药理学的记忆技巧（精选10篇）
1.药理学的记忆技巧 篇一
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概括归纳记忆
把资料概括总结，再进行记忆，容易记住和保持。
1、药物代谢动力学中，离子障现象的特点“酸酸少易，酸碱多难”。
解释为：“酸酸少易”-弱酸性药物在酸性体液中解离少，容易透过细胞膜；“酸碱多难”-弱酸性药物在碱性体液中解离多，则很难透过细胞膜。
例如，临床上弱酸性药物巴比妥类中毒时，治疗时可用碳酸氢钠碱化血液尿液，促使药物从脑组织向血浆转移并加速药物自尿 排出，用于解救药物中毒。
2、传出神经系统药理概论中，胆碱能神经兴奋效应：抑制心血管，兴奋平滑肌，缩瞳睫痉挛，促进腺分泌，皆符合此规律，唯有括约肌。
去甲肾上腺素能神经兴奋时：兴奋心血管，抑制平滑肌，散瞳睫松弛，腺体泌稠液，皆符合此规律，肝冠骨括异（肝 脏、冠脉、骨骼肌的血管和括约肌表现不同）。
3、难逆性抗胆碱酯酶抑制药-有机磷酸酯类中毒表现：大汗淋漓肌震颤，瞳孔缩小呼吸难，胆碱酯酶七五三。
解释前者为有机磷酸酯类中毒的临床表现，“胆碱酯酶七五三”-根据全血胆碱酯酶活性判断中毒程度。
70%以下为轻度中毒，50%以下为中度中毒，30%以下为重度中毒。
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4、抗精神病药氯丙嗪的特点：“三个受体四通路，三大系统有作用。锥体外系反应多，人工冬眠精神病。”
解释为：“三个受体四通路”-三受体指DA、α及M受体。
四通路指中脑-边缘系统，中脑-皮质通路，黑质-纹状体通路，结节-漏斗通路，“三大系统有作用”-中枢神经系统，内分泌系统，植物系统。
“锥体外系反应多”-帕金森综合征，静止震颤，急性肌张力障碍，迟发性运动障碍。“人工冬眠精神病”-是临床应用。
数字总结记忆
利用数字的特点，把复杂的内容形象化、整体化，使其简捷易懂，便于记忆。
1、血药浓度-时间曲线的特点是“一二三四”。
解释为：“一”-一个峰浓度，“二”-两个支（上升支和下降支），“三”-三个浓度域（无效浓度域、有效浓度域即治疗范围和中毒浓度域），“四”-四个时间（潜伏期、高峰时间，持续期，残留期）。
2、镇痛药吗啡的特点“三镇一抑制一兴奋一缩瞳”。
解释为：“三镇”-镇痛，镇静，镇咳。“抑制”-抑制呼吸。“兴奋”-兴奋平滑肌。
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“缩瞳”-中毒时表现为针尖样瞳孔。
3、肾上腺皮质激素类药物糖皮质激素不良反应“一进、一退、六诱发，突然停药病复发”。
解释为：“一进”-类肾上腺皮质功能亢进症，“一退”-药源性肾上腺皮质功能不全症，“六诱发”-感染、消化性溃疡、高血压、糖尿病、骨质疏松、精神失常等，“突然停药病复发”-停药反应，反跳现象。
4、β-内酰胺类抗生素中青霉素的特点：“一低二高三不”
解释为：“一低”-低毒，“二高”-高效、过敏反应发生率高，“三不”-不耐酸、不耐酶、不广谱。
谐音联想记忆
心理学家威廉·詹姆斯说：一个事实，在心中越是与其他大量事实发生联想，就越能很好的记住，留在心中。结合语言的音韵和节律的特点，对记忆材料进行编码。将枯燥难记的内容，改变成相同或相近的读音。当需要再现记忆时，形象的语言便可使大脑立即联想起于谐音相对的字符。
1、药物常见的不良反应（adverse reaction）是广义的，包括许多概念，如副反应、毒性反应等。如何记忆？ 总结为一句话，如 “服毒后药变质”。
解释为：“服”-副反应，“毒”-毒性反应，“后”-后遗效应，“药”-停药反应，“变”-变态反应，“质”-特异质反应。
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2、局部麻醉药利多卡因的特点概括为“快点抢救，全能麻醉药”。
解释为：“快”-起效快，“点”-安全范围大，“抢”-穿透力强，“救”-作用持久。
3、解热镇痛抗炎药中阿司匹林不良反应利用谐音总结为一句话“姨为您扬名”。解释为：“姨”-瑞夷综合征，“为”-胃肠道反应，“您”-凝血障碍，“扬”-水杨酸反应，“名”-过敏反应。
4、青霉素抗菌谱记忆枯燥，把它编织成为一句典故使学生难忘，如“链葡螺放白肺炭（廉颇落荒白灰滩）”。
通过说战国时期赵国名将廉颇诈败诱敌“落荒”逃到“白灰滩”一举歼敌的故事，就可以联想记忆起青霉素的抗菌谱包括溶血性链球菌、敏感的金黄色葡萄球菌、螺旋体、放线菌、白喉杆菌、肺炎球菌和炭疽杆菌等。
2.药理学的记忆技巧 篇二
记忆的过程分为四个阶段:感觉性记忆, 第一级记忆, 第二级记忆和第三级记忆。感觉性记忆是记忆的开始, 是信息储存的阶段, 时间不超过1 s;第一级记忆是把信息加工整合成新的连续印象, 平均时间几秒钟;第二级记忆是一个大又持久的储存系统, 通过反复运用学习, 使短时性记忆转为长时性记忆;第三极记忆是一些特殊的记忆痕迹, 经过多年的反复运用, 几乎不会被遗忘, 因此, 在教学中, 要根据学生对知识接受的情况, 遵循记忆规律, 总结好的记忆方法, 保证教学质量。
1理解是记忆的前提
生理学是一门理论性较强的机能性学科, 其基本概念多, 要使学生掌握基本理论, 首先要讲透基本概念。有些基本概念虽然含义不同, 但都和同一生理过程有关, 如极化、去极化、超极化和复极化都与生物电有关。有些基本概念虽一字之差, 却含义不同, 如应急和应激。这些对于初次接触机能学科的学生来说, 理解起来确实不容易。因此授课时要突出机能学科的特点, 应用启发式教学, 让学生去思考现象中的本质, 去寻找内在的规律, 还要注意相互联系及其变化规律, 使学生在理解的基础上加强记忆。
2方法是记忆的基础
记忆是一个复杂的问题, 受多种因素的影响, 如果能遵循记忆的规律, 采用适当的方法。是可以提高记忆效率的。
2.1 逻辑推理
它的特点是提供一个或几个已知的事实, 让学生此基础上, 进行逻辑推理, 找出新的知识点, 加强记忆中信息的联系, 提高记忆。例如:细胞的生物电现象教学难度大, 先列举两个事实: (1) 细胞内外离子分布不平衡; (2) 不同时期细胞膜对不同离子的通透性不一样。然后采取承上启下、穿针引线的方法启发学生去推理, 去思考, 分析出静息电位和动作电位的产生原理。如此教会推理的方法, 比直接灌输原理要简单的多, 这样的记忆很容易第二级长时性记忆。
2.2 共性和个性
任何事物都有共性和个性, 要教会学生如何从共性中了解其个性, 从个性中总结其共性, 从而发展学生的综合概括能力, 完成对记忆的加工整合过程。例如:所有的肌组织都有收缩功能, 但不同的肌组织收缩形式不同, 这是从共性中了解个性。讲机体活动的调节时, 神经调节、体液调节和自身调节方式不同, 各有特点, 但是这几种调节都是以兴奋性为基础, 通过反馈作用控制, 共同维持机体内环境的相对稳定。这是从个性中总结共性。通过这样的学习, 使学生在不自觉中领会知识的精髓, 提高学习效率。
2.3 对立和统一
任何一种生命活动都是矛盾的对立统一, 且相互依存、相互作用, 维持动态平衡。例如:新陈代谢的合成代谢和分解代谢, 血液凝固的抗凝和促凝, 神经系统的兴奋和抑制, 交感神经和副交感神经, 呼吸系统的吸气和呼气等, 这些矛盾在一定条件下能相互转化, 因此, 要按照知识的内在规律, 用辩证的方法学习和记忆。
2.4 理论联系实际
生理学内容深奥、抽象, 难以理解, 要结合实际加深学生印象, 加强记忆。例如:心脏的泵血功能要结合多媒体动画教学, 直观地观察心脏的活动;动脉血压的调节、呼吸的调节、尿的生成调节要结合动物实验实习具体操作, 从现象了解本质;交感神经和副交感神经的作用要编成顺口溜;与临床关系密切的内容可带学生到医院见习, 结合病例讲课。通过眼观、手动、口说使抽象内容形象化, 深奥的理论简单化, 才能从感性认识上升到理性认识, 也就容易记忆。
3强化是短时性记忆转为长时性记忆的手段
“遗忘”是记忆最大的敌人, 遗忘在学习之后立即开始, 因此应加强教学过程中巩固知识这一环节。每一个重要问题讲完后要有一个小结进行强化, 每两节课结束时都要有一个总结, 课前提问和课间小测验都可以运用, 课后布置思考作业题, 培养学生运用新知识解决问题的能力。同时提醒学生要按照记忆规律进行有效记忆, 即学习后第一天、第三天、第七天及第三十天时及时复习, 不必要多次反复、机械地记忆。
总之, 通过教师和学生的共同努力, 使短时性记忆转为长时性记忆, 不仅提高了教学质量, 而且解决了困扰着学生的记忆问题, 提高了学习兴趣, 激发了学生的求知欲, 为医学生学习后续临床学科奠定了基础。
摘要：记忆是困扰学生学习的主要问题, 特别是医学生, 记忆量大, 内容抽象, 无从下手。本文对如何提高生理学的记忆谈谈自己的看法:①理解是记忆的前提;②方法是记忆的基础;③强化是短时性记忆转为长时性记忆的手段, 通过强化, 巩固记忆。
3.药理学的记忆技巧 篇三
【关键词】 中学 思想政治 记忆技巧 心理学
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）11-009-01
一、思想政治知识点记忆存在的问题及原因
导致学生知识记忆困难和记忆策略落实低效的原因大致有以下两点。
第一，部分教师不强调记忆的方法。教育心里学中提到的关于提高记忆的方法并不是高中生的必修内容，但它却是帮助学生很好地记忆所学知识的法宝。忽略记忆方法会直接导致记忆效率低下，且会使学生因无法准确回忆知识致使知识链断裂而逐渐失去学习政治的兴趣。
第二，教师在教授学生相应的记忆策略后没有及时有效地检查。知识需要不断的反复才能提高其记忆的保持率，而这种反复要靠学生与教师共同完成，而不能只是依赖于所谓学生的自觉性。
二、思想政治知识点记忆技巧研究的必要性
从微观角度看，教师的教学工作围绕着学生的成绩与能力的提高而展开；从宏观角度看，教师的教学工作又是根据“素质教育”、“人才强国战略”而进行的。
教学方法的研究最根本的目的是提高学生的成绩，且授之学生以“渔”。宋代哲学家张载说：“不记， 则思不起”，学生对问题的准确分析、知识点的灵活运用、合理迁移都是建立在对知识点的正确记忆的基础上进行的，所以知识的识记就显得尤为重要。
三、思想政治知识点记忆技巧的心理学原理运用
记忆方法要贯穿于教学中，但要采用恰当的方法，不可硬灌。教师不妨将一些方法用于部分学生，将其与剩下的学生的学习效果加以对比，并向学生展示结果。当然，知识的记忆都是在理解的基础上进行的，否则记忆就失去了意义。
下面介绍几种心里学原理在记忆知识上的运用。
第一，艾宾浩斯的遗忘曲线。从艾宾浩斯的遗忘曲线（图1）中可见，遗忘的进程是先快后慢，尤其是记忆后的一两天内遗忘最快。故要做到及时复习，在遗忘前或遗忘较少时抓紧复习，以达事半功倍之效。在检查环节，教师可将要识记的内容做成PPT，并结合小组学习方式让学生抢答，这对知识的回忆、重新识记有很大的帮助。
第二，过度学习原理。达到一次完全正确再现后仍继续识记叫过度学习。列维斯认为如果以一次完全正确再现的学习程度为100%，则150%的过度学习则是提高保持效果的有效的选择。
如图2，150%过度学习很明显要比100%学习的效率高得多，而只比200%过度学习只低一些，相比时间的投入而言，150%过度学习是保持量与时间比值最大的，即效果最好。
第三，系列位置效应。记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响，为系列位置效应。系列两头的材料比系列中间的材料记得好叫首因效应，系列末尾的材料比系列中间的材料记得好叫近因效应。如图3所示。
这在教学中常有发生，每本教材的第一、四单元学生往往学得比较好。为了减少此类情况的发生，教师可指导学生从中间单元开始复习，而非总是第一单元。此外也要用不同的思路构建知识点，打破知识点在原书中的分布位置。如《经济生活》复习时需要对知识进行体系构建，这里可以把知识分为生产、分配、交换、消费四个部分，在这个框架内进行知识的重新构建。这可以让学生在复习时不至于总是觉得在啃旧书，能使学生形成整体知识，更能让学生记忆效率提高。
第四，思维方式之一——联想。联想是一种思维方式，也是一种记忆方式。美国心理学家威廉·詹姆士曾说：“一个事实，在心中越是与其他大量事实发生联想，就越能很好地记住，留在心中。
第五，在有限的记忆容量内提高记忆效率，删繁就简。从理论上讲，人的记忆分为三个系统，瞬时记忆、短时记忆、长时记忆，其记忆的容量由大到小，长时记忆的容量是无限的。学生在记忆一个内容时属于短时记忆，而短时记忆的容量只有5～9个项目，要想将保持在1分钟以内的短时记忆转化能保持在1分钟以上的长时记忆，需要掌握艾宾浩斯的遗忘曲线规律。但要想在有限容量的短时记忆中记住更多的内容，则需要将内容进行概括。
删繁就简的方法大体有：概括记忆法、提纲记忆法、网络记忆法、列表记忆法、图示记忆法、字头记忆法。
提纲记忆法有较广泛的运用。比如 “促进收入分配公平的措施”，这一问题可以概括为一个根本、一个制度、两个举措。再比如“提高对外开放型经济水平的要求”，可以概括为一个战略和一个根本基点。
图示记忆法，如“影响财政收入的因素”，这个问题可以转化为一个数学题，即影响扇形面积的因素，可见扇形的半径和扇形的角度会影响。因此该问题的结论是国家经济发展水平和分配政策。通过图示法，这个问题便于理解和记忆，一举两得。
字头记忆法，如“信用卡的功能”：存储、取款、消费、结算、查询。把这五个词的第一个字连起来便是“存取消结查”，很顺口也好记忆。
4.小学语文记忆的技巧 篇四
小学语文记忆的技巧
1、抄诵法
俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。
2、时空法
记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。
3、人物法
记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。
4、情境法
创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。
如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。
5、情节法
掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。
6、延伸法
背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把第一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。
7、对比法
把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。
如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。
当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。
8、问题法
提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。
9、提纲法
列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。
10、列表法
记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。
11、间隔法
记忆课文的词语不能怕重复，第二、三天还要再读第一天读的词，温故知新，常读常新。
12、歌诀法
将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。
13、点线法
抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。
如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。
14、分合法
先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。
如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。
15、关系法
背诵之前，先弄清文章的结构关系，例如先总后分，先分后总，总分总：又如动静关系，远近关系，等等。
16、耳听法
这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。
小学语文背诵方法和技巧
一、教会学生反复朗读，熟读成诵
古话说“书读百遍，其义自见”。背诵一段文字前仅仅读几遍是行不通的，要反复朗读，一定要读到滚瓜烂熟才行。不少人背书，只是机械地将书面语言变为有声语言，只重“读”，不重“熟”，只重“背”，不重“诵”。这样识记、效率往往不高。熟读，不但要求读到熟练的程度，而且要求熟悉背诵材料的内容、结构、脉络，理解背诵材料，达到如数家珍的程度。背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
二、教会学生背诵时边表演边背诵
背诵课文时，学生常常会遇到一些特别难记的内容，可以引导学生先重点背诵较难的内容，并加上适当的动作，边记忆边表演，势必会增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。例如：在背诵《鹅》时，让学生装作大白鹅的样子，迈着沉重的步子上台。当背诵“曲项向天歌”时，就伸长脖子，摇头晃脑地张大嘴巴，好像真的在引颈高歌。再如：背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，除了加强背诵的语气外，还主动用形体动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。适当的语气和体态，能有效地帮助记忆与理解。在这样边表演边背诵的形式下，小学生们记忆得很快。
三、教师要指导学生正确朗读
在朗读时要求学生读正确，读通顺，不添字不漏字，如果一开始学生就把这句话读错，添字漏字，如不及时指出纠正，那他形成定势后，今后就很难纠正了。所以在初读这个环节，教师可以采取指名读、同座位互读等方式帮助学生把课文读正确，读通顺。有些课文，还可以通过感觉、知觉和表象再现的方法，要求学生按照课文叙述的过程和在脑子里的映像来强化。在读正确、读通顺的基础上，教师再引导学生理解语言材料，帮助学生找准语言材料的感情基调，让学生进行有感情的朗读，从而达到富有感情的背诵。例如在背诵《荷花》一课，有感情的背诵，学生一边背诵荷花，一边陶醉在那一池美丽的荷叶、荷花中，忘了自我。这样的背诵会让学生留下深刻的印象，也许会记一辈子，可见理解对背诵的重要性。
四、教会学生要在理解内容的基础上背诵
凡是要背的段篇都具有层次清楚、语言优美、感情丰富的特点。在理解的基础上，找到这一些规律可以节省时间，提高背诵效果。例如《火烧云》描写天空中火烧云形状的变化时，出现了马、狗、狮，这三段具有相同的结构，都是按出现了什么，什么样子，怎样变化的顺序讲的。理清了作者的思路，边读边想，如果背不下来时，沿着这个思路想一想，就会记忆起来了。
五、教会学生背诵时要专心，做到眼、口、心、脑一致
眼要看清，口要读准，用心想这句话的意思，用脑去记忆。例如《草原》第一段共有两层意思，第一层是按由天空到天底下的顺序描写了草原的广阔而美丽。第二层是抒发作者的赞美之情。在背这部分时，抓住“这种境界，既……又……，既……又……”和“这种境界里，连……也……”这两个相关连的句子，很快就背下去了。
六、教会学生及时复习，增强背诵效果
增强记忆力是巩固学生背诵课文成果的重要手段，为了巩固学习成果，教师要及时引导、辅佐学生“喜新不厌旧”，做到学过的课文没事的时候在脑子里想一想，隔一段时间看一看、读一渎，做到经常读，这样，已经能够背诵的课文就不会忘记了。老师要主动培养学生的自觉性。像背诵课文也是一样，只有自觉的去学习、去背诵的学生才能获得成功。
提高记忆的小游戏
一、限时强记游戏
在规定的时间里去背诵一些数字、人名、单词等等，可以锻炼博闻强记的能力。
1、在3分钟内，背诵圆周率小数点后30位数字;
2、在2分钟内，背诵十个陌生的人名;
3、在10分钟内，背诵十个外文生词。
二、图文记忆游戏
一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来。等等。
时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。
三、精细回忆游戏
我们在平时的学习和生活中，识记了很多东西，却很少去回忆。识记和回忆之间的不平衡，使我们的记忆变得十分模糊。经常回忆，回忆得尽可能精细，是锻炼记忆力的好方法。
1、想一想一小时前你在做什么?你在哪里?和什么人在一起?你们在一起都说了什么?那个人长得什么样?你如何向别人描述他的长相?
2、回忆一下你最近看过的电影，电影里都有哪些主要人物?发生了什么事?他们都做了什么?结局如何?要尽可能回想电影中每一个镜头。
5.《心理学》：记忆与表象 篇五
在记忆中占重要地位的是表象。表象是我们头脑里所保持的关于客观事物的映象。过去感知过的事物在回忆时多数是以表象的形式出现的。表象的第一个特征是形象性。感知过的事物的再现，多是以直观的、形象的形式出现。例如，当我们游览了一处名胜之后，那里的湖光山色、亭台楼阁都会在我们头脑中留下清晰而深刻的印迹；在回忆时，这种印迹就会表现为鲜明的表象。回忆一节课堂教学的情景时，教师讲课的形象、大致的教学内容以及同学们在课堂上的活动等都会浮现在我们的头脑里，这些都说明表象具有形象性的特征。表象的第二个特征是概括性。
表象来自感知，又不同于感知。感觉、知觉是我们对眼前存在着的客观事物的直接反映；而表象所代表的却是过去感知过而眼前并不存在的事物。这种表象通常是由有关事物或字词所引起的。在我们的生活实践中，往往有这样的情况：对于过去多次感知过的同类事物，在表象中留下的只是这些事物的一般特点，而事物的个别特点都消失了。例如，种种树木、种种房屋、种种人等都是我们多次感知过的。当重新提到它们时，我们头脑里出现的常常不是哪一座具体的房屋、哪一棵具体的树木和哪一个具体的人，而分别是他们的一般的概括的形象。表象与直接知觉的对象的区别是：第一，表象不如知觉对象那样鲜明，总要模糊、暗淡一些；第二，表象不如知觉那样完整，在表象中出现的只能是客观事物的某些突出特征，而不能反映客体的一切特征或属性，这叫做表象的片断性；第三，表象也不如知觉对象稳定。表象通常只能保持极短的时间，当重新唤起时，它所代表的事物的特征又有了改变。
当然，这些并不意味着表象仅仅是知觉的一种贫乏的、模糊的副本。表象反映的是对事物的概括化了的形象，这一形象所反映的是事物的经常的、共同的特征或属性。就这一点而论，表象较知觉更恰当更有效地代表了客观事物。
表象可以是单一的。视觉表象、听觉表象、触觉表象等是单一的表象。单一的表象在不同的人身上可能有不同的特点。有些人有着鲜明的视觉表象，对以前看过的东西的色彩、轮廓都能有清晰的形象。如画家的视觉表象常常是十分鲜明、稳定的，他们好像“在内心中看到”当时不在眼前，而过去曾经感知过的熟悉的事物。有些人有着鲜明的听觉表象，对以前听过的声音有着清楚的印象，甚至到“余音绕梁，三日不绝”的地步，如音乐家的听觉表象常常是异常清晰和稳定的。有些人则有着鲜明的运动表象，对别人表演过的动作能清晰地回想起来，准确地模仿出来。
表象也可以是综合的。通常，各种单一的表象，由于感知时感觉器官的相互作用，可以互相结合起来，这就形成了综合的表象。例如，在回忆一位熟人时，他的音容笑貌、谈吐举止，都会浮现在我们的脑中。这种表象就是综合的表象。
6.药理学的记忆技巧 篇六
生理学是一门理论性较强的机能性学科, 其基本概念多, 要使学生掌握基本理论, 首先要讲透基本概念。比如:在讲到物质的跨膜转运方式时, 关于概念单纯扩散和易化扩散的概念。单纯扩散:脂溶性的小分子物质顺浓度或顺电位梯度转运的一种方式;易化扩散:非脂溶性或脂溶性很小的小分子在膜特殊蛋白质帮助下顺浓度或电位梯度扩散的一种方式;从概念的信息中, 我们知道 (1) 单纯扩散转运的是脂溶性的小分子, 而细胞膜是一种磷脂双分子层结构, 属于脂质, 因此在转运的时候不需要蛋白质帮助可以直接扩散;易化扩散转运的是非脂溶性或脂溶性很低的小分子, 因此它们不容易溶解于脂质, 也就不容易扩散了。所以它们扩散的时候需要特殊蛋白质提供“通道”或者“载体”的帮助;这是两者概念中的差别。 (2) 我们发现两者概念中的共同之处是都顺浓度和电位梯度转运, 因此它们都属于被动转运, 不需要消耗能量.这样从概念中的含义引申开来, 我们弄明白它们的区别和联系;很容易就掌握了这两个概念。接着呢我们可以顺势引导有被动转运肯定也会有主动转运;主动转运跟被动转运相反, 所以是逆浓度和逆电位梯度, 所以必然就要消耗能量了。这个时候就好像我们家里利用水泵把水由低往高处抽一样, 要消耗电能。
二、重视教材中图表的理解, 化抽象为具体
其实在我们的教材中, 有很多的图表, 这些图表很好的把一些生理的理论知识具体化了。比如在呼吸这个章节中关于肺功能评价的几个概念潮气量、补吸气量、补呼气量、残气量、功能残气量这些概念的记忆, 书上的图 (图5-6) 把肺泡看成一个整体, 看成一个肺泡, 分别画出了潮气量、补吸气量、补呼气量、残气量、功能残气量所对应的肺泡的大小。从中我们知道, 残气量+补呼气量+潮气量+补吸气量=肺总量, 这时候所画的肺泡也最大, 肺泡最小的是残气量, 这个时候在补呼气量呼出之后, 肺泡还是有残留气体, 这就是残气量。这时候我们联想一下肺活量测试时的情景, 最大用力吸气后在用力呼出最多的气体就是肺活量, 所以肺活量等于肺泡最大时候肺总量减去最小的肺泡的残气量, 从图中我们也知道肺总量-残气量=补吸气量+潮气量+补呼气量;一般情况下人体总是平静呼吸, 故残气量+补呼气量这时候对应肺泡的大小就是功能残气量, 即功能残气量=残气量+补呼气量。
三、动画形象记忆
随着现在教学设施的不断提高, 很多学校也都早已配备了多媒体, 那么我们就可以多媒体来播放一些动画, 比如在学习骨骼肌收缩原理的时候, 分为三个阶段, (1) 神经骨骼肌接头兴奋的传导; (2) 骨骼肌兴奋与收缩耦联; (3) 骨骼肌的肌丝滑行;在讲这些发生的过程的时候很抽象, 对学生的空间想象能力有很高的要求, 历来是学生学习的难点, 如果这个时候我们通过多媒体播放这样一个收缩的过程, 那么理解记忆起来也就容易多了。
四、联想记忆法
例如“交感神经和副交感神经功能”, 教科书用表格对比法罗列了两者之间的区别, 很明显交感神经和副交感神经在多数情况下, 两者的功能是相反的相拮抗的, 因此记住其中之一, 那也就记住了另外一个了。我们知道当人在应急条件下, 交感-肾上腺髓质系统兴奋, 这个时候的表现正是交感神经兴奋时的功能表现。战争时, 士兵战场斗争就是一种典型的应急反应, 这时候交感神经高度兴奋, 以调动机体的所有能量来与对手抗争。我们可以想象士兵上战场时, 心潮澎湃, 怒目相视, 喘着粗气, 汗如雨下, 毛发竖立。机体把多数的血液调到运动器官, 以保持强劲有力的体魄。打战来不及考虑肚子饿和上厕所了。若女兵打战, 无法顾及肚子里的命根子了。现将这段场景和学习内容联系如下:心潮澎湃, 怒目相视, 喘着粗气, 汗如雨下, 毛发竖立;把多数的血液调到运动器官, 以保持强劲有力的体魄;打战来不及考虑肚子饿和上厕所;女兵顾不上肚子里的命根子。
五、应用比较法, 加深记忆, 避免理论混淆
比如在谈到组织液生成和回流时的动力时, 有效滤过压= (毛细血管血压+组织液胶体渗透压) - (血浆胶体渗透压+组织液静水压) 和肾小球滤过动力的有效滤过压=毛细血管压- (血浆胶体渗透压+囊内压) 时候, 这两个公式很像, 那它们有联系和区别吗?答案是肯定的。这个时候可以先让学生思考比较一下, 然后在指出答案。学生就焕然大悟, 好比有一对双胞胎长的很像, 那我们怎么记住它们并且区分开来的, 当然也是去比较他们的特点, 比如大的有戴眼镜, 小的没有, 大的声音比较粗, 小的声音比较细。那么组织液的特点是有来自细胞合成的蛋白质, 所以它就存在组织液胶体渗透压这个因素;而肾小囊里的液体是血浆经肾小球过滤产生的, 这个时候蛋白质被滤过膜拦截, 所以蛋白质不存在, 这个时候公式里就没有“肾小囊胶体渗透压”了而囊内压的性质跟组织液静水压的性质是一样的, 只不过称呼不同而已。
六、应用归纳方法, 提高记忆效率
将所记忆内容按不同属性加以归纳, 然后分门别类地记住这些内容的记忆方法称归纳记忆法。现举两个实例:例1:“甲状腺激素的作用”, 记忆可归纳为“一生长二代谢三系统”。剖析:“一生长”是指甲状腺激素是维持生长发育不可缺少的激素, 包括骨骼和脑的生长发育;“二代谢”是指对物质代谢和能量代谢的影响, 物质代谢展开包括糖、蛋白质、脂肪三大物质, 能量代谢指甲状腺激素的生热效应;“三系统”是指影响神经系统:提高神经系统的兴奋性, 所以甲亢病人就变的烦躁不安、喜怒无常、失眠多梦。循环系统:兴奋心脏, 心肌收缩力增强、心率加快、心输出量增加。消化系统:促进食欲, 可能与物质氧化消耗代谢加强有关。例2:“动脉血压的形成机制”, 记忆可归纳为“两个前提条件, 两个决定因素, 一个缓冲因素”。两个前提条件:足够充盈的循环血量, 闭合的血流环路;两个决定因素:心室射血作为动力, 血管口径改变产生的外周阻力的存在阻止血液向外周流走;一个缓冲因素:动脉血管壁的弹性作用, 缓冲收缩压和维持舒张压。就如上两例内容而言, 采取了归纳学习方法, 提高记忆的效率。
最后, 学习和记忆有很多方法。以上所推介的六种学习和记忆方法希望能激发同道与医学生们的探索实践精神, 调动教与学的积极性, 并能将这些学习记忆方法举一反三, 应用于学习实践之中。
参考文献
[1]刘玲爱.生理学[M].第5版.北京:人民卫生出版社, 2005.
7.初中化学方程式的记忆技巧 篇七
关键词： 初中化学 反应 化学方程式
化学方程式存在的意义是用来表达一个完整的化学反应，不仅涉及反应物和生成物，还涉及它们的配比，以及反应条件和反应的现象。对于刚刚接触化学的初中生来说，这个难度其实是不小的，不过初中化学涉及的反应并不是非常繁琐，只要找到合适的技巧就可以很轻松地记住这些方程式。老师需要的是引导学生掌握正确的方法理解、记忆这些方程式，这样在有需要的时候才可以游刃有余地应用。
一、记忆反应物与生成物
对于整个反应而言，反应物与生成物是整个反应的核心内容，它是对于反应前后物质变化的一个整体描述。基于平时教学实践中的观察，我发现学生出错的地方往往并不在于反应的变化产物，通常将反应物或生成物的化学式写错。其实这种错误从实质上讲并不是对化学方程式知识掌握得不好，而是化学式的基础不牢固。化学式错误中最常见的也不是元素书写错误，往往是角标的错误。这种错误的出现极有可能是对化学式的死记硬背导致的，但是化学式的记忆并不应该是死记硬背的，而应该结合元素常见化合价记忆。这里为了便于学生记忆，我给大家推荐一首化学价之歌：
一价氯氢钾钠银，二价氧钙钡镁锌；
三铝四硅五氮磷，谈变价，也不难；
二三铁，二四碳，二四六硫顺着念；
二四六七锰都占，铜汞二价最常见。
在初中阶段物质各个元素的化学价总和必须为0，基于这条原则，熟练地掌握各种元素的化学价就可以有效避免类似于把氯化钙写成CaCl、把硫酸铜写成Cu SO 之类的情况发生。另外一些有规律的情况也可以单独记忆，如初中阶段含有硫元素的酸类通常有两个氢，如H S、H SO 、H SO ，除惰性气体外大多数气体的下标一定是2，如O 、H 、N 、Cl ，等等，这些有规律的情况在熟练掌握之后应用起来可以提高做题速度和准确率，并且对于今后知识的拓展与延伸有着很大的帮助。如硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的化学方程式：
S+O SO ↑
在这个化学方程式中当书写到O 的时候，便可以应用到规律记忆，二氧化硫也可以通过化合价方法确定其具体的化学式。不过这些化学式的记忆方法只针对一些基础不牢固的学生，经过大量应用与练习，学生可以对常用物质的化学式有比较深刻的印象，化学式基本上可以直接写出，并不需要太多的思考，这是由于学生在脑中可以形成一套比较系统的化学语言，不仅有利于初中化学的学习，还有利于将来对化学这门学科的进一步探索，各位老师一定不要忽略化学式这个看似简单的内容，不要把学生写错脚标或者元素顺序写反当做粗心大意，要及时加以纠正，让正确的化学语言引导学生学习。
二、记忆反应条件
化学方程式中反应条件是一个很容易被忽略的部分，但是又不可缺少。初中阶段常见的反应条件有：加热、点燃、高温、催化剂，比较特殊的有：通电，而在高中阶段涉及通电的反应只有
2H O 2H +O
因此，特殊情况只需要记住这一种即可，而前四种反应条件设计的反应相当多，大概涵盖了整个初中化学范畴，不过也有一些规律可以帮助我们记忆。如看到反应物里有氧气的就应该提起注意，有很大可能反应条件是点燃；看到反应物里有碳单质的，也要引起注意，有很大可能反应条件是高温；高温条件还应该注意一个特例，就是一氧化碳还原三氧化二铁的反应方程式是：
3CO+Fe O 2Fe+3CO
这个反应是需要在高温条件下进行的，其他反应只要不是在溶液中进行的，绝大多数都需要加热条件，另外还有催化剂，课本教学中，涉及催化剂的反应只有一个，就是次氯酸钾制氧气的反应，其反应方程式是
2KClO 2KCl+3O
在各类习题中出现的催化剂，但是一般情况下并不写出催化剂的实质，只是以“催化剂”三个字代替，所以记忆的时候只需要把次氯酸钾制氧气这一个方程式的反应条件记牢就好。
三、化学方程式的配平
对于初中化学方程式来说，配平并不属于一个十分困难的教学要点，因为初中化学方程式中反应物生成物大多不是很复杂，只要反应物、生成物书写无误，通过观察基本可以配平方程式，化合价配平法作为高中教学内容，有的老师为了方便教学在讲到配平的时候会提前讲解，虽然超纲，但是整体效果不错。针对一些基础较差的同学，我推荐一种“公倍数法”。先用一个简单的例子介绍这个方法，如现需要给铝在氧气中点燃生成三氧化二铝的方程式配平：
Al+O Al O
拿到一个式子先看两边每个元素脚标的最小公倍数，左边氧是2右边
氧是3那么最小公倍数就是6，两边都向6靠拢，则左边的氧气前面配3，右边配2，最后配平铝元素，右边因为配2，所以有4个铝，则左边铝前面配4。这种方法的原则是从复杂元素入手，最后单质找齐，如果两边出现可以约掉的公约数，需要同时相除得出结果。下面再举一例实际应用，如把碱式碳酸铜加热生成氧化铜、二氧化碳和水的方程式配平：
Cu （OH） CO CuO+H O+CO
这个式子最复杂的元素是氧，左边有5个氧，右边有4个氧，它们的最小公倍数是20，那么左边碱式碳酸铜前面配4，这样通过铜元素配平可以得出右边氧化铜前面需要配8，氢元素配平可以得出水前面配4，碳元素配平可以得出二氧化碳前面配4，那么上式初步配平之后的结果就变为
4Cu （OH） CO 8CuO+4H O+4CO
两边同时约去4，配平结果就出来了：
Cu （OH） CO 2CuO+H O+CO
这个就是我们需要的最终结果。这种方法对于初中化学方程式而言应用起来十分简单，并且理解起来比化学价配平法更容易入手。
四、沉淀气体符号的记忆
沉淀气体符号在整个化学方程式当中是最容易忽略的，从心理学角度来讲，初中生心智正处于发育阶段，做事依旧不能摆脱浮躁的特性，所以在完成了反应物生成物和配平这些复杂内容之后膨胀的成就感经常会导致他们忘记这“上下两个小箭头”。对于老师而言，需要引导学生看到一些物质的时候形成条件反射，即看到这些物质就会不由自主地想要加符号。因此，我总结了比较常见的几种物质。首先是常见的需要带气标的气体包括：H ，CO ，O 。其次常见的沉淀物质有：CaCO ，BaSO ，AgCl，Cu（OH） ，基本上在初中化学中很少看到除此7种物质之外的需要加气体或者沉淀符号的物质，因此只要求学生熟记这七类物质，并在今后应用中加以着重注意，便可以极大程度地避免“漏标”情况的发生。
综上所述，如何帮助学生记忆化学方程式是很有技巧的，这些技巧不仅应该包含正确的化学原理，还应该包含老师们的教学经验，毕竟老师才是引导学生学习的“指路人”。并且每个学生都有不同的特性，老师在应用这些技巧和方法的时候需要灵活掌握，不能生搬硬套。但是应当提起高度注意的是，技巧只是辅助学习的方法，不能替代学习，对于化学方程式的学习更应该注重平时的多学多练多看，只有熟练地掌握，才能避免实际应用的时候出现不该有的失误。
参考文献：
[1]刘萍.初中化学方程式的教学方法例析[J].基础教育研究，2013（17）：51-52.
[2]秦英.初中生的心理特征及应对[J].考试周刊，2011（93）：198-199.
[3]古永进.初中化学课堂教学有效性探微[J].中学教学参考，2016（5）：81.
8.有助于提高记忆的技巧 篇八
动手指
手指是人的第二大脑，手指与大脑相连的神经最多，通过运动手指，可以有效刺激大脑，延缓脑细胞死亡时间。
动作很简单，伸伸手指，蜷蜷手指，二者交替进行，或者左右手交替按摩指尖，也可经常用手握握健身球，让两个健身球在手中旋转。或者把大米与黑豆掺在一起，再把它们分别拣出来，用这些动作来锻炼双手，达到强化或保持大脑记忆力的目的。
慢跑
大脑由两个半球组成，左侧大脑支配右侧肢体，右侧大脑支配左侧肢体，所以说下肢的活动可刺激对侧大脑皮层的活动，起到健脑作用。
国外研究也认为，大脑在趋于萎缩的年龄中，慢跑可以持续刺激大脑创造新的神经细胞生成以及脑内血管的健康运转。老年人慢跑量力而行，可以一周慢跑、快走5次，一次半个小时。
摇头晃脑
颈动脉是向脑部供血的管道，摇头晃脑可使这些组织得到活动，不但可以增加大脑的血氧供应，还可以减少脂肪在颈动脉血管沉积的可能，也有利于高血压、颈椎病的预防。
具体方法是：取直立体位，两手下垂，头缓缓抬起，仰视角尽量达最大限度，保持这种姿势15秒钟左右。然后转颈、前俯、后仰，或用空拳轻轻叩击头部。看电视间隙和家人聊天时都可以进行。
架高双腿
部分老年性记忆下降是由血氧不足所致。血氧低导致的最常见的症状就是头晕易困，做事提不起精神，记忆力下降。人体在站立时，起码有2000毫升的血液流向下半身，其中腿部的血流增加约600毫升。经常垫高双腿可以加速这些血液向心脏回流，通过肺循环，在肺泡内实现氧交换，流向全身的组织和器官，大大提高组织内的氧含量。
架高双腿很简单，可以半卧或平卧在床上，将双腿抬高，放在高过心脏位置的床头或椅背上，每日3次，每次10分钟。平时也可以把两腿跷在椅子或者桌子上几分钟。
十指梳头
良好的头部血液循环功能有助于提高记忆力，延缓大脑衰老。随身携带一把梳子，或者以指梳头，可改善头皮的血流。
具体做法是两手十指微张，从前到后，由上向下，梳理头发，节奏由慢到快，每次五分钟。有头晕、后头痛的人，可着重梳梳头后侧枕部区域，促进脑供血，缓解不适。用来梳头的梳子最好选用牛角梳或木梳等天然材质，塑料梳子容易产生静电，长期使用会使发质粗糙蓬松。
咬牙叩齿
可用中等力度使上下齿叩击，也可空中咬牙，把上下牙齿紧紧合拢，且用力一紧一松地咬牙切齿，咬紧时加倍用力，放松时也互不离开，每次做数十次紧紧松松的咬牙切齿。
9.提高记忆力的方法和技巧 篇九
正如油箱空空就无法发动汽车一样，在没有营养的情况下你也无法运转你的大脑。我相信你肯定希望你的大脑在最佳状态下运行。
通过每天三餐的均衡饮食，你给了大脑所需要的东西。营养是发挥大脑潜力的基石，是你所能提供的让你的大脑记住东西的最根本的物质条件。
均衡的饮食结构包括复合碳水化合物、水果或蔬菜，以及蛋白质。借助一日三餐的均衡饮食，你可以为你的大脑提供产生神经递质所需要的氨基酸组合，它是你的大脑产生化学反应的基础。
神经递质能让你用多种方式去思考和感受生活，比如，对生活感到满意或者形成长时记忆。
2睡眠要充足
为了充分发挥出记忆技巧的潜能，你需要一个冷静而警觉的头脑，其基本做法就是有充足的睡眠。
如果你的睡眠不足，你就不能集中注意力，也无法对你想记住的东西进行编码。注意力是打开记忆大门的钥匙，如果你的注意力不集中，你是打不开这扇大门的。放松身心，睡个好觉吧。
3 锻炼身体
你的身体是几百万年进化的结果。为使你的身体正常运转，你需要有规律地运动与锻炼。你的祖先是不会整天坐在椅子或沙发上的。
通过锻炼，你身体的所有器官都会在最佳状态下运行。通过锻炼，你将加速血液循环、新陈代谢和营养物质向大脑的输送。锻炼也有利于晚上的睡眠，释放白天积累的压力。你所做的这一切都将帮你保持清醒的头脑，记住你所经历的事。
4服用补充剂(但要简单易行)
维生素、矿物质和草本补充剂可以为你的大脑提供保持记忆力所需的化学物质。
然而，补充剂绝对不应该被当作均衡饮食的替代品，你必须确保你的饮食均衡。如果你要服用补充剂，就只能把它们当作补充剂而已。
如果你要服用补充剂，必须记住：少即是多。要着眼于基本的营养元素：
• 维生素C
• 维生素E
• 钙和镁
• ω–3脂肪酸
• 含有人体所需的B族维生素的复合维生素
5做心智练习
如果你想提高记忆力，你就必须锻炼你的大脑。懒惰的大脑是不会有出色的记忆的。
不管你处于什么年龄段，都应该不断挑战自我。树突分枝会刺激神经元产生更多的连接，这不但会使你的大脑产生反应，你也会保持警觉，而且与世界和谐相处。
如果你看过多的娱乐节目、无聊视频、无脑小说过多，你的心智就会关闭。即使观看教育类节目，对你的头脑来说仍然是一种被动的活动。如果你把过多的时间用在反复思考日常生活的琐事上，不仅你自己及你身边的人会感到痛苦，你的记忆力也会受损，因为你的心智已经被无关紧要的旁枝末节所占据。
要把心智练习当作保持记忆力并让你变得机智聪明的一种方法，例如：
阅读非小说类的严肃、专业类书籍
选修其他课程或接触一门新的技能
旅游(不要走马观花，尝试多跟当地人接触)
参加有启发性的对话和辩论
6练就注意力
注意力对你的记忆来说很关键。为了记住事情，你需要专心致志。如果不集中注意力，你就无法把短时记忆转变成长时记忆。不管是什么，只要能提高你的注意力，就要努力去做。
练习专注于一项活动，而且时间要越来越长。不要同时做好几件事，也不要从一件事情快速跳转到另一件事情上。要让自己沉浸到感兴趣的某项活动之中，而且要全身心地投入。安排好一些常规活动，以便你有机会关注为了完成任务而采取的每一个步骤。即使这让你放慢了速度，也要把它当成一个重要的练习。这样一来，你不但扩大了注意力的范围，或许你还会发现，你为完成任务而做的工作更加完美，质量也更好。
可以通过番茄工作法来对注意力进行量化和刻意练习。
7保持条理性
通过使自己保持条理性，你将会更好地对你希望记住的任何东西进行编码并形成记忆。保持条理性并不意味着僵化，它表示你能够区分你的经历，并把它们按照一定的联系进行编码。
如果你的生活失去了条理性，你的记忆也会如此。由于缺乏条理性，你会不知道如何提取你的记忆;更糟糕的是，你没有什么记忆可提取。
有条理，才有可能记得住。
8用多种方法编码
你的大脑拥有多个系统，可以用多种方式为你的记忆编码。如果你用多种方法对信息进行编码，会使信息变得更加丰富，而且更容易被记住。你记住一件事情的方法越多，你记住这件事的概率就越大。
例如，你想记住一辆小汽车，如果你记下了它的牌子、外形、颜色、发动机的声音和驾驶它的感觉，之后你就能成功地回忆起这辆车的特征。
9使用记忆法
10.浅谈英语记忆错误的纠正技巧 篇十
关键詞：英语；单词短语；纠正技巧
在英语教学过程中，单词、短语教学是一个主要的组成部分，这里，我结合自己的教学经验，浅谈一下学生单词和短语记忆错误的纠正技巧。
第一招：规范自己
规范自己，也就是让自己重视起来，只有老师重视了，学生才会重视。每次讲新课我都会把单词记忆放在第一位，让学生提前做预习：首先是自己根据音标试读单词，圈划出自己不会的或读不准的，然后根据听力带进行规范，然后根据拼写规则把单词写会，同时，在教材上标示和本单词相关的短语，进行初步识记；课堂上，我会让学生把重点的单词写到黑板上，然后由学生来点评，不仅点评读音是否正确，还要看书写是否规范，对于学生书写中存在的，哪怕是一点小毛病都要挑出来。这么一挑，原来很多没有注意到的问题都找了出来，这些错误经学生指出后，再有这些单词出现，学生都会睁大了眼睛去挑错。
第二招：让学生自我暴露
首先重视学生的朗读，让学生大声朗读课文，这看似与纠正单词无关，其实这就要求学生必须认识所有的“四会”单词，还要读准字音，一些读音相近而音不同的单词学生自然就分开了，而且也提高了学生的朗读能力。学生的英语片段作文我也要求学生大声读出来，不过不是读自己的，而是找别的同学来读，这样学生作文中出现的一些缺点或错误马上就“露馅”了。经过朗读，不只是检查出单词、短语的掌握，作文中存在的一些语法错误也会被检查出来，真是一举两得的好事。
第三招：小组总动员
我开始充分发挥小组的力量，把小组内成员单词书写规范、正确作为评选优秀小组的一项重要指标来执行。在班级，我准备了一本英语词典，方便学生随时查阅。然后，让学生以小组为单位整理出易错的单词、短语和句子，每周利用晨读的时间来讲解、辨析，要求学生写出正确的单词，标注音标，说出容易出错的地方，然后讲解词义，并尝试用这些单词进行口语训练。
第四招：卡片盯人战术
上面这些做法也不能彻底阻止学生书写错误，因此，我又加了一招：卡片盯人战术。我要求学生做自己易错的单词和短语卡片，先把自己写错的单词写在卡片上面，字要小一些，正确地写在旁边，要大一些，醒目一些，然后注上音标，在下面尽量多的积累相关的短语和句子。我要求学生每个易错的单词至少做两套卡片，分别放在文具盒和衣服兜里面，以便能随时查看。
参考文献：
刘芳.快速阅读训练[M].北京：清华大学出版社，2005.