜样，我应该成为一个像谁一样优秀的教师呢?如果我一开始教书的时候，就能树立一个明确而远大的目标，找到一个生活中的实实在在需要学习和超越的榜样，我应该比现在更优秀吧?

树立远大且明确的目标其实并不难， 难的是日复一日坚定不移地实现目标的执行力。目标的实现，就像登山一样，红旗已经插在高高的山顶，我们必须一步一个脚印，走好脚下的每一步才能最终登上山顶，夺取红旗。空有目标而没有行动，光叫嚷着我要红旗我要红旗，脚步永远停留在山脚下，有用吗?

影片中被父子两个人刻在墙上的“一直想”绝对不是说，一直空想着自己的目标，而是指要不停地想办法，要想出从A---Z种办法，要千方百计地想办法实现自己目标。

影片中还有一个细节也很打动我，那就是一群初中女生在楼梯间因为一代巨星张国荣的去世而痛哭，而此时的马飞迈着自信地步伐来到闫主任的办公室，礼貌且坚定地拒绝了闫主任要他冲刺省状元的要求。这应该就是目标明确，意志坚定的最美的样子吧。

马飞有了当宇航员的明确目标，早早就知道为自己目标而努力，拒绝一切诱惑因素，在身边同学还在追星的时候，他异常成熟，要追也追宇航员英雄。当和自己的梦想有冲突的时候，哪怕是万人崇拜的省状元也可以放弃，因为我有更远大的梦想!多酷!

影片中有一个父子对话的细节跟我也很有共鸣，受了委屈的马飞问爸爸，爸爸为什么他们都说你是骗子，是贪污犯?爸爸说，也有人说你是缺根弦，说你笨，说你蠢，对吧?但我们自己心中应该有座桥啊!是的，在生活中一定要保持独立的思考能力，不能因为别人说你什么，你就是什么。嘴巴长在别人的身上，但路在我们自己的脚下，走什么样的一条路，做什么样的一个人，由我们自己来决定。

说起金钱观，在这个故事中也有可以深思的地方。马飞的妈妈和继父拼命赚钱，让孩子上最好的学校这是本事，谁不想自己的孩子能享受最好的教育资源?跟着妈妈和继父过上了优渥生活的马飞，用继父的话说是到了一个可以让他脱胎换骨的地方，在亲生父亲出狱之后，他丝毫不嫌弃自己的亲生父亲一无所有。只要和父亲在一起哪怕是吃几块钱的面都开心。跟着父亲住桥洞，像小偷一样偷偷摸摸住储藏室也从不叫苦，从不皱眉头。这里我看到了孩子的纯洁，看到了亲情的力量。

其实钱真的是个好东西，爱一个人就应该给她更好的生活。有能力让孩子过上衣食无忧的生活，有能力有自由给孩子买她想要的东西，这是我的骄傲。我也希望，有一天我的孩子要实现更大的梦想的时候，比如出国留学，开阔眼界的时候，我继续有能力做她坚强的后盾!

最近两年，跟着孩子一起看过不少漫威，DC的电影，连着看了几部之后，觉得大同小异，也没有特别感动我的地方，也不曾写过任何观后感。最大的一个原因，应该也是这类电影离生活比较遥远，没有关照现实生活。还有很大的一个原因就是，我对美国这些电影里的一些价值观并不是很认同，比如这些电影里面的一些CP的梗。当然，并不是每部影片都要像《银河补习班》 ，《我不是药王》一样反应现实生活，我只是更喜欢这类的电影，因为它们可以让我成为更好的自己。

最后，我特别喜欢这部电影的片尾曲《当你飞翔 我在仰望》，尤其是这几句：

谢谢你教会我什么是爱

赐我无穷的力量

看银河多浩荡

那么骄傲你和我很像

没有人能比我们更像

你会比我强壮

再次拥抱像童年一样

我也要谢谢我最亲爱的宝贝，是我的宝贝女儿教会了我什么是爱，是她让我变得更好，是她让我变得更强大!我为我阳光，善良，好学，上进，聪明伶俐又美丽大方的宝贝骄傲!

观《银河补习班》有感

今天，爸爸妈妈带我看了一部电影，名为《银河补习班》。我刚看到这个名字的时候，我以为科技发达的人们在银河系创造了一个补习班，电影内容却出乎我的意料之外。

这本电影中讲的是一对父子的故事。爸爸马皓文接火炬时，设计的桥居然轰然倒塌，于是进了监狱，一待就是七年，错过了他儿子马飞的成长。出狱后，在马飞要被开除学籍时，马皓文出现与主任打赌——一个月考试年级前十，主任应允。这时，马飞的妈妈后爸厂里出事，于是马皓文用别具匠心的教育方式教导马飞。考试半个月前，他居然带马飞出去玩，回来时却遭遇不测。光阴流逝，马飞选择了飞行员这个职业。几年后，他成了宇航员。马皓文发现了当年桥塌另有隐情，为了儿子的前途他选择了沉默。在航天飞行中，火箭发生了故障，马飞冒着九死一生的危险修好了火箭，回归地球时，马飞发现了父亲马皓文，对他感到抱歉，最终，马飞的父亲不服输的精神使他恢复了名誉。

爸爸马皓文被别人用异样的眼神看待过，被别人唾骂过……但他依然坚持自己没有拿黑心钱，终于，真相浮出水面。

其实我不只一次想过，如果我是马皓文……

在这一次次接受异样眼光的时候，我是否能坚持下去，查找真相，对生活充满希望?

在别人一句有一句质疑时，我是否能为自己辩解，坚定地保持自己的立场?

在别人围观和殴打中，我是否会落魄，放弃一切?

答案是什么?其实我也不知道。懵懵懂懂，答案似乎就在一念之间，怎么也抓不住。

我只知道，马皓文不会服输，不管发生什么，他都努力地寻找真相，证明自己的清白。在一次次努力被人以皮球踢后，他虽然很愤怒，很想放弃，但依然寻找着，不懈努力。

他虽然一次又一次失败，一次又一次打架后的狼狈，一次又一次遭受背叛，但他却依然顽固地爬起来，继续向前跑，不在最后的时刻，决不放弃!

对于马皓文他最喜欢的徒弟的背叛，马皓文他表示很愤怒，一种嫉妒，能让任何人脱胎换骨，成为祸害别人的“毒蛇”，即使是一个不怎么起眼的人物或者是一个高高在上万人瞩目的领导。

他在人们的咒骂中，一个个轻蔑的眼神中，他依然寻找着真相，为的就是自己的清白。

想到这里，我感叹马皓文不服输的精神。一件事情突破记忆的咖锁，呼吁而出。

那是一个十分美好的下午，我在家里学魔方。因为我觉得，把散乱的魔方拼好，就很会有成就感。于是，我拿起了一个魔方，随着公式有板有眼地拼着。看到这里，或许你会认为我成功了吧?不，那你就大错特错了。

我怎么也拼不好。我想：谁规定学魔方要一下子就会的?我多试几次，肯定能行。五次，十次，十五次……我越拼越不耐烦了，到最后直接把魔方扔在一旁，走了。现在看来，我十分缺少马皓文那种不服输的精神。

人生的光荣，不在永不失败，而在于能够屡败屡战。我要像马浩文一样，不服输，坚持不懈，向前冲!

电影《银河补习班》观后感600字

上周，我和爸爸妈妈一起去看了一部正在热映的电影——《银河补习班》。它是由邓超、俞白眉导演，邓超主演的电影。

这部电影讲的是一对父子情深的故事：，马皓文负责建造了东沛大桥，可就在交接完火炬的那一刻，大桥却意外的塌了!从此，马皓文背负上了罪名，并因此坐了牢，遗憾地错过了儿子马飞七年成长的时光。妻子离他而去，儿子在新的家庭里生活，并被学校和同学视为一无所长的“学渣”。但马皓文从不放弃马飞，出狱后的马皓文十分珍惜和马飞在一起的时刻，并鼓励他努力“逆袭”。有一次他带马飞出去玩，回来的路上，十分疲惫的马皓文睡着了，马飞下车去泡了一包面，结果一不小心上错了车，还遇上了百年不遇的洪水，父子俩失散了……

过了许多年，马飞当上了宇航员。在浩瀚的太空中，宇航员马飞想起了自己的父亲，想起了父亲对他说过的话：“人生就像射箭，梦想就像箭靶子。如果你连箭靶子都找不到，那你每天拉弓又有什么意义?”马皓文不断地鼓励马飞要树立自己的梦想，并为了为了自己的梦想努力向前。最终马飞有了自己的“箭靶子”，并且实现了梦想，登上了太空，当上了宇航员。

电影中浓浓的父子情深让我热泪盈眶，但最让我触动的是马皓文对马飞说的这句有关梦想的话。其实，我也有一个“箭靶子”，就是成为一名舞蹈家，当上一名舞蹈老师。我以后会更加努力，我相信在亲情和梦想的力量下，我的梦想也能成功!

这部电影非常令人感动，很好看。大家快走进电影院，欣赏一下吧!

《银河补习班》观后感600字

看了《银河补习班》这部电影，讲了一个小男孩和他爸爸之间发生的事。这个小男孩叫马飞，他爸爸叫马皓文，东沛市的第一条大桥，就是马皓文设计的，这个大桥叫“东沛大桥”。

由于有人偷工减料，使这座大桥坍塌了，便使马皓文坐了七年的牢。他的老婆馨予带着马飞来看马皓文，马皓文为了让他儿子走，故意玩了一个游戏，让他儿子走了。后来七年，他的儿子都没来看他，馨予已经嫁给了一个姓孟的人，老孟十分有钱，马飞上了初中，就读博喻中学，是东沛市五大名校之一，第一个全省状元就是从这个学校走出来的。马皓文出狱了，找到了馨予，馨予说儿子被她教育的很好，一个月回来一次。结果老孟来了电话，说儿子可能会被开除。他们来到学校，闫主任站在学校所有师生面前骂马飞，马飞还笑着，突然看到了他的亲爸爸。他爸爸跟阎主任说了一大串文言文，而老孟说，说的好，但又说了一句，是什么意思呀!最后马皓文答应了期末考试让马文考全年级前十名。他带着他的儿子经历了许多事情，最后成为全年级，成为学校唯一的希望，他选择了自己最喜欢的事，成为了宇航员。

我的感受是：《银河补习班》这部电影，有许多感人的地方，电影中父亲对儿子的关心，关爱有很多，俗话说“父爱如山”嘛!