新数学教师自我评价

新数学教师自我评价（共8篇）

1.新数学教师自我评价 篇一

在传统的小学数学教学中，广大教师在培养学生的计算本事时常常采用机械、重复的题海训练，忽视了计算法则的构成过程和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。新课程改革以来，部分教师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥，效果同样不够梦想。那么，怎样才能提高教学效率，迅速培养和提高学生的计算本事呢？下头及对此展开探究。

一、计算本事的重要性

在小学数学教学中，培养和提高学生的计算本事一向是一项重要的教学任务。其不仅仅与数学基础知识密切相关，更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可。仅有具备了计算本事，学生才能更好地进行数学的逻辑运算和推理，提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算本事对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必须得到应有的重视。

二、如何在小学数学教学中培养和提高学生的计算本事

（一）培养学生的计算兴趣和意志

1、培养学生的计算兴趣

“兴趣是最好的教师。”在小学数学计算教学中，兴趣是培养和提高学生计算本事的第一步。为了让学生快速掌握计算方法，教师能够在训练形式上下功夫，经过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣。另外，在注重训练形式的基础上，教师还能够将数学试题与实际生活联系起来，让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题。有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加专心、认真地学习计算。

2、培养坚强的意志

有了计算兴趣还不够，教师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的计算本事。比如，在进行完必要的教学资料后，教师能够要求学生根据所学的资料进行巩固拓展训练，每一天坚持做10道相关试题，久而久之，既能提高学生的计算本事，又能培养学生坚强的意志。需要注意的是，在这一过程中，教师要善于发现学生的思维障碍，帮忙他们克服心理因素，经过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化，增强学生的计算信心。

（二）重视基本的口算、估算训练

1、口算

作为计算的基础，口算一向是学生必须掌握的入门方法。这是因为一道数学题，无论是简单运算还是四则混合运算，通常都是由若干道口算题组合而成的，毫不夸张地说，口算本事的高低、快慢直接影响着学生计算本事的提高。所以，在平时的数学教学中，教师在设计口算练习时必须要遵循必须的原则，尽量使试题具备针对性，由易到难，逐步提高。比如，初学时，教师能够20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为基础，让学生尝试进行口算。有了这一基础，教师再逐渐增加难度，多引导学生探索规律，提高学生对数据特征的观察力及数学推理本事，如此便能让学生在应对较为复杂的计算题时，仍然能够经过口算迅速得出正确答案。

2、估算

估算与口算一样，是学生需要掌握的基本计算方法之一。在数学教学中渗透和强化估算意识，能够进一步激活学生的思维，提高综合运用多种方法处理、解决实际问题的本事。一般来讲，能够从两方面入手。其一，在教学过程有意识地渗透估算思想。在实际的教学中，教师要将估算思想贯穿始终，让学生对数学规律、解题思路等进行估算，在潜移默化中培养估算意识。其二，鼓励学生经过估算解决实际生活问题。比如，一个油桶装5千克油，有32千克油，能装几桶？经过这样的估算训练，学生能够充分感受到估算在实际生活中的价值，从而引起重视，主动探索估算方法，提升估算意识和本事。

（三）培养学生良好的计算习惯

很多时候，数学计算出现错误的原因就是学生粗心大意、马虎，没有构成良好的计算习惯。所以，要想提高学生的计算本事，必须重视良好的计算习惯的培养。计算是一件严肃认真的事情，应对数学题目，教师可经过“一看、二想、三计算”的形式指导学生认真审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要观察仔细，然后再确定运算顺序，以合理的运算方法进行结题。与此同时，教师还要要求学生必须书写工整，避免过于潦草的字迹和过多的涂改，坚持作业整齐美观。有了这些积累还不够，必要的验算同样不容忽视。因为在计算过程中，学生难免出现数字没看清，运算顺序错误等疏忽，而验算能够帮忙学生及时发现问题并纠正，使计算正确率明显提升。有了这几方面的努力，学生计算的准确度将大幅提升，久而久之，也就构成了良好的计算习惯，在计算时更快、更准确。

（四）收集错题类型，做到对症下药

一般情景下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要教师及时引导就能纠正和克服。但有时也会出现不一样的问题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，纠正起来比较困难。应对这一问题，教师要在平时的教学中及时帮学生收集典型的错题，与学生共同“会诊”，一齐交流。同时，要求学生整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析订正。如此，便能有效提升学生的计算本事。总之，小学数学教学中，学生计算本事培养的不是一朝一夕就能完成的。作为数学教师，我们必须充分认识到培养学生计算本事的重要性，并在日后的教学过程中进取探索更多的方法，促进学生思维的发展，提升计算本事，为学生日后的学习和生活打下坚实的基础。

2.新数学教师自我评价 篇二

一、什么是教师自我评价

(一) 教师自我评价类型

教师自我评价, 是教师通过认识自我、分析自我, 从而形成教师自我促进素质提升的内在动因和促进教师自主发展的内在机制, 也是帮助教师找到工作中存在的问题和不足, 制定教师发展规划, 提高自身素质和教学质量的有效途径之一, 主要包括以下三个方面:

1. 教师个性化自我评价

个性化自我评价, 主要指一个人对自己的整体形象评价, 包括外形、性格、潜意识的自我期望等。人的言行举止及其所营造的人际环境, 都是建立在这个基础上的。

教师, 首先是人类社会中的一员, 每位教师生存的环境不一样, 必然导致其具有不同的性格或行为方式, 也就是“个性”。剖析“个性特点”是教师自我评价的第一步。

人的最初自我认知会随着外部刺激、内部动力等因素而改变。每个人在潜意识中对自己都有一种期望, 即“我是我认为的我”。这种演变有助于教师在发展中提升自我, 完善人格。

2. 教师职业化自我评价

教师职业化自我评价就是作为教师, 对自己从事这项工作有所认知, 对自己扮演的职业角色有所认知。例如, 教师是知识的传播者, 这要求他们能说会道, 能够融会贯通且能够举一反三;教师是学生的心灵指导师, 这要求他们关注学生的成长, 站在学生的角度来思考问题, 为学生排忧解难。在个性自我评价的基础上, 对职业角色有所投入, 有所了解, 才能较为准确地定位自己。

3. 教师专业化自我评价

教师专业化自我评价就是教师对自己的专业知识、专业态度和专业技能进行评价。专业知识包括任教学科及相关专业知识;专业态度指对待自己所学专业或所教专业是否有足够的兴趣、是否愿意为扩展专业知识而付出努力;专业技能主要指是否将专业知识和教学理论结合起来并且通过各种路径或方法熟练地运用到教育教学工作中。

在教师自我评价过程中, 专业化自我评价是核心。教师只有通过学习不断地储备专业知识, 通过培训不断地提升专业技能才能获得更大的发展空间, 也只有具备良好的专业态度, 才能正确地对待自我评价。

(二) 教师自我评价内容

一般而言, 教师自我评价内容包括以下七个方面:

1. 班级管理

这是对教师领导班级、实施教学工作的承诺, 包括教师自身的教学质量观、工作计划、对教改的理解等内容。

2. 课堂教学与环境

这是对教师教学工作进行检查, 包括备课情况、教学策略、教学方法、教学风格、教学理念、是否熟练使用课堂设备、课堂气氛如何、如何处理师生关系等内容。

3. 学生潜能

学生的成长关系到教学质量的好坏。这一部分包括教师采取了哪些措施促进学生参与教学活动和班级事务管理、如何为学生参与活动提供条件、如何认识和开发学生潜能等内容。

4. 人际关系

具备良好人缘的教师更谦虚, 更好学, 思维更广远, 这些都会融合在教师的气质中, 让学生从中受益, 从而达到较好的教学效果。一般包括是否与同行切磋交流教学经验、是否受到同行的赞同等内容。

5. 专业技能

教师必须是具备专业知识和教学技能的人, 否则无法保证教学质量。这一部分包括教师的基本素质和专业素养、对学生的评价是否合理、科研情况如何、是否经常参加培训等内容。

6. 职业道德

教师职业道德包括是否及如何关爱学生、是否尊重学生、是否正直诚实且自尊自强、是否对学生一视同仁等内容。

7. 教学效果

教学效果反映出教师的教学水平和能力, 包括是否受到学校或更高机构表彰、教育教学上有重大突破且得到他人的充分认可等。

(三) 教师自我评价过程

教师自我评价过程综合起来就是自评—他评—自评的螺旋式上升过程。具体而言, 这个过程具有周期性:观察—反馈—分析—调整—再观察—再反馈—再分析—再调整。每经历一个周期都意味着着教师的某些教学观念和行为得到改进, 教学质量进一步提高。这一周而复始的自我评价过程就是教师可持续发展的过程。

二、教师为什么要进行自我评价

(一) 教师进行正确的自我评价是实施新课改的必然要求

过去对教师的评价几乎都是依据学生的成绩或者主观认知, 缺乏相应的评价标准。但随着当前基础教育课程改革的不断深入, 对教师提出越来越高的要求。无论是领导、同行还是其他人的评价, 都是促使教师从各种渠道获得反馈信息, 进而针对自己的不足提出改进计划。同时, 强调教师自我评价, 也是间接注重学生自我评价, 为培养学生自主创新、超越自我的品格打下基础, 这正是新课改所倡导的精神之一。

(二) 教师自我评价是促进教师个性、职业、专业发展的有效途径

教师的个性、职业、专业发展其实就是教师全面提升自我的过程。教师先深刻地了解自己, 结合自己接受的教育理念进行的自我评价, 更容易被教师本人所接受。

三、教师怎样进行自我评价

“教师应当怎样进行自我评价?”, 首先必须了解影响教师自我评价的相关因素、了解教师在自我评价过程中存在的问题, 再针对这些原因和问题探讨解决之策。

(一) 影响教师自评的因素及自评过程中存在的问题

1. 影响教师自评有效性的因素

(1) 外部因素

(1) 评价标准

现今许多学校都设立了专门的教师评价体系, 包括自评和他评, 但是自评标准往往依附于他评标准, 且其在教师综合评价中所占比例很小, 未受到应有的重视。

(2) 评价环境

教师在和谐平等的评价气氛中会感受到他人的理解和信任, 更愿意抛开束缚, 如实汇报自己的评价结果;如果在一种走形式, 权力至上的环境下, 教师会认为自己的评价只是在走过场, 失去进取心, 更不用谈自评效果。

(2) 内部因素

(1) 心理元素

一些优秀的教师可能因为暂时的挫折而心灰意冷, 在“自我厌弃”的情绪主导下, 他们的自我评价会较低;反之, 心情愉悦时, 教师对自己更宽容, 也会过高地评价自己。除此之外, 由于担心自评和他评不一致, 很多教师在反馈自评结果时会有不同的疑虑, 表现为“自谦”、“自傲”、“模拟两可”, 这些都为自评带来偏差。

(2) 知识与能力

单从教学这方面来说, 教师须具备良好的专业知识及广博的文化知识、教学技能及实践经验等才能辨别评价尺度的真伪, 进而有效地进行自我评价。

2. 教师自评过程中容易出现的问题

(1) 自我评价“失真”

教师需要有一个较为准确的自我定位, 但是在实际的自我评价过程种, “失真”不可避免, 这是教师心理问题的反射。例如, 一些教师将“木秀于林, 风必摧之”这句话奉为座右铭, 希望在评价中保持一种平衡状态:既不能落后, 也不能太高于其他教师。他们会参照别人的评价结果来衡量自己, 有时为了保持“低调”, 会过低地评价自己, 或者剔除符合自身情况但不符合大众情况的内容, 这样的自评结果自然“不真”。

(2) 缺少正确的自评指导

相关部门组织教师自我测评时, 并未进行详细的指导和说明, 导致很多教师仅仅参照他评来进行自评, 缺少客观性和科学性, 且自评形式单一, 根本无法体现出自我评价的价值。

(二) 解决的对策

1. 对教师进行科学的自评指导, 让其树立正确的自我评价观

教师自我评价不是为了给教师划分等级, 而是为了帮助教师找到自己的缺点, 最终能够完善自我。所以, 可以通过开办讲座的方式, 让教师认识到自我评价对教师发展的重要性, 让教师掌握自我评价的方式方法。

在教师自我评价过程中, 教师须有自我剖析和自我批评的勇气, 以开放的心态正视自己的不足, 学会总结工作中的经验和教训, 能够正确地看待自己, 形成客观评价自我的机制。

2. 制定较为客观的自评方案

自我评价只有基于一定的参照系统才具备可操作性和规范性、目的性。但是, 不同学校的发展目标、发展水平、所处的环境都不一样, 因此, 教师自评方案也应该因地制宜, 根据实际情形来制定。具体到每个学校, 笔者认为应当由教师、专家、领导共同制定该校教师自评方案, 最好作出量化处理, 比如采用评分制, 从教育理念、质量观念、科研成果、人际关系、师德师能等方面进行自测, 所得分数再对比他人评分, 用一定的统计方法处理结果, 这样的自我评价才更为科学和客观。

3. 创设良好的自评环境

创设一个开放、和谐、宽松的评价环境, 让评价结果指向教师发展而不是奖罚, 这样有利于教师们更诚实地面对自我。学校领导层在创设这样的环境方面具有不可推卸的责任。

4. 采用多种适宜的自评方式和方法

(1) 教师自我评价主要方式

(1) 自我反思

舒尔曼认为“最好的教师, 就是能够准确地描述他们的课堂里发生了什么的教师”, 可见, 反思就是教师应具备的一种基本素质。教师应当对每一天或者每一周的教学情况进行总结, 虚心听取他人的意见或者建议, 从而不断提高教学质量, 促进教师发展。

(2) 教学档案袋

教学档案袋忠实地记录了教师自我提升的全过程, 内容包罗万象, 可以是一篇记录教学感悟的文章, 可以是教学录像或者录音, 可以是教学日志或者教学计划等, 这为客观自我评价提供了依据。例如, 教师对自身表现容易产生错觉, 那么借助诸如教学录像或录音等媒体, 就可以找到自己言行方面的不协调之处, 可以更加客观地分析课堂时间安排是否合理, 是否在不经意之间对学生表现出冷漠或不近人情的态度, 这就会帮助我们塑造理想的教师形象。

(2) 教师自我评价方法

(1) 结合他评为自评铺路

所谓“当局者迷”, 因此, 教师在自评过程中需要结合他评来完善自我评价。他评一般包括专家、领导、同事、学生评价。这些评价的侧重点和角度各不相同, 侧面反映了教师的工作能力、人际关系等, 为教师自我评价提供了大量有价值的参考信息。这些信息如果能得到教师的认可和内化, 将会建构起一种灵活的教师评价体制, 为教师发展提供帮助。

(2) 结合学校发展为教师发展奠基

教师发展离不开学校这块土壤。教师自评体系或量化标准必须依据学校实际情况来制定;教师在进行自我评价的过程中, 须根据学校能够提供的条件和氛围来调整自己的行为。任何脱离学校发展情况的教师自评都是盲目而空洞的。

总结

促进教师发展必须注重教师自我评价的结果并将其运用到实践中。无论是学校管理者还是教师本人, 都要积极帮助教师分析存在的问题及其成因, 并有针对性地找到解决策略, 将其落实起来, 使得教师自我评价真正起到提升教师素养的作用, 进而推动教育教学发展。

摘要：笔者通过什么是教师自我评价、为什么要进行教师自我评价、怎样进行教师自我评价这三个主要的问题来阐释教师自我评价的意义, 旨在通过构建教师自我评价体制, 促进教师个性化、职业化、专业化发展, 在此基础上完善教师人格, 提升教学质量。

关键词：自我评价,教师发展,教学质量

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) [EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html, 2001.

[2]王俭.教师专业化发展与教师自我评价意识[J].高等师范教育研究, 2002.

[3]侯彩颖.教师反思性自我评价[J].教育理论与实践, 2003.

[4]王娜.教师的自我评价:教师专业发展的一种途径[J].吉林省教育学院学报, 2010.

3.新数学教师自我评价 篇三

关键词：高中数学；课堂教学评价；教学效果

课堂的教学评价在教学评价中有非常重要的作用，占据着非常重要的地位，课堂教学效果不理想是对新教师的一个很大的困扰，不能总是一成不变的教学，要更新新教师的教学观念，怎么才能上好一堂课、教好学生，怎么评价高中数学课堂教学，是数学教师面前的重要课题。

课堂的教学评价是对课上的教学的有关测量，有关课堂评价的总称，这个措施，不仅为了促进学生学习，还改善了教师教学的情况，对学习的过程与结果，对教师的教学进行测量和评价，在生活学习中，课堂教学评价将老师和学生都包含在内了。

课堂教学可以实施新课程，弄好课堂教学评价，科学有效的课堂评价能够引导新教师更新他们的观念和思想，把课程的理念转换成课堂的教学行为，数学课堂在学校的学科教学的课堂中是重要的组成部分，对学生的发展有重要作用，所以，高中数学课堂教学评价对新教师的教学效果的影响也是至关重要的。

课堂教学是服务于课程的改革，可以让新教师在教学上理解教学理念是以学生的发展为主要的，教学过程的本质其实是在教师引领下，让学生能够自由自主的去学习，主动去发展。教学是学校教育的一个核心环节，教学的效果直接影响人才的发展。

现在高中的课改已经全面展开，学生通过课堂教学评价让新老师找到教学的方向，让老师们可以更好地教导学生，具有导向作用，让老师尽快转变教育思想，让老师创新的教学方法，让老师在课堂教学中评价所提及的相关因素，作为重点，发挥评价的引领作用。

课堂教学还可以有效地评价老师教学的优点和缺点，只有让老师了解自己在课堂教学中的优点和缺点，才能找到今后的发展方向，课堂教学評价是教师了解自己教学情况的关键和有效的途径，还可以使老师在相互之间的听课中，增进了解，在交流中取长补短。

对于教师而言，课堂上的教学水平是一位老师的出发点，有效的提高教师的教学水平还有提高教学能力是教师教育最重要的课题之一。课堂教学评价可以为广大教师提供一个了解自身教学状况的平台，让教师明白自己教学中存在的不足和今后努力的具体方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，不仅保证了新课程顺利实施，也是促进教师专业发展的重要方法。

课堂教学评价是老师们工作评价的重要组成部分，是核心，学校通过开展科学有效的课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。

参考文献：

[1]朱敏.新课程理念下高中数学课堂教学评价的研究[D].华中师范大学，2008.

[2]张瑞.理解与超越：情境适应性教学评价研究[D].西南大学，2011.

[3]魏群.教师教学风格的形成策略[J].教书育人，2010（28）.

4.幼儿园新教师自我评价 篇四

幼儿园新教师自我评价范文一：

时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个全新的组合体。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。大班的学习在幼儿园三年的学习中可谓是极其重要的，因为这是幼儿园学习的最后一年，是幼儿园与小学相互衔接的一年，幼儿将来能否较快适应小学生活关键还在于大班的学习生活。通过一学期的幼儿园学习生活，每个孩子都有了很大的进步，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。现将本学期幼儿园教师工作总结如下：

一、不断学习提高自身素质

提高自身素质只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，二、教学工作推陈出新。

教学工作是幼儿园中的一项重要工作，尤其对于大班来说。家长是非常重视的。这一学期中，我们认真仔细地备好每一节教育活动，并在每一节教育活动的设计上力求创新，引导幼儿主动学习。在拼音与数学的教学上，我们多方查阅资料，并与其他教师交流，保证知识的正确性。我们还仔细了解每个孩子的性格特点及学习情况，针对他们不会的、掌握不好的，加以辅导与练习。

三、安全工作不容忽视

生命安全高于一切。为了保证幼儿在园内的安全，我们要加强幼儿园的各方面安全工作，对幼儿进行安全教育，提高幼儿的安全意识及自我保护的能力，并深入进行安全教育及检查，做到防患于未然。为了进一步提高我园师幼的消防安全意识，熟悉灭火、应急疏散安全常识，熟练掌握灭火、疏散的组织程序以及火场逃生和自救互救的基本能力，增强组织实施扑救初期火灾的能力以及引导人员疏散的技能，建设“平安校园”构建和谐社会，创造安全的教育环境，在市消防大队队长的亲临指导下，我园于2009年12月11日下午进行全园300余名幼儿及教职工的消防演习活动。参加消防演习的师生们都感到，这样的演习，不仅使大家能真学、真会、真懂、真用，学到了新知识、新方法，熟练掌握了使用灭火器的要领，增强了消防安全意识，还为保证幼儿园消防安全奠定了坚实的基础，达到了预期目的。

四、配合园领导，完成各项任务

本学期我园有几项大的任务：在九月的儿歌比赛中，我们班的赵乙帆小朋友获得了“小明星”的光荣称号，小组和集体的都获得了不错的成绩，收到了领导和家长的好评;十月的合唱比赛中，由于伴奏带临时出问题影响了我们，但是我们还是坚持完成了比赛，不管成绩怎样，我们都非常的高兴;十二月是向家长汇报演出，虽然受到“甲流”的影响，家长不能来参加，但是我相信孩子们的精彩表现家长们一定感受的到。这每一项都是展示自己，表现幼儿的机会，我们班的三位教师互相配合，认真的完成好每一项任务。

五、家长工作必不可少

增进家园互动为了更好的做好家长工作，在每月的家访活动和“家长接待日”活动中，我同其他教师一道及时向家长反馈幼儿在园里的各种表现。对个别幼儿出现特殊情况时，我都要求必须立刻打电话向家长询问、了解幼儿情况，及早掌握幼儿情况的第一手资料。对教师关心和爱护幼儿的一些举措，家长们也表示认可。对于一些幼儿在园内有一定进步时，我们马上与家长取得联系，请家长配合，使该幼儿能继续进步。

今天的幼儿是国家未来的栋梁之材，是祖国明天的希望。要使之成为有用之材，需要老师和家长精心、科学、合理而又有针对性的教育。我们要充分利用家长早晚接送幼儿的短暂时间与家长交流、沟通。了解和介绍幼儿家园的表现，提出合理要求，还可根据不同家长的特点，从实际出发，采用多种方式，积极而有效地做好家长工作，以取得他们的信任和支持，共同教育好幼儿。

六、存在的不足和今后工作方向

这个学期中，我班孩子的出勤率较好，口语表达能力有了飞跃性的进展，自理能力在不断提高。在看到成绩的同时，我们也注意到了自身的不足，如：有时会因户外活动超时回来较晚，给孩子穿衣着急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也没发现，幼儿进餐的速度有待进一步的提高。对此我们都进行了认真地总结，以便于以后更好地开展工作。辞旧迎新，在新的学期中我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步.幼儿园新教师自我评价范文二：

时间飞逝，转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。回顾这学期，忙碌而愉快的工作在我们的团结协作下，取得了较好的成绩。本学期我认真做好各项工作，积极完成园里布置的各项任务。下面我把这学期的工作做一个总结。

一、思想品德

本人能积极参加政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动及年级组教研活动，做好各项工作，积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重地对待每一个孩子。

二、本学期取得的成绩

1、在教育教学活动中，为幼儿创设良好的机会与条件，提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征，充分调动各种感官感知事物，使之在参加活动的过程中，认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

2、在教育教学活动中认真备课，做好课前的物质准备和知识准备工作。注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每月撰写教育随笔，以提高自身能力与写作能力。

3、在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教，认真领会了新《纲要》精神。

4、认真做好特殊儿童的个案记录，做到有分析、有目标、有记录、有反馈。

5、根据制定的活动目标、内容与要求组织好教育教学活动的各环节，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。

保育工作

在日常生活中引导幼儿了解自己与集体的关系，让幼儿知道自己是集体中的一员，并乐于参加集体活动。教育幼儿关心集体，关心同伴，礼貌待人。对幼儿进行品德教育，使幼儿养成有道德、有智慧、有礼貌的好孩子，并同家长密切联系，听取家长意见，根据幼儿在家时的表现，对幼儿进行因材施教，因人施教，同家长一起纠正幼儿不良的习惯。

1、加强了幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练。

2、强化幼儿健康意识，保证了幼儿进餐时心情愉快。注重培养幼儿好的进食习惯，不挑食，不偏食，进餐时不打闹讲话，不掉饭粒。

3、勤为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。注意观察幼儿不同的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。

4、加强了幼儿午睡的管理及巡视，保证午睡时室内的空气质量。培养幼儿良好的午睡习惯，进入午睡室后，不吵闹，尽快入睡，会整理床铺，衣服折叠整齐放好。

安全工作

安全工作是最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我做到了以下几点：

1、教给了幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。

2、加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。

3、做好交接班工作，认真填写交班内容。

家长工作

1、主动亲切地与家长沟通。我充分利用了晨接和放学的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在园的情况。

2、做好多数幼儿的家访工作，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育措施，并记录家访情况。更好地做到家园同步教育。

3、与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。

总之本学期非常忙也非常累，收获当然也不小。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。在今后的工作中我应不断地学习新知识，努力提高思想及业务素质，大胆地创新教学方法，学习老教师的教学经验。对幼儿加强德育教育，加强幼儿常规教育，注重幼儿自身能力的培养。并与家长密切联系，实现家园同步。与配班教师团结协作，共同确定教育活动主题。选择符合幼儿年龄特点的活动形式和方法。在教学活动中因材施教，因人施教，针对个别幼儿进行个别教育。并努力提高自己的思想及业务素质，积极地进行专题研究，积极地参与各种竞赛学习活动，力求把日后的工作做得更好!

幼儿园新教师自我评价范文三：

本学年我园以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，认真贯彻上级有关文件和会议精神，坚持“为幼儿服务，为教师成长服务”的思想，在全面推进幼儿园课程改革和现代化的基础上扎扎实实地做好以下各项工作。

一、实施人本模式，提高管理效率和管理质量。

(一)强化岗位职责，实行岗位责任考核制度。

上学年我们讨论制订了一本《松幼质量手册》，教职工们根据手册内容指导日常工作，中层干部根据手册条例对本部门职工进行考核。然而在实施以后大家发现有的条例过于笼统，不便于实际操作。因此在这学年中我们又仔细研究质量手册，并重新修订、细化其中部分内容，使教职工们对自己的工作范围和职责一目了然。此外，我们还根据新的岗位职责重新修订每月工作考核表。通过这些举措，大大加强了教职工的岗位意识，同时也让考核工作更完善、更有据可循。

(二)加强中层干部队伍建设，健全干部考核制度。

本学年，我们在以往三级管理构建的基础上，进一步完善了中层干部的管理机制。

首先，加强中层干部的思想工作，让他们明确：作为骨干不是一种享受，而是一种荣誉，一种责任，是意味着我们要比教师吃更多的苦，做更多的事，要“源于教师而高于教师”。

其次，开展对中层干部的教育理论知识、管知识等方面的园本培训工作。在具体实施中，采用理论学习与观摩相结合的方式，让中层干部在尽可能多的外出学习中开拓思路，不断提高她们的理论水平和业务能力。

最后，坚持中层干部每月例会制度。在例会中我们改变了以往的小结制，将工作小结与考核制度相结合。由园长为每个中层干部制订出阶段性过程目标，并在例会中对她们的管理工作实绩进行考核，并提出下阶段应该发扬或完善的地方，从而帮助她们更好地达成各自的管理目标。

二、努力创造条件，促使不同基础的教师都能在原有基础上得到提高。

(一)加强师德师风建设，营造良好的氛围。

师德师风直接关系到教育的形象，幼儿园的声誉。要创造一种尊师重教的良好，同样需要我们教育工作者的努力，只有我们把工作做好了，我们才会赢得的支持和关心。这一学期来，我们重视理论学习，教师学习《中小学教师道德规范》、《未成年人保护法》等，帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观，真正做到教书育人，为人师表。楼上楼下官网;

(二)积极创造条件，为教师的成长搭建舞台。

1、抓机遇，树典型，激发教师实现自身价值，增强积极向上、勇于竞争的意识。

素质教育的深入实施，对教师的要求越来越高，积极投身教育改革，提高教学水平和能力既是幼儿园发展的需要，也是自身发展的需要。我园采用抓重点，树典型的方法，加强先进教师、优秀教师的推优力度，使教学业务能力较强的黄晓莺等一线老师的先进性更为显现出来，从而激励其他教师冒尖。

2、以“请进来，走出去”的形式为青年教师拓宽信息渠道。

本学期，我们推荐了二名教师参加区骨干教师培训班。通过她们外出学习后带回的反馈信息来开拓其他教师的教学思路。同时，园里还努力创造条件，请专家带教青年教师。通过有针对性的理论、实践指导，帮助青年教师找到其自身的优势与薄弱点，并采取相应的措施以促使她们更快地成长。此外，针对园内科研力量薄弱的现状，我们还请了教育学院的专家老师辅导教科研小组的活动，帮助教师提高教科研水平。

3、开展“一助一”结对活动。

本学年我们改变了以往由园长指定的结对方式，而是让教学有困难的教师自由选择结对对象。这样做的好处就是让结对对象从感情上来说比较容易接近，也更容易沟通。同时我们的结对重心也从理论学习转向了教学实践的指导。经过一年的努力，那些原本能力弱的教师在教学方法上有了明显的提高，这从年终考核的成绩中也进一步得到证实。

三、以“纲要”精神为指导，在学习研究“探索型主题活动”中诠释新课程内涵，提高保教工作质量。

以整合的理念在主题活动中开展社会领域课程研究。

二期课改明确指出：教育不仅仅是传授知识，发展智力，教育更要立足于完整人的发展。因此，本学期我们结合社会性课程的研究，进一步推动探索型主题活动的开展。

首先，我们加强了理论学习，在学习中让教师明确什么是社会性课程;社会性课程的内容包括哪些方面;根据幼儿的年龄特点，各个年龄段的孩子适合开展哪些类型的社会性活动内容等。

有了理论基础以后，我们又开展资料库的共建活动。教师们在根据主题内容寻找资料的过程中，不仅丰富了自己的知识，还为教研工作创造了良好的条件和环境。

5.新数学教师自我评价 篇五

中公吉林教育信息网：http://jl.zgjsks.com/

1．结合自己的教学实践，谈谈你对小学数学学习评价的认识。

答：小学数学学习评价是课程实施的重要组成部分，数学课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。从当前教育教学实践来看，学生评价中存在的主要问题表现为：只在形式上用等级取代百分制，并未突出对学生学习的全面评价，这种评价虽然能减轻学生学习上的心理压力，但在一定程度上削弱了学生主体精神、竞争意识和创新能力的培养，总体上仍停留在“重知识轻能力，重结果轻过程，重教法轻学习，重显性轻隐性，重短期轻长期”的旧评价机制上。在评价内容上过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；在评价标准上过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；在评价方法上以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上是教师一言堂，学生自己、同学、家长没有参与到对学生的评价中；过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

2．你在数学教学中对学生还实施过哪些学习评价方式？有什么心得？

答：在课堂教学中，我经常运用即兴评价对学生在课堂上的表现加以恰如其分的评价，激发学生的学习积极性；在作业批改中，我运用等级＋A、B、C（清楚、规范等）＋激励性语言，对学生的作业进行评价，通过这些方式，有利于提高学生的学习积极性。

3．成长记录袋是不是越鼓越好、越杂越好、越美越好？如果各科教师都让学生建立成长记录袋，会不会加重学生负担？你有什么好的建议？

答：成长记录袋内装的应该是能反映学生的学习成就的实物材料。如：一次做得好的数学作业，一次表示进步的口算等。因此，成长记录袋并不是越鼓越好、越杂越好、越美越好，而应是来自于学生能反映学生学习情况的材料。为了减轻学生的负担，学生可以从各科材料中选择体现自己特长或进步方面的实物装入袋中，同时，袋中的材料应是动态的，学生可以经常观看、调换作品，由此看到自己的进步和不足。

4．请你谈谈“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”与教学中差异性评价的联系。答：教学中差异性评价首先要确立“促进学生发展”的学生评价新理念，“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，在这一理念的指导下，要更新学生评价的内容，综合运用学生评价的多种方法，并让学生成为评价的主动参与者。学生学习评价是教师和学生共同的成果，如何使每一位学生（不管是学业出色还是比较勉强）在选择、整理、丰富、反思自

己小档案的同时，不断提高自己的能力，树立自信心，使每个人的手中都拥有代表成功的实实在在的样例，其间教师的鼓励指导起着非常重要的作用。因而教师首先要加强对新课程新理念的学习，特别是赏识理论的学习。教师的评价常常会影响一些学生的想法，甚至是一生。教师在对学生进行数学评价时要关注学生知识与技能的理解和掌握，情感与态度的形成和发展，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励功能，保护学生的自尊心和自信心。在对学生的不足提出建议时注意委婉，指出努力方向。

5．有一位教师认为，作业要成为学生与教师知识与情感交流的“信箱”，所以作业批改不再是一种评判，而是一种对话。对此，你有何看法？

6.新数学教师自我评价 篇六

无论是在学校还是在社会中，我们经常会被要求写一份自我评价，自我评价极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。写起自我评价来就毫无头绪？以下是小编精心整理的教师试用期考核自我评价_自我评价，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教师试用期考核自我评价_自我评价1

从20xx年3月份参加工作至今已近一年，.经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

(一)加强学习，敬岗爱业。

品德是决定一个人价值的先决条件。良好的师德风尚是个人在教师这一平凡而又崇高的岗位上所努力追求并竭力保持的必备风范。一年来，我始终牢记自己在岗前培训中所领悟到的师德建设要求，在爱岗敬业的总思想的指引下，秉承学校优良作风，在具体的教学实践中对照每一条师德建设要求，努力提升自己的师德品格。在育人思想上，坚持以人为本;在工作态度上，遵循服务意识;在行为作风上，强化自律意识;在培养目标上，树立创新意识;在职业发展上，信奉竞争与合作意识。在此基础上，时刻以教育政策法规为指导，积极贯彻新型的教育教学方针，使自己的教育教学工作始终行驶在正确、前沿的轨道上。

(二)加强业务研究，努力提高教育教学水平。

在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断增加知识的广度和深度。工作以来，教学教学中的活动与任务有时让我颇感压力。因此，我深感加强学习与反思对提高自身业务素养的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘紧跟时代步伐，充分利用学校便利的网络资源，学习先进的教育教学知识。在班级管理中，也制作多媒体来增加班会课的趣味性。一有空闲，我便经常浏览本校名师及全国各地名优教师的个人博客，学习他人先进的教学方法和教学理念。这一年，是学习与反思的一年，是不断探索教学理念的一年，并且这条探索的道路还将继续往前走，力争走得更远、更光明。

(三)踏实工作，认真做好教学工作

1、认真备课，我始终坚信，要想上好一堂课必须得认认真真的备课。不但备学生而且备教材备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

2、上好每一堂课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，比如，使用自己制作的教学卡片，利用声音的抑扬顿挫来吸引学生的注意力，将枯燥的知识编成上口的歌谣等等。以及从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，培养学生的学习兴趣。我讨厌死气沉沉的课堂，于是运用各种教学方法，使学生兴趣盎然，积极性大大提高，整个课堂洋溢着快乐的气氛。我注意照顾到全班同学，鼓励差生回答简单的的问题，提高他们的自信心。并且全班同学分为几个小组，相互对比，提高竞争意识。

3、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是写好详细的记录，认真的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。

4、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

5、认真批改作业，作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

一年的试用期与新教师培训就要结束了，在这短短的一年中有太多太多的收获。我会以这年见习为契机，尽快地成长为一名合格的人民教师，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好以后的路。相信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，我会在教育事业中做出更好的成绩，相信在春天花开的时节，我会有更大的收获。

教师试用期考核自我评价_自我评价2

3个月的试用期转眼就到了，在这3个月中，我较快地适应了新的工作，融入了新的团队里，也得到了同事和领导的肯定，不过也存在一些不足的地方，我想这些都值得自己去总结，去思考，去提高。

记得刚来的时候对各方面都不是很熟悉，周围的同事和领导都给与了我很大的帮助，让我尽快地完成团队角色的定位。现在的工作岗位是销售统计分析和结算，主要负责编制每天的掌控表推移表，由于以前从事过相关岗位的工作，对erp系统的操作以及excel的数据处理还算比较熟练，所以上手起来比较快，仅1周的时间就可以独自担当起每日销售报表的编制工作。

虽然每天的报表编制比较机械和重复，但是我认识到了在重复工作中可以挖掘许多不重复的工作，在编制过程中可以学习到新的专有名词，学习到怎样节约时间提高工作效率等等。在结算工作中，除了高要求地完成结算表的编制以外，还努力做好销售部和财务部之间的沟通，配合财务部的复核工作。

除了本职工作以外，还积极配合其他部门的工作，例如市场部的每月销售数据包都是我帮他们更新新的数据包，其实这些工作其他部门可以独自完成，但是他们对于订交提数据，车型以及18位码都不太熟悉，花的时间更多，如果我花一个小时能为他人节约2个小时，这件事是值得做的。

在10月底，接到了去销售部新员工分赴石家庄华信专营店的实习任务，同时要监控其委托贷款的情况。在12个人当中我被安排到第1个去，当时还有些不太愿意，因为那时候才来公司不到1个月，是12位员工中进公司最晚的，许多方面都不太了解，似乎有种“赶鸭子上轿”的感觉。

但是我毕竟工作过1年，所以也比有更好的适应能力，随即准备了许多资料路上看，晚上看，在最短的时间了解了专营店的知识。在实习过程中积极配合督导完成了监控委托贷款的任务。在实习后，将自己的实习体会写成了1篇30多页报告，同时也给后面实习的新同事开了个头，无论在工作上还是生活上。

12月的销售精英大赛总决赛，我有幸成为了top20的选手管理员，主要负责选手们的吃，住，行。在整个过程中和选手们结成了深厚的友谊，自己也收获了许多许多。第一，时间观念，只要自己想着去等别人，就不会存在别人等你的情况了。第二，对困难要估计充分，因为很多突发事情是让人措手不及的。第三，忍，在沟通的过程中可能存在许多障碍，可能会碰到很多钉子，只有先忍下来，把事情做好了才是最关键的。

同时，也清楚地认识到自己的不足，特别是对销售结算这块还不能做到100%的胸有成竹，其实每项工作都需要一定的时间去熟悉，去沉淀，这3个月中，专营店实习就占了2周，后面的销售精英大赛和新员工培训，再除去假期，真正去操作本岗位的时间其实并不多，现在仅仅能够完成硬体折扣和简单的促销结算，我想这是我不足的地方，也是我以后要加强的地方。

转正不是意味着待遇上会好一些，更重要的是从此刻起自己已经是东风日产的一名正式员工，在工作上必须对自己要求更加严格，真诚沟通，做好份内事。

教师试用期考核自我评价_自我评价3

时光飞逝，转眼间，我在新教师岗位上工作已将近一年。在这关键的一年时间里，我实现了由学生向教师角色的大转变，真正适应了学校的正常教育教学生活，也已融入到了树下小学教师集体的大家庭当中。在学校领导的关心和支持下，我的教学工作已逐渐步入了正轨，并且在教学成长之路上收获一个又一个可喜的`进步，教学能力、学习能力和专业水平都得到了明显地提升。在这一年的成长历程中，我收获颇丰，但也存在一定的不足。现将一年以来的工作总结如下：

身为一名人民教师的我，现在的工作生活过得紧张忙碌而又不乏充实，受益非浅。尽管在初为人师的教学之路上难免磕磕碰碰，曾为学生的不努力而担忧，抑或是为自己缺乏教学经验，特别是班级管理经验而感到纳闷，曾为学生对自己的辛勤辅导当成是老师的自作多情而懊恼……一切的一切，都还需要我不断地去努力，去学习、研究和探索教学经验和班级管理经验，了解学生，认真备好课，上好课，认真辅导，尽心尽力，以求问心无愧，期许尽早成为一名教学能手直至教学骨干，获得长足的进步，获取宝贵的经验。

我担任四年级和五年级以及六年级这三个中高年级的美术教学，同时还兼任学校幼儿班的班主任。对于一位刚踏进教师行列的新老师来说，我面对的是一大堆的未知和茫然。起初，我将它当成是对自我的一次大挑战，尽自己的最大努力去尝试，不断去适应和探索，同时还向老教师请教经验。一路下来，我觉得兼顾三个年级的美术教学，很多时候觉得力不从心，六年级的学生两级分化严重，学习好的同学比较自觉和勤奋，但另一方面，基础比较差的学生也比较多，无心向学、懒惰成性，上课喜欢讲话，搞小动作，让我变成在三个年级两边转，两头忙，一来要管理好幼儿班，整理琐碎的班级事务管理，应对幼儿的好动和纪律管理，还要负责对高年级差生及时的辅导，有时真的感到很累。此时自己也会用阿q的精神来自我安慰和调节：要是自己有分身术就好了!自我认为，面对这一局面，讲究方法非常重要，时间和多种因素也要充分考虑在内，尽管有些因素是无法把握和控制的。

在教学工作总结上，我努力钻研教材，写教案，认真备课等。在研究教材方面，对于课程的教学重难点，起初把握不是很精当，但在老教师的指导帮助下，通过对教师教学用书的反复研读和学习，我逐步对教学重难点的把握有了一定的领悟。在教学工作中，读懂、读透教材非常重要，这一直是我的指导老师对我的谆谆教导。只有把教材吃透，理解消化了，教学的效果和质量才能得到保证和提升。从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。认清这一点，有助于我制定切合实际的美术教学标准。

理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，因此我想方设法去调动学生的学习积极性，倡导愉快教学，让学生在课堂学习中获得乐趣。遵循着这一教育理念，我一直在努力着。在课堂教学中，注重灵活地选择教学方法，并注意围绕教学目标来开展教学活动，注重培养学生的课前预习、课后复习良好学习习惯。本着“一课一评，在评中求反思，在反思中求提升”原则，我都会认真听取其他听课老师提出的宝贵意见和建议，认真反思并改进。自己也认为，只有善于进行教学反思才能使自己成长得更快。

在班主任个人工作计划中，我因为缺乏班级管理经验，同时又是幼儿的班主任，所以感到甚是吃力，多亏了学校领导和各位老师的帮助和指导。但面对着一班小家伙，我有时候还真是感到束手无策，一大堆繁琐的事情等着我去操心，一大堆繁琐的工作等着我去身体力行，一大堆班级小矛盾等着我去处理。对于班级的有效管理，在我向其他老师取经的过程中，我懂得了要当好一名班主任，要有信心、耐心和爱心，这三心在班级后进生的转化工作中表现得极为重要。当班主任给我的最大感触就是深刻体会到了“爱心”和“责任”的力量。对于幼儿小朋友，他们有的才刚刚入学，面对陌生的大集体，或许有许多的不适应，我更要认真地给予引导和鼓励。

在这里，我特别要感谢何文琴老师给我的鼓励和帮助，她毫不保留地将她十几年来的班级管理经验传授给我，让我懂得了班级课堂教学常规管理在班级管理中的重要性，于是我根据她的经验作法来常抓学生的常规工作，在她的课堂教学中，我发现她的课堂教学常规管理做得非常好，尤其是她的身体语言，一个手势，一个简单的动作，一个表情，一个眼神，无不在传递着某一种信息。学生也能立刻明白她发出的各种信号，可见她初期的严抓常规，已使学生养成了一种自觉的习惯。她也成了我最敬佩的一位好老师，无形之中，我以她为榜样自我激励着。在班上，面对着一张张可爱的脸蛋，我心中充满了喜悦和奋斗冲劲，时刻提醒着自己：一定要带好这班小精灵。所谓好的习惯要从小培养，自然而然，我很注重他们良好行为习惯的养成教育。希望他们能快乐地成长，让自己也时刻怀有童心的我也觉得，自己也正如他们一样，一同成长着。

7.新数学教师自我评价 篇七

关键词：地理教学,自我评价,教师专业化,课堂效率

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“建立促进教师不断提高的评价体系,强调教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获取信息,不断提高教学水平。”由此看出,教师课堂教学自我评价最能满足教师的个人发展需求。实际上,20世纪80年代美国、英国等也兴起反思性教育思潮,主张教师既是教学行为的实践者,又是自身教学行动的研究者。教师自我反思的过程也是教师自我评价的过程之一。地理教师课堂教学自我评价本质上是一种形成性的评价,强调教师对自己课堂教学行为的分析与反思,目的是提高课堂效率,促进教师成长。

一、目前地理课堂教学评价状况

长期以来,我国地理课堂教学评价是上级领导、同行对教师的评价,以他评为主,自我评价的主动性还没有普及,评价的发展性功能没有充分发挥。侧重他人评价,有时会出现一些问题。

(1)机会有限。正常情况下,每学期地理教研组会组织听课、评课。受时间限制,每学期教研组组织2次~3次活动,对于教师个人来说机会有限,况且这些机会多给予三年内新上岗的教师。还有一种是各级各类“名师”展示课,这些课多设在市区中学或重点中学,参与听课、评课的地理教师有限。许多教师难得开展各种形式的公开课、交流课,接受同行、领导、专家对自己课堂教学能力的评价机会很少。开展各级各类公开课的教师基本都是做足准备,一遍又一遍修改教学设计、编制教学课件,真正上课时可以说是滴水不漏。有时评课教师因某种顾虑,也会隐瞒一些问题。而教师课堂教学自我评价无任何顾虑,也不受时间限制,显然这种评价对地理教师业务水平的提高更有促进意义。

(2)过分注重评比。大部分地理教师害怕公开课,其中过分注重评比是重要原因之一。比如对新教师课堂教学能力的考核、上级部门调研、评课选优,此类评价侧重对地理教师进行考核或鉴定,其结果与教师的奖惩、晋升、聘用紧密联系。这种评价对教师教学水平的提高有一定促进作用,但从地理教师长期发展来看其影响力是非常短暂的。由于评价的甄别性,常常将教师区分成不同的水平,水平高的教师将会获得更多的发展机会,水平较低的教师则会失去发展机会,导致越来越差,教学热情也逐渐降低。这样的评价经常给地理教师带来更大的压力、忧虑和厌烦,甚至会加重教师的精神负担。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”地理课堂教学的评价应该是一种形成性评价,而不是对教师课堂教学能力的鉴定。

(3)缺乏针对性。影响课堂教学效果的因素很多,如学生心理特点、教学内容难度、教师个人因素等。有时专家教师的评价只会根据一贯的标准、自己的个人经验,而忽略了其他因素,使评价具有片面性,导致不能让授课教师信服。某校曾开一节“交通运输方式和布局”公开课,在学习交通运输网时,展示“中国公路运输网”和“中国铁路运输网”的图片,并引导学生分析运输网分布的特点及原因。课后,有的评课教师认为应该把几条重要的铁路线介绍给学生。但是,根据学生的基础和课堂进度,再补充这些内容必然会影响下一个内容的学习,况且接下来的内容才是本节课的重点。由此可以看出,评课教师评课时会侧重自己的个人经验,缺乏针对性。

二、中学地理教师课堂教学自我评价的意义

地理教师课堂教学自我评价是面向未来的,能时刻发现自己在课堂教学中的问题与不足,不断改进,促进教学水平的提高。

(1)充分发挥教师的主动性。《基础教育课程改革纲要(试行)》也强调“建立以教师自评为主”的评价制度。主要是因为教师是实施教学工作的主体,对教学的外在情境和内在条件非常了解,清楚所教学生的特点、需求、知识水平、学习能力,知道自己在教学设计与实施环节中的内心历程。教师的成长不能依靠别人的扶持,而是要坚持自主、不断调控课堂教学艺术。教师只有经过不断的自我激励、自我诊断、自我调整,最终才能得到自我提高、自我完善。

(2)使课堂教学评价具有连续性。中学地理教师课堂教学行为的改善,应始终贯穿教师生涯。课堂教学自我评价是教师课堂教学行为改善的重要途径,是一个连续不断的过程。课堂教学自我评价除了在时间上有连续性,在对某项教学技能进行评价时,也可以持续进行以达到不断完善的目的。

(3)使课堂教学评价具有全面性。很多教师重视写教学反思,这是教学评价上的一大进步。中学地理教师课堂教学的自我评价,不仅仅是对课堂教学实施的反思,还应该对课堂教学的准备状况、课堂教学的效果进行评价,从中发现问题与不足,不断完善自己。自我评价可以从课堂观察,学生的作业、测验,与学生的谈话或问卷调查等方面收集评价信息,使评价的信息和资料较全面、真实、准确、具体。这些信息的收集工作可以持续进行,在此基础上,教师对自身的课堂教学进行多指标、多层次的分析和判断。这也是自评相对于他评的优势所在。

(4)使课堂教学评价更有针对性。中学地理教师课堂教学自我评价的针对性体现在评价内容等方面。在评价内容上,教师可对某一节课做全面的评价,也可选择自己薄弱的环节或有兴趣的方面做专题评价。比如,对多媒体使用、学习方法的指导等。当然,教师选择评价内容时,要遵循地理教育的一般规律和自身实际情况。

三、中学地理课堂教学自我评价的实施策略

在中学地理课堂教学中,可以尝试如下几种常用的课堂教学自我评价的方法。

(1)使用课堂教学自我评价表。虽然中学地理教师课堂教学自我评价表比较少见,但平时可见的各种课堂教学评价表较多,有不同地区、不同学科的。教师可以参考这些评价表,编写符合自己课堂教学的自我评价表,并体现出地理学科特色。例如,正确读图方法的指导、绘图的科学性与实用性、充分用图表创设情境问题等。教师上课前,可根据课堂教学自我评价表中的项目进行预演,心中明确课上自己的关注点。一节课中,可以每个评价项目都关注,也可以着重关注某几个评价项目。授课后,教师对照课堂教学自我评价表中的项目对教学进行检验,检验自己在课堂教学过程中哪些方面做得较满意,哪些方面存在不足,该如何改进。如果持之以恒地坚持这种做法,教师的教学能力就会取得飞速发展。以下是根据北京市中小学课堂教学评价表修改的中学地理课堂教学自我评价表。

(2)单项技能的调控。课堂教学的自我评价应将对一节课的全面评价与对某一教学技能的专题评价相结合。地理教师可就课堂教学的某项技能进行持续性自我评价,以促进教学能力的提高。例如,笔者曾因语言表达不够抑扬顿挫,每次上课前都要先对着墙壁练习,每次下课后再立刻检验自己是否有进步,下次需要如何做。又因绘图不美观,每次备课都把课上需做的板图在纸上练习很多遍,以达到最佳效果。长此以往,单项教学技能越来越完善。

(3)多与同行交流。中学地理教师课堂教学行为十分复杂,牵涉的要素很多,受个人理论水平、教学经验、个性特征、知识结构、思维方式等局限,地理课堂教学自我评价难免会有盲点:可能是对某种教学方法运用时机不当;可能是对某个教学手段运用欠佳;或者是教学设计需要改进,但教师自己意识不到这些问题。这就需要多和同行进行交流,学习别人的长处,发现自己的不足,进而改进。在复习“中国地理”时,笔者按部就班地复习了中国地形、中国政区、中国气候、中国人文地理及分区地理,自认为复习得面面俱到,后来与同组教师交流发现人家只用了3幅中国地图就复习完了,不仅加强了对地图的运用,而且增强了学生分析问题的能力。由此可见,同行间的交流可以从侧面促进教师对课堂教学的自我评价。除此,还要多请同行听自己的课,重视他人对自己的评价。

(4)让学生参与评价。让学生参与评价,对教师课堂教学水平的提高非常重要。过去很少有老师把学生作为评价主体参与到课堂教学评价中,许多教师认为学生是知识的接受者,学生是未成年人,学生不具备课堂评价的能力。但现实告诉我们,忽视了学生对课堂教学的评价,是个错误。众所周知,学生虽是知识的接受者,但他们才是真正的学习主人。特别是高中学生已有明确的是非判断能力,他们对课堂教学的评价有时出乎上课教师或其他听课教师的意料,有着自己独特的见解。如本着学习生活中的地理的原则,笔者经常引导学生分析地理时事,后来因为高考制度等因素影响,课时一再压缩,渐渐就忽视了这方面的内容。可没多久,学生就提出异议,他们普遍认为地理课没有以前有意思了。经过反思,觉得地理时事不仅可以增加课堂趣味,大型考试也常常以热点出考题,自己一定要解决教学时间与教学内容的矛盾。可见,学生参与课堂教学评价是课堂教学水平取得进步的重要阶梯。

(5)勤于自我学习。地理教师平时要勤于阅读教育教学专著,阅读教育类的报刊,间接与名师进行对话,与专家进行交流。要深入学习新的教育教学理念、新的教学方法,不断提高自己的教学水平。

四、结束语

针对当前地理课堂教学评价存在的机会有限、过分注重评比、缺乏针对性等现象,探讨教师课堂教学的自我评价具有重要意义。自我评价可以充分发挥教师的主动性,使课堂教学评价具有连续性、全面性和针对性。从使用课堂教学自我评价表、单项技能的调控、多与同行交流、让学生参与评价、勤于自我学习等方面研究中学地理课堂教学的自我评价的实施策略。无论采取何种评价方式,都会对中学地理教师的课堂教学行为产生一定的促进作用,这些促进作用更离不开教师个人的认同、内化,需要教师正确的自我评价作为前提。作为中学地理教师,应该不间断地进行课堂教学的自我评价,以求得课堂教学能力的提升。

参考文献

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[2]汪凤炎,燕良轼.教育心理学新编[M].广州:暨南大学出版社,2007.

[3]胡晓东.中学地理课堂教学评价指标体系的构建[J].内江师范学院学报,2012(12).

8.新数学教师自我评价 篇八

新课程理念指导下的数学课堂教学，教师应不吝啬赞许和鼓励，引导学生自我评价，使学生善于找出自身的优点和缺点；多留给学生机会和空间，让学生学会自我评价，反思学习的成败得失；教师要抓住切入点和机会，激发学生自我评价，这不仅能展示学生自我评价的魅力，更能绽放课堂教学的生命活力。

一、参与自我评价，让数学课堂走向开放

新课程理念下，知识的探究过程通常要进行合作学习，在合作中成员之间经常会提出疑问，产生问题。小组合作学习中，往往使组内部分成员的做法和思路得到其他成员的赞同，而个别成员很有道理但不成熟的想法可能会受到排斥。因此在评价时，不仅要让学生学会评价小组的学习方式、学习成效以及存在的问题，更应该引导学生在共同评价、自我评价或对他人评价的基础不断反思、不断改进、不断创新，从而课堂也就走向更加开放。

例如，在教学“圆柱的侧面积”时，师：圆柱的侧面是个曲面，那么怎样计算它的面积呢？引导学生动手操作，并进行小组合作讨论。师：展开后得到什么图形，又如何计算它的面积呢？生1：我们组通过操作，展开后的是一个长方形，通过观察我们发现长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高，长方形的面积就是圆柱的面积。生2：平时我们用一张长方形的纸可以卷成一个圆柱（学生示范），所以侧面展开后就一定是长方形。生3：不一定是沿着圆柱的高剪开，我们组是斜着剪开，展开后得到一个平行四边形，底是圆柱的底面周长，高就是圆柱的高，平行四边形的面积就是圆柱的面积，生4：我们组发现展开后的图形是正方形，正方形的一条边是高，另一条边是它的底面周长……，在这里教师并没有说要用一个怎样的公式，要怎样去计算。学生都在不知不觉中理解了圆柱侧面积的展开图与圆柱的关系，掌握了计算方法。这样，学生的头脑中已不是只有S=ch这样几个字母的简单组合。他们的知识体系中已对这个公式进行了“个性化”的建构。不再是机械的、简单的，而是有丰富的情感、态度和实践经验支撑的，更掌握了一系列的探究方法。在这一教学中学生的汇报也是在相互自我评价着，我们发现在学习中，如果能够把他人的评价与自我反思、自我评价相结合，就能更好地提高自己分析问题的智慧水平。在这个过程中被评价的学生也在不断反思自己学习行为，从而自然有了新的发现，产生了新的问题，得出了新的想法，也就更开放了我们的课堂。

二、激活自我评价，让数学课堂充满悬念

柏拉图说：“最先和最后的胜利是征服自我，只有科学地认识自我，正确地设计自我，严格地管理自我，才能站在历史的潮头去开创崭新的人生。”多年前，在课堂上，学生只是被动地接受老师的一切，他们的思想被桎梏着，没有自己想法的课堂犹如一潭死水。随着新课改的推进，课堂中出现了师生互动，生生互动的教学形式，评价便是这互动中的链索。自我评价又是一个人自觉性的基础，在每一节课的开始，教师都要千方百计地设计出与本节课相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。与此同时，更要适时地让学生猜想，提出问题并对自己的猜想和问题作出初步的自我评价。这必将引起学生的思考，激发学生对新知识的欲望。课堂变得更有悬念，为新知作好铺垫。

例如，在教学“圆柱的表面积”时，教师先让学生拿出自制的圆柱形纸盒。师：你们知道制作手上的圆柱至少需要用多大面积的纸板吗？这是个关于什么数学知识的问题？生：表面积（引出课题）。师：要解决求圆柱的表面积，要了解哪些关于圆柱的知识呢？生1：圆柱的表面积包含哪几个部分？生2：表面积与什么有关？生3：应该与底面的大小有关，因为底面越大，纸用得就越多；生4：那也应该与圆柱的高有关……这里，在预设的问题下，老师没有对学生的问题直接回答或评价，而是让学生互相补充。在课堂教学中，教师过早或不合时宜地作出评价，可能就会压制、扼杀学生有价值的做法和想法。所以，教师要先做一个忠实的倾听者，让学生互相说出自己的想法。这个过程也就是学生自我评价的过程。此时学生形成了对表面积的初步理解但不确定。于是，老师的一句立足于学生自我评价的语言“你们真不简单，知道了这么多相关知识，那你们想知道到底用多少纸板吗？”激起了学生对新知识的期待，课堂充满着悬念，也就更具活动了。

三、完善自我评价，让数学课堂更具活力

心理学家皮亚杰说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励儿童逐渐参与对他自己的实践成果作自我评价。”自我评价有利于培养学生负责的态度，并能促使学生学会思考，看到自己取得的成绩和不足，让学生自我评价知识的掌握、能力的培养、情感的体验。如一堂课临结束时，老师不应该自己总结归纳让学生听，而是要让学生反思自问。如：老师讲的是什么内容？我有什么收获？还有哪些不懂的地方？让学生进行自我评价，对自己的获知过程和方法作出简单的小结。

时代呼唤教育，教育需要不断改进。数学课堂中应呼唤更加多元化的评价，教师应激发学生的自我评价意识，展现学生亮丽的自我，让数学课堂充满生命活力。