陈毅探母教学设计

陈毅探母教学设计（精选10篇）

1.陈毅探母教学设计 篇一

在语文课上，课本是学生学习语言的无声的榜样，而教师的教学语言则是有声的榜样。教师只有真正地在表情达意方面树起一把标尺，为学生的语言表达作示范，学生才会逐步养成正确使用祖国语言的良好习惯。

在教学《陈毅探母》一文时，我觉得陈毅的年代对一年级的学生来说是比较久远的，因此在介绍陈毅其人的时候我采用的是介绍的方法，并且把体会陈毅和母亲之间浓浓的亲情，教育学生要像陈毅那样孝敬长辈作为教学的重点。在突破重难点时，考虑到本文是以对话来表达陈毅对母亲的感情的，因此教学时主要是指导学生通过反复的朗读，抓住重点的词语来体会这种感情。我通过范读陈毅和母亲的对话，让学生初步感受：读母亲的话，我抓住“也……还……”，让学生体会母亲对儿子的关心和委婉的谢意;读陈毅的话时则发自肺腑，情真意切，抓住“别这么说”、“不知道”、“多少次”、“应该”等词，体会出母亲的养育之情，感受到陈毅对母亲的感激和报答。通过教师的范读激起了学生阅读的兴趣，激发了学生阅读的情感。接下来，我又通过和学生分角色朗读的方式，我做母亲，学生做陈毅，仔细体会字里行间的母子之情，感受陈毅元帅的真诚的孝心和博大的情怀。

最后我通过朗读欣赏的方式，播放课文配乐录音，让学生边听边欣赏，让学生选择文中哪些语言最感人，找出来练习有感情地朗读，力求读得声情并茂，让语言文字中饱含着的母子真情感染学生。

2.陈毅探母教学设计 篇二

苏教版一年级下册第四单元第12课。

二、教材简析

本文记叙了陈毅元帅回乡探望生病的母亲, 为母亲洗衣, 与母亲谈心, 表现了陈毅孝敬母亲、回报母爱的情感, 字里行间洋溢着浓浓的亲情。文短情真, 是对一年级学生进行感恩教育, 获得亲情体验的好教例。

三、设计理念

注重情感体验, 是课程标准对阅读教学的基本要求。《陈毅探母》是一篇饱蘸人文亲情的课文, 教学中, 根据低年级儿童以形象思维为主的年龄特征, 通过“读——议——演——诵——行”诸环节, 唤起儿童的内心体验, 在读懂课文的基础上, 感悟亲情, 体会陈毅元帅的孝心, 提升学生对亲情的认识。思有所得, 情有所归, 通过导行, 在即将到来的三八妇女节, 为妈妈送上祝福。

四、目标预设

第一, 会认7个生字, 会写9个生字, 写好“少”“母”“元”等难写的字。理解由生字组成的词语。

第二, 有感情地朗读课文, 分角色朗读陈毅和母亲的对话。

第三, 会用“一边……一边”造句。

第四, 体会陈毅关心、孝敬母亲的情感, 增强情感体验, 懂得要像陈毅那样孝敬长辈。在即将到来的三八妇女节, 送上对妈妈的祝福。

五、教学流程

1.融情入境, 扣题质疑

(1) 播放短片

播放“2011感动中国”《最美妈妈》的短片, 在渐弱的《世上只有妈妈好》音乐声中, 教师深情地对孩子们说:“世上只有妈妈好!小朋友们, 我们的妈妈养育我们, 时时刻刻关爱着我们, 是我们最亲最爱的人, 你喜欢自己妈妈吗?” (孩子们:“喜欢!”) 今天, 老师要带大家认识一位伟大的人物, 他也是一位体贴母亲、孝敬母亲的人, 在妈妈生病时, 他用自己的行动, 回报妈妈, 他的名字叫陈毅。

(2) 板书课题

指导读准生字“陈”和“母”的字音。

(3) 提问, 引导质疑

“孩子们, 学习这一课, 你想知道些什么呢?”引导质疑:陈毅是个怎样的 (师简介陈毅) 人?“探母”是什么意思, 陈毅为什么要“探母”?陈毅探望母亲, 为母亲做了哪些事?

设计意图:观看亲情短片, 听儿歌《世上只有妈妈好》, 唤醒学生对母爱的感知, 使新课导入自然而温馨。简介陈毅元帅, 激发学生对陈毅的崇敬之情, 利用“名人效应”为体悟课文情感做铺垫。引导扣题质疑, 既突出重点, 又分散难点, 培养学生提问的意识和能力, 又有助于理清教学的思路。

2.范读引领, 积淀情感

第一, 在轻音乐童声伴唱《游子吟》中, 教师范读课文, 学生用心倾听。

第二, 标上自然段序号, 用自己喜欢的符号圈画一类字和二类字, 多读几遍课文, 直到读正确为止。然后把课文读给你的同位听。

第三, 幸福快车道:认读生字卡片, 读准前鼻音“陈”“亲”“今”“盆”, 后鼻音“应”, 以及翘舌音“床”“少”“帅”。

第四, 指名分自然段读课文。教师引导正音。指导读好以下句子:“从小到大, 你不知道/替我洗了/多少次衣服”。

第五, 引导学生说说陈毅探望母亲的原因和经过。

设计意图:学生对语言材料的感知, 是渐进的过程。教师融情导入, 再倾情范读, 既为学生读书树立榜样, 又能帮助学生初步领会课文情感, 体现教师的主导。初读是精读的基础, 初读的目的在于扫请阅读障碍, 感知课文大致内容, 初步领会情感。指导一年级孩子初读要突出一个“细”字, 追求一个“实”字, 体现一个“效”字。初读要求通过指名朗读课文, “说一说陈毅探望母亲的原因和经过”得以落实。

3.深入品读, 感悟亲情

(1) 指名读第1自然段

①陈毅元帅这一次回乡探望母亲原因是什么?在文中用“﹏﹏”标出来。

②预设:A.说说“故乡”的意思。B.抓住“赶回”读出陈毅对母亲病情的关切。C.“看望”, 即文题中的“探”。

③指导重读“听说母亲生病了”“连忙赶回”“探望”等词, 读出陈毅探母的急切心情。

④移情:假如你的妈妈生病了, 你的心情怎样?

(2) 指名读第2自然段

①陈毅元帅是怎样向母亲询问病情的?在文中用“——”标出来。

②陈毅元帅为生病的母亲做了什么事, 是怎么做的?在文中用波浪线画出来。

③第一句话。预设:A.从“一……就……”“拉着”“细心地询问病情”等词语, 进一步体会陈毅探母心情的急切和询问病情的细致。B.说一说陈毅会怎样询问母亲病情。

④第二句话。预设:联系上下文读懂“一边……一边……”的含义, 明白“一边……一边……”前后连接的两件事 (或两方面) 是并列的, 在此基础上练习说一句话。

⑤配乐读好这一节, 体会陈毅元帅体贴母亲、孝顺母亲的情感。

(3) 分角色朗读第3自然段

①自读。用横线和波浪线分别画出母亲和陈毅的话。

②陈毅元帅年纪已经五十多岁了, 还亲自替母亲洗衣服, 你体会到什么? (陈毅虽然很伟大, 但他跟天下所有的儿女一样, 对母亲充满了爱。)

③践行:联系自身实际, 说一说妈妈生病 (或不开心) 时, 你为她做过什么。

(4) 总结

其实, 不仅人类懂得回报母爱, 自然界许多动物也懂得。“羊跪乳鸦反哺”的故事都很动人。

听儿歌《路边开放野菊花》。 (附歌词:路边开放野菊花, 飞来一只小乌鸦啊, 不吵闹呀不玩耍呀, 急急忙忙赶回家。//它的妈妈年纪大啊, 飞不动了躺在家呀, 小乌鸦呀叼来虫子, 一口一口喂妈妈。)

(5) 配上音乐, 有感情地朗读全文

设计意图:精读感悟环节, 教师引领学生亲近文本, 入情入境, 与文本深度对话, 零距离感受陈毅元帅对母亲的一片孝心。而后通过“移情”“践行”环节, 唤醒学生对妈妈的爱, 从而在情感上与陈毅产生共鸣。学生徜徉在语言文字营造的浓浓亲情之中, 与文本心与心交流, 情与情共生, 言语获得发展, 情感受到熏陶, 心灵境界得以提升。

(6) 学习生字, 指导书写

①提出要求:

用好田字格, 按笔顺规则正确书写, 结体匀称美观, 注意正确的写字姿势, 做到“三个一”。

②教师重点指导:

“少”“母”“应”的写法。

少:竖宜短, 左侧点稍低, 右长点稍高, 斜撇向左下伸长伸远。

母:第一笔竖折, 折变点, 长横中贯, 中间笔顺为“点横点”, 整体做到“歪中求正”。

元:两横向右上倾斜, 竖弯钩先颔后放, 向右伸出。

扎实有效的写字教学, 对于巩固阅读教学效果, 培养良好的写字学习习惯, 具有非常重要的意义。写好“少”“母”“元”等字是教学的难点, 字形、笔画和笔顺都应耐心指导, 准确到位。

4.升华情感, 链接生活

(1) 配乐朗诵

配乐朗诵唐代大诗人孟郊的《游子吟》:“慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖。”

教师旁白:“是啊, 母爱是人世间最伟大、最无私、最真诚的爱, 母亲是我们最亲的人。母亲养育了我们, 教我们成长和做人。孩子们, 我们都爱自己的妈妈, 那我们就用实际行动回报妈妈吧。”

(2) 几日而感恩

了解三八妇女节和母亲节, 亲手做一张贺卡, 写上一句祝福的话, 送给妈妈, 也可以帮妈妈做一件事。

(3) 亲子阅读活动

亲子阅读活动, 同妈妈一起阅读绘本《猜猜我有多爱你》。

3.《陈毅探母》是“伪课文”吗? 篇三

相关报道引发国内一些报纸和网站跟进转载。《陈毅探母》一文因为其主角陈毅的政治家身份，引发的关注似乎更多一些。有的媒体（见2010年10月22日香港《南华早报》：地震救援故事暴露教科书谎言）甚至引用质疑者的话认为，“这个问题的关键信息是，无论这件事是否发生过，只要是歌颂领袖的就行”。

《陈毅探母》真的是一篇“伪课文”吗？非也。

一、 《陈毅探母》其来有据，并非“虚构”

2009年9月，《陈毅探母》是“伪课文”的报道出现后，“凤凰语文”网就发帖作出澄清，说明了课文的来源。原来，该课文是根据贵州人民出版社1984年12月出版的《陈毅的轶事》中的《敬母》一文改写的，讲述了陈毅元帅探望母亲并为母亲洗尿裤的事情。这个故事曾被众多书报刊载。如《人民政协报》（2004年7月28日）、《中国敬老故事精华》（中国社会出版社2005年版）等。其中，《中国敬老故事精华》一书是中宣部、教育部、共青团中央等部门联合开展的“全国青少年敬老爱老助老主题教育活动”推荐读物，由原全国政协委员、原民政部副部长李宝库同志主编，原中共中央政治局常委李岚清同志作序。

既然如此，那么《敬母》一文的真实性又如何呢？“凤凰语文”网同时还刊载了《陈毅的轶事》的作者——四川省乐至县文化馆退休馆员胡兴模老人于2009年9月30日写的一封信，信中简叙了《敬母》故事的由来：

“我曾担任陈毅故居纪念馆文史研究员多年，采访陈老总亲友数百人次，写过近百篇文章、故事。此故事写于1983年，在陈总胞弟陈季让先生家中，由陈季让夫妻亲口讲述，后发表在由贵州人民出版社1984年出版的我撰写的《陈毅的轶事》一书中。之后被多家报刊转载、文摘。陈季让先生生前将此事还给众多亲友讲过。他校过书稿，对其真实性无异议。”

显然，有关质疑者对《陈毅探母》课文的由来并未做深入的考证。

二、 把弘扬传统美德说成是用美德“绑架”儿童值得商榷

有些媒体批判教科书虚构名人故事，并指责教材编者此举的目的是想用美德“绑架”儿童。之所以如此说的一个重要理由是，在元代郭居敬编的《二十四孝》中有和《陈毅探母》完全同质的一个故事——《涤亲溺器》。

这些报道源于一个名为“第一线教育研究团队”所作的一份专题研究报告。该报告将《陈毅探母》和《涤亲溺器》作了简单类比后认为，两个故事深层的结构丝毫不变，存在如下六条共同点：儿子身居高位；非常孝顺母亲；尽孝的方式为洗涤；洗涤的对象为粘有母亲秽物的物品；有身边的人可以代劳，但是亲力亲为；已经超越了成年男女之间的性与隐私的尺度，却没有丝毫乱伦的焦虑感。最后断言，“用白话书写的《陈毅探母》，就是用文言书写的《涤亲溺器》幽灵的复活”。（见《救救孩子：小学语文教材批判》第83~85页）

该报告作者认为，《陈毅探母》故事的背后，隐含着中国孝文化特有的信息，暴露了中国文化对晚辈的设计和要求，甚至超越了成年男女之间的性与隐私的尺度。因为，“在新教背景下的一般西方人的眼中，父母是年龄比自己大一点的成年人，所谓成年，即意味着性的独立，因此，母子关系不宜过分亲近，否则会扯到男女关系上去。而中国人把父母神话化，让自己保持永恒的儿童形象，那么无论是帮父母洗尿壶还是内裤，都是一项光荣的、无可指责的任务。”（见《救救孩子：小学语文教材批判》第84页）

在这份报告中，现代领导人的生活轶事成了《二十四孝》故事的“复活”，领导人身上体现出来的民族传统美德成了西方人眼中的“超越了成年男女之间的性与隐私的尺度”的“乱伦”，教科书宣传传统美德则成了用美德“绑架”儿童。这份报告的作者把一个极为重要、极为严肃的问题放在广大教育读者面前，值得大家深思：在当今社会，作为教育工作者，我们究竟应该倡导什么？推崇什么？我们的教材究竟应坚持什么样的价值观？相信自有公论。

三、 教科书应体现国家意志，坚持以核心价值观引领儿童

2009年，就在有媒体声称《陈毅探母》等课文是虚构故事之后不久，《人民日报》（2009年11月22日02版：要闻）刊发了题为“以核心价值观建母语教材”的文章，高度评价了苏教版小学语文教科书坚持以核心价值观引领儿童的这一编写理念。这说明苏教版小学语文教科书注重体现国家意志、坚持弘扬民族传统美德的这一做法，是受到上级主管部门及中央媒体充分肯定的。

无疑，教科书是国家意志的体现，是极为严肃的精神产品，它担负着弘扬时代主旋律的重任。作为国家意志的体现，教科书价值取向的确定，必然要与国家制度本身的性质、传统的文化价值观、未来社会对人发展的要求等诸多因素相联系。对于一个有着五千年文明史的民族来说，将国家主流价值观（热爱祖国、热爱社会主义制度、热爱党、热爱人民、热爱人民军队）和优秀传统文化传承给一代又一代，教科书义不容辞、责无旁贷！不管质疑者出于什么目的，刻意将《陈毅探母》一文与《二十四孝》故事中的《涤亲溺器》等同，反对民族传统文化，鼓吹西方社会的价值观念，认为教科书“虚构”这一内容目的是想用美德“绑架”孩子，这样的提法混淆了是非，模糊了对儿童进行美德教育的概念，是极不负责任的，也是非常有害的。

培养具有一颗中国心的现代文明人是母语教育必须担当的一个责任，处在新的社会转型期的教育工作者对这一点需要有更加明确的认知。而母语教科书的编者应该做的正是根据党和政府的一贯要求，理直气壮地宣传新时代的主流价值观，坚守民族传统文化，为培养胸怀祖国、面向世界的新一代儿童而切切实实地做好编写工作。

4.课文《陈毅探母》教学反思 篇四

这篇课文分两个课时进行教学，第一课时：揭题后放手让学生自由，轻声读课文。读后，让学生说说主要内容，达到整体感知。第二课时：指导学生利用多种形式反复朗读，来体会母子之间的情感。

5.陈毅探母教学设计 篇五

陈毅元帅的母亲生病了，他急急忙忙赶回家，回家后，他做的第一件事情是什么呢?学生找到了这句话：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。”

我让学生仔细读读，谈谈自己的感受，学生能抓住关键的词语来谈，如：“一进家门，陈毅就来到母亲床前，陈毅一心想着自己的母亲，他是多么关心母亲啊!”“陈毅拉着母亲的手，细心地询问病情，他是多么担心他的母亲啊!”这时我再让学生观察挂图，看看母亲脸上的表情，想想母亲的心情是怎样的，她会说些什么。图画上陈毅的母亲一脸笑容，一看就知道她是多么高兴，多么幸福啊!此时我让学生演一演，孩子们的表演生动传神，陈毅嘘寒问暖，非常关心母亲，一片孝心表演得淋漓尽致，母亲满面笑容地看着陈毅，连连说着好。

看了孩子们的表演，我知道陈毅的孝心已经打动了他们，孝敬母亲的种子已经在他们心中萌芽了。

6.《陈毅探母》读后感 篇六

在战争期间，听说自己的母亲得了病，他急忙赶了回来，看见母亲的衣服脏了，赶紧来帮母亲洗，这一举动感动了母亲。如果我要跟陈爷爷比，就差多了，我在家里，就是：衣来伸手，饭来张口。我都快成了家里的`“小公主”爸爸妈妈都快成了我的“奴隶”一天，爸爸出差，妈妈生病。中午，妈妈带病给我做了一碗蛋炒饭，我见没有肉，就使出自已的“看家本领”――哭，妈妈见我哭了，连忙说“我的小祖宗，别哭了，妈妈这就去给你买!”齿离家近近超市都没有妈妈只好到45公里的菜市场去买肉，买来之后，妈妈的病情又加重了。

那一天突然下起了大雨，我一想，妈妈在店里一定没有带伞，于是，我披上了雨衣，穿上了胶鞋，去给妈妈送雨具。因为雨下得太大，我中途想过要回去，可是一想到陈爷爷我还是继续前行，到了之后，妈妈见我送雨具给她，可感动地哭了，对我说:“我家琪琪长大了!”我以后要多为爸爸妈妈做点事，做个孝顺父母的好孩子。

7.陈毅探母教学设计 篇七

《陈毅探母》是苏教版小学语文一年级下册的一篇记叙文，主要讲述了陈毅元帅回乡看望生病母亲的故事，文章通过细节描写和母子对话表现了陈毅对母亲真诚的孝心，也反映了他与母亲之间浓浓的亲情。全文共3个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，连忙回乡探望。第二自然段是写陈毅询问母亲病情，为母亲洗衣。第三自然段是写陈毅母子的对话。文章语言朴实，但字句之间都流露出两人深厚的母子情谊。课文配有两幅插图，图中，人物的动作、神态皆能形象展现了陈毅探母的情景，有助于学生更好地理解课文。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解生字、新词，通过朗读中体会陈毅与母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

3、能将孝顺美德付诸实际行动，从自己做起，给他人做个榜样。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会陈毅母子直接的深厚亲情。

2、理解生字、新词，学习用“一边……一边……”说话。

教学难点：

1、结合课文插图，体会陈毅和母亲之间的浓厚亲情，感受陈毅元帅真诚的孝心和博大的情怀。

2、学习陈毅元帅，懂得在自己生活中孝敬父母。

教学过程(第二课时)：

一、复习旧知，引入新课

今天我们继续来学习11陈毅探母(板书课题，并齐读)，上节课学习的词语宝宝不知道小朋友还认识吗，出示词语认读：

陈毅母亲元帅故乡

床前多少今天应该

询问一盆水

① 开火车读。

② 全体一齐读词语，要求干脆、准确。

过渡：词语读得这么棒，相信课文也能学的这么好。

二、品词析句，体会情感

1、学习第一自然段

(1)出示：陈毅元帅的母亲生病了，陈毅知道后，赶回故乡看望。

(2)指读第一自然段，问：陈毅元帅离开母亲好几年了，突然听见母亲生病了，心情怎么样呢?(预设回答：他很着急。)

师：你从哪个词语体会到的?(预设回答：赶回家。板书：赶回家)

(3)嗯，陈毅元帅听见母亲生病可担心了，他连忙赶回家。谁能带着这种急切的心情来读一读这句话。(指读两三个，学生评价，师补充，再齐读)

过渡：陈毅回到家后休息了吗?他做了些什么呢?(学生交流)

2、学习第二自然段

(1)出示：一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

对呀，陈毅到家首先询问母亲的病情!(板书：问病情)

(2)(课件出示插图一)陈毅日夜兼程，终于赶到家门口，他急忙推开门。

①看图想一想，他拉着母亲的手会说些什么?(指名两三个，预设回答：母亲怎么生病的?你哪里不舒服?有没有吃药?)

② 陈毅爷爷可真细心那，你从细心上体会到了什么?(预设回答：陈毅爷爷很关心母亲)

③ 你还从哪里也体会到了?(预设回答：一……就……)

④联系生活实际进行说话训练：一放学，我就……

⑤出示：A陈毅回到家，来到母亲床前，拉着她的手，询问她的病情。B一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

比较一下，你喜欢哪句句子?引导说出原句更能体现陈毅对母亲病情深深的关切。

⑥我们看着图，再来带着关切之情读一读这句话。

(3)(课件出示插图二)用完整的话说说陈毅在干什么?陈毅爷爷在洗衣服呢。(板书：洗衣服)

(4)出示：陈毅看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

①师：你有没有帮妈妈洗过衣物或者碗?妈妈看见了有没有说什么?

②你们真是孝顺呀!请大家再自读这句话，你体会到了什么?(孝顺)

③是呀，陈毅爷爷也特别孝顺，看见妈妈衣服没有洗，马上打水给妈妈洗衣服，你从哪个词中体会出来的?(预设回答：一边……一边……)

(5)陈毅很珍惜与母亲在一起的时间，一边洗衣服，一边陪母亲说说家长里短。这个关联词是指同时做两件事，互不耽误。

过渡：谁能用“一边……一边……”造句呢?老师这里三道难关，谁来闯一闯?

(6)说话训练(依次出示)

A.音乐老师一边唱歌，一边()。

B.小鸟一边()，一边()。

C.()一边()，一边()。

(7)指导朗读第二自然段，边读边体会陈毅爷爷对母亲的孝心。

3、学习第三自然段

(1)陈毅和她母亲在聊什么呢?(这叫“谈家常”并板书)

①出示：你也五十多岁了，还替娘洗衣服。

②想一想，陈毅已经是一个五十多岁的男人，就像你爷爷一样，还在替娘洗衣服，你从这里读懂了什么?(孝顺)

③老母亲被儿子的孝心所感动了，“也”字和“还”字透露出母亲对陈毅的关心和委婉的谢意。

(2)陈毅是怎么回答的呢?

①出示：娘，快别这么说。……应该的呀

②从陈毅爷爷的话中你又体会到了什么?(孝顺)(板书：孝顺)

③你是从哪些词中感受到的?用铅笔圈出来。

(课件圈出：别这么说、不知道、多少次、应该)

(3)母亲除了为陈毅洗衣服，还可能为他做了哪些事?(送他上学、煮饭、帮他织毛衣)

(4)从小到大，我们的母亲不光为我们洗了无数次的衣服，还为我们做了什么?指名联系生活自由表达。

(5)小朋友们说得真好!老师不由得想到一首诗(出示《游子吟》)，范读。我们为父母洗衣、洗碗、洗脚……这些都报答不了父母的养育之恩啊!齐读最后一句“谁言寸草心，报得三春晖?”我们还小，能为父母做的事不多，但我们要学会自己的事情自己做，少让大人操心，做一个孝顺的好孩子!你们愿意做一个孝顺的孩子吗?指导朗读好这句话。

(6)让我们带着感激之情再来读陈毅的话。引导学生在朗读中体会母亲的养育之情，感受陈毅对母亲的感激和报答。

(7)同桌分角色朗读第三自然段，比一比哪一对读得最有感情。

【重点部分设计意图】《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，我在教学过程中采用了圈画批注、情境体验、联系生活实际等方法来调动学生的多种感官，使学生的语文能力在丰富多彩的语文实践活动中得以提升。

三、总结全文，深化感悟

陈毅不仅是一个好元帅，更是一个好儿子。老师为陈毅母子的浓厚亲情所感动，也为陈毅那份真诚的孝心和博大的情怀所感动，让我们再读这篇课文，一起来感受这深厚的亲情。

小朋友们读得可真棒!老师相信大家生字也能学得特别好，我们一起来看一看吧。

四、记忆字形，书写生字

1、出示生字：床

(1)读一读“床”，注意是翘舌音。

(2)床是什么做的?(木头)是呀，木头床上盖着一块拖尾大床单，还放了一个小枕头，这就是“床”字。

(3)按66页的笔顺表书空。

(4)找朋友：谁来给“床”字找朋友。

(5)学生讲讲“床”字的注意点及在田字格中的位置

(6)师范写，生在课本上描红。

2、出示生字：陈、故

(1)请学生找一找它们的共同之处(都是左右结构)。

(2)读儿歌：陈，陈，左耳陈;故，故，反文故。

(3)齐读“陈”字笔顺并书空，师范写“陈”字，提示左窄右宽，两点不能靠的太紧，生描红。(同法教学：故)

3、学生在习字册上描红、临写(教师提醒学生书写姿势)，教师巡视指导，并且投影评价。

五、布置作业，深化情感

1、课间与同桌分角色朗读课文，把课文内容演一演。

2、回家后为父母做一件力所能及的事。

【作业设计意图】《语文课程标准》明确指出要培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极地人生态度。因此在作业布置中，我不仅仅立足书本，更注重情感和价值观的提升，让学生为父母做一件事，从小培养孝顺的美德，使学生获得知识情感的双丰收，实现工具性和人文性的统一。

六、板书设计，概括全文

赶回家

12陈毅探母问病情孝顺

洗衣服

谈家常

【教学反思】课堂教学是学校实施教学的主要形式，构建和谐校园需从构建和谐课堂开始。我在传递知识信息时，尽量创设一种愉悦和谐、充满人文关怀的课堂气氛，这种和谐、融洽、平等、民主能使学生如沐春风，使教室满堂生辉，激发学生的潜能，树立学生学习语文的信心，培养学生的创造能力，切实有效地提高学生听、说、读、写能力并达到运用语文交际的目标。在第二自然段的教学时，我充分利用课本资源，让学生观察插图中的人物神态、动作，有助于学生更好地理解课文内容。因为只有引导学生亲自观察、探究，他们才能更深刻地体会人物情感，领悟课文所蕴含的思想感情。生字教学中，我采用口诀、象形等令学生巧记生字，既形象有趣，也取得了很好的识字效果。本课学生自主活动不多，新课标提倡自主探究，但是教学略缺乏活动性，在第三课时根据情况可以加入课本剧表演。

8.陈毅市长教学设计 篇八

2、让学生组织表演话剧，使学生达到“课标”提出的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”的要求。

3、透过个性化的语言了解人物的性格，把握人物形象，特别是通过陈毅市长的语言谈话交际的艺术。

教学设想：

学生课前分成四个小组排练该话剧，课堂上，学生表演完一段，教师引导学生对课文内容进行理解。

道具准备：条幅、服装、化学实验器材、电话、门铃、花草、手表、蜡烛、化学图表等。

预想之难点：

1、学生非专业演员，表演难免有不足之处。

2、服装及人物的方言难以达到要求。

3、时间可能不够。

教学过程：

一、导入：由《三国演义》中“舌战群儒”导入。

二、新课探究：

简要介绍话剧，着重介绍戏剧的矛盾冲突和有关写作背景。

（一）一小节探究：

课本剧表演：

导演： 林秋萍 演员：王景芳饰陈毅，谢宝龙饰齐仰之

问题探究：

1、导演介绍：你在排这一出戏时提醒演员该注意什么问题？

2、这出戏一开始就提出一个什么矛盾？

3、这出戏一开始，齐仰之给你留下什么印象？

过渡：面对一道连门都难进的难题，陈毅市长该如何解决呢？请看第二幕：

（二）、第二小节探究：

课本剧表演：

导演： 杜燕芬 演员： 杜京展饰陈毅，昕辉饰齐仰之

问题探究：

1、导演介绍：你认为他们表演成功吗？精彩之处何在？又有何欠缺？

2、陈毅市长如何解决进门难这一矛盾？进门之后又碰到什么难题？

3、陈毅市长引用刘禹锡的《陋室铭》有何作用？

过渡：门是进了，可这三分钟怎么可能谈成这么一件大事呢？这可怎么办呢？请看第三幕：

（三）、第三小节探究：

课本剧表演：

导演： 林翠娥 演员： 谢珊珊饰陈毅，谢雅玲饰齐仰之

问题探究：

1、陈毅市长如何解决这个“闲谈不得超过三分钟”的时间难题呢？

2、陈毅市长为什么主动提出“三分钟已到”“闲谈不得超过三分钟”这个问题呢？

过渡：破解这两个难题之后，陈毅市长又如何去说服这样一个不问政治的学者来参加国家建设呢？请看：

（四）、第三小节探究：

课本剧表演：

导演： 王福雄 演员： 杜秋虹饰陈毅，林丽玉饰齐仰之

问题探究：

1、陈毅市长提出齐仰之对哪门化学一窍不通呢？这个说法采用什么修辞手法呢？其言外之意是什么？（介绍潜台词，并分析文中其他潜台词。）

2、齐仰之是否爽快地答应了陈毅市长的请求？摆在陈毅市长面前的又是一个什么矛盾？他又如何解决呢？

三、整体感悟：

人物形象分析：看完这出戏，作者所塑造的陈毅、齐仰之各是一个怎样的人？从那里可以看出？

矛盾冲突探究：围绕“闲谈不得超过三分钟”这个问题，文章设置了一个又一个矛盾冲突，这些矛盾冲突的设置在该话剧中有什么作用呢？

能力探究：陈毅市长面对一个个难以解决的矛盾冲突，巧妙地运用高超的谈话艺术打动了一个固执清高的学者，你觉得你可以从陈毅市长身上学到哪些谈话艺术

四、结语。

附：板书设计：

矛盾冲突 如何解决

1、难进门 亮出市长身份

2、谈话难、时间短 激将法

3、难以说服 动之以情

9.陈毅探母教学设计 篇九

班级：初三（3）班

授课教师：罗志芳

一、导入新课

师：想必同学们都知道陈毅是“十大元帅”之一，但同学们知道上海市第一任市长是谁吗？ 有些学生：不知道。

有些学生：（笑）肯定是陈毅咯，因为你已经暗示了我们。

师：（笑）没错，你们猜对了。陈毅不仅是一个杰出的革命家、军事家，而且在社会主义建设时期，作为上海市长和外交部长，也做出过重要贡献。

二、简介作品反映的历史背景、创作意图

师：本文写于1980年，是为纪念上海解放30周年而创作的一部优秀话剧。

1949年5月27日，上海解放了，但国民党撤退时却留下了一个烂摊子：工厂大半倒闭，商店纷纷关门；城市面临断粮、断煤的威胁；秩序混乱、垃圾成山；连盘尼西林这一普通的消炎药在国营百货商店都买不到，严重威胁人们的健康。作为上海市人民政府市长的陈毅同志想人们所想，急人们所急，决定在上海建立全国第一个盘尼西林药厂，并深夜拜访化学家齐仰之，说服他改变看法，出来工作。

课文节选的第五场就是从这里开始的。

三、研读课文

师：本文剧情简单，事件单一，人物关系并不复杂（就陈毅和齐仰之两个人）。那么，读罢全文，你能否用一两句话概括发生在这两个主人公之间的事件？(此题检查学生的信息筛选能力和概括能力)许奕彬：写陈毅为就解决西药生产问题，深夜拜访化学家齐仰之，说服他改变看法，出来工作，筹划建立全国第一家盘尼西林药厂。

肖莉：老师，我认为他说得不够准确，因为他的答案远远超出了两句话。师：肖莉说得很对，她细心，读题认真。大家注意到了“一两句”这三个字吗？ 全体学生：注意到了。

师：所以我们在回答问题，尤其在考试时，要认真读题，否则，容易吃亏，因为非智力因素而影响得分，更不值得。

师：哪位同学再来回答这道题？（全班寂静）大胆一点，可以毛遂自荐，说错了可以纠正，这不像看病打针，打错了会死人，无法挽救。（全班大笑）肖莉：我认为可以这样归纳：陈毅夜访齐仰之，请他出面主持工作。师：回答得很好，说到了点子上。这一答案在原文有体现吗？ 全体学生：有，在p156第三行。

师：所以我们要善于筛选关键信息，并用自己的话加以概括。这一句点明了陈毅市长夜访齐仰之的目的。

师：通过对话来分析戏剧冲突和人物性格是本文的两个学习重点，那么围绕在陈毅和齐仰之这两人身上的基本矛盾是什么？矛盾冲突又是怎样起来的？作者写了几个回合？（学生自由讨论，约8分钟）

师：时间到了，哪个同学来回答一下第一个问题？

邹晓弋：陈毅为解决国产西药问题，就打算在上海建立全国第一个盘尼西林药厂，并决定聘请化学家齐仰之来主持筹划；但齐仰之由于对共产党人的不了解，拒不出山。

师：回答得相当不错，这说明邹晓弋同学相当熟悉课文内容，而且有较强的概括能力和语言表达能力。

师：好，下面又由谁来主动回答第二个问题呢？ 黄晓文：陈市长要齐老主持筹划建厂，齐老偏不答应。

郭扬晖：我认为矛盾冲突的起因是一个偏要深夜拜访，一个是“恕不接待”。师：到底哪个答案才对呢？ 有些学生：第一个。有些学生：第二个。

师：其实两个答案都对，只不过第一个是间接起因，第二个是直接起因，即矛盾冲突的导火线。正因为决定聘请齐老主持筹划建厂，所以关心百姓疾苦、急人们所急、想人们所想的陈市长才会深夜拜访齐老先生。师：矛盾已经产生了，那么，围绕这个矛盾，陈、齐之间进行了几个回合的较量呢？

黄静：三个回合。你不让进门，我偏要进门，这是第一回合；你规定“闲谈不得超过三分钟”，我偏让你破此一例，不受三分钟之限，这是第二回合；你说政治与你是绝缘的，我偏让你溶解在政治里，这是第三回合。黄适：三个回合。第一回合写陈毅突破齐仰之“不接待‘的防线，进了齐仰之的家。

第二回合写 陈毅突破齐仰之”闲谈不得超过三分钟”的防线，可以“尽情尽意言之”。

第三回合写陈毅请齐仰之主持筹划全国第一个盘尼西林药厂，齐仰之大喜。

师：这两个答案都对，回答得都不错。但相比之下，哪个答案更好呢？ 全班：（一阵沉默，有的学生说不知从哪些角度去分析）师：可以从语言、语气方面进行分析。

陈小玲：我认为第一个答案较好，因为第一个答案的语言简练、干脆、利索。老师，你不是常说用最少的字表达出自己该表达的，就叫“语言简练”吗？（有学生窃笑）

肖莉：老师，我也认为第一个答案较好。从语气来看，它显得简单、生硬，毫无商量的余地，这就更突出了陈、齐之间矛盾的尖锐。

师：所以，评判一个句子或一段话的好与坏，我们可以从语言（准确与否、流畅与否、简练与否、生动形象与否）、语气（陈述、感叹、祈使、疑问）和修辞手法等方面去加于探究。

四、教师总结全文

通过对话来分析人物之间的矛盾冲突是本文的其中一个学习重点，围绕这个矛盾，陈、齐之间进行了三个回合的较量。

陈毅深夜来访，齐仰之闭门不纳，这是矛盾冲突的第一回合。性格刚毅的陈毅市长，坚持按门铃，说出自己身份直到他以机敏的言辞“也是为了工作”，巧妙堵住了齐的口，又作出保证后才被请进房间。冲突第一回合以陈毅的胜利结束。

陈毅是有准备而来，齐是不得已接待，因此在矛盾发展的过程中，主动权一直掌握在陈毅的手中。陈毅巧引《陋室铭》博得齐的好感，尽管主人没有让步，但终于请陈毅坐下了。接下来陈毅巧妙采取了“激将法”，齐又请陈毅坐下，这样，陈毅取得了矛盾冲突的第二个回合的胜利。

第三个回合中陈毅的论辩富于说服力，引起齐发自内心的感慨和共鸣。在此基础上，陈毅说明来意，齐被陈毅的胸怀和诚意敢打感动了，也敞开心扉，他们越谈越投机，甚至停电仍要“秉烛夜谈”，还扯下字条，要求谈三天三夜，判若两人，至此矛盾解决了，戏剧冲突有了圆满的结局。

纵观全文三个回合的较量，剧情可谓一波三折，但每个回合都以陈毅的胜利而告终。在此，我们不能不佩服陈毅市长的说话技巧。其实，学会与人谈话，也是一门艺术。

10.《陈毅探母》同步练习题 篇十

一、看拼音，写词语。

mǔ qin ɡù xiānɡ jīn tiān yīnɡ dānɡ

()()()()()()()()

yuán shuài mù chuánɡ duō shǎo chén liè

()()()()()()()()

二、写出反义词。

小( ) 多( ) 前( ) 粗心( )

三、比一比，再组词。

元( ) 应( ) 公( ) 故( )

远( ) 广( ) 今( ) 古( )

四、按课文内容填空。

1.()()()()()()()()，你不知道替我洗了()()()()()()衣服。

()()()()，我给你洗洗衣服，是应该的`啊!

2.陈毅

()()()()洗衣服，()()()()跟()()()()谈家常。

五、照样子，把句子写完整。

例：陈毅一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

1.妈妈一边织毛衣，一边 。

2. ， 。

例：一进家门，陈毅就来到母亲床前。

3.晚上一放学，小红就 。

4. ，妈妈就开始做饭。

5. ， 。

六、阅读驿站(背一背)：

成语话“忠孝”：

赤胆忠心 精忠报国 忠贞不渝

孝子贤孙 情深似海 骨肉之情

欣赏陈毅爷爷写的诗：

青松

大雪压青松，青松挺且直。

要知松高洁，待到雪化时。

红梅

隆冬到来时，百花迹已绝。

红梅不屈服，树树立风雪。

秋菊

秋菊能傲霜，风霜重重恶。