《眼睛和眼镜》说课稿

《眼睛和眼镜》说课稿（精选7篇）

1.《眼睛和眼镜》说课稿 篇一

眼睛和眼镜说课稿

各位同行您们好！我今天要说课的课题是北师大版《物理》八年级下册第六章第四节《眼睛和眼镜》。我主要从以下四个方面去说： 教材分析、教学方法、教学过程来对本节课的设计加以说明。

一、教材分析：

本节是第六章“常见的光学仪器”中的基本组成部分，它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。教学目标：

知识与技能：（1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

（2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。

过程与方法：培养学生观察能力、思维能力、参与能力和实践能力。情感、态度与价值观：通过课堂教学，强化学生的眼保健意识。教学重、难点：

重点：眼睛成像原理和调节作用、近视眼和远视眼的矫正。难点：眼睛的调节作用、近视眼和远视眼的矫正。

二、教学方法：

本课教法遵循“学生是主体，教师是引导”的原则。“学生是主体”就是让学生成为知识的发现者，“教师是引导”就是师生成为学习合作平等关系，“发展是主线”就是通过教师提出问题，学生通过交流合作互相提高能力。“会学是目的”就是实现“授之以渔”从而达到“教”是为了“不教”。采用了讨论法、观察法、讲授法，并且运用多媒体课件展示图、文、动画使教学效果达到最佳。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。

三、学法指导：

根据本节课和八年级学生感性多于理性的特点，我设计的学法是：分组讨论与合作学习结合，从而弥补了教师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生的互动、知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。现在先谈谈我对本节课的设计思想：

本节课与生物课程相互之间有一定的沟通与综合，所以我这节课特别注重学科的之间的渗透。寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。

四、教学过程：

教学目标主要有以下步骤来完成：

（一）、导入新课

（二）、新课教学

（三）、课堂练习

大家想了解这些问题，下面就和我一起走进课堂

（一）、导入新课

第一步：利用课件展示一组60年国庆大阅兵的图片，激起学生的民族自豪感。然后提出问题：我们是通过什么看到这些美丽的图片的呢？

第二步：利用课件展示一张戴眼镜学生的图片和一张老年人戴眼镜看报纸的图片，然后提出问题：他们为什么要戴眼镜呢？

设计说明：由多媒体图片和提出的问题创设情境，导入新课，使学生带着问题进入新课，可以提高学生的学习兴趣，为学生的进一步学习做好铺垫。

（二）、新课教学

1、眼睛看见物体的原理

第一步：课件展示眼球的结构，同照相机比较相似之处。讲解眼睛为什么能看见物体。

2、正常眼的调节：

第一步:提出问题：照相机能够使远近不同的物体在胶片上成一个清晰的像是通过调节镜头和胶片的距离，而用眼睛看远近不同的物体时，视网膜无法调节到晶状体的距离，这不是与凸透镜成像规律像矛盾呢？

第二步：课件展示：晶状体的厚度调节。眼睛是通过调节晶状体的厚度来改变焦距的。第三步：课件展示：眼睛看见远近物体的光路图。这样做可以进一步加深学生对这个难点的理解。

【设计说明】引出凸透镜成像规律与眼睛的调节作用看是矛盾，其实有必然的联系，为眼睛是一个焦距可变的系统做好铺垫，再通过课件动画引出是谁改变了晶状体的厚薄，再利用课件展示眼睛看见远近物体的光路图，加深学生对这个重点难的理解和认识。

3、近视眼的成因和矫正：

第一步：学生活动：请近视眼的学生说出看远处和近处物体的感受。

第二步：课件展示：近视眼的成因。第三步：分组讨论：近视眼的矫正。

第四步：课件展示：近视眼矫正的光路图。

4、远视眼的成因和矫正：

第一步：学生活动：说出老爷爷看报的情景。第二步：课件展示：远视眼的成因。第三步：分组讨论：远视眼的矫正。第四步：课件展示：远视眼矫正的光路图。

【设计说明】近视眼和远视眼的矫正是这节课的重点和难点，但这个问题与我们的生活联系比较紧密，所以我采用了先让学生活动通过谈感受让学生感受物理来自于生活，让学生主动参与到学习中来，然后通过分组讨论让学生参与到知识的获得中去，领悟问题解决的途径，体味知识获得的过程，再利用课件展示加深学生对这两个重难点的理解。

针对现在近视眼的学生越来越多，为了提高学生的重视，我特制定了以下环节。

5、学生讨论：不良用眼习惯和如何科学用眼，然后把学生交流的结果进行综合，利用课件展示出来。

为了体现物理动手动脑的理念和综合运用知识的能力，我特准备了下面两道课堂练习。

（三）、课堂练习：

1、这里有一副老花镜，请同学们阅读课本第70页的科学世界“眼镜的度数”，然后思考一下，设计测量老花眼镜度数的实验方案。这道题主要考查学生的阅读能力，扩充学生的知识面和考查学生测量凸透镜的焦距这个知识点。

2、有一副近视镜和一副老花镜，根据今天和以前学习的知识，大家思考一下，你有什么办法把它们区分开。这道题主要考查凸透镜和凹透镜的定义，成像特点。

（四）、课堂小结：让学生畅谈收获，加深印象。

为了提高学生的调查能力、分析能力、社会实践能力，特布置下面的作业。

（五）、课外作业：

社会调查：(到医院、眼镜店等场所调查保护眼睛的措施。)

（仿照课堂调查、家庭调查，自制社会调查报告，一周内完成。）附：板书设计：【设计说明】力求简洁，突出重点 1.眼睛

（1）人眼视物相当于凸透镜成倒立缩小的像。

（2）正常眼睛通过晶状体的调节作用使远近物体的像都成在视网膜上。2.视力矫正

（1）近视眼的矫正：配戴凹透镜。（2）远视眼的矫正：配戴凸透镜。

2.《眼睛和眼镜》说课稿 篇二

《纸船和风筝》是人教版九年义务教育小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文, 本单元围绕“与人友好相处, 团结合作”这一专题共安排了四篇课文。本文讲了松鼠和小熊因为纸船和风筝成为好朋友, 后来又因一点小事吵架, 最后两人互相体谅、宽容, 和好如初的故事, 表现了他们对友谊的渴望和珍惜。通过对本文的学习, 旨在让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上更好地与人沟通。文章语言优美, 感情真挚, 充满了童真童趣。

二、教学目标:

1、能够正确流利有感情的朗读课文。

2、体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有自己独特的感受。

三、教学重难点:

教学重点:正确流利, 有感情地朗读课文。

教学难点:感受心情变化, 体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

四、教法和学法:

1、教法:教学中我采用问题引领法, 并辅助图文和多媒体, 让学生能够自读自悟。多读是感悟的基本方法, 又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终, 范读、读思结合、读中体会等, 引导学生在读中一步一步走向文本的情感世界。

2、学法:学生是学习的主体。在本课教学中, 我强调让学生“读”, 通过自读自悟、引导、想象等一系列方式让学生大胆去说, 在小组合作中学会学习。

五、教学过程:

(一) 激趣导入。

1、同学们, 你有朋友吗?他是谁?

2、当你和朋友发生矛盾时, 你是怎样化解矛盾的呢?

过渡:今天我们继续学习《纸船和风筝》, 看文中的小主人公们遇到矛盾是怎么做的呢?

【设计意图】一开课, 从学生的生活体验入手, 让学生说说生活中和朋友闹矛盾时怎样化解, 能迅速唤起学生的情感体验, 接着告诉学生要学的故事中的主人公也和他们有着相同的情感经历, 使学生带着饱满的情绪和积极的阅读期待进入对课文的学习之中。

(二) 整体感知

1、播放课文flash, 思考:松鼠和小熊之间发生了一件什么事?

2、学习第1自然段。

A、学生自由读第1自然段, 说说你都知道了什么?

B、指名汇报。

过渡:看见山上的小溪往下流, 正好从小熊的家门口流过。松鼠想送给小熊一个礼物, 它送了什么礼物呢?又是怎么送给小熊的呢?

3.学习第2、3自然段。

(1) 自由读2-3自然段后, 汇报交流。

(2) 小熊看到这纸船, 心情怎么样?结合文中插图, 说说小熊乐成什么样子了?

(3) 小熊为什么乐成这样啊?

(4) 指导朗读小熊乐坏了的语句。 (指名读———评价———再读)

师小结:真棒, 从你的朗读听得出, 小熊真是“乐坏了”。

过渡:小熊收到礼物后, 也想送给松鼠一个礼物, 他送了什么礼物呢?大家赶快读一读4、5自然段吧。

4、学习第4-5自然段

(1) 自由读4、5自然段。齐答:小熊送给小松鼠了什么礼物?

(2) 哦, 小熊回赠了只风筝给松鼠, 松鼠收到风筝又有什么反应呢?

(3) 从“一把”这个词你能体会到什么?结合书本插图体会松鼠开心的心情, 并指导学生读出松鼠的开心。

师总结:瞧, 纸船和风筝不仅使他俩成了好朋友, 而且还给他们带来许多快乐和幸福呢!

【设计意图】这两部分主要写了小熊和小松鼠因为纸船和风筝而成为朋友。教学中抓住两个“乐坏了”, 让学生借助插图, 展开想象, 利用关键词来体会, 再通过朗读让学生深切地感受到得到友谊的快乐和幸福。通过感官的刺激和思维的激发, 训练了学生的想象能力, 再通过说和读很好的训练了学生的语言表达能力, 激发了学生的兴趣。

过渡:可是有一天, 事情却发生了变化, 这是怎么回事呢?请大家快速的读读课文的 (7-9) 自然段吧!

5、学习第7-9自然段

(1) 自由读文, 回答:到底发生了什么事?

出示句子:山顶上再也看不到飘荡的风筝, 小溪里再也看不到漂流的纸船了。

A、指名读句子, 想象此时松鼠和小熊的心情, 并说明理由。

出示句子:虽然心里难过, 它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船。

B、这又说明了什么?

小结:是呀, 虽然他们心里很难过, 但还是每天彼此牵挂着对方, 怀念着以前美好的日子。

【设计意图】这一部分写了小熊和松鼠出现了矛盾。教学中抓住两个人物的心情, 让学生进入人物的内心, 深入文本, 体会感受失去朋友后的伤心难过, 让文本与学生思想与主人公的意识产生共鸣。

过渡:日子就这样一天一天过去了, 接下来又发生了什么呢?请大家自由读读课文的最后两个自然段。

6、学习10-11自然段

(1) 生自由读文, 接下来发生了什么?

A、松鼠为什么再也受不了呢?引导学生读出松鼠的难过。

B、松鼠看见风筝后他是怎么做的呢?

C、松鼠为什么哭呢?他心里会想些什么呢?

过渡:就这样, 一场误会消失了, 纸船重新回到了小溪里, 风筝又重新回到了天空中, 他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一自然段。

(2) 齐读最后一自然段。

小结:小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了一对好朋友!当有了矛盾他们能主动道歉, 彼此宽容, 最后通过纸船和风筝和好如初。

【设计意图】阅读是学生个性化的行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要充分尊重学生对文本的感受, 体验和理解, 留下足够的空间为学生张扬个性。这一部分写了小熊和松鼠化解了矛盾, 重新成了朋友, 这是教学的重点也是难点。这里我着重抓住松鼠的两个表现“受不了了”和“哭”, 让学生解读文本, 在理解文本的基础上, 学生内心的童心童趣被激活了, 可能会有很多不同的感受, 适时地让学生说一说, 既是对文本的补白, 又是为学生提供了运用语言的平台, 学生的思维能力和语言能力会得到同步的发展, 给学生创设了语文实践的机会。

(三) 讨论探究

松鼠和小熊, 你更赞成谁的做法, 为什么? (四人一组互相讨论)

1、交朋友时要注意, 不要因为一点小事和朋友吵架。

2、和朋友吵了架, 要勇于承认自己的错误, 主动和朋友和好。

3、彼此之间珍惜友谊

小结:大家说得太好了, 我希望你们也能向他们一样用一颗真诚、宽容的心去对待朋友, 呵护友谊!

【设计意图】虽然小熊和松鼠的做法都值得学习, 但是小松鼠能主动提出和好的做法更值得大家思考和学习。通过这样一个发散性的问题的设计, 不仅拓展了学生思维, 而且在争论中更加明白了友谊的真谛:珍惜和宽容。

(四) 角色体验

你喜欢松鼠和小熊吗?你想对他们说些什么?

【设计意图】在理解课文的基础上, 让学生带着对松鼠和小熊的喜爱之情, 与故事中的小动物进行情感的对话, 促进学生情感的发展, 同时也是学生进一步感悟、积累语言的一个有效途径。

(五) 小结置疑:

通过这节课学习, 你有什么收获呢?还有什么不懂的吗?

【设计意图】总结本节课的收获, 可促使学生将阅读实践中获得的认识、观点进行进一步的整理、归纳, 同时也是学生思想上自我教育的一个过程。质疑环节既关注了学生在学习方面的个体差异和不同的学习需求, 而且有助于学生养成善于质疑、乐于质疑、勇于探究的良好习惯, 有助于学生创造性潜能的开发。

(六) 作业:

1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧!

2、搜集关于友谊的名言警句!

3、收集关于友谊的故事。

【设计意图】对整篇课文的朗读感悟之后, 鼓励学生课下可以为自己曾经争吵过的好朋友折只纸船, 把自己的祝福带给朋友。通过这样的设计, 力图体现给孩子一点空间, 让他们的灵性、情感、思想能够自由的飞扬, 使学生更加深对友谊的理解, 起到“润物细无声”的作用。名言警句和故事让孩子能将课内的知识延伸到课外并学会在生活中运用。

3.《眼睛和眼镜》的教学反思 篇三

关键词：课堂意外；产生原因；化解

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-179-01

每一个教师上课前都会精心设计教学过程，力争课堂内圆满完成教学任务，达到较好的教学效果，但是在课堂教学过程中偶尔会出现偏离教师预设方案的时候，即：发生课堂意外。每一个教师都希望自己的课堂教学达到水到渠成的教学效果，但是意料不到的课堂意外也是时有发生的。当面对无法回避的课堂意外时，作为教师我们应该对它有正确的认识，通过引导、启发，及时调控好师生的情绪，稳妥的处理，从而使课堂意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。

我在讲授人教版八年级物理第三章第四节《眼睛和眼镜》时发生了一次课堂意外，此事对我触动很大，促使我在以后的教学中对课堂意外进行了系统的研究，现作如下总结：这一课，我在做好学生对于凸透镜成像规律及其应用熟练掌握的前提下，开始了《眼睛和眼镜》章节的教学。课堂开始我们共同复习了一下凸透镜成像规律，尤其是照相机成像原理。然后师生们从日常人们戴眼镜给生活带来的不便展开了讨论。大家七嘴八舌的说出了戴眼镜的种种不便，我因势利导说出了今天知识的重要性。课堂气氛十分热烈，学生学习积极性很高。

可是就在讲授眼睛的构造和成像原理，即眼睛看到物体的缘由时，出了一个意想不到的事情。我先拿着眼球模型给学生们讲解了眼睛的构造，学生们都知道了构造，并知道了眼睛和照相机成像原理类似。物体通过晶状体折射在视网膜上成倒立缩小的实像，视网膜上的神经细胞受到光的刺激，将信号经神经传给大脑，我们就看到了物体。然后我和学生们进行了总结和巩固练习。学生们掌握的很好，我也很高兴。可是我正要讲解下一个近视眼的成因和矫正环节时，一个调皮男生高高的举起了手：“老师，老师，我有一个问题。”“哦，张明同学，你说。”我面带笑容的说。“根据今天学过的知识和凸透镜成像的规律，物体在眼睛的视网膜上形成倒立缩小的实像，可是我们怎么见到的物体都是正立的呢？”我一听到这些，心想坏了，这个知识点我没有考虑到。我犹豫了一下，很快地而又有机智地说：“同学们，谁能解答一下这个同学的迷惑呢？”

学生们七嘴八舌的说开了，很多学生也说：“就是呀，怎么我们看到的都是正立的像呢，不应该啊。”我环视了一下教室，问：“谁能回答这个问题啊？大家知道吗？”同学们都摇头说不知道。我一看，今天这个问题真的没法解决了，就说：“同学们，你们可以下去查阅有关书籍和资料，看看谁能解决这个问题，好不好？”就这样，这个课堂意外被我用很笨拙的教学机智化解了。

课下我认真反思这件事情，发现出现这种现象是正常的。经过我认真思考，归纳，发现一般的课堂意外发生有以下几种情况：①.个别学生对于知识的片面理解导致的错误（而且这样的学生有一个普遍的特点：爱转牛角尖）；②.个别学生发散思维或者创造性思维（超越正常年龄的高智商学生经常问一些古怪问题）；③.个别学生的调皮。那么，教师该怎样化解出现的课堂意外呢？我认为应这样做：

1.不断学习，努力提高自身素质。

常言说：要想教会学生一碗水，老师得有一桶水。因此，老师们务必时刻不忘充电，树立终身学习的理念，通过学习，不断充实自己，这样才能有效避免课堂意外；掌握多方面知识，练就过硬的教育教学基本功，才能在课堂上游刃有余。比如:眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，而我们看到是正立的实像的缘由，后来我仔细查阅有关资料，知道了原因。即：眼睛的视网膜上成倒立缩小实像，然后经过神经传输到大脑神经中枢，就变成了正立的像，也就是人类的长期适应的结果。

2. 富有爱心，巧妙迁移。

对于那些在课堂上喜欢出风头、搞恶作剧的学生，教师要以足够的爱心和善意去理解他们的行为，要充分尊重学生的自尊心，辩证地看待学生的行为，肯定他们的长处，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教师随机应变、迅速调整教学思路的能力。

3. 随机应变，化解窘境。

在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客觀因素，很容易使教师处于尴尬的境地。这就需要教师随机应变，及时对出现的突发状况作出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。

4.永生的眼睛 说课稿 篇四

一、说教材

《永生的眼睛》是人教版义务教育课程标准实验教材小学四年级语文下册第五单元中的第二课。是一篇略读课文。本组课文以一幅幅动人的画面展示着人们对生命的热爱。本课讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼睛角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。

教学成功的基础是不断要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾驭全局。因此，根据《语文课程标准》、教材特点以及学生实际，制定本课的教学目标为：

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点是理解文中含义深刻的句子。

由于本课是略读课文，依据大纲要求确定教学时间为一课时。

教学准备

教师准备：制作课件

学生准备：预习课文，搜集查找器官移植的有关资料。

二、说教法学法

本册教材编写《说明》中明确提出：“略读课文在内容理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。从而形成正确的人生观和积极的人生态度。依据教学目标，结合学生实际，我主要采用两种方法，一种是讨论法，在引导学生理解父亲说的两段话时，可让学生抓关键词、联系上下文，结合搜集的资料谈体会，培养学生的理解能力、对知识的整合能力，自主探究，与他人合作能力以及动手搜集资料的能力。在学生谈两次含有“骄傲”句子体会时，可根据学情适当启发诱导。

语文教学离不开读。本节课引导学生采用多种方式读。“自由读、默读、齐读、分段读、带着感情读”，让学生读中悟情，读中理解，读中感悟，读后让学生同位交流体会，培养学生口头表达能力。

整个教学过程体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的原则。

三、说教学流程

（一）激情导入，明确学习任务

1、导语：《触摸春天》中盲女孩安静只能用手触摸春天，用心感受生命。如果她能有一双明亮的眼睛该有多好啊！今天就让我们一起走进琳达一家去读一个关于眼睛的感人故事。

2、板书课题，齐读课题。

3、师述：这是一篇略读课文，同学们不要忘了阅读提示，它会让你了解学习的重点和难点。

4、指名读阅读提示。

设计意图：好的开端是成功的一半，本课是安排在讲读课文《触摸春天》后的一篇略读课文，所以由《触摸春天》导入显得很自然。这是一篇略读课文，课前的阅读提示明确提出了学习任务，让学生以此为导航，进入本课的学习。

（二）初读课文，了解大意

1、自由读课文，借助拼音把字音读准，尽量把句子读通顺。

2、同位互相认读课后六个生字。

3、问：课文中有没有要提醒大家注意的字呢？

4、指名分段读文，其他学生边听边思考：课文讲了一件什么事？

设计意图：在学生初读课文学习生字的基础上对课文内容有一个整体把握。在学生自学中落实第一个教学目标。

（三）熟读精思，探究文本

1、问：是什么让我接受了器官捐赠？请同学们到文中画出来，读一读，同位交流交流体会。

2、汇报（课件出示父亲说的两段话）

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！

通过资料补充、联想、朗读等体会爸爸关爱他人、无私奉献的精神境界。

3、问：听了父亲的话，琳达以及女儿温迪是怎么做的？齐读最后两段，汇报。

4、琳达由开始的反对到接受到主动捐献角膜，这一变化中你体会到什么？

5、最后一段有两个句子讲到在捐献眼睛角膜这件事上温迪一家人感到骄傲，请同学们找出来读一读，谈谈体会。

设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动下，学生要在本环节中完成“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促进学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程。也就是说一定要探究是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。

（四）理解课题，升华情感

当我们拥有了这些感动之后，让我们再来看看课题，永生的是什么？

设计意图：学生理解了课文内容后对课题就有了更深层次的认识，很容易就知道了“永生”指的是关爱他人、帮助他人、无私奉献的崇高精神将世代相传，永不泯灭。

（五）课堂小结

（六）作业

把学了课文后的感受写下来

设计意图：落实语文教学“听、说、读、写”中的“写”这个环节。

（七）板书设计

18永生的眼睛

不理解————接受————主动

爱

四、课前预设

5.永生的眼睛说课稿 篇五

眼睛是心灵的窗户，拥有一双明亮的眼睛，我们的心灵更透明，我们的世界更光明。然而，不是每个人都能幸福地享有这心灵之窗，他们生活在黑暗中，与这美丽的世界无缘，这是多么令人痛心！当你知道人死后的角膜捐赠能使他们重见光明，你是否愿意慷慨呢？自学过《永生的眼睛》一文后，我就扪心自问，是否有这样的勇气和精神。一次又一次的研读，我被文中的人物形象深深感动，这种感动源于文中人物丰富的内心情感：痛苦但不悲伤，伤心而又骄傲！这种感动是对永生的认识，对爱的解读！

人教版四下第十八课《永生的眼睛》是一篇略读课文，文章感人肺腑、催人泪下。记叙了琳达的母亲去世后，父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人，琳达感到不理解，在父亲的劝慰下，她的态度有了转变，而且在父亲与世长辞后，亲自捐献了父亲的眼睛角膜，１４岁的温迪为外公的举动而感到骄傲，并决定自己死后也要捐赠眼角膜。课文赞扬了为别人的健康、幸福而无私献身的崇高精神。上学期，学生已在学习《跨越海峡的生命桥》的时候初步感受到器官移植的重要性，通过对这篇课文的学习，学生一定能树立对器官捐献的正确观念，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，给学生以高尚情操的熏陶、高尚行为的指引。根据教学预案，说说设计的意图：

一、导入新课，激发兴趣

１、出示开头，体会我痛失母亲的心情。２、出示警官的话，引出课题。

设计意图：配乐朗读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，戛然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

自由读文，找出能够体会“我和父亲”态度的语句并交流。

设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

三、快读课文，感受“我”态度的转变

1、找出体现我同意“角膜捐赠”的语句。出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

２、引导质疑，梳理主问题：是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？

设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

四、精读课文，探究“我态度转变”的原因

1、默读5至8自然段，划出有关的语句,想想是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？

2、交流体会。

▲句子一： “琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

抓住“平静”、“最珍贵”、“有意义”等体会爸爸关爱他人的品质令我感动。设计意图：父亲的话说给谁听？父亲为什么要说这样的话？父亲的话是缘于“我”对父亲要捐赠死去母亲的眼角膜的不解和痛苦，“我”的不明白被父亲的话释然，“我”的痛苦难忍被父亲的平静和真诚所抚慰。这一环节，使学生能最终领悟琳达情感转变的精神力量的来源，还会对你、我以及温迪的人生观、价值观产生深远的影响▲句子二： “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

通过资料补充、联想、多元朗读等体会爸爸给予他人的幸福、快乐、自豪，令我感动。▲句子三：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

抓住“热泪盈眶”、“紧紧地拥抱”等，通过朗读、拓展想象体会温迪的感动，感受父亲对 “我” 的影响。

3、小结。出示：在这一刻——我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！理解父亲还留下了什么。

设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠’”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

五、出示结尾，抒写真情

设计意图：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？她的女儿还是„„？呈现原文结尾，还故事以完整，更震憾人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！通过抒写交流“我”的内心世界，真切体会到琳达当时痛并幸福着的感受，使人物更加真是丰满，情感更加真切感人。

六、回归课题，升华情感

亲人的生命终止了，但他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。所以说他们的眼睛就是永生的眼睛，还是爱的永生，是奉献精神的永生，饱含着浓浓的爱意再读课题。

6.眼睛和眼镜教案 篇六

1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.了解近视眼、远视眼的成因及矫正方法。

3.了解用眼卫生及眼睛保健的知识。

二、重点难点：

重点：培养学生用前面所学凸透镜成像规律的知识，加深对眼睛的了解.

难点：近视眼、远视眼的成因及矫正方法.

三、学习用具：眼睛模型、近视镜、老花镜

四、学习过程：

(一)提出问题

爱动脑筋的小明和爷爷都戴着眼睛，平时他有这样的观察和体会：爷爷看书读报时必须戴上眼镜，而看远处的物体时可以摘下眼镜;而自己看远处的物体必须戴上眼镜，而看书时可以摘下眼镜;视力正常的爸爸却既能看清近处的物体，也能看清远处的物体。那么作为 “心灵的窗户”人眼是如何看见周围物体的呢?小明和爷爷患各有怎样的眼睛疾病?他们各自佩戴的眼镜有什么特点呢?

(二)自主探究

眼睛是一个既复杂又奇妙的“照相机”，它帮助我们认识身外的世界。那么眼睛是如何看到物体的吗?观察图5.4-1眼球的结构回答下列问题。

1.眼睛的主要部分是眼球，了解眼球是由哪些部分构成。

2.眼球好像一架 ，晶状体和角膜相当于 ，视网膜相当于 。瞳孔相当于照相机的 ，可以控制进入眼睛的光量。

3.小组讨论我们是如何看到物体的?是凸透镜成像的那种情况?像有何特点?

4.认真观察图5.4-2，小组讨论我们的眼睛是如何看到近处和远处的物体的?

5.近视眼、远视眼的成因及矫正：

“眼睛是心灵的窗户”，可是我们有些同学成了近视眼，有些人成了远视眼，你们知道近视眼和远视眼是怎么形成的吗?

(1)特点

近视眼只能看清 的物体，看不清 的物体.

远视眼只能看清 的物体，看不清 的物体.

(2)成因及矫正

近视眼的晶状体太 ，折光能力太 ，自远处的光汇聚在视网膜的 方。所以我们要让进入眼睛的光提前发散，在眼睛前方放 镜，使像成在视网膜上。

认真观察图5.4-4,观察近视眼同学的眼睛

近视眼的晶状体太 ，折光能力太 ，自远处的.光汇聚在视网膜的 方。所以我们要让进入眼睛的光提前汇聚，在眼睛前方放 镜，使像成在视网膜上。

(3)自学《科学世界》眼睛的度数，并回答后面的问题。

(三)知识链接：

儿童、青少年眼睛中的晶状体弹性强，睫状体的调节能力大，但是如果看书写字的姿势不正确，书本放得离眼太近，或采光、照明条不好，或持续用眼的时间过长，都会使睫状体内的肌肉持续收缩.晶状体凸度增大，久而久之，一旦看远方物体时，睫状体内的肌肉就不能放松.变凸的晶状体也不能恢复到正常状态，这样就造成了假性近视。发生假性近视以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就会造成变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视.

预防近视要做到：①读书、写字姿势要正确，眼与书的距离约33 cm.②看书一小时后休息，要远眺几分钟.③要认真做眼睛保健操.④不要在直射强光下看书.⑤不在光暗的地方看书.⑥不躺卧着看书.⑦不在走路时看书.

五、学习小结：

1.眼睛好像一架照相机，主要由瞳孔(好像照相机的 )、角膜及晶体(功能好像照相机的 )、视网膜(好像照相机的 )组成。

2.近视眼佩戴 矫正。

3.远视眼佩戴 矫正。

六、达标检测：

1.自于物体的光经过晶状体等会聚在视网膜上，形成物体的像。下列说法错误的是( )

A.晶状体相当于凸透镜 B.视网膜相当于光屏

C.所成的像是实像 D.所成的像相对于物体是正立的

2.下列与近视眼不符合的是( )

A.晶状体曲度过大 B.物像落在视网膜前方C.眼球前后径过短 D.可用凹透镜纠正

3.近，小华为了看清书上的字，眼睛与书的距离和视力正常时相比越越近了，这说明小华已( )

A.患上近视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜

B.患上近视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜

C.患上远视眼，需要佩戴用凸透镜制成的眼镜

D. 患上远视眼，需要佩戴用凹透镜制成的眼镜

4.下面是关于眼的示意图，请据图回答：

(1)分别填上近视眼、远视眼、正常眼

(2)图中甲眼、丙眼比较，不同点是：a ;b .

5.图中分别画出了眼睛看近处和看远处的各两种光路，在A、B、C、D四种光路中，__________描述了正常眼的成像情况;__________描述了近视眼的成像情况;__________描述了远视眼的成像情况。

A B C D

7.《眼睛和眼镜》教学反思 篇七

身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《眼睛和眼镜》教学反思，希望能够帮助到大家。

《眼睛和眼镜》教学反思1

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

人眼是一架特殊的照相机，通过让学生们看远处的物体和近处的物体，思考我们的眼睛是怎样调节的？引起学生对自己眼睛的关注，从而很快进入正题，这种引入新课的效果比较利于提高学生思维的`活跃性，也更方便过渡知识。对关于人眼看远处、近处物体都能理解是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我在设计中在黑板上先利用口径相同的两个凸透镜，要学生找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他们自身的感受引导学生自学人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节，同时拓展一下让学生思考人眼和照相机的区别和联系，为近视和远视的讲解做铺垫，另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，让学生分小组讨论得出结论，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。

《眼睛和眼镜》教学反思2

教后记这节课教学中精制之处是近视眼与远视眼的矫正教学环节。我应让学生按上节课《探究凸透镜成像规律》的做法，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，向学生说明相当于眼睛的晶状体和角膜。将蜡烛放于二信焦距之外，并点燃蜡烛，蜡烛相当于眼睛要看的物体，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。这时引导学生注意将光屏往远离凸透镜的方向调整，光屏上原来清晰的像变得模糊了，指明现在的光屏就相当于眼睛的视网膜，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，清晰的像在光屏的前面。

那么怎样才可以把这个清晰的像远离凸透镜成在光屏上呢？引导学生进行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必须减轻移透镜的折光能力，而现在凸透镜的厚薄无法改变，只有在凸透镜与物体之间放一块凹透镜，先让光发生发散作用，再经凸透镜折射使像成在光屏上，这就是近视眼的矫正过程。远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法。让学生享受成功的喜悦，体验探究的乐趣。

《眼睛和眼镜》教学反思3

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。

所以我们将本课的重点定位在：

①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节；

②近视眼与远视眼的矫正及原理。

另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。

另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

《眼睛和眼镜》教学反思4

老师能够抓住本节课的重点和难点，以生为本、以疑为线、以探究为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动，使本节课取得了很好的教学效果。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、层层递进、结构紧凑、逻辑严密。本节课体现了以下几个亮点：

1.教师积极开发自制教具，大胆创新，展示教学能力

将PVC管两端蒙上橡皮膜，并在PVC管上开两个小孔分别通以橡皮管，其中一个橡皮管上接有注射器，另一个小孔方便通气。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，这样就制成了水透镜。

自制水透镜可以通过注射器的注水和抽水来改变其表面的厚薄程度，可以非常形象的模拟眼球中晶状体的薄厚变化，对研究看远处和近处物体、近视眼远视眼的成因及矫正起到了很好的模拟作用。

丰富的教具，提高了训练密度及广度，使教学过程变得有趣、形象。辅以多媒体演示，能充分激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

2.从生活走向物理，导入新课

利用前面已经学过的与人眼成像原理相同的照相机导入新课。将七年级生物中已经学过的人眼与照相机作类比的方式，正是从生活中获得教学资源。使学生们能够真正体会到物理是于生活，用之于生活，与我们的生活息息相关。

生物中已经学过人眼结构及作用，所以教师在这一知识点处理上没有做更多的赘述，简单利落的与照相机对比。这样学生接受新知会水道渠成，也为下面的探究做了较好的铺垫。

3.创造性挖掘和使用教材

教材中没有安排学生的探究实验。传统的授课方式是利用讲授的方式揭示人眼视物、近视眼远视眼的成因及矫正。但教师能够利用自制的可调焦的水透镜较好的模拟了眼球中的晶状体。通过三个实验让学生亲自感受到“人眼看远处和近处物体”、“近视眼、远视眼成因及外在表现”和“近视眼远、视眼的矫正”过程。这三个实验中“近视眼、远视眼成因及外在表现”较好的利用了“人眼看远处和近处物体”的知识来解释，所以两个实验相辅相成。“近视眼远、视眼的矫正”又是“近视眼、远视眼成因及外在表现”的延续。所以三个实验之间前后衔接紧密，层层递进。

创造性的开发学生实验，通过学生独立思考和分组交流合作将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不只是物理知识，更重要的是教会了他们如何使用科学的探究方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。

4.在教学活动中实现了情感价值目标

学生在完成探究活动“近视眼远、视眼的矫正”后本节并未结束，教师又一次提出“只有佩戴度数合适的眼镜才能较好的矫正视力”较好的`过渡到眼镜度数的了解。体现了将物理知识运用到生活中这一理念，超越了学科的本位理念，将课堂向生活延伸，将科学知识与社会、生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理。从而拓展学生思维和运用知识的空间，也就是让物理走近学生、走向社会。

最后教师提醒学生注意健康用眼保护视力。这些活动教好的实现了情感价值目标，并实施了健康教育，注重了健康教育的实效性。激励学生要爱护自己，关心他人，从而可以好好学习，报效国家。

教学建议：

1.教师在学生评价方式上教单一

学生的评价方式应是多种的，但本节课中仅仅体现了教师的语言评价，较单一。

2.板书未贯穿整个课堂

本节课中只在最后做了总结性的板书，虽形式新颖但整个授课过程的板书略显苍白。

《眼睛和眼镜》教学反思5

物理组 孙超 眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。在物理课本上它是凸透镜成像知识的延续，属于知识应用的范畴。在设计这节课时，努力把握以学生为主体，以学生现有的知识水平设置符合最近发展区的问题，创设情景、设计提问、实验引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，通过对问题的解决培养了学生主动学习的能力，通过本节课的教学我有以下几点体会。

一、精心设计复习内容

不是传统的提问式的一问一答，而是把上节课的内容设计成学生动手就能做的实验，通过照相机、幻灯机、放大镜的模型的制作和观看复习了凸透镜成像的相关知识，并且通过两个焦距不同的凸透镜叠加，让学生试着观察远处的物体和近处的物体，为下节课显微镜和望远镜的学习奠定基础。

二、注重学生实验实验，是检验真理的惟一标准。

在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。先利用口径不同的两个凸透镜，通过实验找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体

在调节，和如何调节。在教学近视眼的成因和矫正有师生共同设计方案探究，培养了学生动手操作能力和主动学习的兴趣。远视眼的成因和矫正更是放手让学生完成，这也体现了老师的引导地位和学生学习的主体地位。

三、利用双手模拟眼球的模型，更形象、更直观。

通过小组合作，深入浅出地通过问题引领，学生自己学习眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，老师在旁边适时指导，有利用发挥学生的主观能动性。同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客观因素。这就需要教师随机应变，及时抓住生成性问题对出现的突发状况作出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中，调整教学策略，提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境，又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。

《眼睛和眼镜》教学反思6

眼睛是心灵的窗户，是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。

本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

《眼睛和眼镜》教学反思7

眼睛是人体的最重要的器官之一，是一个相当复杂的天然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口，是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。

首先我先创设一个轻松愉快的情景引入，让学生看一段动画片，问动画片中的主人公恐龙宝宝做了什么，会引起什么后果，然后进行班中近视眼人数的调查，并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视，近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂，并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题，我感觉这种引课的效果比较利于学生思维的活跃性，也更方便知识的过渡。

对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我首先通过学生做可调水透镜实验，让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。实验完毕后，让学生总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调节的。由于实验时学生很难完整的总结出眼睛的调节过程，我又采取第二种方法，利用 flah 课件的优点，形象直观总结演示眼睛的调节过程。

另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验和课件并用的手段显现出来，使学生既有理性的思维，又有感性的认识。这节课中我发现很多学困生掌握的也很好，都能很流利的说出眼睛的调节和视力缺陷的矫正，因此可以看出，只要我们教师认真设计，学生都能轻松的掌握。

《眼睛和眼镜》教学反思8

对于本课的内容，学生在生物课上已经有了一定的基础，不过仍然是在感性认识的基础上。所以我们将本课的重点定位在：①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节;②近视眼与远视眼的矫正及原理。另外本课中，我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中，发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难，虽然这个知识点不是初中物理的教学重点，但对于学生来说具有较大的应用价值。另外，本课中，我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛，热爱生活的思想教育，因为我们的学生是近视眼高发时期，教学时，我们还介绍了假性近视与真性近视，以及如何使假性近视眼恢复的办法。

《眼睛和眼镜》教学反思9

本节课深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

一、本节课的成功之处 1．新课导入情景设置较好

新课导入是从身边实例引出物理知识的运用，还有情感的激励，过渡自然，激发了学生的求知欲和学习热情。本节课我引用了海伦凯勒的《假如给我三天光明》的一段散文作为情景，即激发了学生的学习兴趣，又对学生进行了情感方面的教育。

2．探究实验设计的很新颖。

在初中物理的教学中教师要想尽方法创设教学情境，采用形象、具体、直观的教学手段，引起学生的学习兴趣。这节课教学中最精制之处就是近视眼与远视眼的矫正教学环节，我所使用的是上节课《探究凸透镜成像规律》的教具，以近视眼的成因为例来说明一下，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，并向学生说明凸透镜相当于眼睛的晶状体和角膜，光屏就相当于眼睛的视网膜。将点燃的蜡烛放于二信焦距之外，此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜，相当于近视眼镜，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。再移走凹透镜，此时光屏上原来清晰的像变得模糊了，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，此时要让学生探究怎样移动光屏，才能使上面的像重新变得清晰，就是成像的位置。探究完近视眼，远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法，既让学生享受了成功的喜悦，同时也体验到了探究的乐趣。3．小组合作的效果很好。

这节课小组合作的也很到位，在课堂上学生表现的很放松，彻底改变了以往学生被动接受知识的传统教学模式，“探究状态下学习”贯穿于整个课堂教学之中。通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了1/3模式的精神。

二、本节课的不足之处

课堂语言有待规范，教师评价不够及时，评价性的语言不够新颖，当学生表现很优秀的时候要注意适当的表扬，表现不够好的时候，要适当的鼓励。这就是我对这节课的反思，请多多指教。

《眼睛和眼镜》教学反思10

本节课我通过使用多媒体教具，使学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，而且提高了课堂实效性，扩大了学生的知识面，通过本节课的教学我有以下几点体会。

一、好的情境创设可以有效地激发了学生的学习兴趣

俗话说良好的开端是成功的一半，本节课我通过“渴望知识的眼睛”的图片，让学生说印象最深的地方，同学们说的很好，直接点到了眼睛，并对图片有自己的评价，然后通过我简单叙述眼睛的重要性后提问：围绕眼睛这一主题你还想知道什么？由于学生在生物课上已经学过有关眼睛的知识，所以同学们提的问题很接近主题。如：“我想知道眼睛是如何看到物体的？”，“我想知道近视眼是怎么形成的？”，学生的思维一下开阔，兴趣高涨，为后面的学习奠定了良好的情绪基础。

二、使用多媒体教学有以下优点：

1、使用flash动画使抽象的内容形象化、生动化。

在教学人眼如何看到物体时、近视眼、远视眼的成因及矫正方法时，我先让学生说说自己的认识，由于语言叙述较抽象，所以在学生说完后，再观看flash动画，这样学生就能在理论的基础上更形象、生动地理解教材内容，而且提高了学生的学习兴趣。

2、多媒体教学可以提高课堂实效性，扩大学生的知识面。

使用多媒体教学可以使学生在有效的40分钟内接触到更多的知识。在学生的表述不够具体或表述其它同学没听明白时，可以通过幻灯片或flash动画呈现出内容，这样避免了教师板书浪费时间，而且也能使学生有一个整体的认识。本节课通过幻灯片还向学生介绍了几种特殊的眼镜，这是课本以外的知识，通过这个内容的呈现活跃了课堂气氛，扩大学生的知识面。

3、对学生进行情感教育，培养良好的生活习惯。在教学完近视眼的成因及矫正方法以后，我引导学生说出生活中不良的用眼习惯，然后再说说如何保护我们的视力，由于这个知识和学生的生活实际紧密相连，所以学生们很踊跃，经归纳后出示眼保健知识须知，通过这个情感教育纠正了学生不良的用眼习惯，利于良好生活习惯的培养。

4、课堂练习的设计，注重人文化，置问题于情境中，使学生认识学习物理的价值，培养了学生用物理知识解决生活问题的能力。

5、通过激励性评价激发学生的思维，活跃课堂气氛。