企业对国际贸易专业大学生能力

企业对国际贸易专业大学生能力（14篇）

1.企业对国际贸易专业大学生能力 篇一

(一)实践能力是当代大学生最重要的素质之一

随着经济全球化、数字化、网络化的推进，导致了各国的政治、经济、文化等各个领域和各个方面的深刻变革，竞争更加激烈，各国之间、企事业之间的竞争主要是高素质人才的竞争。21世纪社会对人才素质提出了更高的要求，它要求人才的素质是综合性的，如学习技能、信息素质、创新思维、实践能力等等。在这些素质能力中，实践能力具有十分重要的地位。实践出真知，一切知识来源于实践。实践能力是促进人的全面发展的动力之源，是大学生综合素质的集中表现。任何素质和能力都与实践能力紧紧相连。素质和能力的提高，都离不开社会实践，离不开实践能力的提高。而一切素质和能力都必须通过实践、实践能力表现出来。一个人I实践能力差，不可能是高素质的能力强的优秀人才，正因如此，国家非常关注大学生实践能力的提高，多次强调“要注重增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”教育部明确提出要“注重学生创新精神和实践能力的培养”。可见，培养学生实践能力是素质教育的重点，是当前高等教育改革的重点，也是21世纪教育改革的根本任务之一。

(二)实践能力是国际经济与贸易专业培养目标的客观要求

国际经济与贸易专业属于经济学一级学科中的应用经济学二级学科。应用经济学主要指应用理论经济学的基本原理研究国民经济各个部门、各个领域的经济活动和经济关系的规律性，或对非经济活动领域进行经济效益、社会效益的分析而建立的各个经济学科。他与理论经济学二级学科是有区别的。理论经济学突出的是基本经济理论的学习，领会基本观点，进行理论思维训练，能够使学生运用经济理论分析社会经济现象，以求问题的解决;而应用经济学强调的是专业知识的应用。国际经济与贸易专业作为一门应用性强的专业，主要培养应用型国际贸易专业人才。应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养应用型专门人才为目标的。这里所要求的“能力”不仅是专业能力，也是综合能力;不仅是就业能力，更应是一定的创业能力;不仅是再生性技能，也是创造性技能。应用型人才能力的核心是社会实践能力的培养。

国际经济与贸易专业就是培养德、智、体、美全面发展，比较系统地掌握马克思主义经济学、西方经济学、国际经济学、国际贸易理论与实务等基本理论基础知识和基本技能，了解当代国际贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易政策法规，专业基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新意识和创业能力的应用型国际贸易专业人才。因此，提高国际经济与贸易专业学生实践能力，是国际经济与贸易专业培养目标的客观要求。

(三)实践能力是国际经济与贸易专业学生就业创业的客观需要

在传统就业体制下，大学生毕业由国家进行统一分配，就业竞争压力小。我国经济体制改革以后，大学毕业生就业市场化，与用人单位实行双向选择。在当今大学生就业中，学生实践能力具有十分重要的作用，它是大学生实现从学校走向社会，从学业走向就业顺利过渡的重要基础和保证。用人单位为了节约资本，提高效率，获得更大的经济效益，在人才招聘上普遍注重学生实践能力。大学生就业难主要的原因不是毕业生数量多，而是大学生自身综合素质的问题，特别是实践能力的问题。例根据用人单位普遍反映，大学生的理论知识基本达到了专业培养目标，但是他们的实践能力普遍较弱，不能适应工作的需要。实践能力普遍不高，与用工企业需要实践能力强、理论扎实的人才不匹配，是当今大学生就业的软肋。因此，作为国际贸易专业的大学生，必须根据就业市场形势，主动适应就业市场需求，注重实践能力培养，力求在就业中更具市场竞争力，在走向新的工作岗位后上手快，能很快适应本职工作。

2.企业对国际贸易专业大学生能力 篇二

一、国际贸易专业实践能力培养模式

1、构建产学研紧密结合的人才培养模式

首先, 围绕岗位 (群) 核心能力, 构建以技术应用能力培养为主体、职业素质训导和职业资格证书获取为目标的课程体系;以基本技能、专业技能、技术应用或综合能力训练、职业素质训导为核心的教学内容体系。遵循基本能力、核心能力、拓展能力之间的联系规律, 形成岗位能力模块化课程体系。

其次, 加强实践教学, 做到单元技能反复演练, 综合技能集中强化。集中实践教学分为两个阶段, 第一阶段在校内实训基地进行模拟实习;第二阶段在校外实训基地相关岗位进行生产实习。

再次, 实施引导式教学, 形成“以学生为主体、以教师为主导、以项目为载体”的教学模式。一是采用“请进来”、“走出去”、“课程指导书”等“学习推动教学法”, 让学生了解行业的现状和就业前景, 明确为什么学、学什么、怎样学, 从而激发学生的学习欲望, 增强学习的积极性和主动性。二是采用“渐进式实训教学法”, 对单元操作技术反复训练, 使之达到娴熟水平。三是采用“模拟企业活动、项目主题教学法”, 有效培养学生的创新能力和综合技术应用能力。四是深入开展与校外实习基地的合作, 建立校企合作“情感-双赢”机制。与企业联合组建专业教学指导委员会, 共同研制本专业培养目标、教学计划、教学内容和培养方式, 共同建设实训室和共享资源库, 联合申报科研课题、联合开发新产品, 共同指导毕业生就业。五是聘请多名外贸行业的技术骨干作为兼职教师, 参与专业标准制定、专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、指导毕业生就业等工作。

2、开发模块化课程体系

根据对应工作岗位开发模块化课程体系 (如图1所示) , 包括外贸业务员岗位方向、外销员岗位方向、货代员岗位方向和单证员岗位方向。其中外贸业务员岗位模块课程包括国际市场营销、电子商务安全技术、电子交易;外销员岗位模块课程包括外贸实务、外贸信息系统应用、外贸英语口语和国际贸易地理;货代员岗位模块课程包括外贸信息系统应用、国际贸易地理、货运代理基础知识和货运代理实务;单证员岗位模块课程包括外贸实务、外贸信息系统应用、国际贸易地理和单证实务操作。通过模块设定学生对应岗位学习更具有针对性, 提高学习效率。

3、创建外贸实训基地

建成再现外贸流程的实训基地, 与企业共建实验室, 充分满足校内实习的要求。同时, 完善校外参观实训点、顶岗实训点, 建立多层面的校外实训基地。

首先, 在学院有关部门支持和配合下, 整合现有院内有关国贸专业的教学软件资源, 搭建除国贸专业外, 涵盖商务英语、涉外文秘、物流管理等相关专业归口本专业课程的实践性教学环节的资源共享平台, 实现本专业实训室的规模化经营运作, 提高本实训室的综合利用效率。

其次, 在教学中不断加强实验室的建设, 建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式 (如图2所示) 。实验室、实训基地尽可能与生产、建设、管理和服务第一线相一致, 形成全真或仿真的职业环境。进一步规划现有实训室的建设和管理, 完善实验实习大纲, 增加综合性、设计性成分, 并不断更新实训设备和软件, 以保障专业校内实训正常进行。

再次, 大力开拓校外实习实训基地。争取与外贸公司、外贸生产型企业、报关行、货运代理公司等分别签订校外合作协议, 以此保证我们的教学始终以实践为依据, 同时满足学生的实习要求。

最后, 成立由校内外专家组成的“实训实习基地建设指导委员会”, 确保本专业实践性教学环节得到有效落实, 保障基地的正常和高效运作。

二、国际贸易专业实践动手能力培养具体措施

按照“就业导向、能力本位、工学结合”的办学模式要求逐步推进, 从沿海地区对外经济贸易发展的现实需求出发, 在专业课程体系和内容设计方面, 通过岗位、知识与能力的分解, 构建适合职业岗位人才要求的教学体系。

1、确定专业主修能力, 因材施教

根据国际贸易专业特点确定专业主修能力, 具体包括外贸业务能力、外贸单证处理能力、国际货运业务能力和外贸综合业务处理能力等。针对主修能力确定培养方案, 分阶段重点训练。大一开展国际贸易专业英语翻译训练;大二上学期进行外贸书信训练和外贸合同拟定训练;大三进行报关、报检和国际结算模拟实训;大四开展国际贸易实务软件模拟操作。学生分组扮演国际贸易活动中的各个主体, 综合运用之前所学知识和技能进行综合实训。

2、改革课程内容

首先, 采取“教师、企业专家、学生三方结合”的方式, 紧跟国内外贸行业的发展, 组织专业教师和企业专家编写或修订专业教材、实训教材、多媒体教材, 同时注意收集分析学生和企业的反馈意见, 对教材进行及时修改。

重点抓好《国际贸易实务》、《国际商务单证实务》、《报关实务》、《国际贸易综合模拟实操》等核心课程的教材建设。优化教材结构的总体设计, 突出重点和难点, 突出实训环节, 以适应高职教育需要。

其次, 按照核心课程和平台课程优先的原则, 制定专业精品课程建设规划。任命有行业、企业工作经验及丰富职教经验的专业骨干教师为精品课程负责人, 成立精品课程建设团队, 与校外基地共建精品课程。

再次, 通过企业参与、学校教学信息化部门支持, 从辅助教师教学、提供学生学习资源、进行教学互动等几个层面进行研究, 开发建设专业教学资源库, 建立自主学习型网络课程。

3、以就业为导向, 实行“双证书”制度

坚持应用型职业岗位所需要的理论与技能为本位, 培养符合高职教育素质要求的应用型人才。将学历教育、职业技能培养与职业认证三者有机结合起来, 专业教学中的课程模块设置以及教学内容改革都直接与相关职业岗位资格证书和技能证书的考核内容相对接, 不仅可以有效提高本专业在校生参加相关职业资格证书和技能证书考试的通过率, 而且基本能够满足学生就业所要从事的工作岗位的具体技能要求, 从而有效提高本专业学生的就业率。

4、工学结合

积极与企业合作, 同企业生产一线专业人士共同研究制订专业人才培养方案。建立专业教学指导委员会, 广泛吸收企业的相关专业人员参与, 以此扩大工学合作、产学合作的渠道。通过密切结合就业市场需求, 强化专业技能的培养, 不断提高专业素养和实践操作能力, 以此提升本专业毕业生就业竞争力, 拓宽就业渠道。

国际贸易实务专业应立足于社会和人才市场需求, 总结国内外同类及相关专业的办学经验, 提高本专业办学质量和突出本办学特色, 加大改革力度, 进一步深化专业特色的研究、探索和建设, 以示范性专业的各项指标要求为纲, 科学定位, 及时调整人才培养规格, 优化人才培养方案, 完善人才培养模式, 强化专业培养特色, 争取把本专业办成本市一流并具有鲜明特色的品牌专业。

摘要：近年来, 随着大学生就业形式日益紧张, 高校对于学生实践动手能力的重视程度也在加强。实践方式的核心, 都围绕着“培养国际贸易理论应用能力、增强实践能力”这一主题。本文试图通过探讨国际贸易知识应用能力的培养, 来探寻国际经济与贸易专业学生实践动手能力提高的方式和方法。

关键词：国际贸易,实践能力,培养方法

参考文献

[1]于洪丽:浅谈国际贸易发展及其课堂教学[J].知识经济, 2013 (21) .

[2]陈云:“后危机时代”国际贸易教学改革探讨[J].金融教学与研究, 2011 (2) .

[3]刘珉:职业技能竞赛推动教学改革的实证研究——以山东外贸职业学院为例[J].物流科技, 2013 (10) .

[4]徐辉、李长华:国际贸易专业技能竞赛对国际贸易教学的影响探析[J].对外经贸, 2013 (5) .

[5]杨奇、王媚莎、李庭华:职业技能竞赛对优化会计专业教学改革的影响及作用研究[J].经济研究导刊, 2012 (13) .

[6]王亚新:国际经济与贸易专业实践教学改革综述[J].管理学刊, 2010 (3) .

[7]王莹:谈国际贸易实务专业零距离对接人才培养模式[J].北方经贸, 2010 (5) .

3.企业对国际贸易专业大学生能力 篇三

【关键词】汉语国际教育 教学实践 能力培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0096-02

随着我国政治与经济地位的大幅度提高，汉语已成为国际经济及政治交往中的一种重要语言。在全球化发展中，汉语的应用价值不断提升，在国际社会的地位越来越重要，“汉语热”在全球范围内日渐升温。国内外汉语教学的快速发展和学习汉语人数的急剧增加，使世界各国汉语教师严重匮乏，许多国家纷纷向我国提出了派遣汉语教师的强烈要求，汉语国际教育专业迎来了难得的发展机遇。

一、汉语国际教育专业学生教学实践能力培养的现状

1.课程设置不够合理，缺少专业特点

人才培养目标不明确，专业定位不明确，对专业课程有直接影响，地方高校汉语国际教育专业在课程设置上都是复制、抄袭的现象，部分学校的课程结构和设置完全相同。创新性不足。同时，由于教师资历的制约，部分汉语国际教育专业在课程设置上，存在着很大的差异性，随意性，缺乏规范性。我国一些高校的汉语国际教育课程是简单的中文语言和英语专业课程的补充，这势必影响到专业人才培养目标的实现，影响到人才培养的质量。

2.学生对实践教学的认知误区

由于学生大多是高考统招生，他们同样受高考指挥棒的指挥，学生上课“只看不做”，因此，“考什么，教什么”就成了以前教育的误区，学生们也失去了实践操作的机会。这些因素导致在学生头脑中烙下了“重理论、轻实践”的思想烙印。另外，我国正处于社会主义初级阶段，各方面的建设都还不完善，尤其是在课程教材等优秀教材面临众多的挑战。而且目前汉语国际教育的师资，相对别的专业很匮乏，导致教学实践能力低下。

3.专业教师的实践教学能力现状

目前，我国许多高职院校的教师都是从原普通的中专教学岗位转过去的，缺乏一定的高职教育的教学理论和实践经验。或者有些教师未经专业的培训就直接上岗，直接影响到了教师的实践教学能力。与国外的一些高职专业教师相比，我国的高职专业教师的学历较低，未有或极少的实践经验，对于社会用人需求不是很了解，加之技能不熟练就很难提高学生的实践能力。

4.教学方法、手段陈旧，忽视学生主体性

在普通高等教育改革的大背景下，各院校普遍压缩专业理论课时，导致造成任课教师感觉教学课时紧张，教学内容很难完成，课堂教学多以教师讲授为主，忽视学生的参与、互动。专业部分课程多媒体等现代化教学手段利用率较低，多沿用“一本教材，一只粉笔、一块黑板”的传统教学手段，很难做到教学内容丰富、生动，教学效果和学生兴趣也势必受到影响。单一、陈旧的教学方法、教学手段使得学生多疲于接受，失去了学习的成就感和主动探寻的动力。

二、汉语国际教育专业培养学生教学实践能力的探讨

1.改革调整理论课程设置，优化课程体系

课程体系是人才培养的核心，科学合理的课程体系直接关系到学生的知识、能力和素质的培养。汉语国际教育理论课程应以“应用型”为基础。一方面准备好专业基础理论课程和应用型人才所需的基本知识，课程体现专业、有特色师范的特点，体现了“广泛的基础”，使学生掌握全面和扎实的学科基础知识。另一方面，根据社会的需求和学生的发展设置专业方向和专业前沿的选修课程，以实现多样化的人才培养，增强社会适应能力。通过对专业前沿课程的学习，学生具有不断获得新知识和科学研究能力和实践能力，具有一定的批判性思维能力。

2.加强师资培养培训，培养就业前高职教师的实践教学能力

师资力量薄弱是制约地方院校汉语国际教育专业发展的一个重要因素。由于师资缺乏，专业一些相关课程往往是很难开出或勉强开设，这直接影响了人才培养的质量。师资建设也是人才培养模式的一个重要环节，各院校应充分重视，重视高素质、高学历人才的引进，同时加大现有师资的培养、培训力度，发掘师资潜力。

汉语国际教育人才培养模式的构建离不开教材建设，教材建设是学科建设的支撑，但是，一直以来教材建设是相对薄弱环节。很多与汉语言文学等共有的专业基础课程，如“现代汉语”、“古代汉语”、“中国文化概论”等，目前市场上几乎没有面向汉语国际教育专业编著的教材。在此背景下，汉语国际教育专业应充分重视专业教材建设。一方面按照专业人才培养目标和教学大纲要求精选教材，优先选用国家重点规划教材、高等教育统编教材、面向21世纪课程教材等优秀教材。另一方面，积极鼓励支持专业教师主编或参编教材，增强教材编写的针对性，明确“为谁而编，为什么样的目的而编要明有所指，要符合学习者的自身状况与要求”。

3.加强教师与本专业企业的交流与合作

教师对于相应专业的产业动向及发展有有所了解，及时将最新的信息传递给学生，提高学生相应方面的能力。首先，开设汉语国际教育的院校应当为教师创造良好的条件，为教师及学生的实践提供场地设备等，这是提高教师实践教学能力的基础。其次，院校要与相关的企业建立良好的合作伙伴关系，为教师实践教学能力的提高提供培训实践的场所，并及时检查培训的成果。还要根据教学需要，鼓励教师到企业当中进行兼职活动，不仅能够在实际工作当中提高教师实践教学水平，还能够让教师从中获得利益。

4.发挥教师的主体作用

院校主要是为了培养早就高技能人才，因此，学生的实践操作技能是未来发展的重要条件，是学生成功就业的决定因素。从教学的角度讲，培养学生实践技能是高职院校教师义不容辞的责任；从教师自身的发展来讲，实践技能是成为合格教师的的基本能力，是个人发展的重要砝码，对专业教师的未来成长进步起着举足轻重的作用。所以，在工作过程中，教师要积极发挥主观能动性，主动投身社会实践中去，采取多种渠道和方法增强自身的实践教学能力。积极参加各种培训和竞赛活动，积累经验，增长知识，更新技术，与时俱进。要积极参与校企合作，主动走出校园，深入企业生产第一线，不断掌握新知识和新技能，在社会实践过程中，不断提升自身的实践技能和教学综合水平。

应用型人才培养模式的构建离不开教学方法和教学手段的改革创新。在教学过程中，专业教师应注重启发式教学和研讨式教学，增加学生的参与度，强化学生学习的自主性，培养学生的思维能力和创新能力。教学手段方面，积极采用多媒体、网络技术等现代化教学手段，以此来丰富教学内容，提高教学效果，拓展学习空间，真正实现学生知识、能力和素质的协调发展。

三、结束语

汉语国际教育专业的人才培养模式应始终坚持以应用型为主线，以创新精神和实践能力培养为重点，突出人才培养特色。适应人才市场需求，在学科定位中体现培养目标的指向性与多元化，在课程设置上灵活地根据市场需要和本校学生的就业等实际情况加以调整，加强实践环节，理论实践并重，加强师资队伍建设，深化改革教学方法、教学手段，建立完善的人才培养机制，从而形成了具有专业特色的应用型人才培养模式。

参考文献：

[1]孟娜.以活动实践促进学生教学实践能力的培养[J].考试周刊，2013（96）：162-162.

[2] 李江涛.对外汉语专业教育现状：迅猛发展仍存制约瓶颈[N].新华网，2010-12-10.

[3]王冬梅.高职专业教师实践教学能力的培养[J].时代教育，2013，12（20）：34-35.

4.企业对国际贸易专业大学生能力 篇四

究生课程班优势

◆教育部直属全国重点大学，首批211重点建设高校

◆最具前沿与实践操作性的课程设置，MBA核心课程

◆配备与研究生统招生一致的超强师资

◆两条申硕通道，可获MBA双证

◆定期开展拓展联欢活动，为学员搭建沟通平台

◆最早引进西方工商管理教育体系

◆国内首家得到美国同类大学MBA资格承认

◆连续四年蝉联国际企业管理挑战赛（GMC）中国赛区冠军◆连续两年代表中国夺得国际企业管理挑战赛（GMC）世界冠军

关键词：国际化、实践性

国际商学院在1982年就全面引进美国工商管理教育方式和西方企业管理、市场营销、财务管理、会计学等学科的教材体系，并在此基础上结合中国企业管理实践，创建了颇具特色的贯通中外的管理理论与实践的教育体系，取得了优异的教育效果。商学院一贯注重工商管理各学科（企业管理、市场营销、财务管理、会计学等学科）的系统化综合运用，强调理论联系实际。尤其结合在职研究生的社会需求设置了最前沿与实用性的课程，紧密联系学生实际工作教授课程。

1988年，美国纽约州立大学董事会在对我校企业管理专业研究生的课程体系、教学质量以及学生质量进行严格考评的基础上，承认我校的管理学（企业管理）硕士学位相当于美国的MBA。

关键词：毕业生

国际商学院鲜明的办学特色、突出的教学质量和广泛的学术交流在国内外教育界和学术界享有盛誉。由于外经贸的课程实践性强，社会普遍反映外经贸的毕业生动手能力强，广受用人单位的欢迎，历届毕业生就职于企事业单位或著名跨国公司等，从事管理、咨询、营销和财务等工作。在体现全球高校工商管理教育水平的国际传统赛事--一年一度的国际企业管理挑战赛（GMC）中，我院代表队在与清华大学、北京大学、南开大学、上海交大等名校代表队的激烈竞争中脱颖而出，于1997-2000年连续四年蝉联GMC中国赛区第一名，2000年、2001年连续两年夺得GMC全球总决赛冠军。

关键词：名师

对外经济贸易大学拥有一批优秀教师，海外留学归国比例全国第一，并且同时担任企事业单位的顾问、指导能等职位。这些优秀教师都会为在职研究生授课。例如：桑百川，教授、博士、博士生导师，对外经济贸易大学国际经济研究院院长、世界贸易组织研究中心研究员、北京台湾经济研究会研究员，中国国际贸易学会理事；汤谷良，教授、博士、对外经济贸易大学国际商学院院长；王永贵，教授、博士、博士生导师，对外经济贸易大学国际商学院副院长；王秀丽，教授、博士、对外经济贸易大学国际商学院财务管理学系主任；牛雄鹰，副教授、博士、对外经济贸易大学国际商学院人力资源管理学系主任；刘立新，教授、博士，对外经济贸易大学金融学院金融工程学系主任等等。

关键词：MBA双证

对外经贸大学商学院在职研究生有两条申硕通道。

一、报读外经贸大学企业管理和会计学专业在职研究生课程班，同时学士学位满三年的学生，可参加每年5月的研究生同等学力申请硕士学位全国考试，考试合格后通过学校论文答辩，可以获得对外经济贸易大学企业管理专业管理学硕士学位。

二、特设SMBA，在就读对外经贸大学企业管理或会计学在职研究生课程班期间，满足本科学位满三年或专科学历满五年可以参加每年一月份的MBA全国联考，连续三年内考取本校MBA，因为研究生课程班中含MBA课程，所以可将已修MBA学分转移，继续在职学习，完成其余MBA课程，此时需补齐学费差额即可，最终全部学分修满论文合格，可获得与统招生一致的MBA硕士学历和学位证书。

关键词：交流与人脉

学院有完备的班务管理，各个班级都配备专职的班主任老师为学生进行教务管理服务，联系组织活动，每个班在开学之初都会组织拓展训练；学校不定期会开展论坛、峰会等座谈会，邀请名师名企业家对社会热点问题做精辟解读；到知名企业参观考察，例如北京蒙牛集团、诺基亚星网工业园、青岛海尔集团、天津环球集团和津宝乐器有限公司、燕京、牛栏山、嘉寓集团等等；还组织全院全校的联谊联欢活动，比如趣味运动联谊赛、名为“天南地北经贸人，继往开来迎新年”新春晚会等等活动。既丰富的学习生活，又为学生提供了交流沟通的良好平台。

咨询、报名电话：64493785、64494282刘老师、杨老师

MSN：

5.企业对国际贸易专业大学生能力 篇五

第一层，电子商务建立在网络硬件层的基础上。在这一层次需要了解一般计算机、服务器、交换器、路由器及其它网络设备的功能，知道有关企业网络产品的性能，如思科；懂得路由协议，TCP/IP协议等，熟悉局域网知识，网络设计、安装、维护和管理的能力。这一层次，思科的CCNA、CCNP、CCIE认证在业内具有权威性。一般来讲，电子商务课程体系涉及这一层次的东西较少。

第二层，电子商务实施的软件平台。在这一层次涉及服务器端操作系统，数据库、安全、电子商务系统的选择，安装、调试和维护。比如微软的Windows操作平台上，服务器操作系统目前有server2003；数据库有SQL

server；电子商务应用有commerce server、content management Server；安全保证有ISA

server等等。在这一层次，微软的诸多认证如MCSE、MCAD、MCSD、MCSA、MCDBA等无疑对知识的掌握有帮助。但也不是电子商务专业学习的重点，和电子商务实施平台联系较大的岗位有网站开发等。

第三层，电子商务应用层。在这一层次，涉及商业逻辑，网站产

品的设计、开发，比如界面设计，可能就需要涉及html、css、xml、脚本语言方面的知识，以及Dreamweaver，Photoshop等网页设计和图象处理方面的技能；或网络应用程序的开发。在这一层，在某些学校，部分对技术有兴趣的同学有可能达到。网页设计和图像处理方面的技能，或网络应用程序的开发。这个层次主要负责网站WEB页面的开发与后台的技术支持；能够满足运作层对技术层的要求；精通ASP/PHP/CGI

3种开发工具的一种，能够独立开发后台；精通SQL

SERVER、ACCESS能够独立完成数据库的开发。有1年开发经验；能够读懂常用于JSP的代码，并且能够编写基本的JSP程序；精通HTML语言，完全能够手写HTML代码。在这一层，在某些学校，部分对技术有兴趣的同学有可能达到。像网站策划、网站编辑、网站开发等岗位都和这个层次有很大关联。

第四层，电子商务运营，管理层，在这一层次，涉及各类商务支持人员，如客户服务，市场、贸易、物流和销售等诸多方面。熟悉网络营销常用方法，具有电子商务全程运营管理的经验;能够制定网站短中长期发展计划执行与监督；能够整体网站及频道的运营、市场推广、广告与增值产品的经营与销售；熟悉网络，网络营销和办公软件；负责公司产品在网络上的推广；对网络营销感兴趣，并能很好的掌握电子商务及网络发展的各种理念。这个层次适合的岗位有网站运营经理/主管、网站推广、外贸电子商务、网络推销员等。

从上面电子商务实施的层次性，对我们电子商务专业到底具备哪

6.企业对国际贸易专业大学生能力 篇六

热

作者：admin文章来源：本站整理点击数：2626更新时间：2007-10-15

★★★ 【字体：小 大】

国际经济与贸易专业毕业生应该具有的能力

本专业培养目标：本专业培养的学生应较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。专业培养要求：本专业学生主要学习马克思主义经济学和国际经济、国际贸易的基本理论基础知识，受到经济学、管理学的基本训练，具有理论分析和实务操作的基本能力。

毕业生业务方面应获得以下几个方面的知识和能力：

①具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，系统掌握国际经济与贸易专业的基础知识、基本理论、基本技能以及相邻专业的基本知识，有较深厚的学科理论基础；

②英语熟练，能够阅读本专业英文书刊及资料，具有较高的听、说、读、写、译的能力，并有扎实的经济管理、商务写作、数学、计

算机等方面的基础和较强的应用能力；

③了解本专业最新科学成就和发展趋势，具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及创新精神和较强的创造能力；

④具有一定的社会活动能力、从事对外经济贸易实际业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力与素质。

7.企业对国际贸易专业大学生能力 篇七

随着我国经济和综合国力的发展, 全世界学汉语的人数越来越多, 对汉语教师的数量和质量都提出了更高要求。汉语国际教育专业的任务之一是为对外汉语教学培养师资力量, 其人才培养质量在很大程度上影响着对外汉语教学的质量和汉语国际推广。教学实践能力是汉语国际教育专业学生实践能力的核心, 提高汉语国际教育专业学生的教学实践能力不仅是高校深化改革, 提高人才培养质量的要求, 而且是为更好地推广汉语, 传播中国文化铺好基石。

1. 教学实践能力是汉语国际教育专业学生的核心能力

教学实践能力是指教师在教学实践活动中基于一定的知识与技能并通过实践锻炼形成的, 它是教师关于教学活动的直觉认识, 是其教学行为与当时当地的课堂教学情境相契合的知识和能力、素质和理念的综合体现。教学实践能力包括教学基础能力、教学操作能力和教学发展能力。教学基础能力由教学语言表达能力、板书能力和运用现代教育技术教学的能力组成;备课能力、上课能力和课后辅导与教学检查评价能力组成了教学操作能力;教学发展能力是由教学创新能力、教学反思能力和教学研究能力组成的, 是指教学实践能力的可持续发展。提高教学实践能力是教师专业发展的基础, 是时代发展对高素质教师提出的要求。

汉语国际教育专业虽不是师范专业, 但主要的任务是为对外汉语教学培养师资, 其人才培养具备师范教育的性质, 很多学生毕业后要走向教学岗位, 是汉语教师的储备力量。教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中, 对外汉语专业的培养目标是:本专业注重汉英 (或另一种外语或少数民族语言) 双语教学, 培养具有较扎实的汉语和英语基础, 对中国文学、中国文化及中外文化有全面了解, 有进一步培养潜能的高层次对外汉语专门人才及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关的实践型语言学高级人才。根据人才培养目标的要求, 汉语国际教育专业学生的核心能力是教学能力和跨文化交际能力。教学实践能力是教师职业区别于其他职业的重要特征, 教师只有具备了高水平的教学实践能力, 才能得到社会的认可与尊重, 才有可能达到专业化的水平。

目前从事对外汉语教学的教师, 很多非本专业出身, 没有经过专业训练, 教学水平参差不齐, 很大程度上影响了汉语教学质量。汉语国际教育专业学生只有提高了教学实践能力才能提升其专业水平, 体现出其专业优势, 在激烈的就业竞争中凸显专业性, 找到自己的一席之地。因此, 提高汉语国际教育专业学生的教学实践能力是专业发展的需要, 是提高对外汉语师资质量的重要指标之一, 也是促进国际汉语教育专业学生就业的重要举措。

2. 汉语国际教育专业学生教学实践能力的现状调查

为了更好地了解汉语国际教育专业学生实践教学能力的现状, 我们采用问卷对河北某高校汉语国际教育专业的学生进行了调查, 调查采用问卷的形式, 共发放问卷70份, 收回有效问卷67份。问卷采用五度量表, 从对教学大纲的熟悉程度、教学对象、教学方法和教学媒体的使用, 教学反思等方面细化了教学实践能力。学生根据自己的实际情况, 分别选择很不符合、不太符合、不确定、基本符合及很符合, 并加以计分。

从问卷调查总体而言, 84%的学生认为自己能较好地应用所学教育理论知识指导自己的教师专业技能, 认为不能较好应用和完全不能应用的分别占14%和2%。而对于教师基本技能的掌握程度, 60%的学生认为自己较多掌握, 40%认为自己较少掌握, 完全掌握和没有掌握的都是0%。这说明汉语国际教育专业的学生在校期间具备了一定的教学实践能力, 能把所学的教学理论和知识运用到实践当中。调查的数据表明, 汉语国际教育专业的学生在教学设计时能考虑到教学对象、教材、教学方法、教学媒体等都方面, 具备一定的教学操控能力和课堂实际教学能力。大部分在教学设计时能根据需要设计多种教学方法, 以学生为主体, 表达形式科学。总体来看, 学生对任教学科的教学大纲了解的程度还不够, 且对三维教学目标也不能较好地阐述, 具体数据见表一。

在进行教学设计时, 79%的学生能根据学习者的学习态度、学习动机和学习风格进行分析考虑, 5%的学生没有考虑教学对象, 还有16%的学生选择不确定。进行设计时大部分学生能考虑到教材、学习者的特征、教学媒体, 具备一定的教学操作能力。而对于在教学设计中遇到的最大困难, 70.1%的人选择了缺乏信息化环境下教学设计的相关经验, 其次是教学设计理论和方法的匮乏, 占43.2%。具体见表二。结果表明应增加相应的实践环节, 让学生有机会积累教学设计的相关经验。

就如何提高汉语国际教育专业学生实际课堂教学技能, 参加教育实习获得了100%同学的认可;而就提高信息化环境下教学能力的途径, 依次是学科教学设计理论和方法的系统学习;观摩优秀教师课堂教学设计的过程, 钻研和学习网络上的优质课案例视频。综合表二的数据, 汉语国际教育专业应增加教育实习环节, 观摩分析优秀的教学示范案例, 让学生有机会积累教学设计的相关经验。在进行教学设计的过程中, 95.3%的人认为自我评价, 自我调节方面的知识对教学过程很重要;83.7%的学生认为同伴对教学实践能力评价的结果对教学设计非常重要。而在五度量表中, 65%的学生对自己的教学方案进行反思和修改, 27.9%的学生不确定, 7.1%的学生没有反思和修改。因而在教学技能训练环节中要加强自我评价和同伴评价, 提高学生教学反思的能力。

结合调查和教学的实际情况, 汉语国际教育专业的学生具备一定的教学实践能力, 但学生进行教学实践较少, 对具体的教学大纲和教学目标还不是很明确, 教学设计能力, 课堂的实际操控能力需进一步加强, 教学反思和自我调节能力还需在实践中得到促进和提高。

3. 提高汉语国际教育专业学生教学实践能力的策略

3.1 优化课程设置, 加强教育实习。

构建合理的人才培养目标, 优化课程设置, 对提高汉语国际教育专业学生的教学实践能力有直接的影响。教学实践能力的提高是建立在扎实的理论基础之上的, 因而要对汉语国际教育专业的基础课程和教育类课程进行优化。通过开设教育学、心理学等课程使学生掌握扎实的理论基础, 后续的对外汉语教学概论、教法研究、微格教学等课程连成一个系统, 逐步由教学理论过渡到对外汉语教学理论及实践上, 按照对外汉语的教学过程组织教、学、做, 突出教学课程之间的关联性, 避免不必要的重复, 并在每门课程上突出重点的实践训练内容。

加强教育实习能有效地把教学理论运用到实践中, 让学生真正进入课堂, 提高教学技能和课堂应变能力。调查显示, 30.2%的学生认为提高信息化环境下教学能力的最佳途径是增加实践机会, 但现阶段我国汉语国际教育专业学生的实习环节相当薄弱, 虽然大都安排了教育实习课程, 但很多都没付诸实施, 学生可以不参加任何实践活动也可以获得实践学分;即使组织实践课程, 也是时间短, 内容少, 不能深入到课堂, 远远不能满足需要。因此, 重视实践环节, 适当延长教学实践时间是必要的, 需进一步加强教师对学生教学实践的指导与考核, 定期组织教学观摩活动, 进入课堂进行试教, 组织讨论和评议, 通过参与教学实践让教学能力的提高落到实处。

3.2 提高微格训练的有效性。

微格教学是培训教师基本教学技能的一种有效方式, 在国内师范院校已经广泛使用。微格教学将复杂的教学行为细分并逐项进行分析研究和训练, 受训者在模拟的环境中进行教学, 并通过从记录中观察教学技能的应用、教学内容的表达及交流方法的优劣, 获得自己教学行为的直接反馈, 加强他们对教材、课堂教学的处理能力。调查结果表明74.4%的学生认为进行微格教学并由学生互评能提高实际课堂教学技能。在汉语国际教育专业开设的课程当中, 微格教学的学时太少, 每个学生真正进行微格训练的机会可能只有一到两次, 教学评价和反馈及重教的环节都只是流于形式, 训练效率低下, 不能真正达到提高教学技能的目的。为了提高微格训练的有效性, 应建立适合本专业的微格训练模式, 分组分类对学生进行训练, 加强自我评价、同伴评价及重新试教的环节。如导生制的微格训练模式是一种有效的方式, 选拔出优秀的学生作为导生, 主要负责小组的活动和微格训练的组织, 能解决课时少、场地受限的问题, 为教学反馈及重教争取了更多时间, 是切实提高汉语国际教育专业学生教学技能和实践能力的一种模式。

3.3 建立完善的对外汉语教学资源库。

问卷调查的结果显示, 大部分学生认为观摩学习优秀的课堂案例视频及实践案例能有效地提高实际课堂教学技能。汉语教学资源的开发和利用是保证汉语国际教育专业学生提高教学实践能力的保障。但目前能利用的网络多媒体汉语资源非常有限, 有针对性的更少, 教学过程中涉及的教学理论没有合适和直观的案例说明, 尤其缺乏学生能自学和钻研的网络优质案例视频。针对汉语国际教育专业的特点, 结合教学实际, 建立对外汉语教学资源库, 供学生学习和参考。教学资源库可包含文字材料、多媒体资源等一些显性的语言教学资源, 也应涉及知识与能力资源、方法与策略资源等隐性资源。资源库的建为学生课堂教学实践的提高提供了大量素材, 也有利于学生课下继续学习和提高。教师可根据教学实践, 结合已有教学资源, 鼓励学生在教学实践中不断探索和尝试适合特定教学对象的教学理念和教学方法, 切实提高课堂教学技能和教学实践能力。

结语

随着汉语国际推广的深入, 社会对于国际汉语教师的全面素质尤其是教学实践能力的要求越来越高。要提高对外汉语教学质量, 培养出高素质的国际汉语教师, 进一步推广汉语和中国的文化, 必须重视国际汉语教师的素质, 提高他们的教学实践能力。优化汉语国际教育专业的课程设置, 加强教学实习环节, 增强微格训练的有效性等是培养汉语国际教育专业优秀人才的良好方式, 必将对国际汉语教师的培养起到重要的推动作用。

摘要：教学实践能力是汉语国际教育专业的核心能力, 是教师专业发展的要求。作者采用调查问卷的方式, 讨论了汉语国际教育专业学生教学实践能力现状, 并提出通过优化课程设置, 加强教育实习, 提高微格训练的有效性, 完善对外汉语教学资源库等途径提高教学实践能力。

关键词：汉语国际教育,教学实践能力,策略

参考文献

[1]申继亮, 王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报 (人文社会科学版) , 2000 (1) .

[2]刘宗南.微格教学概论[M].天津:天津大学出版社, 2011.

[3]杨春燕.实践能力是素质教育的核心[J].文教资料, 2011 (12) .

8.企业对国际贸易专业大学生能力 篇八

关键词：文秘专业 就业能力 培养

随着社会经济的不断发展与进步，企业对文秘人员的从业素质要求越来越高，但现在很难找到高素质、高技能文秘专业人才，中职教育这类专业更是薄弱。企业对文秘人员职业能力的高要求与中职学校培养的文秘人员低素质之间的矛盾，必然要求学校对教学进行改革，以适应企业的需求。笔者对中职文秘专业学生就业能力的培养做了以下思考。

一、改革课程设置，增强文秘专业学生的就业能力

职业学校以促进学生就业为教育目的。学校应根据企业对文秘人员的需求，对文秘专业的课程进行设置。文秘课程的设置可从以下几点开展。

1.课程注重培养学生的动手能力

传统课程偏重于理论的讲授，忽视了学生的实操能力，但文秘专业的学生在岗位上往往要求具有较强的执行力，不但要懂得岗位的理论知识，而且对理论知识要点的应用要得心应手。学生工作的熟练程度基于平时的训练，所以课程设置必须做到讲练结合，适当精简课程，以实用、够用为宜。

2.双证就业，提高就业层次

适当拓宽文秘专业考证的方向。随着时代的发展，将来必定要求从业人员持证上岗。所以，学校可以适当开设“秘书+商务”“秘书+财会”“秘书+管理”等考证方向的课程，要求学生除了考取专业的秘书证之外，还可以选考其他证书，走“双证书”复合化培养道路。复合化培养模式有助于强化学生的综合素质，拓宽学生的就业渠道。

3.突显现代文秘特色

学校还可以开设办公自动化、人力资源、演讲与口才、计算机软件应用和汽车驾驶技术等课程，切实增强学生的动手能力，以适应将来岗位的需要。

二、提升教师素质，创新教学方式，提高学生就业能力

1.提升教师素质

学校要转换思维，组织教师，尤其是青年教师外出参观、交流、学习。教师应该到企业学习，熟悉企业文秘人员的工作流程、工作要求、业务范围等。只有熟悉了岗位要求，才能在教学中有的放矢。

2.创新教学方式方法

每个时代都有各自的特色。教师应根据时代的变化，针对不同学生，采用不同的教学方法，做到教学方法与时俱进，因材施教。教师应让学生多接触外界，走出教室，走出校园，走进企业，走进社会。有条件的学校甚至可以让学生接触国外文秘从业人员的培训。

教师还可以利用多媒体、QQ群、微信、微课等形式授课，改变传统的以讲授为主的教学方式，激发学生的学习兴趣。例如，秘书专业的学生，可以在网上获取关于文秘的各种学习资料或视频。

三、利用学校资源和场地开展校内实训，提升学生的就业能力

1.建立模拟培训室，配合课堂教学，提高学生就业能力

文秘专业的学生想要提高自身的综合素质，适应将来的岗位需求，就不能单纯依靠课堂上的讲授获取知识和技能。学校应该建立工作场景培训室，通过教师指导，不断地在模拟实训中提高学生适应工作岗位的能力，为将来就业奠定基础。

2.安排学生到学校行政部门实习，理论结合实操

在学生对文秘知识及技能有一定的积累后，学校可以利用已有的资源为学生提供校内实习的机会。例如，可以安排学生到相关的档案室、户籍室、文印室、图书馆、办公室、总务室、团委等科室开展实际工作。学生通过实践，让所学知识与技能得到检验和提高，从而提升就业能力。

四、加强校企合作，建立校外实训场所，培养学生的就业能力

学生要想获得熟练的技能，提升就业能力，就必须熟悉岗位职责与工作任务。通过校企合作，让学生在真实的情境中训练。例如，学生参与企业的活动策划、公益活动、企业年会、庆典活动、颁奖仪式等，使学生在听说读写、沟通交际、组织策划等方面得到提高。对中职类学校而言，学生入学时年龄较小，毕业后就业的年龄相对高职学校的学生也较小。由于学生年龄偏小，心智发展和对岗位的接受能力也相对较差，对人情世故的理解还处于相对幼稚的阶段。因此，只有把学生放到真实环境中训练，才能提高他们的就业能力。

总而言之，培养中职文秘专业学生的就业能力是一项长期而艰巨的任务，需要教育者不断地认识、探索和完善。笔者相信，只要我们多渠道地教育引导学生，就能提高学生的综合职业能力，为社会培养出更多实用型文秘人才。

参考文献：

[1]闵维方.2005—2006中国教育与人力资源发展报告[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]邓泽民，赵沛.职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2006.

[3]黄日强，周琪.能力本位职业教育：当代职业教育的发展趋向[J].外国教育研究，1999（2）.

9.对国际经济与贸易专业的看法 篇九

一、时代背景

21世纪的今天，经济全球化正以迅雷不及掩耳之势蔓延到世界各地，世界各地区之间的经济交流和贸易往来日益频繁。同时，改革开放后的中国经济飞速发展，已跃居为世界第二大经济体，中国2010年对外贸易总额达29727.6亿美元，外贸对经济发展的作用越来越重要，目前我国的国际经贸人才在数量上严重不足，在业务上、素质上符合国际贸易人才条件的人数不多，因此大批量的培养国际经贸人才已成为我国人才培育工作所面临的一项重要任务。

二、对本专业的认识与看法

个人认为国贸专业是一门对学生各方面要求都很高的专业，本专业要求学生不断提高各方面的能力。我们可以学到很多很多知识，包括专业内的和专业外的。国际经济与贸易专业的毕业生可以到政府对外贸易经济管理部门从事外贸管理工作，到外贸企业从事对外贸易业务及国际市场的营销工作，到国家机关、国民经济综合部门、商业部门、涉外企业、合资企业、大型工商贸易公司或企业从事贸易经济、市场营销、经营管理工作，到各大高等院校、科研单位从事教学及科研工作等。本专业要我们掌握的课程很多，具体课程如下：主干学科：经济学、国际贸易实务

主要课程：政治经济学、西方经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易理论与实务、国际金融、国际结算、货币银行学、财政学、会计学、统计学、管理学原理、国际商法、中国对外贸易、外贸运输与保险、国际结算、国际贸易电子化实务、商务沟通与函电（英）、国际投资学、国际贸易模拟等。此外还需学生掌握以知识和能力：

1.掌握马克思主义经济学基本理论和方法；

2.掌握西方经济学、国际经济学的理论和方法；

3.能运用计量、统计、会计方法进行分析和研究；

4.了解主要国家和地区的经济发展状况及其贸易政策；

5.了解国际经济学、国际贸易理论发展的动态；

6.能够熟练地掌握一门外语，具有听、说、读、写、译的基本能力，能利用计算机从事涉外经济工作。

国贸专业对很多学生来说都是一门很有挑战性的专业，学生可以在学习本专业的过程中受益匪浅，不断提升自己。很多人认为该专业很虚，只有书本上的理论知识，而且毕业了工作很难找，作为本专业的学生，个人

认为学校不仅要让学生学习好书本知识，最好可以多开设一些实践课，让学生更好的学到贸易技巧，懂得贸易知识，积累经验。

三、我的专业学习计划

10.国际贸易大学生专业简历表格 篇十

姓名： XX 先生 身份证： 420683198608010*** 照片

民族： 汉 目前所在地： 武汉

年龄： 23 岁 户口所在地： 湖北省

婚姻状况： 未婚

求职意向及工作经历

人才类型： 全职

应聘职位： 对外贸易、国内贸易、市场经理营销管理

工作年限： 0 职称： 初级

求职类型： 全职 可到职日期： 一个星期

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州 其他 其他

个人工作经历： 武汉象牙科技有限公司(.3——2003.7) 销售人员：通过公司给我的销售方面的培训,加之实际的销售,使我对与顾客一对一销售有了足够的经验,也锻炼了口头交际与沟通方面的.能力,受益匪浅.

晓春音像电子词典的经销商 (2003.11——.1) 校园代理： 独立开辟校园市场，应用实际调查,各种自制的宣传手段达到宣传的目的,业绩卓著.使我体会到开拓新市场的艰辛,也获的相应的能力.

襄樊四丰农资有限公司(.7——2005.9) 际的销售,使我对与经销商销售有了足够的经验，也锻炼了口头交际与够方面的能力实习生： 通过公司给我的销售方面的培训，加之实

课程项目《粤黄面包营销策划》 项目策划者：为粤黄做未来五年的战略策划方案。通过公司、产品等定位，制定出其4P组合策略，打造粤黄面包品牌知名度。提升公司竞争力。这个策划是对我整个专业知识，以及策划能力的检测与提升。

课程项目《南方画报促销及网络营销、网路建设案例》 项目策划者：为南方画报做一个促销方案、网络营销方案，设计网页建立360度立体促销策划方案

教育背景

毕业院校： 武汉理工大学

最高学历： 本科 毕业日期： 7月

所学专业一： 文科类其他专业 所学专业二：

受教育培训经历： .9-至今 武汉理工大学 第一专业：国际经济与贸易 第二专业：市场营销

专业课程 国际贸易实务、国际市场营销、国际企业管理、国际金融、国际技术贸易、国际经济法、国法商法、国际结算、国际物流、国际服务贸易、外贸英语函电、企业管理信息系统、国际商务谈判

语言能力

外语： 英语 外语水平： 四级

国语水平： 精通 粤语水平： 一般

工作能力及其他专长

专业能力 国际贸易：国际市场营销、国际金融结算、国际进出口服务贸易、国际商法

市场营销：4P’S组合策略、营销战略、各类特殊行业的营销

营销策划：产品策略、定价策略、目标市场定位、营业推广策划、人员推销策划

广告策划：各类广告的创意、脚本

市场调查与预测：资料收集、问卷设计、数据统计。

熟悉的领域：外贸业务流程、商务沟通与谈判、企业管理、物流、零售、财务、组织管理、类的营销策划报告的撰写

计算机能力 Ø 熟练的应用软件：各种办公软件office 、Photoshop、FrontPage网页设计Ø 各类数据处理软件：spss、excel等专业数据输入、分析、处理Ø 对计算机硬件较熟悉，有一定的维护能力。Ø 各类计算机软件比较熟上手，学习与实际操作能力强

11.企业对国际贸易专业大学生能力 篇十一

高职院校物流管理职业能力实践教学一、高职物流管理专业学生职业能力分析

2008年以来，石家庄信息工程职业学院物流管理专业已经意识到培养“能操作、善管理、可发展”的“社会需要、行业认可、企业能用”高端技能型物流管理专门人才的重要性，用什么教学方法和手段、培养学生什么样的职业能力及如何评价学生的职业能力等问题是培养高端技能型物流管理专门人才的关键所在。因此，本课题的研究具有一定的理论和实际应用价值。

五年来，笔者每年都会利用暑假和业余时间，深入企业调研用人单位的岗位标准和任职要求。调研结果表明，高职物流管理专业学生就业岗位多在仓储和运输这两类岗位群上。

根据企业调研结果，结合高职学生的职业生涯规划，考虑学生的可持续发展，经过多次专家论证，高职物流管理专业培养的学生应具备立足于社会的适应能力，扎根于物流行业的通用能力，胜任物流经理的专业核心能力和岗位专用能力。因此，专业定位在培养综合型物流企业中运营管理岗位、从事仓储和运输管理技能操作的高端技能型物流管理专门人才。总之，高职物流管理专业学生应具备“四种能力”，即社会适应能力、行业通用能力、专业核心能力和岗位专用能力。

二、高职物流管理专业学生职业能力培养与课程教学设计

1.课程体系职业能力培养课程模块化

课程体系有社会适应能力培养课程、行业通用能力培养课程、专业核心能力培养课程、岗位专用能力培养课程及岗位能力拓展五个模块。

社会适应能力培养课程，重在培养学生就业后能够立足于社会的爱岗敬业、吃苦耐劳，善于学习、善于沟通、团队合作精神，迅速适应工作环境的能力。行业通用能力培养课程，重在培养学生能够科学认知物流行业、能够从经济的角度分析物流管理作业，熟练运用物流法律法规的职业能力。同时培养学生社会活动能力、协调组织能力等。专业核心能力培养课程，重在培养学生在工商企业、物流企业从事仓储、运输、配送运作、信息处理所必需的优化技术和信息技术等，能够科学管理物流作业的能力。

每一个课程模块不仅仅只培养一种能力，如岗位专用能力培养课程重在培养学生的岗位专用能力，同时也培养学生的社会适应能力、物流行业通用等能力。高职物流管理专业教师，不仅要培养学生的动手操作能力，更重要的是还要培养学生会动脑、会思考，如何做才更好。

2.高职学生职业能力培养教学团队专兼结合

根据学生应具备的四种能力，教学团队应由专任教师和兼职教师构成，能够满足高职学生“四种能力”的培养，可以根据学生就业岗位标准和课程标准选择教师组建各种能力培养的教学小组。充分利用校内外物流实践基地，优化实训教学项目，保证学生实践效果。

专任教师具有本科以上学历，执有职业资格证书，具有专业能力、企业实践能力和职业教育教学能力。独立承担一门以上课程教学任务，能够独立完成课程设计和单元设计，完成课程开发和教学改革项目。

兼职教师聘用物流行业企业第一线的专家、能工巧匠、优秀员工、企业经理、社会活动家、教育专家、优秀毕业生，包括具有丰富物流管理经验的中、高层管理人员和从事物流作业作业管理及物流现场操作的师傅，持有职业资格证书，且在物流岗位工作年限在6年以上。兼职教师主要担任专题讲座、实践技能、岗位实践和顶岗实习的教学。

三、高职物流管理专业学生职业能力评价

1.毕业资格审定系统化

主要由企业经理、业务骨干、岗位能手、人力资源管理人员、往届优秀毕业生、系部领导和教师组成毕业审定委员会，严格按照物流管理专业人才培养方案中制定的毕业标准组织审查学生的毕业资格，学生在毕业时必须完成所有职业能力培养课程并考核合格。

（1）毕业设计答辩。学生在第六学期第一周提交毕业设计方案，通过系部领导和指导教师审核通过后，利用五周的时间，结合顶岗实习经验完成毕业设计。系部组织毕业审定委员会进行毕业设计答辩，学生汇报毕业内容并回答答辩委员会提出的问题。

（2）技能操作考核。以用人单位岗位标准和考核形式为基准，系部组织毕业审定委员会进行技能操作考核，主要考核内容为仓储作业管理技能、运输管理技能、速递实务和单证处理业务。

（3）毕业条件审查。系部组织毕业审定委员根据高职物流管理人才培养方案中的毕业标准逐项审查学生的毕业条件。

2.高职学生职业能力评价社会化

成立毕业生跟踪调查领导小组，由专人负责设计调查问卷，组织和领导教师每年进行一次毕业生跟踪调查。

（1）调查内容。毕业生调查，毕业生的基本情况、业务能力和工作业绩，学生对人才培养过程中的课程设置、教学方式方法、考核内容和方法和教学效果的评价。

用人单位调查，毕业生的基本情况、思想品质、专业知识、业务能力和工作业绩，用人单位的岗位标准、需要毕业生的数量、学生应具备的职业能力和素质。

（2）调查方式。为了保证样本数量的充足和有效，采用普查的方式对毕业生进行问卷调查。

①问卷方式。分别向毕业生和用人单位发放《物流管理专业毕业生跟踪调查表》，经毕业生和用人单位答填后返回。

②访谈方式。调查人员在组织问卷调查的同时，走访部分毕业生或用人单位，征求相关意见和建议，并做好相关记录，作为撰写调查报告的原始材料。

（3）调查成果。《物流管理专业毕业生跟踪调查总结报告》，重点分析毕业生就业去向、工资及福利待遇、用人单位的评价等，优秀毕业生对专业人才培养过程及成效的反馈意见，用人单位人才需求变化情况，为修订与调整物流管理专业人才培养方案和教学设计提供依据。

参考文献：

[1]刘翠娟，李红.构建高职院校“双师素质”教师队伍建设长效机制的途径.中国成人教育，2009，（11）.

[2]潘意志，程丹丹.基于工作过程的学习领域课程体系的开发与实践——以高职物流管理专业为例.中国职业技术教育，2011，（18）.

[3]施新平.分层化职业能力培养视角下高职物流管理专业课程体系的重组.职教通讯，2012，（33）.

[4]陈昊平.高职高专物流管理专业职业核心能力培养的探索.价值工程，2011，（4）.

本文系河北省教育厅河北省高等学校人文社会科学研究项目“高职物流管理专业学生职业能力培养研究”研究成果之一（课题编号SZ132137）。

12.企业对国际贸易专业大学生能力 篇十二

一、对汉语国际教育专业硕士研究生培养中学生应掌握知识的新认识

在当今互联网发达、通讯设备日益先进的情况下, 知识的获取已经变得十分容易, 有很多知识是可以及时查找的, 所以知识掌握的重要程度已经有所降低。一个专业领域的知识从任何一个更专业、更高深的层次看就成为了普通常识, 任何一个学生拥有的知识再多, 也只是媲美于一部更为完备一些的百科全书而已。我们不是要反对获取知识, 而是说只有对知识的学习和掌握是不够的, 专业知识应当是帮助获得能力的台阶。

就汉语国际教育专业硕士的培养而言, 在教学中可用的知识才是重要的, 无用的知识只是“高头讲章”, 让人学起来昏昏欲睡、不知所从, 所以应当培养他们掌握教学中最为需要的知识, 而不应以追求所掌握知识的系统性为目标。对这些面向汉语国际教育教学实践学生的培养, 不与教学实践相结合的知识就很难具备可用性, 没有实践的需求作为指引, 知识学习的指向性也会不明确。

对汉语国际教育专业硕士研究生的教学要有更宽广的理解, 不是仅仅局限于教好他们教学所需的知识, 汉语教学的所有方面都是互相关联着的, 包括教与学两个方面。各方面之间的关系处理不好, 协调配合得不好, 仅就知识而言也是教不好的。

在汉语国际教育专业硕士的培养工作中, 还面临着培养对象专业背景不同的问题, 这个问题可通过对他们分别补课来弥补。这种补差式教学可通过个人差别化的学习方式来进行。实际上, 对汉语国际教育专业硕士的培养没有必要采取“一刀切”的方式, 通过导师和班主任的帮助, 可建立个性化的针对学生个人特点的培养计划, 在其中包括他们各自需要补课的内容。这种个性化的培养计划, 也完全可以成为汉语国际教育专业硕士的培养模式不同于原有的研究生培养模式的特色之一。这样的培养特色可以为实现汉语国际教育硕士的培养目标、为教学实践的需求更好地服务。

二、汉语国际教育专业硕士研究生培养过程中知识的获得方式

汉语国际教育专业硕士研究生的培养离不开知识的学习, 但是培养过程中的教学工作不必采取“灌输型”的知识教学。对于汉语教学所需知识不是概念性地进行灌输, 而是操作性地引导他们自己探索和学习个人所需的知识, 目标是弥补个人相关知识的不足。后者明显比前者要费力和困难得多, 因为后者要出现操作的结果及对结果的评估 (师生双方都要有一个评估) , 易于导致出现失败的风险, 带来教与学双方的挫折感。实际上, 有风险才会有挑战性, 可以促使教与学双方更努力、高水平地完成学习与教学的任务, 也最终使学生有更多的收获。

通常情况下, 我们的师资培训都要求不但要使学生“知其然”, 而且要“知其所以然”, 但是对于汉语国际教育这一特殊的专业来说却未必适合, 有学者经过教学实践的探索之后就提出:“在具体的操作层面, 我们的一些想法与做法看起来很合理, 但未必都很适用和实用。比如我们都认为培养专业硕士应该注重‘授之以渔’———教给学生教学的方法, 可部分接受过我们培养的人在经过海外一年的工作以后给我们的建议却是‘授之以鱼’, 这‘鱼’就是诸如教案之类直接拿到国外就可以用的东西。说起来原因其实也很简单:当赴任国连水坑都没有的时候, 学成了捕鱼法也属于‘屠龙技’, 其效果常不如直接给他‘鱼’。所以从操作层面说, 在‘授之以渔’的同时, 我们也一个考虑‘授之以鱼’, 以加强培养工作的针对性。” (朱瑞平, 2011:54-5) 培养对象在教学中所急需的, 就是对他们的培养所应提供的, 所以“急用先学”的原则在汉语国际教育专业硕士研究生的知识教学中是适用的。

在汉语国际教育专业硕士培养的过程中应当缩短学生自身知识转化为能力的过程, 这并非是提倡不重视知识的获得, 但知识的获得方式和途径改变了。学生应当在教师的引导下更多地依靠自己, 通过自主学习、合作学习等方式获得知识, 在掌握知识的同时也锻炼了学习的能力并且领悟将来开展汉语教学的途径。

三、汉语国际教育专业硕士研究生教学相关能力的掌握

换个角度来看知识与能力的问题, 知识实质上就是信息, 而信息是无穷无尽的, 人类的每个个体只有获得搜集和甄选信息的能力才是最为重要的。汉语国际教育专业硕士研究生的培养也应如此看待, 毫不例外。为获取知识而搜集信息实际上是在大量信息中选择有用的信息, 更多地是要培养判断和选择信息的能力。当然这需要学生有一个进行判断和选择的基础, 然而就知识基础的建构而言, 也要设法调动学生的积极性, 而不能由教师满堂灌, 学生只能被动地接受, 使他们对知识的获取没有明确的目标指向, 自身的能力也未能获得建构。

学生能力的掌握与知识获得的途径必然应当有所不同。知识的获取投入少产出多, 比较容易大面积地在人群中进行, 而能力的培养则难以大面积地广泛进行。举例来说, 过去我国由于教学投入和条件 (师资、场地、课时等) 的不足, 只能将大学公共外语以知识教学的方式来进行教学, 因而造成了一个教室里挤满了几十甚至上百个学生的情况。一个教师要指导如此多的学生, 语言能力的培养显然难以实施, 语言交际能力培养的教学目标也难以实现。可是这种因条件限制而造成的状况也易于带来一种误解:使教学者和学习者都容易认为能力的培养不重要。尽管语言交际能力是教学的目标, 但是这种教学目标因为难以实现而被架空了, 知识反而成为了教学的主要内容, 而最需要培养的能力反而只能由学习者自己去完成建构了, 而这又是他们自己难以独自完成的, 就会影响习得效果。 (1)

汉语国际教育专业硕士的教学计划要区分其直接性和间接性的需求, 教学能力是直接的学习需求, 知识背景的建构是间接的学习需求, 而且后者可以组合进对前者的培训之中, 在培训前者的过程中顺带完成对后者的掌握。知识背景的建构要长期积累, 不是短时间可以完成的, 而且需要在教学实践的过程中逐步积累, 与教学实践结合的知识建构更有针对性。

善于通过各种途径寻求到帮助、支持也是一种重要的教学能力, 同时这也是新教师在海外教学环境中生存的关键能力之一。除了通过课程对他们进行教学能力的培养以外, 我们还应该通过各种途径给予他们多方面的支持。例如, 建立网上的论坛, 给予远在异乡的新教师专业性的支持。除了可以解决他们教学中的问题外, 还可以起到心灵慰藉的作用, 还可以提供给他们相互交流并且起到避免职业倦怠的作用。对教师教育者的日常教学和教学指导也有帮助, 所谓的“教学相长”也才能落到实处。网络技术的支持可以实现这一目标, 而且更便捷、更有效, 适应的是一个面向全球的广大的受众面。另外, 还可以把教师应当注意和需要解决的问题编辑成“教师手册”, 放在网上的论坛中, 通过广泛的宣传使之人尽皆知。论坛积累的各种教学材料和教学疑难问题的专业解答, 还可以作为教学问题咨询库和教学研究的资料库发挥更大的作用, 并在新教师今后的长期发展中起到持久性的帮助作用。

参考文献

[1]王丕承.汉语国际教育师资任务培养方式[M].北京:知识产权出版社, 2015.

[2]严明主编.语言教育心理学理论研究[M].长春:吉林出版集团有限责任公司, 2009.

13.国际贸易专业大学生求职信 篇十三

国际贸易专业大学生求职信本文来源于大学生个人简历网,为了求职者能写出一份更出众的求职信。大学生个人简历网推荐一份国际贸易专业个人求职信范文相关参考。在写求职信时怎样写好求职信式呢请参考以下这篇国际贸易专业求职信为写简历时模板。更多相关文章与下载请在本站的下载栏目下载word格式表格。

尊敬的招聘主管：

您好!

我是XX大学经济管理学院国贸专业的学生，愿意将二十余年所积累的学识和锻炼的能力贡献给贵单位，并尽自己最大的所能为贵公司的进步与发展贡献自己的全部力量。

我深知，“机遇只垂青于有准备的头脑”。在校期间，我抓住一切机会学习各方面知识，锻炼自己各方面的能力，使自己朝着现代社会所需要的具有创新精神的复合型人才发展。我的英语达到六级，计算机通过国家二级、省二级(优秀)，并连年获得奖学金。在努力学习专业知识的同时，我还广泛涉猎了哲学、法律、文学、经济学等领域，修完了专业以外其它经济领域的多门课程，并辅修了经贸英语，自学了第二外语----德语。

“在工作中学会工作，在学习中学会学习”。作为一名学生干部，我更注重自己能力的培养。乐观、执著、拼搏是我的航标，在险滩处扯起希望的风帆，在激流中凸现勇敢的性格，是我人生的信条。由我创意并组织的多次大型活动得到了老师的认可，同学的赞许，使我以更饱满的热情投入到新的`挑战之中，向着更高的目标冲击。

为了更全面的锻炼自己的能力，我利用假期先后在政府机关、企事业单位进行了社会实践，我的实习论文被评为“优秀实习论文”，这些经验为我走入社会，参与商业经营运作奠定了良好的基础，而且从中学到了如何与人为善、袒露真诚。

在即将走上社会岗位的时候，我毛遂自荐，企盼着以满腔的真诚和热情加入贵公司，领略您公司文化之魅力，一倾文思韬略，才赋禀质为您效力。

此致

敬礼

14.国际贸易专业大学生求职自荐信 篇十四

国际贸易专业大学生求职自荐信，在阅读本文同时大学生个人简历网()还为您推荐相关的国际贸易专业求职自荐信，请参考这份国际贸易专业大学生求职信为模板。

尊敬的公司领导:

您好!

我叫大学生个人简历网,今年25岁,来自河北省,是上海大学国际贸易专业的20xx届毕业生.今天我是怀着平静而又激动的心情呈上这份自荐信的.。我虽然没有完成我在上海大学的学业而跑去复旦求学去练日语,因为之前什么专业都是爸妈让我去学,什么都是他们给我安排好了!我不喜欢这样,我从中根本找不到自己的乐趣!不是我成绩不好而不想学,而是我对那个专业没有兴趣,我成绩虽然不算是成功人士,但任何人对我的评价就是:第一,人缘关系好!第二,很容易和人相处!第三,有团队意识!高中的获奖证书可以做为我的筹码,而只能凭自己十几年来的刻苦学习的结果和大学期间打工吃苦耐劳的本性来做为我的奠基石,如果说我有什么优点的话,那就是我年轻!

在校期间,从小学一直做班长到高三毕业,我认真学习,努力做好本职工作,在班级工作中积累了大量的工作经验,使自己具有良好的身体素质和心理素质.一个人只要把聪明才智用到实际上工作中去,服务于社会,有利于社会,让效益和效率来来证明自己,才能真正体现自己的自身价值!我坚信,路是一步一步走出来的.只有脚塌实地,努力工作,才能做出更出色的成绩!不悔资料版权所有!

最后,衷心祝愿贵公司事业发达,蒸蒸日上.

此致