(教师用)背影教案（精选6篇）
1.(教师用)背影教案 篇一
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一、新大纲对初中语文阅读教学的要求
新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：
一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
三、初步学习各种阅读方法。
四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二、课文特点及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。
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2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。
三、学生情况分析
我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。
四、教学目标与教学重点
根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
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4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难
教学重点是目标2、3
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
五、教学方法与教学手段的运用
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途;其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。
“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。
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六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
4、根据间接经验学习感受生活
七、教学过程设计
本课教学时数拟为二个课时
第一课时
第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：
一、导入，激发情感，创设氛围
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么?
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2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢?而最令他感动的又是什么呢?
(第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发;第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求)
二、朗读训练
1、听录音朗读(选一段节奏舒缓情调感伤的音乐)
要求：将那些自己读不准的字标出记号;将自己不能理解的词语框出来
2、正音练习(幻灯出示，见附一)
教师对这些词领读两遍
3、朗读 1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
(朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，辽宁教师招聘网：ln.zgjsks.com
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心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。)
三、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点
1)、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线
3)、有疑问的地方，用括号再加问号
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次
(这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的)
2、简要说说批注的地方并理由(找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息)
3、词汇积累——课堂练习二
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(写完后对照课本，找出写错的字并改正)
(词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟)
4、阅读尝试练习(提问讨论)
1)“我”与父亲最后一次相见是在什么时候?什么地点。
(理解记叙要素)
2)我与父亲是在一种怎样的背景下见面的?从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3)文中一共写了几个背影?
4)文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句?
5)对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
(重点讨论解决2、5)
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(尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结)
四、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。(语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的)
2、完成课后练习七(不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上)
3、熟读课文
第二课时
第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。
主要教学环节如下：
一、重点研读第五段(朗读、讨论)
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1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个?朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行，为什么?
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”?请一位同学表演一下?
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以?
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了?又为什么赶紧拭干了泪?
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢?
三、关键语句的品味
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1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情?
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢?
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的?
练习：完成课后练习五
四、总结讨论
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么?
2、讨论上节课课后练习
2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以，为什么?
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛?
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五、比较阅读训练：见附四
六、小结
七、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
(着眼于迁移与巩固)
附一：课堂练习一(幻灯出示)
选择正确的读音
差使 交卸
奔丧 迂腐
琐屑 栅栏
举箸
附二：课堂练习二
根据教师所说的意思默写出该词语
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1)不幸的事接二连三地发生
2)奔赴亲人的丧事
3)乱七八糟的样子
4)把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5)凄惨暗淡，不景气
6)有了空闲的时间，指失业在家
7)因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
8)精神不振作
9)细小而繁多的事
10)感情聚积在心里不得发泄
附三：课堂练习三
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩;他身子微倾，显出努力的样子。
附四：阅读课后练习八的文段，完成下列练习
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1、这个文段中所描写背影的语句是，从文中划出来。这一背影与朱自清在课文中描写的背影有什么相同的地方。
2、朱文通过父亲的“背影”表现了父亲对自己的疼爱，最后表达的是一种对父亲的思念和老境不好的一种淡淡的忧伤，而此文的结尾两段表现的是作者对自己 的负疚的心情。
附
五、板书设计一
背影
朱自清
圈点批注 字词、名句、段落层次、疑问
见面的背景 祸不单行 祖母死了，回家奔丧
父亲的差使也交卸了(失业)家中光景惨淡
开头
四个背影 去买橘子时
告别时
泪光中的
三次流泪 第一次 见父亲，睹家境，想起祖母 悲哀
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第二次 见背影 感动
第三次 别父亲
第四次 想背影
附
六、板书设计二
难忘背影 ——点题
父 家境：祸不单行 父亲疼爱儿子
子 描写背影 别前：细心关照 儿子怜爱父亲
情 买橘子： 体贴周到
深 再现背影——思念
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2.我用真情教《背影》 篇二
父亲是男人，就应该养家糊口，就应该提高家庭幸福指数，就应该吃尽天下苦，而且不能把这种苦说出来。男儿有泪不轻弹，男儿有苦不能说，男人生活在这个世界上很累，男人也需要关怀，父亲不是我们一生都去索取的人，也应该值得我们去理解、去关怀、去爱戴、去感谢的人。正因为这样，我选择了执教《背影》，并且确定了这样的目标：这篇文章为什么让你感动，我们应该如何善待父亲。
先让学生自主学习，上课时，让学生听《父亲》这首歌，设计导语：是啊，父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛，我们应该感谢父亲。父亲是大山，让我们有依靠，父亲是大树，让我们有保护伞，父亲是家里的顶梁柱，让我们安定衣食无忧。其实父亲也是一个值得我们理解、值得我们爱的人。今天，我们一起透过朱自清的背影，去感受博大无私、无微不至的父爱。朱自清的背影感动了一代又一代的中国人，今天能感动我们吗？请听录音，说出最让你感动的地方，为什么被感动了。在后面的时间里，学生读课文，思考，然后在班上交流。
很多学生都找到了望父买橘这个细节，我让他们反复读这个细节，说出为什么让你感动，学生说父亲年纪大了，又是一个胖子，月台又是那样高，爬起来费力。为了儿子，心甘情愿。“他两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”而且买来之后，“他将橘子一股脑儿放在我的大衣上，”一个也没有留，他并没有因此抱怨他的吃苦受累，“他扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”，反而觉得为儿子做事，为尽到父亲的责任而自豪、高兴。爱子之心多么强烈，父爱的力量多么巨大，这样的父爱催人泪下。
有的学生找到了父亲送儿子去车站的背影让人感动。我们再读这一部分，感受到父亲处于自己失业、祖母去世的双重灾祸下，变卖典质，借钱办丧事，面临生存危机，儿女尚要扶养，供他们读书的难处，他在谋事与送行之间犹豫再三，最终决定自己亲自送儿子去车站，把儿子的路途安全看得更重要。爱子之情，真是情深似海。朱自清写出父亲身处逆境时的艰辛和不易，更能彰显父爱的可贵。
后来学生又找到其它感人之处。我说，父亲有很多地方让我们感动，父亲的爱深深地感动了朱自清，深深地感动了我们，那么朱自清的父亲读了本文，又会有什么表现呢？请看屏幕。
同学们想想我们的父亲，容易吗？我讲述我自己的父亲，在我从小至今，父亲对我的关爱，尤其是我高考失败后他对我的鼓励;我也讲了这几十年以来我对父亲的心理变化，我也忏悔我对父亲的不敬，作为儿子在父亲面前自以为是是不对的。现在我的父亲年事已高，我愿意竭力尽孝道，让他晚年幸福。同学们，讲讲自己的父亲，你打算如何对待自己的父亲呢？学生纷纷讲述自己的父亲，眼里分明有泪花在闪烁。
我和我的学生一起诵读“父亲的赞歌”。（屏幕）
父亲是这么爱我们，我们不能无动于衷，我们铭记父爱，将感恩之心化为行动。师生一起唱《感恩的心》，本节课在歌声中结束。师生感动的心却没有就此结束。课后老师们对我这节课评价很高。尤其是情感教学处理得好，催人泪下。我对本节课做了反思。认为以下几点做得好：
一是对教材大胆地取舍，突出重点。
二是对学生进行情感教育，让学生理解父亲，感恩父亲。
三是教学流程自然，水到渠成，在歌声中开始，在歌声中结束，首尾照应，贯穿整节课的是一个情字，以情动人，以情服人，以情激人。情感在品读中得以升华。
四是紧紧扣住读书，以读推动教学流程。在读中理解，在读中体会，在读中提升。
3.优美的汉字教案教师用 篇三
你比较喜欢以下哪种字体？
1、楷书
2、行书
3、草书
4、隶书
5、篆书
这是一道心理测试！这是一道流行的心理测试题，它能揭示你内心的、个性的秘密哦。
选1：楷书
你立身方正、处事讲原则，对待感情忠贞不渝，是一个可以托付终身的人。
选2：行书
你是一个处事圆滑、深谙中庸之道的人。长袖善舞，相识遍天下。但你对感情不太专一哦。
选3：草书
你是一个天生浪漫、率性而为、特别洒脱的人，兴趣爱好广泛，在某方面有比较特殊的才能，很能博得异性喜欢。但你对爱情、家庭缺乏责任感，视异性为玩物。
选4：隶书
你是一个热爱生活，追求品位的人。特别有绅士风度或淑女情怀，感情细腻，对他人彬彬有礼，对家庭小心呵护，特别有责任感，深受大家的尊重与喜爱。
选5：篆书
你是自律甚严，一个对感情要求很高的人，一旦你觉得不如意，就会挥剑斩情，所以，你会挑对象挑的眼花，可能有多次婚姻，或者情感出轨哦。
第一部分:必答题（每小题5分，每小组一题，答错不扣分）你知道吗？
1、世界上最早出现的文字有哪些？
古埃及象形文字——约距今4000年左右（古代埃及的象形文字，“神的语言”）
两河流域楔形文字——约距今3500年左右
中国商代甲骨文——约距今3000年左右
你知道吗？
2、至今通行的世界上最古老的文字是？
中国甲骨文 你知道吗
3、传说汉字是谁造出来的？
仓颉
原姓侯冈，名颉，号史皇氏。白水县阳武村人，享年110岁，为轩辕黄帝左史官，我国原始象形文字的创造者。
你知道吗？
4、汉字从创造出来后，它的形体又一个逐渐演变的过程，请问：汉字一共有哪些（形体变化）字体？ 甲骨文
金文 大篆 小篆
隶书 草书
行书
楷书
甲骨文
我国已发现的最早的文字，因刻在乌龟甲壳和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故称“甲骨文”。内容涉及政治、经济、军事、气候、习尚等许多方面，是研究当时历史的重要资料。甲骨文先后出土约14万片，单字总数约4500个，可认者约1700字。甲骨文是现在汉字的“祖先”，距今约3000多年，我国有文字记载的历史即从那时开始。金
文
金文是指铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代 表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。金文应用的年代，上自商代的早期，下至秦灭六国，约1200多年。金文的字数，据容庚《金文编》记载，共计3722个，其中可以识别的字有2420个。
大
篆
大篆，也称籀（zhòu）文。因其着录于字书《史籀篇》而得名。大篆的真迹，一般认为是“石鼓文”。字体结构整齐，笔画匀圆，并有横竖行笔，形体趋于方正。
小
篆
小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命统一文字，这种文字就是小篆。通行于秦代。形体偏长，匀圆齐整，由大篆演变而成。由于其字体优美，始终被书法家所青睐。又因为其笔画复杂，形式奇古，而且可以随意添加曲折，印章刻制上，尤其是需要防伪的官方印章，一直采用篆书，直到封建王朝覆灭，近代新防伪技术出现。
隶
书
隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(miǎo)在监狱中将其整理成一种新字体。隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，主要将篆书圆转的笔划改为方折，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。图为汉隶。
特点：字体方正、厚实，故带有刚正不阿的严肃感。草
书
草书，特点是结构简省、笔画连绵。形成于汉代，是为书写简便在隶书基础上演变出来的。有章草、今草、狂草之分。
“今草”是东汉人张芝
（25—220）所创。图为张芝写的草书。特点：体势连绵，曲折多，给予观者豪放不羁、流畅之感，难写难认。
行
书
行书是介于楷书、草书之间的一种字体，可以说是楷书的草化或草书的楷化。它是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。笔势不像草书那样潦草，也不要求楷书那样端正。
中国浙江的“兰亭碑亭”是个有名的地方，当年，王羲之在这里写下被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》。图为《兰亭集序》的唐人摹本。
楷
书
中国东汉（25--220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。图为楷书的创始人钟繇(yóu)。楷书又称正楷、正书或真书，笔画平直，字形方正，不像隶书写成扁形书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。
汉字字形的演变过程
5、汉字的“六书”是哪六书？
象形 指事
会意
形声
假借
转注
⑴象形字：依照事物的形状构成汉字的字形，构成的字是象形字。
⑵指事，在象形符号上加上指事性的形体或符号，构成的字是指事字。
旦
本
⑶会意字
会意，把两个或多个意义相关的象形符号组合在一起，构成的字是会意字。
如：休、牧、从、比、步、益、采、炙、囚 ⑷形 声
用表意的形旁和表音的声旁合起来，构成的字就是形声字。
形声造字法的构字能力很强，因此汉字中的形声字所占比例很大。梅
沐
城
赠
6、请给以下形声字的六种构成方式，各举一个例子。上形下声：露、花、草、笠、芳、景、箱 下形上声：烈、忘、警、恭、堡、贷、盒 左形右声：松、城、渔、狸、描、帽、纺 右形左声：领、战、郊、放、鸭、飘、歌 内形外声：闻、闷、辫、辩、问
外形内声：圆、阁、衷、病、赶、厅、近汉字里有大智慧 “存在”
存：„有‟和„子‟的重合。有子即存，延续生命。存音通寸，指寸寸光 阴，存字是指时间的，意味着一代又一代走在路程上，一代传一代以至无穷；在：是„有‟和„土‟字的重合，有土即在，这个字是指空间的，土即何处乡土的意思。在音通载，人和所有生命都共载在一艘诺亚方舟上向着不可知的目标前进，这里有高深的问题，我来自哪里，到哪里去？这就是存在这两个汉字带给人们的无限遐思。” 又如“人”：
人的生命肯定跟宇宙有某种联系，你看„天‟字，二是上的意思，人上为天。人和天紧密相连，人命关天也是这个道理。
汉字蕴涵着博大精深的中华文化。汉字不仅是方块字，它还有情有义，有血有肉。
汉字的关系不是凌乱的、偶然的，它像拉丁文字一样，有着规律，是一种有逻辑的语言，而且其内在意义超出我们现代中国人的想像（过去人们一直认为汉字虽然是一种有美感的文字，但没有规律，需要死记硬背）。
鲁迅先生说过，汉字具“三美”: 意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。汉字与成语 广告词巧用成语
完美无夏（空调机）随心所浴（淋浴器）咳不容缓（咳嗽药）爱不湿手（洗衣机）默默无蚊（蚊
香）步步为赢（鞋
子）汉字与字谜：
两狗谈天（狱）
傻瓜（保）
五十对耳朵（陌）
千言万语（够）
我没有他有，天没有地有（也）
内蒙古（固）
春阴秋寒（秦）汉 字 与 楹 联
谐音联：因荷而得藕，有杏不须梅。
程敏政人称神童,宰相李贤欲招之为婿,指着席上的果品出对曰:因荷而得藕(因何而得偶?)程对曰:有杏不须梅(有幸不须媒)李贤大喜,乃将女儿配之。
因荷（何）而得藕（偶）
有杏（幸）不须梅（媒）李贤大喜,乃将女儿配之。这是谐音联
直译：因为什么而得到了佳偶？有幸的是不需要媒人
缺字联：二三四五，六七八九。
缺衣
（一）少食
（十）横批是只留南北（没有东西）
回文联：客上天然居，居然天上客。
析字联：品泉茶三口白水，竺仙庵二个山人。
十口心思，思国思家思社稷
口十心思，思乡，思友，思父母
--乾 隆
八目尚赏，赏风赏月赏秋香
言身寸谢，谢天，谢地，谢君王
--纪晓岚 叠字联：山山水水处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇（西湖天下景）
佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带
源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠（济南趵突泉）月月月明八月月明明分外
山山山山秀万山山秀秀非常（赏月楹联）汉字与诗歌
藏头诗
我为秋香屈居童仆
我闻西方大士，为人了却凡心。秋来明月照蓬门，香满禅房出径。屈指灵山会后，居然紫竹成林。童男童女拜观音，仆仆何嫌劳顿
数字诗
据说这是西汉卓文君在给夫君司马相如的信。
一别之后，二地相悬，只说是三四月，又谁知五六年，七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿，百思想，千系念，万般无奈把君怨 回文诗
上海自来水来自海上。
秋 流 江 水 楚
雁 浅
洲 宿 沙
秋江楚水宿沙洲，雁宿沙洲浅水流。沙洲浅水流秋江，水流秋江楚雁宿。汉字与绘画：明哲保身
缓兵之计
冷眼旁观
滚瓜烂熟
偿不得失
探究讨论：
1.你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？
2.你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？
3.有人认为中国大陆使用简体汉字割裂了文化传承。有学者提出“废简复繁”，你的观点呢？
人类最早的四大古文明中，只有中华文明没有中断，余秋雨说：人类文明最高等级的毁灭是记忆的消失，而记忆消失的直接原因，就是文字的灭亡。
作为一个中国人，我们应该感到幸运，我们写着老祖宗们创造的字，吟诵着他们的用文字记录的声音和思想！从灵魂深处印证我们是炎黄子孙！
据传，宋神宗熙宁年间，有辽使至，自夸能诗，帝命苏轼为馆伴，辽使以诗诘轼。苏轼就是用神智体诗《晚眺》难倒辽使，使其莫知所云，自此不再言诗的。据苏轼的解释：“亭”字写的很长，“景”字又写的极短，画字写成了图中的怪样子，表示内中无人。这句念成“长亭短景无人画”。下面第二句“老”字写的特别大，“拖”字横写，“笻”的竹头写的极瘦，这句念作“老大横拖瘦竹笻”。第三句首字反着写，“云”（繁体）字中间写断了，“暮”中间之日字倾斜了，这句念作：「回首断云斜日暮」。那第四句，江字中的“工”字曲写，“蘸”字倒写，峰字边的“山”字侧写，这十二个怪字，整体合念便成一首28 个字的绝句：
《晚眺》
长亭短景无人画 老大橫拖瘦竹笻 回首断云斜日暮 曲江倒蘸侧山峰
附：
黄绢，有色之丝，色丝即绝。幼女，少女也，少女即妙。外孙，女儿之子，女子即好。齑臼，装“辛”之器，受辛也，（受辛）为辞的旧写法。四个词和起来就是“绝妙好辞”。现用黄绢幼女代指“绝妙”2字
出自我国最早记载东汉蔡邕在曹娥碑上题“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字隐语的文字资料，首推东汉邯郸淳所书原碑，但因东汉原碑已经堕江失落。而在东晋升平二年（公元358年）右军王羲之到曹娥庙曾以小楷书曹娥碑存庙，虽为好事者取去，但今据《辽宁博物馆》收藏有王羲之所书《孝女曹娥碑》绢本手迹其中记有：“汉议郎蔡雍（古作）闻之来观，夜手摸其文而读之，雍题文云：”黄绢幼妇，外孙齑臼。“又对蔡邕八字隐语的解释，则最早从《后汉书》东晋裴启（约公元362年前后）的《语林绝妙好辞》和南北朝宋刘义庆的《世说新语悟篇》中记载：”杨修至江南见曹娥碑后题八字曰：“黄娟幼妇，外孙齑臼”，曹操不解问修曰：“卿知否？”曰：“知之，”操曰：“且勿言，待孤思之，”行三十里而喻，令修解之，修曰：“黄绢色丝也，是绝字，幼妇少女也是妙字，外孙女之子也，是好字，齑臼受辛也是辞字。”操曰：“一如孤意.诸葛亮妙联斗周瑜
周瑜十分嫉妒诸葛亮的才智，总想找个借口杀掉他。于是，在著名的“赤壁之战”之前，他俩之间爆发了一场妙联之战。
在一次酒宴上，周瑜故意对诸葛亮说：“孔明先生，我咏一首诗你来对，对得出，有赏；对不出，以杀头为罚，如何？”诸葛亮从容一笑道：“君子无戏言，请都督先说”。周瑜大喜，开口念道：
有水是为溪，无水也念奚，去掉溪边水，加鸟便是鸡（鸡的繁写体为鷄）； 得志猫儿胜过虎，落毛凤凰不如鸡。诸葛亮笑笑，开口咏答道： 有木是为棋，无木也念其，去掉棋边木，加欠便是欺；
龙游浅水遭虾戏，虎落平阳被犬欺。
周瑜听罢大怒，但碍于有言在先，不便发作，便又出一句： 有手便是扭，无手便是丑，去掉扭边手，加女便是妞；
隆中有女长得丑，百里难挑一个妞。
诸葛亮知道周瑜这话是在嘲笑自己的老婆长得丑，便立刻应道： 有木便是桥，无木也是乔，去掉桥边木，加女便是娇；
江东美女大小乔，曹操铜雀锁二娇。
周瑜知道这话是在奚落自己的夫人，怒发冲冠，几次都想发难，幸好鲁肃在一旁说道： 有木便是槽，无木也是曹，去掉槽边木，加米便是糟；
当今之计在破曹，龙虎相争岂不糟！
话音刚落，众人击掌喝彩。周瑜、诸葛亮一看对句势均力敌，又有人从中解围，便见好就收，确定了联合破曹的大计。
苏东坡改联
苏东坡少年时代，在其父亲的指导下，博览群书，知识丰富，常常受到别人的称赞。因此，他年少气盛，颇有些飘飘然。有一次，他乘兴在门前写了一副联语：
识遍天下字，读尽人间书。
过了几天，门前来了一位白发老翁，手里拿着小书一本，口称特来向小苏求教。苏东坡接过书本一看，不竟愣住了：书上的字他竟一个也不认识。老翁笑笑说：“还望博学的小苏不吝赐教”。此时的苏东坡面红耳赤，不断向老翁赔礼道歉说：“请老翁原谅小生一时狂兴”。老翁走后，苏东坡赶紧将门上的联语添了几个字：
发愤识遍天下字，立志读尽人间书。从此，苏东坡闭门不出，刻苦攻读，最终成为著名的唐宋八大散文家之一，诗词造诣也有惊人的成就。改对联斥贪官
清朝时，有个大贪官，却偏要表白自己清廉。一年春节，他在自家门口贴了一副自我炫耀的对联： 爱民若子，执法如山。
当地人们看了这副自我标榜的对联，气不打一处来，就在两联的下面各添了一行字，使对联变成这样了： 爱民若子，金子银子，皆吾子也； 执法如山，钱山靠山，其为山乎。
辛辣地勾画出了那位贪官贪得无厌的丑恶嘴脸。贾孝廉改春联
从前，有个财主，姓贾。为了附庸风雅，他向官府买了个“孝廉”的头衔，人们都叫他“假孝廉”。有一年，腊月29日这天，假孝廉把私塾先生找了来，要他代写春联。私塾先生刷刷点点不大功夫就写好了：
天增日月人增寿； 春满乾坤福满门。
假孝廉一看：“什么？天增日月人增寿？都增寿哪行？穷小子也增寿吗？你给我改了！” “怎么改？”
“改成„娘增寿‟，我娘增寿。”
私塾先生说道：“东家，写对联要讲究对仗，上联改了下联也得改。不然，人家看了会笑话的”。假孝廉一听，忙说：“下联那个„福‟字就改着„爹‟吧”。于是这改了的春联就变成这样了：
天增日月娘增寿； 春满乾坤爹满门。
过路人看了这副对联都哈哈大笑。
相声传统曲目。单口。中篇。艺人根据话本小说《解学士诗》和民间传说改成单口相声。刘宝瑞择其精华，整理成篇。一来是感受刘老先生的相声表演艺术，二来听听解缙巧对对联的故事。关于解缙的巧对对联的故事很多，有的是他写的，有的不是他写得也都流传到他的身上，可见解缙集名对于一身。解缙虽然在文学史上不曾头角峥嵘，但是他的巧对对联的趣闻轶事确有很多很多，被人们广为流传。
叙明朝江西省吉水县有解姓老两口，以开豆腐坊为生。老两口有一个儿子，被老两口以为是哑巴，送到先生的私塾,先生取名解缙,字洪魁，非常聪明。有一次过年，小孩写了一副对联贴在了豆腐坊的门口“门对千棵竹，家藏万卷书”，没想到招来丞相的嫉妒。丞相百般刁难，小孩随机应变，丞相自以为学识渊博，又把小孩找到府中，想以对对联的方式难住对方，没想到小解缙对答如流，反使丞相难堪。丞相文竭技穷，最后只好不了了之。
解缙是明朝有名的才子，他从小聪明好学，但家境贫寒。解缙家对面是一家财主，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：
门对千棵竹，家藏万卷书。
富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：
门对千棵竹短，家藏万卷书长。
富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：
门对千棵竹短无，家藏万卷书长有
古代名人轶事--纪晓岚对对联
清朝大学士纪晓岚一次奉旨巡查，乘船过一个河道。走到一处很窄的地方，正好与一大船相遇，互不相让。纪晓岚就呵斥对方让路。没想到对方是当朝的一员战功赫赫的老武将。对方也不示弱，正在僵持着。那个老武将听说是纪晓岚大学士，就提出了对对联的要求。武将出上联，纪晓岚对下联，如果对上了，老武将自己让路，对不上，他纪晓岚让路。纪晓岚一听连说行，没问题。武将的上联是：两船并行，橹速不如帆快。（橹速，暗含三国的文臣鲁肃。帆快，暗指刘邦手下的武将樊哙。整句话是说”文臣不如武将。）纪晓岚也看出来了这副对联的巧妙，就是一时对不上。急得一头汗也没对上，只好认输，给武将让路。纪晓岚闷闷不乐乘船到达了目的地。刚一下船，欢迎他的场面特别热闹。有锣鼓，有唢呐，有吹笛的，有吹箫的。他突然来了灵感，想到了下联：八音齐鸣，笛清哪如箫和。（笛清，暗指，西汉武将狄青。箫和，暗指刘邦手下的文官，有名的宰相萧何。整句话说武将不如文臣。）正好对上句，可惜纪大学士当时没对上，输了一回，总算知道了人外有人，天外有天了。趣联故事
试着读出这幅对联：
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落
浮云长，长长长，长长长消
师总结：海水朝 朝朝朝 朝朝朝落(朝 有时作”潮“)
haishuichao zhaozhaochao zhaochaozhaoluo
浮云长 长长长 长长长消(长 有时作”常“)(长 有时作”涨“)fuyunzhang changchangzhang changzhangchangxiao 海水朝朝朝 朝朝朝朝落(朝 有时作”潮“)haishuizhaozhaochao zhaozhaochaozhaoluo
浮云长长长 长长长长消(长 有时作”常“)(长 有时作”涨“)fuyunchangchangzhang changchangzhangchangxiao
这是山海关孟姜女庙的一副奇巧楹联。它运用汉字的一字双音和通假借读。出于对孟姜女的敬仰，全国各地许多地方建有孟姜女庙，而山海关孟姜女庙则以其古朴典雅，依关面海别具一格。更以其前殿那副”海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云长长长长长长长消"的著名对联而名闻天下。
这副对联相传是南宋状元王十朋所撰。它利用中国汉字一字多音，一字多义的特点，叠音叠义，描绘了海潮涨落，浮云长消的自然景象，显示了自然界变幻多姿的景色，读后使人产生无限遐想：是自然？或亦是人生！
师总结：我们在赏析对联的时候看到，这是我们中华民族语言文学的魅力，其中也有名人轶事，有歌颂伟人成就的，有励志的，还有体现生活情趣的，我们在赏析对联时应该了解其中所包含的文化底蕴。
五、试着对对子：
师：苏轼请佛印到船上宴饮。苏轼看到岸上有一只狗跟在主人身后，专捡主人扔的骨头啃，就说了一个上联让佛印对下联。他说的上联是“狗啃河上骨”，苏轼说了一个“河上”，佛印知道苏轼又搞恶作剧耍他了。于是把苏轼送给他的一把有亲笔题诗的折扇扔到河里，慢慢吞吞地道出了下联：“水漂东坡诗”。苏轼听出了佛印在回敬他，说的是“东坡尸”，知道自己没有赚到便宜。二人心照不宣，相对哈哈大笑起来。
师：从古代开始，对对子就好像是文人骚客的一种文字游戏，其实对联并不难，掌握好了平仄跟对仗，我们也能像东坡一样，随意就能说出几句对子来，接下来我们就试着对对子。
正读是夫思妻：
枯眼望遥山隔水，往来曾见几心知？
壶空怕酌一杯酒，笔下难成和韵诗。
途路阻人离别久，讯音无雁寄回迟。
孤灯夜守长寥寂，夫忆妻兮父忆儿。
倒读是妻思夫：
儿忆父兮妻忆夫，寂寥长守夜灯孤。
迟回寄雁无音讯，久别离人阻路途。
诗韵和成难下笔，酒杯一酌怕空壶。
知心几见曾来往，水隔山遥望眼枯。
宝塔诗，顾名思义，形似宝塔。如唐代白居易写过这样一首宝塔诗：
诗
绮美，镶奇。
明月夜，落花时。
能助欢笑，也伤别离。
调清金石怨，吟苦鬼神悲。
4.鸿教案第一课时导学案教师用 篇四
【课时目标】
1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2、整体感知课文，讲述鸿门宴的经过，理清文章层次
3、积累课文1-2段中重点文言字词，能够翻译重点语句 【学习重点】
掌握1-2段中重点文言字词，能够翻译重点语句 【学习难点】
掌握1-2段中词类活用现象。【教学过程】
一、教学导入
《大风歌》是项羽一统天下，荣归故里时所作，我们在读的时候能够感受到作者的豪情壮志以及意气风发。而《垓下歌》是西楚霸王项羽被困垓下，粮尽援绝时所作。诗歌虽然非常大气豪迈，但是我们依然能够感受到英雄穷途末路的悲哀与无奈。伟大的英雄最终没有成功的确是一种历史的遗憾，那么大家不禁要问，为什么会这样呢？难道项羽真的一点机会也没有吗？我们今天就一同走进《鸿门宴》中，一探究竟吧。
二、在学习本篇课文之前我们先来了解一下《鸿门宴》背景
秦末，统治残暴，民心思变。公元前209年爆发了陈胜、吴广起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先攻破咸阳，退驻霸上。而后项羽也率军西来，屯军新丰鸿门，要与之开战。前206年12月，在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。
三、检查预习（同学们是否预习？现在花1—2分钟时间把检查预习部分先做完）
（一）作者及作品简介：
1、司马迁
字子长，（西汉）著名史学家、文学家、思想家。出生于史学世家，继父职任汉武帝时太史令。因替李陵辩护,入狱遭宫刑，历尽艰辛，著成《史记》。
2、《史记》 我国第一部（纪传体）通史，记载了从传说中的（黄帝）到（汉武帝）3000多年的历史。全书共130篇，含本纪12 篇、年表10篇、书8篇，世家30篇、列传70篇，具有很高的史学价值和文学价值。被鲁迅誉为（“史家之绝唱，无韵之《离骚》”）。
（二）字音过关。给下面加点的字注音。
飨（xiǎng）(犒劳)鲰（zōu）(无知、浅陋)卮（zhi）(酒器)郤（xì）(同隙)玦（juã）(半环形有缺口的玉器)彘（zhì）(猪)胜（shēng）（尽）哙（kuài）戟（jǐ）(长柄兵器)瞋（chēn）(瞪，怒生气)俎（zǔ）(砧板)眦（zì）(上下眼睑的接合处)跽（jì）(双膝着地上身挺直)芷（zhǐ）(多年生草本植物)师：同学们看到题目《鸿门宴》，既然是鸿门宴我们就粗略的把鸿门宴氛围三个部分，宴会前、宴会后的程序把全文共分三个部分。同学们说一说那一段是写的是宴会前？今天我们就一起来学习我们第一部分宴会前部分。（首先同学们花十分钟时间自己完成自主学习部分）
四、自主学习。
（一）研读第一、二自然段，完成下列问题。
1、重点字词
旦日飨士卒（犒赏、犒劳）沛公居山东时（崤山以东）
2、通假字。
（1）私见张良，具告以事（俱，全都（2）距关，毋内诸侯（纳 接纳）
（3）张良出，要项伯（邀，邀请）（4）愿伯具言臣之不敢倍德也（背，背叛）
（5）旦日不可不蚤自来谢项王（早，早些）
3、词类活用
（1）沛公军霸上（驻扎、驻军名作动）（2）沛公欲王关中（称王名作动）
（3）此其志不在小（小的方面，形作名)（4）素善留侯张良（交好，形作动（5）项伯乃夜驰之沛公军（连夜，名作状）
（6）秦地可尽王也（称王，名作动)（7）项伯杀人，臣活之（使之活）
（8）吾得兄事之（像对待兄弟一样，名作状（9）籍吏民，封府库（登记名作动）
4、古今异义词
（1）、约为婚姻
（古义： 结为儿女亲家；今义：由结婚而形成的夫妻关系（2）、备他盗之出入非常也
（古义：意外的变故；今义：副词很，非常）
5、文言句式（1—2段）
（1）沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰（状语后置）（2）所以遣将守关者，备他盗之出入非常也（判断句）（3）今人有大功而击之，不义也（判断句）
6、翻译
(1)项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”
项羽大怒,说：“明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队!”
(2)吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。
我叫人观望他那里的云气，是龙虎的形状,呈五彩颜色,这是出天子的征兆啊
（3）距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
守住函谷关，不要放诸侯进来，就可以占领秦的全境称王。’
（4）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军
我进入关中，财物丝毫都不敢据为己有，登记了官吏、百姓，封闭了仓库，等待将军到来。
（5）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进来和意外的变故。
文章分析
本篇文章第一段主要写了三件事情
1、曹无伤告命（导火索）
2、项羽欲击（双方兵力悬殊）
3、范增鼓励（矛盾激化）战争一触即发
第二段主要写了
1、项伯夜访
2、张良献计
3、刘项约婚
4、项伯劝游说
五、合作探究 师：文章分析
本篇文章第一段主要写了三件事情
1、曹无伤告命（导火索）
2、项羽欲击（双方兵力悬殊）
3、范增鼓励（矛盾激化）战争一触即发
1、文中写到“项羽大怒”，这个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么？
（1）就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，（2）就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？
（3）个性特征，性子火爆。
师：本来在曹无伤与范增的合力之下，沛公必死无疑，可是为什么他最终还能统一天下，建立大汉王朝呢？关键的转机又在哪里?让我们一起研读第二段，带着下面的问题把第二段齐读一遍
2、第二段中沛公是如何对待项伯的？这体现沛公怎样的性格特征？
（1）沛公奉卮酒为寿（2）约为婚姻
沛公性格特征：圆滑奸诈，巧舌如簧，能屈能伸
六、过关检测
1、下列词语中，加点字的注音有两个读音错误的一项是（）
A．沛公(pâi)卮酒(zhī)许诺(nuō)杯杓(sháo)．．．．B．戮力(lù)啖之(dàn)遂入(suí)瞋目(zhēn)．．．．C．目眦(cǐ)刀俎(zǔ)樊哙(huì)犒劳(gāo)．．．．D．数目(shuî)诛杀(zhū)少长(zhǎnɡ)玉玦(juã)．．．．解析： 选B.A项“诺”应该读作nuî；B项“遂”应该读作suì，“瞋”读“chēn”；C项“眦”读“z씓哙”应该读作kuài，“犒”读“kào)”；D项全对
2.下列句子中加点词的解释，错误的一项是（）
A.沛公军霸上 军：驻扎 B.沛公欲王关中 王：称王
C.素善留侯张良 善：友善，交好 D.项伯杀人，臣活之 活：存活，生存
解析：选D。活：使动用法，使„„活
3、.句式与其他三句不同的一句是（）A.所以遣将守关者，备他盗之出入非常也 B.沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 C.今人有大功而击之，不义也 D.楚左尹项伯者，项羽季父也
解析：选B，其他项都是判断句，而B项是状语后置
七、【作业布置 】
1、识记、掌握课文一、二段知识点。
5.一.背影教案（推荐） 篇五
有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
能力目标
学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下细致描写的特点。
情感目标
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、学情分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一种独特的角度——背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下的相爱相怜的情感。写得真挚而动人。但《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，况且在学生这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，甚至视而不见。因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低调的氛围，同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏，以“情”为切入口，且使其贯串始终。通过对《买桔子的背影》这一段的重点分析和父亲送行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。
三、重点难点
重点：
体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。难点：
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
四、教学过程
第一课时
课前三分钟多媒体播放黄磊的《背影》（幻灯片展示歌词，营造气氛）
一、导入课题
大家刚刚听到的这首歌是诠释的著名散文家朱自清的《背影》，你读过文章了吗？感动吗？(生答)其实父爱是深沉的，需要你用心去体味。今天，就让
明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面。月台因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，（让学生体验一下这个动作）“攀”准确地刻画了这一动作。用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
教师：父亲背负着家庭和经济的双重压力，在囊空如洗的情况下还要为已经年满二十岁的儿子去做一件自己本不能胜任的事情，是什么支撑他爬上月台的？（一种异乎寻常的爱）
板书：爱
四、品味语言
教师：父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达？（语言）拿起笔画下送子过程中直接引用的父亲的话，你认为哪一句最能体现父爱？为什么？（幻灯片展示，让学生互相交流回答）
明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多事情要做,如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而又伟大的父亲啊！谁说父爱不细腻呢！）（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（担心儿子路上口渴，担心儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会在我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在父母眼里也都是孩子啊！）
（3）“我走了，到那边来信。”（该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云：“悲莫悲兮生别离”更何况此种境况下与自己最亲近的人分别呢！此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。）
（4）“进去吧，里头没人。”（这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊??！”）教师：“当父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”我认为此时结束会让读者有更多余味，作者应戛然而止，为什么他不能止笔？
明确：是为表现多年以后作者已理解父亲在当时那一特定环境下的行为，已懂得父爱。
板书：懂
五、洞察真情
作者流了几次泪？
1、见父亲,睹家境,想祖母——悲伤的泪
2、望父亲买橘,父子离别——感激的泪
3、背影远去，依依惜别——惜别的泪
4、再现背影,泪光莹莹——思念的泪
六、总结
《背影》是一篇平中见奇的小文章，它通过父亲为自己买桔子这件小事，以一种独特的角度及质朴的语言把至亲至爱的父子深情表达地淋漓尽致。
七、情感迁移 感受真情
在我们的日常生活中你被父亲这样细小的行为感动过吗？或者是一个眼神、或者是一次谈话、或者是一件特殊的礼物。我能理解大家，在你们这个年龄都有与父母较劲的时候，以此来昭示自己的成熟。我们一定也曾感动过，只是不愿意用语言直接地表达出来，其实随着年龄的增长，我们可能越来越不愿意用这种过于直白的方式表达来，所以有些人采取了一种在网上留言的方式写下了自己想对父亲说的话，我下载了这两条（幻灯片展示），第一条：爸爸，爱是经不起隐藏的。第二条：老爸，我下辈子还要做你的女儿。爸，我很自私，希望我在你之前死去！你想对父亲说些什么呢？拿起你的笔写下好吗？（生答，同时小声播放满文军的《懂你》）看来，大家通过学习这篇课文的确已感受到了父亲的爱，朱自清说“父爱是一条细细地无声流淌的河流。”这句话需要我们用一生去解读！把你刚才写下的话找一个合适的机会告诉你的父亲好吗？让他知道你真的懂他！
八、结束语
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······
于是你转身后 转身了以后 那背影在这么多年以后
还能够鲜活的 在我的眶眶中微微颤抖
6.1、背影教案 篇六
（一）知识与技能
1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。
2、品味朴实的饱含感情的语言。
（二）过程与方法
1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。
2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。
（三）情感、态度与价值观
领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。【教学重点】
品味朴实的饱含感情的语言。【教学难点】
体会文中蕴含的父子深情。【课时安排】
二课时 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入：父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。
二、走近作者。
三、出示学习目标。
四、新授
（一）自主学习、完成下面的任务 1.自读课文，扫清字词障碍。2.本文写的主要事件是什么？
（二）检查自学情况
1、读准下列词语。
交卸（xiè）
奔丧（sāng）
狼藉（jí）
簌簌（sù）
差使（chāi）
迂腐（yū）
琐屑(xiè)
栅栏（zhà）
颓唐（tuí）
晶莹（yíng）
2、须掌握的多音字（略）
3、须掌握的词语。狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。变卖典质
：（把财产、衣物）出卖和典当出
去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。踌躇：犹豫。
迂：言行守旧，不合时宜
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。4.本文写的主要事件是什么？
两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。（3）小组合作探究
1.本文以什么为线索？背影
2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？
祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。
3.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？
因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。
也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。4.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
（惦记背影）
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
（再现背影）
在哪里流泪徐州浦口浦口北京具体描写流泪的句子流泪的原因泪中包含的情感悲哀感动惜别思念不禁簌簌地流下眼泪为家庭的不幸变故泪很快地流下来了我的眼泪又来了在晶莹的泪光中被父爱所感动和父亲的离别对父亲的理解、疼惜、怀念（4）学生展示成果（5）当堂检测
当堂检测1.注音簌簌（）差使（）栅栏（）蹒跚（）狼藉（）晶莹（）2.多音字注音组词（）奔（）帖（）（）（）3.仿照第一节诗的形式在横线上填上合适的诗句感谢让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想收获一缕春风你却给了我整个春天让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _
（6）情感迁移
感受深情
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以
“
我想对您说”
为开头给你的亲人写一张字条。（7）课堂小结
（8）作业