网文写作方法

网文写作方法（7篇）

1.网文写作方法 篇一

1.开头的具体写法

所有的作者都会写开头，但是，有谁知道，你所采用的这个开头，是什么原理，能够产生什么样的效果，是否有更好的方法代替或者改善呢？

一本小说开篇的好坏，其实决定了一本书的命运，为什么呢？

其实很简单，你绝对不会对一个鼻孔朝天，牙齿龅出，口角歪斜，眼睛突出，满脸青春痘的异性产生一见钟情的想法。

所以，如何写好小说的开头，是非常重要的一件事情

我曾经讲过《如果让你优化你的前六万字作品，你打算从几个方面入手？》这么一个课程。大家可以去参考一下，这个课程对我们的创作有什么帮助。

现在要讲的，就是分析如何开篇。

最最常见的开篇，叫做家破人亡复仇法，射雕英雄传就是其中的一个典型。

如果现在要这样写，我估计已经没人看了，为什么呢，太老套了。

同样老套的开篇，还有主角失恋、仇杀、打斗、高手出场等等

什么叫做老套：就是你刚写几个字，读者已经猜出了你后面要写什么，这就是老套。

怎么样才能让自己的文章不显得老套？那就多看书吧，看个三五千本书，你自然知道什么是老套，什么不是老套。

话归正传，开始讲解开篇的几种写法。

第一，先抑后扬，开始很惨，很普通，甚至是废柴的主角，通过自己的努力，慢慢的爬上世界最高峰。

这在凡人流、废柴流小说里面最常见。特点就是代入感强烈，由于开头压抑得厉害，后面一点点的进步，就能带给读者快感。

第二，先扬后抑，就是先把主角捧上云端再摔下来，这一般是那种天才转废柴流的作品采用。

由于失落的跨度太大，加上主角之前有天才经验，可以作为金手指，这类型的小说，还是蛮受欢迎的。

第三，复仇报恩，这是比较老套的写法，大家基本上都看过，就不多说

第四，烘托法，开始主角并没有出场，但是呢，几乎所有的描写的目的，就是为了引出主角。

这里介绍一本书更俗的《枭臣》，采用的就是这种开篇写法。

虽然在前面两章主角没出现，但是读者会把所有的注意力都往不出面的主角身上聚集。

第五，楔子伏笔法

先以一个简短的楔子或引子，稍微点出文章最主要的伏笔或者背景。

比如夺宝情节，秘籍、宝贝等贯穿全文的线索；

比如都市仙侠这种双背景的小说，由于背景变幻交叉，所以可以在前面先把高层次的背景交代

我个人就比较喜欢这类型的写法，可以先把读者的胃口吊起来，再慢慢的叙述我们的故事情节。

不过这种写法，可不能像某些作者，楔子引子一出就是三五章十几章。

一定要简单精练，用尽可能少的文字来叙述。

我举例子：古老的楚留香传奇

闻君有白玉美人，妙手雕成，极尽妍态，不胜心向往之。

今夜子正，当踏月来取。君素雅达，必不致令我徒劳往返也

就这么一句话，埋下了白玉观音，写这句话的盗帅楚留香，还有一个激烈的偷盗故事。

作为一个作者，开头三百个字，如果不能体现出一些信息和伏笔的话，那么，我想问这个作者：你到底想告诉读者什么？

像那些写了十几二十章，还没有进入正文，然后告诉读者：大家在第三十九章开始看，最精彩的部分从这里开始。

我就郁闷了，为什么你不把前面的三十八章去掉，从三十九章直接开始呢？

当然了，以前也有慢热的书，最典型的是宅猪的《重生西游》写了八九十万字才突然间火起来。

但是，当年是当年，当年的网络文学创作环境，是现在不能比的。

所以慢热的书，能火，但是更多的可能是扑街。

接下来说说玄幻小说最常用的穿越桥段

首先，穿越桥段是要换背景的，哪怕是穿越到三天前，背景也是已经换了的。

换背景最忌讳的，就是铺垫太多。

我见过很多作者，穿越前啰啰嗦嗦写了三四万字，“比由”的一声穿越了，前面写的东西全部丢掉。

我就问过一个作者：你穿越前的这些描写，跟穿越后有什么关系呢？

他说：“没关系，就是一个人失恋、失败、失意了，然后穿越。”

“后面的情节跟前面这些一点关系也没有。”

我就心里头郁闷了：尼玛这不是坑人吗？你写了三五万字，最后跟我说没关系，那我不是白看了？

我宁愿看你这样写：某人，男，失恋，失业，失意，跳楼自杀后穿越。

写开头，有三个地方要注意：一万字，三万字，六万字

这一万字，至少要点出一个比较重要的伏笔，主角就算不能在一万字出场，也必须有足够的铺垫，让主角出场，把所有的焦点都聚集在主角身上。

一万字也就是三章左右，这三章，人物名字不建议超过五个，为什么？

我想问作者，你看一本三百万字的小说，开头一万字，你能记住几个人物名字？

预期你写几十个名字，读者一个都记不住，不如写一个名字，让读者对这个名字记忆深刻。

如果作者是新手，文章的控制能力有限，我建议主角第一章第二章出场。

写开篇其实大家都会写，但是一定要记住，开篇千万不能太过复杂，形容词太多，只会让读者感觉阅读起来很累，而不是你的文笔很好。

另外呢，开篇的时间跨度，尽量不要太大

简单的说，就是如果童年的故事没有多大吸引力，那就别写童年。

有的作者从主角出生开始，写到了十七八岁，然后小说进入正文了，那读者会有多憋屈？

如果是主角出生时候的异象，是一个金手指，那么可以做为一个引子楔子来写，但是千万不要在三五万字内，把主角的童年写一遍。

当然了，穿越重生回过去的小说，由于卖点不同，所以不在此例

现在的网文，处于吸引眼球的时代，如果不是特别吸引眼球的话，那么你的作品很可能会沉寂在茫茫书海之中，别说十年前的小说成功经历，就是一年前的小说成功经历，都不应该成为我们网络写手模仿的对象。

很多很多的作者跟我说，你说长句长段不要，人家谁谁就是这样写的；你说开头别交代太多背景，人家谁谁就是这么写的；你说错别字不要太多，人家谁谁就是这么写的；你说武侠不能火，人家金寻者沧月几个人不是火得很滋润？

我就不说反驳的意见了，当年他们是怎么火的，现在的情况和当年一样么？当年三五千个人写小说，现在呢？

所以说，写小说，能够用技巧去第一时间吸引到读者的，我们不妨试一试。

也许别人三十万才火起来，但是我们三万字就拥有很多忠实粉丝

两相比较，谁的成绩会更好一点？这应该不用考虑才是。。

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2.文章的开头如何吸引读者

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最近审核了几本要上架的飞库作品，发现一个比较大的问题，就是在文章的开头，我看不到作者想要告诉读者的重点

因为在文章的开头几万字里面，作者把很多背景的东西，推动情节的对话的东西，全部都交代出来，使得作品的主要线索被掩盖住。

我经常问作者：三千字，你最慢能看多久，能记住多少东西？

这个问题，我想问一问在座诸位，然后再请大家看一看你的开头三千字，有多少东西，是必须要记忆的，有多少东西，是没有必要存在的。那些需要记忆的东西，是否明显的指出来了？

为什么这么问呢？我们看书，都是从开头看的，没有任何一个读者会从中间开始看，哪怕他看了感觉有兴趣，也会从头开始。

也就是说，在开头，我们要让读者记住一些东西

那么，你想让读者记住什么？

第一：主角

第二：主线

第三：伏笔

第四：开场

个人以为，这四个东西，是我们需要让读者记忆的先说主角：在开头，我们想要让读者记住主角，让读者在读者的心理产生代入感

当读者对你的人物产生了代入感，他才会继续追看下去

可是呢，很多作者，开场弄几十个人上百人

几十个人物名称出现，试问一下：你能否从好几个人名里面，找到谁是主角？

如果开场出场人物，有姓名的超过五个，试问，读者会不会有代入感障碍？

如果作者给主角弄了几十个形容词，身高马大，鼻若悬胆，目如朗星，帅得惊天动地

试问：读者能否从这些形容词里面，找出主角特有的特征？

所以说，如果想让读者记住主角的样子，请记住两点：

第一，死跑龙套的尽量少

第二，专门点出主角最特异性的特征即可，别整一大堆形容词

第二：主线，第三伏笔

想要让读者记住你的主线和伏笔，那么，开头的细节和场景，就不能太多，否则会把你要交代的东西冲淡

主线，也不能交代太多，点出重点的就好了，你后面有的是机会，交代清楚一切。

所以说，开头洋洋洒洒写了一大堆背景的人，其实都是很悲惨的，因为你写的这些，把重要的淹没了，反而让读者无法读到你的重点

请记住，不管你文章写得好不好，最好是前三章，读者闭上眼睛就已经有了主要人物的脸谱。有了一点稍微清晰的主线，还有你埋伏在开头的伏笔

这样的文章，是不是比开场三章几十个人名，大量的背景，详细的细节的小说好呢？

而在七成以上的新人作者里面，他们都是详细刻画大场景，人物多到令人发指。。

第四：开场，开场决定着小说的吸引力，好的开场可以让作者马上就获得一群忠实读者

开场，就是在介绍了主要人物伏笔后的第一个矛盾冲突，比如家破人亡，比如被人欺凌，比如资质测试之类的开场呢，最好写的就是对比，很多人用很鲜明的对比来刻画开场矛盾，特别是凡人流，他们利用主角平凡但坚韧的特性，来对比别人资质好却懒散的特性

这样子对比下来，我们对人物的印象，就出现了，闭上眼睛还可以勾勒出人物的形象。

当我们闭上眼睛可以勾勒出一个人物形象的时候，我们就已经有了代入感了，这种代入感，会让我们愿意天天等更新，愿意花钱看小说

其实我们想让读者记住的东西还很多，但是总的来说，还是以刻画主角鲜明特色，以及增强主角代入感为主。至于其他的东西，完全可以丢在后面的东西补充。

只有读者对你的作品有了期待，他们才会持续追看。

你想让读者记住的东西，就是告诉他们：这些东西能否让你们期待呢？如果可以，那么你就成功了。

2.网文写作方法 篇二

结合自身多年的作文教学经历来看,学困生的作文指导虽说是难一些,但并不是完全无药可医,只要教师遵循教学规律,掌握儿童的心理特征,因人而异地指导作文,学生通过努力定能写出优秀的作文。

一、学会审清题意

题目是文章的眼睛。审题正确,习作就能围绕主题展开,文不离题;相反,审题不认真,对题目的分析判断有错误,习作就容易跑题,正所谓“下笔千言,离题万里”。所以,审题是习作的第一关。教育家叶圣陶说:“写作前要多想,不要动笔就写。”这就强调了审题的地位。

二、练习扩展句子

很多学生写的文章通常太白,很多好词好句不会用,就要从扩写句子开始。如果学生在写作时,能把丰富而恰当的词语,运用各种扩句的方法,尽可能地把一句句的句子写具体、写生动,不但句子的面貌会有很大的改观,而且不会再愁作文写不长了。

比如说写一个人跑得快,光说快是不行的,要提示学生说明快的程度,怎么快的。学生很快就能想到像闪电一样、像风一样这样的句子,也可以说他跑一百米用了多长时间来说明他快。这样一写,句子明显不再干瘪了。

三、写好生活日记

1. 可以减少学生写错字的机会。

在识字方法中,有一种叫做“重现法”,就是说生字是“一回生,二回熟,三回就成了朋友”,这也适用于写日记。学生写日记要运用文字,这些文字可以是熟悉的字,也可以是一些刚刚学过的生字。学生通过运用,熟悉了这些字,从而也减少了学困生在写作文时错别字太多的现象。

2. 教师可以通过看日记了解学生情况、班级情况。

教师可以通过看学生的日记,更进一步地了解学生。如,在日记中,我看到了我班学生冯小锋的一篇日记。他写道:“我要改变自己,因为今天我上数学课的时候,我睡着了,老师提问我,还不知道。老师就问我做了什么美梦,同学们都笑了起来。下课了,赵威同学还跑过来问我,梦见了什么?我真的很生气,大家都笑我,我以后一定要改变了,我上课不能再睡觉了。”针对这一事件,我在他的日记本上回复:“知错能改,就是好孩子。”这样,学生在日记中得到了思想教育,端正了学习态度。

3. 写日记其实就是一次次作文小练笔。

考试作为检验学生能力的一种手段,不可能一下子就消失。而中高年级的试题中,作文是占了很大的分值的。一些教师在期末总复习时,总是煞费苦心地去猜作文题,甚至让学生死记硬背某一命题作文,如果蒙得对,那就皆大欢喜,如果不对,结果可想而知。其实,作文能力不是靠背就能提高的。现在作文试题,经常会变换说法,但在原来的作文基础上稍稍改变就可以。这改变的能力,便是在平时积累中形成的。

四、精批改显成效

1. 批改作文要及时。

一篇作文批改时间过长的话,学生作文的新鲜劲早就过去了,早忘了当初是怎么写的了,对教师的批语也就不那么在意了,作文本发下来后一翻了之。普通学生尚且如此,学困生就更不用谈了,因此作文批改要及时。第一时间批改学生的作文可以让他们作文中的许多错误得到及时的更正;第一时间批改学困生的作文,可以让学困生有更多的时间去修改作文,修改后的作文能达到全班平均水平。

2. 批改作文要多鼓励、多表扬。

教师的鼓励、表扬如同学生的写作中的两根拐杖,扶持着学生走得更稳更快,学生写作文更需要教师的鼓励与表扬。对于学困生那些文理上一无是处的作文,教师要多一点包容,宽容地看待,可以写下这样一些鼓励、表扬的批语:“格式正确,你已经学会了作文的第一步,希望你继续努力!”“规范的书写使你的作文好看了很多,相信以后你的作文会和你的字一样好看!”“你按时完成了这次的作文,老师为你高兴!”学生看到这些表扬、鼓励的批语后会感受到写作文的愉悦,为求再次得到教师的表扬,他们会认真去写下一次的作文,教师的鼓励与表扬就成为学生学习的动力。

3.“面批”学困生的作文。

小学生作文以学写记叙文为主,语句通顺是最基本的要求,而学困生作文最突出的问题是语句不通顺,做到面批面改是个好办法。教师要耐心地和学生一起,把作文从头到尾一句句读下来,借助学生平时已有的听说能力,引导他们分析句子是否完整,表达是否清楚明白,指导学生把文章改通顺,然后让学生读一读修改过的文章,看看与修改前的文章有什么不同,从而认识到怎样叫语句通顺,怎样才能把句子写通顺,这样面批面改几次,学困生的作文就能大有起色,以后逐步要求个人先修改,然后再同教师一起修改。这样坚持半年,学困生的作文就能基本上做到语句通顺。“面批”来得更直接,能很好地向学生传授作文技法,能最大限度地提升学生的作文水平,同时使学生感到荣幸,受到重视,感受到教师认真负责的工作态度,引起学生情感上的共鸣进而产生写好作文的动机。作文的批改是由教师的“批”和学生的“改”共同完成的教学活动,教师在“面批”时传授学困生方法,把修改的主动权还给学生,学困生的作文能力就会在这样的“批”与“改”中得到提高。

3.网文写作方法 篇三

一本书最重要的有几部分，就像男人欣赏美女，女人欣赏帅哥，一开始都是第一印象，而这个第一印象来自于书名和简介。

就像你看人一样，这个人邋里邋遢的，不修边幅你第一印象肯定会给他差评保佑怀疑态度，而小说的第一印象最基本的就是书名和简介。

当你们去看一本书，去拉一本书，如果这本书的书名和简介很烂，那么这个作者毫不夸张的说百分之五十的可能不会写出一个好故事。

书名就像人的眼和脸，简介是一个人的简单轮廓身材，好的书名可以吸引读者点进去，好的简介会让读者去有点开章节阅读的欲望，一般一个书名会关系到读者对整本书的兴趣。

不要和书的章节内容有太大的出入，如果写都市，那么这个书名千万不要起什么乱七八糟的书名，通俗易懂有吸引力至关重要。

比如我自己，在审核书的时候看到一个书名叫什么屠光之城、影子变之类的书名，我基本兴趣就会不大，可能也会点开这本书看，但如果这本书第一章给我的兴趣不大，甚至看不到闪光点，那么这本书我基本不会再看第二章，更不用说第二遍。

也就是说这本书过签基本没有可能，而这个方法不仅是我，也是其他编辑差不多的做法。

所以一个好的书名和简介很重要，你们拉到书，有书看上去还可以，但书名简介很烂的一定要建议他们修改，因为这是给编辑最初的印象。

那么书名和简介这一步做好，编辑就到了要看文的时候。

毕竟文的质量才是第一位，而如何看文的质量，最基本的判定方式，是你们在拉书的时候学会去提炼。

你们每个人都上过小学初中吧！一定做过语文提概括与总结吧！

那么你们看这篇文就需要去概括一下，这个文讲了一个什么故事，如果你们自己都概括不出来，感觉没东西概括，或者概括出来是一件你们都没有兴趣的故事那么这个文失败的可能就很大。

毕竟第一章是整篇文的开局，比书名和简介更重要，毕竟大都数人书名糟糕还是会抱着可能内容会不出的心态点开内容阅读。

如何第一章做不到吸引人，那么肯定留不住读者，既然留不住读者又怎么可能打动编辑去签下这本书。

一个好的可能非常重要，想要签约那么必须在头几张扔出亮点，一个让读者眼前一亮的情节，可以不是很高潮，但一定给人深刻印象，如果你们去拉书看到一本书开头四五章都很平淡，甚至不知道在讲什么，那么这本书拉到也没有什么价值，因为基本不可能过签。

而最近一段时间，咱们网站很多书无法签约，重要原因就是这点，一个好的开头都没有，讲故事都讲不出来，很混乱，你们自己可能都觉得很糟糕，那么就不用说看多了书的的编辑去看中这本书了。

最重要的是这样的书稍微好一点点，可能编辑偶尔会签一两本，但在咱们网站大环境下，这样的书也会很快太监，这样的恶性循环导致了咱们网站签约过的更难。

所以你们去拉书之前一定要看这本书，而不是随便的留言发评论，加QQ拉他们来驻站。

而编辑，即便咱们网站的这样的，也要一天看很多书，不仅是我们站自己的书，也有起点创世甚至17K和一些其他网站的书。

每天看那么多书，审核签约的时候肯定不会百分之二百的投入到一本书，尤其每一天还有其他的工作，尤其以后，以后我们编辑每个人的工作量都提高了两倍，所以去看一本书会更加的偏向于套路化。

那就是好的书名简介，还算出色的开头内容，那么这本书基本就会被签。

最后还有一种可能会被编辑签下，即便他们书名和简介内容都不还可以，那就是灵光一闪的亮点。

比如一个有意思的故事，特色的文字风格，好的文笔。

这些作者是有培养价值的，可能目前他们讲故事写书能力还不足，但只要有指导，作者肯学，那么很可能会在一两本之后出成绩，那么这样的书编辑是愿意签的。

讲故事，无疑就是你们概括总结，概括出来的故事，或者你们自己第一感觉，这个故事有趣有新鲜感，能让你们有兴趣，那么就可能让编辑有兴趣。

而有特色的文字风格就是不随波逐流，不像老套的斗破流，那种纯粹的模仿斗破，你们看上去也还行，但这样的书现在在哪里基本都不会被签。

比如目前咱们网站的我的女友是虞姬、一本更新巨慢到近乎太监的有种别跑。

一本我买下来的预付书超级兵王在都市，前者是搞笑恶搞，将现代化带入到汉朝，可能文笔啥的都不是很好，但读者会眼前一亮，有种别跑则恶搞的比较出色一些，和虞姬这本都是搞笑，但本质还是有不同，相对也更难写，但都是有特色的文。

所以尽管故事可能稍差，文笔稍差，但编辑愿意签下来培养，而超级兵王这本听名字烂大街，但文字很有幽默感，能让不少人看了笑出来，那这就是文字的特色风格，这就是这个作者的值得培养的卖点。

4.英语写作的练习方法 篇四

教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 而只是不动感情的脑力劳动, 就会带来疲倦。”小学生学英语首先是模仿, 大胆尝试开口说才有可能切实地落笔去写。句型的操练, 如填空式训练, 问答式训练, 统计式任务等, 借不同的练习方式来提高学生的学习主动性和参与的积极性。教师组织教学活动应以激发兴趣为着眼点, 借助图片、实物、投影和录音机等多种感官教具互相配合, 创设丰富情境, 或利用游戏、比赛、表演等教学手段, 培养孩子们说的兴趣。

孩子们敢说、爱说英语, 才能为下一步的书写做好铺垫。英语的写作, 也应循序渐进, 逐步增加难度。

一、填空写作

冀教版小学英语第五册的第一单元就是“My Family”, 介绍家庭成员的名称、职业和外貌。学习完1~4课之后, 我们就针对这个话题上了一节复习写作课。全班和小组讨论之后, 黑板上给出范文:

Hello, my name is__.I’m__years old. I’m a student.There are__people in my family.They are my__, my__, …, and I.My father is__years old.He is a__. (职业) He works in a__.My mother is__.She is a__. She goes to work by__.…We are a happy family.

学生模仿范文, 写出自己的短文, 难度就比他们自己去写降低了很多。在课上练习的基础上, 给他们留了“My Good Friend’s Family”作为拓展练习。有了课上的铺垫, 这份作业完成的就很容易。

二、改写作文

这一单元第5课, 介绍家庭成员的爱好。学习完之后, 当天的作业就是, 改写这篇课文, 介绍自己家人的爱好。孩子们在继填空性写作练习之后, 进行较长句子的改写。写作水平得到进一步提高。

三、读图作文———读图, 写关键词, 连 词成句, 连句成文

在前两次的写作练习之后, 孩子们发现, 写作并没有那么困难, 有了信心才有继续前进的动力。这时, 进一步提高写作练习的难度才成为可能。

根据提示词作文或读表格获取信息作文, 读图作文就是这样的一种作文练习形式。其中, 读图作文是最难的, 它没有任何的提示词, 需要学生通过自己的理解来组织句子。

1.在本单元的整体学习结束之后, 孩子们掌握了有关家庭成员名称、职业名称、描述外貌、地点、交通工具和比较级的词汇。

2.课上给出第3课第二部分、第4课第一部分和第5课课文中的图片, 让学生根据回忆写出关键的词汇和短语, 然后以组为单位进行讨论, 组织句子, 最后成文。

3.老师进行最后的修改和点评, 并引 申出可以拓展的地方。

4.课后或课上时间充裕, 把另外准备好的课外相关图片展示给学生, 让他们依刚才的步骤进行新作文练习, 这次, 要求学生独立完成。

此时, 一次作文写作练习的循环完成。

5.探寻激发写作兴趣的方法 篇五

这固然与学生自身的阅读面、生活面狭窄, 认识能力、表达能力欠缺有关。但同是中学生, 琼瑶写出了《窗外》, 韩寒写出了《三重门》, 郁秀写出了《花季·雨季》, 可见学生自有学生的生活、学生的世界和他们的喜怒哀乐。君不见一些平日作文水平很差的学生, 却能写出一篇篇情真意切、文采飞扬的周记, 一些自制力不强的学生经常在老师讲课时按捺不住写书信和发短信的冲动, 并且只恨情长纸短, 言不尽意。由此可见, 作文课能不能让学生有话可说, 有东西可写, 并且在写作前能否把学生带入一种亢奋的写作状态, 是作文教学成败的关键。下面我想就如何激发学生的写作兴趣和动机, 谈一些自己的粗浅看法。

首先, 作文命题要注意把握时代脉搏, 贴近学生生活, 使学生对要写的话题有兴趣, 有新鲜感, 有要说的冲动、表达的欲望。如果你能深入学生作一番了解, 你就不难发现, 即使某些话题对中学生来说可能明显难了一点, 他们仍然兴致勃勃、跃跃欲试。比如:“90后一代的特征”、“洋节热的深思”、“透视网络世界”、“奥运会上刘翔该不该退赛”、“我看‘虎妈’式教育”……这些话题散发着浓郁的时代气息, 是平时学生谈论的热点, 尽管他们的理解和认识也许还有偏激或浅陋之处, 但最起码, 这些话题能使他们有话可说, 有话要说。这样自然容易进入写作状态。现在许多学校在学生刚进入高一就开始训练高考作文题目, 甚至初中作文练习也开始瞄准高考, 这些急功近利的做法脱离了学生的实际, 只会挫伤他们写作的积极性。

当然有话说不等于会说, 教师还要教给学生一些行之有效的写作方法, 使学生发现写作也是有规律有路径的, 经过努力自己也可以写得很好。比如教给学生审题和破题的方法, 如果话题太大时, 怎样化大为小, 以小见大;怎样根据自己的情况, 合理设计开头;文章的展开都有哪些常规的思路, 各个层次之间如何衔接过渡构成整体等等。总之, 只要学生具备了独立看问题、想问题、表达问题的能力, 那么写作对他们而言就不再是神秘和困难的事情了。

其次, 教师要善于创设浓厚的写作氛围, 利用各种教学手段打开学生的思路, 使学生动情, 进入写作状态。比如:写“老歌与怀旧”这个题目时, 先播放几首学生们非常熟悉的老歌, 像《童年》、《外婆的澎湖湾》、《同桌的你》等, 这会使学生很快进入深思、联想的境界, 旧日的人和事立时浮现在眼前, 此时下笔, 便能文思泉涌, 一挥而就。再如, 刘海洋伤熊事件发生后, 我为学生介绍了《中国青年报》“冰点”专栏《为了所有动物不受虐待》一文, 那一刻教室里静悄悄的, 文中动物的不幸遭遇和人类的野蛮让学生们大为震动, 有的学生泪光莹莹, 有的学生欷歔不已, 有的学生窃窃私语。然后, 我出示话题“敬畏生命”, 学生怀着对生命的感动之情, 对动物生存状态的忧虑, 对自己以前虐待动物行为的愧疚感去写作, 因此这次作文非常成功。

另外, 运用多种激励手段也是激发学生作文兴趣不可忽视的一种方法。人人都有表现欲, 美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”大多数情况下, 学生作文只有一个特殊的读者——老师, 学生写作莫不渴望得到老师的赏识。因此, 写作教学应该满足学生的这种渴望, 以激发他们写作的兴趣和热情, 使他们体验到作文成功的满足和快乐。为达到这一目的, 应该有意识地采用一些激励手段。

表扬便是一种简捷而且有效的手段。不过表扬需注意几点:第一, 表扬要及时, 隔一两个星期作文评讲时再表扬有些太久。第二, 表扬面宜大, 不要只是几张老面孔。只要老师对学生的作文不求全责备, 那么哪怕仅是一个好构思, 一个好段落, 甚至只是一个灵动鲜活的句子, 一个用得准确传神的词语, 都可以提出表扬, 以便最大限度地扩大表扬面, 使尽可能多的学生受到激励。第三, 诵读学生的优秀作文并辅以适当的点评, 能使其他学生真正理解并体会到每篇作文的成功之处, 以资借鉴。

除了表扬外, 发表学生的习作则是更加有力的激励手段。发表的形式多样, 除了公开发行的报刊之外, 学校的校刊、广播、黑板报等都可以成为发表园地, 要为学生作文的发表创造条件, 制造机会, 以增加和扩大他们写作成功的体验。

6.优化写作教学方法探析 篇六

针对语文作文教学的问题, 笔者认为是教学的方法问题。因为好的文章是心灵之泉的自然流淌, 而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界, 所以个性是文章的灵魂, 文章是心灵的放飞。因而作文教学的关键是要寻求开发学生的创新思维, 培养学生的创新能力、创新品质的教学方法, 为学生搭建成功的平台。依据先进的教育理论和教学实践, 这里概括出写作教学的“一个中心, 二个课堂, 三线贯通”的唤醒教育写作教学法。

一.一个中心即以学生为中心, 激发情感, 培养兴趣, 唤醒学生的写作意识

1、以学生为中心, 激发兴趣, 唤醒学生的写作灵感

激发学生的写作兴趣, 挖掘学生潜在的乐学因素, 去唤醒、激励学生的表达欲望, 激发学生的写作激情, 让学生身临其境地去观察和体验生活, 用心灵的笔触去描绘自己的真情实感, 充分展示自己的个性和潜能。

2、以学生为中心, 树立信心, 唤醒学生的主体意识

(1) 树立学生信心

树立学生的信心, 首先要树立教师的信心。主帅必胜的信念能够鼓励将士的斗志, 激励他们战胜困难, 去获取胜利。教师拿出自己写得成功的文章和学生分享, 激励学生树立信心。其次教师能用学生中写作成功者的事例去鼓励学生, 学生一定会产生认同心理, 懂得偶像就在自己身边, 只要付出努力, 每个人都可以成功, 成功并不遥远。这样学生有了内在的驱动力, 有了走向成功的必备的心理要素。

(2) 化整为零, 循序渐进

教师的训练必须要从学生心理特点出发, 依据写作教学的规律, 化整为零, 循序渐进。化整为零是把作文训练的总体目标分解为若干具体明确的子目标, 全局着眼, 分步落实。每次作文都有一个明确的训练目标, 这样, 难度降低了, 便于学生学习掌握。

循序渐进是先易后难, 由简单到复杂, 这是一个逐步前进的过程, 是符合学生的认知心理的。它有利于进一步巩固和强化学生写作的主体意识。

(3) 唤醒学生的心灵

唤醒、确立学生的主体意识, 让学生懂得了作文是自己必须做好并且是一定能做好的事;切合学生实际的训练安排。教师在训练中就应该充分发挥学生写作的主体意识, 让学生真正成为学习的主人。

选择文质兼美的文章, 教学生看文本中的人, 看懂文本承载着作家的言语生命, 帮助学生建构他们的言语世界和精神世界。[1]

譬如读李白的《将进酒》, 怎么可以只睹文字, 不见作家的性情呢?读这首诗, 会看见谪仙李白怀一腔悲愤, 翩然而来, “君不见, 黄河之水天上来, 奔流到海不复回。君不见, 高堂明镜悲白发, 朝如青丝暮成雪。……五花马, 千金裘, 呼儿将出换美酒, 与尔同销万古愁。”读这样的诗篇, 真如酒入豪肠, 令人胸胆开张。读这样的诗篇, 如果熏不出一点性情, 一点豪气, 而单纯学习太白的文字, 如何能够学得!因为太白的文字和他的性情、豪气是交融在一起的。

教师在激活文本中作家的言语生命的同时, 还要激活自己的个性。教师应该用自己的热力———包括经验、学养和激情, 去唤醒沉睡的大师。而大师一旦被唤醒, 他就不再是历史的大师, 而是已经“着我之色”的大师。只有“着我之色”的大师, 才是活生生的大师, 富有神采的大师, 他也才可能从文字中走出来, 走进教师的话语, 走进学生的心田。写作教学也必须唤醒人, 唤醒人的经历和经验, 唤醒人的理智和情感, 进而唤醒学生的心灵。

3、以学生为中心, 以情感评价唤醒失落的情感

情感是作文教学的灵魂, 是学生作文的原动力和催化剂。古人云“真情出至文”。可见, 作文教学的艺术已不在于知识的传递, 而在于激发学生的内在情感, 使学生在情感的驱使下自然地写作, 从而达到“陶治学生心灵的要义”。[2]

人的思想只有被浓厚的情感渗透时, 才能得到力量, 引起积极的注意、记忆和思考。[3]写作能力是一种潜能, 等待着被唤醒和激发。教师充满情感的评语, 虽寥寥数行, 但对学生产生的震动却不啻于“精神原子弹”;而学生一旦对作文产生“爱情”, 以至于废寝忘食, “寤寐求之”, 那作文教学的春天也就来到了。

(1) 尊重学生, 欣赏学生

首先, 要宽容地对待学生的写作。教师要进入“移情状态”, 真诚地设身处地地来感受、理解, 并予以评价。其次, 要善意地鼓励学生。教育的艺术, 说到底是一种鼓励的艺术, 一名语文教师如能在评语中贯彻鼓励原则, 敢于鼓励, 善于鼓励, 必能有效激发学生写作的热情。

(2) 循循善诱, 情感渗透

一则好的评语除了要有激励功能, 还要有指导意义。选准修改点, 切中肯綮, 寥寥数语, 或一针见血, 或点铁成金, 让学生有“茅塞顿开”之感, 这样就能把学生引导到自觉揣摩、潜心钻研的道路上来。

文道合一, 作文的情感教育功能越来越受到重视。鼓励学生把自己的感受写出来, 然后对学生作文中积极昂扬的情绪要予以肯定和褒扬, 对那些幼稚的、偏激的甚至灰色的思想, 则要予以理解和重视。另外, 教师更要注重引导, 努力用评语对学生进行“心灵的按摩”, 通过迁移情绪和升华情感帮助他们克服消极的心理状态, 完善自我人格。[4]

(3) 不拘一格, 个性张扬

评价时要尊重学生的个体差异, 促进每个学生的健康发展。写出有个性的评语, 不仅是语文教师教学素养和个人魅力的体现, 也是教育发展的必然要求。

评语因人而异。丰富多彩、个性十足的语言, 不仅影响着学生能力、智力的发展, 还影响着他们非智力品质的形成、发展和人格的完善。好的评语本身就是交际语言运用的典范, 或清新流畅、亲切感人, 或风趣幽默、机敏睿智, 或洋洋洒洒、涉笔成趣;句式活泼多变, 修辞信手拈来, 再以情感的红线贯穿, 既有观赏性, 又具启迪性。即使是批评话语, 也能使学生感到合乎情理的严厉和充满人情味的关爱。

优秀的语文教师, 是用充满爱的评语与学生进行心灵的对话, 用饱蘸感情的红笔, 抒写对学生的理解、欣赏和期待, 用心血铸就学生写作进步的注脚, 发掘学生创新的泉源。[5]

4、以学生为中心, 用多彩的世界, 唤醒人生的体验

人类生活在两个世界, 一个是外在的人的物质世界, 一个是内在的人的感受、理解之中的精神世界, 而精神世界同时又是一个意义世界。

人与世界处在同一个层次上, 人和世界都置身于审美境界之中, 超越被主客对峙关系抽象化、片面化了的存在。但人在自我创造和创造中总是倾向于把物的尺度提升为人的尺度, “按人的方式同物发生关系”。在审美境界中, 每件事物———一棵树, 一座山, 一间房子———在其中都失去了一切冷漠和平凡, 而在人的意识的关照之下, 呈现出灿烂的感性及其丰赡的意义。即使是熟悉的事物也好像它们是第一次被召唤出来似的, 具有了新奇与丰盈的审美意蕴, 呈于心而见于物。人的生命价值而获得意义。心灵就是整个世界, “吾心即宇宙”。人的心灵有多丰富、多开放, 宇宙就有多广阔、多深邃。我们以无限自由的视野观照天地自然之美, 开拓出任凭人类自由精神翱翔的广宇。

5、以学生为中心, 用憧憬生活来唤醒丰富的想象

人们总是生活在想象的激情之中, 希望、憧憬、幻觉、梦境经常与人生相伴随。

我们阐释和体悟想象, 应抛开狭隘的认识论层面和心理学层面的界定, 而着眼于人的精神解放, 关注个体感性生命的自由。庄子提出“心斋”、“虚静”和“逍遥游”, 意在通过凝神静虑, 排除物欲尘垢, 消除对象性思维定势, 把人从物质重负中解放出来, “以游无穷”。

在审美的意义上来理解自由, 可将自由界定为个体的感性生命自由, 自我超越的自由, 美学的想象论的自由所依据的并非知识而是“诗意的想象力”和“浪漫情怀”。中国先秦的庄子所强调的“游”的状态就是这种美学的想象的自由, 那是一种放弃对于知识认识的承诺, 立足于“艺术的人生”的“独与天地精神往来”的超越性自由。[6]

想象贯注其中的自由生命活动所关注的人, 因此不再受到物质枷锁和理性藩篱的束缚, 在“恬然澄明”和“亮光朗照”中以意义的方式实现并确证自己的存在价值与意义, 不再通过外在的目的和手段来证明自己的确实存在。“最高境界的自由不是知识与认识, 也不是道德和本能, 而是精神对自我的提问与回答, 是精神凭借于想象力的诗意漫游和自我放逐。

想象作为精神性意象的现实有效性, 就在于它是对生命意识和生命价值的一种唤醒, 对人的物化和生存沉沦的一种拯救, 对个体精神解放和自我塑造的一种推进。想象可以使人的心灵和精神世界发生翻天覆地的变化。唤醒丰富的想象, 唤醒心灵, 唤醒写作的意识。

二.两个课堂即有限的教学课堂和无限的课外实践课堂

1、有限的教学课堂教学

内容

(1) 制定严格可行的一定时间量的作文授课计划和练笔计划, 保证作文教学的质量。

(2) 传授写作基本知识, 掌握写作技巧。

(3) 用优秀的作文做学生范文, 让学生阅读、评判、体味。

(4) 传授运用特色语言, “文学是艺术的语言”, 作文也如此, 独具特色的语言要求在准确、简洁、流畅、鲜明、生动、形象的前提下提炼个性化的语言, 形成个人独特的语言风格。让学生说其想说, 写其想写, 为学生营造宽松、自由的作文环境。使学生的文章, 笔下见时代, 墨中尽风采。

2、无限的课外实践课堂建构

(1) 建立语汇库, 一是广泛阅读书籍、报刊、并做好读书笔记, 把优美的词语、句子、语段摘录在语汇本上。二是平时要注意把生活中鲜活的语言记录下来, 日积月累, 说话就能出口成章, 作文就会妙笔生花。

(2) 建立素材库, 平日深入观察生活, 积极参与生活, 写日记、写观察笔记, 记录家庭生活、校园生活、社会生活的见闻。

(3) 建立思想库, 一要善思考, 遇事多问“为什么”、“是什么”、“怎么样”, 随时把思维的火花、思索的结论记录下来。二是辑录, 摘录名人名言、格言警句等。

(4) 进行多种作文竞赛活动, 培养写作人才, 挖掘写作人才, 激发作文写作积极性。

有限的教学课堂传授写作知识, 讲解写作知识, 进行课堂练笔。无限的课外实践课堂积累写作知识, 运用写作知识, 进行课外练笔。两课堂有机的结合, 学生的写作就会走向成功。

三.三线贯通即导学、助学、促学贯穿整个写作的教学过程

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界, 认识自我, 进行创造性表述的过程。写作是语文教学的重要部分, 要把语文教学的写作课落实到实处, 不但要有严格可行的一定时间量的作文授课计划和练笔计划, 保证作文教学的质量。而且还应该有整个的教学过程的监督与支持服务, 这样才能保证学生的写作效果。这也就是三线贯通的导学、助学、促学的写作教学支持服务体系贯穿整个写作教学过程。

导学实际就是指的课堂教学部分, 以学生为中心, 以先进的教育理论———唤醒教育思想指导写作教学, 抓好课堂写作教学, 打好写作基础, 培养学生的写作技能, 唤醒学生的写作欲望, 完成课堂写作教学任务, 并为学生自主学习奠定良好的基础。

助学实际就是对学生写作的支持服务, 如何帮助学生课堂之外的写作活动, 如为学生提供电子阅览室、图书馆、写作专题讲座、网上写作课堂、多媒体写作课件、方便学生自主个性化的学习, 提供处处时时写作学习的机会, 为学生提高写作提供更多的方便, 便于学生写作学习。把学生认识世界, 认识自我用写作展示出来, 完成写作的目的。

促学实际就是促进学生写作成功, 开展一定的活动, 提供给学生展示写作才华的机会, 如进行写作竞赛, 提供发表写作的平台等, 发现写作人才, 使学生创造性地表现认识世界、自我的写作能力, 从而使学生感到写作成功的成就感。

参考文献

[1]刘文萍.作文教学要赋予生活的意义[J].教育教学论坛.2011 (5) (上) .

[2]夸美纽斯.《大教学论》[M].人民教育出版社.1984.

[3]王啸.《教育人学──当代教育学的人学路向》[M].南京:江苏教育出版社, 2003.

[4]陈凤荣.我的随笔化写作追求与理想[J].当代教育科学.2011 (8) .

[5]王琛.关于写作教学的几点思考[J].文学教育.2011 (4) (上) .

7.浅谈初中作文写作方法 篇七

一、作文的基础在于潜心阅读, 在于素材积累

“读是积累信息, 思维发展, 写是运用语言文字表达能力最重要的交流方式, 是认知世界, 是认知自我, 是创造性的描述过程”。读和写是有很大关系的, 没有读就没有写, 而写的内容往往是来自阅读。阅读对写作有很强的促进作用。“不积小流, 无以成江海”、“读书破万卷, 下笔如有神”。也就是说读书应该潜心地研读, 只有将阅读中学到的知识积累起来, 才能厚积薄发。学生的语言库存越丰富, 思维领域就越广阔, 说话或写作时就越灵活。新教材呈现给学生的是一个可以触摸的、有生命的, 充满乐趣的语文天地。无论是精读课文、略读课文, 还是选读课文, 每一篇文章都是学生写作中的经典例文。因此, 在教学中, 要注重指导学生由学习课文去领悟“应该怎样写”的要领。写作素材和结构范例是大量的阅读提供的, 阅读可以让学生在写作时有充分的词汇, 所以, 如果让学生写出一篇好的作文, 一是要让学生多读, 比如在课程中挑选一节课出来作为阅读课, 给学生拟定一个计划, 在阅读时一定要带上笔和本, 记录一些名言名句和精彩的句子。在课堂上阅读的时间并不多, 学生的阅读都留在了课下, 可以让学生们在业余时间准备一些自己喜欢的书籍, 还可以让学生参加一些活动或举办交流会, 让同学们一起交流。这样不会让学生感到厌烦, 也可以更加稳固记忆和增强语言表达能力。可见读是写的基础, 通过平时的阅读训练, 久而久之, 学生积累的知识越来越多, 作文时知道该怎样写, 心中有数了, 也就排除了害怕作文的心理, 增强了自信心, 写作的兴趣和水平也就随之提高了。

二、作文的源泉在于真实生活

写作文实际上是一种生命状态, 也是一种生命运动。“立人”和“立言”是相统一的, 作文与做人也是相统一的。古人将写文章与“治国、齐家、平天下”相提并论。作文中的语言文字对学生起着“潜移默化”的教育作用, 不论是从培养积极的认识观, 还是良好人格的形成方面, 其他学科是替代不了的。长期的教学注重于传教作文的知识和讲技巧。对方法的写作、技巧做一些相同的对比, 是很有必要的, 但如果喋喋不休地谈作文的方法, 而不从生活中去发现, 那这种做法又有何用?为此对于学生来说, 首先是要知道自己想写什么, 其次就会知道怎样去写。我们必须知道这样一个事情:一些学生对写作的技巧是没有什么顾及的, 假如一个学生连一篇作文都写不出来, 以上说的技巧又有什么用呢!所以我们要让学生去主动地观察和实践。罗丹说过:“美是到处有的, 对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。”而身边的一些事情学生不爱去发现, 即使发现了也不爱去观察, 关于这种事情, 学生可以做一些笔记来记下生活中的点点滴滴, 把人和事在笔记中突出出来, 让同学们融入进来, 真实地体现出来, 指引他们去享受生活, 还要让学生去注意社会上的事物和国家大事。这样一来, 学生的题材就多了很多, 不用担心没有题材写, 通过对自然、生活、社会的观察思考, 学生的文章里飘来了田野风味, 充满了时代气息, 具有了社会责任感;蓬勃着生命的激情, 表现着真实的自我。所以丰富多彩的生活是写作的源头活水, 为写作积累“取之不尽, 用之不竭”的生活素材, 从而产生“创作激情常有, 写作内容常新”的良好心态。只有如此, 学生才可以带着双眼去观察, 带着思想去思考, 写出真情实感的文章来, 感动自己, 感染读者。

三、作文的生命在于个性, 在于创新

在应试教育的压力下, 作文教育也有这样的发展趋势, 主题已规定了价值取向。比如话题作文, 都是把考生的思想纳入一个预先设置好的、与社会道德结合起来的框架, 面对这样的题目学生几乎没有自己的想象力和发挥自我的空间。老师责怪学生没有情感, 不去从中领悟, 最关键的是老师没有发现学生的兴趣爱好, 忽略了学生心理的需要。而改变这种情况必须要做到: (1) 起题目时必须要适合学生的心理, 中学生有一些成人的个性, 有比较强的独立性和自觉性, 喜欢思考, 老师应对照以上特点出一些比较适合他们的要求, 叶圣陶先生说过:“教者命题, 题目所含, 要学生所能思。”“心有所思, 情有所感, 而后有撰作。”因此作文训练的命题设计要从“要我写”转变为学生见题后“我要写”。成功的训练设计就是一把文思之泉的开掘之铲。 (2) 多练习无命题作文。教师放开手脚让学生写自己所想、所悟、所爱的东西。提倡写随笔、读后感, 创造一切机会, 让学生去充分展示自己的写作才华。在所有展示写作才华的机会中, 学生的“自主”意识又是一种永远不可撼动的“人本”基素。所以教师给学生自主权以及学生自觉运用“自主权”的能力越大, 机会就越可观, 学生写作才华的最大展示也就越有可能性。张扬个性, 培养创造力, 是中学生写作教学的终极目的。

总之, 文章是社会生活的概括反映, 只有广泛深入地阅读积累, 真实深切地体悟生活, 才能用个性之笔抒写精彩人生。

摘要：作文是课堂教学的一个重要的环节, 也是教学中最需要下功夫的重要内容, 新课标对作文教学做出了准确的要求:“会写叙述文、说明文、议论文和应用文, 文中要内容详细, 中心思想明了, 条理清晰, 文字通顺, 不写错字, 标点符号、段落正确。”新课标体现了综合性、活动性, 每次作文的教导, 都会变成一个既能增强写作水平, 又能增强语言交流的综合性学习活动。