修鞋姑娘的读书心得

2024-09-26

修鞋姑娘的读书心得（共10篇）

1.修鞋姑娘的读书心得篇一

修鞋姑娘周丽

教材分析：

本文运用了倒叙的手法，写了一位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到的为“我”服务，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感动的故事。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

4、学习作者的写作方法。教学重、难：

1、感受修鞋姑娘的诚实、善良。

2、学习写作方法。课前准备：

教师：用“心”钻研吃透教材、研究学生，设计出适合自己学生的有效的教学流程。

学生：课前熟读课文，充分预习。课时：

1课时教学流程：

一、谈话导入：

1.课前板书：修鞋

师：同学们修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象。

（教师从三个方面引导渗透：年龄、性别、外貌、收入微薄、工作环境）

生：我在集上见过的修鞋人是残疾人。生：我见过的修鞋人一般都是老人。生：他们穿得都很破旧，衣服也不太干净。生：„„

2.师：今天我们要学的这位修鞋的人是位姑娘。（板书：姑娘。齐读两边课题）

（把学生见过的修鞋人与文中修鞋姑娘做比较，让学生明白修鞋姑娘是生活所迫走上修鞋之路的。为下文突出她诚实、善良的高尚品质作了铺垫。设计巧妙。）

二、检查预习

师：课前同学们都预习了这篇课文，现在老师检查下，看谁预习得最好。

1、我会读：

开绽锥子扎透拽开

阴影

困窘

尴尬

惭愧纳闷抵押嫣然一笑决计

寻觅

绱鞋（1）指读、齐读。

（2）理解并指导书写“尴尬、惭愧”，先让学生说怎么理解和记住这两个词，教师再强调“尴尬”两个字都是半包围结构，它们相同的部分是“尢”不是“九”。（“尴尬”“惭愧”两词是学生理解和识记的难点，这里做特别强调是很有必要的。）

2、我会说：

我对修鞋姑娘的态度发生了哪些变化？（板书：我）（引导学生说，教师板书：怀疑、同情、怀疑、惭愧）生：“我”不相信她能修好我的鞋。生：“我”认为修鞋姑娘修鞋技术不高。师：这说明“我”对修鞋姑娘产生了什么态度？生：怀疑。（大多学生都能体会出来）。

师：对，“我”对修鞋姑娘产生了怀疑。（板书：怀疑）师：接下来“我”对修鞋姑娘的态度又发生了变化，谁知道？生：她要多少钱，“我”决计不还价。师：“我”为什么决计不还价？

生：因为“我”看到她那冻肿了的手背，记录她经历的风霜艰辛。师：这时“我”对她产生了什么心？

生：“我”对修鞋姑娘产生了深深的同情之心。（板书：同情）

师：当修鞋姑娘主动帮“我”修另一只鞋的时候，我对修鞋姑娘的态度又一次发生变化，谁来说？生：“我”心里蒙上了一片阴影，怕修鞋姑娘多要“我”钱。生：“我”断定她会漫天要价的。

师：修鞋姑娘过度热情，使“我”对她的做法产生了？生：怀疑。

师：对，“我”怀疑修鞋姑娘这么热情另有目的。（板书：怀疑）师：最终修鞋姑娘的做法，彻底改变了“我”的看法，“我”深感？生齐答：惭愧。（板书：惭愧）

（此环节让学生对课文内容有了纲要性认识，学生在总体上把握了教材内容，并调动了学生学习分析下文的兴趣。）

三、合作交流

1、“我”为什么会对修鞋姑娘产生这些（指板书）态度变化？师：请同学们读课文，先独立体会，然后在小组内交流。（师巡视指导）

（逐个态度分析交流。明确作者产生每种态度的原因、结果，体会“我”小心眼和修鞋姑娘的诚实善良。）

全班检查交流：

师：“我”起初为什么怀疑修鞋姑娘？（指板书）生：“我”看她年纪不大，怀疑的修鞋本领。生：“我”担心她修不好鞋。师：那结果怎么样？

生：她修鞋动作娴熟，把鞋修好。生：她修鞋技术高，我的怀疑是多余的。师：“我”为什么同情修鞋姑娘？（指板书）

生：因为“我”看到她那冻肿了的手背，想到她的艰辛。师：又是什么原因使“我”再次对修鞋姑娘产生怀疑？（指板书）生：她主动帮“我”修另一只鞋子。

生：她要修另一只没坏的鞋，“我”对她的过度热情产生怀疑。

师：用我们常用的一名话说就是“热情过了火”，所以“我”怀疑她没安好心。但结果又改变了“我”的看法。修鞋姑娘是怎么打消我的顾虑的？

生：她不但只要六钱，而且只收了三角钱。生：她还说“我”给了她别的。师：“我”真的给了她别的吗？生：没有。

师：修鞋姑娘为什么这样说？生：修鞋姑娘误解了“我”的本意。生：“我”只是想尽快摆脱窘境。师：所以此时“我”深感惭愧。（指板书）

（通过读文、交流、分析学生更深一层地走进了文章，为下一环节情感升华、方法提炼架设了桥梁。）

2、师：修鞋姑娘的一言一行、一举一动深深地感动了“我”，使“我”发自内心的责问自己，课文是怎么写的？

生齐读：“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？” 师：同学们告诉老师是她诚实，还是“我”诚实？生齐答：是她诚实。（板书：诚实）师：是她信任“我”，还是“我”信任她？生齐答：是她信任“我”（板书：信任）

（比较中道出了修鞋姑娘的高尚品质，教学效果显著。）

3、师：正是因为修鞋姑娘的诚实，修鞋姑娘对“我”的信任深深地感动了“我”，接下来“我”怎么做的？

生：“我”到处寻找修鞋姑娘。

师：课文哪些自然段写“我”寻找修鞋姑娘？

生：第一自然段和最后两个自然段写了“我”寻找修鞋姑娘。师：同学们想想作者这是用了什么手法？生：作者用了首尾呼应手法。

师：我们再来看，课文第一自然段开篇先写“我”找修鞋姑娘，二至十七自然段按事情发展顺序写修鞋这一事件，也就是把后发生事放在前面写，先发生的事放在后面写，你知道这是什么写法吗？

生：这是采用了倒叙的手法。师：说得好，你是怎么知道的？生：我在课后“金钥匙”中发现的。师：他真会读书！今后作文时我们也要学习这种手法。师：同学们你们知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘吗？生：为了还修鞋姑娘的三角钱。师：仅仅是为了还三角钱吗？生：不是。

师：“我”寻找修鞋姑娘其它原因是什么？生：“我”要实现自己对修鞋姑娘还钱的承诺。生：“我”要像修鞋姑娘一样做个诚实守信的人。生：“我”决定要做个诚实，守信的人。师：同学们体会得真深刻。

（课堂水到渠成，不但分析巩固了首尾呼应、倒叙的写作手法，而且使学生的情感得到升华，与作者产生了情感共鸣。同时学生对文章的理解又深入了一层，由此可见设计之精妙，功底之深厚。）

四、品读领悟

1、师：同学们文章写了几个人物？（指板书）生：写了2个人物。师：主要写谁？生：主要写小姑娘。

师：作者为什么用了那么多笔墨写“我”？同位先交流。全班交流：

生：作者写“我”的不光彩想法是为了突出修鞋姑娘的高尚品质。生：作者写“我”的小心眼是为了表现修鞋姑娘的诚实、大度。生：写“我”的渺小是为了塑造修鞋姑娘的伟大。„„

师：对，作者写“我” 的小心眼，不光明的想法，是为突出修鞋姑娘诚实、善良、守信的高尚品质做铺垫的，这种写法是对比的手法。（板书：对比）今后我们在自己的习作中要学习这种手法。

2、师：我们以前学过描写人物的方法有哪些？

生：动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、肖像描写。

师：这篇文章也用了这些方法，请同学们读课文标出来，并在小组内交流品读。

全班交流、品读（指导感情朗读）。

（在这一环节中，学生复习、巩固了对比的写作手法，描写人物的方法，在此基础上进行品读领悟，学生读出了自己的心声，读出了自己的所感，读出了自己的所想。方法出奇至胜，效果出人意料。）

五、巩固延伸

师：今天我们学习了《修鞋姑娘》这一课，文章用很多写作手法如首尾呼应、对比手、倒叙、描写人物的方法等，在今后的习作我们要运用这些方法。同时老师希望同学们在今后的人生道路上做一个诚实守信的人。

（简明扼要的小结，不但巩固了写作手法，而且对学生提出希望：今后人生道路上做一个诚实守信的人。对整堂课起了画龙点睛的作用。）

体会：

备课时，我用心钻研教材，反复推敲，反复琢磨，并结合自己多年的教学经验、学生的实际和高效课堂理念设计了本课的教学流程。事实证明我的设计是实用的、是高效的。

我认为这样设计：教学思路清晰，教学重点突出，充分调动学生学习的积极性，尊重了学生学习的主体性，真正体现了课堂的高效与实用。整堂课没有引人入胜的课件，没有教师精彩地做秀，也没有繁琐教学用具，有的只是学生个性的张扬，人性体现，情感的共鸣，主体发挥。附板书设计：

怀疑 ↓ 同情

“我”

↓ 修鞋姑娘

怀疑

诚实、信任 ↓ 惭愧（对比）

2.修鞋姑娘续写篇二

就在昨天，我从一个朋友那里听说在商业街附近有一个修鞋人很像她。今天忙完手中的活，我便迫不及待地骑车去寻找。凛冽的寒风呼呼的刮着，吹得手脸僵硬，而我的身上却热气腾腾，穿过几条弯曲的小巷抄近路来到了商业街，四下环看，在我的左前方不远处有一个姑娘，坐在马扎上，猫着腰低着头一丝不苟地做着手里的话，她并没有注意到我。而我却一眼就认出了她。她依旧是微胖的身材，一双炯炯有神的眼睛随着手上的针线转动。一双灵巧的双手利落地扯拽着线绳，纳着鞋底。旁边整齐地摆放着已经修好的鞋子，可以看出她现在的生意很好，有很多人都在她那里修鞋。这并不足以为怪，就凭她的为人，她的手艺，生意怎能不红火?

”姑娘!你还认得我要?”她抬起头，诧异地看着我。“您有什么事吗?还是需要修鞋?”

“三年了，整整三年，我一直在寻你，终于找到你了。姑娘的眼睛睁得更大了，张着嘴，直直地盯着我，呆在那里。我急忙把手表递给了她，她沉思片刻，突然“哦!”了一声。想起了当年的往事。“您真是执着啊，为了那三毛钱，竟然找寻我三年。”

虽然只是区区的三角钱，但却代表着我们人与人之间最基本的信任。你信任了我，我亦不能失信与你。即使今天没有找到你，我会一直寻找下去。”

3.修鞋姑娘作文篇三

我为了寻找这位善良的姑娘，走遍长街，望穿深巷。在不知不觉的寻找中，已经过去半年了，终于，在一家修鞋店里，我们又相遇了。

一天，我准备去菜市场买菜的时候，我不自觉的往右一瞥，突然看到了一家修鞋店，发现修鞋姑娘就在里面，我三步并着两步地跑了过去，我走进去一看，里面都是一些现代化的东西，修鞋姑娘边吹着空调边认真地修鞋，我见到修鞋姑娘，热泪盈眶地走进跟前，紧紧地抱住了修鞋姑娘，急忙地问道：“姑娘，这半年里你都干什么了?”姑娘回答道：“这些时间里，我招集了一些跟我经历相似的人开了一家修鞋店，主要负责为别人修鞋和做鞋。”这时，我从衣兜里掏出当时没有还的三角钱，递给了她，她把钱推了回去，说：“不就是三角钱吗，不用还了。”我说：“当时我情况急，但这件事一直挂在心上。”她说：“你别挂在心上了。”说着，我的眼泪夺眶而出，我被修鞋姑娘说的话所感动，她那矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋和半年前的样子一点也没变，那双充满老茧的手不知是多少年来的`艰辛所造成的，我热泪盈眶地说：“姑娘，你那种纯朴和不辞劳苦的精神，值得我学习。”

修鞋姑娘一事让我记忆犹新，我打算以她为我学习的榜样，她那诚实，守信，善良……的精神值得我学习。修鞋姑娘，我永远不会忘记你!

4.《修鞋姑娘》的小学读后感篇四

她又要拿起我的另一只鞋，我抬起脚，叫她看那只没坏，她却对我说：“你是汗脚，线是烂断的，就算没坏，也穿不了几天。”说着，拿起我的鞋绱起来。我不但没有感激这位姑娘，心里居然还以为她是为了多要钱。鞋绱好了，我发现钱没带够，修鞋姑娘却嫣然一笑说：“没关系，那几毛钱不要了。”

这篇文章不仅赞扬了修鞋姑娘美好、善良、诚实的心灵，也表达了人与人之间互相信任的高尚情感。一件小事，却体现了人与人之间的信任。如果人们都相互猜疑的话，那么就会误解许多事；如果人们都相互信任并宽容对方，那我们的世界该多么美好啊！

5.修鞋姑娘续写作文篇五

在平平淡淡的日常中，大家一定都接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的修鞋姑娘续写作文，欢迎阅读与收藏。

修鞋姑娘续写作文1

我冒着凛冽的寒风寻觅那个修鞋姑娘，我走遍长街，望穿深巷，可仍没有找到她。修鞋姑娘，你在哪儿？

我继续寻找修鞋姑娘，骑着车子不知不觉地走上了一条偏僻小路。路有些陡，很窄,碎石头很多，一不小心，车子被一块石头绊倒了，我一下子翻倒在地，车子压在我身上。“哎呦，疼死我了……”我想把自行车推开，可是脚上、手上的疼得厉害，动弹不得。就在这时，一位姑娘急匆匆走来，把我身上的自行车搬开，又把我从地上拉起来，关切地问：“怎么样？伤着没有？”我感激地抬起头来，说：“没什么事儿。”“那就好。”这时，我才发现，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一对圆圆的眼睛，冻肿了的手背……咦，这不是修鞋姑娘吗？

果然是她！是那个修鞋姑娘！我连忙从钱包中拿出一些钱来，表示我的谢意和惭愧。当我双手递给她钱时，她把钱抓住，然后敏捷地把钱塞入我的口袋，说：“先生，这钱我不要。”一听这口气，我想她一定误会我了，连忙说：“这是上一次的修鞋费，我还给你……”“你是那个欠我三角钱的人吧，你给了我信任，这是无价的，这钱我说好不要了……”她转身就跑向一条小胡同，我连忙追过去，远远地看到了她的背影……

修鞋姑娘续写作文2

是的，这样大的城市，到哪儿去找修鞋姑娘啊?然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪里？

我苦苦寻找的这个姑娘，大概、岁左右，个子不大高。

第一天，没找到……

第二天，没找到……

第三天、第四天、第五天……都没找到，正当我要放弃的时候，我看见了一个矮胖的身影，是她！修鞋姑娘！

我急忙跑过去，她似乎已经不记得我欠她钱的事了，还热心的问我要不要修鞋。我和他聊了一会，聊开了，她告诉我，她叫敏儿今年岁了，家是贫困山区的，因为家境太贫寒了，没办法，她岁就辍学了，为了多挣些钱贴补家用，只好出来修鞋。虽然辍学了，可是他是那么的渴望知识，渴望上学，渴望填饱自己的肚子。可是她没有这个能力。

我听了他的遭遇，决定把她送进当地的中学，圆她的上学梦，而她课外还会去修鞋，但大部分资金由我提供。

现在她在学校里名列前茅，在课外也成了一个小小的修鞋匠，大家都知道她的技术好，都找他来修鞋。价钱虽不高，但她每天都能赚很多钱！

其实，我找的不单单是修鞋姑娘，还有人与人之间的诚实和信任，人人都以诚相待。

修鞋姑娘续写作文3

冬去春来，时间一天天地过去了，但我仍没放弃心中的那一丝希冀，上下班时总是有意识地往街边多看两眼，盼望找到那个修鞋姑娘。

那是一个阳光正好、微风不燥的日子，和同事去鞋店，同事说：“那家鞋店的质量好，价格还不贵，老板为人还和善。”我们穿过小巷，来到了这家“诚品鞋店”刚一进店，只见一个矮个子姑娘正在给顾客介绍鞋的价格，同事告诉我那就是老板，近了，那老板矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下一双圆圆的眼睛，微笑地与顾客交谈着，这个形象太熟悉了，我实在忍不住激动的心情，问道：“姑娘，你还认识我吗？”

那姑娘惊讶地看着我，摇摇头……我忙说道：“我去年修鞋欠你三角钱，是要拿这个手表给你抵押，你不仅没要，还选择了相信我……”经过我的一番诉说，她认出了我。我忙拿出三角钱还她，姑娘笑着说：“拿回去吧！有你这份诚实和信任，对我来说已经足够了。”尽管我一再坚持还钱，她还是没有接受。她又继续微笑着不厌其烦地为顾客介绍。这个小店里充满了真诚，充满了和谐。

我想：人与人之间只要有诚信，我们的生活就会充满美好。

修鞋姑娘续写作文4

我再次来到那个熟悉的街道，寻找那个陌生人。手上的三角钱，也许是时间的`回轮，他让我坚持了两年，她让我懂得了信任，懂得了诚实。

无意间我来到了一家鞋店，有买鞋的，做鞋的，修鞋的，是标准的一条龙商业服务。我在迷茫的人中看到了她！我飞快的跑了过去，啊！她矮胖的身材，胖乎乎的脸蛋儿，那冻肿了的手背都没有了。她现在身材苗条，脸上是白嫩嫩的皮肤，手上用的是进口的护手霜，我也不知是哪里来的勇气，在人群说：“你是两年前的那个修鞋姑娘吗？”气氛突然如同凝固了一般，空气中掺杂了一股尴尬的味道，时间貌似都停止了，我困窘极了，所有人都看着我，我恨不得找一个地缝钻进去。后来她把我叫到一个办公室里，她对我说：“我之前的确是在大街上，被看人冷落，不起眼儿的，但我通过自己多年以来不懈的努力，我有了自己的企业。”我知道你月薪很高，但我依然要把这三角钱给你，我坚定的说。

我来到了这个熟悉的街道，找到了那个陌生人她，是她让我懂得了信任，让我懂得了诚实，修鞋姑娘，我永远忘不了你！

修鞋姑娘续写作文5

这天早上我照例走在大街上，寻找修鞋姑娘。无意中的一瞥，我似乎看到了修鞋姑娘，忙走上前去，一看，唉！不是。真是的，姑娘，我还没来得及报答你的诚实呢，你怎么就找不到了。正当伤心之际，我看到了！看到了！我看到那位修鞋姑娘了！她正在低头专注地修着手上的鞋。

我欣喜地走上前去对她说：“姑娘，你还记得那个欠你三角钱以及诚实、信任的客人吗？”“是你呀！”姑娘说，“我还以为你找不到我咧。”“一开始，我是没有找到。可我没有放弃呀！最终还是让我找到了，真是天助我也！”说完，我开心地笑了。修鞋姑娘也笑了。我说：“那次，我还以为你会因为我少交三角钱而挖苦我呢。没想到，唉！这生活中美可真不少，只是路人行色匆匆，不会发现，谢谢你，提醒我停下匆匆的脚步，寻找到了真正的美！”

修鞋姑娘续写作文6

我走遍长街，望穿深巷，昼夜不停地寻找那个修鞋姑娘。她的友善、善良和信任，把我深深地吸引住了，而我不知道到底为什么，我的心灵深处在呐喊：一定要找到她——修鞋姑娘！

在一个风和日丽、阳光明媚的一天，我去集市买菜，往道边一望，竟看到了那个修鞋姑娘，我揉了几下眼睛，真的是她，那个让我苦苦寻找了半年的修鞋姑娘。

转眼一看，只见一个人在与她争吵，说：“我让她绱一下，却偏要给我钉钉子。”我忙劝解道：“不是的，我让她给我绱一下，她也是给我钉钉子。这不，我都穿半年了，还好好的。”那人看了我的鞋，感觉也不错，就匆匆地走了。修鞋姑娘连忙道谢。我便说：“应该我谢谢你才对，我还欠了你三角钱呢。”说着，拿出了三角钱给她，她想了半天，终于，想起我来了。我们聊了很长时间，直到很晚，我才回家。

6.《修鞋姑娘》教学反思篇六

教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生“情到深处自然言”的时候为学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。一开始，我引导他们：“你们想怎么编就怎么编，比一比谁写的故事最精彩。”课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿，学生们差不多都写好了，看见他们一脸的轻松，我对他们说：“现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。”学生们显得很高兴，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累，已经变得不是先前那样胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一丝怜悯；有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么仔细认真，心中油然而升敬佩之情等等，他们丰富的“奇思异想”赢得了同学们一阵热烈的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，“写的真好”我也不失时机地鼓励他们。想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性，激发了学生创作的热情。以后，这几位学生也喜欢上作文课，而且按时按量按质写好作文。

这件事，给我很大的震撼，我们平时总是在埋怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。其实不然，作文虽然是“心声”的吐露，但是既然是一种教学，我认为老师的引导到位则显得尤为重要，正所谓“情由心生，言以达情”。学生对作文的要求没有理解透彻，没有亲身体验，没有进入此情此景，没有自己想要说的话，以致每次的作文总是不知道该写什么，没有写作文的兴趣与动力，所以总是草草了事，文章缺少动情细致的描写，索然无味。我也总结了这次作文成功的原因，主要是课堂上同学们深入理解课文，被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦，但却态度认真，服务热情周到，并讲诚信的精神所深深地打动，也为作者苦苦寻觅却无半点音讯而焦急、愧疚，一肚子的话想说……

其实，作为教师只要引导到位，并努力捕捉孩子们（尤其是学困生）身上的每一个发光点，用赏识的眼光看待每一位学生，用激励的语言给予肯定，引导他们认识自我，鼓励他们挖掘自我，学生便会“扮演成功者”的角色，获得成就感和自豪感，学生就会以积极的态度对待人生，使自己得到更充分的发展。这不也是身为教师的我们所希望看到的吗？

7.《修鞋姑娘》说课稿篇七

二、学习本文的写作特点。

1、生自读自悟，独立思考课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?

2、汇报交流，教师相机点拨。

3、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

三、小练笔。

1、通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

2、学生动笔练习，教师巡视指导。

3、交流。

四、作业

抄写关于“我”的态度变化描写的词句。

课堂练习：完成练习册

作业安排：课后搜集有关“真诚”的文章。

附录(教学资料及资源)：课本、教学用书、真诚的名言

自我问答：教学中如何渗透德育教育?引导学生抓住文中的人物特点、重点词语理解感悟。

板书设计

修鞋姑娘

“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证

修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良

教学目标：

知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。

情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。

教学重难点：揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

教学方法：在读中感悟，在读中理解自主、合作、探究

教学准备：课件、小黑板

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1.说一说：课文主要写了一件什么事?采用了什么样的叙述顺序 ?

2.想一想:这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找?

二、品读感悟，合作交流(出示课件)

1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢?请大家朗读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的词句(用“·”标出动作描写，用“﹏﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写)，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。

(1)学生自读。

(2)小组交流。

(3)全班交流反馈(这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。)

课件出示相关语句：

1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧?”(通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信)

A 谁来读读这个句子?

B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么?

C 小结板书：动作

D 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。

2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

A.这一段是什么描写?(板书：“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样?(艰辛)

B.“一眨也不眨”看出什么?——姑娘做事认真，一丝不苟

C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

3)她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

这是对姑娘的什么描写?(板书：“语言”)姑娘的话让你感受到什么?

师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。

分组读，齐读。

2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢?请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。(读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品)

3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的?(板书：怀疑)

4.学习8——17段(付钱部分)

(1)过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——(引读)她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

(2)她只要了六角钱，更出人意料的是——

(3)师：指名读第9——13自然段、

(4)老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任

(5)出示：(付钱部分)

A.分角色朗读。

B总结(板书：真诚、善良)

5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

6.体会我的惭愧

引读“面对这样一个真诚善良的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。

出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实?是她信任我，还是我信任她呢?谁来读读这句话?这是作者的疑问，说出你的答案吧。

三、拓展延伸、深化情感

1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢?作者寻找的只是修鞋姑娘吗?(生说)(寻找的是真诚和信任)板书：信任

为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——

修鞋姑娘，你在哪儿?(“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人)

2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢?

3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

四、板书设计

寻忆寻

修鞋姑娘：自信坦然

诚实善良信任

我”：怀疑不放心决不还价蒙上阴影

8.《修鞋姑娘》教学设计篇八

教学目标

1、理解课文内容，知道我为什么要寻找修鞋姑娘。

2、理解文章叙述的顺序，找准文中描写我对修鞋姑娘态度变化的词语或句子。

3、通过阅读课文，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。

4、学习修鞋姑娘的真诚和信任，升华学生懂得信任他人的意识。

教学重点

通过阅读课文，揣摩人物的语言，神情，行为和心理活动，把握人物形象。

教学准备

提前预习课文。

教学课时

1课时。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们的鞋子有没有坏过？坏了的时候你们都怎么办呢？是去修鞋吗？今天，我们要来认识的是一位诚实、善良的修鞋姑娘。

二、学习课文

1、自读课文。

2、用最简短的话说说文章的主要内容。

3、文章按事情发展顺序来叙述，小组讨论分段：

怀疑修鞋能力——产生同情——主动为我绱鞋——少收三角钱

4、学习本文叙述的顺序——倒叙。

5、再读课文，引导学生质疑。参考问题：

（1）“我”为什么要寻找修鞋姑娘？（2）文中“我”对修鞋姑娘态度有何变化？

（3）圈划文中描写修鞋姑娘的语言、神情、动作和心理活动的句子。

6、小组讨论。

三、交流讨论结果

1、“我”为什么要寻找修鞋姑娘？

（我被修鞋姑娘的诚实、善良的美好心灵感动了，寻找她，送去所欠的三角钱）。

2、文中“我”对修鞋姑娘态度变化的词语有：怀疑、不放心、决计、决不还价、蒙上

阴影、断定、窘极了，紧张、尴尬、想摆脱、期待，纳闷，惭愧，保证。

3、作者善于通过人物语言、神情、行为和心理活动的描写来塑造人物的形象。（1）“吧吧吧„„冲我使劲的扯了扯。”（写出了修鞋姑娘技术娴熟，动作利索）。（2）“她却笑了笑说：我相信你，这钱足够了。”（3）“诚实、信任哪！”他坦然回答。„„

4、在理解的基础上，分角色进行朗读，在读中进一步感悟。

四、能力拓展

引导学生思考：“我”能找到修鞋姑娘吗？

（虽然“我”可能找不到修鞋姑娘本人，但是我能捕捉到和他有着美好心灵的人，学生可联系生活经验述说）

五、教师小结

本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。

先让学生谈一谈自己对修鞋的了解，然后通过自读，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，接着再有感情地朗读课文，指导学生注意人物的态度变化。最后，引导学生联系现实生活来谈。

六、布置作业

1、自学生字词。

2、整理讨论提纲。

3、学习本文描写心理活动的方法，进行小练笔。

七、板书设计 “我”：

怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证修鞋姑娘：

9.修鞋姑娘导学案篇九

学习目标：

1、学会本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

4、学习作者的写作方法。

学习重点：理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。

学习难点：学习作者的写作方法。

一.课前预习

1.看了课题，你有什么疑问？

2.读课文，整体感知。课文主要写了一件什么事？充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

3.细读课文，感悟人物品质。划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。4.完成一课三练

天天快乐练。二.合作探究

1.课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？（讨论交流、深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？” 结合具体语句谈谈自己的认识）

2.有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。

1)找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？（自由发言）2)选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。

回顾课文总结学习收获课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

三.知识延伸

领悟本文的写作特点。

练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

四.当堂练习

完成一课三练

10.修鞋姑娘打印教案篇十

【教学目标】

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。

2、有感情地朗读课文。

3、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。【教学重、难点】

抓重点词语体会修鞋姑娘的善良和真诚。【教学准备】

多媒体课件。【教学时间】一课时【教学过程】

第二课时

一、导入新课，复习探究。

1、导入新课。

老师在黑板上板书“修鞋”，让学生结合经验谈一谈对路边修鞋人的印象，引出课题“修鞋姑娘”。这一环节的设计让学生联系自己的生活经历谈话，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。

2、复习探究。让学生复习上节课的字词，并回忆课文主要讲了什么事？让学生从整体上把握课文主要内容。为本课的学习做铺垫！然后根据课文先写寻找修鞋姑娘，然后写修鞋的经过，告诉学生这种写法叫倒叙，并运用了首尾呼应的写作方法。这样把课文的学习与写作教学紧密联系起来，体现了语文的工具性特点。

二、品读体验，合作交流。

1、品读修鞋部分。2——7自然段，这一部分抓住描写修鞋姑娘的句子和作者对待姑娘态度变化两条线索来学习。

（1）、画出描写姑娘的语句并交流。老师引导品读重点词句，并感悟“真诚”。

此时老师渗透写法的指导，告诉学生以上对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，就把一位善良、热情、自信的姑娘活灵活现地展现在我们面前，要学习这种写作方法。又一次体现了语文的工具性特点。

（2）、读书交流作者对待姑娘态度的词语和句子。

2、品读“付钱”部分，8——15自然段。

（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角钱和作者钱不够，姑娘不要手表作抵押，只收了三角钱，还说作者给了她“诚实和信任”，引导学生体会姑娘的真诚和善良。

（2）在学生体会的基础上，出示姑娘和作者的对话，指导学生练习分角色朗读，在读中自然而然地在心中树立起修鞋姑娘的高大形象，深刻体会“真诚、信任”的含义，深化学生对主体“真诚”的感悟，体现了语文的人文性特点。

（3）、由以上对重点词句的理解，引导学生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直怀疑她，抵押那块手表只是出于想尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任，从而引出问题“是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？“引导学生读出作者的惭愧和对修鞋姑娘的敬佩。

（4）、紧接着老师引导朗读作者 “呼唤修鞋姑娘，你在哪儿？”这一句是作者对修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸发，是对人与人之间真诚和信任的呼唤，所以创设情境，引导学生在特定情境中读出作者在寻找过程中的心理感受，“情由心生,言以达情”。学生一声声心灵的呼唤已经超越了文本，超越了课堂。使课堂气氛达到高潮，再次体现了语文的人文性特点。

三、巩固延伸，读写结合。分两个小环节完成：

1、提出问题“作者寻找的只是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？”这个问题的设计旨在引导学生体会到作者苦苦寻觅的其实是诚实、善良和信任，点明了文章的中心。

2、设计情景想象“如果有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘，我会说什么？”让学生想像情景，续写文章。设计这一项作业不但能让学生升华对本文表达中心的认识，而且学以致用，真正做到读写结合，培养了写作能力。

四、教师寄语。名人名言：

诚实，善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧，只有诚实,善良,讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。

-----列夫·托尔斯泰

五、课堂检测

六、布置作业。

板书设计：

朴实

自信

修鞋姑娘