乌鸦喝水优秀教案（精选7篇）
1.乌鸦喝水优秀教案 篇一
一、教学准备
《乌鸦喝水》课件、贴纸配对画《乌鸦喝水》、石头、瓶子、水、彩纸、乌鸦喝水简笔画、胶棒、椅子、桌子。
二、教学重点
通过实验验证，发展特殊儿童等待、轮流能力，动手能力和理解能力。
三、教学难点
理解《乌鸦喝水》故事中，乌鸦喝到水的原因。
四、教学目标
1.认知：(1)认识《乌鸦喝水》课件里乌鸦、石头、瓶子、白云、大树等及这些事物的颜色;(2)乌鸦嘴巴里叼的是什么，往什么里放;(3)乌鸦往有水的瓶子里放石头，水瓶里的水有什么变化;(4)乌鸦刚开始能不能喝到水，最后喝到水了吗?
2.提要求：(1)小朋友向老师要贴纸画;(2)小朋友向老师要石头;(3)小朋友向老师要彩纸、胶棒。
3.模仿：小朋友模仿老师往瓶子里放石头。
4.视觉：轮流做贴纸配对画《乌鸦喝水》。
5.手工精细：用彩纸(撕成小块块)、胶棒贴乌鸦喝水简笔画。
6.教室常规和集体能力：(1)课前的排队、课前搬好椅子、安坐;(2)听到指令可以回应和区域转换;(3)听指令归还教具;(4)课下把椅子放回原地;(5)在课上做任务可以等待、轮流。
五、教学过程
1.上课时间
(1)小朋友根据老师的示范、站到红线上和老师唱《你好歌》，和老师问好、做自我介绍。
(2)小朋友立正站好，点到名字的小朋友根据老师的指令做出反应。例如：和小朋友抱一抱、击掌、握握手。
2.阅读时间
《乌鸦喝水》绘本，小朋友安坐在小椅子上，跟老师一起看绘本故事，老师问问题，小朋友一起回答或者点到名字的小朋友回答。
(1)老师问：“这是什么?”小朋友回答：“乌鸦、石头、瓶子、白云、大树等。”
(2)老师问：“这是什么颜色的?”小朋友回答：“黑色、灰色、蓝色、白色、绿色等。”
(3)老师问：“乌鸦嘴里叼的是什么?”小朋友回答：“石头。”
(4)老师问：“乌鸦把石子放到什么里?”小朋友回答：“瓶子里。”
(5)老师问：“乌鸦往瓶子里，放石子，瓶子里的水怎么了?”小朋友回答：“升高了。”
(6)老师问：“现在乌鸦能喝到水吗?”小朋友回答：“不能(没放石子的时候)/能(放石子的时候)。”
3.视觉练习
《乌鸦喝水》贴纸画配对练习
(1)老师事先把底图贴到黑板上，准备好相应的图片(乌鸦、石头、瓶子、白云、大树)。
(2)小朋友们轮流拿图片，在贴纸画上找出相应的轮廓贴到相应的位置上。
(注：小朋友们安静坐好在椅子上，等待自己可以拿图片的时间，知道轮流，随后在贴纸画上找出相应的轮廓贴到相应的位置上，回到座位上坐好，关注其他小朋友做任务。)
4.游戏时间
《乌鸦喝水》，老师和小朋友围一圈，坐在桌子旁。
(1)老师准备好有水的瓶子、石子和小乌鸦。
(2)老师拿乌鸦，放到水瓶口，让孩子看到乌鸦现在是喝不到水的，之后轮流让孩子拿乌鸦感受乌鸦现在喝不到水。
(3)之后老师先拿石子放有水的瓶子里一次作为示范，接下来小朋友们轮流模仿老师往有水的瓶子里放石头，直到水洒出来。
(4)老师拿乌鸦，让乌鸦的嘴巴接触到水，乌鸦喝到水，变开心了，轮流让小朋友感受乌鸦喝到水。
(注：小朋友能够安静坐在椅子上，等待自己拿石子、乌鸦，知道轮流，做完相关事情，可以继续安坐，会关注其他小朋友做任务)
2.乌鸦喝水优秀教案 篇二
一、比较识字, 以一带多
识字是低年级学生课堂学习的主要任务。在教学中, 是简单、孤立地识字, 还是寻找有联系的一组字来学习?是硬性地告诉学生某个字怎么写、哪个偏旁容易写错、这个字跟什么字很像, 还是巧妙地设计情境, 让学生去发现, 去寻找, 在积极求索中获得感悟, 留下印象?这都考验着教师的智慧。有位教师在教学“渴”与“喝”时, 先是随文引出这两个字, 然后提问:“同学们, 这两个字长得很像。你能找出这两个字的区别吗?”学生纷纷发言:“这两个字偏旁不同, ‘渴’字用的是三点水旁, ‘喝’字用的是口字旁。”“这两个字读音不同, 一个读kě, 一个读hē。”“‘渴’了要找水, 所以用三点水;‘喝’要用嘴巴, 所以用口字旁。”小学生因老师的引导, 从被动记忆转到主动比较上来, 有的学生还发现了汉字背后潜伏着的形旁意义, 为后面利用形声字识记新字作了铺垫。这样的教学充满着创新和生成, 探究的氛围充满了课堂。
除了像“渴”“喝”这类形近字的比较教学外, 还有如“蓝”和“篮”的教学, 由“饱”“泡”“炮”“苞”想到“包”的教学, 由“峻”联系“竣”“骏”的教学等, 都隐含着生成的机会。利用好这样的机会, 就需要教师深入备课, 把握好这些字相互间的联系, 在课堂上根据教学活动发展的情态顺势导引, 自然揉入, 充分调动小学生全息学习的优势, 将生字新词链接到已有的识记经验上去, 从而建构起新的知识体系和认知结构, 以帮助学生简省时间和精力, 学到更多的字词。如此识字, 举一反三, 触类旁通, 识字之外, 更发展了思维, 学习了方法, 培养了想象力, 在识字教学上实现了“薄书读厚”。
二、指导朗读, 教授方法
小学生学语文, 除了字词的识记, 学会朗读、表达也很重要;但朗读的方法和技巧需要教师指导。教师在教学“一只乌鸦口渴了, 到处找水喝”一句时, 启发谈话:“小乌鸦口渴了, 多难受呀!你们从哪个词能看出来呢?”学生纷纷举手:“从‘到处’可以看出来。”“从‘口渴’可以看出来。”“谁能读出小乌鸦的难受劲儿呢?”一年级孩子朗读, 仅凭直觉, 捏着嗓子, 声音忽高忽低, 忽紧忽松, 完全没有方法。这时老师若指导学生“哪个词要强调, 就高点声”, 学生再读, 强调了“到处”, 就能明显地表达出小乌鸦难受的心情。
通过朗读准确地表情达意对低年级小学生而言有一定难度。有的孩子凭直觉就能很好地表达出文句的情感, 有的学生却常常找不到关键处, 不该拖长的音拖长了, 需要停顿的却连读了。作为教师, 要在具体的阅读情境下及时给学生以帮助和提醒, 使学生用恰当的朗读技巧准确表达个人的感悟。如本篇课文中的“口渴”“到处”用了重读方法来强调, 但强调的方式还有很多, 比如轻读强调、拖音强调、停顿强调等等, 教师如果能在课堂上寻找到合适的时机, 及时传授给学生, 让学生充分练习实践, 就会有助于他们深入体会文章内在的情感意蕴, 培养良好的语感和素养。“薄书读厚”不只是表现在字词句的积累上, 还体现于学法的传授上。
三、巧妙导引, 渗透教育
有人说, 语文的外延就是生活的全部。杜威认为, “教育即生活”。将语文学习与生活紧密相连, 才能真正学好语文。
有位教师在教学“瓶子里水不多, 瓶口又小, 乌鸦喝不着水, 怎么办”一句时问学生:“找到了水, 小乌鸦高兴才对, 但它又遇到了难题, 是什么呢?”学生答:“瓶子里水不多, 瓶口又小。”老师进一步问:“课文用了一个词来表现小乌鸦的不高兴, 找到了吗?”学生答:“可是。”老师说:“是啊, 一个‘可是’既连接了上下两句, 又把小乌鸦从开心到不开心的心情写出来了。这个‘可是’真神奇。老师也想用‘可是’说一句话——小朋友很喜欢吃苹果, 可是他们正在换牙, 不能吃苹果了。你能模仿老师来说一句话吗?”学生一个接一个回答:“我喜欢吃荷包蛋, 可是家里的鸡蛋吃完了。”“妈妈喜欢买衣服, 可是她喜欢的那件卖完了。”“我喜欢吃糖, 可是我的牙齿被蛀坏了。”教师从“可是”入手造句, 把护牙不能吃苹果的生活常识自然地传达给学生。在指导“怎么办呢”一句如何读之后, 教师又随口问:“小朋友, 你遇到困难会怎么做呢?”学生陆续发言:“动脑筋。”“学会思考。”“想办法。”“自己能做的事自己做, 自己解决不了的事情找爸爸妈妈或者老师。”学生在积极寻找答案的同时, 对“遇到困难如何对待”这样严肃的人生话题也有了思考。
这样潜移默化、润物无声的教育, 看似偶然, 其实正是教师教育智慧长期累积的结果, 偶然中存在着必然。
四、注重体悟, 练习说话
练习说话是低年级语文教学的一项重要任务, 如何有机地穿插于教学情境之中, 自然合理地融于课文学习的过程中, 就需要教师精心设计了。有位教师在教学“瓶子里的水渐渐升高, 乌鸦就喝着水了”一句时, 问学生:“谁能给‘渐渐’换个词?”学生分别说出了“慢慢”“缓缓”“徐徐”“一点点”等。教师没有就此满足, 而是紧接着问:“谁能用‘渐渐’说一句话呢?”学生纷纷回答:“春天来了, 天气渐渐变暖了。”“春天来了, 小草渐渐变绿了。”“冬天来了, 小朋友们穿的衣服渐渐多起来了。”“太阳升起来了, 气温渐渐升高了。”教师从换词语品味词意, 到用词语说话, 巧妙地将词语从认知到理解、到运用, 一步步推进落实。看来, 教师只要提供合适的平台, 学生就能演绎出别样的精彩。
教者在学习临近结束时, 安排了一个夸夸小乌鸦的环节。学生通过先前学习, 已经知道小乌鸦遇到困难能积极思考想办法解决了, 于是, 说话时便容易找到切入点:“小乌鸦, 你是我们的好榜样, 我们遇到困难, 也要像你那样动脑筋。”“小乌鸦, 你很聪明, 但可不能骄傲哦!”“小乌鸦, 人总是能超越极限的, 你肯动脑筋克服困难, 我也要像你那样。”学生回答的精彩源于教师设计的问题适时、巧妙, 富于开放性。捷克教育家夸美纽斯说过:“一切知识都是从感官开始的。”尤其是低年级学生, 尚处于依赖感官思考的年龄, 往往说出来的才是真正思考了的。所以, 练习说话从某种意义上说也是在练习思考。而思考恰恰能够深入和拓展文本, 使“薄书读厚”。
五、关注体悟, 重视思维
低年级语文教学常常流于识字认词, 忽视思维的训练, 有教师甚至将此归为高年级的教学任务。其实, 思维训练应贯穿于语文教学的始终。《语文课程标准》中明确提出, “在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 激发想象力和创造潜能。”在《乌鸦喝水》的课堂上, 教师问:“为什么小石子放到瓶子里, 水就渐渐升高了呢?”问题一出, 小手一片:“因为小石子占了水的空间, 所以水就升高了。”“因为小石子沉到水里去了, 小石子又是空心的, 所以, 水就被推高了。”学生对一个科学现象分析得头头是道, 很有逻辑性。对此, 教师不吝溢美之词, 学生的兴致就更高了, 其思维能力也在老师的表扬中得到了提高。当教师看学生已经领悟到了小乌鸦面对困难时的积极态度和解决问题的智慧, 接着再引导学生评价:“你觉得这是一只怎样的乌鸦?”学生的回答也就轻松了:“这是一只聪明的乌鸦。因为它能从只有一半水的瓶子里喝到水。”“这是只很爱思考的乌鸦, 它遇到困难爱动脑筋。”“这是只勇敢的乌鸦, 遇到困难会自己想办法解决。”“这是只勤快的乌鸦, 它遇到困难没有找爸爸妈妈, 自己叼小石子一颗一颗地放进瓶子里, 把水升高了喝。”学生在组织语言回答问题的过程中, 思维得到了充分发展。
《乌鸦喝水》只有110个字, 要求认读和会写的字有三十多处。在传统的教学意识中, 入学才一个学期的小学生, 仅仅认读这些生字至少需要一节课, 大量的说话训练、思维训练、思想教育和方法渗透根本不可能完成。事实证明, 学生完全能够学得好, 学得轻松。只要教师精心设计, 有机融合, 学生就会学得轻松, 落实到位, 有成就感。而相反, 教师越是单纯盯着生字词而不顾其他, 学生反而觉得乏味、辛苦, 效果越不好。“薄书读厚”不是加重负担, 而是减少枯燥单调, 增添情趣乐趣, 最终反而既加大了教育内容, 又减轻了学习负担。
3.乌鸦喝水以后 篇三
我和班上大多数同学都是这样做的：缸的容积是，10*8*6=480(立方分米)，里面原有水的体积10*8*4.5=360(立方分米)，石子的體积480-360=120(立方分米)
“还有别的方法吗?”袁老师微笑着提醒我们。
同学们陷入了沉思。
“还记得乌鸦喝水的故事吗?它可能会给你们一点提示哟!”老师继续提醒着。
“乌鸦喝水?”我回想起那个故事。一只乌鸦口渴了，到处找水喝。看见一个装有水的瓶子，可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水了，就往瓶里衔入一些石子。由于石子占有一定的空间，把水给挤出来了，乌鸦就能喝到水。哟，我恍然大悟。这题中上升的水的体积就是石头的体积，看来这一题也可以这样想：水面上升4.5=1.5(分米)，石头的体积就是：10*8*1.5=120(立方分米)。我把想法一说出来立即得到老师和同学们的赞许。
由这一题我又得到一些想法，在遇到一些不规则的物体，如果想知道它的体积时可以把它放入比较规则的盛有水的容器中，量出水面上升的高度，就可推算出体积。
4.乌鸦喝水教案大班 篇四
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的乌鸦喝水教案大班，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
乌鸦喝水教案大班1活动目标：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：
1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子堆积图，实验记录表一张。
2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。
活动过程：
(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝
水的呢?师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做?
师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。
(二)用石子进行实验，并记录
1、幼儿分组实验，教师观察指导
2、交流实验结果——师：实验后，你发现了什么?
3、教师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗?
师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。
(三)用沙子进行实验并记录
1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发现?还是两个人合作，做好实验后分别记录。
2、幼儿实验，教师观察指导。
3、幼儿实验后交流。
师：这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水?
(四)比较两次实验结果的不同
1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。
2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样?
师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。
(五)教师小结通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。
瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来〈〈乌鸦喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事，好吗〉活动延伸：
1、尝试用其他材料做实验，并做记录。
2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。
活动反思：
通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。
乌鸦喝水教案大班2设计意图：
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。
活动目标：
1、探索如何让瓶子里的水位升高。
2学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
活动准备：
1、课件《乌鸦喝水》
2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料
3、饮料瓶子若干
4、统计纸
活动过程：
1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有）
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”
1、小组讨论，将猜测的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”探索如何让瓶子里的水位升高。学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。
在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述
4、评选最佳合作小组：
活动反思：
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。
乌鸦喝水教案大班3活动目标
1.仔细观察图片，能根据情节发生的先后顺序给图片进行排序。
2.尝试仿编故事，用连贯的语言在集体面前讲乌鸦喝水的经过。
3.知道遇到问题要开动脑筋，积极想办发才能解决。
活动准备
1.四个不同形状的瓶子，小石子若干。
2.玉米粒、豆子若干。
活动过程
1、和幼儿谈话引起幼儿的兴趣，例如；小朋友你们见过乌鸦吗？幼儿说见过，乌鸦是个什么样子？身上什么颜色？。幼儿回答后向幼儿讲<<乌鸦喝水>>的故事，并让幼儿理解故事内容。
2、做实验
（1）用石子往装有半瓶水的瓶子里装，只到装满水到瓶口，让幼儿观察。
（2）用玉米粒和豆子装，找两个小朋友往装有半瓶水的瓶子里分别装玉米粒和豆子，装一粒玉米粒、装一粒豆子的装法，直到水长到瓶口为止，看谁装的个数多和少，让幼儿理解物体的大小不同，它占的面积也就不同。
3、观察图片内容，然后提问；乌鸦口渴的时侯是怎样喝到水的？让幼儿学一学乌鸦口渴的时候难受的样子和用石子往瓶子里放的样子?让幼儿想一想自己如果遇到口渴的时候，会怎么办?会想什么办法?
4、让幼儿思考后说出多种办法，最后选一种最好的办法利用
（1）逐一出示图片让幼儿观察，并提出问题让幼儿回答，从乌鸦喝不到水到乌鸦喝到水，它的心情是怎样的?让幼儿用语言表达并做出动，仿编故事。
（2）让幼儿学讲故事内容，并有表情的讲述，或着两人一组向对方讲，最后看谁讲的最好比一比，选出讲的最好的大家最爱听的到前面来讲给大家听。
（3）分组讲述，一组为单位讲，比一比哪组讲的好，想的办法多又合理。
教师小结：教育幼儿遇到困难时，不要着急要动脑筋想办法，去排出困难。
乌鸦喝水教案大班4教学目标：
1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
教学准备：瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程：
1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。
2、对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最仔细）
3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。
（师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读）
1、出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。
（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？乌鸦喝水说课稿
2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）
理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（板书：遇到困难）
（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？
（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）
你很难过地读一读吧！
你很失望地读一读吧！
你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）
3、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀！那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。
（1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
（3）指导朗读：
①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）
4、演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
（1）发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
（）渐渐（）。
5、赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
乌鸦，我想对你说：“（）”。
（设计意图：朗读指导应充分尊重学生自己的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。）
1、儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦喝水说课稿
乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
2、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
（注重提高课堂效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。）
乌鸦喝水教案大班5活动目标：
1、知道使瓶子中水位升高的多种方法。
2、发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有关系。
3、乐意合作探索，体验探索发现的乐趣，懂得遇事要动脑、实践出真知的道理。
活动准备：
集体记录纸、小组记录单、大石子、小石子、沙子、贴有水位线1号2号的细颈饮料瓶若干、记号笔、漏斗、小勺、小抹布。
活动过程：
一、交流验证，知道“填石头”能增高水位。
1、提出问题：乌鸦喝水的故事中，小乌鸦用什么方法喝到了水？
2、验证猜想：请一位小朋友验证“填石头”的方法是否真的可行。
小结：小乌鸦真聪明！它把石头放到水里，水位线就升高了！
动手实验，发现并探索乌鸦能喝到水的方法。
（一）第一次实验：分别在2号瓶放入不同材料，都能让乌鸦喝到水吗？
1、提供2号瓶：观察和1号瓶有什么不同？
2、引发猜想：2号瓶的水较少，用哪一种材料材料能让乌鸦喝到水呢？为什么？
3、操作实验：知道往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水，但是填大石子乌鸦是喝不到水的。
4、交流思考：影响水位上升的因素。
小结：水位线受大小石子之间的缝隙大小影响，加入小石子或沙子后，水流到缝隙里去，但缝隙小，剩下的水被挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。大石头跟大石头之间缝隙较大，大部分水流到缝隙里，被挤上去的水就少，乌鸦不容易喝到水。
（二）第二次实验：怎样让乌鸦喝到填了大石子的2号瓶子里的水？
1、提出问题，引发思考：
用什么方法能够补救填了大石子的2号瓶，让乌鸦喝到水？
2、操作验证，交流讨论：
继续往2号瓶加小石子和沙子还能增高水位线，能让乌鸦喝到水。
这是为什么呢？
小结：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子较小，用它们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，乌鸦就能喝到水了。
联系生活，交流经验。
你们还有什么好办法可以帮助小乌鸦喝到水吗？
小结：生活中我们也会像小乌鸦一样碰到一些大大小小的难题，但是我们不能随意放弃，要学习小乌鸦多思考、多观察，多动手去解决问题。
乌鸦喝水教案大班6活动目标：
1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2.通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与瓶中水量的多少有关。
3.通过实验发现石子缝隙大，水上升有限，沙子缝隙小，水能上升很多。
4.学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：
1.乌鸦喝水的故事(课件)。
2.分组，每组3人，2人做实验，1人记录。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，实验记录表若干。
活动过程：
(一)观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
师：乌鸦一开始喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢?
师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做实验。
(二)第一次实验：目标：水位上升与水量关系。
每组2个瓶子，水量分别为：很少(三分之一)、一半
师：三个人一组合作做。在2个瓶子里加石子。
加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水，在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。
师：实验后，你发现了什么?
总结：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。
(三)第二次实验：目标：水位上升与缝隙关系。
盛有三分之一水量的水瓶1个。加沙子进行实验并记录
要求：加沙子不能喝到水，现在我们换一换，往瓶子里加上沙子试一试，看看会有什么新的发现?
师：这次你发现了什么?乌鸦能不能喝到瓶子里的水?
师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢?请小朋友讨论一下。
总结：因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以水能上升到瓶口，乌鸦还是可以喝到水。
教师小结 ：
通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。
活动反思：
在活动中，教师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探索环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探索活动中，教师应提供给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用机会，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承担不同的探索职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经验，对于探索中产生的各种预测是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与教师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。
乌鸦喝水教案大班7主题名称 ：
我就是我课题名称：
乌鸦喝水
活动目标
1、理解《乌鸦喝水》故事中乌鸦能喝到水的原因，尝试在新的问题情景下创编故事。
2、通过实验验证，发展幼儿动手能力和分析问题的能力。
活动准备
1、课件《乌鸦喝水》、图片两张。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料。
3、饮料瓶子若干、4、统计纸
活动流程
一、观看《乌鸦喝水》的课件,导入活动。
1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?”
1、小组讨论，将猜测的方法记录下来
“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
三、幼儿以小组合作方式用石子和沙子进行探索“如何喝到水”实验,并记录。
1、提出探索要求：一组中两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。注意不能把材料掉在桌上,(培养幼儿从小养成良好的操作习惯。)在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
2、幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
3、每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(哪些材料实验成功哪些材料实验不成功)
四、教师进行小结，并评选出最佳合作小组，奖励小贴画。
师：小朋友，让我们一起来看看，乌鸦想的办法和哪一组小朋友的想法是一样的!让幼儿边看课件边欣赏故事。
(价值取向：借助传统的故事和实验的验证，以此作为幼儿创编故事的基础，让幼儿在说中巩固实验的结果)
小朋友能根据我们刚才的实验来编一个不一样的《乌鸦喝水》的故事吗?(请幼儿看着前两幅图片和自己的实验记录的结果进行讲述，讲述时注意要提问：小乌鸦口渴了到处找水喝时是什么样子的?小乌鸦是怎样找到水的?找到水后是什么心情?当遇到困难喝不到水时是什么心情?小乌鸦想到了什么办法?这是一只怎样的小乌鸦?)
活动延伸
1、让幼儿观察《幼儿用书》第2册第35页的图片，给图片进行排序。并把故事讲给爸妈听。
2、在区角中开展设立《乌鸦喝水》的内容，引导幼儿继续探索水、石子与能否喝到水的关系。
小结及反思
《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事。刚看到这个故事时，我的第一个感觉就是太熟悉了，而就是因为太熟悉，又让我感到了把握这次活动的难度。作为传统的语言活动，要给予幼儿的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的预设思路，我是准备先欣赏故事，再做小实验。但这样的想法很快就被自己推翻，这样做很有可能会得到一致的实验答案：扔石头，那么实验也就失去了意义。如果将这两个环节互换一下位置，或许故事的内容能在实验的过程中被理解，被再现。调整后的预设环节果然效果颇佳，幼儿不仅对实验产生了浓厚的兴趣，初次尝试和体验到了小组实验的成功，而且创编故事时能根据实验结果创出不一样的故事情节，效果很好!
乌鸦喝水教案大班8《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。
一、活动目标：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
二、活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论
三、活动过程：
（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。
（二）用石子和沙子进行实验，并记录。
在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。
在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。
所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。
我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动积极的参与两次实验，体验与同伴合作做实验，交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中教师很好的把握了教学过程中”教“与”学“的关系。始终鼓励幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培养”尝试“"探索”精神的要求。
教学反思
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”
学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
乌鸦喝水教案大班9活动目标：
1、鼓励幼儿积极、大胆探索如何让有水瓶子里的水位升高。
2、通过积极探索与思考，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
活动准备：
1、小石子、沙子、棉花、海绵等各种投放材料。
2、空的饮料瓶子若干，统计纸、记号笔若干。
活动过程：
小朋友你们见过乌鸦吗？说说它是什么样子的？今天给小朋友们讲一个小乌鸦喝水的故事，想听吗？（想）
1、教师讲述：（出示小乌鸦）一天有一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞呀飞呀，终于发现了一只瓶子，（教师出示瓶子）瓶子里有一些水，乌鸦可高兴了，它想：这下可好了，有水喝了！可是瓶口小，瓶子里的水又少，乌鸦怎么也喝不到水，怎么办呢？
2、（幼儿帮助想办法）小朋友你们有什么好的办法？小朋友想的办法真多，这里有一些材料能帮助乌鸦喝到瓶子里的水，我们一起看看，都有什么？
3、出示材料、认识操作的相应材料：在瓶子的四周有石头、沙子、棉花、海绵。幼儿猜测：你觉得乌鸦发现了这些东西，它会想什么办法喝到瓶子里的水呢？（那让我们一起来试一试吧！）
1、观察现象，初步感知
教师：小朋友你们发现瓶子上有一条线吗？为什么要先在瓶子上画好这条线？（说明先在水面这里画一条线表示现在水的位置，等我们把石头、沙子、棉花、海绵分别放入瓶子里，我们再比较一下水面有什么变化？
（幼儿操作，其他幼儿观察并讲述发现的现象）
2、提出探索要求：两个小朋友为一组去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的面前，两人分好角色，一人记录下操作的结果：发现水位升高就打勾，水位没有变化就打叉。
3、幼儿分别合作进行探索，教师巡回指导，提醒幼儿做好操作后的记录。
4、讨论操作的结果，发现让水位升高的秘密。为什么石头、沙子放进瓶里，水就升高了，棉花和海绵不行呢？（分解问题：是什么东西帮助水升高了）？
教师小结：石头和沙子沉进水底后，把一些水的位置占掉了，水没有办法，只好往空的地方去，所以水就升高了。如果放别的不吸收水份的东西也行，如果吸水的东西象海绵、棉花放进去后，把水给吸收了，就更喝不到水了。
1、提问：瓶子里加入石子、和沙子后水位升高了，但是乌鸦能喝到水吗？那怎么办，我们继续往瓶子里加入石头和沙子，看看会发生什么变化，是石头还是沙子能让水位上升到乌鸦能喝的.位置。
2、用石子和沙子进行实验，并记录。
请幼儿继续在装有石头和沙子的瓶子里探索和操作：加入石头和沙子，观察水位的变化。
3、讨论：你发现了什么？（瓶子里的水量少于一半的时候，加入石头乌鸦也喝不到水）为什么水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了呢？
4、出示了石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。小结：因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
今天在小朋友们的帮助下，小乌鸦喝到了水，我们和小乌鸦一起也学到了很多知识，以后小乌鸦再碰到这样的问题就不用担心了，回家后我们把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，好吗？（一起收拾操作材料，整理干净）
乌鸦喝水教案大班10教学目标：
1、掌握故事情节内容，知道遇到困难要先动脑筋想办法。
2、掌握词语：火辣辣、衔来。
3、根据故事情节内容进行创编。
4、发挥幼儿想象力，培养幼儿倾听能力。
教学准备：故事《小乌鸦喝水》及图片。
教学过程：
一、教师出示图片讲故事。
老师：今天，老师给大家讲一个好听的故事《小乌鸦喝水》，小朋友们仔细听乌鸦喝到水了吗？如何喝到的？
1、故事发生在什么地方？
2、天气如何？天很热，火辣辣的。
3、乌鸦怎么了？后来又发生了什么事？
4、乌鸦遇到了什么困难？
5、乌鸦都请了哪些小动物来帮忙？
6、小朋友可不可以帮乌鸦想一想办法呢？
三、再次听故事，回答问题。
1、乌鸦最后喝到水了吗？
2、乌鸦想到了什么办法？
3、乌鸦是如何把石头放到瓶子里的？把石头衔来放到瓶子里。
4、如果你是小动物，你如何运石头呢？
四、故事创编。
老师：如果你是小乌鸦，你会如何创编故事呢？引导幼儿用完整的语言创编故事。
五、表演小乌鸦喝水。
乌鸦喝水教案大班11活动目标：
1、理解歌曲《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。
2、通过亲自实验，进行验证，尝试在新的问题情境中表演歌曲。
活动准备：
1、每组一个托盘、瓶子数个。
2、大小石子若干、水。
歌曲《乌鸦喝水》视频。
活动过程：
1、听歌曲《乌鸦喝水》第一段，思考乌鸦怎样才能喝到水，并在歌曲第二段中证实。
2、说一说乌鸦是想什么办法喝到水的。（乌鸦在瓶子里放入石子，使水面升高。
1、第一次实验：水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的一致。
（1）实验提示：瓶子里有水，幼儿扮作乌鸦，尝试用乌鸦的办法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上来。
（2）分组试验、验证讨论，并加以解释（瓶子里的水都满了上来，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用）。
２、第二次实验：石子的数量和大小与歌曲中的一致，但水不一样多。
（1）实验提示：乌鸦用小石子填充的方法每次都能喝到水吗？
（2）幼儿分组试验、验证讨论，并加以解释（如果瓶子中的水太少，石子放进去也没有用，乌鸦还是喝不到水）。
3、第三次实验：水的多少、石子的数量与歌曲中的一致，但石头分两种大小。
（1）先假设：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？为什么？
（2）再实验：幼儿分组试验并加以验证。（瓶子里放大石子，乌鸦喝倒了水，因为大石子把水的地方占据了，水就渐渐地满上来了。而小石子小，占的地方少，水没有办法满到上面来，乌鸦就喝不到水。）
4、教师：除了上面几种实验得出结论，还有其他方法吗？
5、幼儿大胆推理想象，例如：把瓶子侧过来。教师鼓励幼儿活动结束后再去验证自己的推理是否正确。
1、根据不一样的实验条件和实验结果分成4组，幼儿自由选择其中一组。
2、表演部分歌曲内容（幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，表演歌曲的局部内容）。
3、幼儿分角色，使用道具，合作表演整个歌曲（将创编的内容融入其中）。
活动延伸：
1、对幼儿实验中有疑惑的问题，教师可创设区域活动环境，提供材料让幼儿在实验。
2、对幼儿进行推理想象部分所推断的可能性，教师可再次提供幼儿所需的材料，让其尝试验证。
附歌曲：
乌鸦喝水
1、小乌鸦呱呱呱，想喝水，没办法，瓶口小头太大，水又浅，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累坏啦，渴死啦。
2、小乌鸦呱呱呱，要喝水，想办法，衔石子轻放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水满啦，喝到啦。
乌鸦喝水教案大班12活动目标：
1、让幼儿懂得动手动脑的重要性。
2、培养幼儿遇到困难学会思考。
3、培养幼儿的创造能力和语言表达能力。
活动准备：
1、课件、电脑。
2、操作材料：饮料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎纸张。
3、核桃若干。
活动过程：
1、教师：夏天到了，我们户外活动以后，你们有什么感觉？最想干什么？（幼儿回答）
2、教师：这里有只乌鸦啊，也遇到了和我们同样的问题，我们一起来看看吧。（打开课件，按向下按钮：在一个炎热干旱的夏天，有一只小乌鸦飞来飞去，他渴极了，到处找水喝。）（继续按向下按钮：他找啊找啊，终于发现一个瓶子里还有点水，他高兴极了，真想一口气把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，乌鸦的嘴够不着，怎么办呢？）
3、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？如果你是这只乌鸦，你会想什么办法呢？
4、小组讨论后幼儿回答。
师小结：刚才小朋友想出了许多的办法，有……有……这些办法都是你们动脑筋想出来的。
①那么这些办法中，你们认为哪几个办法最好的？（教师把幼儿讨论出来的材料摆放于幼儿面前）除了刚才小朋友讲的这几样东西，老师还准备了另外几样东西，看！
②你们觉得用这些材料都能成功的喝到水吗？这些可都是你们说的，到底行不行我觉得我们得自己动手验证一下。
5、教师和幼儿共同操作。
师小结：看来遇到困难光动脑筋还不够，我们还要自己动手试一试，这样才能知道自己想的到底对不对。
6、教师：乌鸦也想到了几种办法，它和我们想到的办法一样吗？我们一起来看看。（继续按向下按钮，让幼儿看看乌鸦的办法都是什么：（拿吸管，挖坑，往瓶里放石子）
7、让幼儿再看一遍《新乌鸦喝水》。（按再看一遍按钮）
8、教师：你们说说这是一只怎样的乌鸦呢？你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢？
（教师引导幼儿：遇到困难要学会用多种办法来解决问题）
9、活动延伸（教师出示核桃）
师：小朋友今天表现的这么好，老师想送给你们每人一个小礼物，看！可是我发现了个问题，这核桃该怎么吃呀？那我们现在回教室再好好的动动脑筋，把这个核桃吃掉。（幼儿出活动室）
活动反思：
在生活中我们会经常碰到一些问题，常常需要我们动脑筋来解决，而对于幼儿也不例外，所以我认为让他们认识到动脑筋和自己动手的重要性非常的有必要。那么如何让他们的活动中体会到这点呢？我采用了课件这种直观的方式，提出问题同时大家解决。在大家的讨论和操作中得出这一结论。由于对本次活动的内容我的定位偏向于语言方面，所以在整个活动中我给幼儿自由讲述的时间比较的多。但是就发现我在活动开始谈话中显得比较的罗嗦，对幼儿来说也无多大意义。
由于本次活动在教具上准备的不够充分，所以在教师和幼儿共同操作时显得不简便，听课教师建议把本次的操作部分的主动权完全交给幼儿来合作完成，并作好操作后的统计。把这节偏向于语言的活动改为语言和科学的综合活动，使它能更好的体现活动目标。
在第二次看完课件时，我提出的问题“你们学习了《新乌鸦喝水》的故事以后打算怎样做呢？”幼儿还是把自己当成乌鸦的角色来回答，而且内容都里不开喝水这一问题。在我多次的引导他们要联系到我们生活当中时，幼儿的思维才打开。因此对于这个问题的提问我要进行改变。
乌鸦喝水教案大班13一、活动目标：
1、初步感知瓶子里水位高低变化与水量和石子的大小、数量的关系。
2、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
二、活动准备：
1、乌鸦喝水的故事。
2、分组，每组3人。2人做实验，1人记录。瓶子若干（保证两个相同的），大小不一的石子若干，实验记录表若干。
三、活动过程：
（一）观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动
师：乌鸦一开始喝到水了么，后来是怎样喝到水的呢？……
师：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。
（二）第一次实验：目标：水位上升与水量关系。
（1）每组2个瓶子，水量分别为：很少（三分之一）、一半，在瓶子上做好水位。
三个人一组合作做实验,鼓励幼儿将石子放入瓶子中进行验证，并鼓励孩子将实验结果记录下来。
（2）展示每个小组的记录结果，并鼓励幼儿说出自己的实验结果。
（3）小结：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。
（三)探索乌鸦用的石子大小与投放数量之间的关系。
师：乌鸦向瓶子里投石子，如果石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的数量一样多吗？
（2）幼儿分组合作把大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。
（3）鼓励幼儿讲述自己的实验结果。
（4）小结：石子大，乌鸦投放数量很少的石子就能喝到水。石子小，乌鸦需要投放很多的石子才能喝到水。
（四）延伸：乌鸦还能用其他的方法喝到水吗？
（1）出示准备好的材料：布、积木、棉花，幼儿选择材进行对比实验，看看哪一种材料能让水位升高。
（2）交流小组实验结果，激发幼儿进一步探究愿望。
反思：
通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应该有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，鼓励孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过实验才能得到更准确、更科学的结论。
乌鸦喝水教案大班14教学要求：
1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
教学重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
课前准备：
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
1、出示乌鸦图（板书：乌鸦）。
2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
1、学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）
（2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？
（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？
（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意找是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
2、学习第二段。
（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）
（2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？
（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？
（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？
（5）谁来读最后一句，注意怎和呢读音，多读几遍。
3、学习第三段、第四段。
（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？
（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）
（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。
（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。
（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。
（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。
1、个别读，齐读全文。
2、出示生字卡片，开火车读生字。
3、描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
1、开展朗读竞赛，朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。
3、用找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
乌鸦喝水教案大班15一、设计意图
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。
《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动――乌鸦喝水。
希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。
二、教学目标
1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何让瓶子里的水位升高。
3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。
6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。教学准备
物质准备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔
教师材料：演示文稿
三、教学重难点
1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。
2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。
3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。
4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。
四、教学过程
活动流程：
看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论→画出不同形状的小石头→实验总结
（一）开始部分
1、观看课件前半段，熟悉故事内容
应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：
一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢！可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的嗓子渴得快冒烟了。“不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的”乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦高兴极了，便立刻飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，仔细一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，“怎么办呢”乌鸦急得团团转。
老师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？
学生：没有
老师：你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？
2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法
（1）将小朋友们分成5个小组，小组讨论，互相说说自己想出的办法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。
（2）每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。
3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的办法
乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。“有办法了”乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的石子，把他们一块一块投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了，因为这水是它用智慧换来的。
老师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗？
学生：喝到了。
老师：它是采用什么方法喝到水的呢？
学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。
老师：乌鸦聪明吗？
学生：聪明。
老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思考。学生：要！
老师：小朋友，你们真聪明，那么接下来，我们就要用实验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。
（二）基本部分（通过实验，发现问题）
1、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”
（1）老师提出探索要求：每组派两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。
在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。
（2）幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。
（3）每组选一名幼儿将记录结果进行讲述
（4）评选最佳合作小组。
2、探索乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。
老师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢？我们一起来做实验。
老师分配任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3，1/2，2/3的水量，小组内合作，加入石子看看水是否能到瓶口（乌鸦能喝到水），并在相应的纸上做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。
（1）用石子进行实验，并记录
幼儿分组实验，教师观察指导，实验完成后交流实验结果
老师：实验后，你们发现了什么？
学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。
老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢？
学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。
（2）用沙子进行实验，并记录
老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发现？
还是三个不同水量的瓶子，小朋友们分组进行试验，做并做好试验记录。老师观察指导，实验后进行讨论。
老师：这次你发现了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？
学生：都能喝到。
（3）比较两次实验结果的不同
老师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么原因呢？我们现在来讨论这个问题
老师在幻灯片上出示纸剪的石子和沙子的堆积图，并现场堆积石子和砂子，帮助他们理解，因为石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
老师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？
学生：开始叽叽喳喳讨论
老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。
在比较两次实验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让他们充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。
（4）总结实验
5.乌鸦喝水教案 篇五
乌鸦喝水
教材分析：
《乌鸦喝水》这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也各告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办
法，就能克服困难。教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会
写“办、法”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，想出解决问题的办法。教学重、难点：
1、学会写“办、法”2个字，并能按笔顺正确地在田字格中书写。
2、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学过程：
一、创设情境，导入
1、出示课件
师：老师今天给小朋友们玩一个猜谜的游戏，好不好？看：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。小朋友们赶快开动脑筋想想看，这是什么鸟？
师：是的，这是乌鸦。它是鸟类中的一种，嘴大而直，全身羽毛乌黑的。虽然它长的丑，不过却很可爱、很聪明。今天这只可爱的小乌鸦给我们小朋友带
来了它喝水的故事，大家想不想听啊？
二、读中识字，感悟课文
1、初读课文，提出识字要求
师：请小朋友们先翻开书到19课，自由地轻声朗读课文。在小朋友读之前，老师先提一个要求，把生字的音读准，读通句子，做到不加字、不漏字。
2、识字游戏
师：小朋友先根据拼音自由的拼一拼、读一读。谁来读一读这些字呢？
a、指名读 b、全班齐读
师：小朋友读的真好，现在老师把拼音去掉再考考小朋友们会不会读。
a、指名读 b、全班齐读
师：小朋友们真是太棒了！老师把字组成词语了，再考考小朋友们会不会读。
a、请1—2个小组的朋友开火车读
b、全班齐读
三、逐段朗读，边读边悟
过渡语：小朋友们真是聪明，这么快就读准字音，读通句子。下面让我们
一起学习课文，请小朋友们再自由的读课文，边读边思考
师：小乌鸦到底做了什么事呢？请小朋友们先看课文的第一段。
a、第一段
师：读的真不错。小朋友们看看这里的“到处”是什么意思啊？
师：小朋友，你们看乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易呀！乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候应该怎么读呢？
师：乌鸦继续飞呀飞，找呀找，这时……你们看想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？）
师：小乌鸦找到了水真高兴啊！可是它却遇到了新的困难，怎么回事啊？乌鸦喝不到水的原因是什么？这时，乌鸦的心情怎样？
b、第二段
师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？请小朋友们继续看课文
c、第三段
师：乌鸦真爱动脑筋，终于想到办法了，它是很快就想出办法来的吗？课文中用的是哪个词呢？
师：小乌鸦想到的是什么办法？
小朋友们自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师：请一个小朋友把你画的句子读一读。
师：小朋友们想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？ 师：小朋友们知道“渐渐”是什么意思啊？相近的词有哪些？ 师：老师现在做个实验，小朋友们看看水“渐渐”升高是怎样的？ 通过实验，我们知道了水是慢慢的、一点一点的升高，那我们还有哪些地方可以用上“渐渐”呢？你能用“渐渐”说一句话吗？
师：小朋友们想一想，这时候乌鸦的心情怎样？会说什么呢？谁能把这种感受读出来呢？
师：乌鸦喝水的故事我们就讲完
了，小朋友们喜欢这只小乌鸦吗？为什么？
师：是啊，让我们在一起来读乌鸦喝水这个故事吧！
四、写字指导、练习
过渡语：小朋友们要像乌鸦学习，遇到困难时要开动脑筋，想出解决问题的办法。那我们今天就一起来学习“办法”这2个字吧！
a、教学“办”拼音：bàn
在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置。
b、教学“法”拼音：fǎ
在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄右宽。
师：小朋友们想一想，“办”和“法”都能和哪些字交朋友啊？
c、小朋友们在课本上把这2个字描红。
d、小朋友们在田字格中书写时，怎样才能把字写漂亮呢？
“办”先在田字格中间位置写“力”
注意是横折内钩，撇要长一点，左边一点在横线中间，右边一点要在线的上面一点。
“法”左边”氵”要窄，右边的“去”先写一短横，再写竖，再写长横，最后是撇折和捺点。
五、拓展延伸
师：小朋友们开动脑筋想一想，乌鸦还有别的办法喝到水吗？
六、课后作业
1、把这个故事讲给小伙伴或家长听。也可以加上自编的动作边讲边演。
2．有感情地背诵课文。
6.《乌鸦喝水》教案 篇六
作者：佚名
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B
zhuqi发表于XX-2-1411:13:28
教学目标：
随文识字，认识8个一类字和绿色通道里的3个字。
2认识两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部法学习：于、办、法、终。
3正确、流利，有感情地朗读文、背诵。
4懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。
教学准备：
烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。
2生字卡片（黑色纸，双面胶贴好）。吸铁石。
3贴好文插图。画好田字格。
教学过程：
导入：
今天，朱老师要给大家做个实验。（出示半瓶水的瓶子）看！这是个（出示词语：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。这瓶子里有半瓶水。现在，朱老师要它变，注意看，水有什么变化。（放小石子）
（水满出来了）
为什么石头放进去，水会升高呢？（指名2人）
（因为石头放了进去就会水升高）
因为石头放进去，占据了水的位置，水的位置被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤上来了。我们小朋友洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是因为？
（我们人占掉了水的位置）
实验就做到这里，下面，朱老师要给大家讲个故事，想听吗？
（想）
说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要怎么样？（找水喝）所以这个渴字大家看，就是什么偏旁。（三点水）它找呀找呀，突然，他看见一个瓶子（出示插图）里面有半瓶水，哎呀！它这个时候什么心情啊？（指名2生：很高兴！很开心）可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？
读读文你就可以知道啦！（注意）
初读文：
要读明白文，先要认识生字，做第一事：把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（开始）第二事：把生字放到文里，把句子读通，文读顺。第三事：再读文，不懂的地方看看文插图想想再读。
请你用四个字来回答。文讲了谁？干什么？（乌鸦喝水）
（出示题）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？
（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。）
为什么喝水的喝是口字旁？
（因为喝水是要用嘴巴的。）
那为什么口渴的渴是三点水呢？
（因为口渴了要喝水，所以是三点水。）
学习第一小节
文中谁口渴啊？（一只乌鸦口渴了）
指名读第一节。
口渴了没有水喝是什么心情？（想喝水，着急）
（出示句子11）读读这一句，从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢？（到处）
到处是什么意思啊？（就是随便哪里，每个地方。）
乌鸦每个地方都想去找，这里那里，（指读“到处”找）（指名生2读）（它渴啊！它急啊！）找到没有？（找到了。）你从哪里知道的？（指名读，出示前半句句子12。出示生词卡片，读词。）找到水了，乌鸦，你心情怎样？（很开心）请你开心地读读这段话。（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名说：瓶口小，乌鸦喝不着。）（出示后半句。）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它怎么样？（很着急！急得汗都出来了。）刚刚还很开心的呢，啊，有水喝了，一会儿，发现这个水喝不着了，怎么样？（很着急）当中用一个什么词语连起来？（可是）可是前面乌鸦很（开心）可是后面很（着急），可是在这里起个什么作用？（转折）读的时候要注意什么？（要把转折的感觉读出来。）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？（不好，）那你要怎么样？（要想办法）喔唷！你真是一只肯动脑筋的小乌鸦，文中的乌鸦也跟你是一样的。（出示卡片：怎么办呢？）乌鸦说这句话的时候还在干什么？（想）请你来想想。（指名2生读。你是在全神贯注地想。）乌鸦在使劲儿地想，用力（写个力字）地想，想得怎么样？（做动作，左右各撒汗）（满头大汗）（写：左边一些汗，右边一些汗。）什么字？（办）（指名2生再读句子——怎么办呢？）
小朋友们读读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？想了什么办法？（出示第2节。）（指名回答）（出示句子2）
（看文插图，叼起（出示词语）是个怎样的动作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名读）
它叼起什么呀？（小石子）为什么要叼小石子呢？叼大石头不好吗？（因为大石头乌鸦叼不动。）你觉得这是只怎样的乌鸦？（很聪明，很动脑筋。）（指名读：它是怎么做的？（出示句子22）它为什么一颗一颗的放？（因为这样就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时候还要怎么样？（小心地））（指名读：强调“一颗一颗”）恩，乌鸦想得真周到，真是只（聪明）的乌鸦。（指名读）看图，它放了多少石子呀？（很多）这么多的石子，它都是怎么样放进去的？（指名读句子22）乌鸦真（引说：辛苦呀！）齐读。句子22。
辛辛苦苦总有回报，读（出示最后一句。）
水怎样升高的啊？（渐渐，出示词语，齐读2遍）也可以说是（慢慢）。怎么会渐渐（重音）升高的？（联系上句：一颗一颗）它放一颗，升高一点，放一颗，升高一点。瓶子里的水（引说：渐渐升高了。）（引说乌鸦——就喝着水了。）喝着水的乌鸦，是什么心情？（很开心）（指名读）
乌鸦喝着水可不容易，这个好办法是怎么来的呢？（出示句子21）（指名读）（出示句子缺少终于）（指名读）你觉得这两句在意思上有什么不一样？（第2句有个“终于”就说明它想办法想了很久。）你说它会怎么想呢？（它看见石子就会想：石子放进去就可以水升起来，就可以喝水了。）还会想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么样？（终于想出办法来了。）（出示词语：终于）这个办法想出来，怎么样？（很不容易）花了很长时间，动了很多脑筋！（指名读）（出示：办法）大家看办法的法怎么记？（左右结构，左边三点水，右边是个去。）
现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题？
一只乌鸦怎么了？他干什么？
它看见什么？可是怎么样呢？
于是它想？
乌鸦看见什么？然后怎么样？
它想的办法是？
最后？
（指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？
（练习）（指名生1试）（如果多就一起来。不多就个别。）
考考你的记忆力，（出示：手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，有什么变化？（竖钩变成了撇。）现在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（读之：看见的看）描红。
考考你的观察力，（出示题目比一比，再组词：于—干）（终于的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？哪里不一样？（一个是竖钩，一个是竖）描红。
（出示“起”，这里有个新偏旁，走字旁。读之。）上面是个（己），什么结构？（半包围结构）写的时候要注意，把走字底的捺画写得长一些，（边说边示范）己写在走字底上面，不要碰到走字底。描红。
写字本子上写。
转载自邑学教师博客
7.《乌鸦喝水》教学新探 篇七
【关键词】小学语文；乌鸦喝水；有效教学
北师大版语文第一册第十三单元的《乌鸦喝水》是一篇老课文，因为其内容浅显、通俗易懂、趣味性强，又能对学生进行思维拓展训练，所以一直以来都被列为重点讲读课文。每一次教学这一课时，不同的学生都会有不同的理解，产生的问题和解决的方法也不同，会有很多思维的火花闪现。最近一次学习本篇课文，一些现象引起了我的思考。
一、尊重学生的不同意见
在教学《乌鸦喝水》时，我和以往一样组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过认真阅读课文和观察画面，大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”一石激起千层浪，顿时，教室里热闹起来，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说这是一种错误的说法。
看着学生争论的热烈场面，我灵机一动，在黑板上画出了示意图让学生观察，再对比两句话：（1）瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去。（2）乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。让他们说说这两个句子的区别。通过看图和比较，学生都说两句话意思是一样的。我因势利导：“其实大家的答案是一致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，认为瓶口太小，瓶内的水太浅了；而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，是同一答案的两种不同表达方式。”刚才还争论不休的学生都接受了这个答案，并且学会了认真读句子，从字里行间分析语意的细微差别，提高了辨析的能力。看到这样的结果，我深深体会到，当老师的一定要用爱心和耐心包容孩子的一切，要正确对待学生的不同的意见，尊重他们的想法；另外，在课堂上要能随机应变，灵活处理随时发生的各种问题，这就要求老师的知识储备要丰富。常言说，要给学生一杯水，你就要有一桶水。随着网络的普及，学生的知识面有可能比老师还要丰富，因此教师一定要不断充实自己。
二、欣赏学生的独特见解
课文理解后，一般大部分学生都会认为乌鸦很聪明。可是有一位学生却提出了不同意见：乌鸦不一定喝到水！我立即追问：“为什么？” “因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋！”我说话的语气有些严厉了。但刚说完我就有些后悔了，也许孩子有自己的特殊看法。于是我又问：“你说说乌鸦为什么不一定喝到水？”开始他十分胆怯，经我再三鼓励，他终于说道： “有一次我的瓶里装水少，放进石子后，石子反而把水淹没了。”我恍然大悟。是呀，书中只说瓶里有水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。真聪明！我当着所有孩子的面赞道：“今天你使我们学到了许多知识，谢谢你，小老师！”孩子终于自豪地笑了，脸上洋溢着喜悦和自信。
且不说“乌鸦不一定喝到水！”是否一定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水淹没了！”却差点被我视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。如若一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中，我庆幸自己尊重了学生的观点，耐心地聆听了学生的见解，此刻，教学的意义就超出了乌鸦能否喝到水的问题了……
三、鼓励学生精彩的想象
在讨论课后习题“你还有什么办法能让乌鸦喝到水？”时，有几个答案引起了我的兴趣：（1）乌鸦用吸管能喝到瓶里的水了；（2）找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水；（3）可以往水里放些苏打和醋，那水就会沸腾，慢慢地水就会满到瓶口。多么富有想象力和创造力的答案呀！教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。所以在教学过程中，我们会发现，认真倾听学生的答案，会有许多意想不到的收获，你会发觉儿童的世界是多么丰富多彩，他们的心灵纯真无瑕的让人向往。
四、渗透积极的生活态度
在教学中，讨论“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题时，我们可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验。我一改往日用可见掩饰的方式，设计了一个和课文相似的实验：讲台上放了一个瓶子，瓶口比较小，里面装有少量水，旁边还放了一些小石子。然后我请了班上一位不爱发言的学生上来演示乌鸦叼起石子放入瓶子的过程，其他同学都很感兴趣，围在讲台周围，眼睛一眨不眨地盯着。看着这位同学小心翼翼地将小石子抓起，一个一个地放进瓶子里。因为瓶口很小，一不小心石子还会掉出来。后来，看到水渐渐升高了，同学们兴奋之情溢于言表，都想动手试一试。
第二天，很多孩子都高兴地告诉我，他们昨天晚上在家里也做了同样的实验，水真的一点点升高了。很多家长也参与进来，和孩子一起实验，并且引导孩子解决家里出现的一些小问题，这让孩子们对如何解决生活中一些困难也产生了研究兴趣。一篇人人皆知的课文，却让孩子们悟出了在困难面前要积极想办法，这是我以前不曾想到的。
总之，教师应该从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较容易接受的方式进行正确的引导，学生的思维一定会开出灿烂的花朵！
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