研究生论文问题

研究生论文问题（通用8篇）

1.研究生论文问题 篇一

1.郑大与河大哪个好？

我认为郑州大学与河南大学各有特色。

河南大学历史悠久, 办学特色鲜明, 人文气息浓厚，很有实力，主要是以文为主，像河大的经济, 外语, 历史学科就比较不错，而且近年来整体实力也在上升；而我们郑州大学是新起之秀，很有活力，而且在省会郑州，是河南省唯一一所211大学。郑州大学的材料，化学等学科排名在全国也是很靠前的。

如果非要问哪个大学好的话，很难说，因为我本身是郑大的学生，很爱自己的学校，而河南大学也很不错。.郑州大学来个四个同学，若只录取一个，你希望是谁？

如果只录取一个的话，我希望是我。由于我和张、余不是一个专业，所以不太了解他俩。可能我的实验操作能力在这四个同学之间不是最强的，但我相信只要我踏实认真，勤奋努力，虚心向师兄师姐们请教，用不了多长时间，我的实验操作能力就会提高。而且我的英语水平比他们好。所以我希望是我。希望老师们能给一个我证明我能行的机会。3.做科研应具备的素质

（1）严谨诚实的态度，这样才能保证结果的真实性，才能为进一步的研究打下真正的基础；

（2）认真刻苦，有意志力，能忍受长期的失败

（3）扎实的理论基础，做科研也就是要以此理论为基础,只有这样科研思路才有质的保证。另外，要不断地看文献，充实自己的知识，更新自己的思路；

（4）技能，必需掌握基本的实验操作技巧,包括能熟练操作常用的仪器

（5）创新意识，就是做科研必需要有自己的想法, 有自己的思考，不能人云亦云，要有自己原创性的东西,而且思路一定要很清晰!

（6）要善于发现问题，善于表述问题，善于将问题简化。

（7）要有吸纳他人思想的能力。.研究生与本科生的区别

（1）选择自己的研究方向，学会创新

本科生基本上是来接受学问、接受知识的，然而研究生应该准备要开始制造新的知识。由接受知识到创造知识，是身为一个研究生最大的特色。研究生不应对于各种课照单全收，而是要重视问题取向的安排，就是在研究生期间，所有的精力、所有修课以及读的书里面都应该要有一个关注的焦点，而不能像大学那般漫无目标。

（2）学会主动学习

研究生不只是学习而已，而是学习如何学习，慢慢学习把目标放在一个标准上。而且要主动学习，只有自己主动，师兄师姐才愿意教你东西。

研究生掌握的知识比本科生多而且扎实 科研能力很强。

2.研究生论文问题 篇二

一、研究生招生制度的问题与政策建议

袁本涛教授指出, 我国研究生初试科目及内容需要改革, 建议将英语作为资格性考试, 合格即可, 可由国家出国留学考试分数或大学英语四、六级考试分数替代;完善政治科目的考试, 要研究如何有效地考查思想品德以及如何授课;增加对中文写作、逻辑思维能力的考查内容。

刘宝存教授指出, 英语和政治统考制度达不到甄选人才的目的, 会将一些有专业发展潜质的人才拒之门外, 例如美术专业更需要考查专业知识, 而不是英语, 建议给高校和院系的招生委员会更多的权力, 以识英才、辨英才。为杜绝自主招生中的“人情”, 可进一步规范招生操作过程, 做好招生监督、公示工作。

二、研究生培养制度的问题与政策建议

1. 明确研究生人才培养的目标定位

研究生人才培养制度, 涉及了“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。刘宝存、杜育红教授指出, 研究生培养应明确人才培养目标定位问题, 其直接影响人才培养的规格和质量, 是人才培养工作的出发点和归宿。袁本涛教授认为, 研究生培养要面向劳动力市场, 着力提高研究生学位与职业道路之间的关联度, 一方面让雇主对未来雇员的期望、要求渗透于研究生阶段的培养活动中, 另一方面让研究生了解学位所对应的能力、素质、技能以及就业前景, 除专业技能的培养外, 还应包括领导能力、交流能力、团队合作能力、研究能力等“可迁移软能力”的培养。

专家们指出, 目前研究生课程设置不规范, 存在“因人设课”“因人设方向”“硕士课程本科化”等问题, 影响了研究生的培养质量。为此, 要根据培养目标, 明确研究生阶段应该学习哪些课程、具备什么样的知识结构, 科学定位学位课与选修课的性质, 增加研究方法的训练, 形成科学的、先进的、与国际接轨的课程体系。

2. 建立研究生参与科研项目的制度

科学研究是研究生教育的核心和关键, 研究生参与导师课题研究是研究生培养的重要途径。庞丽娟教授、袁本涛教授、杜育红教授表示, 借鉴美国的研究助理 (R A) 、教学助理 (TA) 奖学金制度, 建立常态化的制度, 将其作为研究生培养的重要环节, 使研究生在学习期间获得初步的、真实的职业训练。建议设立奖励激励机制, 由学校担负部分助研劳务或作为导师聘任的条件之一, 调动导师和学生的参与积极性。

3. 严格学位论文匿名评审抽检制度

研究生学位论文评审受到诸多非学术因素的干扰, 评阅意见一团和气, 评审形式化现象严重。专家们指出, 将研究生学位论文匿名评审上升为国家制度, 严格实行;建立博士论文抽检制度, 以确保学位论文的质量, 保证评审的公正性。

4. 引入培养过程的竞争、退出机制

庞丽娟教授、陈洪捷教授建议, 合理引入研究生培养过程的竞争、退出机制, 对没有学习意向或完不成学习任务的学生, 实行适度的竞争、退出机制。强化学校对中期考核的管理环节, 明确标准, 对未通过中期考核的研究生, 除加强指导外, 要予以及时分流或淘汰;实行学位分类授予制度, 按照学业完成情况相应获取学位、毕业证书或有关证明, 给研究生提供多种进入社会的途径, 人事、劳动、户籍等部门要政策协同, 创造“体面退出”的制度。

5. 改革科研经费与学校管理方式

庞丽娟教授、洪成文教授建议, 收费、奖励要结合, 对研究生资助实行“资助+奖学金”制度, 将奖学金与学业挂钩。针对研究生参与导师项目劳务报酬问题, 张弛副院长建议国家应该改革现行的课题预算制度, 提高劳务报销比例, 将增加额度作为研究生参与课题研究的支持经费。

杜育红教授认为, 我国研究生教育类型日益多元化和复杂化, 但是研究生的管理制度和人才培养制度没有相应改革, 比如对专业硕士的授课, 并没有计入教师的课时考核中。袁本涛教授认为, 网络技术教育成为研究生教育的发展趋势, 建议我国通过网络技术教育手段在全球扩大研究生招生、培养规模, 注重发展网络研究生教育。

三、研究生导师队伍建设的问题与建议

1. 建立健全研究生导师聘任机制

研究生导师的素质和水平是提高研究生教育质量的关键因素。2005年后我国新增了一大批博士点和硕士点, 研究生导师数量激增, 但质量参差不齐, 是研究生培养质量提高的隐患。专家们建议, 对已经批准的博士点、硕士点进行质量评估, 严控质量;建立新任导师遴选机制, 严格导师聘任程序, 控制导师数量, 提高导师质量。

2. 建立研究生导师动态考核机制

刘宝存教授认为, 要建立导师资格和研究生学位授予点资格的动态考核机制, 打破导师终身制度, 实行导师资格审核与动态上岗制。袁本涛教授认为, 目前教师考核标准不合理, 对论文和项目的考核权重较大, 对人才培养考核标准设置含糊, 建议增加考核指标, 加强导师人才培养的责任;可在国家层面上设立国家级教学奖项, 对教学、培养质量高的研究生导师予以奖励表彰。

3. 提高研究生导师的工资等待遇

袁本涛教授反映, 目前研究生导师薪资待遇较低, 难以承担体面生活的全部开销, 造成个人忙于申请项目挣钱, 院系、学校层面创收压力很大, 一定程度上造成研究生培养中的浮躁、急功近利之风。建议在严格教师考核制度的同时, 由国家财政适当提高研究生导师的工资待遇, 保障其生活, 使其安心从事科研、教学工作。

四、研究生教育宏观管理的问题与建议

1. 建立多层次、多类型的培养体系

杜育红教授认为, 应科学理解专业型教育的“专业”含义, 不能简单地以“专业型”“学术型”二分法划分, 要根据不同学科的学科特点和与实践的结合程度, 建立多层次、多类型的研究生培养体系。张弛副院长认为, 国家实行的专业型硕士和学术型硕士各占50%的政策存在“一刀切”问题, 没有考虑到不同层次院校的实际发展状况, 比如北师大定位为研究型大学, 专业型硕士应该走少类型、集约式的发展道路。

刘宝存教授认为, 我国研究生的学制、类型、过程等日趋多样化, 建议根据不同特点, 非学术型的学习年限短一些, 学术型的学习年限长一些, 灵活多样。洪成文教授、薛二勇副教授提出, 我国博士生的学制太短, 应该延长至四年。

2. 建立研究生培养的协同创新机制

研究生培养涉及企业、高校、科研院所等多部门。陈洪捷教授、袁本涛教授认为, 研究生教育与就业高度相关, 要定位于劳动力市场, 注重培养研究生解决问题的能力。张弛副院长认为, 要建立研究生培养的协同创新机制, 将人才培养、企业研发、课题研究等结合起来, 而不局限在学校内。袁本涛、陈洪捷教授建议, 要切实消减和破解条块分割、相互封闭、重复分散的障碍弊端, 建立教育部与科技部、工程院所、企业的对话、合作机制, 并由国家和地方政府制定相应的政策, 规定企业、行业、学校的职责与任务, 通过财税、金融、评估等多种政策手段, 调动社会各界的积极性, 协同提高研究生培养质量。

3. 吸引高水平的留学生来华留学

洪成文教授、刘宝存教授、薛二勇副教授等指出, 我国仍在低水平吸收外国留学生, 来华留学生多来自周边国家, 未经过严格申请, 生源质量不佳;且来华留学主要为中医、中国文化历史、语言等培训性质, 攻读学位的人数较少, 来华留学人才层次、规模均有待提升。建议从公共外交、人文外交的战略高度重视和提升研究生教育国际合作水平;修改完善《中华人民共和国学位条例》, 完善相关制度和法律, 积极解决在相关学科领域合作办学时面临的学位制度衔接 (如联合学位、双联学位等) 、项目开发、学生管理、资金投入、质量保障等问题。

五、研究生质量提升与投入体制的建议

3.研究生教育存在的问题及对策研究 篇三

关键词：研究生教育；问题；对策

中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1003-8809(2010)10-0072-02

院校研究生教育作为国家研究生教育的重要组成部分，是培养造就建设骨干和拔尖人才的重要途径，处于探求解决国家科技与现代化建设重大理论与现实问题的前沿领域，对于推进中国特色社会主义建设具有重要的职能作用。随着“科技兴国”战略的提出，研究生教育得到了国家和教育部门的高度重视，获得前所未有的发展机遇。但是，在发展的过程中，研究生教育也面临诸多挑战和问题。如何应对挑战并解决问题，为地方建设培养出更多高素质的创新人才，成为当前研究生教育迫切需要解决的课题之一。

一、当前院校研究生教育存在的主要问题

1、研究生生源质量呈下滑趋势

近年来随着高等教育的快速发展，研究生招生规模急剧扩大，院校研究生招生质量严重下滑，具体表现在：一是片面地追求扩大规模，降低了招收门槛，忽视对招收质量的控制。二是部分院校“近亲繁殖”的现象比较严重，一定程度上也影响了生源质量。

2、研究生教育资源日益紧张

充足的教育资源是保障教育质量的重要基础之一。教育资源包括经费、教学设施设备、师资力量以及科研项目等众多方面。在快速扩招的背景下，用于研究生教育的投入无法与快速增长的招生规模相比，使得人均教育资源日益紧张。主要表现为以下几个方面：一是由于教育经费紧张，部分院校基础设施没有得到改善。二是人均师资占有量不足。三是科研实践机会较少。研究生的实践环节最重要的是参加课题研究和进行学术交流，而研究生的科研实践活动严重依附于导师。

3、研究生教育质量整体下降

目前，部分研究生教育质量的现状不容乐观。随着研究生数量的增加，生源质量的下降，输出研究生整体适应能力、创新和学术能力的降低等直接导致研究生整体质量的下滑。主要表现在以下三个方面：一是适应能力不强。二是创新能力不强。三是学术能力不强。

二、院校研究生教育中存在问题的原因分析

1、内在原因分析

(1)考研目的不明确，思想动力不足。院校研究生作为国家着力培养的高素质军事人才，需要对国家和人民有所担当，承担起相应的责任。然而，有相当一部分研究生其考研目的不明确，对自己所肩负的使命和责任没有清醒的认识，注重和看重个人生活质量和未来前途，缺乏大局意识。(2)学习方法不够科学，过分依赖导师。不少研究生思维方式和学习习惯却仍然停留在本科时期，没有摆脱“听讲”和“做作业”的习惯，养成了对知识的单向接受学习方式，很少深入挖掘其中的内涵。(3)学习缺乏激情，心态比较消极。相比较本科生而言，研究生并没有特别大的优势，毕业后大部分都是学非所用。

2、外在原因分析

(1)盲目扩大招生规模，学位点重申请轻建设。近年来，为了促进研究生教育的大发展，扩大招生规模，许多院校竞相申报学位点，以显示其办学实力。硕士、博士点的数量事实上已经成为了各培养单位办学质量、层次的重要指标，因此各单位都在倾力申报。然而在学位点申请下来以后，学位点建设积极性一落千丈。还有一些不具备条件的单位通过使用弄虚作假等不正当手段。获得了授权资格。这种情况下，必然导致研究生教育出现诸多问题。(2)培养模式不完善，教育质量评价标准欠科学。近年来我国对研究生培养模式进行了改革，取得了一些成绩。但是在某些方面效果仍不理想。研究生课程设置整齐划一，缺乏交流平台和评估标准，缺乏个性化的培养模式。教学多以知识灌输为主，偏离知识研究、探索与创造的重心，对研究式、辩论式教学的重视与开展远远不够。

(3)导师队伍质量参差不齐，研究生培养质量受到影响。研究生导师是研究生培养方案的实施者，是研究生科研、学术活动的指导者，也是研究生培养质量最主要的关系人和监督者。研究生在校期间的学习、生活、科研学术活动等，都有赖于导师的循循诱导与言传身教。大多数导师都能认真负责，在其学习和生活上对研究生给予关怀和指导，无论多忙都会抽出时间与研究生进行学术交流并给予耐心指导。但是，目前在现行浮躁的社会大环境下，院校导师队伍中存在很多问题，例如：有部分导师兼任行政领导职务，其行政事务缠身，非业务活动繁多，对学生无暇顾及，有的学生甚至时隔数月才有机会见导师一面，根本无法得到精心的培养与指导。还有部分导师忙于课题，自己精力不够，便把任务分派给研究生，把学生变为自己廉价的劳动力，使部分学生表面上跟着导师做课题，实质是给导师打工，学生因此没有时间和精力顾及自己所关注的领域，研究能力和思考能力的培养也就成了一种空谈。

三、提高院校研究生培养质量的对策

1、规范研究生招生工作

招生是研究生教育的初始环节，在研究生教育中占有重要地位。招生工作的公正公平与否，直接影响研究生教育制度的公正和严肃，同时也严重影响着研究生教育质量。因此，必须规范研究生招生工作。具体来说，可采取以下措施：一是严防考前泄题，采用教考分离的方法，专业试题请外校教授、专家出题或者从题库中随机抽取；二是加强监考力度，严肃考风考纪，严惩考试作弊者；三是规范阅卷和面试工作，防止阅卷和面试中的腐败行为。如采取封闭式阅卷，面试工作实行回避制度等。

2、加强授权点学科建设

学科建设水平决定了研究生教育发展的层次、结构和水平。提高研究生教育质量的前提条件是加强学科建设，提高学术水平。一是对学位授权点严格审查，建立严格的质量监控和定期检查评估制度；二是根据学科专业发展趋势和国家建设的需要，按照规范性原则，实施相同学科专业的对接，优化配置教育资源，在保持并拓展传统学科优势的基础上，重组一批面向信息化战争的信息技术的主干学科；三是促进学科交叉。充分认清科学技术发展趋势和适应全球信息化的变化，从国家建设的大局和适应全球信息化的变化，适时建立新兴学科专业，重视理学和人文社会科学的支持作用，促进学科之间交叉渗透和新兴学科的形成与生长，组建一批新兴、边缘、交叉的学科专业和适应未来信息化发展要求的学科群。

3、加强导师队伍建设

研究生教育的特点决定了导师在研究生培养过程中的中心地位和作用，导师的道德情操、学术水平、科研能力、思想观念等综合素质对研究生起着重要的引导和表率作用。因此，建设一支高水平的研究生导师队伍是巩固和提高研究生教育质量的根本保证。一是要提高导师的师德师风和学术造诣。一方面，良好的师风具有潜移默化的作用，导师的人格魅力对学生具有很大的影响，另一方面，高水平的科学研究能力是培养高水平的研究生的前提条件，因此应大力加强导师的师德师风和学术水平建设；二是加强导师队伍管理。要对导师进行定期考核，在教书育人、教学质量

和学科研究方面做出具体的要求，通过引入评估和竞争机制，提高导师的工作积极性，增强导师队伍的生机和活力；三是优化导师队伍结构，通过多种渠道引进人才，促进导师队伍的多元化。打破职称、资历的禁锢，选拔一批德才兼备的中青年人才补充到导师队伍中来。

4、改革研究生培养模式

培养模式是影响研究生教育质量的重要环节之一，因此要对原有的研究生培养模式进行优化、改革。一是要合理确定研究生培养目标。培养目标应与质量标准相一致。要着眼于基层任职的现实需要，不断学习新知识，掌握现代化的知识，科学的管理经验，适应全球信息化的要求；二是要改革研究生培养方式。要实施社会化、区域化、开放式办学，扩大院校间、院校与科研机构联合培养高层次人才的方式，实行跨系统、跨学科的强强联合，实现教育、信息、人才资源的共享，优化研究生的知识结构和能力素质；三是要改革研究生课程。要着眼实践发展。瞄准未来发展的需要，立足于我国现代化和信息化双重建设的实际，丰富学科专业内涵，加大学科专业融合；四是改革实践教学。充分发挥地方资源优势，强化研究生实践能力，促进研究生理论知识向应用能力的转化。

5、完善研究生培养制度

在营造宽松的学术科研环境的同时，应依据制度严格实施管理。通过调查发现，院校研究生现在也正在低龄化，其中部分是本科毕业直读研究生，尚未真正进入到工作实践中，工作经验少，而自主性又强，因此，必须坚持思想教育和理论学习制度。通过学习、讨论、交流，加强研究生思想政治建设，使科学理论入脑、人心，坚定其献身祖国和现代化建设事业的理想信念。通过实行综合素质中期考核、学位论文查新、学术论文发表数量最低要求以及论文匿名评审等制度，把握关键环节，抓好研究生教育的督促检查。通过加强教学科研的动态管理，做好量化考评、跟踪评估的工作，通过竞争机制、激励机制和淘汰机制，调动导师和研究生两方面的积极性，形成优胜劣汰的竞争环境。

参考文献：

[1]谢新伟，郝静如，地方院校研究生教育的主要问题与对策，m，理工高教研究，2005(12)：33－34

[2]崔庆五，滕瀚，吉标研究生教育的问题与对策，高教探索，2004(1)：49-51

4.研究生面试问题有哪些 篇四

方法/步骤

首先概况地讲下研究生面试的问题一般包括这几个方面：

首先是了解你的基本情况问题，包括一些教育学习经历之类的问题。

第二类则是问对于该学校和该专业的态度。

第三类，则是专业方面的问题，可能会包括你的毕业论文等一些相关知识，或者你的实践经验。

第四类，则是面试官如果对你感兴趣会和你聊天的一些话题。

第一类面试官了解你的问题：首先是了解基本情况。比如问你毕业的学校是什么情况。一些个人基本资料。这类问题都可以用一句话发问：介绍下你自己吧。所以就需要你合理组织一下那些是重要的那些不必要详述，留下个好印象。有时候会问道平时成绩什么的，如果成绩不好也不必紧张。没必要在成绩上显得太拘泥这样会在面试交锋中落下风。

了解基本情况后，面试官会想知道你的优点，所以会问你的能力，爱好方面的问题。对于这方面有多方面的能力自然很好，但是不要班门弄斧就行。如果把一些自己不是强项的拿出来卖弄被考倒了就适得其反了。

第二类问题，主要是了解你对该专业的学习热情。和对这个学校是否十分向往。这个有时会随便问道：你为什么选择这个专业，为什么选择这个学校。这时候就可以发挥你对这个学校和专业的了解谈谈。

第三类问题是最难的。专业方面那些老师自然可能考到你根本不了解的一些方面。但是没关系不必要不懂装懂。另外面试官很有可能问道毕业论文和学习经验之类的问题。这时候就可以好好发挥一下了。另外面试前如果知道面试老师可以读读他的论文（是说如果）。

第四类问题则是老师偶感好奇的补充问题。经常是问道一个问题想发掘点什么。比如自我介绍，你说道自己喜欢编程。他可能就会补充几个有关问题。或者你讲到在哪有实习经验，可能他就会问道有什么难忘的见闻。这类问题随机应变即可。即使答不上也不要表现得尴尬难为情。

总的说来不管准备多充分，肯定有答不上的问题。这时候从容和坦诚则是最好的解决方法。另外事先足够的准备是很有必要的。

有的时候面试问题若是都是英文问答，则事先最好准备基本问题的回答（不是说去背）。而是让自己能比较快地有一个回答的思路（毕竟我们还不习惯用英语思维，打个草稿还是有帮助的）

5.研究生录取问题优化模型论文 篇五

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2011年X月X日 研究生录取问题优化模型 摘要：

本文针对研究生录取问题,建立了模糊综合评价模型和一般指派问题的规划模型，基本解决了研究生录取问题。首先,利用模糊综合评价模型对学生的综合成绩加以量化以及学生导师的满意程度，导师对学生的满意程度进行了量化；

其次,利用一般指派问题的规划模型制定了学生和导师的最佳双向选择方案；

最后,给出了一种更能体现“双向选择”的研究生录取方案，依次建立了三个模型。

在模型（1）中，对等级量化后要求先按分数择优录取，然后，根据模糊评价及柯西隶属函数，给出建立了10名研究生与10名导师之间最佳双向选择方案的多级综合评价数学模型，使师生双方的“满意度”达到最大；

模型（2）在模型（1）的基础上，加上一对一的约束条件建立优化模型，从而可以得出一名导师带一名研究生的最佳方案；

而模型（3）应用双向选择方法，让10名导师和10名研究生之间做双向选择，并给出了双向选择策略。

在模型中，我们定义了一个满意度（即学生与导师的相互满意程度）来度量学生与导师的配合方案，满意度越大，人员分配方案就越优。最后利用lingo,matlab数学软件求解模型即可。

关键词：研究生；

录取；

模糊综合评价；

指派问题；

双向选择；

柯西隶属函数。

1问题重述 目前，我国根据素质教育和培养高素质合格人才的需要，要求各高校都对硕士研究生的录取方法进行了改革，即在录取的过程中改变了以往根据考试成绩定终身的做法，加大了复试及考核的作用。现有某高校计划招收10名计划内研究生，具体的招收录取办法和程序如下：

（一）公开考试：在达到国家和学校分数线的学生中从高分到低分排序，按1:1.5的比例（共15人）选择进入复试（第二阶段专家考核）的名单。

（二）复试一般采用由专家组面试考核的办法，主要面试考核学生的专业知识面，思维的创造性，灵活的应变能力，文字和和口头的表达能力和外语水平等综合素质。按照一定的标准，面试专家组对每个研究生的各个方面都给出一个等级评分，从高到低分成A/B/C/D四个等级。

（三）然后，由主管部门综合所有专家的意见和学生的初试成绩等因素确定录取名单。

(四)最后，要求被录取的10名研究生与10名导师之间做双向选择，即学生可根据自己的专业发展意愿，导师的基本情况和导师对学生的期望要求来选择导师；

导师根据学生所报专业志愿、专家组对学生专长的评价和自己对学生的期望要求等来选择学生。

该高校拟将录取的10名研究生与10名导师进行双向选择，在使师生双方满意度最大的条件下，进行最优的人员配比。在这里，我们所要解决的问题是要将面试的评分等级进行量化，用加权的方法对各个研究生进行评分，然后分别在按需和按志愿两种情况下对人员进行择优录取，给出最优录用分配方案。模型假设（1）假设专家对研究生的专长的评分是客观公正的，没有作弊或歧视一位录取学生而故意打过高或过低分值的现象；

（2）假设在研究生录用考试的第一步（笔试）中已经设置了考察学生各种能力的题目，难度和比例都比较合理，即笔试已经对学生各种能力做了比较全面的测试；

（3）考生填报的志愿要尽量满足，专业不对口将大大降低学生和导师的满意度；

（4）假设研究生所填报的志愿不存在调剂现象。定义与符号说明 :专家对学生5项指标的评价 ：第个学生的第个项专长的复试成绩 ：第个学生的复试成绩 ：第个学生的笔试成绩 ：第个学生规范化的笔试成绩 ：第个学生的综合成绩 : 满意度,即学生与导师之间的相互满意程度 ：第i 个导师对第j 个研究生的第项条件的综合评价满意度 ：第i 个导师对第j 个研究生的五项条件的综合评价满意度 ：第j 个学生对第i 个导师的综合评价满意度 ：导师学生双方相互综合满意度 4 问题分析 学校计划招生的10名研究生，由初试上线的前15名学生参加复试专家组由8位专家组成。在复试过程中，要求每位专家对每个参加复试学生的以上５个方面都给出一个等级评分，从高到低共分为A,B,C,D四个等级。该系现有10名导师拟招收研究生，分为四个研究方向。导师的研究方向、专业学术水平以及对学生的期望要求。综合考虑学生的初试成绩、复试成绩等因素，帮助主管部门确定10名研究生的录取名单。

问题主要要求（1）对导师和学生的综合评价及择优选择问题；

首先，由于各专家对每一个学生的五项条件都有一个主观评判结果，则可据此确定各专家对每一个学生的五项条件的量化分值，再综合8名专家的评分就可以得到每个学生的量化得分；

然后由初试成绩与复试成绩规范化后的综合成绩排序择优录取10名研究生。

（2）最佳双向选择问题。包括两个方面对一选择（每一名导师只带一名学生);一对多选择(一个导师选多个学生)。用模糊评判及权重的相关知识分别确定学生对导师，导师对学生的满意度，而最优的双向选择方案应该是使得所有导师和学生的相互综合满意度之和最大。

（3）根据初试成绩、专家组的面试评价以及导师对学生的要求条件,确定录取研究生的新方案；

在模型二的基础之上添加约束条件，利用0-1规划知识求解便可（4）充分考虑学生的申报志愿情况,给出一种导师和研究生的选择方案, 以及每一名导师带2 名研究生的双向选择最佳策略。首先在充分考虑考生志愿和专业平衡的条件下，给出了5名导师和10名学生的选择策略，然后，在此基础上采用虚拟导师的方法转化为问题（二）中的情况进行求解。

（5）设计一种更能体现“双向选择”的研究生录取方案。最终使师生双方的满意度最大 5 模型建立与求解 5.1模糊综合评价模型 5.1.1学生复试成绩的量化 学生的五项条件都具有一定的模糊性, 评价分为A，B，C, D四个等级, 即构成模糊集不妨设相应的评语集为{很好, 好, 较好, 差}, 对应的数值为：根据实际情况取偏大型柯西分布隶属函数：

(1)其中为待定常数，实际上, 当评价为“很好”时, 则隶属度为1, 即;当评价为“较好”时, 则隶属度为0.8, 即;当评价为“很差”时(在这里没有此评价),则认为隶属度为0.01, 即；

于是, 可以确定出，，代入公式（1）得到相应的隶属函数，经计算的，；

则专家对学生各单项指标的评价(评语集){A ,B , C,D } = {很好, 好, 较好,差} 的量化值为。根据题目数据可以得到各名专家对每一个学生的五项条件的评价矩阵：，由于8 名专家的地位应该是平等的, 于是综合8 名专家评价结果可以得到15 个学生的五项条件的复试得分为：

同样学生的五项条件在综合评价中的地位也应该是同等的, 则15 个学生的综合复试得分可表示为：

5.1.2 初试成绩的规范化 为了便于将初试成绩与复试成绩做统一的比较处理, 用极差规范化方法作相应的规范化理.初试得分的规范化：

5.1.3 学生的综合成绩 由于不同的学校对待初试和复试成绩的重视程度可能会不同，而且根据题目加大了复试的作用，这里给学生的初始成绩和复试成绩加权，分别赋于权系数，则学生的综合分数为：

根据学生的综合成绩，按从大到小排序就可以择优录取10名研究生。

5.1.4 导师对学生的满意度 导师对学生有五方面的专长要求，相应每位学生都有专家对其五项专长面试的得分，导师对学生的要求和专家对学生专长的评价都有四个等级, 并且都具有模糊性, 即构成模糊指标集，五个指标元素分别为灵活性、创造性、专业面、表达力、外语.。每一位导师对学生的每一项指标都有一个“满意度”，将即反映导师对某项指标的要求与学生实际水平差异的程度.导师对学生的要求和专家对学生专长的得分进行比较，如果专家对学生专长的得分与导师对学生的要求相符合用4表示，如果专家对学生专长的得分比导师对学生的要求要求高一个等级，两个等级，三个等级，分别用5，6,7表示, 如果专家对学生专长的得分比导师对学生的要求低一个等级，两个等级，三个等级分别用3,2,1表示,于是认为导师对学生某项指标的满意程度可以分为“很不满意、不满意、不太满意、基本满意、比较满意、满意、很满意”七个等级, 即构成了评语集，并赋相应的数值{1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}。根据实际情况, 则可以取类似于(1)式的近似偏大型柯西分布隶属函数：

实际上, 当“很满意”时, 则满意度的量化值为1, 即；

当“基本满意”时, 则满意度量化值为0.8, 即；

当“很不满意”时, 则满意度量化值为0.01, 即。于是, 可以确定出相应的参数为,。经过计算的经计算得，，则导师对学生各单项指标的满意程度的量化值为：。将已录取的10 名研究生重新编号, 依次从1 到10, 根据题目中关于这10 名研究生的评价数据, 可以分别计算得到每一个导师对每一个研究生的各单项指标的满意程度的量化值, 分别记为：

类似地, 第个导师对第个研究生的第项指标的综合满意度为：

第i个导师对第j个研究生的五项条件的综合评价满意度为：

于是可得10名导师对10名研究生的满意度矩阵：

5.1.5学生对导师的满意度 学生对导师的满意度主要与导师的学术水平有关, 同时考虑到学生所喜好的专业方向, 在评价导师时一定会偏向于自己喜好的导师, 即专业方向也是决定学生选择导师的一个因 素。因此, 影响学生对导师满意度的有五项指标: 专业方向、发表论文数、被检索数、著作数和科研项目数。学生对导师的满意度也可以通过隶属函数把模糊的等级量化。

对专业方向来说, 主要是看是否符合自己发展的专业方向, 符合第一、二志愿的分别为 “满意、基本满意”, 不符合志愿的为“不满意”, 于是评语集为三个等级, 即{满意, 基本满意,不满意}，满意度为1, 不符合任一个志愿时满意度为0, 根据实际情况, 在这里取隶属函数为，并要求, 经过计算得，代入上式可以的到，即得到评语集{满意, 基本满意, 不满意} 的量化值为。这样每一个研究生对每一个导师都有一个满意度权值, 即满足第一志愿取权为1, 满足第二志愿取权值为0.6309, 不满足志愿取权值为0。对于反映导师学术水平的四项指标的评语集为五个等级, 即{很不满意, 不满意, 基本满意, 满意, 很满意}, 类似于上面确定导师对学生的满意度的方法.，首先确定导师学术水平指标的客观量化值: 记10 名导师的四项学术指标的平均值为；

最大值；

最小值为, 等级差为：

可以取近似的偏大型柯西分布隶属函数 当时, 学生为对导师“基本满意”, 则满意度量化值为0.9, 即；

当某项指标处于最高值时, 学生对导师“很满意”, 则满意度的量化值为1, 即;当某项指标处于最低值时, 学生对导师“很不满意”, 则满意度量化值为0.01, 即；

通过计算可以确定出四项指标的隶属函数为。由实际数据可计算出学生对每个导师的各单项指标的满意度量化值, 即对导师水平的客观评价：。于是, 每一个学生对每一个导师的四个单项指标的满意度应为导师的客观水平评价值与学生对导师的满意度权值的乘积, 即：

则第j 个学生对第i 个导师的综合评价满意度为：

于是可得学生对导师的满意度矩阵 5.1.6 双方的相互综合满意度 根据上面的讨论, 每一个导师与任一个学生之间都有相应的单方面的满意度, 双方的相 互满意度应有各自的满意度来确定, 在此, 取双方各自满意度的几何平均值为双方相互综合 满意度, 即：

5.2 指派问题的规划模型（问题1的模型）最优的双向选择方案应该是使得所有导师和学生的相互综合满意度之和最大，首先考虑学生的选择方案。设决策变量 于是问题可以归结为下面规划问题: 5.3指派问题的规划模型（问题2的模型）5.4 问题(3)(1)确定导师组对学生的综合评价指标：

由于题目中没有给出导师对学生的评分, 在这里让10 名导师综合15 名学生的初试成绩、专家组的面试成绩和他们自己对学生的要求条件给出一个综合评价, 据此确定选优录取10 名研究生.然后, 在不考虑学生原有的专业志愿的情况下, 让10 名导师和10 名研究生之 间做双向选择.类似于(3)式和(4)式的方法, 可以得到第i 位导师对j 个学生的第l 项指标的综合满意度为：

则第i个导师对第j个研究生的五项条件的综合评价满意度为：

于是10名导师对对15名研究生各自的综合满意度为：

极差规范化处理后：

即得10 名导师对15 名学生的综合评价指标向量 综合考虑导师对学生的综合评价指标S ′j 和学生的综合成绩Cj(即(2)式), 就可以得到 学生的综合实力指标.事实上, 对于每一个学生都存在一个客观的实力指标值，跟据此引入绝对偏差函数： ；

其中，为优先因子 5.4.1 确定双向选择策略 首先考虑导师选择学生的策略：

设10 名导师为局中人, 即局中人集合为 每个局中人的策略集均为10 名学生, 即如果导师 i 选择学生, 则的赢得为(仿(4)式可得), 则有对策模型并设：

于是问题转化为：

（9）求解可以得到导师选择学生的策略。

同理, 考虑学生选择导师的策略设10 名学生为局中人, 即局中人集合为，每个局中人的策略集均为10 名导师, 即 如果学生选择导师则的赢得为(仿(5)式可得), 则有对策模型, 并设：

问题转化为:（10）可求得学生选择导师的策略。

根据模型(9)和模型(10)的求解结果, 如果导师选择学生的策略和学生选择导师的策 略相同, 即导师和学生相互选中, 则就退出系统.对于剩下的再重新做双向选择, 类似于(9)和(10)式建立相应的优化模型并求解, 直到确定出每位导师带一名学生为止.6 模型评价及改进 本研究模型的主要创新点有: 1 以双向选择模型为原型,成功地解决了在研究生录取过程中的双向选择问题获取最优解及如何调动导师和学生积极性的问题,将抽象的指标体系量化为可计算的参数,得到合理的判定结果,该模型可以推广至其他扩充条件下的求解。提出了双向选择模型的建模分析实现技术,通过对该模型的计算机处理,在获取原始输入数据之后,以结构化的形式输出决策结果,具有非常强的时效性。提出的双向选择模型具有通用性,可以方便地应用到公务员考试录用、企业人才招聘、高考录取等人才录用过程。模型具有广泛的普遍性和适用性、扩展性、伸缩性,只要改变其中的部分参数值,即可应用于其它问题。以此模型为理论基础,可制定出其他的人才选择最优策略,具有强烈的现实意义。

模型缺点：模型的权值虽然都有文献依据，但具有一定的主观性是不可避免的。参考文献 参考文献：

6.安徽省研究生就业派遣问题 篇六

1、什么是派遣？办理的时间和期限如何?

答：派遣是指为毕业研究生办理就业报到证的过程。应届毕业生就业报到证办理时间约在每年3月或6月中下旬，届时是由研究生学院到省教育厅就业主管部门统一办理。故凡签好就业协议书的研究生需及时将协议书送至研究生学院学生事务管理办公室，截止日期为当年3月或6月上旬（具体时间根据当年省教育厅就业主管部门统一安排）。学校根据省教育厅就业主管部门要求办理好报到证后，再发放至各位毕业生本人。

2、毕业研究生的《就业报到证》很重要吗？

答：《就业报到证》是毕业生到就业单位报到的唯一凭证，也是毕业生参加工作时间的初始记载和凭证，所以它非常重要。重要性主要体现如下:

（1）它是毕业研究生到工作单位报到的证明。应届毕业生到工作单位就业时，须持《就业报到证》报到，用人单位凭《就业报到证》为毕业生办理就业手续，是毕业生参加工作时间的初起记载和凭证。

（2）当地公安部门凭《就业报到证》为毕业生办理户口的落户手续。

（3）学校有关部门依据《就业报到证》指示的地址为毕业生办理投递档案手续和户口迁移手续。

（4）《就业报到证》一式两页，正页由毕业生本人持有。副页装入毕业生本人档案。《就业报到证》中的姓名须与毕业生身份证上的姓名一致，单位的名称也必须准确。《就业报到证》的有效期一般为2个月。

3、毕业研究生是否都需要参加派遣？

答：不是的。培养方式为非定向或者自筹经费的研究生，取得毕业资格后即可以以研究生身份就业，并可以参与毕业派遣。委托培养或者定向培养的研究生一律回原定向或委培单位就业，故不需要参加派遣、也没有就业协议书。

4、怎样确认毕业研究生的生源地？

答：“生源地”是毕业生派遣的核心数据，决定着派遣时未落实工作单位毕业生的报到证、户籍和档案的去向。

毕业研究生（含硕士、博士）的生源地按入学前户口性质的不同分两种情况：

（1）入学前没有工作经历，则生源地是指该生高考前的户籍所在地。例如学生甲本科毕业后直接攻读硕士研究生，则该生生源地为高考前户籍所在地。博士生生源地依此类推。

（2）入学前有工作经历，并在工作地落实了个人独立户口（非工作单位集体户口）的毕业生，生源地指的是工作地。

例A：学生乙为合肥人，毕业后在南京工作一年,并落实了南京市的个人独立户口（非工作单位集体户口），考取研究生后，该生的生源地应为江苏省南京市。

例B： 学生乙为合肥人，毕业后在南京工作一年,集体户口,考取研究生后,生源地应填报为“安徽省合肥市”,不能填写为“江苏省南京市”

注：如入学前有工作经历，但在工作地落实的户口性质为工作单位集体户口，则按情况（1）判断生源地。

委培定向生的生源地按照委培定向单位所在地上报。

生源所在地”要求具体到省市（县），如安徽省南陵县或山东省济南市，省名不要用简称。

5、就业协议书能遗失吗？

答：就业协议是《安徽省普通高等学校毕业生就业协议书》的简称，它是明确毕业生、用人单位、学校三方在毕业生就业工作中的权利和义务的书面表现形式，能解决应届毕业生户籍、档案等一系列相关问题。就业协议由省教育厅就业主管部门统一制表。每名毕业生（定向、委培生除外）仅发放一份（分为四联），并有固定编号，毕业生应妥善保存，遗失不补。毕业生与用人单位签订《就业协议》时无须学校盖章。如果用人单位要求学校盖章，毕业生可以到校就业指导中心盖章。

6、毕业研究生签订就业协议书有哪些程序？

答：毕业研究生签订就业协议书的程序如下：

（1）毕业生先填写好协议书中由毕业生填写的基本内容；

（2）毕业生与用人单位达成就业协议后，毕业生在协议书上签名，用人单位按照协议书上要求填写用人方所有信息（含用人单位基本联系信息、档案接收信息、协议具体内容）、签署意见并加盖公章（为保护双方权益，协议书中条款不应有空项）；

（3）用人单位报上级主管部门（局级人事处）审批、签署意见、加盖公章；

（4）协议书用人单位留存一份（黄联），其余三份反馈毕业生本人，毕业生将其中两份（白联和蓝联）第一时间交到研究生学院学生事务管理办公室，学校根据协议书编制派遣方案。不符合手续和规定的，要求毕业生补正；对毕业生与用人单位约定的条款中违反法律、行政法规、就业政策和损害学校声誉及权益的，不予办理，要求毕业生改正或重新择业。

7、毕业生在签订就业协议前需注意哪些事项？

答：毕业生应维护就业协议的严肃性。签约前要与用人单位进行充分的交流和沟通，争取对用人单位进行详细地了解。一般需要了解用人单位的隶属关系、规模、效益、管理制度等。

国家机关、事业单位、大型国有企业一般都有人事接收权；民营企业、外资企业则需要经过当地人事局或人才交流中心的审批才能接收员工，协议书上应签署他们的意见才能生效。

8、毕业生与用人单位签订就业协议后能违约吗？

答：毕业生与用人单位签订就业协议后，原则上不得变动，更不得单方面违约。若毕业生违约，须取得原用人单位的同意并向学校出示有关书面证明，毕业生持违约证明和完整的就业协议书（四联）到研究生学院学生事务管理办公室进行申请，核实后将发放给毕业生新的就业协议书。

9、学校制定毕业研究生派遣方案的依据有哪些？

答：学校制定毕业研究生派遣方案的依据是三个方面：

（1）研究生与用人单位签订的就业协议书（上交协议书的白联和蓝联）；

（2）用人单位的接收函、录用函或调档函；

（3）博士录取通知书；

其中，第（2）、（3）类的研究生须将就业协议书一并上交研究生学院学生事务管理办公室。学校将根据毕业生上交的就业协议书、调档函、接收函等编制派遣方案。

10、毕业研究生在派遣前如果没落实就业单位该怎么办？

答：对于派遣前未落实就业单位的毕业研究生可以办理人事代理。

人事代理是指人才服务机构接受用人单位或个人的委托，以人事关系及档案管理为基础内容，对其人事业务以及相关事宜所提供的一系列社会化服务。

毕业生所签订的用人单位如果不具备人事权，即不能接收档案的（如私营企业等单位），和毕业前未落实就业单位的研究生可以自愿选择办理人事代理，毕业生将人事代理证明于当年3月或6月上旬前送至研究生学院学生事务管理办公室，学校根据人才交流中心的人事代理证明编制派遣方案并派遣至所办理的人才交流服务中心，如果不办理人事代理的研究生将派回生源所在地的人才交流服务中心。

11、毕业研究生在派遣前既没落实就业单位又没办理人事代理该怎么办？

答：对于派遣前未落实就业单位同时又未办理人事代理的毕业生，学校是按照相关规定将该毕业研究生派回其生源所在地。

12、毕业研究生派遣后，该生的档案、户口和党组织关系将怎么安排？

答：毕业研究生的档案将由研究生学院学生事务管理办公室于8月前根据编制的毕业生派遣方案进行统一投递；户口迁移是由毕业生到研究生学院学生事务管理办公室开具介绍信并带

着本人的报到证到派出所自行办理；党组织关系转移由各学院党委根据学校党委组织部有关文件要求统一办理。

13、已派遣的毕业研究生又想签约新的用人单位该怎么办？

答：已派遣的毕业研究生又想签约新的用人单位，更改就业单位的，需重新办理就业手续，这叫改派。毕业3年之内都可以办理改派，改派手续须由研究生本人办理。

办理改派的地点：合肥市马鞍山路509号省政务大厦C区一楼大厅，咨询电话： 0551-2999737，2999739。

办理改派手续时需要提交如下完整材料：毕业生《就业报到证》、《安徽省大中专毕业生调整改派申报表》、《安徽省普通高校毕业生申请改派协议书》、就业协议书或用人单位接收函、与原就业单位解除就业协议函、本人身份证件。

14、需改派的毕业研究生如何办理改派手续？

答：需改派的毕业研究生办理改派手续的程序如下：

（1）毕业生下载《安徽省大中专毕业生调整改派申报表》(研究生学院网站--文档下载—学生工作专区)；《申报表》不需要回安徽工业大学盖章或出具证明。

（2）到原派单位（原《就业报到证》开具单位）签署“同意调整改派”的意见（派遣时未落实单位的毕业生，原派单位可免签意见）。如企业注销，则由当地工商部门出具注销证明；如企业更名，则由当地工商部门出具更名证明并由更名后的单位签署“同意调整改派”的意见；

（3）新接收单位签署意见或附就业协议书；

（4）上级主管部门签署意见或附就业协议书：

①被中央驻皖单位、省直单位录用的，须由所在单位人事部门签署意见；

②被市、县隶属单位录用的，须由用人单位及市、县毕业生调配部门签署意见； ③被省外单位录用的，比照①、②条；

④被企事业单位聘用，用人单位无人事代理权的，人事档案要委托就业单位所在地人才服务机构进行人事代理，并由其签署意见；

（5）领取、填写《安徽省普通高校毕业生申请改派协议书》；

（6）毕业生持《安徽省大中专毕业生调整证改派申报表》、《就业报到证》、《安徽省普通高校毕业生申请改派协议书》、就业协议书或接收单位证明、身份证办理新《就业报到证》；

（7）毕业生持新《就业报到证》到原报到单位办理档案转移手续，到相关派出所办理户口迁移，到用人单位报到。

15、本人如何了解档案的去向？

7.研究生论文问题 篇七

1 健全组织、统筹协调,在管理体制上下功夫

物流保障往往同时涉及军队与地方,但由于军队与地方是两个相对独立的大系统,拥有各自的管理体制,使得军民共同参与的保障力量,在组织指挥上存在着很多问题。当前,军队不仅内部没有建立绝对权威的组织指挥机构,而且外部也没有建立军地联合的指挥管理体系,造成了军地物流的联系渠道不畅,多头指挥,各自为政,责任不明。

为此,要实现军地物流统一规划决策,首先应建立一个位于军地二元主体之上,强有力的军地物流一体化组织领导机构,并以此为契机,理顺关系、优化管理,建立相应的一体化运行机制。强有力的军地物流一体化建设组织领导机构,能够从国家利益全局出发,把现代军事物流体系建设纳入国家现代物流业发展规划,统筹安排军地物流基础设施建设、资源力量整合、装备技术发展、信息网络建设等,形成军地物流一体化发展战略。军地物流一体化组织领导机构的设置应根据不同阶段的具体情况而定。一是由国家统一调整、整合现有物流管理机构,成立统管军地物流的一体化组织领导机构,负责军地物流的一体化规划的决策、管理和协调。二是在现有军地物流组织领导机构的基础上,通过法律、制度建立联合领导机构及大事协商机制[1]。从当前国情、军情来看,后者较为现实。这是因为,通过法律、制度的约束,通过军、地协商,可以有效解决军队物流系统和地方物流系统内部,以及两大系统之间的矛盾,确保工作顺利开展。在时机成熟时,可进一步整合军地物流领导管理机构,建立专职、高效、一体化的物流组织领导机构和运行保障机制,真正实现军地物流规划决策一体化。

2 软硬兼顾,整体提高,在条件建设上下功夫

军地物流一体化建设是一个系统工程,其整体水平的提高,既离不开基础设施、运载工具、电子设备等“硬”的方面,也离不开军地物流理论体系、信息系统、技术标准等“软”的方面。目前,由于缺少沟通和发展的不平衡,存在地方物流建设没有充分考虑军事物流需求,军事物流建设自成体系,很少利用地方资源,造成军地物流基础设施重复建设、运输方式以陆为主、很多技术标准不统一、信息化程度不高、军事物流能力不足等现象。

为此,软硬兼顾、齐抓共管、协调建设、整体提高是实现军地物流一体化的必由之路。在“硬”的方面,要求国家在兴建物流基础设施和设计建造运载工具时应充分考虑军事需要,将战时的潜在用途从技术上和设计建造上为满足军事需求做好准备。一是国家有关部门应按照军事战略部署和军事战备要求,抓紧立项改造现有国家交通运输网,使得重点方向、重点城市的机场、码头、高速公路具备军事用途,如在高速公路上修建可供飞机紧急起降的临时跑道等。二是建立并严格落实国家大型基础设施建设的军方参与机制,以保证在国家铁路、公路、港口、机场、桥梁、仓库、通信线路、配送中心等重大物流基础设施工程建设时,充分考虑部队机动、物资装备调运等需要,如吸收军方人员作为核心成员参与项目论证、设计、施工与验收等。三是加速运载工具的研制力度。要依靠军地技术优势,广泛采用高新技术,发展高速、大型、信息化程度高的运载工具。如发展高速列车、高速运输船舶和大型运输机等。在“软”的方面,就是要加强理论研究和技术开发。一是不断地研究一体化建设理论,制定一体化的规范和标准,指导和规范物流实践。建议在中国物流与采购联合会下,设立物流技术标准委员会,吸收军事物流部门和地方物流部门的专家,专门负责军地物流技术标准的制订和修改工作。二是搭建军地物流一体化信息平台,实现物流资源军民共享、物流信息实时流通、物流保障精确实时、物流业动员快速高效,这也是军地物流一体化建设的关键。但考虑到军事保密性的特殊要求,需要在技术上实行物理层隔离,设置好与地方物流信息网络对接的接口,同时在管理上制订相应的规定,在确保军事保密的前提下,与地方物流信息交流畅通,实现信息资源的充分共享。

3 着眼长效,科学发展,在法律法规上下功夫

建立健全完善的法律法规是实现军地物流一体化灵活高效运转和长期稳定发展的依据和保证。美军、英军战时能够及时动员并依赖地方物流力量,都是因为他们有健全的法律[2]。目前我国已有《国防法》、《国防动员法》、《国防交通条例》、《民用运力国防动员条例》等法规,但总体上看,这些法律还不够完善,没有构成体系,缺乏操作性强的具体法律规范支撑,有的虽然有配套性法律规范,但是细化得不够。

为此,推进军地物流一体化建设,急需建立完善配套的法律法规体系。一是要对军地物流一体化建设的根本性大政方针从法律上作出规定,对军地物流的运作主体以及具体的运作方式作出具体的规定,明确军地物流一体化建设的指导思想、基本原则和总体目标,明确军地各方主体的地位、职责和权限,理顺军地关系,明确军地物流一体化建设模式和组织管理体系,规范军地物流一体化程序等,从而为军地物流一体化建设提供基本依据。二是要尽快制定有关物流服务设施、设备建造、使用及战时征用、补偿等法律,例如:《国防生产法》、《国防设施法》、《民用装备军事用途技术改装规定》等,明确平时物流服务资源建设、使用的相关规定,战时地方物流设施、设备军事化改造的程序、内容、标准和方法,不履行职责的惩罚措施以及平、战时征用所享受的经济补偿和奖励,做到物流设施规划建设、民用装备设计建造及军事用途技术改装都有法可依。三是要在物资筹集、运输、仓储、包装和物流信息技术等方面,有针对性地修订一批具体的管理规章制度,为军地物流一体化建设提供法律依据,推进一体化建设的有序进行。

4 以人为本,广开渠道,在人才培养上下功夫

物流人才是提高综合保障力的关键,是加强军地物流一体化建设的重要组成部分,没有高素质的人才队伍就无法使军地物流系统正常发挥作用。目前,既通晓军事物流业务,又掌握现代信息技术的军地物流人才比较缺乏,提高人才素质已成为当务之急。

为此,要采取渠道宽广、层次分明、方式灵活的人才培养模式,重点抓好军地物流一体化建设中的人才培养这一基础工作。一是合理设置符合我军物流发展要求的学科体系,物流学是一门由许多相关学科集成起来的系统科学,本着综合性、实用性原则,设置相应的以物流学科理论体系为基础的宽口径物流管理专业。二是充分发挥军队高等院校“主阵地”、国民教育体系“主渠道”和部队工作实践“主课堂”的作用,全面宣传普及先进物流理论知识,培养良好的军地物流一体化思想意识,研发先进军事物流技术,为实现军地物流一体化提供有力的人才智力支撑。三是创新培养模式,广泛开展军地联合办学、联合攻关等多层次、多渠道的学术交流,加强师资、教材、考评等方面的合作,共享成果,减少重复建设,形成多层次、多方面共育物流人才的新格局。四是全程做好人才培养“走出去”、“引进来”工作,在一定的制度下实现军地双方人才自由流动和共享,形成物流人才互动的机制。引进地方物流人才时,要从军队建设的实际出发,严格业务和政治审查,避免出现有些思想动机不纯的人混进来,给军队建设带来隐患,同时也应避免对人才引而不用的现象。

摘要：结合军地物流一体化建设中的主要问题,分析指出加快军地物流一体化建设步伐,应在管理体制、条件建设、法律法规、人才培养等方面下功夫。

关键词：军地物流,一体化,建设

参考文献

[1]徐岳峰.军地一体化物流指挥体系研究[D].北京:后勤指挥学院(硕士学位论文),2008.

8.研究生论文问题 篇八

关键词:军队研究生教育改革

中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0199-01

我军研究生招生近两年来大幅度的扩大招生,如何保证军事学研究生质量已迫在眉睫。我军培养研究生的目的就是为部队输送适应现代战争的高素质新型军事人才,我军怎样组织研究生教育？观念创新是基本的指导思想,体制创新是重要的组织保证;准确把握我军研究生教育特点和规律,正确处理教与学的关系;开拓特殊的实践环节,充分利用全军的实践基地。

1 我军研究生教育体制要升级

1.1 以“无中生有”和“有中生无”的观念作为我军研究生教育的指导思想

当代军人研究生,要渴望获取新知识,要有提问题、发现问题的能力和强烈的创造欲望和激情,要有创新思维能力和脚踏实地的好学风。英国的剑桥和牛津就是“无中生有”和“有中生无”两种不同教育风格的代表,一个学校提倡:在常人看起来一点也没有的事情,应该去把它发掘出来,通过我们的想象和创造,把它们变成有的东西,姑且称之为“无中生有”。另外一所学校则提倡:有很多不相干的、非常零乱的形形色色的东西,经过人的努力,把它们统一起来,这里也姑且称之为“有中生无”。不管是“无中生有”还是“有中生无”,真正理解了它的内涵,运用于我军研究生教育,才能实现观念货真价实的创新。

1.2 体制创新是我军研究生教育的重要组织保证

培养军队研究生,院校实现体制创新要遵循“七步走”。第一步,院校培养,部队用;第二步,部队用,院校培养;第三步,讲评;第四步,院校再培养,部队再用;第五步,部队再用,院校再培养;第六步,再讲评;第七步,院校再培养。军队研究生培养是一个系统工程,涉及方方面面,有结构性问题,有操作性问题,有大环境,小环境,有观念性问题,也有具体问题,需要的不是高谈阔论,而是一步一个脚印的走出去。

2 把握军队研究生教育的特点,正确处理教管学的关系

2.1 军队研究生教育的特点

2.1.1 政治思想过硬

今天培养的军队研究生,是21世纪掌握和指挥枪杆的人,直接关系到枪杆子能否掌握在忠诚可靠的人手里;关系到能否履行我军职能,打赢未来高技术战争;关系到能否坚持党对军队的绝对领导,保持人民军队的性质、本色和作风,政治合格是軍队研究生必备的第一素质。

2.1.2 检验风险性强,实践环节特殊

战争是不能作“实验”的,检验军队研究生质量,其检验途径和标准的特殊性,从根本上决定了军队研究生教育具有较强的风险性。军队研究生教育,除严格遵循国家研究生的普遍规律外,必须坚持一切为实战服务的特殊原则和特殊规律,建立近似战场的特殊实践环节,开拓逼近实战的多种有效渠道,如作战模拟教学、相定作业、参加各种规模的军演等,同时创造研究生出国考察、执行各种类型国际维护和平任务的机会,现地、直观、实时了解和掌握各种战争和武装冲突情况,处理各类国际军事事务,提高驾驭现代战争、处置各类军事突发事件的能力。通过上述实践环节,力争客观认识现代战争的真实面貌,把军队研究生教育的风险系数降至小程度。

2.2 正确处理教管学的关系

教学实践证明,科学的教学方法,能促进学员创新能力的培养,落后的教学方法,能抑制甚至扼杀人的创新精神和创新能力。要在合理知识结构、课程体系优化、教学内容及时更新的基础上,培养研究生的创新能力,教学方法必须进行改革。(1)启发式、讨论式、研究式教学方法。在课堂教学中,教员应提倡和鼓励三个挑战:一是提倡研究生向教员挑战,鼓励研究生质疑问难,允许研究生发表与教员不同的意见和观点;二是提倡研究生向课本挑战,鼓励研究生提出与课本不同的看法;三是提倡研究生向权威挑战,鼓励研究生通过自己的探索,否定权威的结论等等。(2)大力开展课堂讨论和学术交流活动。利用调研、参加学术会议的机会开阔眼界,组成同专业、同研究方向研讨小组,开展讨论交流。(3)研究生参加教学、科研实践活动。积极为军队研究生创造条件,让他们多参与科研实践活动,早日进入课题研究。给研究生安排一定的教学实践活动,如给本科、专科生上课,或做辅导教员,这样有利于发现学习上的差距、欠缺,在第一线得到锻炼和提高。

3 军校师资队伍建设举足轻重

3.1 充分认识军校导师、教师队伍建设与发展工作的战略意义

军校导师、教师肩负着为国家军队现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任,所以重视和加强军校导师、教师队伍建设与发展具有十分重要的战略意义。纵观世界一流大学和世界知名大学教师学历结构,绝大多数教师都有博士学位,提高军校导师学历直接影响所指导学生的学术研究质量;军校博、硕士指导教师作为教师队伍中的最高层次群体,在学校学术创新研究的氛围中具有带头示范作用。

3.2 加强军校博、硕士生指导教师队伍建设与发展的可能性

我国军校博、硕士生指导教师队伍建设起步较晚,与世界发达国家相比存在着较大差距,无论是规模还是质量,都远远不能满足未来高精尖技术人才培养的需要。与此同时,这也为军校博、硕士生教师指导队伍建设提供了良好的契机。(1)人才层次需求高移,为军校博、硕士生指导教师队伍建设与发展提供了前提条件。(2)军校博、硕士生指导教师存量严重不足,且年龄偏大现象突出,为高学位、为高水平教师提供了发展空间。(3)部分重点军校大学师资力量雄厚,为博、硕士导师队伍建设和发展提供了人才支持。军校博导数量增长决不能盲目从事,如果短时间内大量增加博导数量,势必带来博导队伍质量下降。

3.3 加快博士生指导教师队伍建设和发展的对策与建议

3.3.1 改革军校导师管理模式

加快军校博、硕士生指导教师队伍建设,除了培养和引进高学历的年轻优秀人才外,可以聘请部队第一线或应用研究一线的科技骨干作为大学博士生指导教师的补充;改变“一对一”的师徒培养方式,构建“多元开放型”管理模式,引入竞争机制,广揽人才,凡具有教授、副教授资格的教师,被认为有研究水平和教学能力强的,都可以担任博士生指导教师,突出成绩者则提升为博导。博导也可以采用岗位聘任合同制,实行竞争上岗,双向选择,以增强高校和教师队伍的生机和活力。

3.3.2 壮大军校导师队伍

从国内外高等军事院校和其他领域中特聘一批著名专家、教授、学者甚至企业家担任大学兼职博、硕士生指导教师;采用超常规手段,建立有效的竞争机制,对优秀年轻人才实行动态管理,形成公正合理、平等竞争的良好环境,使更多的“英才”茁壮成长,学校对集中出类拔萃者应加大宣传力度,提高他们在军内外的知名度。

4 结语