乐于助人的表姐优秀作文

乐于助人的表姐优秀作文（通用15篇）

1.乐于助人的表姐优秀作文 篇一

表姐结婚刁难表姐夫时间优秀作文

一早，姨妈和表姐就把他们从五点开始逛，一直到七点买到的早餐拿到各个房间——牛肉面。当时我还赖在床上呢，可是我一想到今天早上要难为我的表姐夫捏，精神就来了！！马上我就穿好衣服、洗漱完毕，一下子窜到了508房。我、表弟、我妈妈、我的侄子、我表嫂、姨妈这几个人一直在房间里守着，不让表姐夫他们那一队人马过来。

表姐夫他们大概十点钟过来，我们从八点半开始，每当有人敲门，我们必须让门外的人回答两个问题：1、你是谁？2、外面有几个人？哈哈，结果一刚开始，敲门的都是我爸爸和我表哥。我们一直在房间里面忙活。我们把表姐的.两只鞋（一只鞋放在浴室垃圾桶垃圾袋下面，另外一个是在我妈妈的袋子里）、钱包（侄子拿着）分别放到不同的地方。我和我表弟还把表姐的箱子抱起来······

哈哈，表姐夫那队人马终于来咯。我和表弟马上锁住门，让被我们关在门外的表姐夫从门缝里塞进来红包。一刚开始，他们塞得很积极，但我们拆开红包，里面的全部都是6块钱。我们觉得太少了，嘻嘻·····所以我们不停在房里面喊：太少了啦~~~整个大的啦但是，他只是塞了一个进来。我就喊：我也要啊~~打开门，我就给。我们这次可不愿意了，他还是不给，我们就故意说，去看电视喽，不管他们了~~

结果他从门缝里塞，我想拿，可是他就是拿着另外一边。我赶紧叫妈妈来帮我，结果妈妈一使劲，一抢，那张100块钱就撕成了两半！天啊，这也太猛了吧？最后，就放他们进来。他们也很厉害把整个房间翻了个遍，竟然把那一双鞋子找了出来，并且细心帮表姐穿上。

经过我们的刁难，表姐所有的物品他们都用红包换回去了。我们开车，去到了表姐夫的家。

2.乐于助人的表姐优秀作文 篇二

关键词：创设情景,细致观察,方法引领,放飞想象

“有两种学习情境和活动可以激发学生的学习动机: (a) 鼓励他们积极主动地投入到自己的学习当中; (b) 允许他们选择和控制与自己能力和需要相匹配的任务”[1]兴趣是一种学习动力。让学生乐于作文, 首先就要让学生对习作产生兴趣, 这是学生乐于作文的首要条件。

1 创设情景, 诱发动机, 帮助学生“寻找”习作素材

在很多时候, 学生怕作文。究其原因, 表面上是学生觉得没什么材料可写, 而深层的、根本的原因是学生在现实的生活中缺少“发现”。为了点燃学生习作的欲望, 教师要适时、恰当地通过创设情景来激发学生参与的兴趣, 与学生一起“寻找”作文素材, 以诱发学生习作的动机。

几年前执教“情景作文‘当老师迟到时’”公开课时, 我为学生创设了这样的情景:上课铃响, 听课的老师都已经在教室里坐等, 而作为执教者的我却“迟到”了3min。其间, 学生不安的等待, 听课老师的议论, 以及我走上讲台时的“慌张”……都成了这堂作文课上我帮助学生“寻找”到的素材。这一情景的创设, 一下子将习作与学生自己的生活贴近了, 让学生的眼前有了活生生的形象, 从而完全融进了习作活动之中。这样, 从学生已经亲历的事情入手, 贴近学生生活实际, 学生易于动笔, 乐于表达, 增强了习作的自信心。

激发兴趣可以从多方面进行, 学生的日常生活和学科学习都可以为我所用, 也就是说作文可以从学生生活和学习中找到丰富的素材。教师要着眼日常生活, 引导学生用自己的笔写自己的事, 说自己的话, 学生的作文之“源”才能解决。许多学生在作文时, 往往觉得无话可写, 是因为他们对眼前发生的事物往往视而不见, 充耳不闻。本来小学生的生活是丰富多彩的, 教师要做的首要工作首先是要引导他们去感受生活, 亲近生活, 培养他们在平淡无奇的生活中发现新意, 在周而复始的生活中感受不同, 在生活中积累丰富的素材, 作文就有了远为深厚的表现内容。这样, 在作文课上, 学生不但可以写“难忘的暑假”、“ 校园一角”、“一个熟悉的人”、“第一次——”等传统的题材, 还可以写有关“最感兴趣的一堂课”、“我给老师打分”、“班里的新鲜事”以及由参加、观摩活动后的自由命题作文。

不要忽视与学生平时的“闲谈”, 更要重视学生课间的 “闲谈”。 叶圣涛先生说过:“作文与说话本是同一目的, 只是所用的工具不同而已。所以, 在说话的经验里可以得到作文的启示”[2]。学生之间是无话不说的, 他们说的永远都是自己最感兴趣的内容, 这部分生活素材“量”足且“质”纯。老师在与学生平时的交流中, 要有意识的引导学生留意收集这些“闲谈”的话语, 不妨告诉学生:老师今天与大家的谈话, 就是这次作文的话题;刚才同学们的谈论, 只要稍加整理, 就会是一篇不错的作文……这样做的目的, 就是帮助学生敏锐地捕捉素材, 发现平淡的生活中竟然也如此富有新意, 使学生对写作文充满乐趣, 充满挑战。

2 细致观察, 放大细节, 让学生学有所得

我们都知道作文是语文综合能力的运用过程, 在这个过程中, 思维总是先于文字的。因此, 在作文教学中, 学生写作前和写作中的思维训练是值得老师花费大力气的。在写作前, 老师应该而且可以采取如上所述的一些方法诱导学生产生写作的愿望和动机。但是仅仅激发学生的兴趣是不够的, 更要培养学生细致敏锐的观察能力, 让学生在细致地观察的过程中, 学有所得, 是使学生的兴趣得以恒长持久。在执教“当老师迟到时”的作文公开教学时, 我引导学生对当时的情景进行“回放”, 调动学生用多种感觉器官、从不同角度进行观察: (1) 用眼睛看。看老师走上讲台的动作、神态, 看听课老师的动作、神态, 看同学们的表情、动作, 特别是眼神; (2) 用耳朵听。听老师讲课的语言, 听听课老师的质疑, 听同学们的议论; (3) 用心感受。猜想老师的内心活动, 猜想听课老师的内心感受, 猜想同学们的心理感受。这样, 抓住师生的动作、语言、神态的观察, 通过内心活动的猜想, 突出心理感受, 真正把思维训练落实到习作的过程之中, 拉长了这一“情景”的过程, 使细节放大, 让学生感受到了这种创造性活动之后内心的愉悦, 从而培养了学生细致观察的习惯。

在习作指导中, 让学生通过对事物独立、个性化地观察, 抓住主要特点, 放大细节, 让学生每次在习作中都必有所得, 是使学生喜欢作文的重要条件。

3 掌握方法, 突出个性, 让学生体验成功

作文要培养学生的良好个性和创新精神, 若只把功夫下在激发兴趣, 细致观察, 放大细节上, 而忽视表达方法的指导, 更是不利于学生习作能力的提高。教师应作必要的方法和选材的指导, 从小处入手, 以兴趣为先, 鼓励学生写自己生活中的见闻和感想。中国有句古话叫“授人以鱼, 不如授之以渔”, 说的是传授给人既有知识, 不如传授给人学习知识的方法。要在具体的习作中, 教给学生一定的写作方法, 正如《语文课程标准》所述:“根据表达的中心, 选择恰当的表达方式。……做到内容具体”[3]。应抓住取材、构思、起草、加工等环节, 让学生在习作实践中学会写作。在一次次个别的习作指导中, 教师要做的, 不仅仅是这些个案应该怎样写好, 应该更关注的是学生在这些个别的习作中应该学习哪些习作知识, 掌握哪些习作方法。

万法不离其宗, 老师首先要让学生懂得, 作文首要的方法是写出真实的感情。刘勰在他的名著《文心雕龙》的《情采》篇中说:“故情者文之经, 辞者理之纬, 经正而后纬成, 理定而后辞畅, 此文之本源也[4]”。刘勰精辟地阐明情理是第一位的, 是文章的“经”, 文辞是第二位的, 是文章的“纬”。作文要用我笔写我心, 而不是为文造文、为师造文。 “课标”中强调“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。”习作方法的学习并非给学生“定条条”、“划框框”, 而是让学生在章法的统领之下突破思维束缚, 心中怎样想, 笔下就怎样写。只有这样, 学生在习作中写出了自己独特的发现, 独特的感受, 学生才会乐于作文。

其次, 要让学生在习作中习得作文的基本方法。利用课文学习作文不失为一条捷径。课本的文章是学生学习的范文, 可以通过它领悟作者的写作技巧, 对学生作文的启示和引导是各方面的。一篇作文能否感人, 除了要表达真情实感外, 很重要的一个方面就是看有没有细节, 细节写得怎样。这里不是忽视其他方法的习得, 只是认为细节更重要些, 因为出色的细节, 会使作文更生动、形象、真实。学生学了《一面》、《“诺曼底”号遇难记》等课, 指导学生习得抓住人物外貌特征描写人物的方法, 再写人物外形时, 借鉴书中关于人物的外形描写, 降低了难度。学了《景阳冈》等课, 指导学生习得用精确的表示动作的词进行细致准确的动作描写的方法, 再写人物活动时, 书中的范例成为了学生写活人物的阶梯。指导学生关注细节描写, 让学生从中享受到成功的快乐。

第三, 要让学生习得在不断的修改中提高作文水平的方法。好作文都是改出来的, 修改不外乎老师批改, 学生自改、互改和家长评改这三种方式。无论哪一种方式, 都要让学生得之于心, 行之于文。只有学生心领神会, 不仅知道作文要这样改, 而且知道为什么这样改之时, 学生才会真正具有了写好作文的动力, 才会是自觉的。

4 放飞学生的想象力, 给学生习作装上翅膀

刘勰说“文之思也, 其神远矣。故寂然凝虑, 思接千载, 悄焉动容, 视通万里”[5]。学生有了对生活的感受、体验, 进而指导通过大胆想象, 让他们的思绪 “飞起来”, 就能写出只属于他这一个的, 具有自己独特个性、独特创意的作文。经常为学生搭建想象的平台, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力, 无疑的是使他们的习作长上翅膀的好方法。在学习了《凡卡》一课后, 我设计了《 爷爷收到信后》这样的题目, 学生对凡卡命运的设想都是自己独特的内心感受。在学习了《穷人》一课后, 笔者设计了《 十年后……》这样的题目, 让他们插上想象的翅膀, 学生对渔夫、桑娜以及几个孩子命运的设想都是美好的, 从而在作文训练的同时又完成了育人目的。在这样的想象活动中, 学生有了自由想象的空间, 想象思维得到了训练和发展, 写出的作文自然比较充实生动。

生活是作文的源泉。正如叶圣陶先生所说:“必须寻到源头, 方有清甘的水喝[6]”, 让学生感受生活, 体验生活, 感悟生活, 掌握丰富的写作素材, 激发学生的写作兴趣, 充分发挥学生的想象力, 这样, 学生的写作水平才会一步一步地得到提高。大千世界, 人、事、物、景纷纭多变, 难以数计, 然而, 学生的作文往往却空洞无物, 这不是因为他们没有生活, 而是因为他们没有留心、认真地观察生活。因此, 教师要指导学生到生活的海洋里去遨游, 去观察, 去体验, 去感悟, 他们就会用自己的笔描绘出这个色彩斑斓的世界。

参考文献

[1]学习动机的激发策略—提高学生的学习兴趣[M].中国轻工业出版社, 2002:41.

[2]叶圣陶语文教育文集[M].教育科学出版社, 1980:356.

[3]语文课程标准[M].北京师范大学出版社.

[4]《文心雕龙》之《情采》篇, 人民教育出版社, 1983:346.

[5]《文心雕龙》之《神思》篇, 人民教育出版社, 1983:295.

3.我的表姐优秀作文 篇三

她留着一头乌黑的头发，长长的小辫像二月的柳条;一双机灵的大眼睛，眨巴眨巴地，好像会说话;一个能说会道的樱桃小嘴。我的表姐可爱吗?

她有许多优点，就像天上的星星一样，数也数不清。如：助人为乐、勤俭节约、尊老爱幼……有一次，我们在小公园玩耍时，看见有一个小朋友摔倒了，她连忙扶起小朋友，仔细查看小朋友的手和脸有没有磕伤，还给小朋友拍了拍身上的土，并关切地问小朋友：“有没有事?”小朋友说：“姐姐，谢谢你，我没事。”

表姐有一个不良的习惯，那就是爱睡懒觉。有一次，我叫她起床。她迷迷糊糊地说：“马上起。”说着，又呼呼地睡了起来。这时，我跑进她的房间，看见她一动不动地还在睡觉，就使劲的摇她的手，她还是不醒。我把她的袜子拿出来，放在她的鼻子下面，她马上就醒了，还说：“好臭啊”!我哈哈大笑起来。

4.我的表姐优秀作文 篇四

原来，思璐姐虽然比我大一点儿，但是却比我矮很多，身高才到我的肩，体重也比我轻很多。亲戚们常说我能把思璐姐装起来还要晃几晃。思璐姐的长相也显得小，小鼻子、小眼睛、薄嘴唇，外加两颗小虎牙“组装”在一张小圆脸上，活像一个袖珍娃娃。难怪人们会误会我是姐姐，她是妹妹。

思璐姐心灵手巧，会梳很多种发型，在这一点上我可是自愧不如了。有时候她编许多条细细的小辫子披散在头上，再戴一个王冠式的头饰，就像一个新疆小姑娘;有时候她把头发全部束起来，在头顶上盘成一个小小的发髻，再插上一支替子，走起路来替子上的小坠子一晃一晃的，可爱极了;还有时候她把额前的一缕头发用发卡拢起来，后边的头发全部披散开，就像美丽的人鱼公主……

思璐姐不但心灵手巧，而且心胸宽广，为人大方。记得有一次她从锡林郭勒盟回来的时候带回来了两条精美的手链，问我喜欢哪一条。我看看这一条，很喜欢，看看?那一条也很喜欢，就说:“这两条我都喜欢。”思璐姐听了毫不犹豫地说:“那就都送给你吧。”听了思璐姐的话，我脸红了。以前思璐姐喜欢我的东西的时候，我可是舍不得送她的，她却一点儿也不计较。

5.我的表姐优秀作文 篇五

一个炎热的中午，我坐在沙发上忐忑不安，我猜你们猜不到我为什么会这样吧！我正在等待着我心中敬爱的表姐，她今天从家乡特地赶来看望我们的。弟弟也和我一样很期待表姐的到来，一直站在门口等待。表姐还没来，我就先喝杯水吃块饼干看电视，弟弟可不像我一样贪吃还像老板一样轻松地看电视，弟弟一直聚精会神得盯着电梯。

“啊—啊—!表姐来啦。”弟弟的声音如捡到宝贝那样欢呼。吓得我直接把水吐了出来，但我也顾不了这些了，直奔弟弟那里。我打开门，油嘴滑舌地叫表姐“好”。表姐进了门，根本不顾自己坐了一个上午车的劳累，就说：“小家伙们！天气变凉了，怎么只穿了件单薄的长衣呢，快多披一件吧?”我的眼睛不知不觉湿润了，使我感受到了母亲一般的爱。我和弟弟把表姐的到来转告准备着晚餐的妈妈，妈妈立刻就说开饭啦!我和弟弟与表姐赶紧把菜端出来。

“哇……有鱼有肉又有汤，好丰盛啊。”表姐惊叹起来。

“那就多吃点吧！”妈妈说，表姐点了点头。

6.乐于助人的表姐优秀作文 篇六

初见徐晶晶,她那可爱的面庞、甜甜的微笑让人印象深刻。她乌黑的长发整齐地扎成马尾辫,顺直地下垂,随着步行摇来摆去,正是那豆蔻年华,正是最好的时光。她的眼睛不大,却很有神,目光不锐利,而是带着温和,再加上发自内心的笑容,让人感觉舒服,丝毫没有初次见面的距离感。你若要问,这位女孩是何许人也?她可是江苏省滨海县永宁路实验学校里的“一景儿”,是同学们眼里的“小名人”——徐晶晶。

A故事

我是你的腿,带你走遍人间

“如果实现梦想有捷径的话,那么这一条路一定叫作坚持。”这是徐晶晶的座右铭。没错,多少人都知道坚持,可大多数只做到了坚持按时吃饭,连坚持按时睡觉都没能做到,何谈坚持一个良好的习惯呢?徐晶晶的感人之处正是她选择了乐于助人,并坚持做了8年。

“丁零零……”下课铃声响起,楼道里开始热闹起来,楼梯上开始有了上上下下的人流。大家行色匆匆地赶去卫生间,或者赶着去和小伙伴玩耍,但有一个宽大的身影,不急不忙地移动着。原来是徐晶晶背着同学高逸凡小心翼翼地走下楼梯,走出教学楼,她们有说有笑。高逸凡同学由于小时候患了脑瘫,下肢绵软无力,基本不能独立行走,在学校上厕所成了一大难题,而晶晶自愿成为她的腿,带她出教室、出教学楼、去操场放松身心……其实,背一个人并不是那么轻松的事。据高逸凡回忆,有一次徐晶晶背她去厕所,因为课间人多,不小心被撞倒了,徐晶晶为了保护她,让她摔倒在自己背上,看着徐晶晶手磕破了,高逸凡非常自责,没想到,徐晶晶还反过来安慰她,这件事让她终生难忘。

音乐教室里有她们欢快的歌声,运动场上有她们洒下的汗水,画展上有她们共创的佳作,风筝节上有她们放飞的梦想……在徐晶晶的心中有一个愿望,就是一直陪着高逸凡一起读高中、读大学。“高逸凡在我心中的位置就像我的亲人一般,她是我心里最重要的人,我不会抛弃她的。”徐晶晶说。

助人为乐,无需轰轰烈烈

有同学疑惑,感觉事情都被别人遇到了,自己没遇到过同学有难,怎么助人为乐啊?其实,帮助别人不是非要做大事,只要用心关注周围的人,你一定会发现,原来每个人都有需要帮助的时候。

徐晶晶是班级里的学习委员和生活委员徐晶晶是班级里的学习委员和生活委员。她是老师们眼中的得力小助手她是老师们眼中的得力小助手,分发作业自不必说必说,上课总是积极发言,带动课堂气氛;自己从来不开小差,还会提醒身边的同学认真听课,坐在她旁边的同学因她的帮助学习成绩都很好好,完美诠释了“近朱者赤”的道理。打扫卫生是好多同学头疼的事是好多同学头疼的事,但是身为生活委员的晶晶总是以身作则晶总是以身作则,她不会大加指责不好好打扫卫生的同学,而是先了解情况,好心劝导。和大家一起干活家一起干活,替同学分担是常有的事。黄豆豆是徐晶晶的同班同学,在上七年级时,一天晚上放学,她因为生病需要回家打点滴,可那天恰逢自己值日自己值日。当时离放学已过了很长时间,班里剩下的同学寥寥无几,正当她一筹莫展时,一个熟悉的身影出现在她面前熟悉的身影出现在她面前。“你不舒服就先走吧,值日的事情交给我。”黄豆豆一看是徐晶晶,瞬间一股暖流涌上心头。只见徐晶晶冲她笑了笑后笑后,便转身拿起扫把扫了起来。看着徐晶晶勤勤恳恳的背影勤勤恳恳的背影,黄豆豆在内心就把她当做了自己的榜样,肃然起敬就是那种感觉。

正是这些生活小事正是这些生活小事,让同学们都很喜欢她她,认可她的学习,更认可她的为人。勿以善小而不为小而不为,助人为乐,又何需轰轰烈烈呢?

独善其身,兼济他人

一个让大家钦佩的好人,一定是不只自己默默做好事,还能带动周围人一起做好事,汇聚更大的力量为社会做贡献。徐晶晶做到了这一点。

晶晶算是一位留守儿童,爸爸妈妈常年在外打工,爷爷奶奶在家陪她读书。她乖巧懂事,是爷爷奶奶的“贴心小棉袄”,孝敬爷爷,侍候生病的奶奶,每天为奶奶端水端药。清晨,她第一个起床,做好早饭之后匆匆赶往学校;放学了,她迅速做完作业后,帮奶奶洗脸洗脚。虽然生活拮据,但她面对更需要帮助的人时,毫不吝啬。她自己的衣服都是老师、同学家里闲置的送她的,但2010年青海玉树发生大地震时,她还收拾家中的衣服,洗净后捐献,并把自己省下的零花钱共计100元,捐给了地震灾区,还为灾区的同学们制作了“爱心卡”。

不仅如此,徐晶晶还积极组织、带动周围同学投身公益。她在学校组织了“环保小卫队”,将垃圾都收集起来送到回收站,她曾多次被学校评为“环保小卫士”“节能小标兵”。她用自己的点滴行为影响了一批人,很多同学都加入到了环保志愿者的行列。

她的这种精神得到了社会的肯定,2014年徐晶晶被滨海县宣传部、文明办评为“滨海好人”;2015年她被滨海县文明办、团县委、志愿者总会授予“滨海县最美志愿者”称号;2015年她被盐城市教育局、团市委、关工委、法学会评为“盐城市崇德守法好少年”……

A印象

滨海县永宁路实验学校教师杜凯峰:

徐晶晶微笑面对生活,总是那么乐观,那么朴实。校园中,教室里,她看到一点纸屑就会捡起来放进垃圾桶。尤其是她在别人有困难的时候,总怀着一颗乐助于人的心,尽自己所能帮助别人。她俨然成了学生们学习的榜样,老师们也对她赞赏有加。

如果学生们都能像徐晶晶一样,帮助身边需要帮助的人,人人都有乐于助人的好品质,那么,我们的校园会更加和谐,我们的生活会更加美好。

滨海县永宁路实验学校学生李苏南:

7.描写表姐的作文 篇七

梳的马尾加上婴儿肥的一张娃娃脸，明明已经十二了，还长得只像九，十岁一样。因为这张脸，她既被人夸也被人损。

她是一个性格开朗的人。她整天笑嘻嘻，经常贫嘴。像一个小太阳。

有一次，她妹妹不小心打碎了杯子，她的妹妹为了不挨打跟妈妈告了状，说是她打碎的。她妈妈二话不说，就叫她跪在了客厅。她妈妈在的时候就面无表情，走的时候嘴角一扬跪在那里就无声地笑了。我全程看在眼里，觉得她真奇葩，跪了还笑得出来，只不过是真的开朗还是强颜欢笑呢?这我不懂。

她是一个助人为乐的人。也不全是助人，有一半是为了看热闹罢了。

有一次下课，我班两个男生在操场上因为某原因打得不可开交，难舍难分。她也拽着我过去了。那里围了很多人。我们使劲挤了进去，看了半天热闹，正打到老师快被叫来的时候，她突然一步踏出，抓住了一个人的胳膊说：“别打了，老师快来了，有什么事等老师来了再好好说。”俗话说：装B装的好，雷都劈不到，这不，就一个。

她也曾做过一些小小的事，比如借笔，主动擦黑板什么的。还有，给乞丐捐钱。我问她：“你不怕他是装的吗?”她笑着说：“万一不是呢?不是的话，算我积点德，下辈子早点投胎，是的话，算我倒霉。”“呃!还有，他四肢健全不劳动，这种人没救了。”她又惋惜的说。

8.写表姐的作文 篇八

这天，我们来到游乐园玩耍，一进大门，表姐就高兴得像只饥饿的狼看见了食物。我们先来到了我最爱的摩天轮。表姐见后立马冲过去，目不转睛地盯着摩天轮说：“摩天轮可真壮观呀！”一说完就拉着我到售票处买票去了。“哇！买票的人可真多啊！都排起了一条长龙。”表姐有些失望，“人这么多什么时候才能到我们呀！”突然，她停住不动了，两眼直发光，灵机一动说：“我们挤进去吧！”说完表姐就拉着我，用了九牛二虎之力终于挤了进去。买完票，我们坐上摩天轮，不一会摩天轮到最顶上了，我们俩便闭上了眼睛许了一个愿望，当我们睁开眼睛时，摩天轮早已离开了最顶上。玩完摩天轮后，姐姐又高兴得像兔子一样去玩其他项目了。

我的这位“活泼神表姐”真是活泼好玩啊！

9.乐于助人的表姐优秀作文 篇九

一、要科学理解快乐英语教学内涵

所谓的快乐英语教学就是选择符合学生心理特征的,趣味性的、轻松活泼的,可接收性强的方法,让学生从学习享乐感中产生学习的需要感,从而自发快乐地学习。老师要根据学生的性格,兴趣,情绪,自主学习的能力,正确的学习方法等方面的培养。快乐英语教学模式强调为学生创设一种不受传统束缚,敢想、敢说、敢做、敢于挑战权威的气氛,建立一种没有威胁、批评、任何意见、想法才能受到重视、尊敬、赞扬与鼓励的环境。在这样的课堂环境中,学生敢于表达自己的观点与想法,实现快乐英语。

二、实施快乐英语教学模式的方法和策略

1.充分发挥学生的主体性和兴趣性。人的情感总是在一定的情景中产生的,生动有趣、富有意义的情景能扩展学生的思维空间,激发并保持学生参与语言活动的热情和兴致,英语课堂也才能充满活力。兴趣的源泉在于应用,给学生更多的运用英语进行交际的机会。教师应通过自己认真的备课,并结合学生的生活实际设计一定的话题场景,鼓励学生积极参与和体验,为学生提供综合运用语言的空间,为学生创造自我培训与发展的条件和环境。传统的教学模式和方法总是教师一言堂、 满堂灌。学生始终处于消极被动的学习地位,没有什么轻松愉快而言,因而也无兴趣可谈,学生只能是知识的记忆器。

2.教学方法要灵活多样,充满情趣。改变传统的教学方式,运用生动活泼的、有效的教学方式是提高教学质量的关键。新课程标准要求我们不能老是用单一的“填鸭式”的教学模式进行满堂灌,而要使用多种教学方法进行穿插,比如可以运用表演法、竞赛法、游戏法、情景活动法等。在上复习课时,我们可以经常采用“竞赛法”,如词汇竞赛、听力竞赛, 引进比赛机制给学生提供一个自我表现的平台。对于难度较大、生词较多的课文内容,我们可以采用“讨论法”。发挥多媒体的优势使英语教学过程充分利用图形、图像、文字、声音和动画等,创设生动的问题情景,图文结合、声情并茂地讲解演示,带着学生自然而然地进入到语言环境中去,让学生积极发言,激发学生积极的情感和学习动机。

3.营造宽松、民主和谐融洽的师生关系。它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。这对教师的要求有三。

(1)对教学充满激情和斗志,热情务实,用丰富的表情及风趣幽默的语言来调动学生的学习兴趣。一举手、一投足、一个微笑或一个赞扬,都能创造出一种和谐的交际氛围,激发起学生愉快的情感,促使他们在课堂上乐于开口、敢于开口说英语,课堂也就由此而活跃,热潮一浪高过一浪,使学生产生学习英语的快感。

(2)及时肯定与鼓励,许多学生有表现欲,想说英语,却又怕出错而羞于尝试,因此教师要细心观察,及时肯定,给予鼓励,树立学生的自信心,增强锲而不舍的精神,把英语学好。

(3)营造讨论氛围,贯彻民主意识,建立新型师生关系, 培养学生敢说、敢问的精神与意识。在课堂上适当的讨论与质疑是十分必要的。教师要鼓励学生通过对教师、对传统的怀疑来发现问题,解决问题,进而培育其创造性思维。课堂不仅仅是训练学生的场所,更应是引导学生发展的场所;不仅仅是传授知识的场所,更应成为探索知识的场所。民主型的师生关系,有利于学生创造能力的发展和创造性人格的培养。

三、快乐英语教学模式的实施反思

实施快乐英语模式后,学生在学习态度上有了明显变化, 绝大数学生由原来的被动,消极,迫不得已的学习英语,变为积极主动全身心的投入到英语的学习活动中来。课堂气氛以及是学生的角色也发生了根本的变化:课堂不再是台下鸦雀无声的报告会场;教师由主讲和中心退为教学活动的组织者;教学活动中语言以及知识信息的提供者以及教学活动的参与者;学生由原来的听众和被动的接受者变为教学活动的积极的,能动的执行者和参与者。快乐英语模式的目的以及培养手段是符合社会需求以及学生个人需求的。

总之,英语是一门活的语言,任何时候都要不断地给它注入活力和生机来激发和保持学生学习语言的兴趣,使学生主动地追求进步与发展;配合好教师的教学,自觉地参与学习过程,形成良性的教学互动和情感互动,促进教学和谐发展,顺利地完成教学任务。

参考文献

[1]焦明月.在高中英语教学中如何发挥学生的主体作用研究[J].中学生英语(高中版).2014(15).

10.我的表姐作文 篇十

我的表姐是一个初三的学生，1米65的个子，长得修长，一双明亮的大眼睛，是那么莹黑，那么灵敏。她不但勤奋好学，而且生活节约。她善良、朴实的品格在我的心中树立起了一个高大的形象。

表姐家境殷实，是一个独身子女。她非常节约。她不喜欢姑姑买新衣服给她，喜欢干净的旧衣服，记得有一次早晨，表姐上学要迟到了，只见她拎起书包，急忙奔出家门，像风一样奔向学校。她跑得满头大汗，却面带微笑，仿佛在说：“我又可以省下5元车费了。”但是，一旦碰到捐款的事情，她一定毫不犹豫地把自己一点一点省下的零花钱全部捐出。这就是我的表姐。

表姐还非常爱学习呢!她一有空，就钻进房间，全神贯注地学习。有时姑姑喊她吃饭，她都纹丝不动，好像达到忘我的境界。这就是我的表姐，每一次考试，都是段里前5名。

表姐多才多艺，每次跳舞都会获得奖杯。这次体育中考还拿了满分。

11.我的表姐作文 篇十一

她很会关心他人，虽其是我们这些小弟弟，过年时，她早已在家门口迎接我们，教我们帮大人们做事，如果我们在帮忙时受伤了，她会立马帮我们拿来药箱。

她还是个“喜剧歌唱家”，每次唱歌时，她部会重编一遍歌词，弄得我哈哈大笑。

她有时还会“返老还童”，对一些我们怕的东西，她也会做出的反应，有一次她看到一只蜜蜂，也吓得在叫。

她在工作时特别认真，别人一个小时草草了事的工作，她要一个半小时才能完成，直到领导满意为止。

她常常与我们一起玩，与我们打成一片，合力对付不高兴的事情……

这就是我的表姐，一个“既大又小”，既成熟又幼稚的姐姐。

12.乐于助人的表姐优秀作文 篇十二

学生违纪是学生管理中经常遇到的问题, 如何对学生的违纪行为进行科学处理, 引导学生形成良好的学习和生活习惯, 引导学生认识自我, 并进行自查、自律、自控是值得每一位教师认真研究的问题。通常情况下, 依据校纪、校规, 教师对于学生的违纪行为都采用轻则提醒、批评教育, 重则警告、处罚的方式。对于经常性违反纪律的学生采取上述措施, 容易使学生对教师产生抵触情绪, 从而陷入违纪—处理—再违纪—再处理的怪圈, 教师处理学生违纪的措施将发挥不了惩戒效果。而对于一些偶尔违反纪律的学生进行处理容易影响和谐、互助、互进的师生关系。为改变这种现象, 在学生管理中引入助人自助思想。

心理学认为, 无论何种形式的助人行为都不同程度满足了个人表达的愿望, 内心会体验一种喜悦和快乐;同时也改变受助者的心灵, 进而改变社会风气。人本主义学者认为, 教育的作用就是创造最佳条件, 即一种自由的气氛, 以利于学生的自我实现。这种助人自助的心理氛围, 可以唤起学生的自助意识, 使其自由选择、接受和表达各种负性体验, 启发学生努力营造一种和谐、适应自身健康发展的心理环境, 最后促进学生自身个性的充分发展和潜能的发挥。罗杰斯强调:只有当我创造这样的自由气氛时, 教育才能成为真正名副其实的教育[1]。助人自助思想是现代教育的必然选择。

1 助人自助思想的含义及其设计依据

1.1 助人自助思想的含义

所谓助人自助, 是帮助受助者使其通过教育达到能够自己帮助自己的程度, 即让其获得一种自我成长与发展的能力。基于学生的违纪行为不予批评、不追究、不处罚, 而予以理解与包容;不求教训他人, 而求开导他人;不是包办代替, 而是让其自主决策;给予自我认识、自觉领悟、自我改正错误的机会, 从而使学生从无助走向自助, 从失控走向自律、自控。

1.2 助人自助思想的设计依据

1.2.1 客观认识到学生的违纪有其自然性

学生在学校要遵守的规范非常多且具体, 包括校纪、校规等。要求学生对所有的规范都能长久的遵守非常苛刻, 也是一般学生做不到的, 因此, 学生的违纪有其自然性。

1.2.2 科学认识到矫正学生违纪行为的渐进性

经常违反纪律的学生, 在长期的学习、生活中已经养成了一些不良习惯, 教师应给予这些学生以矫正不良习惯的时间, 违纪即处理实际上是一种急功近利的做法。

1.2.3 是培养学生自我认识、领悟的需要

在校纪、校规面前, 违纪即处理, 学生只能变成一批温顺的小绵羊。素质教育所要求的学会做人、做事、学习、生存的能力培养, 就不可能实现。

1.2.4 是基于学生自我效能感的管理方式

自我效能感是一个人对自己完成事情的能力及信念。自我效能理论强调, 我们完成某个目标的能力是以我们对能否完成这一目标的信念为基础的[2]。助人自助思想是教师对学生的理解与尊重, 是对学生能正确自我认识与领悟、自觉改正错误的充分信任。提高学生自我效能感, 才能达到自我约束与管理的效果。

2 助人自助思想的实施

学生管理中, 违纪的学生有2类:一类是偶尔违反纪律的学生;另一类是经常违反纪律的学生。在实施助人自助的实践中对于以上2类学生应区别对待。对于偶尔违反纪律的学生, 其轻微的违纪行为, 如偶尔迟到、早退, 教师应给予理解和包容, 即不批评、不追究、不处罚。实践中这些学生无需教师提醒, 其违纪行为可以自行矫正。对于经常违反纪律的学生, 如经常迟到、旷课、拖欠作业的学生, 可采用心理契约法。美国著名管理心理学家施恩 (E.H.Schein) 说:所谓心理契约法是个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间, 以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合[3]。契约只有在教育者和被教育者充分协商并获得共识的基础上制定并实施才能发挥应有的作用。因为只有在此情况下学生才能充分发挥积极性和主动性, 调动其自控力来矫正自身的不良行为。如:对于早晚自修迟到的学生, 约定允许其在1周内迟到3次, 每次不得超过5分钟, 其他时间必须按时到教室参加早晚自修, 第三周开始每周允许迟到3次改为2次, 第五周开始每周允许迟到2次改为1次, 第六周以后取消;早锻炼迟到或旷缺的学生, 约定允许其1周内迟到或旷缺2次, 什么时候迟到或旷缺由学生自己选择确定, 一经确定不许更改, 其他时间必须按时参加早锻炼, 1个月以后每周允许旷缺2次改为1次, 2个月后取消。当然达到学校警告以上处分的违纪行为不能约定, 不在助人自助范围之内。

在实施过程中应注意以下问题:第一, 在实施过程中有可能会使其他学生尤其是那些违反纪律受到批评或处罚的学生感到不公平, 教师要作好解释工作;第二, 为避免其他学生受到影响, 此制度实施的范围和违纪的限度必须严格限制;第三, 学生违纪免责的行为、违纪的限度、限度递减的时间必须明确, 一经约定不得修改;第四, 在实施过程中教师也应严格遵守约定, 不能随意更改或取消约定, 对于超出限度的违纪行为, 要按正常方式处理, 不能因超出约定从严处理或加重处罚。

3 助人自助思想的实施效果

经过在笔者管理的班级中进行对比实验 (2008年下学期9月进行常规管理, 10月实施助人自助思想管理) 。调查结果表明, 赞成采用助人自助思想对学生违纪行为进行管理的学生占总数的87.3%, 经常性违纪的5名学生对助人自助思想管理表示欢迎。实施1个月以后, 学生违纪次数总数下降了57.3%, 学生对班主任工作非常满意率提高了17.0%;学生对班主任表示“信任、非常信任”的学生占总数的94.4%, 比实施助人自助前提高了13.3%;认为实施助人自助思想管理后“自我管理能力增强, 守纪主动性增加”的学生占总数的86.4%。笔者管理的班级中经常违纪的5名学生, 有3名其经常性违纪习惯已经得到根本性转变, 其他2名学生其违纪次数、程度也得到一定程度的改善。

从实施的效果看, 助人自助思想易于被学生理解和接受, 它唤起学生的自助意识, 让学生从心理层面认同教师的做法, 这既增进了师生间的理解和信任, 有利于平等、和谐师生关系的形成, 也提高了学生矫正违纪行为的主动性和遵守纪律的自觉性。从这个意义上讲, 助人自助思想可作为一种现代教育中的学生管理策略予以实施。

参考文献

[1]马斯洛.人的潜能和价值[M].北京:华夏出版社, 1978.

[2]Robert J, Sternberg, Wendy M, et al.张厚粲 (译) .教育心理学[M].北京:中国轻工业出版社, 2003.

13.我的表姐作文 篇十三

表姐非常爱学习。每次我回到姥姥家时，总是看见她在认认真真的做作业。每一次看见她全神贯注地思考着问题认真学习的样子，我那本来想找她玩的的想法，就一下子打消了！也很自觉的拿出了自己作业坐下来和她一起写了起来。

表姐不仅爱学习，还很乐于助人。有一次，我的数学作业《天天练》有一道题不会做，心里很是苦恼。姐姐在一旁看到了，就放下了自己的作业，拿起我的作业题认真的看了起来，随后不止一遍地耐心地给我讲解，不厌其烦。使我感动不已。每当我学习耍小孩子脾气时，她还总是谦让我；用讲故事的办法，引导我学习。

14.描写表姐的作文 篇十四

我的表姐是个又矮又瘦的女生她，比我大几个月，她有一双水汪汪的眼睛，瓜，字脸，脸上有斑，头发是金色的，她说话的声音又大又尖。

在暑假的时候，表姐来到我家，我一天只能见到几次，我们去公园里玩儿，我们玩儿的很开心的时候，突然有一个小朋友过来了，他说这些东西我一个人玩不过来。我们一起玩儿吧，姐姐说好的，我们玩儿了一会儿，有一个老奶奶带着小弟，表姐看到了说，我们去帮助这位老奶奶，我实在不想去，表姐也没有理我她一个人，去帮助老奶奶。他到的时候先是敬礼一下，然后对老奶奶说，我来帮助你吧，老奶奶说不用不用，我一个人可以的，奶奶就开始帮助这位老奶奶，表姐先是帮助老奶奶扫地，然后又帮助这位老奶奶打水，他一个，看到这么长的时间，也没有喝一口水，姐姐也没有说想喝水，就继续的帮助这位老奶奶扫地，因为这里垃圾非常非常的多，所以不想麻烦表姐，但是表姐也是坚持不懈的扫着，我很敬佩我的表姐，不仅没有嫌弃，而且还乐于助人，我很喜欢我的表姐

15.勤于积累乐于表达 篇十五

一、勤于观察积累素材

新课标明确指出了作文教学的任务就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。所以教师就应该提醒学生注意身边每天都在发生着的不计其数的新鲜事。要积累写作素材, 就必须学会观察与思维, 时时处处做生活的有心人。比如我在指导学生写作《美丽的校园》一文之前, 对学生进行观察前的指导, 让他们明白这次观察的是校园, 先从远处观察, 对校园有一个整体印象, 然后按照参观的顺序有重点地去观察校园中的景点。在观察校门时, 要注意校门的设计, 门上的题字各是什么样子;观察雕塑时, 要注意从正面和不同的侧面看, 雕塑各有什么造型特点;观察花坛和草坪时, 要注意花坛的不同形状以及花草树木的状态;观察课间活动时, 要注意他们活动的内容以及师生的动态等。由于学生带着目的去观察, 所以在写作时, 能按照参观的顺序, 由总到分, 有重点地写。

二、借助范文读中学写

古人云“读书破万卷, 下笔如有神”“能读千赋则善赋”, 这是古人论及读和写的经验。对小学生来说, 不可能要求他们“破万卷”和“读千赋”, 但教师应引导他们多读书、读好书, 使他们通过更多的阅读来广泛地汲取精华。即从中学习一些恰当的用词、优美的语句、精彩的片段、写作上的技巧等。例如, 学习了《颐和园》, 可从中学到按顺序、抓景点的写景方法以及段落间的衔接过渡。读了《鸟的天堂》, 可从中学到注意事物的静态和动态以及精彩的片段描写。其次, 多读历史、名著、自然科学等课外读物, 可使学生获得历史、经典、科学等方面的知识, 开阔学生的视野, 丰富学生的知识, 有利于写作。

三、学会聆听储备语言

一个人看到的、读到的毕竟是有限的, 要想获得大量的材料, 还应注意学会聆听。听, 包括听别人讲事情, 听广播电视报道的消息。多年来, 我一直坚持让学生每周一讲一两件听到的新鲜事, 使他们养成处处留心的好习惯。同时教师还可引导学生留意师生、生生等课余闲谈的话语, 敏锐地发现有新意的话题, 并鼓励他们练习写作。如我在课间休息时发现几个同学在听另一位同学说什么“怪老师”的话题, 我没有打扰他们, 微笑着向他们点点头就进办公室了。第二天, 我故意将“怪老师”的话题提出。杨明忙站起来说:“老师, 李敏奶奶说你是怪老师。”我:“李敏奶奶为什么说我是怪老师?”杨明:“因为你让我们几个成绩优秀的学生不用家长报听写, 只要看看课外书就行, 他奶奶说你很懒很怪。”我:“老师懒吗?怪吗?”这样一启发, 学生将听到的信息积累加以整理, 作文的“新意”就凸现了。然后, 我请他以及班上对这件事感兴趣的同学以《我们的老师真‘怪’》为题自由作文, 学生们的作文观点新颖, 富于情感, 现实性强。

四、感受生活乐于表达

教学实践证明, 凡是积极开展活动的班级, 学生的生活积累质高量多, 学生的写作内容也一般较丰富、具体、生动。因为只有亲自参与实践活动, 学生才能掌握第一手资料, 才能把活动的过程、活动的细节以及活动中的感受掌握好, 才能写出真情实感。我班有个叫伍阳的男同学, 平时不爱学习, 但十分爱劳动。有一次, 学校操场的水沟堵塞了, 我正要安排学生去处理时, 无意之中发现了伍阳同学在草坪中拔草。于是, 我找到了学生习作生活的契机, 当着全班学生的面, 表扬了伍阳的所做之事, 并趁机向学生发问“谁愿意去疏通臭水沟”, 一向不喜欢掏臭水沟的全班同学都举起了手, 争先恐后地抢着去。于是, 我提出了要求, 要求他们记住自己疏通臭水沟的过程, 每一步干什么, 遇到了哪些困难, 你是怎样解决这些困难的, 都要记清楚。接下去我派了六位男生, 他们想尽了办法才使得水沟流畅。后来我让他们讲述了自己掏水沟的每一个细节, 并且让每一个学生都认真听, 认真记。最后令人惊讶的是学生们不由自主地拿起了笔有感而发, 完成了一篇篇“有血有肉”的作文。为此, 我感到特别欣慰。